11/04/2014

1
PROCESOS
COGNOSCITIVOS
COMPLEJOS
METACOGNICIN
11/04/2014
2
METACOGNICIN
Es una cognicin de alto nivel que se utiliza
para supervisar y regular procesos
cognoscitivos como:

APRENDIZAJE
RAZONAMIENTO
COMPRENSIN
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Las habilidades metacognoscitivas empiezan a desarrollarse entre
los 5 y 7 aos.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
ESTE PROCESO IMPLICA:





El aprendizaje y la memoria
las habilidades, las estrategias y los
recursos para realizar la tarea
CONOCIMIENTO DECLARATIVO
Acerca de uno
mismo como
aprendiz
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
3
METACOGNICIN

SABER COMO
Utilizar la estrategias


SABER CUANDO Y POR QUE APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS Y LAS ESTRATEGIAS

Asegura la finalizacin de la tarea

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
CONOCIMIENTO AUTOREGULATORIO
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
METACOGNICIN
3 HABILIDADES

La
planeacin
La
verificacin
La
evaluacin
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
4
EJEMPLO: ELABORACION DE UNA EXPOSICION
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
5
METACOGNICIN
En la enseanza: REFLEXION
Evaluar lo que
ha ocurrido
Por qu
Pensar que podra
hacerse la prxima vez
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
11/04/2014
6
Rara vez se
ensean de
manera directa
tanto
estrategias de
aprendizaje
poderosas y
complejas
como
habilidades de
estudio.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
La forma en que algo se
aprende en primera
instancia afecta su
evocacin y que tan
apropiadamente se podra
aplicar el conocimiento mas
adelante
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
7
Enfocar su
atencin
en los
aspectos
importante
s
PARTICIPAR
COGNOSCITIVAME
NTE PARA
APRENDER
Hacer
conexiones,
elaborar
traducir
organizar y
reorganizar
INVERTIR ESFUERZOS
Estar al tanto
de lo que tiene
sentido y
darse cuenta
cuando se
requiere un
nuevo mtodo
REGULAR Y VERIFICAR
SU PROPIO
APRENDIZAJE
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
8
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
ESTRATEGIAS DIFERENTES
CONOCIMIENTO AUTORREGULATORIO
DESARROLLAR EL DESEO DE EMPLEAR
LAS HABILIDADES

INSTRUCCIONES DIRECTAS DE
CONOCIMIENTO ESQUEMATICO
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
9
DECIDIR QUE ES IMPORTANTE
El aprendizaje inicia con el enfoque de
atencin.
No enfocarse el los detalles seductores.
Los maestros podran facilitar la practica de los
estudiantes usando :
Palabras en
negritas.
Seales en los textos
como encabezados.
Esquemas para identificar
conceptos claves e ideas
principales
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
RESUMENES
Ayudan a que los estudiantes aprendan si se les
ensea como implementarlos.
Estrategias como :
Encuentre o redacte una oracin sobre el tema
para cada prrafo.
Identifique grandes ideas que cubran varios
puntos especficos.
Encuentre alguna informacin de apoyo para
gran idea.
Elimine cualquier informacin redundante o
detalles innecesarios
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
10
SUBRAYAR Y RESALTAR

Un problema comn es que subrayen o
resalten demasiada informacin.
Ser selectivo.
Transformar de manera activa la informacin
con sus propias palabras.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
TOMA DE NOTAS
Si la estrategia se utiliza adecuadamente o el
solo hecho de tomar notas ayuda a tener un
aprendizaje positivo.
Solo tiene sentido si al escuchar no se pierde
la concentracin
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
11
Herramientas visuales para
la organizacin
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Estrategias de
lectura
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
12
las estrategias de lectura
son eficaces por qu:
No importa que estrategia utilice, es
necesario ensear a los alumnos como
emplearla mediante:
ENSEANZA DIRECTA
EXPLICACION
EL
MOLDEAMIENTO
PRACTICA CON
RETROALIMENTACION
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
READS
R: revisar los ttulos y subttulos
E: examinar las palabras en negritas
A: preguntarse ( ask) que es lo que espero
aprender?
D: hacerlo (do it) LEER!
S: resumir (summarize)
Esta estrategia puede utilizarse en cualquier grado
escolar despus de la primaria
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
13
Estrategia para leer literatura CAPS
C: Quines son los personajes ( characters)
A: Cual es el objetivo (aim) de la historia
P: Qu problemas se presenta?
S: Cmo se soluciona un problema?
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
ESTRATEGIA PARA GUIAR LA LECTURA Y LA
INDAGACION. SDI
S: Que es lo que ya se?
D: Que es lo que deseo saber?
I: Al final de la lectura o indagacin Qu he
aprendido?
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
14
Enseanza de estrategias
Ensear pocas
estrategias a la
vez
Explicarla hasta
que sea
comprendida por
todos los
estudiantes
Explicar donde y
cuando utilizarla
Alentar la
practica en la
mayoras tareas
hincapi a
procesamiento
reflexivo
aumentar la
motivacin
para su uso Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
CONVERTIRSE EN ESTUDIANTE EXPERTO
DEFINICIONES
VOCABULARIO
FAMILIARIZARSE
ORGANIZACIN
MATERIAL A APRENDER
USO DE ANLOGIAS
PARA RELACIONAR
MATERIAL NUEVO
HACER USO DE TECNICA
ADECUADA
VERIFIQUE LA
INFORMACION
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
15

