El desarrollo de destrezas matemticas en los nios

Cuando los nios asisten a la escuela, reciben lecciones

"formales" en lectura, escritura y aritmtica. Pero la aritmtica
la suma, resta, multiplicacin y divisin de los nmeros no es
ms !ue un elemento de la utilizacin ms amplia de las
matemticas. "as matemticas se re#ere al funcionamiento de los
nmeros.
"as matemticas ayuda a los nios a desarrollar sus cr$ticas
%abilidades de pensamiento y de resolucin de problemas. &s$
como el cerebro ya viene "pro'ramado" para aprender y utilizar el
len'ua(e, el aprender y utilizar conceptos matemticos tambin
forman parte de la naturaleza %umana.
"os nios son aventureros. Conforme empiezan a 'atear y
caminar para e)plorar su ambiente, mane(an ob(etos y observan
los diferentes tamaos de sus (u'uetes. *e manera totalmente
natural, empiezan a formarse ideas acerca de su ambiente y, al
%acerlo, aprenden los aspectos bsicos de las matemticas.
&prenden a+
, &'rupar y clasi#car+ a'rupar ob(etos !ue tienen caracter$sticas
en comn, p. e(., su tamao, forma y otros aspectos
, -econocer nmeros+ contar y lue'o comprender el si'ni#cado
de los nmeros
, E)plorar el espacio+ ver y e)plorar la manera en !ue las formas
y las cosas se acoplan
, -econocer formas+ conocer e identi#car las formas bsicas
cuadrados, c$rculos, trin'ulos
, -econocer secuencias+ poder adivinar el elemento !ue si'ue en
una secuencia de ob(etos
, Estimar.pronosticar+ adivinar cantidades, distancias, la manera
en !ue una cosa puede afectar otra /p. e(., si un ob(eto pesado se
%unde ms rpido !ue un ob(eto li'ero0
, 1edir+ comprender !ue un ob(eto puede utilizarse para
describir o representar otro, a la vez !ue aprenden los conceptos
de alto, ba(o, pesado, liviano, mitad
, 2aber decir la %ora+ comprender el concepto del tiempo,
pasado y presente, con frases como "ms tarde", "esta noc%e",
"maana," "ayer", "dentro de 34 minutos"
5odas estas son importantes destrezas "prematemticas".
6orman la base para el aprendiza(e de las matemticas en la
escuela primaria y en niveles acadmicos ms altos.
Cmo realizar actividades prematemticas con los nios
7sted utiliza matemticas a lo lar'o de todo el d$a, de modo !ue
puede compartir sus conocimientos con sus %i(os y %acer !ue
matemticas sea una actividad divertida. 7sted probablemente ya
est ayudando a su %i(o a aprender conceptos prematemticos con
las palabras !ue usa y las actividades !ue realiza con l. "os
proveedores y pro'ramas de cuidado de nios tambin pueden
incluir actividades en las rutinas diarias !ue fomentan las
%abilidades matemticas.
"a a'rupacin
&'rupar es el primer paso en aprender y entender !ue los
nmeros representan obetos. "os nios pueden aprender a
a'rupar y clasi#car ob(etos por su tamao, #'ura, te)tura, o
color, o por la forma en !ue se mueven. Cuando los nios pe!ueos
(ue'an con (u'uetes y otras cosas, naturalmente e)%iben su
curiosidad. Ellos e)ploran lo !ue estn observando y tocando.
&simismo, usted fcilmente puede ayudar a su %i(o a aprender a
a'rupar ob(etos, dndole al'unos ob(etos !ue t$picamente se
encuentran en la casa.
&ctividades prematemticas
Conceptos.destrezas
, Clasi#car ob(etos por su tamao o color+ lpices, crayones,
camioncitos de (u'uete
, &'rupar art$culos de ropa+ poner (untos todos los pantalones,
las camisas, los calcetines limpios
, 8o importa dnde estn, %ablar sobre su ambiente e identi#car
ob(etos !ue ten'an las mismas caracter$sticas+ redondos,
cuadrados, ro(os, azules
, Color
, 5amao
, 6i'ura
, 5e)tura
, 2abor
, *esarrollo del vocabulario
, -as'os en comn
El reconocimiento de los nmeros
"os nios aprenden los nmeros al escuc%arlos repetidamente, y
al verlos por escrito. &prenden 'radualmente !ue los nmeros
%ablados o escritos en realidad se re#eren a cantidades reales de
ob(etos. "le'arn a comprender los conceptos de "ms", "menos",
e "i'ual a" o "lo mismo".
