INTERVENCIN TEMPRANA DESDE LA ESCUELA

El trastorno del espectro autista (TEA) es una alteracin del desarrollo

caracterizada principalmente por la dificultad para la comunicacin e interaccin
con el entorno, la repeticin constante de conductas y movimientos estereotipados
y un conjunto restringido de intereses y actividades. Sin duda alguna la principal
dificultad que tienen estos nios radica en el desinters que muestran por las
relaciones sociales: el contacto visual con los dems es muy poco o nulo, no
atienden por su nombre, se resisten a cualquier demostracin de afecto, les
disgusta que los toquen, presentan dificultad para expresar sus emociones y
necesidades, no juegan con los otros nios, entre otros comportamientos. Todas
estas caractersticas pueden evidenciarse en el nio desde los 18 meses de vida
aproximadamente y deben ser estudiadas de inmediato para descartar o
diagnosticar a tiempo este trastorno.
Generalmente se espera que el nio pase los 5 aos de edad para poder ser
diagnosticado, sin embargo, desde antes, si se han observado comportamientos
que arrojen sospechas, lo mejor es atender de inmediato las necesidades desde
diferentes disciplinas como la psicologa, la fonoaudiologa, la terapia ocupacional
y la pedagoga. Si la intervencin se hace desde temprana edad, las
probabilidades de favorecer la calidad de vida de estos nios aumentan
significativamente.
La primera infancia es la etapa de la vida en la que el nio obtiene las bases
sobre las cuales se fundamenta su personalidad, por esta razn se hace necesario
brindarle la estimulacin adecuada para fortalecer todas las dimensiones de su
desarrollo, el cual depende en gran parte de la escuela. En el caso de los nios
con caractersticas propias del Espectro autista, es fundamental iniciar la vida
escolar desde el momento en que stas empiezan a notarse. La institucin debe
contar con educadores especiales que evalen al estudiante y generen estrategias
pedaggicas que permitan incluirlo debidamente en el aula regular para contribuir
al fortalecimiento de las distintas reas en las que existan dificultades.
Para que el nio inicie la comunicacin y logre incluirse exitosamente en el
mbito escolar, debe superar ante todo las barreras que le impiden tener una vida
social adecuada. Se hace necesario entonces que la dimensin socio afectiva sea
debidamente estimulada, logrando en lo posible un vnculo cercano con docentes
y compaeros, para facilitar los procesos de aprendizaje del nio.
Desafortunadamente no todas las escuelas cuentan con docentes que
empleen las estrategias adecuadas para intervenir a estos nios, provocando en
ocasiones incrementar la gravedad de las condiciones en que se encuentran,
razn por la cual muchos padres con el pasar del tiempo deciden retirarlos del
colegio, afectando an ms a sus hijos.