PLANII OCTUBRE - Buena

Escuela Claudio Arrau
U.T.P.
Osorno
PLANIFICACIN CLASE A CLASE
PROFESORA: MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM ASIGNATURA: LENGUAJE NIVEL: 3A Bsico
HABILIDADES: Leer, Escuchar, Recoocer, Co!"re#er, Aa$i%ar, Re$acioar, Co!"arar, Descri&ir, 're#ecir, I(erir ) Ar*u!e+ar
FECHA OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ADECUACIONES
CURRICULARES
PROCEDIMIENTOS E
INDICADORES DE
EVALUACIN
01/10/14
02/10/14
06/10/14.
07/10/14
Comprender poemas
adecuados al nivel
e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
Repasar contenidos para la
prueba a realiar la pr!"ima
clase.
Responder #rueba $umativa
de los contenidos abordados.
Comprender te"tos aplicando
estrategias de comprensi!n
lectora.
Ca#a c$ase se iicia co ua $ec+ura co!"resi,a e $-ea e (or!a *ru"a$ "or (i$a )
$ue*o e (or!a i#i,i#ua$ #e a$*uos a$u!os. ///.cei"$ore+o.es Escri&e ua
oraci0 a$ #ic+a#o ) #esarro$$a ua co!"resi0 escri+a.
Iicio: aci+i,aci0 #e cooci!ie+os "re,ios se escucha e$ "oe!a e $a si*uie+e
#irecci0 h++":11///.)ou+u&e.co!1/a+ch2,3H%&L4a56RI7
Desarro$$o: realiar actividades de su libro % p&gina 'eb( relacionados con la
materia.
su&ra)ar ,ersos a su e$ecci0, au8ue #e&er-a orie+ar$os a recoocer a$i+eracioes
Cierre: $os es+u#ia+es re$ee e$ "oe!a ) e4"$ica co sus "a$a&ras a$*uas #e $as
i!*ees 8ue es+ &asa#as e co!"aracioes o e co+ras+es.
)nicio* Retroalimentaci!n de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo.
+esarrollo* $e trabaja ppt ,#reparo mi prueba-. +esarrollan actividades .ue refueran los
contenidos % /abilidades a evaluar en la prueba. $e revisan las actividades en conjunto.
Cierre* $e resume la clase( se aclaran dudas % se corrigen errores frecuentes.
INICIO: Lee ) co!e+a o&9e+i,o #e $a c$ase. La "ro(esora co,ersa co $os
es+u#ia+es so&re $a "rue&a su!a+i,a #e $os co+ei#os a&or#a#os a rea$i%ar e $a
c$ase #e ho) $a cua$ es+ (i9a#a e e$ ca$e#ario #e "rue&as #e$ se*u#o se!es+re.
DESARROLLO: Reci&e "rue&a, aa$i%a ) res"o#e i#i,i#ua$!e+e.
CIERRE: E+re*a $a "rue&a ) co!e+a so&re es+a.
)nicio* Retroalimentaci!n de los contenidos trabajados sobre e"traer informaci!n e"pl0cita e
impl0cita. $e realia dictado de palabras de uso frecuente.
+esarrollo* 1rabajan en su te"to( actividades en las .ue leen( comprenden % e"traen
informaci!n relevante de te"tos( 2p&g. 124(123 % 1264. $e revisa en forma individual % luego
5po%o individual.
6eer un p&rrafo del poema.
Realian la misma actividad
del curso.
5po%o individual.
7olver a leerle las
instrucciones.
Realian prueba con
adecuaciones.
1rabajan con un compa8ero
.ue los apo%e % en forma
oral responden a las
preguntas.
9onitoreo % apo%o
:"plican con sus propias
palabras un poema le0do
en clases.
:"plican versos del
poema.
+ibujan im&genes a
partir de la comprensi!n de
poemas.
#reguntan el significado
de palabras o e"presiones
.ue no comprenden.
)dentifican errores
Corrigen errores
Comentan
:scriben para e"presar lo .ue
/an descubierto
en los te"tos le0dos( %a sea
emulando estilos de
escritura( comentando la
informaci!n le0da o comentando
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:scribir frecuentemente
poemas( para desarrollar la
creatividad % e"presar sus ideas.
:valuar formativa a los alumnos
al t>rmino de la ?nidad
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
colectiva( se comparten raonamientos % an&lisis con respecto a los te"tos. $e registra
informaci!n relevante en el cuaderno de la asignatura.
Cierre* :"plican lo .ue significa e"traer informaci!n relevante de un te"to. Comentan
Iicio: Se co!ie%a $a c$ase co a"o)o #e ua "rese+aci0 e $a 8ue se !ues+ra u
"oe!a #e Ga&rie$a Mis+ra$. Se $es (or!u$a "re*u+as a $os es+u#ia+es 8ue a)u#e
a co!"re#er $as e!ocioes 8ue e$ "oe!a e4"resa o hace a($orar..
Desarro$$o Los es+u#ia+es, +ra&a9a e$ recurso #i*i+a$, e$ Recur! I"#er$c#%&!', )
#esarro$$a ua secuecia #e #is+i+as ac+i,i#a#es e (uci0 #e$ o&9e+i,o #e $a c$ase.
5ra&a9a e su $i&ro "*ia :;< ) :;7
Cierre se "ro)ec+a e$ recurso #e a"o)o "ara e$ +=r!io #e $a c$ase.
h++":11///.e#ucarchi$e.c$1ech1"ro1a""1#e+a$$e2ID3;:;>7:
Iicio: Co!o "ar+e #e $a e,a$uaci0 (ia$ #e $a ui#a#, $as ac+i,i#a#es #e es+a
"*ia e,a$?a $os co+ei#os ) ha&i$i#a#es #esarro$$a#os e e$$as: co!"resi0 #e
$ec+ura, "roo!&res "ersoa$es ) ,oca&u$ario.
Desarro$$o: Ac+i,i#a#es #e $a "*ia :@6 ) :@A #e$ +e4+o.
Rea$i%ar e9ercicios i+erac+i,os.
Cierre: res"o#er a "re*u+as 8ue es $o 8ue !s $es cos+o ) 8ue $e (ue !s (ci$.
)nicio* pedir .ue se concentren en la ilustraci!n .ue tienen en frente( .ue observen con
detenci!n las im&genes % luego describan lo .ue ven.* @.u> ven en esta imagenA @5d!nde
creen .ue se dirige ese trenA @Bu> iremos a tratar en la unidadA
+esarrollo* tras observar la imagen de entrada( procurar .ue distintos alumnos lean las
preguntas e invita al curso a responderlas. 9otivar a entregar su opini!n( pregunt&ndoles
.u> les parece la imagen( .u> les evoca( describen el ambiente % los personajes. Cacerlos
refle"ionar sobre el conte"to de la ilustraci!n( .ue se fijen en los detalles( los elementos % los
lugares o /itos ar.uitect!nicos .ue la conforman. ?na ve .ue /an terminado( se les indica
.ue lean en silencio los prerre.uisitos % lo .ue aprender>.
Cierre* responder @.u> esperan aprender de la unidad( en .u> creen ellos .ue cambiar&n
despu>s de leer distintos cuentos de otras partes del mundo( % si ellos conocen cuentos de
otros pa0ses.
Inicio Se les e"plica a los estudiantes .ue las actividades a desarrollar en clase alude a la
constante de la profesora.
