Proyecto Educativo Institucional

Mag.
Alfonso Vigo Quiones

www.IESThuando.edu.pe
01/01/2012

No necesitamos Docentes de rutina
necesitamos docentes innovadores,
nuevos a cada momento, a cada da,
que sean inventivos, creativos

No necesitamos Docentes de reglamento
necesitamos hombres de decisin, de resultados
hombres de criterio para resolver bien
y adecuadamente las cosas (avq)

2012
2016

Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016
Sembrando futuro!!
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La Educacin es el nico y el mejor instrumento para la verdadera
liberacin del hombre y del hambre

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, dentro de un proceso
de mejoramiento continuo y como trabajo de Planificacin, parte desarrollando
la visin sobre el contexto actual, incluyendo consecuentemente los procesos en
curso. Se trata de descubrir y crear lo nuevo que reemplaza lo anterior, de
visualizar las posibilidades que se tiene adelante. La premisa es que solo si se tiene
una visin clara del futuro se puede influenciar en las actividades y orientar al
desarrollo.

El futuro se construye a partir del presente y
este tiene la particularidad de ser muy
cambiante. Entonces se hace imprescindible
desarrollar capacidades de aprender mtodos
que permitan incorporar a los nuevos actores y
nuevas condiciones del mercado que surgen
continua e imprevisiblemente con diferentes
ideas, productor, necesidades y recursos.

En este contexto, cuyo desafi central radica en
lo imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia como elemento imprescindible
en la construccin del futuro, orientando la creacin de nueva posibilidades y
posesionando a la institucin y a las persona en estas posibilidades.

El modelo en si no consiste en la bsqueda de situaciones que ya existen, sino en
la creacin del futuro. Esta planificacin consiste bsicamente en acercarnos a
una descripcin dinmica del presente, vislumbrar fragmentos del futuro y
construir/crear diferente imgenes de lo que puede alcanzarse, inventar y
desarrollar ideas y despus hacerlas realidad mediante un diseo estratgico. No
se trata de vislumbrar el futuro sino de construir posibilidades. En el terreno de
lo concreto, se trata de una labor en paralelo de las persona, individualmente
(primero) ye n grupos, explorando indicios, reinterpretando datos, formulando
propuestas, socializndolas y combinndolas.

Mantenemos vivos a los muertos
e impedimos que vivos nazcan/
En un mundo que cambia con
rapidez el sistema tradicional de
pensamiento est fracasando
porque no se dise para hacer
frente al cambio.
Este sistema es inadecuado,
peligroso, es autocomplaciente.

Edward de Bono
INTRODUCCION
Sembrando futuro!!
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Para el xito a travs del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en
la identificacin de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser
aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro xito como institucin pasar
por saber aprovechar las oportunidades pero tambin por desarrollar las
potencialidades. Sin embargo, tambin es cierto que se deber identificar y
neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las
amenazas. Adems, es posible dejar de alcanzar los objetivos debido al efecto de
causas internas, las debilidades sobre las cuales ser preciso aplicar los esfuerzos
con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas.

La planeacin estratgica elaborada es un
proceso mediante el cual quienes toman
decisiones en el Instituto obtienen,
procesan y analizan informacin
pertinente, interna y externa, con el fin
de evaluar la situacin presente de la
institucin, as como el nivel de
competitividad con el propsito de
anticipar y decidir sobre el
direccionamiento de la entidad hacia el
futuro. Por lo cual ha sido lo ms
participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores se sientan
comprometidos con los valores, la visin, la misin y los objetivos institucionales.
Ms que un mecanismo para elaborar planes, es un proceso que nos conduce a
pensar estratgicamente, inspirados en una cultura estratgica. Este es el objetivo
verdadero de este proceso, de all, la importancia de la calidad y el compromiso
del talento humano que participa en l.

El presente modelo se logr plasmar luego de desarrollar un Seminario Taller de
Planificacin Estratgica con la asistencia de todo el personal Directivo, Docente,
Administrativo y representante de los alumnos de la institucin, la misma que
tendr vigencia del ao 2012 hasta el ao 2016.

El pensamiento ligado al pasado camina
en una direccin, y el futuro va naciendo
en otra/
Muchas personas se vern expulsadas
de las zonas en que se encuentran
cmodas, pero eso no significa que lo que
saben no siga siendo vlido. Significa que
tanto las personas como las instituciones
tendrn que estar dispuestas a
reinventarse a s mismas.

Bill Gates
Sembrando futuro!!
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INTRODUCCION 02
MARCO LEGAL
CAPITULO I: IDENTIDAD 05
1.1 Visin 05
1.1.1 Visin regional 05
1.1.2 Visin institucional 05
1.2 Misin 05
1.2.1 Misin regional 05
1.2.2 Misin institucional 06
1.3 Valores 06
CAPITULO II: DIAGNOSTICO 07
2.1 Status quistiones 07
2.2 Diagnostico y anlisis estratgico del entorno 16
2.2.1 Macro entorno 16
2.2.2 Micro entorno 23
2.2.3 Caractersticas del local 24
2.2.4 Perfil ideal de los alumnos 24
2.2.5 Proceso pedaggico 24
2.3 Anlisis situacional 29
2.4 Objetivos 35
2.4.1 Objetivos institucionales 35
2.4.2 Objetivos estratgicos 35
CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA 37
3.1 Principios pedaggicos 37
3.2 Perfil ideal del alumno 37
3.3 Perfil ideal del docente 37
3.4 Perfil ideal del personal administrativo 39
3.5 Perfil ideal del Director 39
3.6 Concepcin y organizacin curricular 39
3.7 Componentes del currculo 42
3.7.1 Formacin transversal 42
3.7.2 Formacin especfica 43
3.7.3 Consejera 43
3.7.4 Practica pre profesional 43
3.8 Temporizacin del currculo 44
3.9 Sistema de evaluacin 44
3.10 Metodologa 46
3.11 Relacin con la comunidad 47
3.12 Perfil tcnico profesional de produccin agropecuaria 47
3.12.1 Capacidades profesionales 47
3.12.2 Evolucin previsible de la profesin 49
3.12.3 Demanda de horas 50
3.13 Competencias 52
3.13.1 Unidades de competencia 52
3.13.2 Mdulos tecnolgicos asociados a las unidades de competencia 52
3.13.3 Mdulos educativos asociados a las unidades de competencia 58
CAPITULO IV: GESTION 78
4.1 Propuesta de gestin 78
4.2 Gerencia 79
4.2.1 Rol del Director 79
4.2.2 Enfoque estratgico de la gerencia 80
4.2.3 Supervisin y monitoreo 80

CONTENIDO
Sembrando futuro!!
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BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:

Propuestas Educativas en el mbito mundial

a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990

Qu y quines son? Acuerdos arribados
Es una de las primeras conferencias
mundiales de educacin, en ella los pases
participantes definieron una visin sobre la
educacin que aspiran alcanzar y
asumieron compromisos para lograrlo en un
plazo de 10 aos. Fue realizada en la
ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron
155 pases incluido el Per.
Los pases participantes de esta conferencia se
comprometieron a aplicar polticas durante 10 aos
que permitan el logro de objetivos estratgicos
orientados por la siguiente visin:

Todos los nios, jvenes y adultos tienen el
derecho fundamental a una educacin de calidad
que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.

b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000

Es un evento internacional sobre educacin
que reuni a diversos pases para evaluar
los avances logrados desde la conferencia
de Jomtien y redefinir objetivos estratgicos
y compromisos para alcanzar la visin que
se plantearon hace 10 aos. Se llev a
cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y
reuni a 164 pases incluido el Per
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:

Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un
aprendizaje equitativo y preparacin para la vida
activa.

Erradicar toda forma de inequidad de gnero en la
enseanza.

c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000

Reunidos en Santo Domingo los pases
renuevan en el presente Marco de Accin
Regional sus compromisos de educacin
para todos a ser cumplidos en los prximos
15 aos.
Asegurar el acceso a la educacin de calidad a
toda la poblacin enfatizando la atencin a las
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.

Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin en la gestin de los
sistemas educativos y en los procesos de
enseanza aprendizaje.

Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles
locales, regionales y nacionales.

MARCO LEGAL
Sembrando futuro!!
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d) Declaracin del Milenio

Qu y que se quiere? Objetivos del Milenio
Se establece durante la Cumbre del
Milenio, sede de las Naciones Unidas,
asisten 189 Estados miembros, despus de
debatir los problemas que aquejaban al
mundo firmaron la Declaracin del Milenio.
Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la
ms ambiciosa de todos los objetivos.

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se
preocupa por tratar y aplicar temas como
desarrollo sostenible.

Propuestas Educativas en el mbito nacional

a) Acuerdo Nacional 2002

Qu y quines son? Propuestas principales
Se firm en Julio del 2002 con la
participacin de organizaciones polticas,
religiosas, sociedad civil y el Gobierno del
Per.
Es un pacto social elaborado entre
representantes del Estado y la Sociedad
Civil en el que se definen polticas de
Estado que sern respetadas por todos los
organismos internos para promover as el
desarrollo sostenido del pas.
Define una serie de polticas de Estado exclusivas
del Sector educacin a travs de los cuales se
busca promover una educacin integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los
valores y buscando disminuir las brechas entre
educacin urbana y rural, pblica y privada.
Adems plantea revalorar el trabajo del maestro
Peruano comprometindose a incrementar
anualmente el presupuesto del sector hasta
alcanzar al 6% del PBI.

b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002

Es un acuerdo concertado entre diversas
instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de
acciones para apoyar los grandes
esfuerzos considerados por el sector
educacin. Se inicia en el Foro Nacional
Educacin para Todos 2002.
Fines y objetivos nacionales de la educacin.

Calidad Educativa: Que asegure
aprendizajes orientados al desarrollo
humano, cuidado del medio ambiente,
atencin a la diversidad y equidad de
gnero.

Equidad educativa: Que permita superar
las brechas originadas en la inequidad de
gnero, discriminacin y otros factores de
desigualdad.

c) Proyecto Educativo Nacional

El PEN plantea seis grandes cambios que
deben darse de manera simultnea y
articulada. Seala cmo tres gobiernos
consecutivos deben reorientar su poltica
hacia la transformacin educativa, los
cuales tambin se deben de cumplir desde
los espacios sociales, casas, trabajos, o
Objetivos y resultados que se alcanzaran al 2021
a nivel de educacin superior.
Renovado sistema de educacin superior
articulado al desarrollo.
Se produce conocimientos relevantes para
el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
Sembrando futuro!!
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centros de estudios y as colaborar con la
mejora de la calidad educativa sin excluir a
nadie.
Centros universitarios y tcnicos forman
profesionales ticos, competentes y
productivos.

d) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Qu es? Recomendaciones
Son recomendaciones que la Comisin de
la Verdad y Reconciliacin Nacional
consideran que debera orientar el sistema
educativo peruano para evitar reproducir la
violencia poltica que vivi nuestro pas en
los ltimos aos.
Plantea recomendaciones para ser consideradas
en una reforma educativa que asegure una
educacin de calidad, promueva valores
democrticos, el respeto a los derechos humanos
y las diferencias de visiones actualizadas y
complejas de la realidad Peruana.

e) Ley General de Educacin

Qu es? Qu aspiraciones tiene?
Es una Ley que sita los
lineamientos generales que
rigen la educacin del pas,
siendo parte del conjunto del
sistema educativo Peruano.
Fines de la educacin.

Formar personas capaces de lograr su realizacin
tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica,
solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.

Etapas del Sistema Educativo
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de
Sembrando futuro!!
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personas con necesidades educativas especiales o con
dificultades de aprendizaje.
La Educacin Superior est destinada a la investigacin,
creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la
comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del pas.
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formacin integral de las
personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms
alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos
los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber
concluido los estudios correspondientes a la Educacin
Bsica.

f) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Es una Ley que regula el
funcionamiento de los
Institutos y Escuelas de
Educacin superior pblicos o
privados, conducidos por
personas naturales o jurdicas
que forman parte de la
educacin superior del sistema
educativo nacional de acuerdo
a lo establecido en la Ley
General de Educacin.
Fines de la educacin Superior

Contribuir permanentemente a la formacin integral
de la persona en los aspectos socio educativo,
cognitivo y fsico.
Desarrollar las capacidades personales,
profesionales, comunitarias y productivas de los
estudiantes.
Realizar investigacin cientfica e innovacin
educativa, tecnolgica y artstica para el desarrollo
humano y de la sociedad. Desarrollar competencias
profesionales y tcnicas basadas en la eficiencia y la
tica para el empleo y autoempleo, teniendo en
cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en
los mbitos nacional, regional y provincial, la
diversidad nacional y la globalizacin.

Objetivos de la Educacin Superior

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus
educandos hasta los ms altos niveles de competencia y
formacin en la etapa de educacin superior.
Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con
las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del
pas, la regin y la provincia.
Realizar actividades de extensin educativa orientadas a
vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los
sectores econmicos, sociales y laborales que los
requieran.
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Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales
para desempearse con eficiencia y tica en el mercado
laboral.
Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un
bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser
humano de plantear alternativas novedosas de solucin a
un problema.
Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y
capacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el mbito regional
a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021

Es un instrumento orientador
de la poltica y gestin
educativa regional, nace con la
voluntad de convertir la
educacin en la Regin Lima
en una prioridad que permita a
los estudiantes el logro de los
aprendizajes y contribuir as al
desarrollo sostenible de la
regin.
Objetivos del PER Caral 2021

Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y
con equidad, que desarrolla capacidades de los
estudiantes con docentes bien preparados y la
participacin activa de la sociedad.
Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida
identidad cultural, con principios ticos, estticos y
morales, que valoran la biodiversidad y el medio
ambiente, comprometidos con el desarrollo local,
regional y nacional.
Gestin descentralizada, participativa y transparente
orientada a resultados y al logro de aprendizajes de
los estudiantes.
Educacin productiva y empresarial para el desarrollo
sostenible de la regin.

POLITICAS PARA EDUCACIN SUPERIOR
TECNOLGICA

o Formar profesionales idneos calificados
para el ejercicio de la docencia en
instituciones educativas de educacin
superior.
o Educacin superior ligada a la formacin de
estudiantes competentes y emprendedores
con visin empresarial y el compromiso con
el desarrollo local y regional.
o Articular y adecuar la currcula de las carreras
tcnicas y profesionales existentes as como
generar nuevas carreras en funcin de la
demanda del mercado laboral.
o Proveer equipamiento y mejora de la
infraestructura de las instituciones educativas
superiores progresivamente.
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Propuestas Educativas en el mbito provincial

a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 2021 Provincia de Huaral

Es un instrumento orientador
de la poltica y gestin
municipal de la provincia de
Huaral.
1er Eje Estratgico: Integracin territorial, desarrollo
urbano y ambiental.

o Integracin vial y portuaria
o Desarrollo urbano y rural
o Gestin ambiental y ecolgica

2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo
productivo.

o Agro exportacin y tecnologa agrcola
o Acuicultura y pecuaria
o Promocin de la pequea y micro
empresa.
o Promocin y desarrollo del turismo

3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural

o Salud integral y nutricin
o Educacin de calidad
o Recreacin, cultura y deporte

4to Eje Estratgico: Desarrollo institucional con
liderazgo, tica y gobernabilidad.

o Fortalecimiento de capacidades y gestin
local eficiente.
o Desarrollo de organizaciones sociales
o Desarrollo del liderazgo democrtico y
solidario.

