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Este documento analiza el fortalecimiento de los valores éticos y morales de los estudiantes según el currículo básico nacional en Venezuela. Examina cómo el currículo propone desarrollar valores a través de una educación integral que promueva la solidaridad, cooperación y participación. También discute cómo factores como conflictos familiares y falta de figuras de autoridad pueden llevar a la pérdida de valores, y la importancia de que la escuela y la familia trabajen juntos para enseñar valores a los estudiantes.
Originalbeschreibung:
Los Valores Éticos y Morales de Los Estudiantes Según El Curriculo Basico Nacionales
Este documento analiza el fortalecimiento de los valores éticos y morales de los estudiantes según el currículo básico nacional en Venezuela. Examina cómo el currículo propone desarrollar valores a través de una educación integral que promueva la solidaridad, cooperación y participación. También discute cómo factores como conflictos familiares y falta de figuras de autoridad pueden llevar a la pérdida de valores, y la importancia de que la escuela y la familia trabajen juntos para enseñar valores a los estudiantes.
Este documento analiza el fortalecimiento de los valores éticos y morales de los estudiantes según el currículo básico nacional en Venezuela. Examina cómo el currículo propone desarrollar valores a través de una educación integral que promueva la solidaridad, cooperación y participación. También discute cómo factores como conflictos familiares y falta de figuras de autoridad pueden llevar a la pérdida de valores, y la importancia de que la escuela y la familia trabajen juntos para enseñar valores a los estudiantes.
DE LOS ESTUDIANTES SEGN EL CURRICULO BASICO NACI repblica bolivariana de venezuela universidad pedaggica experimental libertador instituto pedaggico de barquisimeto lus beltrn prieto figueroa
fortalecimiento de los valores ticos y morales de los estudiantes segn el curriculo basico nacional.
resumen
la presente investigacin tiene como finalidad estudiar el fortalecimiento de los valores ticos y morales de los estudiantes segn el currculo bsico nacional. este trabajo esta guiado bajo la modalidad de investigacin documental, con el objetivo de saber a profundidad la propuesta que propone este nuevo currculo con respecto a los valores. teniendo como conclusin que, el comportamiento moral de las personas es motivo de estudio y preocupacin. el aspecto tico-moral tiene una importancia relevante ya que de ello depende el buen desarrollo devida de las personas, as mismo el adquirir buenos hbitos por medio del desarrollo de las virtudes y valores nos hace ser mejores seres humanos y ser exitosos en los estudios, en el trabajo y en la familia.
descriptores: sistema educativo bolivariano, currculo bsico nacional, los valores capitulo i el problema
planteamiento del problema
durante los ltimos aos en venezuela se ha venido gestando un proceso de cambio y transformacin en diversos mbitos de nuestra sociedad, y la educacin no escapa de esto, muestra de ello es el proyecto del sistema educativo bolivariano; este sistema propone una divisin del sector educativo por subsistema en los mismo se propone una gestin educativa escolar compartida que propicie la formacin integral del ser humano bajo principios de convivencia, solidaridad, cooperacin, unidad e integracin desde el aula, la escuela y la comunidad; flexibilizando el currculo en el marco de los contexto econmicos , social, geogrfico y cultural, as como generando organizacin comunitario, con la participacin protagnica de los estudiantes y los docentes. la sociedad a nivel mundial se encuentra orientada por una serie de normas y principios universales, que sirven de gua en el comportamiento de los individuos y permiten la convivencia armnica de los seres humanos, tales como: respeto tolerancia, solidaridad, convivencia, honestidad, perseverancia, lo bueno, lo malo, lo correcto, lo justo entre otros. en tal sentido hoy en da, desarrollar, formar y reforzar valores en las instituciones educativas es una necesidad debido a la globalizacin y modernizacin de las costumbres de las ideas del entorno familiar, social y poltico donde se desenvuelven los seres humanos, los cuales a travs del tiempo ha cambiado y transformado sus prioridades y sentido de la vida. de all, que las nuevas polticas de estado venezolano, planteen como objetivo fundamental la formacin integral del educando y el fomento de un ciudadano capaz de participar de forma activa y solidaria en el proceso de transformacin de la sociedad. para ello se hace nfasis en que se debe lograr el pleno desarrollo de la personalidad, a travs de la educacin en valores que permita fomentar el conocimiento, las actitudes y los valores ticos-morales en todos los mbitos de la vida del individuo. desde esta perspectiva de innovacin, se pone a prueba el potencial del docente, el cual est en capacidad de explorar y valorar los hechos para producir y explicar estrategias que permitan resolver problemas de ndole moral. debido a que estas conductas pueden ser influenciadas por el medio donde se desenvuelve el adolescente, es decir principalmente en el entorno familiar. seguidamente la educacin concebida como formacin integral, debe orientar a la adquisicin de estrategias que ayuden a los docentes a canalizar los valores ticos-morales en los alumnos, dado a la necesidad que tiene el ser humano de comprometerse con determinados principios ticos que le sirvan para evaluar sus propias acciones.
