TEMA:

LA DISCIPLINA EN LOS NIOS

DE ESCOLARIDAD BSICA
OBJETIVOS DE LA DISCIPLINA
En la Escuela Tradicional Autoritaria. En la moderna concepcin de la Escuela.
1.Mantenimiento del orden.
2.Ante todo no violar las normas
impuestas.
3.Obediencia a la autoridad coercitiva.
4.Identificacin de la disciplina con
adiestramiento.
.!esistencia " autone#acin.
$.%espertar el temor en los escolares.
1.%espertar el inter&s " 'acer a#radables
las actividades.
2.(articipar en la creacin de las normas.
3.!espeto basado en la comprensin.
4.Traduccin de la disciplina en
pro#ramas adecuados a las capacidades.
.)ooperacin* espontaneidad "
autonom+a.
$.,uscitar amor al traba-o " a la
comunicacin.
,e 'a mencionado el papel .ue -ue#an los docentes " la institucin escolar
pero debemos 'ablar acerca del papel tan importante .ue -ue#an los padres en el
desarrollo " desempe/o de sus 'i-os dentro del 0mbito social " educacional*
siempre .ue se 'abla de un profesor se piensa en un educador titulado .ue
traba-a en una clase* pero dentro de la ense/an1a e2isten muc'as situaciones en
las .ue se pueden involucrar los padres* despu&s de todo estos son profesores
tanto .ue son padres "a .ue su campo de actuacin abarca desde ense/ar al
pe.ue/o como ponerse los 1apatos * los calcetines entre otras muc'as actividades
.ue e-ercen influencia en las actitudes de sus 'i-os. ,i los .ue son profesores
por titulacin " profesin podemos enri.uecer la efectividad " calidad de la
ense/an1a paterna* entre ambos 'abremos de reali1ar una labor e2celente. )omo
profesores deseosos de a"udar a los padres a me-orar la efectividad de estos con
sus 'i-os podemos:
13 )ompartir con los padres la informacin acerca del rendimiento del
estudiante.
23 ,olicitar su a"uda en la ense/an1a de los 'i-os.
33 Ofrecer a los padres una formacin informal.
4(or .u& mencionar a la familia en primer t&rmino5* pues por.ue es en
donde el ni/o comien1a a tener los primeros contactos con los seres .ueridos...
p0#: 16721 .... ellos se debe en #ran parte el comportamiento de sus 'i-os.
8a .ue es en la familia en donde se comien1an a #estar las actitudes de los
ni/os 'a" .ue tener presente .ue desde un punto de vista peda##ico la familia
es el primer " principal a#ente educativo. Es a ella a .ui&n compete inicialmente
la educacin de sus miembros " es en su seno donde tiene lu#ar una accin
formativa continua.
9a accin de la familia es refor1ada " completada por la escuela* se#unda
a#encia educativa. 8 es el punto clave para la eficacia de accin de ambas
a#encias* es la colaboracin familia7escuela* padres7profesores* en cone2in "
dentro del marco mas amplio de la comunidad educativa. 9a participacin de los
padres en la #estin con los docentes a trav&s de las asociaciones de padres es
una de las principales formas en .ue se reali1a la cooperacin de la familia " la
escuela.
:AMI9IA 8 E,);E9A )OMO A<E=TE, E%;)ATI>O,
? 9os educadores de esta primera escuela* de este primer 0mbito de desarrollo
son los padres* pero primeros " aut&nticos no si#nifica e2clusivos* "a .ue e2iste
otras personas e instituciones .ue comparten con los padres esa responsabilidad
de educar " de ellas es la escuela. 9os padres de familia 'an dele#ado parte de la
tareas educativa a la escuela " esta pone ma"or acento en la institucin
@ transmitir conocimientos 3* .ue en la educacin 7 formacin del car0cter " de los
dem0s aspectos educativos.
9a tarea de educar corresponde fundamentalmente a los padres " a los
maestros* el inter&s .ue a los derec'os del ni/o " sus #arant+as dentro de la
familia prestan las le"es me2icanas* e2presa la preocupacin de prote#er la ni/e1
" considerar al ni/o como individuo .ue re.uiere ser atendido por la familia* as+
como por la escuela " la sociedad en su con-unto.
9a familia e2i#e* por su esencia natural* comportamientos " trato personal
por parte de .uienes con ella conviven " colaboran. 9a escuela por su esencia
cultural* e2i#e el mismo trato " comportamiento por parte de todos* aAn cuando
deba favorecerse la personali1acin en lo .ue sea posible. 9a familia es la primera
e2periencia de sociabilidad 'umanaB la escuela* la se#unda.
9a escuela es el lu#ar del estudio* de los apo"os instructivos a la educacin*
de lo intelectual* el pensar " del formarse respecto a le#ado cultural* del mane-o de
instrumentos t&cnicos para la ense/an1a de bases culturales para el futuro traba-o
profesional. 9a familia reclama* sobre todo* convivencia* con relaciones
personales. 9a escuela reclama* sobre todo* traba-os acad&micos* tambi&n con
relaciones personales.