Normas Nacionales
Constitucin Poltica del Per
Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa.
Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N27178, Ley del Servicio Militar
Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica
D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica.
Sembrando futuro!!
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D.S. N009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de
Educacin Superior
D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas.
R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de
Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica.
R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin
Superior a lo Dispuesto en la ley N 29394.
R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico Prctico en
los Institutos Superiores Tecnolgicos.
R.M.N056-2004-ED.Manual de Registros de Ttulos Pedaggicos y Tecnolgicos
Superiores Pedaggicos.
R.V.N175-2003-ED.Normas para la Ejecucin del Proceso de Revalidacin, de
Autorizacin de Funcionamiento de las Instituciones de Educacin Superior no
Universitaria de Formacin Tecnolgica.
R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica
R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin
que Queremos para el Per.
R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en los
Institutos Tecnolgicos.
R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST.
Disposiciones sobre la Inclusin de personas con discapacidad para el
otorgamiento de becas en el proceso de Admisin de los Institutos Superiores
Tecnolgicos Pblicos y Privados.
R.D.N223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computacin e
Informtica e Idiomas.
R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica
Pblicos a iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Superior Tecnolgica el ao 2010, en las Carreras Profesionales Tecnolgicas
seleccionadas.
RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los Institutos
y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto y Escuelas de
Educacin Superior Pedaggica.
R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP.
Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos
Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos
Autorizados
R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGA-UPER,
Normas que Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir mediante
encargatura de Puesto y/o Funcin en Plazas Directivas y Jerrquicas de los
institutos y Escuelas Nacionales de Educacin Superior Pblicos.
Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratacin de personal
docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Sembrando futuro!!
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Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder
a una plaza docente para contrato en educacin bsica, educacin tcnico
productiva y educacin superior no universitaria en el periodo lectivo 2007.
Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del Nuevo
Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de
Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos
de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados.
R.D.N 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de poltica y Normas
Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en
Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas.
Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos
para que los Institutos Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas,
puedan efectuar el respectivo examen de admisin
R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTP-DESTP,
Normas para la implementacin y funcionamiento del sistema de seguimiento de
egresados de los IESTP.

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1.1 VISION

1.1.1 VISION REGIONAL

La Educacin en la Regin Lima Provincias al 2020, ser de
calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una
sociedad democrtica, con profesionales competentes,
aplicando los nuevos paradigmas educativos en el mbito
regional a travs de sus instituciones educativas, formadora de
nuevas generaciones de lderes con cultura de valores para la
investigacin cientfica, la competitividad y productividad.

1.1.2 VISION INSTITUCIONAL

La visin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando
es:

1.2 MISION

1.2.1 MISION REGIONAL

La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias,
promueve una educacin integral con una mejora continua de los
procesos de aprendizaje a travs del uso adecuado y responsable
de tcnicas pedaggicas cientficas y culturales sustentadas en
valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y
amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnologa y
formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en
la agricultura, la ganadera, la pesca y la industria en general,
fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con xitos los
retos del mundo globalizado y de aportar a la construccin de una
sociedad democrtica, justa, libre y solidaria

CAPITULO I
IDENTIDAD
Ser una Institucin de Educacin Superior Tecnolgica acreditada y
reconocida a nivel nacional que brinde una educacin basada en la
investigacin, formando profesionales tcnicos de excelencia que
lideren el mercado laboral nacional, con slidos valores y
comprometidos con el cuidado del medio ambiente que generen
produccin de calidad orientados al desarrollo del pas.
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1.2.2 MISION INSTITUCIONAL

Desde el punto de vista del personal el Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Huando es la contribucin que hace la
institucin a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el
beneficio que la sociedad recibir por la existencia del Instituto.
Existen muchos esquemas sobre la composicin interna de la
Misin. El que se presenta organiza los componentes de la misin
en tres grandes aspectos segn la fuente que los origina.

El motivo de quienes dan origen a la Institucin: sus valores, formas
de pensamiento, etc. Presentado en los principios pedaggicos
lneas arriba presentados.

La necesidad del sector social hacia quienes se dirige la misin,
expuestos en el diagnstico del entorno y la viabilidad de la forma
como la organizacin se propone satisfacer la necesidad: las
posibilidades abiertas por las capacidades y metodologas
institucionales, por la tecnologa existente, por los recursos
accesibles, etc., los cuales se plasman en el Plan Operativo
Institucional con objetivos estratgicos.

La misin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando
es:

1.3 VALORES

Nuestro Instituto asume los valores de respeto a la dignidad humana, libertad, justicia,
equidad, y puntualidad

Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgico de Gestin
Pblica revalidado por el Ministerio de Educacin que forma
profesionales tcnicos en Produccin Agropecuaria de calidad, acorde a
las necesidades del mercado laboral respetando la identidad y el medio
ambiente con la participacin de los actores sociales de la localidad y la
regin

Sembrando futuro!!
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2.1. STATUS QUAESTIONIS

Los antecedentes ms cercanos a este estudio de mercado sui generis por
excelencia estn basados en la literatura y documentos referidos a la
Provincia de Huaral.

Los pueblos precolombinos que se hallaron ubicados en el Valle de Huaraz
Chancay, fueron numerosos como evidencias las ruinas arqueolgicas y
los cementerios pre incas. Con la llegada de los Espaoles la estructura
agraria hegemnica colonial comenz cuando: En octubre del ao 1539
don Francisco Pizarro otorg a la Orden Religiosa de Santo Domingo las
tierras de Palpa, el predio ms grande del valle, con buen nmero de
nativos y esclavos para el trabajo, y as surgi en el Valle de Chancay, la
primera prosperidad

Veintitrs aos despus, en Diciembre de 1562, en el gobierno del Virrey
Conde de Nieva, 22 espaoles, procedentes de la pennsula y servidores
del Rey, se asentaron en la Villa de Arnedo (Chancay) y recibieron grandes
extensiones de tierras aledaas para conformar la primera villa agrcola. En
1587, la Compaa de Jess obtuvo la propiedad de las tierras de Jess
del Valle

En el valle de Chancay solo se produca productos autctonos como el
maz, zapallo, frijol, yuca, camote, aj, algodn silvestre, palto, chirimoyo,
pacae y otros. A la llegada de los espaoles se da inicio a la caa de azcar
y la vid los cuales fueron introducidos por los Jesuitas entre 1587 y 1776;
asimismo el trigo, el olivo y el manzano, etc. Y con ello, en el valle de
Chancay se estableci el sistema de hacienda, con tecnologa, sistema
administrativo y la utilizacin de la mano de obra asalariada y la esclava

Debido a la fertilidad de las tierras, la bondad de su clima y de sus aguas,
la provincia de Huaral tiene excelente produccin agropecuaria y, por
consiguientes es proveedora de alimentos; y por hallarse a solo una hora
de Lima, es la despensa de la capital de la Repblica y de la Provincia
Constitucional del Callao.

La agricultura en el valle de Huaral, en los ltimos aos se ha
modernizado, se emplea maquinarias, nuevos mtodos de cultivo,
diversificacin de los riegos, uso de insecticidas, abonos y otros

En el desarrollo de la historia, este valle se caracteriza por ser
eminentemente agrcola, razn por la cual cualquier colonia que se
estableciese en sus suelos, optaba principalmente por actividad avcola,
pecuaria o agroindustrial.

CAPITULO II
DIAGNOSTICO
Sembrando futuro!!
16

La contribucin de los japoneses en el desarrollo agrcola desde 1923
fue decisiva. A ello se debe la mecanizacin, el cambio de la explotacin
empresarial de las haciendas, la horticultura intensiva, la introduccin de
nuevos cultivos, la incorporacin de nuevas tierras, la racionalizacin de la
administracin y la regularizacin del uso de agua. Es digno destacar la
poltica educativa de la colonia Japonesa, pues ellos, en consideracin de
que la educacin juega un gran rol en el desarrollo de la personalidad y del
progreso de los pueblos, fundaron una escuela el ao 1931 bajo la
denominacin Inca Gakuen en Huaral y en 1934 otra en la Hacienda
Esquivel, cuyo local fue inaugurado en 1936Ambos centros educativos
funcionaron dentro del sistema oriental

En cuanto a estudios de problemas medio ambientales en el valle de Huaral
(Cuenca del ro Chancay) nos e encontr material considerable. Sin
embargo, se determin en el aspecto socio ecolgico lo siguiente: El 71%
del rea del valle del ro Chancay pertenece a 3500 pequeos propietarios
afiliados a 28 cooperativas agrarias, 26 de ellos pertenecen a la central de
cooperativas agrarias del valle de Chancay Huaral Aucallama (CCA). El
89 % del os pobladores de la zona rural tienen como actividad principal la
agricultura y el 11% restante se dedica a otras actividades como el
comercio y la industria. Las familias tienen 5 hijos en promedios,
distribuidos de la siguiente manera: 5% menores de 3 aos, 6 % entre 4 y
6 aos, 23 % de 7 -14 aos y 66% mayores de 15 aos. Casi la tercera
parte de los hijos migran a la ciudad en busca de trabajo.

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
<5 4 y 6 7 y 14 >15
5%
6%
23%
66%
Edades
Distribucin de la Poblacin por Familias
Sembrando futuro!!
17

89%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Agricultura Otros
ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PEA
Distribucin de terrenos en el Area del Valle del Ro
Chancay
Parceleros Otros
Sembrando futuro!!
18

Las condiciones que tiene Huaral han permitido que se desarrolle una
agricultura intensiva. Ello trajo como consecuencia un medio ambiente
donde se ha destruido los rboles que formaban cortinas rompe vientos;
con la deforestacin est creciendo el rea afectada por sales y se va
perdiendo la costumbre de incorporar materia orgnica al suelo. La mayora
de agricultores usa gran variedad de insumos con el propsito de lograr
mayor rendimiento posible. Este proceso es econmicamente rentable,
pero ecolgicamente muy irracional

La repercusin del mal uso de los insumos qumicos esta evidenciado en
la presencia de pesticidas clorados y fosforados en los pozos de agua y
canales de riego. Este toma importancia ya que la zona rural no cuenta
con servicios de agua potable y el 86 % de la poblacin usa otra agua para
el consumo humano. Por esta razn el 44 % de los nios suelen padecer
enfermedades gastrointestinales Un cuadro preocupante nos demuestra
que el manejo inadecuado de los insumos determina un alto nmero de
intoxicados por accin de insecticidas fosforados. La estadstica siguiente
nos da la claridad del caso, se estima que solo el 30 % de los intoxicados
acuden al hospital para ser atendidos por cuadros severos de intoxicacin
por insecticidas clorados o fosforados.

En el mbito geogrfico de cada una de las cooperativas de este valle,
existe un centro educativo de primaria, donde el 95 % de los nios
inicianexiste alta tase de desercin escolar voluntaria e involuntaria,
personal joven que busca integrarse al mercado laboral sin que este pueda
acogerlos porque no estn preparados para trabajar o manejar los
recursos del campoel incremento del nmero de escuelas o el grado de
escolaridad por s mismo para que puedan conducir hacia mejor
desarrolloestablecer un sistema de educacin, donde la escuela
responda a las necesidades directas de su poblacin y donde el profesor
sea el agente dinamizador del quehacer local. Adems se deber
considerar que la escuela prepare a los jvenes para que cuando
encuentren trabajo, maneje su medio ecolgico sin producirle dao
alguno

Para una mejor produccin se necesita tecnificar a los agricultores, para
que la produccin sea abundante, seleccionada y mejor cotizada en el
mercado. Conviene formar profesionales de mando medio, industrializar lo
que nos brinda la naturaleza que nuestra produccin se convierta en
artculos de exportacin

En cuanto a la posibilidad turstica del valle de Huaral, si bien es cierto, sus
atractivos poseen baja jerarqua y an no estn categorizados. Sin
embargo, se argumenta a favor del valle como una posibilidad de un
potencial turstico, encontramos argumentos en los pasajes siguientes:

Sembrando futuro!!
19

Vista en su conjunto, esta provincia limea cuenta con atractivos tan
diversos que estn en condiciones d satisfacer a los viajeros que gustan de
la arqueologa, la naturaleza, el termalismo, los monumentos
arquitectnicos y la aventura. Por si fuera poco, tanto en la costa (no olvidar
las playas pescadores y el puerto de Chancay) como en su zona andina
(en que algunas cataratas tienen hasta 300 metros de cada libre), el
paisaje resulta muy halagador. Aun cuando se conocen algunos encantos
tales como las Lomas de Lachay y Rupac

En cuanto a recursos arqueolgicos propiamente dicho, se encontr lo
siguiente:

Cuenca Baja del Ro Chancay

Las ruinas precolombinas que se hallan ubicadas en la cuenca baja del ro
Chancay son numerosos y varias de ellas han sido estudiadas por
arquelogos como Max Uhle, Julio C Tello, Andrs Mrmol y Yoshitaro
Amano, etc. Esta maravillosa zona arqueolgica con 36 ciudades en la
costa y 17 en la parte andina que datan del intermedio tardo entre el
horizonte de Tiahuanaco y el Inca, conformaron la cultura Chancay

Las ruinas del cerro Sipn, se halla al norte de Huaral. Sus aspectos
ms saltantes son un pequeo fuerte con varios canchones, amplias
plataformas; Estn hechos de adobe y consta de tres secciones, cada una
ms alta que la anterior. Se halla la residencia del Curaca

Las ruinas de Huaral viejo. Estas se encuentran en la irrigacin la
esperanza a 4 Km de la ciudad de Huaral. Este asentamiento ms su
cementerio ocupa cuatro fanegadas, lo que indica que fue numeroso. Se le
denomina como el Ayllu guaril, de donde los estudiosos llaman a los
pobladores del sector de Huaral como los los huarales y los de abajo los
pasamanos

Las ruinas de Huando. Estn conformadas por un cementerio y una
poblacin de 4 ha. Los estudiosos denominaron como el Ayllu de Huando.
Se ha encontrado cadveres de pie con telas diversas sobre el unco,
especie de tela de algodn. Su alfarera de tipo pre chancay

Las ruinas del Tronconal. Se encuentran camino a Palpa, existen restos
de viviendas y cementerios. Sus muros y paredones son de tierras finas

Las ruinas de calera de Jecun Zango fro La ruinas de Jecun La
Huaca Las ruinas de makaton

Sembrando futuro!!
20

Cuenca Alta del Ro Chancay
Las ruinas de Chiprac Las de Rupac Las ruinas de aay las ruinas de
Yaros Las ruinas de Crac Las ruinas de Carihuain Las ruinas de
Auquihuillca Las ruinas de Sumbilca Las ruinas de Huaroqun Las
ruinas Canchapilca Los petroglifos de Aasmayo El complejo
arqueolgico de Lumnra, etc.

Las lomas de Lachay. Zona declarada Reserva Nacional en 1977, se
caracteriza por su variedad de microclimas. En ella habitan 31 variedades
de rboles exticos, 52 especies de fauna y 74 de flora. Tiene una
extensin de 5070 has, en las que la vista se llena de verdes lomas y
huidizos animales silvestres, incluye pequeos sitios arqueolgicos
prehispnicos y pinturas rupestresSe cuenta con colibres, tuctupilines,
jilgueros, chivillos, cucules, cerncalos, etc. Que forman parte de la fauna,
y un verdor envuelto en una neblina como seguramente fue el despertar,
distingue las lomas a 120 km. En la panamericana norte

Lugar favorito de los escolares y excursionistas de toda la regin a lo
largo del ao lectivo, Lachay ofrece una visin distinta de la costa peruana
y sus posibilidades para turismo que ample nuestros conocimientos sobre
historia natural. Su fcil acceso permite que delegaciones completas
retornen a Huaral por su proximidad

Cambios radicales en la concepcin del ecoturismo resultan
imprescindibles para Lachay el lugar que verdaderamente le corresponde
en el plano internacional. Albergues bien acondicionados, deben constituir
la parte fundamental de un proyecto arquitectnico que conjugue con la
belleza del paisaje y el trinar de sus pjaros multicolores

En cuanto a naturaleza aventura.
Las cataratas del cndor. Se encuentra en el Km. 70 de la carretera Huaral
Antajirca en el que aparece Huampn, un imponente cerro parecido al
Huayna Pichu en el Cuzco. Las aguas de las cataratas provienen de la
laguna de Pacococha, una pequea laguna que pertenece a Sumbilca

Rahuite: La cuenca hidrogrfica del ro Chancay nace en Rahuite (a 4,500
msnm) conjunto de lagunas rodeadas por alucinantes plantaciones de ichu,
adems de gozar de una abundante poblacin de truchas, gracias a sus
filtraciones da lugar a bofedales que permiten la crianza sostenida de
alpacas y llamas. Estos camlidos forman parte de la cadena alimenticia
de los naturales y de la ecologa de la regin, al igual que los patillos, las
guallatas y otras aves silvestres

Los baos termales de colpa. Ubicados por los 3000 msnm, sus aguas
tienen una temperatura aproximada de 44C. Por su gran concentracin de
Sembrando futuro!!
21

sales se considera que poseen un gran valor medicinal sobre todo para
casos de reuma, artritis, enfermedades de la piel, dolores musculares entre
otros

La piedra de los gentiles. A travs de grabados en bajorrelieve, los
primeros pobladores del valle de Chancay se expresaron grficamente,
usando las piedras de Colcapampa, as representaron figuras como las del
mono, la llama, la lagartija, el picaflor, e incluso la galaxia. Ello evidencia
su desplazamiento fuera de dicho valle y su vocacin por el espacio estelar.
Como la de chaqueta, localizada en la quebrada del valle Chilln, esta
civilizacin no solo guard un orden social y militar en sus dominios bajo la
influencia Chapn, sino tambin cultiv un estilo artstico del que an
quedan vestigios como esta roca espectacular, etc..