6os ni8os .ue re.uieren
apo%o realian la misma
actividad.
$e les consulta cual es lo .ue
m&s les costo.
preguntas.
9onitoreo % apo%o
.
$on apo%ados
permanentemente.
.ue sus compa8eros.
$ocialian su creaci!n
libremente
1rabajan n apo%ados por un
los recuerdos o las emociones
.ue les gatillan.
+esarrollan ideas .ue tienen
relaci!n con el tema.
$eparan las ideas en p&rrafos.
Comentan.
:"plican lo aprendido en clases.
Formativa, desarrollo de
actividades pgina 138 y
13 del libro y
participaci!n en clases"
Dormativa( desarrollo de
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6eer independientemente %
comprender te"tos no literarios
2cartas( biograf0as( relatos
/ist!ricos( instrucciones( libros
% art0culos informativos(
noticias( etc.4 para ampliar su
conocimiento del mundo %
formarse una opini!n"
+eterminar el significado de
palabras desconocidas( usando
claves conte"tuales o el
conocimiento de ra0ces
2morfemas de base4( prefijos %
sufijos.
6eer % familiariarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo % desarrollar su
imaginaci!n. #or ejemplo*
cuentos de autor.
#articipar activamente en
conversaciones grupales sobre
te"tos le0dos o escuc/ados en
lectura de un te"to no literarioE en este caso un plano( % .ue a partir de >l contesten en parejas
% de forma oral una serie de preguntas.
Desarrollo: se comiena e"plicando al curso .ue los planos son representaciones gr&ficas de
un lugar( .ue permiten a las personas ubicarse. se introduce el tema mostrando el plano
donde est& emplaado el colegio mediante una pro%ecci!n del plano e"tra0do de internet. $e
nombran las calles .ue rodean el colegio % se les muestran algunos puntos significativos para
.ue se orienten en el plano.
6os estudiantes desarrollan la actividad 1 % 2( pedirle a los alumnos .ue observen con
detenci!n el plano del barrio de 5manda. 6uego( responden en parejas las preguntas .ue se
/an formulado( de manera de desarrollar las competencias lectoras.
Cierre* responden @entend0 para .u> sirve un planoA @Bu> indica la rosa de los vientosA @9e
fue posible identificar los puntos cardinalesA @6a a%uda de una brFjula es FtilA @Conocen
algFn dispositivo tecnol!gico .ue sirva para estos finesA
)nicio* se le presentan seis palabras de las lecturas de la unidad con su conte"to oracional %
definici!n( adem&s de preguntas acerca de los t>rminos( .ue el estudiante debe responder
usando su conocimiento % e"periencia.
+esarrollo 6a profesora( lee en vo alta los t>rminos( su significado % oraciones. 6a
profesora( conte"tualia los ejemplos con otros de su ocurrencia. $e apo%a el trabajo de
vocabulario guiando a los alumnos a buscar las palabras en el diccionario( o bien entreg&ndole
las /erramientas para la bFs.ueda alfab>tica de los t>rminos( o ampliando su significado a
acepciones no entregadas aFn( las .ue debe apo%ar siempre con ejemplos de uso e
interacciones de los alumnos.
Cierre 6a docente /ace refle"ionar acerca de por .u> es importante acrecentar el vocabulario
con preguntas como*@.u> nos pasa cuando .ueremos contar o describir algo % no tenemos
palabras para decir lo .ue pensamosA
)nicio* presentar el cuento ,Golita- de 6e!n 1olstoi m&s algunas preguntas de comprensi!n
de lectura. 5.u0 se introduce al ni8o en temas como la relaci!n /ombreHanimal % en temas
val!ricos como la amistad % lealtad.
+esarrollo )nvitar a los ni8os a leer en silencio el cuento. 6uego( asigna turnos para leer en
vo alta cada p&rrafo. )nvitar a los estudiantes a contestar oralmente las preguntas. 6a
actividad 1 consta de tres preguntas .ue invitan a refle"ionar sobre asuntos sucedidos en el
cuento. 6a profesora( invita a algunos estudiantes a leer las preguntas % luego otorga turnos
para .ue los ni8os opinen % refle"ionen. #ara la actividad 2( lee la docente el enunciado %
comenta .ue esta frase es bien recurrente a la /ora de iniciar una refle"i!n sobre la amistad %
la lealtad.
compa8ero aventajado.
Guscar al menos una
palabra.
I el resto de actividad igual
a la de sus compa8eros.
5po%o individual. 7olver a
leerle las preguntas.
Responden en forma oral.
$on apo%adas por
compa8eros aventajados.
$on apo%ados
permanentemente.
.ue sus compa8eros.
$ocialian su creaci!n
libremente
actividades p&gina 140 % 141
del libro % participaci!n en
clases
actividades p&ginas 142 de su
libro % participaci!n en clases.
actividades p&gina 14= del libro
% participaci!n en clases"
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clases o temas de su inter>s:
imaginaci!n. #or ejemplo*
cuentos folcl!ricos % de autor
clases o temas de su inter>s:
#rofundiar su comprensi!n de
las narraciones le0das*
e"tra%endo informaci!n
e"pl0cita e impl0citaE
reconstru%endo la secuencia de
las acciones en la /istoriaE
describiendo a los personajesE
describiendo el ambiente en
.ue ocurre la acci!nE
e"presando
opiniones fundamentadas sobre
/ec/os % situaciones del te"toE
emitiendo una opini!n sobre
los personajes"
Cierre 6a profesora pregunta* @en .u> aporta tener un perro en la casaA @:n .u> /a% .ue
esforarse si uno .uiere tener unoA @Cu&les son las desventajas de tener una mascota en la
casaA
)nicio* 6a profesora( plantea .ue a.u0 se presenta un interesante cuento .ue tiene como
personajes a distintos animales % cu%a tem&tica se relaciona en cierta medida con el tema de
discusi!n anterior % con refle"iones sugeridas a partir del cuento ,Golita-.
+esarrollo 6a profesora( invita a sus estudiantes a realiar la lectura del cuento en silencio %
concentraci!n. 1ras dar unos veinte minutos % antes .ue los estudiantes se desconcentren( se
les pide a algunos de ellos .ue relaten los /ec/os .ue recuerdan. $e Copian en la piarra. 6a
profesora( prosigue la lectura del cuento.se les )nvita a observar las im&genes .ue
acompa8an el cuento % ense8arles a vincularlas con el contenido de la /istoria. 6a profesora(
ejercita con los alumnos la lectura en vo alta luego de terminar la lectura silenciosa. Dorma
grupos % divide el te"to en segmentos e.uitativos para .ue todos participen de la lectura.
Cierre 6a profesora pregunta*@disfrutaron de la lectura de este cuentoA @$e sorprendieron con
las actitudes de ciertos animalesA @Bu> les pasa cuando ven a animales actuar como seres
/umanosA
)nicio* 6a profesora plantea a los estudiantes .ue en esta clase se propone una serie de
actividades .ue constitu%en indicadores de comprensi!n lectora.
+esarrollo 6a profesora indica a sus alumnos .ue a/ora deben realiar las actividades
propuestas en el libro( #&g.( 147 % 14; . #ara comenar a /acer estas actividades se realia un
recuento oral junto con los estudiantes de los /ec/os m&s significativos de la /istoria( de modo
de ir record&ndoles la sucesi!n de los acontecimientos.
