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r
i
k
j
ij
ij ij
e
e o
X
1 1
2
2
o
ij
= Nmero de casos observados de las categoras del rendimiento acadmico
( i = 1,2,3 ) en el espacio y ambiente de estudio (j = 1,2,3 ).
e
ij
= El nmero de casos esperados de las categoras del rendimiento acadmico en el espacio y
ambiente de estudio.
Los valores chi cuadrado se distribuyen aproximadamente con una Chi cuadrado con (r-1) (k-1) grados
de libertad.
El tipo de estudio se enmarcada dentro del esquema de investigacin de tipo descriptiva-
correlacional y explicativa. Descriptivo trata de describir, registrar, analizar e interpretar
sistemticamente; la situacin y condicin actual que se viene observando del fenmeno o problema
en su naturaleza real, implicando la comparacin y establecimiento de relaciones de causa efecto
entre las variables de estudio.
Es correlacional porque trata de comprobar y evaluar el grado de relacin existente entre las
variables Inteligencia Emocional y el rendimiento acadmico medidas en una muestra. Es explicativa
porque trata de establecer las posibles relaciones causales y explicar porque las variables estn
interrelacionadas.
Al respecto Vara (2008) p. 210 sostiene: (Descriptivo Especifica las propiedades, las caractersticas o
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades, etc. Correlacional. Evala la relacin entre
dos variables. Se usa para saber cmo se comporta una variable conociendo el comportamiento de
otras variables. Explicativo. Busca las causas de los eventos, sucesos o fenmenos educativos.
Aspectos ticos (si corresponde)
CAPITULO III
I. RESULTADOS
II. DISCUSIN
La discusin entra con los resultados , antecedentes y marco teorico.
III. CONCLUSIONES
La inteligencia
IV. RECOMENDACIONES
Se sugiere alo s docentes.
Se sugiere al
V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
ACOSTA (2008) en la tesis desarrollada respecto a los El efecto del trabajo infantil en el
rendimiento de estudiantes de educacin primaria caso: Estudiantes del 8vo de primaria de las
unidades educativas Carlos Bravo (nocturna) y Eduardo Avaroa (diurna) de la ciudad de LA PAZ
BARRERA (2011), en su investigacin sobre Un anlisis del efecto de las caractersticas de
profesores y habilidades no cognitivas sobre el desempeo de los alumnos en un sistema de libre
eleccin.
BERMEO PEA G. (2012) desarrollo la tesis La baja autoestima y su influencia en el
rendimiento acadmico de los nios del sexto y sptimo ao de la escuela Tefilo Manuel
Torres del CaserioPiruncay, Cantn Sigsig, Provincia del Azuay.
CALLE (2009) llev a cabo su investigacin denominado El proceso de aplicacin de la
evaluacin diagnostica de aprendizajes y su relacin con la definicin y gestin curricular en las
reas de conocimientos de docentes en el sub-distrito de Huatajata
MIRANDA (2008), en el desarroll la tesis del proyecto denominado Funciones de produccin
educacionales: Relevancia del maestro y sus prcticas de aula en el desempeo acadmico de los
alumnos nicaragenses de educacin primaria
ORQUIDEA VITAS ANTONIO PEREZ (2006) desarrollaron la investigacin El refuerzo de la
autoestima como estrategia para mejorar el rendimiento escolar de nios con dificultades de
aprendizaje
PORFIRIO (2010), en la tesis desarrollada respecto a La Autoestima y el juicio moral en los
alumnos de secundaria de las instituciones educativas pblicas de San Juan de Lurigancho
REYES (2003), desarrollaron la investigacin Relacin entre el rendimiento acadmico, la
ansiedad ante los exmenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y la asertividad en
estudiantes del primer ao de psicologa de la UNMSM.