Tuvieron que pasar 52 aos para que el INC reconociera a Rupac como
patrimonio cultural de la nacin. Todo comenz el ao 1974 cuando el
marco del primer congreso nacional de turismo se acord recomendar la
conservacin de las ruinas de Rupac, Aay, Chiprac, sedes de resplandor
cultural de Atavillos

A decir de Casana Chiprac, Rupac y Aay ofrecen un vasto campo de
estudio como metrpoli con sus grupos definidos de carcter ornamental,
militar, religioso, funerario y social. Es all donde se advierte con mayor
acento la accin de la naturaleza sobre el medio como agente geogrfico.
El mismo clima ya no es para tratarlo como un conjunto de elementos
meteorolgicos: la ubicacin de las ruinas cuyos pobladores tuvieron
indudablemente el cetro de la hegemona en la circunscripcin, nos induce
a contemplar el clima desde un punto de vista biolgico. El petroglifo de
Colcapampa, la cermica con incisiones, los crneos dolicocfalos, las
figuras ornamentales de animales paleontolgicos, etc. Bien merecen una
seria atencin del patronato nacional de arqueologa por lo menos para
detener la destruccin y salvar la riqueza de este milenario patrimonio.

Referente a la historia del desarrollo de cultivos agrcolas existe lo
siguiente:
El oro blanco, tan preciado en el campo industrial, es el cultivo de mayor
difusin y los hacendados del valle lo prefieren porque es un sembro que
proporciona mayores ganancias. Luego el maz en pequea escala y muy
poco pan llevar

En este valle existe, como en la mayora, la curiosa paradoja de que
siendo esencialmente agrcola no se produce la cantidad suficiente de
comestibles para las necesidades del pueblo.

El ilustre huaralino Jorge Montalvo, comenta en uno de sus relatos:
Los presentes estudios, corresponden a la arqueologa del Valle de
Chancay, y que en este ao de 1935 se realizan por segunda vez, despus
de haberlo hecho en 1904 el Arquelogo Max Uhle. Esta vez han sido
llevados a cabo por eminente profesor de Arqueologa, Dr. Julio C. Tello,
que ha trado como valioso auxiliar para esta gira al competente dialectista
Sembrando futuro!!
22

Sr. Toribio Meja, versadsimo en los idiomas quechua y aymara y otros
dialectos como el Amuesha, el mochica y otros muchos. Nos ha sido pues
muy honroso acompaar el gran sabio peruano en su paso por esta, recibir
sus enseanzas que hubiramos querido extender a todo el valle, pero
fatalmente por la premura del tiempo solo se ha cumplido una parte del
itinerario que sobre un mapa le entregamos a su llegada.

La provincia de Huaral ocupa un espacio territorial ubicado al norte de la
capital de la repblica. Su extensin territorial es de 3,655.70 Km
2
aproximadamente, de los cuales las 2/3 partes corresponden a la zona de
sierra y 1/3 parte a la costa.

Limita: Por el norte : Huaura
Por el sur : Lima y Canta
Por el este : Yauli
Por el oeste : Ocano Pacfico

Huaral se encuentra en la cuenca del ro Chancay, recurso natural que
proviene de catorce lagunas ubicadas en los pueblos y en cuyo recorrido
forman ros y riachuelos, nace en los nevados de Antajirca y tiene un rea
colectora de 3,279 Km
2
aproximadamente, nacen de los deshielos de los
nevados Jancacocha, con el nombre de Yanahojsha, luego en su recorrido
toma otros nombres y que al unirse al ro Chirin en la comunidad de
Vichaycocha, adopta el nombre de Chancay. Sus aguas se utilizan en la
minicentral hidroelctrica de Hoyos en Acos y la de Tingo en Pacaraos. El
ro Chancay riega las zonas agrcolas de la costa desde San Miguel hasta
Pasamayo, Chancay y Chancayllo.

Siguiendo la tesis del Dr. Javier Pulgar Vidal, la provincia de Huaral
presenta seis pisos ecolgicos o regiones hidrogrficas: Costa o chala,
Yunga, Quechua, Suni, Puna o Jalca y Janca o cordillera, cada una de
estas regiones tienen en su suelo flora, fauna y climas caractersticos.

Hay una diversidad de climas de acuerdo a las regiones geogrficas y al
tiempo, construyendo los llamados microclimas presentando a la provincia
cuatro tipos de clima que son:

Muy seco o semi clido: Del litoral hasta 2000 msnm en el valle
costero
Muy seco y templado : Entre 2000 y 3000 msnm en la Sierra baja

Hmedo fro : En la sierra alta a 3000 y 4000 msnm
Muy hmedo y frgido : Ubicado en la cordillera a 4000 msnm

Las condiciones favorables del medio ambiente, debido a sus medios
fsicos como: suelo, clima y topografa, permite a la provincia establecer
zonas ecolgicas de acuerdo tambin a sus pisos altitudinales, as
tenemos:
Sembrando futuro!!
23

Desierto sub-tropical : Desde el litoral hasta los 2000
msnm
Chancay, Huayan y Pacaibamba

Maleza desrtica sub tropical : Del litoral hasta 1300-2000 msnm
Acos

Maleza desrtica : Entre 2000 y 3000 msnm
Pisac, Crac, Lampin

Estepa Donato : De 3000 a 4000 msnm
Puente tinco, Sumbilca, Rvira

Pramo sub alpino : Entre 4000 y 4800 msnm
Bao Santander.

Javier Tarazona, dedicado al estudio de la cultura Chancay, comenta lo
siguiente:

Siglos, desde que los Incas del Cuzco organizaran un basto imperio que
abarc gran parte de los andes, en las Costa central del Per se produjo
un desarrollo socio poltico que se conoce con el nombre de la Cultura
Chancay

Tales grupos humanos ocuparon las lomas, los terrenos desrticos, las
riberas del litoral, las quebradas adyacentes y el mismo valle, originando
aldeas, pueblos, ciudades y dotndolas de toda infraestructura que
requieren para su existencia como caminos, canales y dems instalaciones
como adecuados sistemas de proteccin contra peligros naturales en el
caso de ciertos asentamientos. Estas sociedades comprendieron un
territorio dentro del valle de Chancay y que se extendi desde la zona
costera hasta 50 Km. Al interior, lugar denominado actualmente como Vilca,
seccin encajonada del valle, caracterizada por la escasez de cermica y
sitios distintivos, la cual puede corresponder a los lmites del territorio

En el siglo XVI, los espaoles a su paso hacia el santuario de
Pachacamac cruzaron por Chancay, donde se detuvieron en un
asentamiento conocido como Suculacumbi Este relato histrico fue la
primera noticia que se tuvo de la gente y de un poblado del valle de
Chancay. Sobre la cultura Chancay es poco lo que se conoce an, la
escasa informacin est referida a su variada cermica, conocida como el
estilo negro sobre blanco, la produccin textil muy apreciada en distintas
colecciones del pas, algunos grandes complejos arquitectnicos y
asentamientos ubicados en los valles aledaos

Se denomina Chancay a una cultura que se desarrolla en la regin de la
costa central del Per, durante el perodo posterior a la fuerte influencia
Sembrando futuro!!
24

serrana derivada de la expansin del Imperio Wari. La organizacin socio
poltica de la poblacin correspondi a la de un curacazgo o pequeo
estado de carcter regional, cuyas caractersticas culturales sobrevivieron
a la dominacin Inca

El arte textil Chancay sobresale por la gran diversidad de tejidos
fabricados empleando las principales tcnicas desarrolladas por el mundo
andinoA travs de los tejidos, los pueblos de la cultura Chancay
expresaron sus sentimientos estticos y tambin sus conceptos sagrados
y profanos del medio social y natural circundantes

Desde fines del siglo pasado la evidencia arqueolgica demostr l a
comunidad cultural de las sociedades del rea andina. Los trabajos de Uhle
(1904) mostraron la primera secuencia cultural del valle de Chancay. La
cermica y en especial los tejidos que se encuentran en los diferentes
museos han concitado la atencin de diversos investigadores y es a travs
d esos trabajos que conocemos los avances tecnolgicos de esta cultura.
En cuanto a cermica, se considera en notables cantidades como ofrendas
en las diferentes tumbas de los cementeriosEl algodn y la lana son las
fibras comunes. Debemos sealar que el algodn no se tie tan fcil como
la lana e Hilario requiere mayor atencin. Los colores teidos y naturales
de ambas fibras aparecen combinados armoniosamente, siendo los tonos
blandos, marrones, amarillos, rojos, negros y azules los ms frecuentes.

2.2. DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO

2.2.1 MACROENTORNO

ENTORNO DEMOGRAFICO: El Per es un pas ubicado en la
parte centro occidental de Amrica del Sur, tiene una superficie de
1285,000 km
2,
dividido en tres regiones econmicas: Costa 11%,
Sierra 31% y Selva 58%. Es el 19 pas ms extenso del mundo,
tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los 32 climas,
1700 variedades de peces y 10 millones de hectreas de espejos
de agua en la selva amaznica, ocupa el primer lugar en la
variedad de plantas y segundo en la variedad de aves. Su
poblacin se estima al ao 2006 en 28348,700 habitantes.

Tasa de crecimiento poblacional : 1.6 % anual
ndice de mortalidad general : 6.4/1000 hab.
Tasa de fertilidad : 3.5
Esperanza de vida al nacer : 68.3 aos

Huaral es una provincia de Lima ubicada en:
Latitud : 1190 y 1142
Longitud : 7620 y 7730

Comprende toda la cuenca del ro Chancay, desde su nacimiento
en la cordillera occidental de los andes, hasta el ocano pacfico,
Sembrando futuro!!
25

con una extensin de 3,978.39 Km
2,
se encuentra aproximadamente
a 76 km. De Lima

Tiene una poblacin aproximada de 126,025
Varones : 64,228
Mujeres : 61,797
Poblacin urbana : 90,021
Poblacin rural : 36,004
PEA : 47,390
PEA Varones : 34,319
PEA Mujeres : 13,071

Urbana Rural
Poblacin segn zona de vivencia
49%
51%
Poblacin segn sexo
Varones Mujeres
Varones Mujeres
3
4
3
1
9
1
3
0
7
1
Poblacin econmicamente activa
Sembrando futuro!!
26

ENTORNO ECONOMICO: El empleo es un problema grave y
latente en el Per, en el ao 2010, de toda la poblacin el 51.3 %
estn desempleados o sub empleados. El valle de Huaral,
tambin conocido como Capital de la Agricultura y despensa
alimentara de Lima, agrupa una considerable variedad de
productos agropecuarios y agroalimentarios. Su base econmica
como de cualquier valle de la costa peruana es eminentemente
agrcola. Sin embargo, lo que le diferencia del resto, es la fertilidad
de sus tierras y la proximidad al gran mercado de Lima. Por lo
tanto es indispensable orientar la produccin hacia una agricultura
ecolgica, empleando tecnologas adecuadas para la obtencin
de alimentos libres de contaminacin.

En los ltimos aos, desde el punto de vista de la competitividad
el Per se ubica en el lugar 38 de las principales economas del
mundo y quinto en Sudamrica en cuanto a la productividad, de
acuerdo al informe del Foro Econmico Mundial. En
Latinoamrica ha sido ubicado despus de Chile, Mxico y
Argentina.

POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DEL VALLE DE
HUARAL

ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL: La globalizacin,
competitividad, calidad, reingeniera, eficiencia, eficacia, etc. Son
conceptos que han empezado a manejar los empresarios y
ejecutivos locales en los ltimos tiempos, esto nos permite
afrontar en mejores condiciones el proceso de globalizacin y
modernizacin que se desarrolla en el mbito planetario. Aunque,
este se est dando de manera asimtrica o selectiva. Por tanto, el
concepto de mercado viene siendo aceptado como, el espacio
DIESTRITO POBLACION SECTOR ECONOMICO BUSCANDO
TRABAJO
TOTAL
VARON MUJER EXTRACCION TRANSF SERV NO
ESP
HUARAL 17470 6982 7048 2655 11113 3078 558 24452
ATAVILLOS
ALTO
460 150 395 16 80 111 8 610
ATAVILLOS
BAJO
642 149 565 22 156 47 1 791
AUCALLAMA 3259 1211 2790 179 627 811 63 4470
CHANCAY 9254 3059 3945 1894 4491 1678 305 12313
IHUARI 982 262 1011 22 79 38 4 1154
LAMPIAN 308 146 259 21 74 100 0 454
PACARAOS 313 129 169 26 95 15 2 442
SAN MIGUEL 278 142 264 15 96 37 8 420
SANTA CRUZ 256 102 195 27 71 64 1 358
SUMBILCA 457 274 438 7 63 219 4 731
23 DE
NOVIEMBRE
266 94 262 6 25 62 5 360
Sembrando futuro!!
27

natural para el funcionamiento de la economa ecolgica y sus
derivados a libre competencia.

ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente ha
adquirido una importancia creciente en los ltimos aos en la
sociedad global, no solo por los movimientos ecologistas y por la
representacin parlamentaria obtenida por los partidos verdes
particularmente en los pases europeos; si no tambin por la
conciencia colectiva que existe de los perjuicios y daos que
causan en la salud muchos de los productos y procesos
agroalimentarios y agroindustriales. Los resultados y valoracin
dado al medio ambiente, en los sectores pblicos y privados, se
refleja cada vez ms en la oferta y demanda de productos con
etiqueta cada vez ms en la oferta y demanda de productos con
etiqueta ecolgica, tales como: ecolgicos, orgnicos,
biodinmicas, gasolina sin plomo, automviles con catalizadores,
desodorantes, etc.

ENTORNO EDUCACIONAL

ANALISIS DE LA COMPETENCIA: A nivel de oferta
universitaria en el Valle de Huaral, encontramos
competidores reales y nominales, formales e informales,
regulares e irregulares; como son las filiales de
Universidades, ms conocidas en el mercado informal como
las Universidades golondrinas. Significa, que aparecen y
desaparecen estacional, ocasional y de manera oportunista,
muchas de ellas estafando a padres y estudiantes.

En cuanto a la oferta local en el valle de Huaral, para poder
cuantificar la oferta, se ha determinado a los Institutos
Pedaggicos y Tecnolgicos pblicos y privados y algunos de
ellos que vienen funcionando de manera irregular, formal e
informal, con un nmero considerable y/o pocos alumnos
como nos muestra el siguiente cuadro:

UNIVERSIDAD
SEDE
CENTRAL
CARRERAS SITUAC.
Jos F. Snchez Carrin Huacho Educacin Presente
TELESUP Lima Varias Presente
Universidad Nacional de
Educacin
Lima Educacin Presente
Universidad Privada San
Pedro
Chimbote Agronoma Presente
Universidad Sergio
Bernales
Caete Varios Presente
Alas Peruanas Lima Varias Presente
Sembrando futuro!!
28

Centros Superiores de Formacin Profesional en Huaral
Fuente: DRELP

ANALISIS DE LA DEMANDA: El objetivo de este anlisis es
medir, explicar y pronosticar los probables usuarios de los
servicios que brinda el Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Huando, entonces para su mejor comprensin
del macro mercado nacional de educacin superior
universitaria y no universitaria, se ha recurrido a estadsticas
proporcionadas por las entidades respectivas.

Egresados de secundaria en relacin con la poblacin total a
nivel nacional 2007-2011

Fuente: Elaboracin propia

La tabla anterior nos muestra que los promedios de las
poblaciones en cinco aos versus los egresados de
secundaria significa que un considerable nmero de jvenes
ao tras ao incremente el ejrcito de los desocupados, de
los cuales una pequea proporcin es absorbidos por las
Universidades existentes.