9a familia es la sociedad b0sica donde cada persona se desarrolla " crece*
pero no tiene en s+ todos los elementos " los medios para lo#rar el
perfeccionamiento de sus miembros. (or esto nace la escuela pues la familia
necesita apo"o para cumplir lo me-or posible con su finalidad .ue es lo#rar .ue
sus 'i-os alcancen su plenitud 'umana.
(uede resultar interesante .ue el educador pida opinin a los padres sobre
diversas opciones para a"udar a sus alumnos en su pro#reso escolar* " para eso
los padres de familia deben tener una participacin constante " espont0nea. 9a
misin del maestro no es una partitura para solista sino para or.uestas* por lo
tanto a de entrar en contacto con los dem0s a#entes educativos. 9a escuela " la
familia conver#en en un mismo fin: la educacin de los ni/os.C @E=9A)E*1DD$3.
El educador es un ser capacitado para a"udar a los padres de familia a
entender el proceso co#noscitivo de sus 'i-os. A 'ora bien* los educadores no lo
saben todo " es preciso reconocer estos l+mites. Muc'as veces los padres
destru"en lo .ue 'ace la educadora* 'a" pap0s .ue se de-an a"udar* otros .ue
piensan no necesitar de esa a"uda " otros .ue no desean ser a"udados o a
.uienes les embar#a la apat+a.
)omo docentes " para reali1ar un me-or estudio acerca del comportamiento
de los alumnos debemos tener presente como factor determinante para
comprender me-or el comportamiento de los ni/os la perspectiva .ue estos
tienen 'acia sus padres como modelos de imitacin nos encontramos con .ue la
forma en como estos ven a sus padres los afecta en su comportamiento " sus
actitudes* los ni/os pe.ue/os tienden a mostrar mas temor 'acia sus padres* .ue
'acia sus madres " a considerarlos m0s severos* mas dominantes " menos
afectuosos* pero los ni/os ma"ores de die1 a/os consideran por lo #eneral * .ue el
padre del mismo se2o es el mas severo. Esto puede si#nificar una #ran rivalidad
con el padre del mismo se2o o puede representar un ma"or control " dominio de la
disciplina por parte del padre* se#An %iane E. (apalia @lDDE3 los ni/os de distintas
clases sociales ven a sus padres en forma diferente* " en sus conceptos refle-an
diferencias sociales en la forma como sus padres los tratan. 9os padres de clase
media tienden a ser m0s tolerantes con las necesidades de sus 'i-os* m0s dados a
tomar en cuenta los motivos " las intenciones* mas condescendientes e
i#ualitarios " mas propensos a corre#ir a sus 'i-os mediante ra1onamientos o
apelando a su comprensin .ue usando la violencia* por otra parte los padres de
clase ba-a como los miembros de la comunidad de Falapilla tienden a ser m0s
r+#idos * autoritarios " menos accesibles* tradicionalmente * la Anica funcin del
padre de clase ba-a en la educacin 'a sido siempre la de aplicar casti#os *
mientras .ue el padre de la clase media 'a sido mas un compa/ero.
(or otra parte el papel .ue -ue#an los 'ermanos son un e-emplo cl0sico de
la relacin amor7odio. 8a .ue en muc'os aspectos* las relaciones entre 'ermanos
son diferentes de las .ue tienen los ni/os con sus ami#os. %esde el d+a en .ue
nace el ultimo de los 'i-os en una familia* &ste tiene diariamente muc'o contacto
intimo. ,us v+nculos son mas duraderos. Aun.ue este ni/o sea mas pendenciero*
sus v+nculos de san#re " de pro2imidad con los dem0s en su familia lo 'acen mas
f0cil de reconciliar con los 'ermanos a .uienes necesita " .uienes lo necesitan.
(uesto .ue se 'an criado -untos* comparten actitudes " valores comunes* como
un le#ado de la familia. Ellos no esco#en su funcin dentro de la familia* sino .ue
por el contrario son aceptados por lo .ue son* no por lo .ue 'acen.
9as influencias .ue e-ercen mutuamente los 'ermanos son poderosas "
estas influencias pueden ser directas o indirectas.
9as influencias directas son a.uellas en las cueles los 'i-os aprenden mas
cosas cuando se las ense/a al#uien mas o menos de su edad* al#uien .ue se
comuni.ue a su nivel " cu"os puntos de vista est&n mas pr2imos a los su"os .ue
a los de un adulto.
9as influencias indirectas se#An )icirelli* la madre de-a .ue la 'i-a ma"or
tome parte en la funcin de a"udar a los ni/os menores.