-econociendo los nmeros
&ctividades Conceptos.destrezas
, 8meros
, Contar
, Comprender !ue los nmeros %ablados se re#eren a
cantidades reales
, 2e'uir instrucciones de un solo paso
, Escribir
, 9ue'os de contar+ contar cuntos relo(es %ay en la casa, contar
el nmero de carros ro(os !ue ven, etc.
, *ar a su %i(o papel y crayones y pedir !ue anote en secuencia
los nmeros !ue aprenden+ 3, :, ; y as$ sucesivamente.
, Cantar canciones o leer libros !ue impli!uen contar y utilizar
nmeros.
, *ar a su %i(o instrucciones !ue re!uieran el uso de nmeros /p.
e(., "Coloca dos libros sobre la mesa"0
6i'uras y espacio
6i'uras y espacio Conceptos.destrezas
, 9u'ar con blo!ues < clasi#car y construir
, *ibu(ar y recortar una variedad de #'uras y colocarlas en una
bolsa < %a'a !ue su %i(o to!ue dentro de la bolsa y sa!ue una
#'ura sin verla y decirle a usted !u es
, &rmar rompecabezas
Con los bebs+
, =ablarles sobre las #'uras de los ob(etos !ue ven o !ue tienen
en su %o'ar
, *arles blo!ues
, 6i'uras
, Comprender cules son las #'uras
, =abilidades motoras #nas
, *esarrollo del vocabulario
"os patrones
"os patrones son un elemento de las matemticas. El ayudar a
los %i(os a poder identi#car patrones visuales y saber cul
elemento si'ue en una secuencia determinada tambin contribuye
a desarrollar su capacidad para %acer pronsticos o adivinanzas.
&prendiendo patrones
Patrones Conceptos.destrezas
, 9u'ar (ue'os !ue impli!uen empare(ar ob(etos
, *ibu(ar #'uras en papel, colorearlas y lue'o recortarlas.
*espus, armar secuencias con esas #'uras y %a'a !ue su %i(o
adivine la forma !ue si'ue en la secuencia. =a'a !ue su %i(o
invente sus propios patrones.
, Capacidad de empare(ar
, 1emoria visual
, =abilidades motoras #nas
, 6i'uras
Estimar y pronosticar
"as capacidades de estimar y de pronosticar tambin forman
parte de la ciencia y ayudan a desarrollar cr$ticas destrezas de
pensamiento. Pida a su nio en edad preescolar+
, !ue adivine >cul es ms 'rande? /esco(a dos ob(etos !ue
puedan compararse0.
, !ue adivine >cul tendr un mayor valor, 34 monedas de cinco
centavos o 34 monedas de un centavo?
, !ue pronosti!ue+ >una pelota @otar sobre el a'ua o se
%undir %asta el fondo?
"as medidas
1edir y saber los tamaos de los ob(etos son destrezas
importantes. &yude a su %i(o a comprender las cantidades y los
conceptos de "pesado", "liviano" y "alto" con al'unas de las
actividades si'uientes+
, 1edir la altura !ue tiene su %i(o y marcarla con lpiz en la
pared o en un cuadro. Puede %acerlo a diferentes intervalos a #n
de tener un re'istro de su crecimiento.
, Cocinar u %ornear con su %i(o. *e(e !ue l le ayude a medir
cantidades de in'redientes y a observar la diferencia entre una
taza, una cuc%arada y una cuc%aradita.
, 9u'ar y medir diferentes cantidades de arena.
*ecir la %ora
8o importa si se trate de lle'ar al traba(o puntualmente o de
saber cundo vendr el pr)imo tren < Aes importante tener una
comprensin del tiempoB 7sted puede ayudar a su %i(o a aprender
los elementos bsicos del tiempo y de decir la %ora
, 5ome el tiempo de cunto tardan las actividades /utilice un
relo( para ver cunto tarda su %i(o en cepillarse los dientes, cunto
tiempo se re!uiere para %ornear unos bizcoc%os, y as$ por el
estilo0.
