1. Software interactivo como refuerzo al aprendizaje de las matemticas en la UPC.

2. Direccin de ejecucin del proyecto.

Diagonal 18D No. 29-56 Sabanas del Valle.



3. Lapso de ejecucin del proyecto.

De tres (3) a cuatro (4) aos.



4. Organismo y Seccin responsable.

Universidad Popular del Cesar, Departamento de matemtica y Fsica.





5. Informacin de los alumnos


Nombre Apellido Cedula Telfono Correo electrnico
Hugo Rafael Fonseca Gmez 1065820591 3156765755 elmax.95@hotmail.com

Heider David Orozco Ospino 1065569616 3135362596 xorozk@gmail.com



6. Lnea y sublnea de investigacin.











7. Estado del arte(Antecedentes)

Internacionales
GILDARDO BAUTISTA GARCIA CANO, En al ao 2009, de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, dise un software interactivo de apoyo para la enseanza de las
matemticas de la educacin bsica y media. Fue desarrollado como parte de PUEMAC
(Proyecto Universitario de Enseanza de las Matemticas Asistida por Computadora).

Para el desarrollo de las aplicaciones que hacen parte del software se utilizaron Applets de
Java; teniendo en cuenta que Java es un lenguaje de programacin Orientado a Objetos ,lo
cual facilitara la implementacin y manejo de estructuras de datos que permitiera controlar la
lgica de la aplicacin de manera precisa.

Uno de los beneficios de usar estas herramientas fue que se poda implementar aplicaciones
atractivas (con un buen diseo grfico) e interactivas (retroalimentando las acciones del
usuario) que llamaran la atencin del usuario y que representarn situaciones en las que se
viera obligado a construir sus propias soluciones, desarrollando (construyendo) as el
conocimiento.

MARA EVA ASCHERI Y RUBN A. PIZARRO, en el ao 2009,de la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de La Pampa, disearon un software
en MATHLAB para implementar los diferentes mtodos de resolucin de ecuaciones no
lineales que se estudian en Clculo Numrico.
..falta
Nacionales
OSCAR MAURICIO MORA ARROYO(2012), de la Universidad Nacional de Colombia
sede Palmira, dise e implement herramientas didcticas realizadas en GeoGebra para el
desarrollo de unidades de aprendizaje integrado en matemticas, cuyo objetivo y propsito
fue facilitar la enseanza de las particularidades de las grficas de algunas funciones reales
(logartmica, exponencial, raz cuadrada, cuadrtica, valor absoluto, seno, coseno y tangente)
y conceptos bsicos de la trigonometra (radian, longitud de la circunferencia y ngulos
notables), mejorando la comprensin y utilizacin del conocimiento matemtico en los
estudiantes. Adems de identificar la importancia de la implementacin de los recursos
pedaggicos en el aprendizaje de los estudiantes, los resultados de sta investigacin
mostraron el notable desempeo de la prueba en estudiantes que evalu las grficas de
funciones reales y conceptos bsicos de trigonometra extra clase.
..falta









8. Planteamiento del problema

Segn Barody ( Barody ,1988) El problema del aprendizaje de las matemticas tal vez es uno
de los mayores retos para la didctica, los factores que inciden en el problema son mltiples y
de ah nace sucomplejidad, tradicionalmente la matemtica es de las materias que
generalmente menos entusiasma a los estudiantes, rechazndolas en la mayora de los casos al
tildarlas de difciles y carentes de usoposterior en la vida, esto es consecuencia de que existe
poca vinculacin de su contenido con la realidad, nos referimos a los casos en que el docente
utiliza ejemplos en sus clases de aplicacin asociedades que nada tienen que ver con la
realidad del pas donde se inserta el estudiante y sobre cuya sociedad est llamado a actuar
para transformar.
Segn el mismo autor, El aprendizaje de las matemticas se extiende ms all del aprendizaje
de conceptos, procedimientos y aplicaciones. Tambin implica desarrollar una actitud hacia
ella y ver que son un modo muy potente de considerar una situacin. Una preocupacin
general que se observa en el ambiente es la importancia que tienen los elementos afectivos
que involucran a toda la persona pueden tener incluso en la vida siempre en su mente su
ocupacin por las matemticas. Es claro que una gran parte de los fracasos matemticos de
muchos de los estudiantes tienen su origen en un posicionamiento inicial afectivo totalmente
destructivo de sus propias potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos,
por la inadecuada introduccin por parte de sus maestros.