Gestin Nivel CCEE Distrito
Estatal Tecnolgico Chancay Chancay
Estatal Tecnolgico Pacaraos Pacaraos
Particular Tecnolgico Juan Pablo II Huaral
Particular Tecnolgico
Sergio
Bernales
Huaral
Para estatal Tecnolgico Huando Huaral
Particular Tecnolgico
Jos Santos
Chocano
Huaral
Aos
Poblacin
Total
Egresados
Secundaria
Egresados
Poblacin
2007 23946779 256524 1.07
2008 24371043 263449 1.08
2009 24800768 270535 1.09
2010 25232226 324848 1.29
2011 25661690 333521 1.30
Sembrando futuro!!
29

Postulantes en relacin a egresados de Secundaria 2007-
2011

SEGMENTACION DEL MERCADO: Para esta segmentacin
se ha laborado bsicamente con niveles socio demogrficos
y socio econmicos.

Distribucin de la poblacin de las principales ciudades segn
nivel Socio econmico 2011
Nivel Socio econmico
Ciudad
Total
Abs
A/B
Abs
C
Abs
D
Abs
Total
%
A/B
%
C
%
D
%
Huaral 47,39 14,286 25,337 7,767 100 30.1 55.5 16.4

Los estratos socio econmicos ms significativos son el
segmento C con 53.5, seguido por el segmento A/B con 30.1
%, el segmento D con 16.4%, lo cual significa que, la
poblacin que se estratifica est entre los segmentos B y C.

Poblacin total por rea urbana, rural y sexo segn distrito

Aos
Egresados
Secundaria
Post a la
Universidad
Postulante
egresados/sec
2007 256524 301551 117.55
2008 263449 291256 110.55
2009 270535 323553 119.60
2010 324848 373393 114.90
2011 333521 391135 119.30
Distrito Varones Mujeres Total
Huaral 34437 34334 68771
Atavillos A 902 816 1718
Atavillos B 1000 807 1807
Aucallama 5841 5428 11269
Chancay 17027 15757 32784
Ihuari 1876 1559 3435
Lampin 443 332 775
Pacaraos 789 82 871
San Miguel 459 321 780
Andamarca 464 453 917
Sumbilca 792 785 1577
27-nov 398 393 791
Sembrando futuro!!
30

Distrito Urbana Rural Total
Huaral 54199 14572 68771
Atavillos A 1063 635 1698
Atavillos B 1620 187 1807
Aucallama 3248 9023 12271
Chancay 23500 9284 32784
Ihuari 1140 2095 3235
Lampin 643 132 775
Pacaraos 1568 33 1601
San Miguel 457 323 780
Andamarca 619 298 917
Sumbilca 1251 326 1577
27-nov 695 96 791
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Poblacin Total
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Poblacion por Area
Urbana
Rural

Perfil del estudiante por sexo

Sexo Porcentaje
Masculino 56
Femenino 44

Perfil del estudiante por lugar de residencia

Sexo Porcentaje
Huaral 48,50
Chancay 26,25
Aucallama 11,00
Lima 1,50
Otros 7,75
NR 5,00

2.2.2 MICROENTORNO

a) IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

DENOMINACION: Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Huando.
UBICACIN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia:
Huaral; Departamento: Lima.
Sembrando futuro!!
32

CREACION: Fue creado mediante Resolucin Ministerial
N 1662-90-ED en Lima, el 23 de octubre de 1990,
mediante el cual se aprueba el Proyecto del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico No Estatal Huando, se
reconoce como promotora a la Cooperativa Agraria
Huando de Trabajadores Huando Ltda.. N 02; se reconoce
y autoriza su funcionamiento a partir del ao 1991. Es
revalidado mediante RD N 344-2005-ED

ESPECIALIDAD: Produccin Agropecuaria

POBLACION ESTUDIANTIL 2012

Especialidad

Variable
Semestre I Semestre II
Ciclos Ciclos
I III V T II IV VI T
Agropecuaria Alumnos 84 55 48 187 75 54 49 178
Secciones 02 02 02 06 02 02 02 06

b) DATOS SOBRE PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO 2012

CARGO
TOTAL Nombrado Contrato
H M H M H M
Total 14 06 04 01 10 05
Director General 01 01
Jefe de la Unidad Acadmica 01 01
Jefe de la Unidad
Administrativa
01 01
Docentes 08 03 02 06 03
Personal administrativo(CAS) 04 02 04 02

2.2.3 CARACTERISTICAS DEL LOCAL

El local est dado segn convenio firmado entre el Ministerio
de Educacin y la Cooperativa Agraria de Trabajadores
Huando Ltda. 02. Se cuenta con 03 aulas que han sido
acondicionadas con iluminacin, pizarra y sillas. Se tiene
asimismo ambientes en el que funciona la Direccin,
Secretara, Sala de Profesores. El local se encuentra ya en
malas condiciones dada la cantidad de alumnos a los que
alberga necesitando urgentemente refaccin ya que dicha
construccin datan de los aos 50. Dicho local ha sido cedido
al Ministerio de Educacin mediante escritura pblica y
actualmente se tiene presentado un proyecto ante el Gobierno
Regional para la construccin de una nueva infraestructura.

Sembrando futuro!!
33

Las paredes son de tapia revestidos con cemento, el piso es
de cemento, el techo es de quincha reforzada, son ambientes
amplios con ms de 60 m2 los mismos que no han sido
construidos para servir como aulas.

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el
turno maana, 03 ciclos turno tarde.

Se cuenta con un rea destinada a las labores agrcolas,
bsicamente hortalizas y viveros; asimismo se cuenta con
galpones para crianza de cuyes, conejos aves, ovinos,
porcinos, etc. Los mismos que han sido adecuados por los
docentes y alumnos con materiales propios de la zona y que
debido al poco espacio con que se cuenta no es posible tener
mayor poblacin de animales o plantas. Asimismo se cuenta
con laboratorios para crianza de insectos entre otros con
equipos bsicos y con infraestructura tambin adecuada por
los alumnos y docentes.

Se cuenta con servicios higinicos para docentes y alumnos,
los mismos que se encuentran en mal estado mantenimiento.

Aulas:
Las aulas 06 con que cuenta el IESTP Huando son
construcciones antiguas que datan de la poca de la Ex
Hacienda Huando Ltda. Son de tapia, con techos de quincha,
con un rea de 62 m2. Estn con iluminacin adecuada,
ventiladores, cuentan con pizarra acrlica y con carpetas
unipersonales. Asimismo cada aula est dotada de un
proyector multimedia y una computadora.

Laboratorios:
Se cuenta con 02 laboratorios:
Laboratorio de crianza de insectos benficos: con un
rea de 30 m2 construidos en forma precaria tratando
de adecuar la construccin que se tiene, se cuenta con
instrumentos elaborados por los mismos alumnos,
tiene iluminacin adecuada, pero poca ventilacin.
Laboratorio General: con un rea de 45 m2 tambin ha
sido adecuado entre dos aulas, con techo de quincha,
cuenta con una mesa de maylica para las prcticas
propias de la carrera, cuenta con luz, agua y desage.
Se cuenta con Estereoscopios y microscopios,
centrifugas, esterilizadora, olla a presin entre otros.

Talleres (mdulos de crianzas y cultivos)
Se cuenta con diversos mdulos tanto para el rea de
zootecnia y agronoma, cada uno con sus instrumentos
propios y animales necesarios. Todos son de
Sembrando futuro!!
34

construccin precaria elaborada por los mismos
alumnos:

Mdulo de crianza de aves
Mdulo de Crianza de ovinos
Mdulo de crianza de porcinos
Mdulo de crianza de cuyes
Mdulo de crianza de conejos
Vivero de plantas frutales
Mdulo de crianza de lombrices
Mdulo de hidropona

La conservacin de la infraestructura no es adecuada puesto
que se trata de una edificacin antigua la misma que no ha
sido dado mantenimiento por el Estado en ninguna
oportunidad dada la situacin en la que se encuentra la
entidad. El inventario de bienes ya ha sido remitido
oportunamente a su Entidad.

3.3 PERFIL REAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DEL IESTP HUANDO

ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS
Inquietos.
Perseverantes.
Solidarios.
Algunos alumnos son
irresponsables y poco
participativos.
Impuntualidad de
algunos alumnos.
Trabajadores.
Malos hbitos de
higiene.
Algunos alumnos no
practica buenas
prcticas agrcolas.
Dedicados.
Algunos se identifican
con la carrera.
Calificado.
Algunos son muy
tericos.
Imaginativos.
Poca actualizacin
de acuerdo a las
exigencias del
mercado laboral.
Puntuales.
Escaso uso de
portafolio docente.
Refuerzan el
conocimiento del
alumno.
Respeto por la
institucin y colegas.
Tienen buen trato
con el alumnado y
personal
administrativo.
Sinceros y directos.
Buen trato y carcter.
Algunos desconocen
las normas
institucionales.
Buenas ideas de
innovacin
institucional.
Son muy
apresurados en la
toma de decisiones.
Falta de publicacin
de los avances de las
diversas reas.
Buscan dejar en alto
el nombre de la
institucin.
No hay mucho
dialogo entre los
directivos para
superar los
problemas que
atraviesan las reas
productivas.
Alegres y sociales.
Multifacticos.
Desorganizados.
Desorden en los
inventarios.
Creativos.
Imaginativos
Incumplimiento
funcional.
Falta de coordinacin.
Temperamento alto.
Amigables.
Colaboradores.
Trato preferencial.

2.2.4 RASGOS MAS SALTANTE DEL PROCESO PEDAGOGICO
PROGRAMA CURRICULAR
Se adaptan las currculas oficiales segn las necesidades
de la localidad, y acorde a las tendencias nacionales previa
coordinacin con las empresas.

Sembrando futuro!!
35

Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que
permitan mejorar la elaboracin de la programacin
curricular.

No existe una secuencia lgica en la correlacin de
asignaturas en el Plan curricular emitido por el Ministerio
de Educacin curriculares.

METODOLOGIA

Se labora con trabajos grupales y se ha tratado de
implementar una metodologa activa, no en todos los casos
satisfactorio, debido a que la mayora de docentes no
tienen formacin pedaggica.

Se cuenta con material didctico elaborado por los
docentes, se tienen equipos audiovisuales como televisor,
VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc.

Se cuenta con buena cantidad de libros de especialidad en
la biblioteca los mismos que a falta de infraestructura han
tenido que ser guardadas.

Falta actualizar los recursos didcticos.

A la fecha se tiene aprobado el ingreso al NDCB con la
carrera profesional de Produccin Agropecuaria.

EVALUACION

Los docentes aplican la evaluacin diagnstica

Las evaluaciones generalmente se aplican al trmino de
cada unidad formativa.

Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajo
de investigacin, trabajos grupales, intervenciones en
clases, etc.

Se evalan los aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

TRABAJO DOCENTE

No se cumple con reportar los informes de las labores
encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.

Sembrando futuro!!
36

Alta participacin sienten la necesidad de elevar su perfil
docente para identificarse ms con las necesidades de la
institucin.

Se tiene un buen trabajo en equipo

Hay identificacin con la institucin

Son profesionales titulados con cursos de especializacin
e inclusive de postgrado.

SUPERVISION DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente est a cargo
del Jefe del Departamento de Formacin General, quien
lamentablemente no tiene la formacin pedaggica para
hacerlo de la mejor manera.

Solo realiza la observacin de clases.

No se supervisa el trabajo administrativo.

Pocas veces se evala la documentacin tcnico
pedaggico.

PRACTICAS PRE PROFESIONALES

Como an no se ingresa al NDCB se realizan prcticas
iniciales, intermedias y finales.

Se han firmado diversos convenios con empresas afines a
la especialidad que ofertamos para que los alumnos
realicen sus prcticas intermedias y finales. Las prcticas
iniciales se realizan mediante diversas visitas a fundos y/o
granjas de la localidad y de la regin.

Se tiene un sistema de bolsa de empleos para conseguir
ubicar en puestos de trabajo a nuestros egresados, dicho
sistema se maneja va web en el siguiente enlace:
www.isthuando.edu.pe

Se mantiene contacto en forma permanente con las
empresas en las que estn practicando nuestros
egresados ya que muchos de los cuales inclusive luego de
ello se quedan a trabajar.

2.3. ANALISIS SITUACIONAL
MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Aplicacin del Diseo Curricular Bsico en proceso
Se cuenta con medios educativos para el desarrollo del proceso de
enseanza y aprendizaje
Buena cantidad de poblacin de alumnos.
Buen nivel de preparacin de docentes trabajando en proyectos
productivos.
Somos una institucin revalidada.
Seleccin de personal a travs de su perfil.
Contar con una pgina web oficial y redes sociales.
La realizacin de cursos de capacitacin.
Se cuenta con una moderna infraestructura en proceso de construccin
Alto porcentaje de egresados insertados en el mercado laboral.
Buena gestin institucional.
Realizacin de capacitacin pedaggica al personal docente.
Existe asignacin de presupuesto para proyectos.
Contamos con documentos de gestin institucional.
Buena relacin con otras instituciones.
Toma de decisiones oportunas.
Contamos con buen porcentaje de titulados.
Existe convenios con universidades y empresas.
Tener reconocimientos y premiaciones a nivel nacional e internacional.
Buena ubicacin geogrfica en la regin.
Acreditacin por parte del Ministerio de Educacin.
Presencia de empresas que demandan profesionales en la
regin.
Apropiada tecnologa informtica y de internet en la
comunidad.
Convenios con universidades relacionadas al rea
acadmica que se brinda.
Presencia de entidades que brinden capacitaciones a
docente y alumnos.
Existencia de empresas agropecuarias para convenios e
interacciones.
Apoyo del Gobierno Local y Regional para la construccin de
la nueva infraestructura.
Cercana a la DRELP y el Ministerio de Educacin.
Existencia de profesionales en la localidad que participan en
el proceso de seleccin de docentes.
Presencia de empresas que aplican y capacitan en Buenas
Prcticas Agrcolas.
Existencia de instituciones dedicadas a la investigacin.

Sembrando futuro!!
38

DEBILIDADES AMENAZAS
Escasos proyectos de investigacin.
Falta de resolucin de conversin.
Falta de acreditacin.
Falta de biblioteca especializada.
Falta de agua potable.
No contamos con servicios higinicos.
Falta de sala de cmputo.
Infraestructura inadecuada.
Falta de la Asociacin de egresados.
Escasa captacin de RDR.
No contar con la programacin curricular completa.
Inadecuada aplicacin de la metodologa del DCB
Poco uso del presupuesto para proyectos.
No contamos con campo experimental propio.
No contamos con un administrador de profesin.
Falta de extensin agropecuaria a la comunidad.
Poco inters por crear nuevas carreras.
Inadecuado uso de la bolsa de trabajo.
Poco trabajo en equipo.
Falta de carpetas unipersonales.
Falta de identificacin por parte de los docentes.
Mala aplicacin de las BPA de la comunidad educativa.
Cambio curricular por el Ministerio de Educacin que no
permita concluir el proceso anterior.
Falta de compromiso de las autoridades en el nivel
superior.
Limitacin del presupuesto por falta de inters para la
educacin superior de la Direccin Regional de
Educacin de Lima Provincias.
Existencia de nuevas instituciones educativas de nivel
superior.
Cambio direccional por parte de la Direccin Regional de
Burocracia administrativa de la Direccin Regional de
Limitacin econmica de parte del gobierno.
Seguridad ciudadana deficiente.
Bajo ingresos econmicos de los egresados.

2.4 OBJETIVOS

2.4.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formar profesionales tcnicos en la carrera profesional
Agropecuaria con una slida base humanstica, cientfica y
tecnologa.

Implementar estudios de investigacin, orientados a
superar la calidad de la Educacin, teniendo como
protagonista principales a docentes y discentes.

Contribuir a la permanente actualizacin y capacitacin del
personal profesional y tcnico que labora en las diferentes
Instituciones de la jurisdiccin Provincial.

Generar mecanismos donde la Comunidad tenga un rol
protagnico y sistematizado con el proceso educativo de
su medio, siendo el Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Huando, el agente dinamizador.

2.4.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Capacitar al personal docente y alumnado de la institucin
para elevar su identificacin con el IESTP Huando a fin de
sensibilizarlos y permitir el logro de objetivos
institucionales
Gestionar ante las entidades respectivas la Acreditacin
de la Institucin Educativa que permita garantizar el
proceso educativo de calidad y su presencia significativa
dentro de la colectividad.
Gestionar ante las entidades correspondientes los
convenios necesarios para contar con terrenos agrcolas
suficientes que garanticen las prcticas adecuadas de
nuestros estudiantes y afiancen su formacin acadmica.
Gestionar ante la superioridad y entidades particulares un
presupuesto para contar con equipamiento y material
biolgico adecuado a la carrera profesional que se oferta
en la institucin y garantizar el logro de los objetivos
institucionales.
Iniciar las gestiones ante la superioridad para la creacin
de dos carreras profesionales dentro del mbito sector
agropecuario que permitan a la institucin tener mayor
presencia en la oferta de profesionales en nuestra regin
Capacitar a nuestros docentes en metodologa y uso de
instrumentos de evaluacin para as lograr un alto nivel de
aplicacin del DCB en beneficio de nuestros estudiantes.

