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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie


Einfhrung in die Psychologie
5. Entwicklungspsychologie
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Entwicklungspsychologie
Definitionen:
Die Entwicklungspsychologie ist der Zweig der Psychologie, der
sich mit der Interaktion zwischen krperlichen und geistigen
Prozessen sowie den Phasen des Wachstums von der Empfngnis
ber die gesamte Lebensspanne hinweg befasst.(Zimbardo und
Gerrig, S. 438)
Teildisziplin der Psychologie, die die im Verlauf des Lebens
auftretenden Vernderungen auf der physischen, kognitiven und
sozialen Ebene untersucht.(Meyers, S. 142)
Gegenstand der Entwicklungspsychologie sind Vernderungen,
die sinnvollerweise auf die Zeitdimension Lebensalter bezogen
werden knnen.(Montada, 1995, S. 23)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Gliederung der heutigen Lektion
Historisches zur Entwicklungspsychologie
Wachstum und Reifung whrend der Kindheit
- Forschungsmethodik
- Soziale Entwicklung, Bindungsverhalten
- Stadien der kognitiven Entwicklung
Adoleszenz
- kognitive Entwicklung
- Soziale Entwicklung
Erwachsenenalter
- Moralische Entwicklung
- Kognitive Entwicklung
Stabilitt und Wandel
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Literatur zur Entwicklungspsychologie
Myers, D.G. (2005). Psychologie. Heidelberg:
Springer Medizin. [Kapitel 4.]
Zimbardo, P.G. & Gerrig, R.G. (2004). Psychologie:
Eine Einfhrung (16., aktualisierte Aufl.). Mnchen:
Pearson Studium [Kapitel 11]
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Zum Nachschlagen:
Oerter, R. & Montada, L. (Hrsg.)(2002).
Entwicklungspsychologie. Ein Lehrbuch (5., vollst.
berarb. Aufl.). Weinheim: Psychologie Verlags
Union.
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Historische Wurzeln
Die Idee der Entwicklung als Prozess zum Erwachsenen hin war
weder in der Antike noch im Mittelalter vertreten. Kinder waren
kleine Erwachsene.
Comenius (1592 - 1670): forderte einen kindgemen Unterricht
bzw. eine altersgeme Schule.
Rousseau (1712-1778). Sieht die Entwicklung als innere Reifung
ber vier Stufen an:
1. die Ausbildung des Krpers bis zum dritten Lebensjahr
2. die Ausbildung der Sinnesttigkeit bis zum 12. Lebensjahr
3. die Ausbildung des Verstandes bis zum 15. Lebensjahr
4. die Ausbildung des Gefhlslebens und der Sittlichkeit ab dem
16. Lebensjahr.
Haeckel (1834-1919) formuliert das Biogenetische Grundgesetz:
Die Ontogenese ist eine Wiederholung der Phylogenese.
Werner (1890-1964) vergleicht die Ontogenese mit der
Kulturentwicklung.
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Kinder sind auf berleben programmiert
Sperren Suchreflex
Aus: Zimbardo & Gerrig, S. 445 Aus: Myers (2005, S. 145) Aus: Myers (2005, S. 145)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Kinder sind auf berleben programmiert
Neugeborene zeigen eine Vorliebe fr Gesichter
Aus: Myers (2005, S. 145)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Aus: Zimbardo & Gerrig, S. 439
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Methodik zur Erforschung kindlichen Denkens
Versuch von Slater et al. (1988)
Aus: Myers (2005, S. 146)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Die visuelle
Klippe
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Wachstumsverlufe whrend der ersten Lebensjahre
Aus: Zimbardo & Gerrig, S. 448
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Harlows
Versuche
Draht- vs. Stoffmutter
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Harlows
Versuche
Erschrecktes
Rhesusffchen
flchtet zur
Stoffmutter, statt zur
milchspendenden
Drahtmutter.
