Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender
GRUPO DE DOCENTE !UE DEARRO""AN "A E#PERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que an participado en el desarrollo del proyecto de aula!
1. Nombre del Docente: Elda Patricia lvarez Tobn
"ombre de la institucin# $E %ural &grcola 'ede El %incn
Cdigo (&"E )))))))))
'ede educativa# %adicado 'ede#
(ireccin principal# *ereda El %incn
+el,fono# -ax#
Correo Electrnico# elpaalto.gmail.com
/gina 0eb#
Ciudad12unicipio# 'an 3ernimo
*ereda1Corregimiento# $E %ural
&grcola sede el %incn
4ocalidad1Comuna1sector# (epartamento# &ntioquia
2. Nombre del Docente:
"ombre de la institucin# $E %ural &grcola 'ede 4eonor ma5o
Cdigo (&"E )))))))))
'ede educativa# %adicado 'ede#
(ireccin principal#
+el,fono# -ax#
Correo Electrnico#
/gina 0eb#
Ciudad12unicipio# 'an 3ernimo *ereda1Corregimiento#
4ocalidad1Comuna1sector# (epartamento# &ntioquia
DOCENTE $ODERADOR
"ombre completo del docente quien 2odera o coordina la experiencia#
Elda /atricia 6lvare5 +obn
Cargo# (ocente +el,fonos# 789:899;<=
Correo Electrnico% el&aalto'(mail)com
P"ANEACI*N DE" PRO+ECTO DE AU"A
e,ale el ti&o de &royecto de aula
a- /royecto pedaggico y didctico '$ ">
.- /royectos pedaggico con ,nfasis en desarrollo productivo '$ ">
c- /royecto con ,nfasis en gestin institucional '$ ">
e,ale con una # el /rea en 0ue e1t/ in1crito el &royecto de aula%
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geogra!a,
constitucin "ol!tica y#o democr$tica.
Educacin art!stica.
Educacin %tica y en valores humanos.
Educacin !sica, recreacin y de"ortes.
Educacin religiosa.
&umanidades.
'atem$ticas.
(engua castellana.
(engua e)tran*era: +ngl%s
(engua Nativa,
Com"etencias Ciudadanas.
-iloso!a
Todas las $reas )
24engua "ativa para comunidades indgenas.
Po.laci3n con la 0ue 1e lle4a a ca.o la e5&eriencia ('eleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia!#
a- ector% ?rbano %ural /oblacin de -ronteras
.- Grado1 E1colare1% /reescolar 9@ 8@ 7@ A@ B@ C@ :@ <@ =@ 9;@ 99@
>tro CulD# )))))))))))))))))
C- N6mero de e1tudiante1 0ue &artici&an en el &royecto de aula%))))))))8=)))))))))))))))
d-Gru&o Po.lacione1% 2arque con una E el grupo poblacional que beneficia el /royecto de &ula#
$ndgenas
%ai5ales
&frocolombianos
(espla5ados
Condicin de (iscapacidad x
,.,.
Tiem&o de de1arrollo del &royecto de aula
-eca de inicio# 3ulio
-eca de finali5acin# "oviembre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra!#
/laneacin
Ejecucin
Evaluacin
'istemati5acin
Pala.ra1 cla4e1 del &royecto de aula
$oti4aci3n7 e1cuela7 e1tudiante17 a&rendi8a9e7 metodolo(:a17 en1e,an8a7 rendimiento acad;mico7 TIC
De<inici3n del &ro.lema =Pro.lemati8aci3n-
La educacin se ha considerado a travs del tiempo como un proceso multidireccional del desarrollo
de la persona en la totalidad de sus dimensiones. Lo que requiere que la persona se reconozca como tal,
es decir, reconocer sus posibilidades individuales y colectivas para llegar a ser quien quiere ser. Es por
esta razn que la educacin ocupa un lugar fundamental en la evolucin de la vida del ser humano,
pues est presente en todas sus acciones, actitudes y sentimientos.
!ablar de educacin hoy, contemplando los cambios que presenta la sociedad actual en torno a
procesos de modernizacin y comunicacin a gran velocidad, requiere necesariamente cambios
radicales en la pra"is pedaggica. En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de
la motivacin en el aprendiza#e como la fuerza que manifiestan los estudiantes para la accin en
actividades acadmicas. $uando un estudiante quiere aprender algo, es ms fcil de lograrlo.