es as como quintero (2003) expresa la educacin en valores busca formar individuos que maana sean constructores de unas nueva sociedad digna, honesta y ms humana, ya que educndolos en valores aprende a convivir con los dems en paz, con armona, respeto y solidaridad, cooperativos a trabajar y compartir con los que los rodea, valorando el trabajo como un hecho social y necesario para mejorar la calidad vida (p. 9).
de esta manera hernndez (2006) acenta la educacin en valores como una herramienta significativa para la construccin de un proyecto de vida y un nuevo orden social, con base en un sistema de valores compartidos que permitan abrir perspectivas positivas en la conformacin de un mundo ms humano, solidario y comprometido en el logro individual y colectivo, as mismo la educacin en valores debe estar presente a lo largo de todo proceso formativo del individuo (p.9).
de acuerdo a esta definicin, la educacin en valores es la va ms valiosa para elevar el nivel cultural del pas, ya que ellos suelen moldear la conducta humana y el comportamiento de las personas, la misma sirve para orientar la vida, marcar la personalidad y de esta forma nos ayuda a convivir con la equidad y comprensin necesarias para integrarnos como individuos sociales y como personas nicas, en el mundo que nos rodea. de igual forma jurez (2001) indica uno de los principios bsicos de los valores en la educacin, consiste en que el alumno adquiera la capacidad de convivir consigo mismo, con los dems y al mismo tiempo aprenda a sentir amor, inters y disfrute de la vida, la escuela y la familia, siendo estos dos ltimos fundamentales para fundamentar los valores. (p.47) cabe sealar la importancia que tiene la familia como primera formadora de valores y la escuela tambin como transmisora de valores, donde los nios hacen sus primeros intercambios con otros, provenientes de familias con diferente formacin. y es desde este ceno que se empiezan a formar los valores. en este sentido, se pueden mencionar algunos factores que pueden estar ocasionando la prdida de valores ticos-morales en los estudiantes: los conflictos familiares, la ausencia de figura de autoridad en la familia, el consumo de sustancias como el alcohol, cigarro, drogas en el seno familiar, limitada participacin de los padres en la formacin de los hijos, la violencia familiar entre otras. por esta razn la prdida de valores puede ocasionar en los estudiantes el surgimiento de banda, prostitucin, embarazos prematuros y no deseados, robos, transculturacin, abortos en jvenes a temprana edad, relaciones sexuales promiscuas. ya que de poco sirve tener muy buena salud, ser muy creyente o muy inteligente o vivir rodeado de comodidades y objetos bellos, si no se es justo, bueno, tolerante u honesto, si se es una mala persona, un elemento daino para la sociedad, con quien la convivencia es muy difcil. en este orden de ideas los valores morales son los que orientan la conducta, en base a ellos se debe actuar ante las diferentes situaciones que plantea la vida. de esta manera, si se desea vivir en paz y ser felices, se debe construir entre todos una escala de valores que facilite el crecimiento individual para que, a travs de l, se aporte lo mejor de todos a una comunidad que tambin tendr mucho para dar. son, pues, tan humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo ms natural es querer vivirlos y defenderlos cuando estn en peligro o inculcarlos en donde no existan. en este punto es donde intervienen la moral y la tica.
