CLASIFICACIONES DEL JUEGO

Todas las clasificaciones estn influidas por el marco terico en que se basa el
autor o por la finalidad de los juegos propuestos. Autores como J.Piaget, H.Wallon,
E. Claparde, etc., propusieron distintas clasificaciones que ayudan a tener una
visin ms completa del juego y sus diferentes etapas.

TIPOS DE JUEGO SEGN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN
En funcin de las capacidades o aspectos que desarrollan distinguimos entre:

1. JUEGOS PSICOMOTORES:
Es una exploracin placentera que pone a prueba todas las posibilidades de la
funcin motora.
Los nios/as se exploran a ellos mismos y miden lo que son capaces de hacer,
tambin examinan su entorno, lo que les lleva a descubrir a los dems, a los que
hacen partcipes de sus juegos, y los objetos que les rodean.
Es importante tener claro y preparados la sala y el material que se va a utilizar.
La sala de psicomotricidad debe ser:
Un lugar clido a temperatura ambiente.
Un ambiente acogedor, que incite al movimiento y al juego.
Decorado pero no recargado.
Bien iluminado pero debe tener la posibilidad de aumentar o disminuir la
intensidad de la luz.
Confortable.
Grande y con espacio para el movimiento de los nios/as.
Sin obstculos que impidan el movimiento libre y el desplazamiento de
todos.
El material es infinito:
Telas.
Cojines de goma espuma de diferentes colores, tamaos y formas.
Peluches.
Cuerdas.
Gomas elsticas.
Aros.
Picas y ladrillos de plstico.
Colchonetas.
Balones de diferentes tamaos, pesos y texturas, etc.
1.1 CONCEPTOS:
Conocimiento del cuerpo. Los contenidos se refieren a la percepcin del
cuerpo en sentido global como a cada una de sus partes. Los aspectos que se
trabajarn sern:
Esquema corporal. Es la idea que tenemos del cuerpo tanto en reposo
como en movimiento.
Lateralidad. Se refiere al predominio de una de las dos mitades
simtricas del cuerpo. Cada elemento del cuerpo tiene su propia lateralidad,
hecho que puede dar lugar a una lateralidad cruzada.
Coordinacin motriz. Se entiende sta como la accin conjunta de varios
msculos o grupos de msculos para realizar un movimiento complejo y
voluntario.
Coordinacin dinmica general: todo el cuerpo en movimiento.
Coordinacin ojo-mano.
Coordinacin ojo-pie.
Percepcin y orientacin espacial: el primero informa sobre
superficies, formas y tamaos, etc., y se localiza en la retina ocular,
mientras que el segundo lo hace sobre posturas, desplazamientos, etc.,
dando como resultado final una imagen determinada de la situacin ocupada
por:
o Los objetos con respecto al cuerpo.
o Del cuerpo con respecto a los objetos.
o Los objetos con referencia cruzada entre ellos.
Percepcin y orientacin temporal. La estructuracin temporal le servir al
nio para aprender y organizar la informacin proveniente del mundo exterior:
duracin, sucesin, simultaneidad, cadencia regular, velocidad y actividad rtmica.
Expresin corporal libre. Se refiere a aquella forma de expresin que utiliza el
cuerpo como medio. se convierte en una importante va para manifestar
sentimientos o estados anmicos. Los elementos ms implicados son: los gestos, el
rostro y la posicin del cuerpo, as como de sus distintos miembros.




1.2. DIFERENTES JUEGOS PSICOMOTORES:
Juegos de conocimiento corporal: para que los nios/as tomen conciencia
de todas las partes de su cuerpo.
Ejemplos:
Masaje al compaero donde diga el profesor.
El espejo, imitando gestos del compaero.
Pimpn es un mueco.

Juegos motores: ayudan a desarrollar el ajuste corporal, la lateralidad, el
equilibrio, el control tnico y la relajacin y la organizacin espacial.
Ejemplos:
El gato y el ratn.
El patio de mi casa.
Cinco lobitos.
Palmas palmitas.
El escondite ingls.
Al pasar la barca.
Recorrido de aros y gymcanas.
Las estatuas.
Cuento motor.

Juegos sensoriales: trabajan la discriminacin auditiva, visual, tctil,
gustativa y olfativa.
Ejemplos:
Probar alimentos y discriminar si son salados, dulces, cidos y
amargos.
Oler diferentes aromas.
Tocar diferentes texturas: rugoso, suave, spero
La zapatilla por detrs.
Bingo auditivo de animales.