La desmotivacin por el aprendiza#e que afrontan el centro educativo rural %esquinal es muy
preocupante, debido a que ha generado ba#o rendimiento escolar, problemas de convivencia y un clima
escolar inestable. Es pertinente adems, considerar la preocupacin de la docente, concernientes a la
motivacin de sus alumnos. El papel del profesor, su metodolog&a de ense'anza y sus actitudes frente a
lo que l considera desinters y actitud negativa frente a los procesos de aprendiza#e son aspectos
importantes a tener en cuenta en la educacin hoy.
%artiendo de esta idea, es importante refle"ionar acerca de la concepcin de ense'anza ( aprendiza#e,
como elementos que hacen parte del proceso de formacin del estudiante. )ener en cuenta la persona a
quien se ense'a se convierte en el pilar fundamental de la educacin. El docente no se puede
conformar con el dominio de las asignaturas, su responsabilidad es potenciar el inters de los alumnos,
integrando sus sentimientos con la actividad de aprender.
*ctualmente, y por encima de las condiciones sociales, culturales y econmicas, producto de la
globalizacin e"iste una lgica determinante, y es el inters que tiene el estudiante por su propio
aprendiza#e o por las actividades en torno de l. La motivacin es cambiante y puede ser intr&nseca o
e"tr&nseca. En el mundo actual en el cual vivimos, podemos encontrar que la conducta de los alumnos
est influenciada por la combinacin o e"istencia de estos dos tipos de motivacin.
+e acuerdo a lo anterior, se pueden asumir las metodolog&as de ense'anza como factores e"tr&nsecos
de la motivacin por el aprendiza#e, es decir, el desaf&o es la implementacin de metodolog&as y el uso
de recursos educativos digitales, que favorezcan el valor de la tarea escolar como fuente de
e"periencias significativas en diferentes ambientes de aprendiza#e.
Los estudiantes de bsica primaria del centro educativo rural %esquinal del municipio de ,an -ernimo,
presentan dificultades acadmicas, espec&ficamente por su ba#o nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo. repercutiendo esto posteriormente, en la dificultad para analizar y resolver las actividades
propuestas en los mdulos de autoaprendiza#e y en el desarrollo de evaluaciones de cada rea del aprendiza#e.
Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio, la incapacidad de leer de
manera adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran
parte de la comunidad y la falta de material l/dico y utilizacin de herramientas tecnolgicas /tiles para facilitar
el proceso de aprendiza#e.
En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de las )0$ 1tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin2 en el aprendiza#e y la importancia de las herramientas digitales que
favorecen la funcin pedaggica y fortalecen las estrategias de ense'anza3aprendiza#e en el aula.
El modelo escuela nueva ha sido una estrategia eficaz para posibilitar el acceso a la educacin en el
rea rural, lo que ha propiciado un giro decisivo en la formacin de procesos de aprendiza#e en el nivel
de bsica primaria. *s& mismo, el papel del profesor y su metodolog&a de ense'anza, son claves en la
eficacia de este modelo. entre otras cosas porque se proporcionan ambientes de aprendiza#e, y el
conocimiento se construye partiendo del conte"to con la participacin de toda la comunidad educativa.
En este sentido, es pertinente integrar los diferentes recursos educativos digitales al modelo escuela
nueva, teniendo en cuenta su funcin formativa y su accin mediadora en cualquier rea del
conocimiento.
El presente proyecto plantea el hecho de que se puede me#orar la motivacin por el aprendiza#e y el
rendimiento acadmico, a travs de la implementacin de las )0$ y sus recursos educativos digitales
14E+2, teniendo en cuenta las m/ltiples formas que pueden facilitar el conocimiento a los estudiantes
de bsica primaria del $entro Educativo rural %esquinal del municipio de ,an -ernimo.
* ra&z de esta situacin surge la pregunta que direcciona este proyecto, 5$mo influyen las nuevas
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin 1)0$s2, en la motivacin por el aprendiza#e y el
rendimiento acadmico de un grupo de estudiantes de escuela nueva6
O.9eti4o1 del &royecto de aula =(eneral y e1&ec:<ico1-
OBJETIVO GENERA
0mplementar el uso de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin 1)0$,2 en el aula de
clase para que los ni'os y ni'as adquieran y vivencien nuevos conocimientos que contribuyan
al me#oramiento de su motivacin por el aprendiza#e y el rendimiento acadmico en el nivel
bsica primaria del centro educativo rural %esquinal.