RIVEROS( 2010), en su trabajo de investigacin Elementos de Innovacin para mejorar la calidad
de la educacin en sectores de pobreza: La Experiencia de Mundo Karol
VARGAS (2007), en su trabajo de investigacin sobre, Juicio moral y autoestima en estudiantes
escolares del quinto ao de secundaria de colegios de Lima Metropolitana
VILDOSO VILLEGAS (2002), con su tesis Influencia de la autoestima, satisfaccin con la profesin
elegida y la formacin profesional en el coeficiente intelectual de los estudiantes del tercer ao
de la facultad de educacin
Vildoso (2003), realiz la investigacin sobre la Influencia de los hbitos de estudio y la
autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la escuela profesional de
agronoma de la universidad Jorge Basadre Grohmann de Tacna.
WEB-GRAFIA
Autoestima:
es.wikipedia.org/wiki/autowww.monografias.com/trabajos5/autoest/autoest.shtml
Caracteristicas de la autoestima:
altawww.autoestima-y-exito-personal.com/alta-autoestima.html
www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm
Evaluacion:
Evaluacion de los aprendizajes 2004http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n
www.chasque.net/gamolnar/evaluacion
Rendimiento Acadmico http://definicion.de/rendimiento-academico/
http://html.rincondelvago.com/rendimiento-academico.html
ANEXOS
01 Matriz de consistencia
02 Cronograma de ejecucin del proyecto de investigacin
03 Presupuesto
04Cronograma de aplicacin de encuestas
05 Matriz del instrumento para la recoleccin de datos
06Instrumento para la variable autoestima
ANEXO 01:MATRIZ DE CONSISTENCIA
AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 5 Y 6 GRADO DE A I.E MANUEL SCORZA DE LA OROYA - 2012
AUTOR (ES): MAURO CABELLO MELO Y GLADIZ ANGEL PIO
2.2 PROBLEMA 2.6 OBJETIVOS 3.1 HIPOTESIS 3.2 VARIABLES E INDICADORES
Problema general:
De qu manera se relaciona la
autoestima y el rendimiento acadmico
de los estudiantes del 3 grado de la
I.E. Amalia Espinoza de La Oroya -
2012?
Problemas especficos:
A. Cules son los niveles de
autoestima en los estudiantes del 3
grado de la I.E Amalia Espinoza -
2012?
B. Cul es el nivel del rendimiento
acadmico en los estudiantes del 3
grado de la I.E Amalia Espinoza-
2012?
C. Cul es la relacin entre la
autoestima y la dimensin yo general y
el rendimiento acadmico en los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza - 2012?
D. Cul es la relacin entre la
autoestima y la dimensin social y el
rendimiento acadmico en los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012?
E. Cul es la relacin entre la
autoestima y la dimensin familiar y el
rendimiento acadmico en los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012?
F. Cul es el relacin entre la
autoestima y la dimensin acadmico y
el rendimiento acadmico en los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012?
Objetivo general:
Determinar la relacin existente
entre la autoestima y el rendimiento
escolar de los estudiantes del 3
grado de la I.E. Amalia Espinoza -
2012
Objetivos especficos:
A. Identificar el nivel de autoestima
de los estudiantes del 3 grado de la
I.E Amalia Espinoza- 2012
B. Describir el nivel del rendimiento
acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza - 2012
C. Relacionar la autoestima en su
dimensin general y rendimiento
acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
D. Relacionar la autoestima en su
dimensin social y rendimiento
acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
E. Relacionar la autoestima en su
dimensin familiar y rendimiento
acadmico escolar de los del 3
grado de la I.E Amalia Espinoza-
2012
F. Relacionar la autoestima en su
dimensin acadmico y rendimiento
acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
Hiptesis general:
Existe relacin directa entre la autoestima y
el rendimiento escolar de los estudiantes del
3 grado de la I.E. Amalia Espinoza - 2012
Hiptesis especficas:
A. El nivel de prctica de la autoestima
de los del 3 grado de la I.E Amalia
Espinoza 2012 es inadecuada y
deficiente.