justificacion
el modelo curricular del sistema educativo bolivariano, que se presenta subyace de la transformacin que procura el estado transformar la sociedad, a travs de la inculcacin de valores que realmente moldeen y produzcan un cambio significativo en la sociedad, enmarcados en una postura socializadora y liberadora; en cuanto a la axiologa, entendida como la ciencia o disciplina que trata el estudio de los valores. la axiologa estudia los elementos y procesos que inciden en una visin antropolgica del valor a la educacin, as asiste a analizar la realidad en forma crtica desde el punto de vista de los valores. ayuda a la operatividad, a configurar el proyecto educativo desde una visin de principios, es decir a partir de un valor. de acuerdo con marn (1986) seala es importante hacer frente y valorar lo que hay de valorativo, entendiendo por valor, todo aquello que rompe nuestra indiferencia, lo que aceptamos como mejor que su contrario, pero que no resulta fcil a veces discriminar (p:137) el diseo curricular bolivariano reconoce y valora la identidad tnica, cultural cosmovisiones y valores de los pueblos, comunidades indgenas y afro descendientes, fundamento que se sustenta en el artculo 121 del texto constitucional el cual establece el derecho que tienen estos pueblos y comunidades a una educacin que atienda los valores de cambio, sus particularidades socioculturales. se puede interpretar entonces que el normativo en referencia resalta los: valores individuales: serenidad, libertad, fortaleza, paz, gratitud amor a lo bien hecho, amor a dios para todos los creyentes. valores sociales: participacin, protagnica, cooperativismo, responsabilidad, tolerancia, dialogo, solidaridad, amistad, amor al prjimo.
valores personales: amor, deseo, alegra, esperanza, audacia, serenidad, entre otros. en este sentido, y sobra la base de lo antes expuesto, se aprecia que la construccin del diseo curricular bolivariano est concebido atendiendo al modelo de pas delineado en el ordenamiento jurdico de la repblica nacional y caracterizado por una sociedad participativa, corresponsable, solidaria, justa, respetuosa de la vida y de los derechos colectivos e individuales. de acuerdo a lo referido por scheler (s/f) citado por morente a (1983) los valores se clasifican en: tiles: adecuados, inadecuados. vitales: fuerte, dbil. lgicos: verdad, falsedad. estticos: bello, feo, sublime, ridculo. ticos: justo, injusto, misericordioso, despiadado y por ltimo el valor religioso: santo, profano (296) el diseo curricular del sistema educativo orientado por un modo de vida que centra su fuerza hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una moral colectiva la produccin social, la equidad territorial y la conformacin de un mundo multipolar. una visin crtica al diseo curricular bolivariano, es que est circunscrito en una visin integral del ser humano; desde el punto de vista totalizador; amplia, holstica y compleja. en este sentido la educabilildad promueve el conjunto de habilidades sociales, culturales, intercultural, e institucionales con los cuales el individuo enfrenta la mejor manera posible el proceso de educacin formal, de esta forma se aumenta la posibilidad de transformacin del nuevo hombre; considero que el modelo curricular est diseado para la formacin de seres humanos con una visin multidimensional.
evidentemente se ha podido constatar que la conducta de los jvenes puede verse peligrosamente afectada por el debilitamiento de los valores morales; es por ello que encontramos la necesidad de atender a la formacin, fortalecimiento y desarrollo de los valores en las nuevas generaciones. debido a que la formacin de valores es una tarea pedaggica que debe asumir la familia y la escuela, siendo de gran importancia en el desarrollo de lapersonalidad y an ms en el desarrollo de la vida. su debe fomentar la convivencia humana, solidaridad, honestidad, cooperacin, libertad, respeto entre otros. as mismo carrera (2001) refiere que educar en valores significa contribuir a la formacin integradora del individuo mediante la valorizacin de las contradicciones de la motivacin, los intereses, necesidades entre otros (p. 67). tomando en consideracin este planteamiento se deduce que los valores tienen gran significado en la existencia de cada individuo, puesto que ayuda a exteorizar su ser, hacer de su vida un proyecto de superacin y reconocer como actuar en determinado momento. a dems los valores vienen a ser creencias producidas para que el hombre guie su comportamiento y su actuacin en la bsqueda de satisfaccin personal necesarios para una ptima convivencia entre los miembros de la familia, de la comunidad y en general de un habitante de un pas. si bien es cierto, educar en valores es una necesidad social y personal. social porque permite formar al ciudadano, persona integral que toda sociedad requiere para alcanzar sus metas. personal porque esta educacin conduce a la anhelada autorrealizacin. los padres, al igual que los maestros y amigos, influyen en las motivaciones, intereses, auto conceptos que poseen los estudiantes. en la actualidad, nios y jvenes son conducidos a una soledad debido al trabajo de la madre fuera del hogar, con la consecuente reduccin de la cantidad y calidad del tiempo dedicado a la crianza y educacin sistema- tica de los miembros del grupo familiar, y el dejar en manos de la escuela no slo la responsabilidad por su instruccin sino tambin por su formacin.