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Trennungsangst bei Kleinkindern
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Trennungsangst in
diversen Kulturen
Aus: Kowalski & Westen
(2005, S. 499)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Bindung (attachment)
Definition:
die stabile Neigung eines Individuums, die Nhe und
den Kontakt zu einer oder mehreren anderen
spezifischen Person(en) zu suchen und aufrecht zu
erhalten, die dem Suchenden subjektiv ein Gefhl von
physiologischer und/oder psychologischer Sicherheit
vermitteln
(Berman & Sperling, 1994, p.8)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Bowlbys (1973) zentrale Annahmen
1. Das Bedrfnis nach emotionaler Sicherheit ist
angeboren.
2. Reale Beziehungserfahrungen werden in die
Persnlichkeit internalisiert (=Inner working models).
3. Stabilitt des erworbenen Bindungsmusters.
4. Bindungssicherheit steht in Zusammenhang mit
psychischer und Beziehungs-Gesundheit.
5. Innere Arbeitsmodelle prgen das Beziehungs-
verhalten, u.a. Wiederholungsneigungen, Sich-
selbst-erfllende Prophezeiungen
(Bowlby, 1979/1982, S.173).
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Bindungsstile
(Bowlby; Ainsworth; Bartholomew)
ngstlich-
vermeidend (fearful)
Angst vor Intimitt,
Beziehungen
vermeidend
Abweisend
(dismissing)
Intimitt und
Abhngigkeit
ablehnend
Negativ
Anklammernd
(preoccupied):
In Beziehungen
verstrickt sein
Sicher (secure):
Sich wohlfhlen mit
Intimitt und
Autonomie
Positiv
Bild von
Anderen
Negativ Positiv
Selbstkonzept
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Entwicklung der Fortbewegung
Aus: Zimbardo & Gerrig, S. 448
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Kognitive Entwicklung nach Piaget
Das Kind entwickelt die Fhigkeit zu abstrakten Schlussfolge-
rungen und hypothetischem Denken; Potenzial fr reifes
moralisches Denken.
Formal-operatorisch
(11
Das Kind versteht das Invarianzprinzip. Es kann in Bezug auf
konkrete, physikalische Objekte schlussfolgernd denken; fhrt
mathematische Operationen durch.
Konkret-
operatorisch
(7 11)
Denken des Kindes durch Egozentrismus und Zentrierung
geprgt. Verbesserte Fhigkeiten zum Einsatz symbolischen
Denkens; So-tun-als-ob-Spiele; Sprachentwicklung.
Properatorisch
(2 7)
Das Kind verfgt zu Beginn seines Lebens ber eine kleine
Zahl an sensumotorischen Sequenzen. Das Kind erwirbt
Objektpermanenz und die Anfnge symbolischen Denkens.
Sensumotorisch
(0 2)
Typische Merkmale und wichtigste Errungenschaften Stadium/Alter
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Piaget: Wichtige Begriffe (1)
Schemata = Kognitive Strukturen zum Ordnen und
Erklren von Informationen; entwickeln sich, wenn
Suglinge und kleine Kinder lernen, die Welt zu
interpretieren und sich an ihre Umgebung
anzupassen.
Assimilation = der Prozess, in dem neue kognitive
Elemente zu schon vorhandenen Elementen
hinzugefgt werden oder so modifiziert werden, dass
sie besser zu bestehenden Elementen passen.
Akkomodation = Modifizierung bestehender
kognitiver Strukturen (Schemata) um neue
Information besser integrieren zu knnen.
Zimbardo & Gerrig, 452
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Piaget: Wichtige Begriffe (2)
Objektpermanenz = die Erkenntnis, dass Objekte unabhngig
von den Handlungen oder dem Bewusstsein einer Person
existieren.
Egozentrismus = Unfhigkeit eines Kleinkindes im
properatorischen Stadium, die Perspektive einer anderen
Person einzunehmen.