B. El ndice promedial del rendimiento
acadmico escolar de los estudiantes
del 3 grado de la I.E Amalia
Espinoza del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza 2012 se encuentra
en un nivel regular.
C. Existe relacin directa y significativa
entre la autoestima en su dimensin yo
general y ndice promedial del
rendimiento acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
D. Existe relacin directa y significativa
entre la autoestima en su dimensin
social y ndice promedial del
rendimiento acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
E. Existe relacin directa y significativa
entre la autoestima en su dimensin
familiar y ndice promedial del
rendimiento acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
F. Existe relacin directa y significativa
entre la autoestima en su dimensin
acadmico y ndice promedial del
rendimiento acadmico escolar de los
estudiantes del 3 grado de la I.E
Amalia Espinoza- 2012
VARIABLE (X):Hbitos de Estudio
Dimensiones Indicadores tems
ndice de
valoracin
Yo General
- Se evala a s mismo con respecto a su imagen
corporal y sus cualidades.
- Considera su capacidad productiva en el aspecto
personal.
- Tiene un juicio personal de sus acciones.
1, 2, 3, 4, 5
Siempre
Nunca
Social
- Se evala a s mismo con respecto a las
interacciones sociales.
- Considera su capacidad de desenvolverse en un
determinado grupo social.
- Expresa un juicio personal de sus actitudes
manifestadas por un determinado grupo social.
6, 7, 8, 9, 10
Familiar
- Se evala a si mismo con respecto a los miembros
de su grupo familiar.
- Considera su capacidad para ejecutar actividades
para el bienestar familiar.
- Expresa un juicio personal de sus actitudes
manifestadas por su grupo familiar.
11, 12, 13, 14, 15
Acadmico
- Se evala a si mismo con respeto a desempeo
escolar.
- Considera su capacidad productiva en el aspecto
acadmico.
- Expresa un juicio personal de sus actitudes,
manifestadas por los miembros de su
entorno acadmico.
16, 17, 18, 19, 20
VARIABLE (Y): Rendimiento Acadmico
Dimensiones Indicadores tems ndice de valoracin
Razonamiento y
Demostracin
Justifica mediante diversas demostraciones que
el sistema de los nmeros racionales y reales es
denso.
4
Correcto
incorrecto
Comunicacin
Matemtico.
Reconoce y utiliza diferentes formas de
representacin nmeros reales.
4
Correcto
incorrecto
Resolucin de
Problemas.
Resuelve problemas que involucran nmeros reales y
sus operaciones.
4
Correcto
incorrecto
VARIABLES INTERVINIENTES:
Dimensiones Indicadores tems ndice de valoracin
Edad Rango de edad del alumno (a) a. 14 a 15 aos
Sexo Varn o mujer b. Alumno o Alumna
Residencia Lugar donde vive c. Urbano o rural
MTODO Y DISEO POBLACIN Y MUESTRA TCNICAS E INSTRUMENTOS MTODO DE ANLISIS DE DATOS
PROPUESTA DE
MARCO
TERICO
Tipo:
La presente investigacin est
enmarcada dentro del esquema de
investigacin de tipo descriptiva -
correlacional y explicativa tipo
encuesta, con la finalidad de recoger a
travs de la auto percepcin de los
alumnos, la autoestima presentes en
ellos y as establecer una relacin con
el rendimiento acadmico.
Diseo:
El presente estudio se adapta a la
tipologa de diseo no experimental,
transversal. Es no experimental
porque no existe manipulacin activa
de alguna variable y es transversal
porque se recoge la informacin en un
nico momento del tiempo; es decir se
observa las variables tal y como se
dan en su contexto natural, recogidas
mediante el empleo de instrumentos
tipo encuesta.
El esquema correspondiente a este
diseo es:
Donde:
M: Muestra en la que se realiza el
estudio.
O1: Observacin realizada a la
Variable autoestima.
O2: Observacin realizada a la
Variable rendimiento escolar.
R : Relacin que existe entre las
variables sometidas a estudio.