objetivo general
fortalecer los valores ticos y morales de los estudiantes a travs de lo expuesto en el currculo bsico nacional
objetivos especificos
- adaptar el proceso educativo a la realidad que se vive en venezuela
- fomentar el desarrollo de un nuevo republicano a travs de los valores de la libertad y la cooperacin entre la diversidad cultural y tnica de venezuela.
- promover el amor y el respeto a la patria con una visin de integracin y solidaridad hacia los pueblos
capitulo ii antecedentes
en la bsqueda de conocimiento, el hombre ha concebido la educacin como la necesidad que tiene de formarse y crecer para lograr un mejor desarrollo de la personalidad, bajo normas, valores y reglas ajustadas a las exigencias sociales donde se desenvuelve. es por ello, que la educacin es encaminada al fortalecimiento de estas exigencias, destacando los valores como base fundamental del desarrollo de la personalidad. partiendo de esta premisa, se han realizado diversas investigaciones relacionadas con los valores como medio para construir en cada individuo su personalidad, entre ellos se encuentran:
en el mbito internacional, mestre (2007) realizo una investigacin documental bibliogrfica titulada: una aproximacin a la educacin en valores. cuyo objetivo general fue analizar la necesidad de una escala de valores en la educacin moral, como instrumento utilizo el resumen y el anlisis crtico reflexivo, dirigido a una poblacin de jvenes obteniendo como resultado las siguientes conclusiones: a) la educacin en valores requiere de la comunicacin e interaccin entre los sujetos implicados. b) se debe preparar al joven para que pueda orientarse voluntariamente de manera ms acertada antes los dems. c) los valores solo son vlidos cuando han sido interiorizados y personalizados. su estudio da un aporte al proceso educativo venezolano, por cuanto plantea la objetividad de los valores, la durabilidad, carcter y permanencia de los valores, tomando en cuenta que los educando son sujetos con identidad propia y con caractersticas genticas, culturales, psicolgicas, aptitudes- actitudes distintas a los dems.
en lo que respecta al mbito nacional, daz (2007) quien en un estudio de campo descriptivo, titulado: la didctica docente en la enseanza del eje transversal de los valores. tuvo como objetivo determinar la didctica del docente de la i y ii etapa de educacin bsica en la enseanza del eje transversal de valores, dirigida a una poblacin de 28 docentes adscritos a la direccin regional de educacin del estado zulia, utilizando como instrumento el cuestionario y la encuesta. teniendo como conclusin que los docentes encuestados desconocen la didctica adecuada para desarrollar e inculcar en los educandos las dimensiones contenidas en el eje transversal de valores. dando como aporte la implementacin de talleres y curso que le permitan al docente adquirir estrategias didcticas para explicar, aplicar, guiar y mediar en el proceso formativo de valores en el nio.
al respecto lacarra (2007) realizo una investigacin de campo titulada: educar para la paz: un proyecto pedaggico fundamentado en un proyecto factible apoyado en una investigacin de campo de carcter descriptivo en el cual surgi como respuesta concreta a la realidad de violencia que viva el barrio la cruz incluida en el proceso educativo de la unidad educativa san judas tadeo de caracas; los sujetos estudiados los conforman 4 educativos, 24 docentes y 185 estudiantes de la segunda etapa de educacin bsica. como resultado de la investigacin se puede concluir que los docentes no estn empleando las estrategias gerenciales bsicas para el fomento de los valores en el aula de clase. por lo que el autor propone una serie de lineamientos gerenciales que ayuden a desarrollar el eje transversal y valores, destacando los proyectos educativos, los temas transversales entre otros.