6a profesora( indica a los alumnos .ue lean con atenci!n las actividades junto con repasar la
lectura. Record&ndoles .ue siempre una segunda lectura aporta novedades % detalles .ue en
una primera instancia a veces pasan inadvertidos.
Cierre* 6a profesora pregunta* @comprendieron lo .ue era una secuenciaA @Bu> pasar0a si
alguien cuenta o escribe una /istoria partiendo por el finalA @+e .u> sirve saber ordenar los
/ec/os de una /istoriaA
)nicio* 6a profesora presenta la lectura del cuento de los Cermanos Jrimm( ,6a astuta /ija
$on apo%ados
permanentemente.
.ue sus compa8eros.
Realian las mismas
actividades del resto del
curso con apo%o individual
directo .ue corrobore la
comprensi!n de lo le0do.
Realian las mismas
actividades p&ginas 144( 143%
146 del libro % participaci!n
en clases.
actividades p&ginas 147 % 14;
del libro % participaci!n en
clases.
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imaginaci!n.
clases o temas de su inter>s.
#rofundiar su comprensi!n de
las narraciones le0das*
Repasar contenidos para la
prueba a realiar la pr!"ima
clase.
Responder #rueba $umativa
de los contenidos abordados
6eer independientemente %
comprender te"tos no literarios
para ampliar su conocimiento
del mundo % formarse una
opini!n*
del campesino-.
+esarrollo* 6a profesora( invita a sus estudiantes a realiar la lectura del cuento ,6a astuta
/ija del campesino- en silencio % concentraci!n % antes .ue los estudiantes se desconcentren(
pide a algunos de ellos .ue relaten los /ec/os .ue recuerdan % copiarlos en la piarra.
6a docente realia preguntas anticipatorias para motivar a los alumnos a .ue den su opini!n
de los /ec/os.
6a profesora( conduce las opiniones % establece puentes comunicativos e imaginativos entre
los acontecimientos propios de la /istoria % otros /ec/os .ue puedan e"trapolarse a la vida
personal de los ni8os tenido
Cierre* 6a profesora pregunta* @disfrutaron de la lectura de este cuentoA @Cu&l fue su
personaje favoritoA @Bu> es lo .ue m&s le gust! del cuentoA @$er astuto o astuta es una buena
cualidadA
)nicio* Retroalimentaci!n de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo.
+esarrollo* $e trabaja ppt ,#reparo mi prueba-. +esarrollan actividades .ue refueran los
contenidos % /abilidades a evaluar en la prueba. $e revisan las actividades en conjunto.
Cierre* $e resume la clase( se aclaran dudas % se corrigen errores frecuentes
INICIO: Lee ) co!e+a o&9e+i,o #e $a c$ase. La "ro(esora co,ersa co $os
es+u#ia+es so&re $a "rue&a su!a+i,a #e $os co+ei#os a&or#a#os a rea$i%ar e $a
c$ase #e ho) $a cua$ es+ (i9a#a e e$ ca$e#ario #e "rue&as #e$ se*u#o se!es+re.
DESARROLLO: Reci&e "rue&a, aa$i%a ) res"o#e i#i,i#ua$!e+e.
CIERRE: E+re*a $a "rue&a ) co!e+a so&re es+a.
Inicio: 6a profesora( e"plica a los estudiantes( .ue( retomaran lo aprendido en la unidad 1
acerca de la carta( se dando ejemplos de carta* la carta personal % la carta formal.
Desarrollo* 6a profesora( pide a algFn voluntario leer el primer ejemplo* carta personal.
#rocurando .ue el alumno lea con un volumen % tono adecuados( diciendo las palabras sin
error % respetando las pausas de los signos de puntuaci!n. 6a docente( lee la segunda carta*
carta formal. Caciendo notar las caracter0sticas de una % otra carta( contrastando sus
diferencias en el saludo( la despedida % en el lenguaje empleado. 6a profesora utilia el
recuadro e"plicativo para profundiar en todos estos aspectos.
Cierre* 6a profesora plantea a los estudiantesE $i alguno de ustedes tiene un amigo .ue se fue
a vivir a otra ciudad o pa0s( @.u> tipo de carta le escribir0anA @:n .u> se parece un eHmail a
una carta o es lo mismoA
)nicio* 6a profesora( e"plica a los estudiantes .ue van a desarrollar una actividad .ue busca
actividades del resto del
curso.
1rabajan apo%ados por un
a la de sus compa8eros
de sus compa8eros. Con
adecuaciones a un solo
verso.
preguntas.
9onitoreo % apo%o
$e le pide .ue de al menos
una respuesta de las /ec/as
con sus compa8eros.
1rabajan apo%ados por un
actividades p&ginas 14< a 132
de su libro % participaci!n en
clases.
Dormativa responder a preguntas
orales % escritas.
$umativa.
actividades p&gina 131 del
actividades p&gina 132 del
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=0/0</14
:scribir cartas( instrucciones(
afic/es( reportes de una
e"periencia( entre otros( para
lograr diferentes prop!sitos.
imaginaci!n"
poner en pr&ctica los ejemplos de la p&gina anterior* escribir&n una carta personal % otra
formal( tomando en cuenta los aspectos claves .ue las diferencian.
+esarrollo* 6a profesora( pide a algFn voluntario .ue lea los ejercicios planteados. 6uego(
/acen un repaso de las caracter0sticas .ue diferencian a una de otra. 6a profesora( da
ejemplos claros respecto del conte"to te"tual % social .ue ambas representan. 6a profesora(
escribe en la piarra distintos tipos de saludo % despedida( formales % personales( diversos
comienos. Retratando conte"tos adecuados para cu&ndo se debe escribir una u otra.
Cierre* 6a profesora( utilia una pauta para repasar con sus alumnos lo aprendido.
)nicio* 6a profesora plantea a los estudiantes .ue se presenta la Fltima lectura de la unidad. $e
trata de otro cuento .ue esta ve proviene de 5rmenia( % tambi>n tiene a un re% como
personaje.
+esarrollo* 6a profesora( pide a los ni8os .ue se fijen en el t0tulo del cuento % .ue se
imaginen de .u> tratar&. 5 continuaci!n se da un tiempo prudente para .ue los ni8os lean en
silencio % concentrados.
6a profesora( propone a los estudiantes releer el cuento( pidiendo por turnos .ue algunos
alumnos lean en vo alta( as0 va repasando /ec/os % detalles de la narraci!n( vocabulario( %
aclara dudas de comprensi!n lectora.
6os estudiantes( desarrollan las actividades .ue est&n en la pg.( 13=. 6os estudiantes(
transcriben a su cuaderno del vocabulario de la pg.( 13=.
Cierre* 6a profesora pide .ue /agan una comparaci!n entre este re% % el re% de ,6a astuta
/ija del campesino-.
a la de sus compa8eros
preguntas.
9onitoreo % apo%o
$e le pide .ue de al menos
una respuesta de las /ec/as
con sus compa8eros
actividades p&gina 13= del
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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:MATEMATICA NIVEL:BASICO 3 A)
HABILIDADES:
6a divisi!n como reparto e.uitativo( con 2 % = d0gitos en el dividendo.
Concepto de geometr0a reconociendo figuras 2d % =d( relacion&ndolas con su entorno pr!"imo.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ADECUACIONES
CURRICULARES
INDICADORES DE
EVALUACIN
B@1:B1:6
BC1:B1:6
B<1:B1:6
:B1:B1:6
E9ercicios #e #i,isioes e4ac+as e
ie4ac+as
Desarro$$o #e $a #i,isi0 co ; #-*i+os.