Sembrando futuro!!
40

3.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Al lograr que los docente, alumnos y poblacin se encuentren plenamente
identificados con nuestra institucin, nuestra filosofa tiene como eje central
articular lo pedaggico con lo tcnico y social, incorporando a su axiolgica
principios como la participacin, democracia, honestidad, autoestima,
defensa del medio ambiente y respeto por los dems.

Tenemos como misin educativa:

La formacin integral de la persona, considerando sus necesidades
mediante un proceso dinmico y permanente.

La ubicacin dentro de su contexto personal y social.

La formacin tcnica de nuestros alumnos para que ejecuten sus
acciones con calidad y calidez, asimismo para que estn en
condiciones de realizarlas con eficiencia y efectividad.

Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor
absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educacin de calidad
basada en los siguientes principios pedaggicos:

Principio de libertad: La educacin solo es posible si existe libertad
plena.
Principio de socializacin y comunicacin: La persona est
llamada a vivir en comunidad, sociedad, naturaleza y con los dems
esto ser posible si cada persona se siente aceptada, respetada y
valorada.
Principio de participacin: El sujeto del proceso educativo es el
alumno, nuestra institucin debe propiciar la participacin activa de
los educandos.
Principio de la realidad: Orientamos la labor educativa partiendo
del pluralismo social, geogrfico, tnico y cultural, afianzando su
identidad.
Principio de individualidad: Implica el mximo respeto de la
persona como ser nico irremplazable, contribuyendo al desarrollo
de sus cualidades y potencialidades.
Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se
descubre, se desarrolla mediante la accin la parte terica se va
afianzando con la prctica.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
Sembrando futuro!!
41

Principio de la Criticidad: Propiciamos el desarrollo de su
capacidad crtica, autocrtica y de rectificacin.
Principio de solidaridad: Educar es una manera de vivir y estar en
el mundo, ponindose al servicio de los dems e involucrndose en
el trabajo por la justicia y la paz.

3.2 PERFIL IDEAL DEL ALUMNO
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Sin iniciativa, proviene de
estatus socioeconmico
bajos.
Con iniciativa propia y
autoestima.
Desmotivados con bajo
inters por aprender.
Alumnos emprendedores
con vocacin empresarial.
Baja formacin en
valores ticos morales.
Alumnos respetuosos,
responsables, puntuales.
Alumnos conflictivos y
divisionales.
Identificados con su IEST.
Democrticos y con
habilidades propias de su
especialidad.

3.3 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
Poco actualizados. Docentes actualizados.
Con falta de inters de
trabajar en equipo.
Con personalidad
definida.
Falta de integracin y
comunicacin.
Con valores tico-
morales
Poco inters y
comunicacin.
Asequibles al cambio.
Docentes con celos
profesionales.
Con calidez humana.
Temor al cambio. Con espritu empresarial.
Poca disponibilidad de
tiempo para la institucin.
Docentes con mayor
identificacin.
Alumnos con mala
formacin bsica.

Con poca visin
empresarial.

Alumnos conformistas.

Sembrando futuro!!
42

3.4 PERFIL IDEAL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Funciones no definidas Asignacin de
funciones especficas.
Con escaza identificacin
institucional.
Mayor identificacin.

3.5 PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

Con capacidad de
gestin.
Con mayor capacidad de
gestin.
Preocupado por la mejora
del instituto.
Con mayor liderazgo.
Actitud cambiante en
decisiones.
Se mantenga firme en
sus decisiones.
Lder. Delegacin de funciones.
No delega funciones.
Dinmico, actualizado,
dispuesto para el trabajo
en equipo.

3.6 CONCEPCIN Y ORGANIZACIN CURRICULAR:

El modelo que asume la Institucin es interdisciplinario, los contenidos
estn orientados a:

Satisfacer necesidades bsicas del aprendizaje de los educandos.

Adquisicin de destrezas, habilidades cognoscitivas y psicomotoras.

Lograr la adquisicin de conocimientos y la capacitacin necesaria que
les permitir mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y
nacional.

Las experiencias que lograrn los alumnos a travs de las actividades
tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra
e inter escolares. Ferias de ciencia, semana tcnica con proyectos
definidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que
evidenciaran las potencialidades de nuestros educandos.

Programacin curricular por competencias: Definimos las
competencias como una macro habilidad en la que involucran
informacin, destrezas, capacidades y actitudes que se ponen en
Sembrando futuro!!
43

juego al realizar una funcin o tarea. La competencia slo puede ser
evaluada en una actividad y su uso en la educacin se origina en la
competencia laboral, al cual es una capacidad efectiva para llevar a
cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La
competencia laboral no es una probabilidad de xito en la ejecucin
del trabajo, es una capacidad real y demostrada.

Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer
todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento e
funciones que permitan un desempeo eficaz, incorporando las
actitudes para el mundo del trabajo, El saber hacer bien, por lo tanto
implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales.

Componente conceptual. Es el conjunto organizados de conceptos,
definiciones, datos que sustenta la aplicacin tcnica.
Componente procedimental: es el manejo de tcnica, mtodos y
estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de
pasos, en busca de meta.
Componente actitudinal: es la disposicin del individuo frente a
diversos objetos valores e inters.

Para la formacin profesional tcnica, la competencia general de
cada carrera ha sido definida por el sector productivo inicindose el
desarrollo de cada una de ellos con la pregunta Qu deber saber
hacer un buen tcnico en esta especialidad?

Aprendizaje significativo: Los aprendizajes estn involucrados en
la adquisicin de competencias deben ser significativos. Es
significativo para el que aprende cuando parte del inters o
necesidad del sujeto, est relacionado con sus experiencias
anteriores, ha sido elaborado por el propio sujeto y se aplica en su
vida cotidiana. El aprendizaje significativo es permanente y se
integra a los otros conocimientos, y experiencia que tenga el sujeto;
esta estructuracin es finalmente la que le da sentido.

El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de
cambios en la organizacin de la institucin en los siguientes
aspectos:

Equipo directivo y jerrquico comprometido: Los cambios
en la institucin no obedecer solo a una norma que lo obligue
a modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay
voluntad para cambiar y esta no se alcanzar sino en la
medida de que exista liderazgo en la institucin, algunas
personas que movilicen a los otros hacia el logro
determinados objetivos. Es importante que el personal
docente perciba un equipo y no solo unos jefes. El personal
directivo y jerrquico es llamado a constituirse en equipo y
asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto
del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para
Sembrando futuro!!
44

ello, se sugiere reunirse peridicamente con cada estamento:
personal docente, administrativo, de apoyo y servicio. Es
absolutamente necesario discutir con todos cada paso que se
decida dar, escuchar y recoger sugerencia, crear los tiempo y
espacios para atender al personal.

Funcionamiento de equipos docentes: El diseo y
ejecucin de actividades significativas de aprendizaje son
responsabilidad no solo individual de cada formador sino
tambin de los equipos de docentes en cada centro de
formacin. Los docentes se deben organizar para trabajar en
equipos pedaggicos, por especialidad o por semestre
acadmico. En esta forma se produce la sinergia, realizando
el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el fin de
llegar a decisiones consenso.

Diseo curricular basado en competencias: Los
aprendizajes significativos no se limita exclusivamente a la
informacin que pueda acumular el sujeto. El aprendizaje
significativo se logra en el desempeo de una actividad de
aprendizaje integrada a los saberes nuevo conocimiento. En
este proceso, por tanto, intervienen elementos no cognitivos
sino tambin procedimentales acompaados de una actitud
hacia el aprendizaje. Los planes de formacin deben
potenciar el aprendizaje significativo y su diseo corresponder
a este enfoque.

Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos,
el docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene
que ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta,
dirige, acompaa, supervisa y evala las acciones de los
estudiantes. Es el responsable de planificar adecuadamente,
diseando las actividades que permitan a los estudiantes
explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando
adems una actitud asertiva en el trabajo.

El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta
caracterstica est estrechamente ligada con el rol del
docente. Es responsabilidad del formador planificar para cada
sesin de aprendizaje las actividades que permitan al alumno
construir nuevos conocimientos.

Estrategias de metodologa activa: El docente del Instituto
de Educacin Superior Tecnolgico Huando debe seleccionar
la estrategia metodolgica adecuada enfatizando el hacer
fundamentado en el saber. La transferencia de los
aprendizajes ser posible en la medida enfoque el estudiante
maneje diversas tcnicas de bsqueda, seleccin y
evaluacin de informacin, es decir, aprenda a aprender.

Sembrando futuro!!
45

Evaluacin del proceso y del producto: La evaluacin de
los aprendizajes significativos en el enfoque por
competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se
alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de
actividades secuenciadas entre s de manera coherente. La
evaluacin de este proceso es cuantitativa, sin embargo se
tienen que evaluar los componentes de la competencia con
instrumentos adecuados que nos informan de las dificultades
y los logros que van experimentando los participantes.

Produccin y uso de material didctico: Este aspecto es
fundamental para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje. El material didctico puede ser equipos, libros,
revistas, maquetas, pelculas, etc.

3.7 COMPONENTES DEL CURRICULO:

En el Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica, la
formacin ha sido definida en trminos de saber hacer bien elemento
clave que tipifica la competencia, en correspondencia con el perfil
profesional establecido en el Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones, el que ha sido elaborado con aportes del sector productivo
e incorporando, adems un conjunto de capacidades profesionales que
complementan la formacin del estudiante.

La estructura organizativa en el diseo curricular es por mdulos terminales
y certificables y los programas curriculares sobre la base de capacidades
terminales son lo suficientemente flexibles para que se puedan
contextualizar sus contenidos en plazos relativamente cortos con el fin de
mantenerse actualizados en relacin con los cambios que se generen en la
ciencia, la tecnologa y el desarrollo de las regiones.

Consta de cuatro (4) componentes: Formacin transversal (general),
formacin especfica, consejera y prctica pre profesional.

3.7.1 Formacin transversal
El componente de formacin transversal est orientado a reafirmar
las competencias bsicas, desarrollar competencias genricas, que
contribuyan a proporcionar las bases cientficas, tecnolgicas y
humansticas, as como un conjunto de competencias individuales y
sociales que sirvan para potenciar la capacidad de actuar con
eficiencia y sentido tico en el desarrollo profesional y personal, de
situarse en el contexto social y econmico para responder a las
demandas de una sociedad cambiante, de realizar investigacin e
innovacin tecnolgica que coadyuve a la identificacin de
oportunidades de desarrollo, de comprender y adaptarse al
incesante avance de la ciencia, la tecnologa y aportar
significativamente al desarrollo socioeconmico del pas.

Sembrando futuro!!
46

3.7.2 Formacin especfica
Este componente est constituido por el conjunto de procedimientos,
conocimientos cientficos y tecnolgicos, as como actitudes
requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las
carreras profesionales.
Esta formacin se concretiza mediante los mdulos tcnico-
profesionales, los que le dan el sustento al logro de las competencias
del perfil profesional, su peso acadmico abarca el mayor porcentaje
de la formacin, y corresponde a las unidades de competencia
establecidas en el perfil profesional. Las capacidades terminales, los
contenidos y los criterios de evaluacin deben ser definidos de
acuerdo a las caractersticas del indicado perfil de las carreras
profesionales, los recursos con que cuentan las instituciones
formadoras, las necesidades de desarrollo regional y las
caractersticas de los estudiantes.
Los estudiantes deben lograr capacidades para ejecutar funciones
de planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control de las
actividades inherentes a su carrera profesional, con calidad y
aplicando la cultura exportadora. As como, implementar un proyecto
productivo como refuerzo prctico de sus aprendizajes a lo largo de
la carrera, considerando la formulacin del perfil, ejecucin del
proyecto, presentacin de los resultados.

3.7.3 Consejera
El componente de consejera comprende un conjunto permanente
de acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes
durante su permanencia en la institucin a fin de mejorar su
aprendizaje y brindarles las orientaciones psicopedaggicas
adecuadas, contribuir con la solucin de sus problemas de carcter
intrapersonal e interpersonal. La consejera es inherente a la funcin
docente, entraa una relacin individualizada con el estudiante,
adems es una accin colectiva y coordinada que implica a
estudiantes, docentes y entorno.

Los IST implementarn un plan de consejera institucional, que
posibilite las acciones de acompaamiento y orientacin a los
estudiantes.

Todos los docentes participan en las acciones previstas y tienen a
su cargo un grupo de estudiantes.

3.7.4 Prctica pre profesional
Tiene carcter formativo y pone en evidencia las capacidades
adquiridas en el proceso de aprendizaje. Asimismo, busca
complementar la formacin especfica desarrollando habilidades
sociales y personales relacionadas al mbito laboral, vinculadas a
un sistema de relaciones laborales y organizacionales de la
empresa, su desarrollo constituye un requisito para las
certificaciones modulares y la titulacin.

Sembrando futuro!!
47

Puede ejecutarse durante la formacin definiendo los momentos de
su realizacin de acuerdo a las necesidades formativas de cada
mdulo y de la carrera, as como a las caractersticas del sector
productivo al que pertenece El nmero mnimo de horas que se debe
utilizar para la prctica pre profesional es equivalente al 35% del
nmero total de horas de cada mdulo tcnico profesional.

3.8 COMPONENTES DEL CURRICULO:

El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos de
las carreras profesionales. La duracin de los estudios en la Educacin
Superior Tecnolgica se desarrolla en seis semestres acadmicos, cada
semestre tiene una duracin mnima de 19 semanas con un total de 3420
horas, destinando 17 semanas con 3,060 horas para el perodo de
ejecucin curricular y 2 semanas para el proceso de nivelacin y evaluacin
del trabajo educativo.

La carga horaria es aquella que seala el nmero de horas de trabajo
acadmico por semana y por semestre. En tal sentido, se determina en
base a los requerimientos del perfil tcnico-profesional, las estrategias de
aprendizaje apropiadas para la Educacin Superior Tecnolgica y la real
disponibilidad de capacidad de atencin de la Institucin:

3.9
SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA:
Las principales caractersticas de la evaluacin, segn el enfoque por
competencias, son las siguientes:
Tiene por objeto principal los resultados,
Las pruebas y los criterios que la constituyen son pblicos,
Se halla referenciada por criterios y no por normas,
Su expresin es preferentemente cualitativa ms que cuantitativa,
Tiene carcter individualizado,
Tiene un carcter acumulativo (ms que global o comprensivo),
Siendo por naturaleza una evaluacin final (de resultados finales),
admite la evaluacin continua a lo largo del proceso formativo,
Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posible
a los escenarios reales en donde tiene lugar el desempeo de
competencias.

Hora pedaggica 50 min
Carga horaria semanal mnima 30 h
Carga horaria semestral 19 semanas 570 h
Carga horaria de ejecucin curricular 510 h
Carga horaria acadmica total en seis
semestres
3420 h

Sembrando futuro!!
48

Coherente con el enfoque de competencia que la inspira (segn el cual no
importa cul ha sido el medio o camino para conseguirla, lo importante es
la acreditacin efectiva de la competencia), para la formacin por
competencias tambin lo importante son los resultados obtenidos por un
programa formativo, ya que son ellos los nicos que expresan realmente el
grado de aproximacin conseguida entre la formacin y los requerimientos
del empleo. Como consecuencia de ello, la formacin por competencias se
interesa y preocupa fundamentalmente por la evaluacin de los resultados.

Por otro lado, si el objetivo fundamental de esta formacin consiste en que
el alumnado alcance unos determinados resultados, parece lgico que,
tanto dichos resultados (formulados de forma precisa en trminos de
estndares de competencia, y no de forma genrica como suelen ser
ordinariamente enunciados los objetivos de los programas formativos),
como los procedimientos para evaluarlos y los criterios que van a presidir
dicha evaluacin, sean pblicos y conocidos con anterioridad por los
estudiantes que inician un programa formativo.