Poblacin:
La poblacin en el presente proyecto de estudio,
comprende a los alumnos del 3 grado de los
estudiantes del nivel secundario matriculados en el
ao acadmico 2012, de la I.E. Amalia Espinoza
del distrito de Santa Rosa de Sacco Provincia de
Yauli, que en total son 40 estudiantes de ambos
sexos y cuyas edades fluctan entre los 14 y 15
aos de edad.
Segn el cuadro siguiente:
COMPOSICION DE LA POBLACION ESTUDIANTIL AO
2012 NIVEL SECUNDARIO
GRADO
SECCION TOTAL %
A B C D E
TERCERO 8 8 9 10 5 40 100
POBLACIN TOTAL 40 100
FUENTE: Estadstica de la I.E. A.Ede La Oroya.
2012
Muestra: La muestra representativa para el estudio
de la presente investigacin, ser seleccionada
mediante la tcnica del muestreo no probabilstico
intencionado por criterio y conveniencia, la misma
que estar constituido por un total de 40 estudiantes
de ambos sexos correspondiente a tomar un aula de
cada grado.
1. TCNICAS:
a) Fichas de observacin.
b) Energa e informacin
c) Encuesta
d) Cuestionario
e) Entrevista
f) observacin
2. INSTRUMENTO
El inventario de Autoestima de
Coopersmith est constituido por
58 afirmaciones, con respuesta
dicotmicas (SI NO), que brindan
informacin acerca de las
caractersticas de la autoestima a
travs de la evaluacin de 4 sub
temas, que sern sometidos a los
alumnos del nivel secundario de la
I.E Amalia Espinoza, que tienen
las edades de entre 11 a 15 aos
de edad., dicha instrumento ser
evaluado en15 a 20 minutos.
Dicho inventario est adaptado a
la realidad del centro educativo
con 20 afirmaciones, con
respuestas dicotmicas (siempre,
algunas veces, nunca), que
brindan informacin de la
autoestima.
La confiabilidad del instrumento
ser uso del programa estadstico
SPSS versin 21.
Los datos sern procesados a travs de las
medidas de tendencia central para posterior
presentacin de resultados.
La hiptesis de trabajo ser procesada a
travs de dos mtodos estadsticos. La prueba
Chi cuadrada de independencia y la formula
estadstica producto momento para el
coeficiente de correlacin lineal de Pearson
aplicada a los datos muestrales,
procedindose en la forma siguiente:
1. Para la V. I. los resultados de la encuesta de
autoestima.
2. Para la V. D. los resultados de los record
acadmicos.
El estadstico a usar para esta prueba est
dado por:
Y la relacin ser cuantificada mediante el
Coeficiente de correlacin de Pearson, el cual
est dado por:
2 2 2 2
) ( ) (
Y Y n X X n
Y X XY n
r
De dicha prueba estadstica, a travs del valor
de r veremos qu tipo de correlacin existe
entre Autoestima y la variable dependiente
Rendimiento Acadmico.
1. Bases tericas:
Primera variable (X):
AUTOESTIMA
La autoestima
bsicamente es un
estado mental. Es el
sentimiento o
concepto valorativo
(positivo o negativo)
de nuestro ser, la cual
se aprende, cambia y
la podemos mejorar y
se basa en todos los
pensamientos,
sentimientos,
sensaciones y
experiencias que
sobre nosotros
mismos hemos ido
recogiendo,
asimilando e
interiorizando
durante nuestra vida.
