Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

Titulo proyecto de aula: Las TIC y el idioma ingls Un reto pedaggico continuo
IDENTIFICACIN IN!TITUCI"NAL
Nombre de la institucin: Institucin Educati#a L$%aro &estrepo 'on%$le%
Sede educativa: Institucin Educati#a L$%aro &estrepo 'on%$le%
Direccin principal: (arrio El 'uamo
Telfono: )**+,-. Fax:
Correo Electrnico: i/e/la%arorestrepogon%ale%0gmail/com
Pina !eb: i/e/la%arorestrepogon%ale%/1e2node/com/co
Ciudad"#unicipio: Concordia $ereda"Correimiento:
%ocalidad"Comuna"sector: Ur2ano Departamento: Antio3uia
Docente 4 Autor
Nombre completo del docente &uien lidera o coordina la experiencia: Adriana 5ar6a &om$n Arango
Caro: Docente de aula Telfonos: )**+,-.7 8..+-9:.+.
Correo Electrnico; santos.-)))0gmail/com
"tros participantes; Claudia 5ar6a <ui=ano Castrilln
PLANEACIN DEL P&">ECT" DE AULA
!e?ale el tipo de proyecto de aula
a@ Pro'ecto pedaico ' didctico S( N)
2@ Pro'ectos productivos Escolares ' Comunitarios S( N)
c@ Pro'ecto de estin institucional S( N)
!e?ale el $rea en 3ue est$ inscrito el proyecto de aula
#atemticas
%enua*e
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Competencias Ciudadanas
)tro: ++++++++++++++++
Po2lacin con la 3ue se lle#a a ca2o la eAperiencia ,Seleccione los -tems &ue loran detallar el tipo de
poblacin con la &ue principalmente se lleva a cabo la experiencia.:
a@ !ector; /rbano 0ural Poblacin de Fronteras
2@ 'rados Escolares; Preescolar 12 32 42 52 62 72 82 92 :2 1;2
112 )tro Cul<: +++++++++++++++++
'rupo Po2laciones;
(nd-enas 0ai=ales >frocolombianos
Excepcionales Despla=ados Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fec?a de inicio:
Fec?a de finali=acin:
Estado actual de la experiencia ,fase en &ue se encuentra.:
Planeacin
E*ecucin
Evaluacin
Sistemati=acin
Pala2ras cla#es del proyecto de aula
Competencias@ (dioma@ (nls@ Tecnolo-as@ ComunicativasA
Pro2lema deBinido para el proyecto de aula
El mundo actual se caracteri=a por la comunicacin intercultural@ por el creciente ritmo de los avances cient-ficos@
tecnolicos ' por los procesos de internacionali=acinA
%a evolucin de las tecnolo-as de la informacin ' la comunicacin plantean nuevos desaf-os en la educacin@
ra=n por la cual el empleo de las T(C exie nuevas destre=as ' cambios en los ob*etivos &ue puedan lorar los
estudiantes@ lo &ue sinifica desarrollar en estos los conocimientos@ ?bitos ' ?abilidades bsicas &ue le permitan
comunicarse en la lenua inlesaA
Con base en el anterior planteamiento ' anali=ando el nivel en el &ue se encuentran los estudiantes del rado tercero
de la (AE %=aro 0estrepo Bon=le= @ se puede concluir@ &ue stos se ubican en un nivel acadmico ba*o en
relacin con el rea de inls@ ra=n por la cual se ?ace pertinente desarrollar un pro'ecto de aula@ con las T(C
como ?erramientas de traba*o para me*orar dic?as competencias en el idioma inlsA
"2=eti#os de aprendi%a=e Cgeneral y espec6Bicos@
'eneral
Desarrollar ?abilidades comunicativas en los estudiantes del rado 4 2 de la (A E %=aro 0estrepo Bon=le=
relacionadas con el idioma inls@ a travs de la utili=acin de ?erramientas tecnolicas &ue eneren motivacin '
aporten al loro de los ob*etivos propuestos en el reaA
Espec6Bicos
/tili=ar las T(C como ?erramientas prcticas en el desarrollo de actividades@ consultas ' e*ercicios &ue
permitan al estudiante apropiarse de las temticas traba*adas en las clases de inls del rado 4CA
DiseDar actividades de Completacin ' produccin de textos en el idioma inls@ utili=ando el !ord@
plantillas de PoEer Point ' los buscadores de (nternet
Desarrollar alunas clases interactivas para afian=ar los conocimientos en un seundo idioma@ utili=ando las
T(C como ?erramienta principal
Competencias 3ue se desarrolla
Comprensin e interpretacin textual
Diagnstico inicial
%os procesos de lobali=acin ' de apertura de la econom-a@ la comunicacin intercultural ' el alto ritmo de proreso
