REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

EDUCACIN
INSTITUTO UNIVERSITARIO ADVENTISTA DE VENEZUELA
T.S.U PREESCOLAR
NIRGUA (EDO) YARACUY















IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN LA LABOR PEDAGGICA Y
LOS FUNDAMENTOS QUE SE UTILIZAN PARA EL APRENDIZAJE






Prof: Kinohy R. Alumna:Dainelly Lara.
















28/ 10/ 2014

Hoy da se habla en los mbitos educativos de apelar a la creatividad como
el camino acorde para favorecer el aprendizaje. Pero mucho se habla y poco se
hace, y en realidad que es lo que se sabe de ella?
Si optamos por trabajar a partir de la creatividad primero es necesario
definirla para poder entender de qu estamos hablando.
Guilford (1952): La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las
aptitudes que son caractersticas de los individuos creadores, como la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente.
Osborn (1953): Aptitud para representar, prever y producir ideas.
Conversin de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginacin
poderosa.

Todos somos seres creativos, salvo aquellas personas que poseen
impedimentos biolgicos y fsicos que lo imposibilitan. Todos podemos,
somos potencialmente creativos, slo hay que encontrar el espacio que posibilite
este desarrollo; otorgando la oportunidad para operar con el pensamiento
divergente y convergente, ambos caractersticos del proceso creador.
Cada tipo de pensamiento con sus caractersticas particulares son
fundamentales a la hora de desarrollar la creatividad de manera armnica y
dinmica. Tanto uno como el otro constituyen los motores que ponen marcha el
proceso creativo, y por ende, las infinitas posibilidades de aprendizaje.
La creatividad empieza en la mente y es impulsada por una fuerza
irresistible que exige la expresin.(Logan y Logan, 1980, p.35).
Los nios por medio de la actividad creadora impulsan actitudes vitales
que los orientan hacia una vida productiva y placentera para s y para los otros. El
juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para crear y recrear un mundo
posible, donde se conjuga imaginacin, fantasa, pensamiento y accin.
Por el juego el nio ingresa en el mundo simblico, donde crecer todo su
potencial de abstraccin, pero tambin lo conectar consigo mismo favoreciendo
la formacin de una filosofa personal, asimismo con generaciones, costumbres
que hacen a su acerbo familiar y socio-cultural, a travs del cual aprender su
relacin con la tica y los valores.
El maestro creativo estimular a los nios para que investiguen, descubran y
experimenten, recompensndoles y alimentando su creatividad e inventiva
espontneas. Nalgo.
El nio especialmente en la etapa de la educacin inicial aprende a travs del
juego .El descubrimiento es el medio, la participacin el mtodo, y los
conocimientos los objetivos de bsqueda. Aprenden interactuando con las cosas,
con otros nios y adultos, y as van construyendo un auto- representacin del
mundo, pero en este camino de interrogacin y respuestas tambin se enfrentan al
mundo. Este conocimiento est ntimamente vinculado con la vida, en esta
aprehensin y comprensin surge la posibilidad de creacin.
La docente tiene la responsabilidad de fomentar e incrementar la
creatividad de los nios y nias, utilizando todos los recursos necesarios, para que
los alumnos y alumnas exploten sus potenciabilidades creativas.
Un educador creativo, es aquel que motiva al nio a poner en juego todo
tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en gua, en la persona
que lo acompaa y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos. El educador
creativo debe ante todo respetar a la infancia y su necesidad ldica como medio de
acercarse al mundo.
Tambin alentar e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a
experimentar, a explorar, a ensayar, a formular hiptesis, a realizar constataciones
y contrastaciones entre lo que se supone y lo que la realidad le muestra que es; a
indagar buscando nuevas respuestas o soluciones a los problemas planteados, de
esta manera el nio arribara a conocimientos altamente significativos y el
pensamiento operar enriqueciendo sus estructuras orientndolo a un nivel de
mayor complejidad en cuanto a operaciones mentales y enriquecimiento de la
inteligencia creadora.
Los nios realizan aprendizajes verdaderamente significativos cuando
tienen la posibilidad de participar activamente en la situacin enseanza
aprendizaje. Por medio de la participacin activa experimentan la emocin del
descubrimiento y el placer de solucionar los problemas por propia iniciativa.
Por otro lado, siempre que orientemos la labor educativa al desarrollo de la
creatividad tenemos que tener en cuenta que la creacin es una vivencia nica,
personal (sale de a dentro), que tiende naturalmente a comunicarse a travs de un
producto. Este producto es una elaboracin del sujeto y puede ser un objeto, un
juego, un conocimiento, etc. es el punto de llegada del proceso creativo.
Por ende, las alternativas para la prctica educativa deben ajustarse al
interjuego entre necesidades e intereses infantiles, cultura y sociedad, para lo cual
es necesario replantearse nuestro quehacer cotidiano en las aulas o salas, respetar
por sobre todo a los nios, y ser crticos de las modas pedaggicas que detentan el
xito a costa de la infancia.
La tarea del educador se centra en descubrir y cultivar al mximo el
potencial creativo de cada nio, para lo cual primero ha tenido que ser capaz de
descubrir su propio potencial creativo. Este camino conlleva a la autorrealizacin
y autoestima por parte del alumno y del maestro.
Es de gran importancia que el docente reciba instrucciones y tener una
serie de dedicacin a la hora de ayudar u orientar en la expansin de la creacin
de los nios y nias, debe tener la capacidad de motivarlos, ensearles de manera
fcil y divertidas, como pueden ellos innovar creaciones y estimular su
imaginacin.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gonzlez Luis Jorge Ser creativo. Ed. Font S.A. Mxico. 1996.
Logan Lillian M. Y Logan Virgil G. Estrategias para una Enseanza Creativa.
Ed.Oikos-tau. Barcelona. 1980.
Prado David. Currculum Radical y Metodologas Creativas para una Enseanza
Inventiva del Arte. Revista RECREARTE (Revista Internacional de Creatividad
Aplicada) N2 Ed. MICAT 1997.
Http://Www.Revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4-htm.
Http://Www.Terra.es/personal/asstib/mes/creative.htm.