Dimensiones:
1.Yo general
2. Social
3. Acadmico
4. Familiar
Segunda variable (Y):
RENDIMIENTO
ACADEMICO
Es el indicador del
nivel de aprendizaje
alcanzado por el
estudiante, expresado
mediante el record
acadmico.
r
i
k
j ij
ij ij
e
e o
X
1 1
2
2
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ANEXO 02:
CRONOGRAMA DE EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
E
T
A
P
A
S
ETAPAS Y TAREAS DE LA INVESTIGACIN
Cronograma por aos 2012 2013
Cronograma por Meses Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
Cronograma por Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
PLANIFICACIN
1.1. Informacin bsica X X X X X
1.2. Investigacin bibliogrfica X X X
1.3. Elaboracin del Marco terico X X X
1.4. Formulacin del Proyecto X X X X X X X X
1.5. Aprobacin X
2
INSTRUMENTACIN
2.1. Elaboracin de instrumentos de
investigacin
X X
2.2. Gestin apoyo Institucional X X
2.3. Diseo y validacin de
instrumentos
X X X
3
EJECUCIN DE TRABAJO DE CAMPO
3.1. Aplicacin de instrumentos X X
4
ANLISIS DE DATOS
4.1. Organizacin y tabulacin de
datos
X X
4.2. Anlisis e interpretacin de datos X X
5
PREPARACIN DE INFORME
5.1. Redaccin de borrador de
informe
X X X
5.2. Revisin borrador de informe X X X
5.3. Aprobacin borrador de informe X X X
5.4. Tipeo final y anillado X
6
PRESENTACIN Y SUSTENTACIN
6.1. Presentacin de informe a EPG X
6.2. Sustentacin de tesis ante
Jurado
X X X X X
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ANEXO 03:PRESUPUESTO
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
RECURSO
REQUERIDO
COSTO
UNITARIO S/.
N DE
UNIDADES
COSTO
TOTAL S/.
Bsqueda de
informacin
Investigadores
Textos, manuales, CDs,
internet, papel bond,
lapiceros
100.00 1 100.00
Elaboracin de
instrumentos
Investigadores
Hojas de cuestionario y
fichas de record
acadmico (impresin y
fotocopias)
0.05 400 20.00
Movilidad Investigadores Recorrido a la institucin 50. 00 1 50.00
Apoyo de anlisis
estadstico
Investigadores Profesional de apoyo 100.00 1 100.00
Tipeo Investigadores
Pago por digitacin del
informe
100.00 5 500.00
Impresin y
empastado
Investigadores Tesis 50.00 5 250.00
Otro
S/. 1020.00
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ANEXO 04:
CRONOGRAMA DE APLICACIN DE LA ENCUESTA INVENTARIO DE AUTOESTIMA Y
RECOLECCION DE INFORMACION DE REGISTROS DE EVALUACION 2012
DA HORA GRADO / SECCION OBSERVACIN PARTICIPANTES
15/08/2012 9:00 am. TERCERO : A
Se darn las indicaciones pertinentes con la
finalidad de que el encuestado tenga claridad
en el desarrollo de la misma.
Investigadores
16/08/2012 9:00 am. TERCERO : B
Se darn las indicaciones pertinentes con la
finalidad de que el encuestado tenga claridad
en el desarrollo de la misma.
Investigadores
17/08/2012 9:00 am. TERCERO: C
Se darn las indicaciones pertinentes con la
finalidad de que el encuestado tenga claridad
en el desarrollo de la misma.
Investigadores
18/08/2012 9:00 am. TERCERO : D
Se darn las indicaciones pertinentes con la
finalidad de que el encuestado tenga claridad
en el desarrollo de la misma.
Investigadores
19/08/2012 9:00 am. TERCERO : E
Se darn las indicaciones pertinentes con la
finalidad de que el encuestado tenga claridad
en el desarrollo de la misma.
Investigadores
22/08/2012 9:00 am.
3ro. A, 3ro. B, 3ro. C, 3ro. D,
3o. E.
Los registros o plantillas de evaluacin 2012 se
obtendrn de los archivos digitales de la
institucin educativa Amalia Espinoza
Investigadores
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ANEXO 05:
MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA RECOLECCIN DE DATOS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PESO
N DE
ITEMS
ITEMS
NDICE DE
VALORACIN
A
U
T
O
E
S
T
I
M
A
Yo general
Se evala a s mismo con
respecto a su imagen
25
5
1. Estoy seguro de m mismo
SIEMPRE
NUNCA
2. Frecuentemente me avergenzo a mi mismo
3. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que tengo que hacer
Considera su capacidad
productiva en el aspecto
personal.
productiva productiva en el
aspecto personal
4.