OBJETIVO E!"ECI#ICO
*rticular las gu&as de escuela nueva con diferentes recursos educativos digitales como
complemento motivador y herramienta dinamizadora de los contenidos de las diferentes reas
del conocimiento.
7ortalecer habilidades y hbitos de estudio en cada uno de los estudiantes para que adquieran
disciplina en su proceso de autoaprendiza#e.
7ortalecer los procesos de interpretacin, argumentacin y anlisis para que los estudiantes
puedan responder efectivamente al desarrollo de los mdulos de autoaprendiza#e y actividades
evaluativas.
Evaluar el impacto de la estrategia didctica en relacin al desarrollo de competencias y el
fortalecimiento de la motivacin por el aprendiza#e.
Com&etencia1 0ue 1e de1arrolla% 2arque con una E la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Com&etencia1
$ar0ue con una
#
Competencias del lenguaje# Comprensin e interpretacin textual
E
Competencias del lenguaje# 4iteratura
E
Competencias del lenguaje# 2edios de comunicacin. E
Competencias en matemticas# /ensamiento num,rico E
Competencias en matemticas# 2,trico
E
Competencias en matemticas# /ensamiento Feom,trico E
Competencias en matemticas# /ensamiento aleatorio E
Competencias en Ciencias "aturales# CienciaG tecnologa y sociedad E
Competencias en Ciencias "aturales# CienciaG tecnologa y sociedad E
Competencias en Ciencias "aturales# Entorno vivo E
Competencias en Ciencias "aturales# Entorno -sico E
Competencias sociales# %elaciones espaciales y ambientales E
Competencias sociales# %elaciones con la istoria y la cultura E
Competencias sociales# %elaciones ,tico polticas E
Competencias ciudadanas# Convivencia y pa5 E
Competencias ciudadanas# /articipacin y responsabilidad democrtica
E
Competencias ciudadanas# /luralidadG identidad y valoracin de las
diferencias
E
INDAGACION
Dia(n31tico inicial
El papel de la educacin en la era moderna, entonces, debe centrar su accin en la comunicacin y la
informacin como elementos que estn al servicio de la transmisin y construccin del conocimiento,
en su e"tensin en el espacio y su influencia en las generaciones modernas asumidas como la aldea
global. ,u accin debe operar a travs del desarrollo de contenidos digitales significativos, pertinentes,
as& como en el fortalecimiento de las competencias necesarias para el uso apropiado de las mismas.
Es evidente la necesidad de activar el proceso de inclusin digital que favorezca tambin a las
poblaciones vulnerables, entre ellas, la poblacin escolar rural, quien hace algunos a'os se encuentra
medianamente incluida en los proceso de accesibilidad tecnolgica, pero carece de procesos ms
profundos como la alfabetizacin digital que permiten el buen uso de la informacin para el
aprendiza#e y adquisicin del conocimiento. +esde esta perspectiva, se evidencia la necesidad de
transformar el acto educativo del nuevo siglo. Es indispensable generar y proporcionar ambientes de
aprendiza#e mediados por las )0$, que permitan transformar la pra"is pedaggica de forma
innovadora, propiciando nuevas estrategias de ense'anza y el uso de recursos educativos digitales
14E+2 que posibiliten la adquisicin de conocimientos, la promocin, el inters, la motivacin por el
aprendiza#e y la adquisicin de conocimientos significativos /tiles para la vida.
Re1ultado1 de la e4aluaci3n de conocimiento1 &re4io1 a&licada &or lo1 docente1
La evaluacin diagnstica que proporcion informacin y reconocimiento de capacidades cognitivas,
gustos, preferencias, debilidades y fortalezas de cada uno de los estudiantes, adems, de estudiar las
habilidades que tiene cada uno de ellos para adaptarse a los cambios.
%ractica conte"tualizada, mediada por el uso de las )0$
La necesidad de implementar estrategias didcticas que generen inters para el fortalecimiento de
capacidades cognitivas.