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
11/04/2014
16
Se define como la formulacin
de nuevas respuestas que
van mas all de la simple
explicacin de reglas
previamente aprendidas
para lograr una meta.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Robert Kail y Lynda Hall (1999)
Investigacin con nios de 8 a 12 aos.
Encontraron que tanto factores especficos al dominio como
factores generales afectaron el desempeo en problemas
aritmticos verbales.
Las influencias fueron: Conocimientos aritmticos y
habilidades generales de procesamiento de la informacin.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
17
Jhon Bransford y Barry Stein
1. Identificar problemas y oportunidades
2. Definir metas y representar el problema
3. Explorar posibles estrategias.
4. Anticipar resultados y actuar.
5. Observar y aprender.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Identificacin: Descubrimiento del
Problemas
Las investigaciones indican que las personas a
menudo se saltan este paso importante y se
apresuran a mencionar el primer problema
que les venga a la mente.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
18
Definicin de metas y representacin del
problema.
Enfocar la atencin
Entender
Activar el esquema
correcto.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Si usted tiene calcetines negros y
blancos en su cajn,
mezclados en una proporcin de cuatro a cinco
Cuntos calcetines tendr que
sacar para asegurarse de obtener
un par del mismo color?

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
19
Traduccin y desarrollo de esquemas
I. Pasar de estrategias generales de resolucin de problemas
a estrategias especificas de cierta rea.
II. Los estudiantes se benefician de ver muchos ejemplos
diferentes de problemas resueltos de manera correcta,
especialmente cuando incluyen comentarios que expresan
el pensamiento de un experto con respecto a los pasos
cruciales.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Estudiantes
Es necesario poner atencin,
procesar con profundidad y encontrar relacin con los
conocimientos previos .
Comparacin de ejemplos que lleguen
a la respuesta correcta .

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
20

Mayer(1983) recomend darles practica en lo
siguiente: 1. reconocer y clasificar diversos tipos
de problemas, 2. representar problemas ya sea de
forma concreta en imgenes, smbolos o graficas,
o en palabras; 3.seleccionar la informacin
relevante en los problemas y descartar la que no lo
es.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Exploracin de posibles estrategias de
resolucin
Algoritmos
Procedimiento paso a paso
que se utiliza para resolver
problemas; prescripcin de
soluciones.

Heurstica
Estrategia general utilizada
como intento de resolver
problemas.
Anlisis de medios y fines:
heurstica en que una meta se
divide en subtemas. Segundo
aspecto de anlisis reduccin
de distancia

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
21
Estrategia heurstica que se
parte de la meta y se va
trabajando hacia atrs para
resolver el problemas.

Heurstica en que uno limita
la bsqueda de soluciones a
situaciones que son
similares a la que enfrenta.

Estrategias de trabajo en sentido
inverso Pensamiento Anlogo
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Factores que obstaculizan la
resolucin de problemas
Fijacin Funcional
Incapacidad para utilizar
objetos o herramientas de
forma novedosa.