en relacin a lo antes mencionado, investigamos acerca de la propuesta del currculo bsico nacional la cual se caracteriza por: a) el primer pilar es aprender a crear: est basado en el constructivismo, para desarrollar las potencialidades del estudiantes, relacionada los hechos histricos, culturales y sociales, fortaleciendo y desarrollando la interaccin del ser humano con las dems personas y el medio ambiente. b) el segundo pilar se denomina aprender a convivir: se refiere fundamentalmente al desarrollo de la participacin activa del estudiante, al entorno poltico y social, hacindose consciente de que l forma parte de un sistema en el cual es indispensable en el desarrollo de la sociedad. este pilar se basa en los postulados de simn rodrguez, proponiendo la unin como la base primaria para que los estudiantes trabajen y se desarrollen en su beneficio y el del colectivo. c) el tercer pilar se denomina aprender a valorar: este pilar se fundamenta en los planteamientos del libertador simn bolvar y el mismo se plantea la necesidad de despertar la conciencia del estudiante, en la participacin de la dinmica colectiva de la cual l forma parte, para lo debe aportar sus acciones y contribuir a las soluciones de los problemas, fomentando la solidaridad y, la empata e las necesidades de sus semejantes. d) el cuarto pilar de denomina aprender a reflexionar: este pilar se fundamenta en las concepciones de jos mart, el cual sostiene que la educacin trasciende ms all del mero conocimiento, sino que le mismo se debe enfocar al desarrollo del sentido crtico y participativo del estudiante, hacindole consciente del compromiso social en el cual est inmerso, buscando y desarrollando estrategias innovadora, que dejen atrs las estructuras del viejo modelo educativo, fortaleciendo la visin por el que hacer social, poltico y econmico de los pueblos, haciendo uso de la ciencia y la tecnologa
bases teoricas
currculo bsico nacional proponer una gua innovadora para adaptar el sistema educativo a las nuevas realidades por las que atraviesa el pas y el mundo, desde los puntos de vista polticos, econmicos y sociales, levantando las ideas de simn bolvar, jos mart, y simn rodrguez para impulsar un sistema en el cual la educacin sea un proceso donde se humanice a favor del educando, hacindole conocer las races de la patria, la pica de nuestros hroes independentista y la resistencia de los indgenas ante los invasores. el diseo curricular bolivariano busca la atencin integral, fomentando la formacin para el trabajo, la cooperacin y la solidaridad con sus semejantes.
el sistema educativo bolivariano.
propone ir ms all de la simple memorizacin, sino que se enfoca en el estudiante, como en ser pensante y actualizado, que forma parte fundamental en la construccin de la nueva repblica.
el sistema educativo bolivariano
se compone por el subsistema de educacin inicial bolivariana, educacin primaria bolivariana (1 a 6 grado) y educacin secundaria bolivariana (1 a 6 ao); tambin la escuela tcnica robinsoniana y zamorana (1 a 6), y la educacin para adultos. todos estos subsistemas deben trabajar en funcin de la formacin de un nuevo republicano.
los valores los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. tambin son fuente de satisfaccin y plenitud. desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. la sociedad exige un comportamiento digno en todos los que participan de ella, pero cada persona se convierte en un promotor de valores, por la manera en que los vive y se conduce.
clasificacin de los valores e. spranger (1922): a partir de la clasificacin de e. spranger, que clasificaba los valores en tericos, econmicos, estticos, sociales, polticos y religiosos, han aparecido numerosas clasificaciones que han intentado aclarar un mundo tan complejo como es el de los valores. entre todas estas clasificaciones se quiso resaltar algunas de las ms importantes tales como los valores morales, los valores estticos, valores econmicos y tcnicos, valores sociales y jurdicos, valores ticos.