Juegos de condicin fsica: ayudan a fortalecer los msculos.
Ejemplos:
Pilla, pilla.
El pauelo.
Gymcanas.
Obstculos.






Juegos cognitivos:

Los juegos cognitivos son aquellos juegos que se basan en realizar destrezas
intelectuales como la memoria, las operaciones bsicas y el lenguaje para solucionar
diferentes situaciones.
Los juegos cognitivos tienen mucha importancia con el desarrollo del pensamiento.
En estos juegos se siguen reglas complicadas y generalmente requieren de
tableros, fichas o instrumentos de escritura.

Algunos ejemplos son:
Memoria
Damas
Rompecabezas
Tres en lnea
Parchs
Monopoly
Ajedrez
Domin


Hay varios tipos de juegos cognitivos:
Juegos manipulativos: Tienen un inters especial debido a su flexibilidad
ya que estimula el desarrollo del pensamiento abstracto, fomenta la
concentracin y promueve la creatividad.

Algunos ejemplos de juegos son:

Encajar las figuras en su sitio.
La caja de los tesoros.
Hacer torres con legos.
Puzzles.
Rompecabezas.
Sonajero.





Juego exploratorio o de descubrimiento: Permite que los nios manipulen y
experimenten directamente con los objetos de los juegos.

Algunos ejemplos son:

La caja de los tesoros.
Descubriendo sabores, olores, texturas
Esconder objetos y que el nio los encuentre.
Mirar objetos que se mueven o estn quietos.

-Otros tipos de juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas
son:

Juegos de atencin y memoria: Estos juegos potencian y estimulan las
capacidades de la atencin y la memoria.
- Simon.
- Buscar las diferencias.
- Encuentra las dos parejas.
- Palabras encadenadas.

Juegos imaginativos: Con estos juegos los nios potencian la imaginacin y
la creatividad.
- Jugar a las casitas.
- Jugar a disfrazarse.

Juegos lingsticos: Estos juegos son muy motivadores para los nios,
fomentan las relaciones con otros nios y la mayor y mejor adquisicin de
palabras.
- Palabras encadenadas.
- Trabalenguas.
- Adivinanzas.
- Dilogos.
- El telfono escacharrado.








OTRAS CLASIFICACIONES:
Podemos tambin clasificar los juegos segn la eleccin del educador:

-LIBRE:
Es aquel que sale espontneamente del propio nio/a. Por lo que facilita su
creatividad, potencia la imaginacin, permite actuar con libertad y les permite ser
independientes.

-DIRIGIDO:
El adulto en este caso le propone al nio/a que juego realizar, esta clasificacin
aumenta las posibilidades del nio de usar juguetes, incrementa su aprendizaje,
favorece el desarrollo social, intelectual, afectivo y motriz, tambin ofrece
modelos para imitar satisfaciendo las necesidades intelectuales del nio.

-SEGN EL NMERO DE INDIVIDUOS:
Individual, por parejas, en grupos de 3,4,5,6 personas.

-SEGN EL LUGAR DONDE SE JUEGA:
Al aire libre: en el patio, en parques, en el recreo del colegio
En el interior: en casa, en las aulas de la escuela

-SEGN EL MATERIAL:
-Con material comprado, hecho por los nios o reciclado.
-Sin material.

-SEGN LA DIMENSIN SOCIAL:

Espectador: El nio/a no forma parte de la actividad, simplemente observa.
- Observar una obra de teatro.

Juego solitario: El nio/a juega solo. Acciones sobre objetos.
-Tocar instrumentos.
- Rompecabezas.
- Bloques.
- Juegos manipulativos.

Juego paralelo: Cuando juega junto con otros nios/as pero no con ellos.
-Columpiarse.
-Pintar con un compaero.
-Hacer torres con bloques.


Juego asociativo: Cuando varios nios/as se juntan y juegan a un mismo
juego pero este no depende de ninguno de ellos. Hay un breve contacto
fsico o visual entre los nios.
-Escondite.
- Pilla-pilla.
- La comba.

Juego cooperativo: Los nios/as juegan entre si, interactuando.
- Jugar a la pelota.
- Juegos de turnos.
-Escondite.
-T la llevas.

Juego con adultos: El nios/a juega con un adulto, ya sea su padre, madre,
educador/a primos, amigos
- Escondite.
- Las casitas.
- Hacer torres con legos.
- Hacer puzzles.