Su carcter pblico y conocido es lo que convierte a los objetivos y criterios
de evaluacin en el eje orientador de todo el proceso formativo. Al conocer,
en concreto, qu saber hacer va a ser objeto de evaluacin, el estudiante
orientar todo el esfuerzo de su aprendizaje hacia dichos objetivos y podr
conocer a lo largo de su proceso formativo en qu grado est adquiriendo
los aprendizajes que requiere la evaluacin favorable -y acreditacin de la
consecucin- de tales objetivos.

La evaluacin es una actividad indagadora y comprensiva de la tarea
educativa, integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje, que facilita
su conocimiento riguroso para fundamentar la toma de decisiones.
Por tanto la evaluacin no es un proceso aislado y ajeno al proceso
educativo, sino que es parte de l y debe contribuir a mejorarlo. Por ello la
evaluacin tiene adems las siguientes caractersticas:

Continua:
Porque es un quehacer permanente, realizado durante todo el proceso
educativo y no slo al final. Esta continuidad nos permite tomar
decisiones en el momento oportuno, sin esperar la culminacin del
proceso, cuando ya no es posible mejorar las cosas.
Flexible:
Porque da un amplio margen para la administracin de la evaluacin y
para la seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las
caractersticas de las asignaturas o mdulos, a las diferencias
individuales de los estudiantes y a los objetivos de la evaluacin. Es
decir se adecua a las necesidades y caractersticas de las personas y
el medio educativo.
Integral:
Porque valora cuantitativa y cualitativamente el progreso formativo y
acadmico del estudiante. Este progreso se revela en sus distintas
capacidades, habilidades, conocimientos, destrezas motrices y el
comportamiento actitudinal del estudiante en funcin de las
Sembrando futuro!!
49

competencias que debe lograr demostrar. Adems es integrada porque
constituye uno ms de los procesos del currculo que involucra el
diseo, la implementacin y la ejecucin curricular. Asimismo,
conforma uno de los elementos del currculo que debe estar en
coherencia con los perfiles, los contenidos y las actividades propuestas
en el currculo. Es decir considera a todos los elementos del currculo.
Sistemtica:
Porque se realiza de manera planificada y por etapas. Es decir es
acumulativa, porque proporciona informacin sobre los distintos
procesos y productos del aprendizaje de los estudiantes. Esto
demanda del docente un registro de las apreciaciones ms
significativas respecto del desempeo de los estudiantes, integrando
estas a las apreciaciones y juicios anteriores y, a su vez, a los que se
hagan en el futuro. Revisar la informacin anterior sobre nuestros
estudiantes nos permite conocer con mayor exactitud los logros,
posibilidades, limitaciones, avances, dificultades que, como grupo, han
ido enfrentando, as como la situacin particular de cada estudiante.
Esta informacin permite disear con mayor pertinencia las actividades
de aprendizaje y organizar y desarrollar por etapas la evaluacin.
Criterial:
Porque el proceso de evaluacin debe basarse en precisiones
previamente formuladas que sirven como criterios o referentes en el
proceso y permiten evaluar los resultados. Los puntos de referencia
son los criterios o estndares definidos por el sector productivo que
brindan la base de comparacin para determinar el grado de
adquisicin o desarrollo de capacidades, conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes. Este carcter de la evaluacin implica que se
expliciten claramente los objetivos de aprendizaje que se desean
lograr.

3.10 PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGIA:
El alumno es protagonista de:
Su Aprendizaje
Buscar alternativas para mejorar su calidad de vida.
Construir su proyecto de vida (enfrentar retos, auto disciplinarse, su
integracin personal y social, su jerarqua de valores, etc.)
Trabajar por una sociedad con economa solidaria, organizada en torno
al bien comn.

Nuestra propuesta actual supone redefinir asignaturas, seleccionando los
contenidos adecundolos a la realidad, as como la utilizacin de mtodos
y tcnicas que desarrollen la capacidad de razonamiento, anlisis y
sntesis; mtodos activos que desarrollen su proceso de socializacin, sin
perder de vista la dimensin individualizada la enseanza. Cada
especialidad implementar mtodos y tcnicas que permitan llegar al logro
de objetivos, tales como mapas conceptuales, con menos contenidos
tericos y ms experiencias que propicien la adquisicin de hbitos y
destrezas. El rol del profesor ser:

Sembrando futuro!!
50

Orientador del proceso de enseanza aprendizaje y de la formacin
humana del alumno.
Cohesionador de los principales agentes del proceso educativo.
Motivador y propiciador de la capacitacin tcnica del alumno.

La relacin docente alumno ser cohesionada y consistente, facilitando la
participacin de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima de
convivencia armnica.

3.11 RELACIN INSTITUTO COMUNIDAD:

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando nace por solicitud
de la comunidad para cubrir necesidades de servicios ya que esta es una
zona estrictamente agropecuaria, por lo cual se buscara reforzar los lazos
mediante la elaboracin de convenios de apoyo mutuo y de prcticas para
los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la imagen
Institucional mediante nuestra participacin en diversas actividades
sociales, deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creacin de un
taller de danzas y teatro, as como afirmar nuestra participacin en
actividades deportivas que motiven la participacin del alumnado.

3.12 PERFIL TECNICO PROFESIONAL DE PRODUCCION
AGROPECUARIA:

COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades
agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el
mercado; para su comercializacin y/o transformacin, aplicando normas
de bioseguridad, manteniendo la conservacin del medio ambiente
promoviendo la prctica de valores morales y ticos, ejercitando sus
derechos y deberes laborales.

3.12.1 CAPACIDADES PROFESIONALES
Capacidades Tcnico Transformadoras
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evala los procesos
de produccin transformacin y comercializacin de cultivos
hortcolas, alimenticios y agroindustriales, empleando
tecnologas de avanzada y obteniendo productos de calidad
Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de produccin de
plantones en viveros con la calidad requerida mediante la
aplicacin de tcnicas adecuadas.
Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de
produccin de los cultivos frutcolas, teniendo en cuenta las
normas tcnicas vigentes.
Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y
enfermedades que atacan a los cultivos empleando
alternativas agroecolgicas orientando los agros
ecosistemas hacia manejos ms sustentables.
Sembrando futuro!!
51

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evala el manejo
de crianza de animales menores; segn la especie
cumpliendo con las recomendaciones de proteccin animal,
nutricionales y ambientales.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evala el manejo de
animales mayores cumpliendo con las normas de proteccin
animal, nutricionales y ambientales.
Elabora formulas de alimentos balanceados para animales
mayores y menores, utilizando los requerimientos
nutricionales y controlando la calidad de los insumos.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de
transformacin y comercializacin de productos
agropecuarios.
Organiza, constituye y monitorea empresas agrcolas y/o
pecuarias.
Aplica avances informticos en la produccin agropecuaria.
Capacidades de organizacin
Organizar y supervisar el personal a su cargo para la
ejecucin de las actividades agropecuarias.
Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias,
equipos y herramientas.
Determinar, seleccionar, calcular y dosificar los insumos
agropecuarios.
Promover y organizar empresas agropecuarias
Capacidades de cooperacin y comunicacin
Comprender e interpretar correctamente el lenguaje utilizado
en los procesos de produccin agropecuaria.
Comunicar en forma clara y precisa la realizacin de las
actividades del proceso de produccin agropecuaria.
Promover la participacin activa y organizada, en el
desarrollo de actividades productivas
Apoyar a superar las dificultades del equipo de trabajo para
lograr las metas establecidas.
Capacidades de Contingencias
Intervenir oportunamente con criterio tcnico frente a
situaciones imprevistas que se presenten en el desarrollo de
las actividades agropecuarias.
Adecuar su desempeo laboral a las distintas exigencias de
trabajo, ocasionadas por las innovaciones tecnolgicas o
disposiciones legales que norman su actividad profesional.
Responsabilidades y Autonoma
El Profesional Tcnico en Produccin Agropecuaria es
responsable de las siguientes actividades:
o Planificar, programar y supervisar las actividades para
el desarrollo de los procesos de produccin
agropecuaria.
o Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso
correcto y mantenimiento de instalaciones,
Sembrando futuro!!
52

maquinaria, equipos y herramientas en la realizacin
de las diferentes labores agropecuarias.
o Programar, organizar y supervisar las acciones de
proteccin agropecuaria
o Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.
o Optimizar el uso racional de los recursos de la
empresa.

3.12.2 EVOLUCIN PREVISIBLE DE LA PROFESIN

Los trabajadores del sector agropecuario deben tener las
competencias necesarias para obtener el producto de calidad que
puedan competir en el exigente mercado nacional e internacional
en beneficio de la salud de la poblacin, teniendo presente los
principios de:

Una produccin econmica y eficiente de alimentos, inocuos
y nutritivos;
El sostenimiento y la promocin de la base de recursos
naturales;
El mantenimiento de empresas agropecuarias viables,
La contribucin a medios de vida sostenibles;
La satisfaccin de las demandas culturales y sociales de la
sociedad.

Bajo este contexto, nuestro pas posee una extraordinaria
variedad de recursos vivos y ecosistemas, que hoy son
reconocidos por su diversidad biolgica, razn ms que suficiente
para ser considerado como uno de los cinco pases con mayor
biodiversidad del planeta.

El concepto de buenas prcticas agropecuarias ha evolucionado
en los ltimos aos, es necesario generalizarlas, desde el
pequeo productor hasta las grandes empresas, con la finalidad
de lograr resultados adecuados en la produccin y la seguridad
alimentaria mundial.

Por todo ello, para la recuperacin y el desarrollo del sector
agropecuario del pas, as como poder competir a nivel
internacional, se hace necesaria la formacin de Profesionales
Tcnicos en Produccin Agropecuaria que puedan
desempearse con eficiencia e iniciativa para adaptar tecnologas
innovadoras en la produccin agrcola y pecuaria que el mundo
globalizado requiere

3.12.3 DEMANDA DE HORAS
Sembrando futuro!!
53

a) ITINERARIO FORMATIVO DE MODULOS
PROFESIONALES
Mdulos Unidades didcticas
Horas por semestre Crditos Horas
I II III IV V VI
Crditos
U.D.
Crditos
Mdulo
Horas
U.D.
Total
de
Horas
F
O
R
M
A
C
I
N

E
S
P
E
C
F
I
C
A

(
M
d
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T
c
n
i
c
o

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
)

MP No. 1
Produccin de
Cultivos

Botnica Y Fisiologa Vegetal 3 2

24
51
595
Preparacin de Terrenos y
Fertilizacin
3 2 51
Produccin de Tuberosas 6 4 102
Horticultura 6 4 102
Produccin de Cereales y
Leguminosas
6 4 102
Produccin de Pastos y Forrajes 3 2 51
Procesos de Productos Agrcolas 4 3 68
Cultivos Agro-industriales 4 3 68
MP No.2
Produccin de
Animales Menores

Anatoma y Fisiologa Animal 3 2

14
51

357
Produccin de Aves 6 4 102
Produccin de Cuyes y Conejos 5 3 85
Apicultura y Piscicultura 4 3 68
Nutricin y Alimentacin Animal 3 2 51
MP No. 3
Proteccin
Agropecuaria

Agro ecologa 4 3

21
68

561
Manejo Integrado de Plagas 5 3 85
Mejoramiento Gentico de
Plantas
4 3 68
Control Biolgico de Plagas 5 3 85
Enfermedades Parasitarias en
Animales
5 3 85
Enfermedades Infecciosas y
Metablicas en Animales
5 3 85
Mejoramiento Animal 5 3 85
MP No.4
Produccin de
Plantas en Vivero
Instalacin y Mantenimiento de
Viveros
3 2

18
51

459
Floricultura 4 3 68
Propagacin de Plantas 6 4 102
Fruticultura 6 4 102
Produccin de Plantas
Medicinales y Aromticas
3 2 51
Topografa Agrcola 5 3 85
MP No. 5
Produccin de
Animales Mayores
Produccin de Ovinos y Caprinos 8 5

32
136

833
Produccin de Porcinos 8 5 136
Formulacin y Evaluacin de
Proyectos Agropecuarios
4 3 68
Produccin de Vacunos de Carne 8 5 136
Produccin de Vacunos de Leche 8 5 136
Reproduccin Animal e
Inseminacin Artificial
5 3 85
Procesos de Productos Pecuarios 4 3 68
Control de Calidad de Productos
Pecuarios
4 3 68

HORAS
TOTAL HORAS Mdulos Tcnico Profesionales 27 25 27 29 29 28 109 109 2805
TOTAL HORAS Mdulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765
765

TOTAL HORAS SEMANALES 35 35 35 35 35 35
TOTAL HORAS Y CRDITOS 595 595 595 595 595 595 141 141 3570 3570

Sembrando futuro!!
54

b) ITINERARIO FORMATIVO DE MODULOS TRANSVERSALES

MODULOS UNIDADES DIDACTICAS
Horas por semestre Crditos
Horas
mdulo
I II III IV V VI
Crd.
U.D.
Crd.
Md.
Hs
md.
Total
F
O
R
M
A
C
I
O
N

T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L

Comunicacin
Tcnicas de comunicacin
2 1.5
3 68
765
Interpretacin y produccin de
textos
2 1.5
Matemtica
Lgica y funciones
2 1.5
3 68
Estadstica general
2 1.5
Sociedad y
economa
Sociedad y economa en la
globalizacin
3 2 2 51
Medio ambiente
y desarrollo
sostenible
Medio ambiente y desarrollo
sostenible
3 2 2 51
Actividades
Cultura fsica y deporte
2 1
2 68
Cultura artstica
2 1
Informtica
Informtica e internet
2 1.5
3 68
Ofimtica
2 1.5
Idioma
extranjero
Comunicacin interpersonal
2 1.5
3 68
Comunicacin empresarial
2 1.5
Investigacin
tecnolgica
Fundamentos de investigacin
2 1.5
6 136
Investigacin e innovacin
tecnolgica
2 1.5
Proyectos de investigacin e
innovacin tecnolgica
4 3
Relaciones en
el entorno del
trabajo
tica profesional
2 1.5
3 68
Liderazgo y trabajo en equipo
2 1.5
Gestin
empresarial
Organizacin y constitucin de
empresas
2 1.5
3 68
Proyecto empresarial
2 1.5
Formacin y
orientacin
Legislacin e insercin laboral
3 2 2 51
TOTAL 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765
Un crdito equivale a 23 horas de trabajo acadmico de 50 minutos
durante un semestre
Los mdulos tcnico profesionales se desarrollan con un total de 2329 horas y 100
crditos como mnimo

Sembrando futuro!!
55

3.13 UNIDADES DE COMPETENCIA

3.13.1 UNIDADES DE COMPETENCIA

1. Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los
procesos de produccin de cultivos para obtener productos
de calidad.

procesos de produccin de animales menores para obtener
productos de calidad.

procesos de prevencin y control en proteccin agrcola y
pecuaria.

procesos de produccin de plantas en viveros y plantaciones
definitivas.

procesos de produccin de animales mayores para obtener

3.13.2 MDULOS TCNICO PROFESIONALES ASOCIADOS A LAS
UNIDADES DE COMPETENCIA

UNIDADES DE COMPETENCIA MDULOS TCNICO PROFESIONALES
UC N01: Planificar, organizar, ejecutar,
supervisar y evaluar los procesos de
produccin de cultivos para obtener
MP N 01: PRODUCCION DE CULTIVOS
25%
produccin de animales menores para
obtener productos de calidad
MP N 02: PRODUCCION DE ANIMALES
MENORES
20%
prevencin y control en proteccin agrcola y
pecuaria.
MP N 03: PROTECCION AGROPECUARIA

15%
produccin de plantas en viveros y
plantaciones definitivas
MP N 04: PRODUCCION DE PLANTAS EN
VIVERO.
15%
produccin de animales mayores para
obtener productos de calidad.
MP N 05: PRODUCCION DE ANIMALES
MAYORES
25%

Sembrando futuro!!
56

a) UNIDAD DE COMPETENCIA N 01: Planificar, organizar,
ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de produccin de
cultivos para obtener productos de calidad.

REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIN
Planificar la explotacin de los
recursos para la produccin de
cultivos.
Interpreta correctamente los proyectos de
produccin de cultivos, a fin de lograr las metas
establecidas.
Programa la explotacin agrcola de acuerdo al
tipo de cultivo y a las condiciones agro
ecolgicas de la regin.
Determina la maquinaria, equipos, herramientas,
materiales e insumos que son necesarios para la
produccin.
Determina la secuencia de las labores, el tipo y
disponibilidad de equipos, materiales, medios
disponibles y los recursos humanos para la
produccin de cultivos.
Elabora las instrucciones necesarias para llevar
a cabo el proceso productivo, aplicando las
tcnicas ms convenientes.
Sugiere la capacitacin de los trabajadores de
acuerdo a las exigencias de las actividades a
desarrollar.
Recomienda las medidas de bioseguridad a
tener en cuenta para la realizacin del proceso
productivo.
Programar las diversas actividades a
realizar para la produccin de cultivos
de acuerdo a la planificacin
establecida.
Identifica y determina las necesidades de
recursos humanos, materiales y otros medios de
produccin.
Distribuye la jornada de trabajo, programando las
actividades y fechas de realizacin.
Prev las necesidades de documentacin,
informacin, recursos humanos, materiales y
medios de produccin en funcin de las
actividades que se van a realizar en el proceso
productivo.
Prev las necesidades de aprovisionamiento de
insumos y materiales teniendo en cuenta las
existencias.
Elabora la programacin de las actividades,
considerando tipos de cultivos, variedad y
caractersticas propias de la regin.
Sembrando futuro!!
57

Ejecutar y supervisar las diversas
labores establecidas de acuerdo al tipo
de cultivo.
Organiza, instruye y supervisa las labores del
recurso humano durante el proceso productivo.
Coordina el requerimiento y flujo de los materiales
e insumos para la realizacin de la produccin en
sus diferentes etapas.
Ejecuta y supervisa, las diversas labores
programadas desde la preparacin del terreno
hasta la cosecha y comercializacin en el tiempo
y en la forma establecida.
Controla y monitorea el proceso productivo, para
obtener un producto de calidad.
Ejecuta y supervisa el programa de
mantenimiento de maquinarias, equipos y
herramientas.
Ejecuta y controla el cumplimiento de las medidas
de bioseguridad del personal y proteccin del
medio ambiente.

Evaluar las acciones realizadas en el
proceso productivo en funcin de los
objetivos establecidos.
Evala los rendimientos alcanzados de acuerdo a
los resultados obtenidos segn los costos de
produccin ejecutados.
Evala el rendimiento del personal en funcin de
los resultados del trabajo realizado.
Elabora un informe y recomienda las correcciones
necesarias en los procedimientos y tcnicas
utilizadas.
Recibe y analiza la informacin tcnica elaborada,
realizando los ajustes necesarios.

b) UNIDAD DE COMPETENCIA N 02: Planificar, organizar,
animales menores para obtener productos de calidad.

Planificar y organizar los procesos de
produccin de animales menores.
Elabora e interpreta proyectos de produccin de
animales menores.
Determina las instalaciones, equipos, materiales
e insumos adecuados para la crianza de
animales menores
Propone la adquisicin de animales
considerando el tipo de produccin.
Determina las medidas de bioseguridad
Sembrando futuro!!
58

Ejecutar las actividades durante el
proceso productivo.
Selecciona instalaciones, equipos, materiales e
insumos a utilizar durante el proceso productivo.
Construye instalaciones adecuadas para la
crianza de animales menores, considerando
especies, densidad y categora.
Ejecuta las diversas actividades del proceso
productivo.
Mejora la calidad gentica de los animales
menores.
Formula y utiliza raciones alimenticias
considerando las etapas productivas de acuerdo
a especies y categoras teniendo en cuenta la
disponibilidad de insumos de la regin.
Utiliza en forma correcta las instalaciones
herramientas, maquinarias, equipos e insumos
durante la crianza.
Usa adecuadamente los registros de control.
Supervisar las diversas actividades
programadas
Supervisa oportunamente las actividades
programadas durante todo el proceso productivo.
Supervisa las labores de mantenimiento y
funcionamiento de instalaciones de maquinarias
y equipos, dando las recomendaciones y
correcciones necesarias.
Evaluar el proceso de produccin Evala los resultados econmicos de la
produccin.
Elabora y sustenta el informe tcnico del proceso
productivo en base a los resultados obtenidos.

c) UNIDAD DE COMPETENCIA N 03: Planificar, 0rganizar,
ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de prevencin y
control en proteccin agrcola y pecuaria.

Planificar los procesos de
identificacin, evaluacin y control de
plagas y enfermedades que atacan a
los cultivos y animales domsticos.
Identifica y diferencia los aspectos taxonmicos,
morfolgicos, biolgicos y fisiolgicos de los
principales agentes nocivos que atacan a los
cultivos y animales domsticos.
Determina el plan sanitario para los cultivos y
animales con visin ecolgica.
Programa los procedimientos de evaluacin de
plagas y enfermedades determinando los puntos
crticos y seleccionando los mtodos adecuados
para su prevencin y control.
Planifica la secuencia de las operaciones, tipo y
disponibilidad de medios, equipos y recursos
humanos, elaborando las instrucciones
necesarias para la evaluacin, prevencin y
control de plagas y enfermedades.
Planifica la produccin o adquisicin de
controladores biolgicos, as como su aplicacin
teniendo en cuenta el desarrollo ecolgico
mediante las buenas prcticas en la explotacin
agropecuaria.
Aplica la legislacin en la proteccin
agropecuaria determinando las acciones
necesarias.
Sembrando futuro!!
59

Organizar y aplicar innovaciones en
tecnologas ecolgicamente
apropiadas para la prevencin y
control de plagas y enfermedades en
la produccin agropecuaria.
Analiza y recomienda la aplicacin de
tecnologas ecolgicamente apropiadas para la
proteccin agropecuaria.
Organiza, ejecuta y supervisa la elaboracin,
produccin y aplicacin de productos biolgicos
para el control de plagas y enfermedades.
Aplica y evala tecnologas ecolgicas
innovadoras para la prevencin y control de
plagas y enfermedades.
Programar, ejecutar, supervisar y
evaluar la aplicacin de las diferentes
operaciones de identificacin,
evaluacin, prevencin y control de las
principales plagas y enfermedades
que atacan a los cultivos y animales.
Programa, ejecuta y supervisa la correcta
identificacin de plagas y enfermedades para su
prevencin y control en la produccin
agropecuaria.
Determina las formas de prevencin y control de
plagas y enfermedades en cultivos y animales.
Determina y prev los instrumentos, equipos,
insumos y recursos humanos para la prevencin
y control de plagas y enfermedades en cultivos
y animales.
Supervisa la aplicacin correcta de los
procedimientos y tcnicas de prevencin y
control de plagas y enfermedades, teniendo en
cuenta la conservacin de medio ambiente y las
normas de bioseguridad en las actividades
agropecuarias.
Evala la eficiencia de los procedimientos
aplicados en la proteccin agropecuaria.

d) UNIDAD DE COMPETENCIA N 04: Planificar, organizar,
plantas en viveros y plantaciones definitivas

Planificar e instalar un vivero Ubica el lugar adecuado para la instalacin de un
vivero
Disea y replantea la construccin de las
instalaciones bsicas de un vivero
Determina los materiales, herramientas y equipos
para la construccin de viveros
Organiza y realiza la adecuada construccin de las
instalaciones de un vivero.
Organizar, supervisar y ejecutar las
labores de reproduccin y propagacin.
Selecciona adecuadamente las herramientas,
equipos y materiales para las diferentes operaciones
Selecciona y determina correctamente los sustratos
que se utilizaran en el vivero.
Planifica, organiza, ejecuta y supervisa la instalacin
de las diferentes especies a propagar en el vivero
Establece con criterio tcnico los mtodos y tcnicas
de propagacin a utilizar en el vivero.
Organiza y conduce las labores culturales en vivero
hasta la obtencin de plantines y plantones
Organiza el inventario de plantines y plantones.
Organiza y ejecuta la extraccin, seleccin y
despacho de plantines y plantones
Sembrando futuro!!
60

Establecer un plan de plantacin
permanente
Determina los parmetros econmicos y financieros
para la plantacin
Elabora un proyecto de plantacin permanente.
Gestiona los recursos necesarios para el proyecto
de plantacin.
Planificar, programar y ejecutar las
diferentes actividades para la instalacin
y conduccin de plantaciones definitivas.
Determina las necesidades de recursos humanos,
materiales y otros medios de produccin.
Determina los mtodos y tcnicas de plantacin, en
funcin a las metas establecidas y especies a
instalar.
Planifica, organiza y ejecuta las diferentes labores
agronmicas y culturales para la instalacin y
conduccin de las plantaciones.
Determina los procedimientos adecuados de
cosecha y post cosecha de acuerdo a estndares de
calidad.
Evala los resultados del proceso de ejecucin del
proyecto, considerando parmetros econmicos.

e) UNIDAD DE COMPETENCIA N 05: Planificar, organizar,
animales mayores para obtener productos de calidad

Planificar y organizar los procesos de
produccin de animales mayores.
Elabora e interpreta proyectos de produccin de
animales mayores.
Determina la infraestructura, instalaciones,
equipos, materiales e insumos adecuados para
la crianza de animales mayores
Planifica las actividades de manejo en el proceso
productivo.
Propone la adquisicin de animales
considerando el tipo de produccin.
Planifica y determina las medidas de
bioseguridad.
Prev el aprovisionamiento de insumos
alimenticios de acuerdo a los requerimientos
nutricionales de acuerdo a las etapas
fisiolgicas del animal.
Programa procesos de transformacin de los
productos pecuarios
Coordina y organiza los recursos humanos y
materiales para la ejecucin de las actividades
programadas.
Sembrando futuro!!
61

Ejecutar las actividades durante el
proceso productivo.
Disea y construye las instalaciones, selecciona
equipos, materiales e insumos a utilizar durante
el proceso productivo.
Ejecuta las diversas actividades que se
desarrollan durante el proceso productivo.
Mejora la calidad gentica de los animales
mayores.
Formula y utiliza raciones alimenticias segn las
etapas productivas.
Utiliza maquinarias, herramientas, equipos e
insumos durante la crianza.
Elabora y maneja documento de informacin en
la produccin de animales mayores.
Realiza procesos de transformacin de los
productos pecuarios
Ejecuta la organizacin de recursos humanos.
Supervisar las diversas actividades
programadas en el proceso
productivo.
Supervisa oportunamente las actividades
programadas durante todo el proceso productivo.
Supervisa las labores de mantenimiento y
funcionamiento de instalaciones de maquinarias
y equipos, dando las recomendaciones y
correcciones necesarias.
Supervisa e instruye tcnicamente al personal a
su cargo.

Evaluar el proceso de produccin
Evala los resultados econmicos de la
produccin.
Evala el desempeo del personal a su cargo en
funcin a los resultados del trabajo
Elabora y sustenta el informe tcnico del proceso
productivo.

3.13.3 MDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS A LAS UNIDADES DE
COMPETENCIA

a) MDULO TCNICO PROFESIONAL N 01:
PRODUCCIN DE CULTIVOS

Asociado a la Unidad de Competencia N 01: Planificar,
organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de
produccin de cultivos hortcolas, alimenticios y
agroindustriales, obteniendo productos de calidad
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y
evaluar el establecimiento de un huerto
hortcola, siguiendo los lineamientos tcnicos.
Planifica el establecimiento de un huerto
hortcola considerando los factores
necesarios.
Clasifica las hortalizas botnicamente, de
acuerdo al clima y partes que se consume.
Selecciona las reas de terreno para la
instalacin de las diferentes especies,
considerando el aspecto tcnico de rotacin
de cultivos.
Determina con criterio tcnico la calidad y
cantidad de semilla y material vegetativo.
Sembrando futuro!!
62

Organiza y supervisa el muestreo del suelo
de acuerdo a los procedimientos
establecidos.
Planifica y organiza la preparacin de terreno
de acuerdo a los requerimientos de la
especie.
Determina y selecciona tcnicamente la
maquinaria, implementos, equipos,
herramientas e insumos que se van a utilizar
en las diversas labores de instalacin.
Supervisa las labores de la siembra directa e
indirecta o mixta de acuerdo a las
especificaciones tcnicas del cultivo.

Planificar, organizar, ejecutar supervisar y
evaluar las diferentes labores culturales de los
cultivos hortcolas.
Organiza las diferentes labores que se van a
realizar en el proceso productivo de las
hortalizas de acuerdo a las condiciones
fonolgicas.
Determina y selecciona la maquinaria,
implementos, equipos y herramientas que se
van a utilizar para las diversas labores.
Planifica y supervisa las diferentes labores
culturales y proteccin vegetal de acuerdo al
proceso productivo.
Planifica y calcula la cantidad de fertilizantes
y poca de aplicacin de acuerdo al anlisis
del suelo y la especie cultivada.
Planifica y supervisa la aplicacin de riegos
en las diferentes hortalizas de acuerdo al
proceso productivo.
Planifica, organiza y supervisa la produccin
de las hortalizas de races, bulbos, tallos,
hojas, inflorescencias, frutos y granos.
Supervisa el cumplimiento de las normas de
bioseguridad establecidas en las diferentes
labores a realizar.

Organizar y supervisar las labores de cosecha,
almacenamiento conservacin, y
comercializacin de las hortalizas.
Determina el momento oportuno de la
cosecha.
Determina el personal necesario y calificado
para realizar la cosecha.
Selecciona y determina los equipos,
herramientas, implementos y materiales
necesarios para la cosecha.
Supervisa el cumplimiento de los criterios de
calidad establecidos en la limpieza, seleccin
y clasificacin para su almacenamiento y
conservacin de los productos cosechados.
Organiza los procesos de comercializacin
de los productos hortcolas de acuerdo a las
exigencias del mercado.
Determina y controla los procesos de
transformacin de los productos cumpliendo
las normas de bioseguridad.

Programar y supervisar las labores de
preparacin de terreno, siembra de cultivos
alimenticios.
Programa el establecimiento de cultivos
alimenticios, identificando los factores para
su explotacin.
Sembrando futuro!!
63

Supervisa la realizacin del muestreo de
suelo, su remisin al laboratorio e interpreta
los resultados del anlisis.
Organiza las labores de preparacin del
terreno y siembra, de acuerdo a la especie.
Selecciona y dispone las maquinarias,
equipos y herramientas a utilizar en el
proceso productivo.
Supervisa la desinfeccin del material
vegetal a sembrar
Planifica y dirige las operaciones de
preparacin del terreno y siembra
estableciendo el distanciamiento adecuado
de acuerdo a la especie.
Determina la cantidad de semilla y material
vegetal, fertilizantes y/o abonos que se
utilizarn al momento de la siembra.

Programar y supervisar la ejecucin de las
labores culturales y proteccin en la
produccin de los cultivos alimenticios.
Programa las diversas labores culturales de
acuerdo a las exigencias del cultivo para su
buena produccin.
Determina el tipo de maquinarias,
implementos, equipos y herramientas
especficas para cada labor.
Supervisa la realizacin de las labores
culturales de acuerdo a las especificaciones
tcnicas establecidas.
Determina la poca, cantidad y frecuencia
del riego de acuerdo al tipo de cultivo.
Determina la cantidad y tipo de fertilizantes
y/o abonos a utilizar, de acuerdo a los
requerimientos nutricionales de cada cultivo,
especificando su aplicacin.
Determina los procedimientos de evaluacin
de plagas y enfermedades para la
proteccin de los cultivos.
bioseguridad para cada labor.
Programar y supervisar las labores de cosecha,
almacenamiento, conservacin y
comercializacin de los productos alimenticios.
Programa las operaciones de cosecha,
comercializacin de los productos
alimenticios de acuerdo a los criterios
tcnicos y mercado.
Aplica los parmetros de calidad para la
clasificacin de los productos cosechados.
Explica la legislacin vigente referidos a la
manipulacin de productos alimenticios.
bioseguridad establecidas.

Programar y supervisar las labores de
preparacin de terreno, siembra de cultivos
agroindustriales.
Programa el establecimiento de cultivos
alimenticios, identificando los factores para
su explotacin.
Supervisa la realizacin del muestreo de
suelo, su remisin al laboratorio e interpreta
los resultados del anlisis.
Organiza las labores de preparacin del
terreno y siembra, de acuerdo a la especie.
Sembrando futuro!!
64

Selecciona y dispone las maquinarias,
equipos y herramientas a utilizar en el
proceso productivo.
Supervisa la desinfeccin del material
vegetal a sembrar
Planifica y dirige las operaciones de
preparacin del terreno y siembra
estableciendo el distanciamiento adecuado
de acuerdo a la especie.
Determina la cantidad de semilla y material
vegetal, fertilizantes y/o abonos que se
utilizarn al momento de la siembra.