cient-fico ' tecnolico@ e*ercen presiones sobre nuestras vidas@ exien el desarrollo de la competencia comunicativa
en una o ms lenuas extran*eras para posibilitar la participacin en iualdad de condiciones en la cultura lobal@ sin
perder el sentido de pertenencia a nuestra culturaA
Como respuesta a esta realidad se ?an establecido pol-ticas educativas sobre lenua extran*era@ &ue inclu'en su
estudio desde la primariaA
Se pretende brindar la posibilidad de tener ma'or contacto ' experiencia con otra lenua@ otra cultura@ ' abordarla
desde una perspectiva estratica &ue la conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus
competencias de comunicacin ' sus ?abilidades para interar saberes@ para traba*ar en e&uipo ' para comprender
me*or la realidad mundial ' sus efectos sobre el contexto colombianoA
%a %e' 116 determina@ a partir del art-culo 78 de la Constitucin@ como uno de los fines de la educacin FEl estudio ' la
comprensin cr-tica de la cultura nacional ' de la diversidad tnica ' cultural del pa-s@ como fundamento de la unidad
nacional ' de su identidadFA >s- mismo@ resalta la necesidad de promover la ad&uisicin de por lo menos una lenua
extran*era desde el ciclo de primariaA
Siendo co?erentes con esto@ se ?ace necesario introducir en el mbito escolar un concepto de cultura &ue valore la
presencia de rupos tnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenuas@ reliiones@ valores ' diferencias socioG
econmicasA
Se propende@ entonces@ por&ue la enseDan=a de las lenuas extran*eras sea prospectiva para responder a las
necesidades de la multiculturalitaA Corresponde esto a una visin prospectiva del silo HH( en el &ue un alto
porcenta*e de los colombianos deber tener acceso al conocimiento de las lenuas extran*eras como condicin para
me*orar el proceso de construccin de una sociedad ms co?esionada@ &ue presente las distintas identidades
culturales con ma'or e&uidad con un modelo de desarrollo sostenible personali=adoA
En este sentido ' dado &ue la enseDan=a del inls en el municipio de Concordia se fundamenta en la comunicacin@
es necesario determinar un enfo&ue de lenua con caracter-sticas ' principios &ue lo sustenten con base en las
necesidades del contextoA
Todo esto para poder ser capaces de utili=ar un idioma extran*ero para comunicarse con los ?ablantes cu'a lenua
sea distinta de la propia@ para entender textos orales ' escritos@ incrementar la confian=a del alumno en s- mismo en
sus posibilidades para superar obstculos ' para sacar el mximo provec?o de sus conocimientosA >dems@ el
dominio de este idioma permitir ampliar considerablemente el ?ori=onte intelectual &ue supone el ?ec?o de acceder
a los aspectos culturales@ cient-ficos ' tecnolicos &ue se comunican a travs de una lenua extran*eraA
&esultados de la e#aluacin de conocimientos pre#ios aplicada por los docentes
>l desarrollar un dianstico previo ' un estudio ms profundo de los conocimientos de los estudiantes del rado 42@
las docentes proponentes del pro'ecto nos ?emos dado cuenta &ue los estudiantes poseen randes capacidades@
les usta la temtica ' son atentos a las explicacionesI sin embaro tienen falencias en los contenidos@ poseen
pocas bases de los temas@ se les dificulta la pronunciacin ' la escritura de las palabras@ adems alunos son
t-midos ' esto dificulta aJn ms la comunicacin con ellos ' el desarrollo de competenciasA
Principales acti#idades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
!esin .D
Propsito; >prender a manipular el diccionario en forma f-sica ' el diccionario traductor de Boole por medio de
una presentacin en PoEer Point
Duracin; 6?oras

Acti#idad del docente; Establece los rupos de traba*o@ desarrolla la presentacin en PoEer Point ' la e*ecuta con
los estudiantes@ explica los e*ercicios a desarrollar en el computador@ orienta el traba*o a desarrollar en la Eeb
Acti#idad del Estudiante; manipulan el diccionario@ desarrollan los e*ercicios en el computador utili=ando la Eeb@