Desarro$$o #e $a #i,isi0 co @ #-*i+os.
INICIO: recor#ar c$ase a+erior, ac+i,a#o $os
cooci!ie+os "re,ios
DESARROLLO: Se e+re*a *uia "ara 8ue
resue$,a #i,isioes e4ac+as e ie4ac+as, $ue*o
u+i$i%a $a !u$+i"$icaci0 "ara co!"ro&ar
resu$+a#os.
CIIERRE: Se co!"rue&a resu$+a#os ) se corri*e
"osi&$es errores
INICIO: Mo+i,ar ) ac+i,aci0 #e cooci!ie+os
"re,ios recor#a#o c$ases a+eriores
DESARROLLO: Se "rese+a "o/er "oi+ co
e9ercicios #e #i,isi0 #e #os #-*i+os, se e4"$ica e$
"roce#i!ie+o ) rea$i%a e9ercicios.
CIERRE: Se re+roa$i!e+a, se re,isa ) se
co!"rue&a resu$+a#os
DESARROLLO: Se "rese+a "o/er "oi+ co
e9ercicios #e #i,isi0 #e +res #-*i+os, se e4"$ica e$
"roce#i!ie+o ) rea$i%a e9ercicios.
5po%o individual.
7olver a leerle las instrucciones.
Ktorgar tiempo adicional( para los
.ue lo re.uieran.
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
5po%o con compa8ero aventajado.
#poyo con compa$ero
aventa%ado
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
Resue$,e e9ercicios #e
#i,isioes e4ac+as e
ie4ac+as
Resue$,e #i,isioes co
; #-*i+os.
Resue$,e #i,isioes co
@ #-*i+os.
Resue$,e e9ercicios #e
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:@1:B1:6
:61:B1:6
:<1:B1:6
;B1:B1:6
Desarro$$o #e #i,isioes co ; ) @
#-*i+os
Re"aso #e #i,isioes "ara "r04i!a
e,a$uaci0.
E,a$uaci0 su!a+i,a so&re #i,isioes.
Geo!e+r-a: $oca$i%aci0 #e cua#ricu$as
C$asi(icaci0 #e (i*uras @D
DESARROLLO: #esarro$$a *u-a #e e9ercicios co
; ) @ #-*i+os, reso$uci0 #e "ro&$e!as.
INICIO: Se ac+i,a cooci!ie+os "re,ios so&re $a
#i,isi0.
DESARROLLO: se rea$i%a *u-a #e re"aso so&re
re"ar+o e8ui+a+i,o, #i,isioes e4ac+as ) #i,isioes
"or ; ) @ #i,i#e#os.
CIERRE: se re,isa e9ercicios ) se co!"rue&a
resu$+a#os.
INICIO: E4"$icar $os -+e! #e $a "rue&a ) ac$ara
#u#as co res"ec+o a$ #esarro$$o #e es+a.
DESARROLLO: Desarro$$o #e "rue&a escri+a
co+ei#os $a #i,isi0.
CIERRE: #a#o +ie!"o #e+er!ia#o se hace re+iro
#e $a e,a$uaci0.
INICIO: Ac+i,aci0 #e cooci!ie+os "re,ios
DESARROLLO: Se "rese+a ua cua#ricu$a
#es+aca#o as (i$as ) co$u!as, u&ica#o u o&9e+o
#e+ro #e e$$a, !arca#o su $oca$i%aci0. 5e4+o
"a*ia :C>.
CIERRE. Se re,isa ) co!"rue&a resu$+a#os.
recor#a#o a$*uas (i*uras 8ue e$$os cooce.
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
9onitoreo % apo%o constante.
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
#poyo individual"
&olver a leerle las
instrucciones"
'torgar tiempo adicional,
para los (ue lo re(uieran"
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
#i,isioes co ; ) @
#-*i+os.
Rea$i%a ac+i,i#a#es #e
re"aso so&re #i,isioes
Desarro$$o #e "rue&a
escri+a so&re #i,isioes
U&icaci0 #e o&9e+os e
ua cua#ricu$a.
Co!e+a ) re$acioa
$as (i*uras co su
Pgina ;
U.T.P.
Osorno
;:1:B1:6
;61:B1:6
Su"er(icies "$aas, ,=r+ices ) aris+as
Re$acioa (i*uras ;D ) @D
DESARROLLO: Se "rese+a (i*uras @#
re$acio#o$as co e$ e+oro, recoocie#o sus
e$e!e+os ) re#es, ac+i,i#a#es e $a "a*ias :<; )
:<@ #e$ +e4+o.
CIERRE. Se re,isa ) se corri*e "osi&$es errores.
recor#a#o a$*uas e$e!e+os
DESARROLLO: Recoocer (i*uras "$aas e
(i*uras @D ) recoocer e$e!e+os e ca#a (i*ura,
ac+i,i#a# e e$ +e4+o "a*ia :<6 ) :<A #e$ +e4+o #e$
es+u#ia+e.
CIERRE. Se co!"rue&a resu$+a#os.
recor#a#o a$*uas e$e!e+os ;# ) @#
DESARROLLO: Di(erecia (i*uras ;# ) @#
recoocie#o sus carac+er-s+icas ) o!&res #e $as
(i*uras, ac+i,i#a# e e$ +e4+o #e$ es+u#ia+e "a*ias
:<7 ) :<>.
CIERRE. Se co!"rue&a resu$+a#os ) se re,isa
corri*ie#o "osi&$es errores.
INICIO: Se ac+i,a cooci!ie+os "re,ios $os
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
5po%o individual.
.ue lo re.uieran.
5po%o individual.
e+oro "r04i!o.
Re$acioa ) co!e+a
si!i$i+u#es #e $as (i*uras
co e$ e+oro "r04i!o.
Recooce (i*uras ;# )
@#.
Rea$i%a ac+i,i#a#es #e
Pgina <
U.T.P.
Osorno
;<1:B1:6
;71:B1:6
Re"aso #e #i,isioes "ara "r04i!a
e,a$uaci0.
E,a$uaci0 su!a+i,a so&re #i,isioes.
coce"+os #e *eo!e+r-a
DESARROLLO: se rea$i%a *u-a #e re"aso so&re
(i*uras ;D, @D , e$e!e+os #e $as (i*uras, o!&res
) re#.
CIERRE: se re,isa e9ercicios ) se co!"rue&a
resu$+a#os.
INICIO: E4"$icar $os -+e! #e $a "rue&a ) ac$ara
#u#as co res"ec+o a$ #esarro$$o #e es+a.
DESARROLLO: Desarro$$o #e "rue&a escri+a
co+ei#os *eo!e+r-a: (i*uras ;D, @D ) coce"+o
#e *eo!e+r-a
CIERRE: #a#o +ie!"o #e+er!ia#o se hace re+iro
#e $a e,a$uaci0.
.ue lo re.uieran.
#poyo individual"
&olver a leerle las
instrucciones"
'torgar tiempo adicional,
para los (ue lo re(uieran"
re"aso so&re *eo!e+r-a.
Desarro$$o #e "rue&a
escri+a so&re (i*uras ;D
) @D
Pgina 10
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:HISTORIA* GEOGRAFIA + CIENCIAS SOCIALES NIVEL:BASICO 3 A)
HABILIDADES: Comparar distintos aspectos % civiliaciones del pasado % del presente para identificar continuidades % cambios.