,e 'a 'ec'o mencin a la influencia .ue e-ercen los padres " los 'ermanos
dentro del desarrollo de los 'i-os* pero aun no se 'a mencionado la influencia .ue
e-erce la comunidad como medio de desarrollo en ellos* por lo tanto el ni/o como
a#ente activo " din0mico siempre tiende a investi#ar* observar " recorrer el lu#ar
en donde vive " poco a poco va entendiendo las caracter+sticas f+sicas " sociales
de su comunidad " a medida .ue pasa el tiempo va acrecentando su autonom+a
dentro de ese medio en el cual se encuentra inmerso.
9as caracter+sticas de su comunidad influ"en en la libertad de movimientos
del ni/o* le comunican normas de conducta adecuada e inadecuada " le
presentan una serie de est+mulos* de recursos " de #ente .ue pueden ser
bastantes co'erentes o bastante 'etero#&neos. 9as caracter+sticas de la
comunidad como son la densidad de la poblacin* el nivel de in#resos * la
estabilidad de la poblacin* su diversidad * el clima* la se#uridad* el ruido " sus
instalaciones van a influir en su desarrollo " adaptacin 'acia otros medios.
Tomando en cuenta los diversos 0mbitos .ue afectan al desarrollo de los
ni/os tales como al escuela * la familia la comunidad etc. se vuelve prioritario la
reali1acin c+rculos de estudio con los padres de familia para lo#rar elevar los
niveles de conciencia en ellos acerca del problema .ue se esta presentando* con
ello trataremos de motivarlos para .ue lo#ren me-orar las relaciones familiares.
,e tratara de difundir estos c+rculos de estudio 'acia los miembros de la
comunidad* se reali1aran asambleas " #rupos de traba-o* a fin de remediar un
poco o en parte los problemas de indisciplina .ue afectan a nuestras aulas "
centros de traba-o.
%entro del proceso de esta investi#acin se puedo verificar .ue la
participacin de los padres de familia es importante ante el papel del educador
pues ambos tienen .ue involucrarse para .ue as+ se obten#an resultados mas
favorables en la educacin de los alumnos.
,e#An G;!THO= 9. IHITHI dice .ue la familia es la portadora del
primero " m0s fundamental sistema educativo del ni/oB al mismo tiempo se 'ace
importante mantener una estrec'a relacin entre alumnos J docente 7 padres de
familia en el .ue se debe de tomar en cuenta los si#uientes in#redientes para
lo#rar lo planteado dentro de este traba-o:
E9 %O)E=TE %EGE TE=E! ;=A )O=,TA=TE )OM;=I)A)IK= )O=
9O, (A%!E, A)E!)A %E 9A %I,)I(9I=A %E ,;, A9;M=O,: es
importante .ue el educador se acer.ue a los padres* para enterarlos de los
avances .ue tiene el ni/o durante el a/o escolar* as+ como de la disciplina
desarrollada por estos en el aula* pues todo esto es esencial para el
desarrollo del ni/o.
E9 %O)E=TE %EGE!A )OM(!E=%E! A9 (A%!E %E :AMI9IA 8
>I)E>E!,A: E2isten al#unos padres .ue por falta de preparacin
profesional no pueden apo"ar en las tareas a sus 'i-os* lo .ue debe ser
entendido " comprendido por el docente* " as+ el padre debe 'acer todo lo
posible por tratar de colaborar " participar de forma espont0nea en el
proceso de aprendi1a-e de su 'i-o
)O=>O)A)IK= %E F;=TA,: El docente deber0 'acerlo cuando le sea
necesario para enterar al padre de los avances " re.uerimientos de los
ni/os* as+ mismo el padre deber0 tratar de cumplir con estas pe.ue/as
obli#aciones .ue se presentan.
(9ATI)A, )O= 9O, (A%!E, ,OG!E 9O, (!I=)I(A9E, (!OG9EMA,:
El educador debe tener la tarea de motivar al padre para .ue se interese
sobre la educacin " formacin de su 'i-o* "a .ue e2isten situaciones por
las cuales el ni/o pasa* en las .ue se deben estar presentes " a"udarlos a
resolver sus propios problemas.
%EGE )O=O)E!,E A )A%A (A%!E %E :AMI9IA (O! ,E(A!A%O 8
)OM;=I)A!,E E=T!E ,I: El docente debe tener relacin con cada
padre* conocer las caracter+sticas " necesidades de cada uno* para poder
tratarlo " as+ entre los dos refor1ar su educacin " formacin del alumno.
9O, (A%!E, %EGE= A(O8A! E= TO%O MOME=TO A9 %O)E=TE: Esto
es mu" importante debido a .ue el educador solo no podr+a solucionar los
problemas de un nAmero #rande de ni/os* debe tener el apo"o
incondicional " oportuno del padre* "a .ue el ni/o pasa mas tiempo en su
casa .ue en la escuela* realmente ante esta situacin el docente no puede
'acer nada.

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