valores fundamentales garca (2005) de igual manera garca empieza a definir los valores basndose en documentos escritos, relatos verbales, fichas, revistas, entre otros y de todos los valores que pudo encontrar durante esta bsqueda entre los ms importantes para la sociedad se encuentran, la honestidad, el respeto, convivencia, dignidad, igualdad, justicia, libertad, entre otros, tomando en cuenta de que solo se quiso resaltar los mas importantes. relacin entre tica y sociedad:
en este proceso de la actividad humana, en permanente comunicacin de unos individuos con otros, surgen en el ser humano necesidades materiales y espirituales, que al concretarse en objetos materiales y espirituales que las satisfacen, se convierten en valores.
los valores, entonces segn prez, a (2009) se identifican con cualquier objeto material o espiritual que, al satisfacer una necesidad humana, son interiorizados y aprehendidos a travs de la propia experiencia vital de cada sujeto, lo que le da un sentido personal a las significaciones del mundo exterior a l. a partir de esto, cada persona interioriza aquello que satisface sus necesidades personales y sobre esta base, construye intereses (los intereses son las necesidades hechas conciencia), forma convicciones, precisa sus aspiraciones futuras y llega a analizar las posibilidades que tiene de alcanzarlas, lo que promueve la manifestacin de los valores. (p. 165)
estos valores que surgen, dirigen y orientan las acciones humanas de forma consciente y a la vez, como proceso individual, permite diferenciar a unos hombres de otros como entes nicos e irrepetibles, pues dos individuos pueden llevar a cabo una misma actividad y estar impulsados por valores diferentes, de lo que se deriva que son significados subjetivos que poseen un fuerte componente individual.
estos valores que se forman en el proceso de socializacin bajo la influencia de diversos factores (familia, centro de educacin infantil, colegio, medios masivos de comunicacin, organizaciones polticas, sociales, religiosas, etc.) no son inmutables ni absolutos y su contenido puede modificarse por circunstancias cambiantes y pueden expresarse de manera diferente en condiciones concretas tambin diferentes.
como consecuencia, en la medida en que los seres humanos se socializan y la personalidad se regula de modo consciente, se estructura una jerarqua de valores que se va haciendo estable, aunque la misma puede variar en las distintas etapas de desarrollo y situaciones concretas. de este modo, se convierten en significaciones sociales que poseen las cosas, las personas, etc., y que obedecen al desarrollo social y al cambio humano en cada momento histrico o circunstancia particular.
por lo tanto, en su sentido amplio, los valores son cualidades reales externas e internas con relacin al individuo, y no solo como cualidades reales externas e internas que expresan las cosas, personas, fenmenos, etc., sino que tambin componen la estructura de la personalidad.
finalmente, al ser la personalidad un sistema de formaciones psicolgicas, el valor puede manifestarse en toda su estructura: el carcter, las convicciones, las capacidades, etc., pues se manifiestan en la actuacin humana, siendo, segn plantea garca, guas y principios de conducta que dan sentido a la vida hacia la autorrealizacin, el progreso y el redimensionamiento humano. es decir, los valores se identifican con lo material o espiritual (cosas, hechos, personas, sentimientos y relaciones); son cualidades reales externas e internas al sujeto, de significacin social, y cuya significacin se refiere al grado en que se expresa el redimensionamiento humano y que, como componentes de la estructura de la personalidad, permiten captar los significados a travs de la capacidad de los sentidos en la actividad humana. por consiguiente, se manifiestan a travs de la actividad humana, la que permite interiorizar de la realidad aquellas cualidades que satisfacen necesidades e intereses individuales y sociales.
esta ampliacin en la definicin y concepcin del valor permite enfocar las distintas clasificaciones desde un prisma general, en el que caben prcticamente la mayora de las mismas anteriormente relacionadas, y constituir la base para poder establecer sus particularidades y proyectar su formacin.