*poyo e inters de los padres de familia y acudientes
TE$ATI>ACION
Princi&ale1 acti4idade1 &ro&ue1ta1 &ara el de1arrollo del &royecto de aula
elecci3n y an/li1i1 de lo1 contenido1 educati4o1 di(itale1 y ?erramienta1 TIC utili8ada1 &ara el
&royecto de aula)
Los recursos educativos digitales seleccionados en funcin de las necesidades particulares del
proyecto de aula 89:)0$;:, %*4* *%4E<+E4= :portunidades para construir saberes>,
contribuyen al me#oramiento de las condiciones de acceso a diversidad de informacin, a la
adquisicin de m/ltiples conocimientos y el fomento de una nueva cultura en torno a la nueva sociedad
del conocimiento.
Co$ecciones de$ Ministerio de Educaci%n
?i@iri@i= Ana valiosa estrategia para incorporar la televisin educativa en el aula de clase, es
un programa infantil de gnero !umor e 0nfantil integrados por t&teres
0nternet como espacio educativo
El shoB de %erico=
Cunny Conita= *poyo al rea de humanidades y lengua castellana en su asignatura de lengua
e"tran#era 1ingles2, para los grados preescolar, primero, segundo y tercer grado. 7acilitando la
ense'anza de ingls bsico para la comunicacin cotidiana de los estudiantes.
)rucos para sumar
Co$ecciones On$ine
En )0$ $onf&o= Ana herramienta fundamental para el uso responsable de las )0$
,aberes= Ana plataforma virtual educativa que permite administrar actividades acad&micas '
administrativas en l&nea y en tiempo real, vinculando a toda la comunidad educativa 1padres
de familia, docentes, estudiantes y administrativos2, me#orando todos los procesos de
aprendiza#e y el uso de las )0$ en el saln de clase.
Di@ipedia en Espa'ol= Enciclopedia Beb gratuita con ms de un milln de art&culos en espa'ol.
%ancho y la mquina de hacer cuentos= crear historias con un m"imo de E escenas, elegir los
persona#es y a'adir te"to. El resultado es un cuento para leer online
?han *cademy= una biblioteca de videos que cubre matemticas, temas cient&ficos como
biolog&a, qu&mica y f&sica y adems abarca las humanidades con listas de reproduccin en
finanzas e historia
Disse 9apping= crear mapas personalizados, traba#arlos colaborativamente
%i"ton= Fenerador de tiras cmicas muy completo y verstil.
$rea$omics= Fenerador de cmics que, por su sencillez, resulta ideal para el traba#o con los
ms peque'os
!otpotatoes= sistema para crear e#ercicios educativos que pueden realizar posteriormente a
travs de la Beb. Los e#ercicios que crea son del tipo respuesta corta, seleccin m/ltiple,
rellenar los huecos, crucigramas, empare#amiento y variados.
Foogle Earth= permite visualizar imgenes en G+ del planeta, combinando imgenes de satlite,
mapas y el motor de b/squeda de Foogle que permite ver imgenes a escala de un lugar
espec&fico del planeta.
Fcompris= Es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades para ni'os entre
2 y 1H a'os de edad. *lgunas actividades son como #uegos, pero siempre son educacionales
Clogger= permite crear y publicar una bitcora en l&nea.
Leer es mi cuento= accedan en sus instituciones educativas a materiales de lectura de la me#or
calidad.
+uolingo= *prender ingls #ugando. ,umerge tus sentidos= con imgenes, reconocimiento de
voz y e#ercicios de audio puedes aprender me#or.
AP"ICACI*N DE" PRO+ECTO DE AU"A%
Nom.re del Docente 0uien
reali8a la acti4idad
Fec?a
De1cri&ci3n de la
Acti4idad
Re1ultado de la Acti4idad
1 Elda Patricia @l4are8 To.3n
$aria 1o1lenny la1tra 8a&ata
Frado primero=
Escritura creativa de
te"tos cortos, guiados
por imgenes en el
programa 8%ancho y la
mquina de hacer
cuentos>
9otivacin e inters por la
actividad
$reatividad
)e"tos con sentido,
coherentes
4elacin del te"to con la
imagen
,ecuencia
)raba#o colaborativo
2
Elda Patricia @l4are8 To.3n
$aria o1lenny "a1tra >a&ata
Frados cuarto y
quinto=> ,pea@ing and
Briting, hacienda uso
de +uolingo. * travs
de este sitio Beb los
estudiantes de los
grados cuarto y quinto
realizaran diferentes
e#ercicios de
pronunciacin y
escritura de te"tos en
ingls. Las palabras y
te"tos estn siempre
acompa'ados de
imgenes y sonidos
facilitando el
aprendiza#e del ingls y
la permanente
motivacin.