Kbtener informaci!n sobre el pasado % el presenta a partir de fuentes dadas % mediantes preguntas dirigidas.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
BC1:B1:6
:@1:B1:6
Reconocer % valorar los elementos culturales m&s
relevantes .ue conforman el legado de los griegos
a la civiliaci!n occidental.
Reconocer % valorar distintos aspectos de la
civiliaci!n romana de la antigLedad.
Desarro$$o #e e,a$uaci0 su!a+i,a co co+ei#os
)nicio* Kbservan video sobre los dioses del olimpo( comentan % escuc/an objetivo de la clase*
,6a /erencia de la cultura cl&sica-.
+esarrollo* Copian es.uema sobre la /erencia de la cultura clasica( destacando temas como* el
esplandor de Jrecia( los dioses del olimpo( la filosof0a % la ciencia. :scuc/an de parte del
profesor cada una de las definicones del tema( anotan en su cuaderno caracteristicas %
personajes de la filosof0a % la ciencia.
Cierre* Reciben de parte del docente instrucciones para realiar actividad propuesta en el te"to
del estudiante p&gina 121(122 % 12=. :n parejas traer* biograf0a de un personaje relevante de
la civiliaci!n griega( una cartulina de color( plumones o l&pices de colores( imagen del
personaje griego( tijera % pegamento.
)nicio* Kbservan video sobre el arte % letras en Jrecia( comentan las esculturas % el teatro. $e
declara el objetivo de la clase* ,Conocer el arte % letras de los griegos-.
+esarrollo* Kbservan presentacion de po'er point con los contenidos del arte griego( copian
en su cuaderno % comentan las im&genes. :scuc/an de parte del docente la importancia de los
griegos para el desarrollo del arte( creaci!n del teatro( la escultura % la pintura. :scriben en su
cuaderno es.uema con los contenidos.
Cierre* 6ectura silenciosa de ,6a )l0ada- comentan % anotan principales caracter0sticas
guiados por la profesora. Realian actividad propuesta en el te"to p&gina 124 % 123.
?bican % rotulan la pen0nsula )t&lica(
la ciudad de Roma % los mares
9editerr&neo( 5dri&tico( M!nico %
1irreno( en un mapa de :uropa.
)dentifican caracter0sticas de la
ubicaci!n geogr&fica de Roma .ue
influ%eron en el desarrollo de la
civiliaci!n romana.
Pgina 11
U.T.P.
Osorno
;B1:B1:6
;<1:B1:6
,is+os a $a (echa
Reconocer la vida cotidiana de los romanos.
INICIO: E4"$icar $os -+e! #e $a "rue&a ) ac$ara #u#as co res"ec+o a$ #esarro$$o #e
es+a.
DESARROLLO: Desarro$$o #e "rue&a su!a+i,a escri+a
CIERRE: #a#o +ie!"o #e+er!ia#o se hace re+iro #e $a e,a$uaci0.
)nicio* Kbservan video sobre la vida de los Romanos( comentan % comparan con la vida de los
griegos. :scuc/an el objetivo de la clase.
+esarrollo* :scuc/an de parte del docente % observan po'er point con temas de la unidad* 6a
Ciudad Romana( las actividades urbanas( la sociedad romana. Kbservan ilustracion de la
p&gina 126 % 127 % analian la ciudad romana. Realian lectura silensiosa de las actividades
agricolas( las villas romanas( la mineria % el comercio.
Cierre* Kbservan imagen de una villa romana % realian la actividad propuesta en el te"to
p&gina 126 % 127( se revisa en forma grupal.
Desarro$$o i#i,i#ua$ #e $a e,a$uaci0.
Reconocen la importancia de la
familia en la sociedad romana % sus
principales caracter0sticas.
)dentifican construcciones de la Roma
5ntigua .ue se mantienen /asta /o% %
e"plican su funci!n.
Pgina 12
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES NIVEL:BASICO 3 A)
C5G)6)+5+:$* H Analizar, Clasifcar, Comparar, Comunicar, Evaluar, Experimentar, Explorar , Formular preguntas, Investigar, edir, O!servar, Planifcar.
FECHA OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
B;1:B1:6
B<DB>1:B1:6
" )escribir la importancia de
las plantas para los seres
vivos, el ser humano y el
medioambiente *por
e%emplo: alimentaci!n, aire
para respirar, productos
derivados, ornamentaci!n,
uso medicinal+, proponiendo
y comunicando medidas de
cuidado"
,xplicar la importancia de
usar adecuadamente los
recursos, proponiendo
acciones y construyendo
instrumentos tecnol!gicos
para reutili-arlos, reducirlos
y reciclarlos en la casa y en
la escuela
)nicio* Kbservan po'er point de las distintas especies de plantas en C/ile.
Comentan % conocen el objetivo de la clase.
+esarrollo* )dentifican % agrupan plantas de diferentes onas del pa0s. Conocen
especies aut!ctonas % tra0das desde otros pa0ses.
Cierre* 6ectura individual te"to del estudiante p&gina 37. +ibujan plantas de
C/ile.
Cacer un invento con materiales reciclados p&g.4;
)nicio* 5ctivaci!n de conocimientos previos a trav>s de preguntas guiadas. $e
plantea el objetivo de la clase.
+esarrollo* Kbservan po'er point sobre las plantas % el uso .ue le damos*
alimentaci!n( respiraci!n( uso medicinal( ornamentaci!n % perjudiciales.
Comentan % escriben en su cuaderno principales caracter0sticas de cada uno de
los usos .ue le damos a las plantas.
Cierre* 5notan en su cuaderno las instrucciones para elaborar un &lbum sobre el
uso de las plantas* alimentaci!n( ornamentaci!n( medicinal % perjudiciales para la
salud.
)nicio* 5ctivaci!n de conocimientos previos a trav>s de la observaci!n de video
sobre la contaminaci!n del planeta. $e comenta % se declara el objetivo de la
clase.
+esarrollo* 6een en forma individual % silenciosa lectura ,6a contaminaci!n-
p&gina 31 % 32 del te"to del estudiante % realian las actividades propuestas.
:scriben agentes contaminantes % lo .ue se podr0a /acer para evitar la
Reconoce e identifica la importancia de las
plantas para los seres vivos % para el ser
/umano.
H)dentifica las diferencias entre las plantas
medicinales % perjudiciales % da ejemplos
de variadas plantas c/ilenas.
Reconoce la importancia del uso racional
de los recursos % propone acciones de
cuidado % reaprovec/amiento de residuos.
Reconoce la importancia del uso racional
Pgina 1=
U.T.P.
Osorno
;:D;@1:B1:6
;7D@B1:B1:6
,xplicar la importancia de
usar adecuadamente los
recursos, proponiendo
acciones y construyendo
instrumentos tecnol!gicos
para reutili-arlos, reducirlos
y reciclarlos en la casa y en
la escuela"
Re"asar co+ei#os 8ue ser
a&or#a#os e $a "rue&a
su!a+i,a #e$ @B.
Re#ir "rue&a su!a+i,a co $os
co+ei#os +ra+a#os.
contaminaci!n. :scriben en su cuaderno el significado de las palabras .ue van a
aprender 2contaminaci!n( reducir( reutiliar( reciclar( refugio( medioambiente4
Cierre* 5notan materiales para construir en su casa un basurero personal para
botar los restos de l&pices. $e revisa el cuaderno con las actividades
)nicio* 5ctivaci!n de conocimientos previos a trav>s de preguntas guiadas.