, *ibu(e la cara de un relo(. "ue'o %able sobre lo !ue si'ni#can
los nmeros en el relo( y ensele a su %i(o la posicin de las
manecillas a la una de la tarde, a las dos, etc. Posiblemente no
comprenda inmediatamente, pero tarde o temprano captar la
idea.
, =able con su %i(o sobre el tiempo y lo !ue %arn en diferentes
momentos del d$a /"a las dos iremos al par!ue"C "la %ora de
acostarse son las D de la noc%e"0.
"a idea principal es !ue las matemticas nos rodean y las
utilizamos todo el tiempo. -e@e)ione sobre cmo usted utiliza
matemticas en sus !ue%aceres diarios. Cuando est pa'ando las
compras en la tienda, midiendo los in'redientes de una receta
favorita, o (uz'ando si su auto tiene su#ciente 'asolina para unos
pocos d$as ms, usted est utilizando al'n aspecto de las
matemticas. "as destrezas matemticas no solo son importantes
para los nios cuando estn en la escuelaC son importantes para el
resto de su vida.
Publicado por EFarinaE en G+HI
Eti!uetas+ =abilidades y destrezas, Psicopeda'o'$a
Contenido: Clasifcacin en habilidades cognitivas de operaciones de pensamiento:
Aprender a aprender. Percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, comparar, comunicar,
retener, deducir, generalizar y otro.
Criterio de evaluacinC Clasifca habilidades cognitivas presentes en operaciones de
pensamiento que permitan un afectivo aprendizaje matemtico.
=abilidades co'nitivas
&ntecedentes 'enerales: la habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones
para integrar la informacin ingresas en estructuras de conocimiento, personal e
individual (signifcativa)
Jbservar+ es dar una direccin intencional a nuestra percepcin. Esto implica entre
otras cosas, atender, fjarse, concentrarse, identifcar, buscar y encontrar... Datos,
elementos u objetos... ue previamente hemos predeterminado...
!uto"observacin: (el sujeto y el objeto se centra en uno mismo)
observacin directa: (observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de accin)
observacin indirecta: (aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)
b#s$ueda de datos
&nalizar+ es destacar los elementos b%sicos de una unidad de informacin: esto implica
tambi&n comparar, subrayar, distinguir, resaltar... Anlisis oral, textuales, visual
Jrdenar es disponer de forma sistem%tica un conjunto de datos, a partir de un
atributo determinado
esto implica tambi&n, reunir, agrupar, listar seriar... Orden alfabtico, numrico, serial,
temporal, espacial, procedimental
Clasi#car es disponer un conjunto de datos por clases o categor'as esto comporta
tambi&n, jerar$ui(ar, sinteti(ar, es$uemati(ar, categori(ar... Resumir:, relacionar:,
categorizar
-epresentar+ es la creacin de nuevo o recreacin personal, de unos hechos,
fenmenos, situaciones..., esto tambi&n comporta, simular, modelar, dibujar,
reproducir... Grfca:, icnica, verbal, cinticogestual
1emorizar: es el proceso de codifcacin, almacenamiento y reintegro de un
conjunto de datos, este hecho supone tambi&n, retener, conservar, archivar, evocar,
recordar... !odifcar, reconocer, reconstruir, mantener " actualizar
Knterpretar+ es la atribucin de un signifcado personal a los datos contenidos en la
informacin $ue se recibe, interpretar comporta tambi&n, ra(onar, argumentar, deducir,
e)plicar, anticipar...+ #ustifcar, inferir , transferir$
Evaluar+ es valorar la comparacin entre un producto, unos objetivos y un proceso:
esta habilidad implica otras como e)aminar, criticar, estimar, ju(gar... %iagnosticar,
verifcar, regular, demostrar, valorar
&mbito cognitivo previo:: *rocesos cognitivos: !tencin (proceso discriminativo y complejo
$ue acompa+a todo el pensamiento cognitivo, adem%s es el responsable de fltrar informacin e
ir asignando los recursos para permitir la adaptacin interna del organismo en relacin a las
demandas e)ternas) ,emoria (contenido y estructura) *ercepcin (representacin conciente
del entorno)
-onceptos b%sicos. /ama+o, forma, cantidad, orden, *osicin , 0eriacin, cantidad,
conservacin de cantidad, comparar, orden
-12-E*/1 DE 23,E41:: El n#mero es una idea, una abstraccin mental $ue el hombre
construy para resolver problemas de la vida cotidiana 5unciones del 26: -uantifcar,
1rdenador, 7dentifcador
8" -uantifcador: *ermite contar cuan tos objetos hay, hace posible calcular y reali(ar
operaciones matem%ticas.