reali=an traducciones de palabras ' comprenden el contenido
!esin -D
Propsito; 0ecordar el nombre de alunos animales por medio de imenes presentadas en Pre=iA
Duracin; 5 ?oras
Acti#idad del docente; Despla=ar los rupos de traba*o a la sala de sistemas@ )bservar los animales ' su respectivo
nombre@ pronuncia el nombre de los animales en vo= alta@ (nresar al linK de internet ' desarrollar un *ueo donde se
selecciona el nombre correcto de acuerdo a la imaenA
Acti#idad del Estudiante; Escuc?a detenidamente la explicacin@ pronuncia el nombre de los diversos animales en
vo= alta@ interactJa con el linK de internet
!esin 8D
Propsito; Diferenciar los colores primarios ' alunos secundarios@ escuc?ando ' pronunciando sus nombresA
Duracin; 4 ?oras
Acti#idad del docente; )rani=ar rupos de traba*o@ da una lista de colores en espaDol para &ue ellos por medio
de la Eeb bus&uen su traduccin@ les enseDara una cancin relacionada con los colores para afian=ar la
pronunciacin
Acti#idad del Estudiante; #anipulan el computador para buscar en la Eeb@ traducen los colores@ se aprenden la
cancin ' aplican lo aprendido en el aulaA
!esin *D
Propsito; 0econocer las partes de la casa utili=ando imenes@ desarrollando e*ercicios prcticos ' pronunciando
los nombres de manera correcta
Duracin; 6 ?oras
Acti#idad del docente; )rani=acin de e&uipos de traba*o@ presentacin de las partes de la casa en !ord@
explicacin del contenido@ pronunciacin de las partes de la casa
Acti#idad del Estudiante; 0econocer las partes de la casa@ pronunciar las partes de la casa en inls@ armar
rompecabe=as ' escribir el nombre correcto de las partes de la casa@ buscar en l-nea otras partes de la casa '
ampliar los contenidos
!esin 9D
Propsito; Desarrollar frases cortas en inls@ utili=ando los art-culos definidos e indefinidos
Duracin; 6 ?oras
Acti#idad del docente; Explicar el contenido@ uiar al estudiante para &ue bu&ue los elementos en la Eeb@ a'udar al
estudiantes a desarrollar actividades en l-nea@ explicar frases cortas
Acti#idad del Estudiante; Prestar atencin a las explicaciones@ desarrollar las actividades en l-nea@ escribir frases
cortas en !ord ' presentarlas al o a la docente
Contenidos educati#os digitales y Eerramientas TIC utili%adas para el proyecto de aula
%os contenidos educativos diitales son la utili=acin del diccionario@ El traductor de Boole@ los animales@
los colores@ partes de la casa@ art-culos definidos e indefinidos@ frases cortasA
%as ?erramientas a utili=ar en el desarrollo del pro'ecto sern el sistema operativo@ el procesador de texto@
procesador multimedia@ (nternet ,pre=i ' traba*o en l-nea.@ PoEer PointA
EFECUCIN DEL P&">ECT" DE AULA
FecEa; Septiembre 5 de 3;15
Acti#idad; Dianstico de rupo
&esultado; %os estudiantes son atentos a las explicaciones@ participan activamente ' se interesan por el contenidoA
Se notan muc?as falencias en la parte de la pronunciacin ' de reconocimiento de contenidosA
FecEa; Septiembre 13 de 3;15
Acti#idad; %a utili=acin del diccionario
&esultado: %os estudiantes estuvieron atentos a la explicacin ' desarrollaron las actividades de manera acertadaA
Se nota dificultad al mane*ar el diccionario como ?erramienta de traba*o
FecEa; Septiembre 1: 3;15
Acti#idad; El traductor de Boole
&esultado; %os estudiantes se interesan por el tema ' ven la clase muc?o ms interesanteA Se les dificulta un poco
el mane*o de la computadoraA
&esultados de la e#aluacin de conocimientos posterior a la e=ecucin del proyecto de aula y 3ue
Bue aplicada por los docentes
Se nota ms apropiacin de los contenidos por parte de los estudiantes@ se aprenden contenidos@ aplican lo &ue se
les enseDa en clase@ les usta la utili=acin de las ?erramientas tecnolicasA
La' una ma'or apropiacin de los contenidos traba*ados
GCu$l es su percepcin de esta eAperiencia en el proceso de me=oramiento educati#oH