%esponsabilidad por las
actividades concertadas
2otivacin e inter,s
+rabajo colaborativo
-ortalecimiento de
abilidades
&rmona en el aula de clase
/articipacin
A
Elda Patricia @l4are8 To.3n
$aria 1o1lenny "a1tra >a&ata
$reacin de un blog
89i escuela territorio
de paz>. Este blog tiene
como finalidad permitir
un punto de encuentro,
tanto con estudiantes y
docentes como con
padres de familia.
* travs, de los
diferentes encuentros y
actividades se
establecer una
permanente
comunicacin que
permitir compartir
e"periencias, aportes,
opiniones y analizar
situaciones concretas
con relacin a la
4econocimiento de la
realidad de las aulas de
clase y del conte"to
comunitario.
%articipacin activa de
toda la comunidad
educativa.
$onstruccin de aportes
significativos en temas de
convivencia escolar
9e#oramiento de la
convivencia escolar
4ecursos educativos
convivencia escolar.
Este espacio se
convierte en una
herramienta didctica
para que los ni'os,
ni'as y adolescentes se
diviertan aprendiendo a
ser gestores de
convivencia, l&deres de
buenas relaciones y
canales de
comunicacin, basados
en el respeto, la #usticia
y la amistad.
4econocimiento de
debilidades y fortalezas en
temas de convivencia
)raba#o colaborativo
4
Elda Patricia @l4are8 To.3n
$aria o1lenny "a1tra >a&ata
$reacin de un blog=
Cuenas prcticas de
gestin desde una
visin sistmica. Este
blog plantea la
importancia de
refle"ionar acerca de
las buenas prcticas en
educacin y
considerarlas como una
tarea pertinente y
coherente para docentes
y directivos. El sitio
Beb es un espacio de
participacin para
quienes buscan
fortalecer y apoyar las
acciones del sistema
educativo y para
quienes consideramos
valioso aprender de los
dems y de los cambios
propios del conte"to.
4efle"ionar, aportar,
construir y pensar en torno
a la educacin, una labor
que tiene sentido para
quienes disfrutan de ella y
para quienes la consideran
humanizante.
B
Elda Patricia Cl4are8 To.Dn
$aria 1o1lenny "a1tra >a&ata
Frado quinto=
preparacin y
presentacin de
e"posicin en el rea de
lengua castellana,
educacin f&sica
recreacin y deporte.
)emas traba#ados= La
danza, te"to, te"to
narrativo. Estas
actividades se
Habilidad para clasificar
ideas
>rgani5acin de informacin
para luego ser puesta en
comn
+rabajo colaborativo
Habilidad para el manejo de
la erramienta 0isse
2apping
(ominio de los temas
realizaron utilizando
Disse 9apping.
%osteriormente se
hicieron las
e"posiciones en grupos
colaborativos.
tratados
Construccin y
reconstruccin del
conocimiento

E
Elda Patricia @l4are8 To.Dn
$aria o1lenny "a1ta >a&ata
Frados, tercero, cuarto
y quinto=
$omuniqumonos con
imgenes y sonidos.
Elaboracin de tiras
cmicas como
estrategia para
fortalecer a
comunicacin no
verbal, valindonos de
los medios
audiovisuales, teniendo
en cuenta que la imagen
suministra gran parte de
la informacin y las
palabras y l sonido
sirven de complemento.
%ara esta actividad se
utilizara el generador de
tiras cmicas pi"tn.
)raba#o en equipo
7ortalecimiento de la
creatividad
9otivacin e inters
*rticulacin con el
mdulo de autoaprendiza#e
de lengua#e
0dentificacin de tipos de
comunicacin
4econocimiento de la
comunicacin no verbal
;aloracin de aprendiza#es
F
Elda Patricia Cl4are8 To.Dn
%reescolar y primero=
9iembros de la familia
en ingls, a travs de
una animacin llamada
Conny Conita que
ense'a de manera
divertida.
9otivacin permanente
Cuen desempe'o en la
temtica tratada
Partici&aci3n

G
Elda Patricia @l4are8 To.3n
$aria o1lenny "a1tra >a&ata
)odos los grados=
+escubriendo la
computadora.
* travs de diferentes
#uegos los estudiantes
reconocern cada una
de las partes de un
computador, su funcin
en la realizacin de
diferentes tareas.