Estereotipo de respuesta
Representacin de un
problema de una sola
forma. Rigidez, tendencia a
responder de la forma mas
comn.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
22
V = VII VI = XI XIII = VIII VI = II
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Algunos problemas de la heurstica
Aplicamos la heurstica de manera automtica
para hacer juicios rpidos ; esto nos ahorra
tiempo en la resolucin de problemas
cotidianos. La mente puede reaccionar de
manera automtica e instantnea, pero el
precio que solemos pagar por esta eficiencia
es mala solucin de los problemas, lo cual
podra ser costoso.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
23
Heurstica de representacin
Juzgar la probabilidad de un acontecimiento
con base en lo bien que se ajustan los
acontecimientos a nuestros prototipos, es
decir, a lo que uno considera representativo
de una categora.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Algunos problemas de la heurstica
Heurstica de disposicin
Juzgar la probabilidad de un
acontecimiento con base en
los recuerdos disponibles;
suponiendo que los sucesos
fciles de recordar son mas
comunes.

Persistencia de las creencias
Tendencia a conservar las
creencias incluso ante
evidencias contradictorias.
Sesgo de confirmacin:
Bsqueda de informacin que
confirma nuestras decisiones y
creencias; invalidando las
evidencias.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
24
La Importancia de
la flexibilidad
INSIGHT es la reorganizacin o re conceptualizacin
repentina de un problema , que aclara el problema y
genera una solucin factible.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
Conocimiento experto y resolucin de
problemas
Memoria de patrones
Resolver problemas con
base en el reconocimiento
de patrones y el
conocimiento de los
movimientos correctos para
esos patrones.

Conocimiento procedimental
Adems de representar un
problema con gran rapidez, los
expertos saben que hacer
despus y son capaces de
hacerlo; cuentan con un gran
almacn de producciones o
esquemas condicionales en
relacin con que accin tomar en
diversas situaciones .

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
25
Organizacin
El rico almacn de conocimientos
de los expertos es elaborado y esta
bien practicado, de manera que es
fcil recuperar informacin de la
memoria a largo plazo cuando lo
necesitan. Los expertos son capaces
de utilizar su amplio conocimientos
para organizar informacin,
logrando un aprendizaje y una
recuperacin mas sencilla.

Verificacin
Dedican mas tiempo al
anlisis de problemas, o
elaboracin de diagramas, a
dividir problemas grandes
en problemas mas
reducidos y a realizar
planes.

Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
CREATIVIDAD Y
RESOLUCION
CREATIVA DE
PROBLEMAS
11/04/2014
26
Es la capacidad para producir un trabajo original, pero al mismo
tiempo til.

Capacidad para pensar o solucionar problemas de forma
innovadora y original.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
La invencin debe ser
intencional

La gente es creativa en un
rea en especifica.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
27

Sugiere que la creatividad
Implica a mas de una
persona
Se presenta cuando
las personas aplican
sus habilidades.
Da por resultado un
producto, nuevo y
til en una situacin
especifica.
PLUCKER (2004)
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
TERESA AMABILE
Propone un modelo de
creatividad basado en tres elementos.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
28
Talento y capacidades que
son valiosas para trabajar en
un rea especifica.
Las
habilidades
relevantes
para el
dominio
Hbitos de trabajo y
caractersticas de
personalidad

Los procesos
relevantes para la
creatividad
Profunda curiosidad o
fascinacin por la
actividad.
Los procesos
relevantes para la
creatividad
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
CREATIVIDAD Y COGNICION
REESTRUCTURACION
Capacidad de observar las cosas de una forma
novedosa.
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
Pensamiento que permite idear soluciones
posibles.
Pensamiento
convergente
Pensamiento que limita las posibilidades a una sola
respuesta.
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
29
INDICADORES DE CREATIVIDAD
ADAPTABILIDAD ALTO NIVEL DE
ENERGIA
TOMA DE RIESGOS
ATRACCION POR
LO DIFICIL Y
MISTERIOSO
INTOLERANCIA
HACIA AL
ABURRIENTO
TENDENCIA A
FANTANSEAR Y
SOAR DESPIERTO
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
CREATIVIDAD EN EL SALON DE CLASES
Los problemas requieren soluciones
creativas, la creatividad es importante
para

xito psicolgico Fsico y social
Profesional de
individuo
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
30
Los maestros pueden fomentar la
creatividad mediante la interaccin
diaria con los alumnos por medio
de
LLUVIA DE IDEAS
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
LLUVIA DE IDEAS
GENERACION DE IDEAS SIN
DETENERSE A EVALUARLAS
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014
11/04/2014
31

LOS PROFESORES Y PADRES
DEBEN MOTIVAR A LOS
ESTUDIANTES CON
HABILIDADES
SOBRESALIENTES Y TALENTOS
CREATIVOS
Diana, Johana, Luz Dary y Yuly Ps. Ed Noc
2014