Ubicndose ahora en el contexto de las instituciones pblicas de Colombia y ms
concretamente en la ciudad de Valledupar, se presenta en los estudiantes problemas a la hora
de aprender las operaciones bsicas del lgebra, conceptos de fsica, y en menor grado las
operaciones aritmticas; esto debido quizs a la mala fama y mitificacin de las matemticas,
que las hace ver como exclusivamente de personas con una inteligencia superior. Todo esto, y
ms la incapacidad de los estudiantes de relacionar las matemticas con los problemas del
entorno en que se encuentran; contribuyen a una mala recepcin de las explicaciones que
puedan provenir su exterior.

Por otro lado, en el caso de las universidades, stas no son ajenas a lo anteriormente descrito ,
en especial la Universidad Popular del Cesar, que se ve directamente afectada ya que se
observa en los estudiantes, en especial los estudiantes de ingeniera, las deficiencias en
conocimientos matemticos, que son un obstculo para su buen desarrollo como profesional.
Estas deficiencias se pueden notar en el lgebra, calculo, fsica y tambin en la resolucin de
algoritmos. Estos problemas se deben a la falta de conocimientos de conceptos bsicos de
estas reas.

Con el anlisis de esta problemtica no se debe excluir la responsabilidad que le compete al
mismo estudiante, al ser conscientes que cada elemento de sta sociedad aporta al buen o mal
funcionamientos de las cosas, por ello, tambin en parte la responsabilidad recae en los
mtodos de enseanzas utilizados, ya que no estn contribuyendo a despertar o estimular el
amor por las matemticas a los estudiantes, tambin se carece de herramientas interactivas
ayuden controlar este problema.

De no resolverse la situacin planteada, traer como consecuencia, que los estudiantes tengan
problemas a tratar de avanzar escalones en su carrera, o por algn motivo llegasen a avanzar y
graduarse, tendrn muchos inconvenientes cuando deseen incorporarse en el mercado laboral,
ya que este mercado requiera profesionales competitivos que ayuden a las empresas a
conseguir sus propsitos. Por otro lado estos inconvenientes pueden repercutir en el
desempeo de la Universidad en cuanto a su posicionamiento acadmico a nivel regional y/o
nacional.

Por lo antes descrito, se propone realizar un software interactivo que pueda mejorar en los
estudiantes sus habilidades en matemticas, para que pueda atenuarse la problemtica antes
descritafalta











8. Justificacin

La presente investigacin se realiza debido a una problemtica evidenciada en muchos
estudiantes de la Universidad Popular del cesar en el rea de las matemticas. El problema se
presenta en los estudiantes al tratar de avanzar en sus respectivas carreras, ya que encuentran
muchos inconvenientes al enfrentarse con los problemas que su respectiva materia necesita
que sea resuelto con la ayuda de conocimientos matemticos.
Es por este motivo, que se justifica en lo prctico, porque se necesitan herramientas
adicionales que ayuden estimular en los estudiantes el inters por las matemticas, ya que son
ellos, los estudiantes, el futuro de una sociedad de la que se espera, avance y tome los rumbos
del desarrollo.
Al respecto, con una herramienta informtica interactiva que despierte el inters de aprender y
por ende desarrolle y refuerce las habilidades lgico-matemticas, que permita adquirir
buenas bases para que el estudiante avance en su carrera como profesional en cualquiera de
las carreras que sean afines con las matemticas.
As pues, con esta herramienta contribuir a que cada vez ms estudiantes sean atrados por
las matemticas y disminuyan las deserciones o bajo rendimiento en la Universidad Popular
de Cesar. Mucho de estos factores son evitables si se hubiese tenido la formacin acadmica
adecuada.
Por otro lado, se justifica en lo terico, segn el autor Alvaro Galvis (Galvis, 1994), porque
agrupan diversos tipos de aplicaciones encaminados a apoyar el aprendizaje, llamadas MEC
(Materiales Educativos Computarizados). Una primera clasificacin de herramientas y
materiales para asistir el aprendizaje los divide en algortmicos y heursticos. En los
materiales algortmicos predomina el aprendizaje va transmisin de conocimiento desde
quien sabe hacia quien lo desea aprender; quien disea la herramienta planea secuencias de
actividades para conducir al estudiante; el rol de alumno es asimilar el mximo de lo que se le
transmite. Por otra parte en los materiales heursticos predomina el aprendizaje por
experimentacin y descubrimiento; el diseador crea ambientes ricos en situaciones que el
alumno debe explorar; el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia,
creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo, las
cuales puede someter a prueba con la herramienta.