Conocen el objetivo de la clase.
+esarrollo* :scuc/an de parte del/ la profesor/a el significado de las ,= R-
2reducir( reciclar % reutiliar4. :scriben cuestionario sobre el cuidado del medio
ambiente % la importancia de las ,= R-.
Cierre* $e revisa el cuestionario en el cuaderno.
)nicio* Kbservan video sobre la destrucci!n de plantas % animales. Comentan %
conocen el objetivo de la clase.
+esarrollo* 6een informaci!n de la p&gina 3=( 34 % 33 del te"to del estudiante %
responden preguntas. Realian una lluvia de ideas para /acer una lista de
animales .ue estar0an en peligro si se talaran los &rboles. 6een documento ,?n
lugar seguro- % responden preguntas en el te"to.
Cierre* Retroalimentaci!n de la clase.
)nicio* )nstrucciones para contestar de buena manera la :valuaci!n $imult&nea.
+esarrollo* Responden :valuaci!n recordando todos los contenidos pasados.
Cierre* Retroalimentaci!n de las preguntas.
de los recursos % propone acciones de
cuidado % reaprovec/amiento de residuos
$umativa.
Pgina 14
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO 3 A)
. HABILIDADES: Kbservar +escribir Crear :"presar :"perimentar #intar
B;1:B1:6
B>1:B1:6
?tiliaci!n de t>cnica de puntillismo.
Realian dibujo creativo.
Iicio: Escucha e$ o&9e+i,o #e $a c$ase. Escucha o $ee
$e)e#as +ra#icioa$es chi$eas. For!a *ru"os #e C o <
a$u!os. Se"ara $a $e)e#a e ua escea "ara ca#a
i+e*ra+e #e$ *ru"o. E$i*e co!o "roce#i!ie+o +=cico e$
+ra&a9o co "$u!oes e +=cica #e "u+i$$is!o.
Desarro$$o: Ca#a a$u!o #i&u9a su escea e ua ho9a #e
&$ocE, escri&e &re,e!e+e $a "ar+e se$eccioa#a ) 9u+a
$as "ar+es (or!a#o u $i&ro *i*a+e.
Cierre: E4"oe su $i&ro +er!ia#o. Co!e+a $a ac+i,i#a#.
Ma+eria$es "r04i!a c$ase: U car+0 (orra#o, "$u!oes,
$"ices #e co$ores, +i9eras
Iicio: Escucha i#icacioes "ara +ra&a9ar e *ru"os #e
seis a$u!os. O&ser,a ,i#eo #e$ Descu&ri!ie+o #e
A!=rica
Desarro$$o: Rea$i%a u #i&u9o crea+i,o e su car+0,
co$orea ) #is+ri&u)e (or!a#o u "u%$es, $ue*o $o
recor+a. I+erca!&ia co co!"aFeros "ara ar!ar
#i(ere+es "u%$es. Re$acioa#os co e$ Descu&ri!ie+o #e
A!=rica
Cierre: Co!e+a ) rea$i%a !ues+ra "ara 8ue e$ res+o #e$
curso o&ser,e sus creacioes.
DCrea+i,i#a# a$ re"rese+ar $a escea
asi*a#a.
Descri&e (or+a$e%as ) as"ec+os a !e9orar
"ara $o*ra u &ue +ra&a9o #e ar+e "ersoa$
o *ru"a$.
Pgina 13
U.T.P.
Osorno
:C1:B1:6
;@1:B1:6
@B1:B1:6
Realian dibujo creativo.
:"presar sentimientos % emociones
:"presi!n personal por medio del
entorno % la cultura
Iicio: Escucha i#icacioes "ara +ra&a9ar e *ru"os #e
seis a$u!os. GSe su*iere #e u a$u!oH.
Desarro$$o: Rea$i%a u #i&u9o crea+i,o #e acuer#o a u
cue+o 8ue e$i*e "or *ru"o e su car+0, co$orea )
#is+ri&u)e (or!a#o u "u%$es, $ue*o $o recor+a.
I+erca!&ia co co!"aFeros "ara ar!ar #i(ere+es
"u%$es.
Cierre: Co!e+a ) rea$i%a !ues+ra "ara 8ue e$ res+o #e$
curso o&ser,e sus creacioes.
Iicio: O&ser,a +ra&a9os #e ar+e &asa#os !osaico co
"a"e$ $us+re.
Desarro$$o: I!i+a a$*uas !osaicos !os+ra#os so&re e$
&$ocE. Co!"$e+a su "i+ura co acuare$as.
Cierre: 'rese+a sus +ra&a9os a co!"aFeros.
Iicio: Escucha i#icacioes #e$ +ra&a9o a rea$i%ar. Crea
cue+o "ara re"rese+ar$o e +ea+ro #e so!&ras.
Desarro$$o: E$i*e sus "ersoa9es ) $os #i&u9a G+a!aFo
car+aH, co"ia su si$ue+a e car+u$ia ) "e*a e "a$i+os #e
!a#eras G+-+eresH.
Cierre: Dra!a+i%a a sus co!"aFeros.
Descri&e (or+a$e%as ) as"ec+os a !e9orar
"ara $o*ra u &ue +ra&a9o #e ar+e "ersoa$
o *ru"a$.
E4"eri!e+a co "a"e$ $us+re ) +e!"era..
Dra!a+i%a co +ea+ro #e so!&ras.
Pgina 16
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:TECNOLOGIA NIVEL:BASICO 3 A)
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIN
B<1:B1:6
:61:B1:6
;:1:B1:6
;71:B1:6
Resuelven ejercicios de la vida cotidiana
con las cuatro operaciones bsicas
(adicin, sustraccin, multiplicacin) con
nmeros del al 100 al 1.000.
Uso del dinero en la vida cotidiana.
Primeras nociones de fraccionarios.
#racticar la multiplicaci!n de nFmeros
por potencias de 10 % mFltiplos de
potencias de 10.
Iicio: escucha or!as #e $a&ora+orio, co,ersa so&re $a i!"or+acia #e cui#ar $os e8ui"os
#e$ $a&ora+orio ED!a+.
Desarro$$o: E$ G$aH a$u!o GaH #e&e "rac+icar $a re"rese+aci0 #e$ "ro#uc+o e cua#r-cu$as #e
(i$as ) co$u!as.
Cierre: co!e+a so&re #i(icu$+a#es 8ue se ,iero eco+ra#os e e$ #esarro$$o #e $a c$ase.
#e$ $a&ora+orio ED!a+.
Desarro$$o: E$ G$aH a$u!o GaH #e&e "rac+icar $a reso$uci0 #e "ro&$e!as 8ue i,o$ucra "ro#uc+o
#e #os ?!eros.
#e$ $a&ora+orio ED!a+
Desarro$$o: E$ G$aH a$u!o GaH #e&e "rac+icar $a reso$uci0 #e "ro&$e!as 8ue i,o$ucra "ro#uc+o
#e #os ?!eros.
#e$ $a&ora+orio ED!a+
Desarro$$o: E$ G$aH a$u!o GaH #e&e "rac+icar $a !u$+i"$icaci0 #e ?!eros "or "o+ecias #e :B )
!?$+i"$os #e "o+ecias #e :B.
Reconoce la cuadrcula asociada a
un producto de dos d!itos.