%as tecnolo-as de la informacin ' la comunicacin son la ?erramienta principal ' la ms llamativa &ue se pueda
utili=ar en el aula de clases 'a &ue motiva muc?o ms a los estudiantes ' a'uda a ampliar los contenidos de manera
ms prcticaA
%os pro'ectos de aula me*oran los procesos educativos ' aumentan las competencias en los estudiantesA
&E'I!T&"! DE LA EIPE&IENCIA
G<u eBectos o transBormaciones Ea producido su propuesta en otros docentesJ estudiantesJ
directi#osJ padres y madres de BamiliaH GKa tenido eBectos a ni#el institucionalH
Se ?an me*orado las prcticas educativas@ se nota ma'or apropiacin de contenidos por parte de los estudiantes@ las
directivas aceptan ' ven de buena manera la forma en &ue se utili=an las ?erramientas tecnolicasA
%os estudiantes son ms atentos ' aprenden ms fcilmenteA
La' una optimi=acin de los recursos (nstitucionalesA
G<u aspectos de su eAperiencia considera 3ue son #aliosos para la discusin con sus paresH
El acercamiento de los estudiantes a las tecnolo-as de la (nformacin ' la comunicacin@ la optimi=acin de los
recursos de la (nstitucin@ la aplicacin de los aprendi=a*es en las diferentes capacitacionesA
El cambio de paradima educativo
GCmo cree 3ue su eAperiencia se puede transBerir a otra institucin educati#a en el pa6sH
0eali=ando diferentes enlaces@ utili=ando las redes sociales ' las educativasA
Presentando nuestro pro'ecto en las diferentes pinas educativasA
ELIDENCIA!
Fotos &ue evidencien la experiencia del pro'ecto ,#ximo 5.
ANEI"! CDocumentos necesarios para la e#aluacin del estado de desarrollo@
0elacione los enlaces al portafolio diital@ blo@ o recursos educativos diitales &ue se ?a'an elaborado
para el pro'ecto de aulaA
Direccin Eeb1: ?ttp:""esAscribdAcom"clao1818
Direccin Eeb3: ?ttp:""EEEAeduteKaAor"estorp"
ELALUACIN DE L"! P&">ECT"! DE AULA CLos Proyectos de Aula con TIC se #aloran a partir
de los cinco criterios indicados en este Bormato/ Asigne a cada criterio un #alor de . a 9J siendo .
la menor ponderacin y 9 la m$Aima/@
./ Competencias de los maestros en relacin con TIC
&eBle=a 3ue el docente Ea desarrolladoJ dentro de su pr$ctica pedaggicaJ competencias asociadas
a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para
Educar CActitudinalesJ pedaggicasJ in#estigati#asJ disciplinaresJ e#aluati#asJ tcnicas y
tecnolgicasJ comunicati#as@/
. - 8 * 9
-/ Apropiacin de TIC en la comunidad educati#a
Las TIC son apro#ecEadas como mediadoras de pr$cticas escolares pertinentesJ inclusi#as y en
conteAtoJ 3ue contri2uyen al desarrollo y Bortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de 2arreras para el accesoJ el aprendi%a=e y la participacinJ reconociendo la
di#ersidad de capacidades/
. - 8 * 9
8/ 5etodolog6a y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el dise?o e implementacin de las acti#idades de aulaJ 3ue permite
identiBicar la postura y los reBerentes conceptuales de la propuesta pedaggica de
apro#ecEamiento de las TICJ para el Bortalecimiento de la calidad educati#a/
. - 8 * 9
*/ &eBerente de inclusin en las acti#idades de aula con TIC
El dise?o y la implementacin de las acti#idades de aula del proyecto permiten identiBicar la
aplicacin de los principios del dise?o uni#ersal para el aprendi%a=eJ en la planeacin de las
pr$cticas de aula y en la seleccin y4o produccin de los recursos educati#os digitalesJ
promo#iendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes/
. - 8 * 9
9/ !istemati%acin y conclusiones de aprendi%a=es
E#idencia una reBleAin sistem$tica Brente a la relacin causal entre las acti#idades desarrolladas y
los impactos alcan%ados mediante la e=ecucin del proyectoJ con la participacin de la comunidad
educati#a/
. - 8 * 9
,/ Car$cter inno#ador
Integra en su conteAto elementos did$cticos no#edosos para el apro#ecEamiento pedaggico de
las TICJ e#idenciando cam2ios en las pr$cticas educati#as y me=oras en el am2iente institucional/
. - 8 * 9