Por ltimo, se justifica en lo metodolgico, porque la presente investigacin brindar a los
estudiantes y profesores una herramienta diferente para el aprendizaje y enseanza, basada en
la disciplina de la Interaccin Personal Ordenador (IPO), que estudia todos los factores a la
interaccin entre los humanos y los sistemas interactivos con el objetivo de mejorar la
seguridad, utilidad y la eficiencia de los productos interactivos basados en
ordenadores..falta.

















10. Objetivos


Objetivo General

1. Desarrollar un software interactivo como refuerzo al aprendizaje de las matemticas en
la UPC.

Objetivos especficos

Identificar las deficiencias en matemticas de los estudiantes de la UPC
Establecer los contenidos del software interactivo para el aprendizaje de las
matemticas.
Desarrollar los mdulosde lgebra Superior, Lgica Matemtica y Geometra
Analticadel software interactivo.
Crear el software interactivo en la Universidad Popular del Cesar.









11. Operacionalizacin de variable


Objetivos
especficos
Variable Dimensiones Indicadores
Identificar las
deficiencias en
matemticas de los
estudiantes en la
UPC











Software
interactivo como
refuerzo al
aprendizaje de las
matemticas
Deficiencias
matemticas.
-Anlisis lgico
-Geometra
Analtica
-Matemticas
aplicadas a la fsica

Establecer los
contenidos del
software
interactivo.
Contenidos. -Algebra
-Lgica
-Algebra Lineal
-Calculo

Desarrollar los
mdulos del
software
interactivo.
Mdulos. -Algebraico
-Lgico
-Geomtrico

Crear el software
interactivo en la
Universidad
Popular del Cesar.
Software
interactivo.
-Animaciones
-Juegos
-Grficos
12. Definicin Nominal
Software Interactivo

13. Definicin Conceptual
Los programas interactivos permiten a las personas seguir los propios caminos
asociacionistas; experimentar y construir sus propias estructuras cognitivas, y enlazar su
acciones con las necesidades emocionales y de identidad. En aplicaciones de aprendizaje y de
informacin, las teoras sugieren que los materiales son recordados, utilizados e integrados
mejor. Extrapoladas estas teoras a los terrenos artstico o de entretenimiento, los espectculos
interactivos pueden ser ms profundos y emocionantes que las experiencias no interactivas
(Wilson, 1994).

14. Definicin Operacional






















15. Tipo de investigacin

En la primera fase de sta investigacin,ser de tipo explicativa ya que se explicarn las
causas del problema del aprendizaje de las matemticas en la UPC, y como stas inciden en
los estudiantes.Luego en la segunda fase se har un estudio correlacional, donde se
establecer una relacin entre el software interactivo y cmo ste puede ayudar a mejorar el
aprendizaje de las matemticas en la UPC. Por ltimo, ser de tipo aplicada, ya que los
conocimientos adquiridos a travs del estudio de la problemtica, se aplicarn para desarrollar
una herramienta interactiva, que ayudar a los estudiantes de la UPC a reforzar sus
conocimientos de matemticas por medio de sta.





















16. Referencias Bibliogrficas

C. ROBERTO HERNNDEZ SAMPIERI (1991), Metodologa de la Investigacin.
GILDARDO BAUTISTA GARCIA CANO, UNAM (2009).Software Interactivo para
enseanza en Matemticas.