Resuelve problemas de cantidades
totales conociendo la cantidad
unitaria " el nmero de objetos.
Resuelve problemas de precios de
materiales #ue se venden por
unidad de superficie, dadas las
dimensiones " el precio unitario.
$alcula productos de nmeros por
potencias de 10 o mltiplos de
potencias de 10.
Pgina 17
HABILIDADES * Kbservar +escribir Crear :"presar :"perimentar #intar.
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:ORIENTACION NIVEL:BASICO 3 A)
HABILIDADES: comprender( interactuar( empat0a.
06/10/14
1=/10/14
+iscute los comportamientos saludables .ue se
dan entre los pares( mediante un debate en .ue
se defienda la incorporaci!n de diferentes
comportamientos .ue propicien un ambiente
saludable en el espacio del aula % la escuela.

9odifica las relaciones con sus pares de la
escuela( dise8ando 2por escrito % gr&ficamente4
una propuesta de mejores pr&cticas en su sala %
en su escuela.
)nicio* #artir la sesi!n preguntando a los ni8os @.u> tan saludables son sus
comportamientos en la escuelaA @#ueden dar ejemplos de esos
comportamientosA
comenten .u> acciones o comportamientos tienen en la sala o en el patio de la
escuela .ue no son saludables % tendr0an .ue cambiar.
+esarrollo* ?na ve realiada la distinci!n anterior( se les pide .ue con sus
compa8eros m&s cercanos compartan sus respuestas % seleccionen cu&les de
estas acciones o comportamientos les parecen m&s importante para modificar.
:n la actividad 2 de la sesi!n a%udar a los ni8os a e"presar .u> necesitan
mejorar para practicar comportamientos m&s saludables. )nv0tarlos a
comprometerse en tareas( acciones % actitudes .ue pueden comenar a realiar
/o% mismo.
Cierre* de la sesi!n( pedirles .ue comenten c!mo ser0a la sala clases saludable.
9otivarlos a organiarse como curso para llevar a cabo esas acciones.
)nicio* observar video % comentar el objetivo de la clase. % se les consulta a
los alumnos sobre alguna campa8a dirigida a la escuela % la comunidad .ue
ellos conocan. #or ejemplo( :lige no fumar del 9inisterio de $alud. +esta.ue
.ue se trata de una actividad colectiva. :s decir( .ue el concurso se gana por el
comportamiento de todos % no solo de una persona..
+esarrollo*
#ida a los estudiantes .ue lean el relato de 7icente en silencio. 6uego invite a
algFn voluntario a compartir cu&les son las ideas centrales del relato 2.ue los
estudiantes lograran identificar una situaci!n problem&tica .ue perjudicaba su
calidad de vida % .ue colaborativamente lograron mejorar la situaci!n(
proponiendo una alternativa .ue cuidaba su bienestar4..
#edirles elegir una idea( para .ue se convierta en una acci!n concreta de
cuidado de la salud en la escuela.
Cierre*
#ara evaluar la sesi!n pedir a los alumnos comentar sus acciones. @#or .u>
implementar0an tal o cual acci!nA( @.u> relaci!n tienen esas acciones con la
5nalia los comportamientos saludables .ue se dan
2o podr0an darse4 entre los pares al interior de la
escuela
#lanea el mejoramiento de su propio
comportamiento con sus pares en la escuela..
:"poner los carteles en la sala % en el pasillo de la
escuela.
Pgina 1;
U.T.P.
Osorno
20/10/14
27/10/14
:valuar lo aprendido en estas clases.
Dortalecer % reconocer discriminaci!n
emocional( e"presi!n de los sentimientos %
promover la comunicaci!n de estos.
saludA( @c!mo la protegenA
)nicio* #edirles .ue escriban un compromiso personal con el entorno saludable(
% de manera mu% concreta piensen las cosas .ue ellos pueden /acer para
sentirse mejor en la sala de clases.
+esarrollo* $olicitarles a los alumnos .ue compartan sus intenciones con sus
compa8eros.
$eleccionen algunos de ellos % escriban mensajes positivos para motivar
la puesta en pr&ctica de esos comportamientos .ue mejoran el clima de la
escuela.
Confeccionar carteles en la sala con recortes o dibujos /ec/os por ellos.
Cierre* #egar los carteles en algFn lugar visible.
)nicio* +ocente da nombre del nombre de la clase ,Io me e"preso ( tF te
e"presas- ver cuento relacionado con el tema
+esarrollo* 6a profesora gu0a a los alumnos a pensar en los distintos estados
emocionales .ue una persona puede presentar % de .ue maneras estas pueden
ser detectados.
Cierre* 5lumnos comparten e"periencias acerca de compa8eros de curso al
mostrar distintas emociones.
5lumnos identifican emociones mediante
imitaciones.
Pgina 1<
U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO , A)
Habilidades- Kbservaci!n de situaciones % lugares cotidianos( de manera directa % a trav>s de fotograf0as % videos. Creaci!n de trabajos de arte basados en la observaci!n del entorno.
:"presi!n de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
B:1:B1:6
B71:B1:6
:A1:B1:6
;;1:B1:6
Conocen % trabajan con los colores c&lidos %
fr0os en diversas actividades de pintura.
#intar con materiales a elecci!n l&mina dada
sobre el +escubrimiento de 5m>rica en forma
correcta.
Realian trabajo relacionados con el +0a del
profesor pint&ndolo con colores a elecci!n.
:"presar % crear sus trabajos de arte( a
partir de la observaci!n.
Inicio: :l docente /ace una retroalimentaci!n de la clase anterior e indica la actividad
.ue realiar&n durante la clase( e"plicando el objetivo de ella.
Desarrollo: 6os estudiantes observan el paisaje .ue rodea su establecimiento % lo
describen( indicando sus formas % colores. 6uego( en grupos de 2 o 4 alumnos( lo
dibujan sobre medio pliego de cart!n forrado % lo pintan con materiales a elecci!n.
Cierre: 6os alumnos presentan sus trabajos al curso % e"plican .ue colores utiliaron.
Comentan la actividad realiada en la clase. Revisi!n de los trabajos.
)nicio* observan video del +escubrimiento de 5m>rica % lo comentan.
+esarrollo* dada una l&mina los alumnNs pintan el trabajo con colores c&lidos
solamente.
Cierre* :"ponen sus trabajos al curso.
Inicio: :l docente e"plica a los alumnos .ue se acerca el d0a del profesor. 6es presenta
un pa'er point con distintas situaciones del profesor con sus alumnos. 6es invita a elegir
la situaci!n .ue m&s les agrad! % les gust!.
Desarrollo: 6os alumnos luego de observar las distintas situaciones eligen una
situaci!n(. 6uego el docente les indica .ue la dibujen sobre un a/oja de blocO % la pinten
con l&pices de cera( utiliando solo los colores c&lidos % fr0os.
Cierre: :"ponen sus trabajos a sus compa8eros. Comentan la clase % sus trabajos.
Inicio: :l docente les muestra diferentes tipos de &rboles( luego les pregunta cu&l de
ellos les gust! % por .u> ( los alumnos eligen su &rbol favorito % responden a la pregunta
Desarrollo: 6os alumnos observan los distintos &rboles .ue el docente les present!.
Pombran diferentes emociones
% las e"presan en sus trabajos de
arte.
?san diferentes materiales %
/erramientas para dibujar %
pintar 2l&pi grafito( l&pices de
cera( pastel graso( plumones(
t>mperas( acuarela( t>mpera con
cola fr0a( entre otros4.