Zentrierung = ein Gedankenmuster, das zu Beginn des
properatorischen Stadiums der kognitiven Entwicklung hufig
auftritt. Kennzeichen: Unfhigkeit, mehr als einen
Wahrnehmungsfaktor gleichzeitig zu bercksichtigen.
Invarianzprinzip (Prinzip der Erhaltung) = das Wissen darum,
dass sich physikalische Eigenschaften nicht ndern, wenn
nichts hinzugefgt oder weggenommen wird, obwohl sich die
uere Erscheinungsform ndern kann.
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Objektpermanenz
Aus: Myers (2005, S. 153)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Selbstwahrnehmung
Vom 6. Monat an sind
Kinder von Spiegelbildern
fasziniert. Aber erst mit
ca. 18 Monaten erkennt
das Kind darin sich selbst
(ich).
Aus: Myers (2005, S. 166)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Theory of mind
von Kindern
Welche Annahmen hat ein
Kind ber das
Denkvermgen eines
anderen Kindes?
Untersuchungsmethodik
Aus: Myers (2005, S. 156)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Psychosoziale Stadien nach Erikson (1)
Mangelndes
Selbstwertgefhl,
Gefhl des
Versagens
Kompetenz in
grundlegen-den
sozialen und
intellektu-ellen
Fertigkeiten
Kompetenz vs.
Minderwertigkeit
6 Pubertt
Mangelndes
Selbstwertgefhl
Vertrauen auf
eigene Initiative
und Kreativitt
Initiative vs.
Schuldbewusstsein
3 - 6
Gefhl der
Unfhigkeit,
Ereignisse zu
kontrollieren
Wahrnehmung des
eigenen Selbst als
Person, die ihren
Krper kontrolliert
und Ereignisse
verursacht
Autonomie vs.
Selbstzweifel
1,5 - 3
Unsicherheit,
Angst
Grundlegendes
Gefhl der
Sicherheit
Vertrauen vs.
Misstrauen
0 1,5
Unangemessene
Lsung
Angemessene
Lsung
Krise Ungefhres
Alter (Jahre)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Psychosoziale Stadien nach Erikson (2)
Gefhl der Sinn-
losigkeit, Enttu-
schung
Gefhl der Ganzheit,
grundlegende Zufrie-
denheit mit dem Leben
Ich-Integritt
vs. Verzweif-
lung
Seniorenalter
Hedonistische
Interessen; fehlende
Zukunftsperspektive
ber die eigene
Person hinaus Sorge
um Familie, Gesell-
schaft und zuknftige
Generationen
Generativitt
vs. Stagnation
Mittleres
Erwachsenenalter
Gefhl der Einsam-
keit, Trennung;
Leugnung des Be-
drfnisses nach
Nhe
Fhigkeit zur Nhe und
zur Bindung an andere
Intimitt vs.
Isolation
Frhes
Erwachsenenalter
Das eigene Selbst
wird als bruchstck-
haft, schwankend
und diffus wahr-
genommen
Entspanntes Erleben
des eigenen Selbst
Identitt vs.