Puedo tomarlas decisiones y cumplirlas
Tiene un juicio personal de sus
acciones.
acciones
5.
Usualmente me puedo cuidarme a m mismo.
Social
Se evala as mismo con
respecto a las interacciones
sociales.
25 5
6. Soy simptico
7. Soy popular entre compaeros de mi edad
Considera su capacidad de
desenvolverse en un
determinado grupo social.
8.
Preferira jugar con nios (jvenes) menores de mi edad
Expresa un juicio personal de
sus actitudes manifestadas por
determinado grupo social.
9.
Los dems nios casi siempre siguen mis ideas.
10. No me gusta estar con otra gente
Acadmico
Se evala as mismo con
respecto a su desempeo
escolar.
25 5
11.
Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo
.
12.
Me siento orgulloso de mi trabajo (en mi escuela)
13.
No estoy progresando en la escuela como me gustara
Considera su capacidad
productiva en el aspecto
acadmico.
14.
Me gusta que el profesor me interroga en clase
15.
Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa
Expresa un juicio personal de
sus actitudes, manifestando
por los miembros de su
entorno acadmico
Familiar
Se evala a s mismo con
respecto a los miembros de su
grupo familia.
25 5
16. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos
Considera su capacidad para
ejecutar actividades para el
bienestar familiar.
17. Mis padres esperan demasiado de mi
18.
Mis padres me entienden
Expresa un juicio personal de
sus actitudes manifestando
por su grupo familiar
19. Me incomodo en casa fcilmente
20. Nadie me presta mucha atencin en casa
100% 20
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ANEXO 06:
INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE AUTOESTIMA
________________________________________________________________________________
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DEL DR. COOPERS SMIMTH EN ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA AMALIAESPINOZA DE LA OROYA
DATOS INFORMATIVOS:
Apellidos y Nombres: ......
a) SEXO: M , F
b) EDAD: .. aos.
c) LUGAR DONDE VIVES: ...
d) GRADO/SECCION.:
Fecha: / 12 / 2012.
I. Cmo me valoro y como soy? SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. Estoy seguro de mi mismo
2. Frecuentemente me avergenzo a mi mismo
3. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que tengo que hacer
4. Puedo tomar decisiones fcilmente
5. Usualmente me puedo cuidarme a mi mismo
II. Cmo me valoro ante a sociedad? SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
6. Soy simptico, deseara ser ms joven
7. Soy popular entre compaeros de mi edad
8. Preferira con nios (jvenes) menores de mi edad
9. Los dems nios (jvenes) casi siempre siguen mis ideas.
10. No me gusta estar con otra gente
PRESENTACIN:
Estimado estudiante; previo un cordial saludo, te presento la siguiente encuesta Autoestima, que forma parte
de una investigacin encaminada a establecer si la autoestima tiene relacin e influencia en el rendimiento
acadmico en el rea de matemtica. Esta encuesta permitir conocer; en los estudiantes, si la autoestima
influye en el aprendizaje. Para ello, necesitamos de tu colaboracin y apoyo, respondiendo de manera
individual y con sinceridad cada pregunta y marcando con una X en el cuadro que mejor describa tu caso
particular, respecto a tu forma del yo.
III. Cmo me acepto ante el rea? SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
11. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo
12. Me siento orgulloso de mi trabajo (en mi escuela)
13. No estoy progresando en el colegio como me gustara
14. Me gusta que el profesor me interroga en clase
15. Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa
IV. Cmo estoy en mi hogar? SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
16. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos
17. Mis padres esperan demasiado de mi
18. Mis padres me entienden
19. Me incomodo en casa fcilmente
20. Nadie me presta mucha atencin en casa
Gracias por tus respuestas
Observaciones:
La Oroya, ......... de .............. del 2012.