bases legales ley orgnica de educacin
principios y valores rectores de la educacin
artculo 3. se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos prohibicin de incitacin al odio articulo 10. se prohbe en todas las instituciones y centros educativos del pas, la publicacin y divulgacin de programas, mensajes, publicidad, propaganda y promociones de cualquier ndole, a travs de medios impresos, audiovisuales u otros que inciten al odio, la violencia, la inseguridad, la intolerancia, la deformacin del lenguaje; que atenten contra los valores, la paz, la moral, la tica, las buenas costumbres, hoy en da la educacin en valores se considera de mucha importancia para la sociedad, ya que a traces de estos se puede educar personas con amplio sentido de responsabilidad, lealtad, equidad, solidaridad entre otros, tiene un sentido muy amplio en el que influyen diferentes factores, como por ejemplo, la familia ya que es el ncleo principal encargado de impartir los primero valores que el ser humano tiene que retener, seguidamente por los centros educativos, es en estos ncleos donde se desarrollan mas este tema ya que son casi totalmente los responsables de hacerlo y as crear conciencia para que el pas logre tener buenos ciudadano
subsistema de educacin secundaria bolivariana: liceos bolivarianos: currculo c- aprender a valorar, uno de las finalidades de esta planificacin es la de valorar las consecuencias o repercusiones que arrojo el poblamiento americano. da vida a uno de los pensamientos del libertador simn bolvar renovemos la idea de un pueblo que no slo quera ser libre, sino virtuoso. significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia, sobre todo si se hace de manera colectiva, dejando el individualismo exacerbado detrs de s. este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, a partir de la tica social y la valoracin de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialctica, la reflexin crtica y el intercambio dialgico, as como el trabajo voluntario y el don se servicio. 4.3. ciencias sociales y ciudadana. valorar la realidad social de su localidad, regin y nacin, a travs de acciones vinculadas con el entorno, que permitan el desarrollo y apropiacin de la conciencia histrica y sentido de pertenencia, en el ejercicio de la soberana nacional como deber y derecho indeclinable ante las posibles amenazas y riesgos de orden externo e interno, que puedan limitar la autodeterminacin de la nacin venezolana, es lo esencial de esta rea de aprendizaje. a su vez, se busca que valoren la igualdad, equidad e inclusin social, reivindicando los derechos humanos consagrados en la constitucin de la repblica bolivariana de venezuela, desde el anlisis de situaciones sociales, econmicas, polticas y culturales que permitan vivenciar la justicia social en el marco de la refundacin de la repblica como sociedad fundamentada en el ideario bolivariano.
capitulo iii
naturaleza de la investigacin. esta investigacin se encuentra enmarcada bajo la modalidad de investigacin documental, tomando en cuenta al manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales (2006) que lo describe como: se entiende por investigacin documental, el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. la originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor. de la definicin anterior se deduce, que la investigacin estar enmarcada en un proyecto de investigacin documental, ya que a travs de la consulta de distintos documentos se podr establecer el s, o, no, se est produciendo efectivamente un fortalecimiento de los valores ticos morales en los estudiantes segn el sistema educativo bolivariano el educar a una sociedad, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, consientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. por tal razn, depende de los maestros, ya que al ejercer una profesin que no les apasiona cometen errores terribles con los estudiantes, con aquellas personas a las que se supone deben ayudar durante su vida escolar y entonces dan pie a toda clase de comentarios que a veces llegan al punto de convertirse en reformas educativas poco benficas, y a la no utilizacin de herramientas para el aprendizaje y llega a entrar en una montona manera de impartir clases.
diseo de la investigacin en el diseo de proyecto de investigacin documental, esta investigacin se desarrollara la cual est definida bajo la bsqueda de informacin en documentos, revistas, peridicos, publicaciones, artculos entre otros, este se basa principalmente en la consulta de este tipo de fuentes y no en exponer al investigador dentro del campo de trabajo como tal. mantiene al investigador como un sujeto ausente del campo de investigacin como tal, y lo mantiene maniatado como se explico anteriormente simplemente a la bsqueda y recoleccin de fuentes secundarias. de esta modalidad de investigacin se puede tener algunas de sus caractersticas principales que segn el manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales (2006) explica: estudios de desarrollo terico: presentacin de nuevas teoras, conceptualizaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir del anlisis crtico de la informacin emprica y teoras existentes(p.13) lo cual se puede definir como la resolucin de nuevas teoras debido a modelos crticos interpretativos del autor mismo y es a travs de esto que se efectuaron los cambios.
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