:"presan emociones( ideas % su
propia imaginaci!n en dibujos %
pinturas acerca de s0 mismos %
e"periencias personales(
utiliando diferentes tipos de
l0neas.
arte.
:"perimentan con
procedimientos de dibujo %
pintura.
:"perimentan con
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U.T.P.
Osorno
;>1:B1:6
:"perimentar % aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos*
H60neas 2gruesa( delgada( recta( ondulada(
irregular4
HColor 2puro( meclado( fr0os( c&lidos4
H1e"tura 2visual % t&ctil4
+escriben formas % colores. :l docente les invita a crear su propia obra a partir del tema
,9i &rbol favorito-( gui&ndolos por medio de preguntas como* @ .u> tama8o tendr0a su
&rbolA @ c!mo ser0aA @tendr0a ramas( /ojas( frutos o floresA @cu&les ser0an sus coloresA.
:l docente resume algunas descripciones.
Cierre: Dinalmente crean su obra basadas en ideas recogidas por las preguntas.
Comentan la clase.
Inicio: Recuerdan los colores c&lidos % fr0os. :l docente les indica el objetivo de la
clase % la actividad .ue realiar&n en ella.
Desarrollo: :l docente les pide a los alumnos .ue recuerden el paisaje .ue dibujaron en
grupos clases anteriores. 6uego les pide .ue formen los mismos grupos de trabajo % .ue
dibujen el mismo paisaje. :l docente les invita a imaginar e inventar nuevos colores al
paisaje como por ejemplo* monta8as amarillas o naranjas( &rboles aules o morados.
Crean un paisaje de artes de un paisaje creado por ellos.
Cierre: 6os alumnos observan % comentan los resultados desde el punto de vista de la
originalidad en el uso del color de sus trabajos.
procedimientos de dibujo %
pintura.
e"periencias personales(
utiliando diferentes tipos de
l0neas.
arte.
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U.T.P.
Osorno
PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA (RAMM ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO - A)
HABILIDADES: 'bservaci!n y descripci!n de obras de arte de paisa%es chilenos y persona%es de di.erentes pocas y culturas" #preciaci!n de
pinturas y esculturas con los temas de paisa%es de /hile y 0gura humana" /reaci!n de pinturas y esculturas basadas en la observaci!n de
obras de arte y temas de inters personal" ,xperimentaci!n con procedimientos de pintura, escultura y collage para el desarrollo de traba%os
de arte creativos" )escripci!n de colores primarios, secundarios y .ormas geomtricas en su entorno y obras de arte" ,xpresi!n por medio de
las artes visuales, aplicando colores primarios, secundarios y .ormas geomtricas" /omunicaci!n de pre.erencias personales en relaci!n con
obras de arte, el traba%o personal y de otros"
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIN
B:1:B1:6
B71:B1:6
:A1:B1:6
:"presar % crear trabajos de arte a partir
de la observaci!n
Realian trabajo relacionados con el +0a del
profesor pint&ndolo con colores a elecci!n.
:"presar % crear sus trabajos de arte( a
56 )P)C)K +: C5+5 C65$: $: KG$:R75 ?P C?:P1K R:65C)KP5+K
CKP 65 951:R)5. I CK9#R:P$)KP 6:C1KR5 :P DKR95 KR56 I
C5+5 B?)PC: +)5$ :$CR)15.
Inicio* Conocen .ue son los artistas fauvistas % conversan sobre ello.
Desarrollo: 6os estudiantes observan pinturas de personas de los artistas fauvistas %
naif Cenri 9atisse( Raoul +uf%( Cenri Rousseau( :d'ard CicOs( C&ndido 6!pe(
Jrandma 9oses % otros. :l docente gu0a la conversaci!n con preguntas como*
@son iguales a las fotograf0as estas pinturas( por .u>A
@C!mo son( .u> /acen % sienten las personas .ue aparecen en las pinturasA @.u>
actividades est&n realiandoA
@.u> actividades son las .ue nos gusta m&s realiar % d!nde lo /acemosA @con cu&l
de estas actividades nos gustar0a /acer una pintura % c!mo la /ar0amosA
Cierre: :scriben los trabajado en su cuaderno.
)nicio* observan video del +escubrimiento de 5m>rica % lo comentan.
+esarrollo* dada una l&mina los alumnNs pintan el trabajo con colores c&lidos
solamente.
Cierre* :"ponen sus trabajos al curso.
Inicio: :l docente e"plica a los alumnos .ue se acerca el d0a del profesor. 6es
:"presar % crear trabajos de arte
a trav>s de diversos materiales.
Figura humana
e"periencias personales( utiliando
diferentes tipos de l0neas.
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U.T.P.
Osorno
;;1:B1:6
;>1:B1:6
partir de la observaci!n
de la observaci!n
de la observaci!n
presenta un pa'er point con distintas situaciones del profesor con sus alumnos. 6es
invita a elegir la situaci!n .ue m&s les agrad! % les gust!.
Desarrollo: 6os alumnos luego de observar las distintas situaciones eligen una
situaci!n(. 6uego el docente les indica .ue la dibujen sobre un a/oja de blocO % la
pinten con l&pices de cera( utiliando solo los colores c&lidos % fr0os.
Cierre: :"ponen sus trabajos a sus compa8eros. Comentan la clase % sus trabajos.
Inicio: $e recuerda lo esencial de la clase anterior.
Desarrollo: :n grupos pe.ue8os % basados en las actividades descritas
anteriormente( seleccionan
una obra( la dibujan en una /oja de blocO % la pintan con cra%ones.
Cierre:6os estudiantes e"plican oralmente o por escrito lo .ue trataron de transmitir
mediante su trabajo de arte % describen oralmente los prop!sitos e"presivos de sus
compa8eros. +eterminan si se /an logrado los prop!sitos e"presivos % e"plican por
.u>.
Inicio* 6os estudiantes observan % comentan acerca pinturas de personajes
importantes( como re%es( reinas( princesas( />roes de diferentes >pocas % culturas(
en murales egipcios( esculturas griegas % romanas( pintura medieval( renacentista(
barroca( otros.
Desarrollo: :ligen una de las pinturas % se retratan a s0 mismos como una de las
pinturas ambientadas.
Cierre: $e finalia conversando con algunas preguntas como*
@de .u> tipo de personas son estos retratos( ser&n importantes % por .u>A
@ .u> nos indica la ropa de los personajes retratadosA 2importancia( >poca en .ue
vivieron( otros4 @.ui>nes son personas importantes /o%A $i pudi>ramos volver al
pasado( @.u> personaje importante le gustar0a ser( c!mo se vestir0a( .u> jo%as
usar0aA
Pombran diferentes emociones %
las e"presan en sus trabajos de arte.
/erramientas para dibujar % pintar
2l&pi grafito( l&pices de cera( pastel
graso( plumones( t>mperas(
acuarela( t>mpera con cola fr0a(
entre otros4.
:"perimentan con procedimientos
de dibujo % pintura.
:"presar % crear trabajos de arte
a trav>s de diversos materiales.
Pombran diferentes emociones %
las e"presan en sus trabajos de arte.
/erramientas para dibujar % pintar
2l&pi grafito( l&pices de cera( pastel
graso( plumones( t>mperas(
acuarela( t>mpera con cola fr0a(
entre otros4.
:"perimentan con procedimientos
de dibujo % pintura.

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