+rabajo colaborativo
2otivacin por la temtica
Resu$tados de $a eva$uaci%n de conocimientos posterior a $a e(ecuci%n de$ pro'ecto de au$a ' )ue
*ue ap$icada por $os docentes.
Cuen uso de los recursos educativos dig&tales
!abilidad para utilizar motores de b/squeda
*lumnos atentos, motivados e interesados
0nteraccin efectiva con la Beb
*legr&a, creatividad
La mayor&a de los alumnos muestran habilidad en el uso de los 4E+
4esponsabilidad con actividades y tareas propuestas
,e capta la atencin del grupo
%romocin de aprendiza#es significativos
*cceso a nuevos conocimientos
%articipacin de toda la comunidad educativa
$onstruccin de e"periencias para compartir a travs de sitios Beb
0mplementacin de buenas prcticas educativas
0nclusin digital
$reacin de espacios de participacin
+isposicin y compromiso de los estudiantes y docente
*rticulacin de los 4E+ con las temticas planteadas en los mdulos de autoaprendiza#e de cada una
de las reas de aprendiza#e.
HCu/l e1 1u &erce&ci3n de e1ta e5&eriencia en el &roce1o de me9oramiento educati4oI

Es interesante considerar que el mundo actual cambia, se mueve a pasos agigantados y se evidencian
constantes transformaciones y transiciones, que influyen en los procesos educativos. por lo que se hace
necesaria la implementacin de nuevas herramientas y escenarios educativos innovadores.
El proyecto de aula 8I>se convierte en una oportunidad para me#orar la pra"is pedaggica, para
generar aprendiza#es significativos y propiciar ambientes de aprendiza#es motivadores que promuevan
y fomenten espacios de participacin y el desarrollo de iniciativas que propendan al fortalecimiento de
procesos educativos que respondan efectivamente a las necesidades reales e interese de los estudiantes.
Las )0$, constituyen una herramienta motivadora en los procesos de aprendiza#e, adems de ser una
necesidad para vivir en la nueva sociedad de la informacin y el conocimiento.

REGITRO DE "A E#PERIENCIA
2edios que los docentes usan para reali5ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con +$C#(2arque con una E los medios utili5ados para su divulgacin!
-acebooI
-oro +emtico
0iIi
x
%ed 'ocial
%ed virtual de Educadores
x
Jitacora y1o /ortafolio (igital
EduteIa
Jlog
x
eleccione con una # de la1 1i(uiente1 o&cione1 a0uella1 0ue lo(raron tener una tran1<ormaci3n
educati4a en 1u conte5to%
Eectos o transormaciones ha
"roducido su "ro"uesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, "adres y madres de
amilia.
(a comunidad educativa se ha
involucrado en el "royecto y "artici"a
activamente en el mismo
)
/e evidencia una me*ora signi0cativa en
los "rocesos de a"rendiza*e del
estudiante
&a me*orado el inter%s "or la asignatura
y el desarrollo de las actividades de
clase
)
1ument el traba*o colaborativo y de
e2ui"o
)
'e*or la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
)
No hay eectos signi0cativos con el
"royecto
1vances durante la e*ecucin
del "royecto de aula
/e evidencia un me*oramiento en el
rendimiento de la asignatura a "artir de
me*oras en las evaluaciones a los
alumnos.
)
&a me*orado el a"rendiza*e de
tem$ticas es"ec!0cas de los temas 2ue
aborda el "royecto de aula.
)
El "royecto de aula tiene "oco tiem"o
de e*ecucin y no se evidencian
avances concretos.
Cmo creen los docentes 2ue
su e)"eriencia se "uede
transerir a otra institucin
educativa en el "a!s
Partici"ando activamente en redes de
a"rendiza*e
3enerando es"acios virtuales "ara la
socializacin de e)"eriencias
)
Publicando la e)"eriencia en revistas
cient!0cas de car$cter educativo
4incul$ndose a es"acios de re5e)in
acad%mica de orden local, nacional o
internacional
)
vbvn
eleccione con una # de la1 1i(uiente1 o&cione1 a0uella1 0ue lo(raron tener una tran1<ormaci3n
educati4a de aula en el u1o &eda(3(ico de la1 TIC%
4os recursos digitales educativos utili5ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi5aje en el grupo de estudiantes
x
4as actividades de aprendi5aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
4as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con &J/ para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formacin desarrollado en este nivelG le permite establecer un proyecto de aula
mediado con +$C que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas!
x
(urante el proceso de recoleccin se emple o i5o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en +$C
x
De acuerdo con lo1 re1ultado1 o.tenido1 en la a&licaci3n del &royecto7 cali<i0ue =1eleccione- el :tem de
1 a B 1iendo 1 in<erior y B 1u&erior%
6tem
Cali02
ue de
7 a 8
9/e alcanzan las com"etencias "ro"uestas.