9" 1rdenador: 0aber el lugar $ue ocupa un elemento dentro de un grupo :6, 96)
;" 7dentifcador:. 7dentifcar el objeto entre varios similares (n6 tel&fono casa)
El concepto de n#mero es: un concepto matem%tico $ue puede representarse a trav&s de
signos gr%fcos llamados n#meros. El n#mero es una 'ropiedad com#n de los conjuntos, es
decir su cardinalidad permite cuanti#carle y por tanto generar la nocin de n#mero (como
propiedad de un conjunto). Este concepto dado por la cantidad de elementos de un conjunto nos
determina $ue &ste #ltimo ha de ser cuantifcable " fnito agrupados por alguna caracter'stica
$ue les permita ser <clase
*ara poder integrar dicho concepto se re$uiere tambi&n comprender:
8" nociones bsicas: es!uema <corporal, comparacin, espacio<tiempo, con(unto y
cantidad.
9" nociones de orden l'ico matemtico: correspondencia, clasi#cacin, seriacin,
conservacin de cantidades.
;" nociones de orden sub(etivo+ concepto de <patrnL.
*uede o no re$uerir de habilidad psicomotora de ocuparse la graf'a para representarle. /odos
estos elementos nos permiten interiori(ar
Parmetros del Mapa Cognitivo
Operaciones ,entales: El acto mental se anali(a en funcin de las estrategias $ue
emplea el estudiante para: e)plorar, manipular, organi(ar, transformar, representar y
reproducir nueva informacin.
*ueden ser:: simples (reconocer, identifcar, comparar) o complejas (pensamiento
analgico, transitivo, lgico e inferencial) 1peraciones ,entales y 5unciones -ognitivas
(5euerstein 8=>?): < @as 1peraciones ,entales son defnidas como el conjunto de
acciones interiori(adas, organi(adas y coordinadas, en funcin de las cuales llevamos a
cabo la elaboracin de la informacin $ue recibimosA
Jperaciones 1entales planteadas por 6euerstein+
Kdenti#cacin: capacidad de atribuir signifcado a un hecho o situacin.
Evocacin: capacidad de recordar una e)periencia previa.
Comparacin: habilidad de contrastar dos o m%s elementos estableciendo
semejan(as y diferencias.
&nlisis+ habilidad de descomponer un todo en sus elementos constitutivos.
2$ntesis+ habilidad para integrar a un conjunto los elementos de un todo.
Clasi#cacin: habilidad de agrupar elementos en clases y sub"clases de acuerdo a
uno o m%s criterios.
2eriacin: habilidad de ordenar elementos de acuerdo a uno o m%s criterios.
Codi#cacin: habilidad para representar simblicamente ciertos signifcados.
*ecodi#cacin+ habilidad de traducir signifcantes en sus signifcados
correspondientes.
Proyeccin de relaciones virtuales+ capacidad de establecer relaciones mentales
entre elementos.
*iferenciacin: capacidad para identifcar rasgos $ue distinguen un elemento de
otro.
-epresentacin mental: capacidad de utili(ar signifcantes para evocar
mentalmente la realidad.
5ransformacin 1ental: habilidad para modifcar mentalmente las caracter'sticas
de un objeto.
-azonamiento *iver'ente: capacidad para producir ideas o soluciones distintas y
creativas a los problemas planteados.
-azonamiento =ipottico: capacidad para ensayar mentalmente diversas
opciones de interpretacin y resolucin de un problema.
-azonamiento 5ransitivo+ capacidad para establecer relaciones transitivas a nivel
mental, considerando la relacin de un elemento con respecto al elemento antecesor
como al sucesor.
-azonamiento &nal'ico: capacidad para establecer relaciones de semejan(as
entre elementos (de funcionalidad, parte"todo, etc..)
-azonamiento Knferencial: habilidad para predecir o generali(ar el
comportamiento de hechos o fenmenos a partir de situaciones o e)periencias
particulares.