Rollendiffusion
Adoleszenz
Unangemessene
Lsung
Angemessene Lsung Krise Ungefhres Alter
(Jahre)erzweiflung
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Jugendliche
Aggressivitt
und sptere
Strafflligkeit
(Magnusson, 1987;
Magnusson & Bergmann,
1990)
Zimbardo & Gerrig (2004, S. 480)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Kohlbergs Modell der Moralentwicklung
- Wohlergehen der Gesellschaft
- Gerechtigkeit schaffen, Selbstverur-
teilung vermeiden
- universellen Prinzipien gerecht werden;
sich als Teil einer kosmischen Ordnung
fhlen, die soz. Normen transzendiert
III Postkonventionelle Moral
Stufe 5 Orientierg. am sozialen Vertrag
Stufe 6 Orient. an ethischen Prinzipien
Stufe 7 Kosmische Orientierung
- Akzeptanz erhalten, Ablehnung ver-
meiden
- Regeln befolgen, keine Rge von
Autoritten bekommen
II Konventionelle Moral
Stufe 3 Braves-Kind-Orientierung
Stufe 4 Autoritts-Orientierung
- Negative Folgen vermeiden
- Belohnung bekommen
I Prkonventionelle Moral
Stufe 1 Bestrafungsorientierung
Stufe 2 Kosten-Nutzen-Orientierung;
Reziprozitt (Auge um Auge)
Grnde fr moralisches Verhalten Niveau/Stufe
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Kulturspezifische Antworten auf moralische Dilemmata
Zimbardo & Gerrig (2004, S. 497)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Berufswnsche u. - erwartungen im sozialen Kontext
Aus: Zimbardo & Gerrig, S. 483
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Alterung der Sinne
Sehvermgen Gehr Geruchssinn
Aus: Myers (2005, S. 186)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Intelligenz und Lebensalter
Aus: Myers (2005, S. 192)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Querschnitt- vs. Lngsschnittstudien
Ergebnisse zur Intelligenz
Aus: Myers (2005, S. 191)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Gedchtnistests
Aus: Myers (2005, S. 189)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Erinnern und Wiedererkennen bei Erwachsenen
Aus: Myers (2005, S. 190)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Demenzrisiko im hheren Alter
Aus: Myers (2005, S. 188)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Alzheimer-Erkrankung
Aus: Myers (2005, S. 189)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Zimbardo & Gerrig (2004, S. 488)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Lebensalter und Zufriedenheit
Aus: Myers (2005, S. 197)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Soziale Interaktion und Wohlbefinden
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Partnerverlust und Befindlichkeit
Aus: Myers (2005, S. 198)
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Stabilitt und Wandel
Hauptergebnisse:
Die ersten beiden Lebensjahre haben einen groen Einfluss auf
die Entwicklung der spteren Persnlichkeitsmerkmale (Kagan
1998).
Auch aus straffllig gewordenen Kindern mit psychischen
Strungen knnen reife und erfolgreiche Erwachsene werden
(Moffit et al. 2002).
Mit zunehmendem Alter verstrkt sich die Kontinuitt der
Persnlichkeit (Costa & McCrae 1989).
Manche Merkmale sind stabiler (zum Beispiel das Temperament),
andere weniger stabil (z. B. soziale Einstellungen; Moss & Susman
1980). Aber auch Einstellungen werden mit zunehmendem Alter
stabiler (Krosnick & Alwin 1989).
Bis zu einem gewissen Grad verndert sich jeder Mensch mit
zunehmendem Alter. Nach der Adoleszenz werden die meisten
Menschen ruhiger und selbstsicherer (Roberts et al. 2003)
Nach Myers (2005, S. 201)
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Anhang
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Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie
Literaturangaben
Aris, Philip (1975). Geschichte der Kindheit. Mnchen: Carl Hanser.
Costa, P.T.Jr & McCrae, R.R. (1989). Personality continuity and the
changes of adult life. In M. Storandt & G.R. VandenBos (Eds.), The adult
years: Continuity and change. Washington, DC: American Psychological
Association.
Kagan, J. (1998). Three seductive ideas. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Kowalski, R. & Westen, D. (2005) Psychology (4th ed.). New York: J ohn
Wiley.
Krosnick, J.A. & Alwin, D.F. (1989). Aging and susceptibility to attitude
change. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 416-425.
Moffit, T.E. et al. (2002). Males on the life-course-persistent and
adolescencelimited antisocial pathways: Follow-up at age 26 years.
Development and Psychopathology, 14, 179-207.
Moss, H.A. & Susman, E.J. (1980). Longitudinal study of personality
development. In O.G. Brim, J r. & J . Kagan (Eds.), Constancy and change in
human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Roberts, B.W. et al. (2003). Personality trait development in adulthood. In
J .L. Mortimer & M. Shanahan (Eds.), Handbook of the life course. New
York, NY: Kluwe Academic.
Einfhrung in die Psychologie: 5. Entwicklungspsychologie