:
91"orta a la solucin del "roblema "lanteado. :
91"orta al me*oramiento de la calidad educativa de la sede. 8
9/e evidencia ace"tacin y com"rensin "or "arte del estudiante. 8
9/e hace un buen a"rovechamiento de los recursos educativos digitales
mane*ados.
8
EJIDENCIA
-otos que evidencien la experiencia del proyecto (2ximo A!
ANE#O =Documento1 nece1ario1 &ara la e4aluaci3n del e1tado de de1arrollo-
%elacione los enlaces al portafolio digitalG blogG o recursos educativos digitales que se ayan elaborado para el
proyecto de aula.
(ireccin Keb9# ttp#11elpaalto.blogspot.com1
(ireccin Keb8# masola5.blogsport.com
EJA"UACI*N DE "O PRO+ECTO DE AU"A ="o1 Proyecto1 de Aula con TIC 1e 4aloran a &artir de lo1
cinco criterio1 indicado1 en e1te <ormato) A1i(ne a cada criterio un 4alor de 1 a B7 1iendo 1 la menor
&onderaci3n y B la m/5ima)-
1) Com&etencia1 de lo1 mae1tro1 en relaci3n con TIC
Re<le9a 0ue el docente ?a de1arrollado7 dentro de 1u &r/ctica &eda(3(ica7 com&etencia1 a1ociada1 a la1
dimen1ione1 &ro&ue1ta1 &or la E1trate(ia de Formaci3n y Acce1o de Com&utadore1 &ara Educar
=Actitudinale17 &eda(3(ica17 in4e1ti(ati4a17 di1ci&linare17 e4aluati4a17 t;cnica1 y tecnol3(ica17
comunicati4a1-)
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2) A&ro&iaci3n de TIC en la comunidad educati4a
"a1 TIC 1on a&ro4ec?ada1 como mediadora1 de &r/ctica1 e1colare1 &ertinente17 inclu1i4a1 y en
conte5to7 0ue contri.uyen al de1arrollo y <ortalecimiento de com&etencia1 en lo1 e1tudiante1 y a la
eliminaci3n de .arrera1 &ara el acce1o7 el a&rendi8a9e y la &artici&aci3n7 reconociendo la di4er1idad de
ca&acidade1)
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A) $etodolo(:a y Fundamentaci3n
Demue1tra una 1ecuencia en el di1e,o e im&lementaci3n de la1 acti4idade1 de aula7 0ue &ermite
identi<icar la &o1tura y lo1 re<erente1 conce&tuale1 de la &ro&ue1ta &eda(3(ica de a&ro4ec?amiento de
la1 TIC7 &ara el <ortalecimiento de la calidad educati4a)
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4) Re<erente de inclu1i3n en la1 acti4idade1 de aula con TIC
El di1e,o y la im&lementaci3n de la1 acti4idade1 de aula del &royecto &ermiten identi<icar la a&licaci3n
de lo1 &rinci&io1 del di1e,o uni4er1al &ara el a&rendi8a9e7 en la &laneaci3n de la1 &r/ctica1 de aula y en
la 1elecci3n yKo &roducci3n de lo1 recur1o1 educati4o1 di(itale17 &romo4iendo y &ro&iciando la
inclu1i3n de todo1 lo1 e1tudiante1)
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B) i1temati8aci3n y conclu1ione1 de a&rendi8a9e1
E4idencia una re<le5i3n 1i1tem/tica <rente a la relaci3n cau1al entre la1 acti4idade1 de1arrollada1 y lo1
im&acto1 alcan8ado1 mediante la e9ecuci3n del &royecto7 con la &artici&aci3n de la comunidad
educati4a)
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E) Car/cter inno4ador
Inte(ra en 1u conte5to elemento1 did/ctico1 no4edo1o1 &ara el a&ro4ec?amiento &eda(3(ico de la1
TIC7 e4idenciando cam.io1 en la1 &r/ctica1 educati4a1 y me9ora1 en el am.iente in1titucional)
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