Programar y supervisar la ejecucin de las
labores culturales y proteccin en la
produccin de los cultivos agroindustriales.
Programa las diversas labores culturales de
acuerdo a las exigencias del cultivo para su
buena produccin.
Determina el tipo de maquinarias,
implementos, equipos y herramientas
especficas para cada labor.
Supervisa la realizacin de las labores
culturales de acuerdo a las especificaciones
tcnicas establecidas.
Determina la poca, cantidad y frecuencia
del riego de acuerdo al tipo de cultivo.
Determina la cantidad y tipo de fertilizantes
y/o abonos a utilizar, de acuerdo a los
requerimientos nutricionales de cada cultivo,
especificando su aplicacin.
Determina los procedimientos de evaluacin
de plagas y enfermedades para la
proteccin de los cultivos.
bioseguridad para cada labor.
Programar y supervisar las labores de cosecha,
agroindustriales.
Programa las operaciones de cosecha,
agroindustriales de acuerdo a los criterios
tcnicos y mercado.
Aplica los parmetros de calidad para la
clasificacin de los productos cosechados.
Explica la legislacin vigente referidos a la
manipulacin de productos agroindustriales.
bioseguridad establecidas.

CONTENIDOS BSICOS
Conocimientos bsicos de las hortalizas
Horticultura, importancia, tipos de huertos.
Clasificacin de hortalizas. Principales especies.
Factores para el establecimiento.
Propagacin de hortalizas: semilla.
Muestreo de suelo.
Preparacin de terreno: subsolacin, arado, gradeo,
nivelacin y surcado.
Siembra directa: mtodos, poca, densidad.
Sembrando futuro!!
65

Siembra indirecta: almcigos, caractersticas, tipos,
trasplante.
Labores culturales en los cultivos hortcolas
Desahje.
Deshierbo.
Cultivo.
Cambio de surco.
Aporque.
Proteccin vegetal: plagas y enfermedades, control,
maquinaria y equipo de aplicacin.
Abonamiento y fertilizacin. Cantidad, poca y forma de
aplicacin en plantas hortcolas
Riegos, volumen, frecuencia y calidad del agua de riego.
Produccin de cultivos hortcolas
Races: zanahoria, betarraga, nabo, rabanito. Factores
climticos y edficos, labores culturales, plagas y
enfermedades, control, cosecha, post cosecha y
comercializacin.
Bulbos: ajo, cebolla y poro.
Tallo: esprrago.
Hojas: col, lechuga, apio, acelga, espinaca y culantro
Inflorescencia: alcachofa, coliflor y brcoli.
Frutos: tomate, zapallo, aj, pimiento, pepino, caigua y
berenjena
Granos: arveja, maz choclo y menestras.
Aspectos bsicos de los cultivos alimenticios y
agroindustriales.
Especies y variedades comerciales
Importancia agronmica, econmica y social.
Estadstica de produccin a nivel local, regional, nacional
y mundial.
Caractersticas botnicas y fisiolgicas.
Requerimientos de clima y suelo para cada especie.
Preparacin de terreno y siembra de cultivos alimenticios
y agroindustriales.
Procedimientos de toma de muestra para el anlisis de
suelo. Equipos y tcnicas de muestreo. Interpretacin de
los resultados del anlisis
Preparacin del terreno. Labores que comprende.
Regulacin y manejo de las herramientas, equipos,
maquinarias e implementos para la labranza del suelo.
Arado del suelo y subsuelo.
Labores de rayado o surcado del terreno para la siembra.
Labores culturales y de proteccin vegetal a realizar en
la produccin de cultivos alimenticios y agroindustriales.
Labores culturales.- Finalidad, importancia; equipos
herramientas, maquinarias e implementos a utilizar;
metodologa tcnica de ejecucin, poca de realizacin.
Sembrando futuro!!
66

Riegos.- sistemas de riego. Programacin de riegos.
Fertilizacin: Procedimientos, necesidades nutritivas del
cultivo, clculos de fertilizacin. Tipos de abonos y
fertilizantes a utilizar.-
Normas de bioseguridad en la realizacin de las labores
culturales.
Principales plagas que atacan a los cultivos alimenticios y
agroindustriales.- Identificacin, daos y control.
Principales enfermedades que atacan a los cultivos
alimenticios y agroindustriales.- Agente causal, sntomas,
prevencin y control.
Cosecha, conservacin, almacenamiento y
comercializacin de los productos alimenticios y
agroindustriales.

pocas y momentos de cosecha.
ndices de cosecha.
Cuidados y manipulacin de los productos cosechados.
Normas de calidad.
Sistemas de conservacin y almacenamiento de los
productos.
Costos de produccin
Perfiles y proyectos de inversin.

b) MDULO TCNICO PROFESIONAL N 02: CRIANZA Y
PRODUCCIN DE ANIMALES MENORES
Asociado a la Unidad de Competencia N 02: Organizar y
supervisar el manejo y crianza de animales menores.
Planificar y programar los procesos de
produccin en animales menores aplicando los
aspectos tcnicos.

Planifica y programa las labores de crianza para
cada fase indicando las tcnicas establecidas
Determina los aspectos generales del proceso
de produccin de animales menores
Reconoce a plenitud los aspectos anatmicos y
fisiolgicos de la especie a producir.
Disear, construir y utilizar instalaciones,
maquinarias, equipos, herramientas e insumos
para la crianza de animales menores y lograr
una produccin eficiente
Determina los lugares para la construccin de
las instalaciones, equipos, y uso de
maquinarias, equipo, materiales e insumos en
las diferentes especies a explotar cumpliendo
las tcnicas apropiadas.
Disea y construye las instalaciones de acuerdo
a la especie y categora, cumpliendo criterio
tcnico.
Utiliza correctamente las maquinarias, equipos,
herramientas e insumos de acuerdo a las
necesidades de crianza
Ejecutar y supervisar el manejo productivo
reproductivo de los animales menores para
lograr una produccin eficiente.
Selecciona animales considerando parmetros
y fines de produccin para lograr una buena
productividad.
Efecta las actividades del ciclo productivo de
los animales menores, teniendo en cuenta las
Sembrando futuro!!
67

condiciones y cuidados adecuados para cada
especie logrando un alto ndice de produccin.
Formula y utiliza raciones alimenticias de
acuerdo a las necesidades alimenticias
teniendo en cuenta la composicin qumica de
los insumos
Efecta las actividades de manejo para cada
fase productiva, cumpliendo los criterios
tcnicos.
Analiza y establece los canales de
comercializacin del producto obtenido y/o
transformado, aplicando la bioseguridad.
Evaluar los resultados econmicos de la
produccin obtenida para determinar la
rentabilidad de la crianza.
Evala los resultados de la produccin de
animales menores, para determinar su
rentabilidad.
Elabora y sustenta el informe tcnico del
proceso productivo, en base a los resultados
obtenidos.

CONTENIDOS BSICOS
Instalaciones y equipos para la crianza de animales
menores
La crianza de animales menores.
Programa de produccin. Recursos. Infraestructura.
Ubicacin del galpn, materiales a utilizar para la
construccin. Dimensiones.
Implementos y equipos requeridos. Tipos. Caractersticas
y utilizacin.
Procesos de manejos productivos
Manejo de los animales menores. Caractersticas
Caractersticas. Alimentacin. Programa de vacunacin y
bioseguridad.
Recepcin de animales. Manejo de la temperatura y
humedad. Requerimientos nutricionales. Alimentacin y
comercializacin.
Equipos para iluminacin artificial.
Registros, tipos, caractersticas de cada uno para su
elaboracin y aplicacin.
Alimentos
Sistema digestivo de las aves.
Requerimiento nutricionales de los animales menores.
Importancia de la alimentacin.
Formulacin de raciones y dietas.
Tipos de alimentos, segn requerimiento por edad y
produccin.
Insumos en la utilizacin de animales menores.
Flora apcola

Enfermedades de las animales menores
Enfermedades causadas por virus. Identificacin. Descripcin
de las lesiones que ocasionan en el ave. Prevencin.
Profilaxis y control.
Sembrando futuro!!
68

Enfermedades causadas por bacterias. Identificacin.
Descripcin. Prevencin. Tratamientos.
Parsitos: endoparsitos y ectoparsitos que atacan a los
animales menores. Identificacin. Prevencin y control.
Enfermedades por causas nutricionales: diagnstico de
anomalas causadas por deficiencias en la nutricin y
medidas correctivas.
Limpieza, desinfeccin y fumigacin de las
infraestructuras e implementos.
Proceso de Incubacin
Principios tcnicos y prcticos de la incubacin artificial.
Datos econmicos sobre la produccin.
Caractersticas de las incubadoras modernas y de las
plantas de incubacin. Mantenimiento.
Desinfeccin de las incubadoras. Uso de productos
qumicos. Precauciones a tenerse en cuenta.
Aves BB: seleccin, sexado, vacunaciones, despacho y
embriognesis.
Desarrollo de la crianza de animales menores.
Anatoma y Fisiologa del aparato reproductor.
poca y momento de la reproduccin. Mtodos y
procedimientos. Empadre y seleccin de reproductores.
Procedimientos de diagnstico de la gestacin. Cuidados
y asistencia a la hembra gestante.
Parto: sntomas. Cuidados y asistencia a la madre y a las
cras despus del parto. Registros.
Cuidados y labores a realizar durante la lactancia y
destete.
Tcnicas para determinar el sexo de las cras.
Cuidados y labores a realizar durante el perodo de recra.
Tcnicas de agrupacin por lotes segn tamao y sexo.
Criterios de seleccin y clasificacin de gazapos para la
reproduccin.
Criterios de seleccin y clasificacin de gazapos para su
aprovechamiento y consumo.

c) MODULO TCNICO PROFESIONAL N 03:
PROTECCIN AGROPECUARIA

prevencin y control en proteccin agrcola y pecuaria.

Identifica las principales caractersticas
taxonmicas, morfolgicas y biolgicas
de los insectos, determinando las
principales rdenes de importancia
agrcola.

Identifica y describe con precisin las
principales caractersticas morfolgicas
biolgicas de los insectos.
Identifica sin equivocarse en el laboratorio como
en el campo, las principales ordenes de
insectos de importancia agrcola, efectuando al
Sembrando futuro!!
69

mismo tiempo el montaje respectivo en cajas
entomolgicas.
Identificar las principales causas de las
enfermedades de las plantas cultivadas
determinando su etiologa,
sintomatologa y epifitiologa.

Identifica en el campo y en laboratorio los
principales sntomas y signos de las
enfermedades de la planta.
Determina las causas de las enfermedades de
las plantas, especificando con precisin en
etiologa, sintomatologa y epifitiologa.
Planificar los procedimientos de
evaluacin, prevencin y control de
plagas y enfermedades que atacan a
las plantas cultivadas siguiendo los
lineamientos tcnicos establecidos.

Planifica y ejecuta con eficiencia los
procedimientos tcnicos a seguir para la
evaluacin de plagas y enfermedades,
interpretando con criterio tcnico las planillas de
evaluacin e indicando los mtodos de
prevencin y control ms adecuados.
Programa y recomienda con precisin los
mtodos de control de plagas y enfermedades
ms adecuadas, determinando los medios y
recursos a requerir y cumpliendo con la
reglamentacin fitosanitaria establecida.
Determina y diferencia los parsitos y
las causas que ocasionan la
enfermedad, estableciendo su accin
patgena.

Analiza y determina con criterio los principios y
mtodos de anlisis de la agro ecologa,
planificando formas de aplicacin para sistemas
productivos sustentables.
Describe y planifica tecnologas ecolgicamente
apropiadas en el control de plagas, mostrando
inters por iniciar cambios en los modelos
convencionales de produccin.
Explica y planifica con eficiencia la aplicacin de
las buenas prcticas agrcolas para el desarrollo
de una agricultura sostenible.
Identificar a plenitud a los principales
controladores biolgicos de plagas
agrcolas, efectuando y supervisando la
produccin y liberacin a aplicacin de
acuerdo a las especificaciones tcnicas
requeridas.

Identifica con precisin, en el campo y en el
laboratorio a los principales controladores
biolgicos de plagas.
Organiza, realiza y supervisa la crianza masiva
de insectos benficos con el control de calidad
requerido para su liberacin.
Organiza, realiza y supervisa la aplicacin de
entomopatgenos en el control de plagas,
controlando la efectividad del producto.
Organizar y ejecutar la aplicacin de
bioplaguicdas en el control de plagas y
enfermedades, comprobando el fiel
cumplimiento de las normas de
seguridad.

Organiza, ejecuta y evala la aplicacin de
bioplaguicdas comerciales en el control de
plagas y enfermedades, teniendo el momento
oportuno de su aplicacin y su efectividad.
Identifica con precisin los recursos naturales y
sus propiedades biocidas que servirn como
medio para la preparacin de bioplaguicdas
caseros.
Elabora y aplica bioplaguicdas caseros,
evaluando su efectividad en el control de plagas
y enfermedades de las plantas.
Programar, organizar, ejecutar y
supervisar las labores de identificacin,
evaluacin y control de plagas en los
principales cultivos de la zona.

Programa, supervisa y realiza la correcta
identificacin de las plagas que atacan a los
cultivos, identificando los daos que producen
estos.
Programa, realiza y supervisa correctamente el
procesamiento de evaluacin de plagas,
llevando e interpretando las planillas de
evaluacin.
Sembrando futuro!!
70

Supervisa y ejecuta la aplicacin correcta los
procedimientos y tcnicas de control de plagas,
determinando los equipos, insumos y recursos
necesarios teniendo en cuenta las normas de
seguridad ambiental.
Programar, organizar, ejecutar y
supervisar las labores de identificacin,
evaluacin, prevencin y control de
enfermedades en los cultivos de la zona.

Programa, realiza y supervisa la correcta
identificacin de las enfermedades que atacan a
los cultivos, identificando los daos que
producen estos.
Programa, realiza y supervisa correctamente el
procesamiento de evaluacin de enfermedades
interpretando las planillas de evaluacin.
Supervisa, ejecuta y evala la aplicacin
correcta, los procedimientos y tcnicas de
prevencin y control de enfermedades,
determinando los equipos, insumos y los
recursos necesarios, teniendo en cuenta las
normas de proteccin y seguridad ambiental.
Identifica y clasifica las enfermedades
parasitarias, infecciosas y carenciales en
sus diferentes procesos taxonmicos,
morfolgicos, ciclo biolgico y
Fisiolgico en los animales.

Organiza, identifica, y explica las caractersticas
en el campo y laboratorio utilizando
instrumentos adecuados en forma
correcta.
Describe la incidencia patgena de las
enfermedades, teniendo en cuenta la
importancia econmica, extrayendo datos
estadsticos.
Programa determina y diferencia cada
una de las enfermedades parasitarias,
infecciosas y carenciales, las causas
que ocasionan la patgena en el
organismo del animal.

Determina y aplica las medidas de prevencin,
control y tratamiento, recomendando el uso de
un producto especfico.
Utiliza los instrumentos, equipos y materiales
adecuadamente durante el proceso de la
actividad.
Programa y aplica la prevencin, control
y tratamiento de las enfermedades
parasitarias, infecciosas y carenciales,
utilizando lineamientos legales y
ecolgicos.

Ejecuta un programa de calendarizacin
sanitaria de prevencin, control y tratamiento,
utilizando las normas de proteccin sanitaria.
Desarrolla con eficiencia la aplicacin de los
productos relacionados a cada enfermedad de
acuerdo a la incidencia y especie.
Programa, supervisa y evala las
campaas de prevencin, control y
tratamiento de las enfermedades
teniendo en cuenta las legislaciones
sanitarias.

Realiza la supervisin permanentemente las
acciones sanitarias de campo y laboratorio,
utilizando registros con eficacia.
Evala los resultados de las actividades
sanitarias, para dar medidas de control a travs
de las normas y cuidando la salud pblica.

CONTENIDOS BSICOS
Agricultura ecolgicamente apropiada y las Buenas
Prcticas Agrcolas en la Produccin de cultivos
Agro ecologa.- Concepto, objeto de estudio y premisas.
La agricultura ecolgica: Una propuesta para el desarrollo
de una agricultura sostenible en Amrica latina.
La agricultura moderna.- Impactos ecolgicos. La crisis de
la agricultura convencional, la sustitucin de insumos y el
enfoque agroecolgico.
Sembrando futuro!!
71

Las Buenas Prcticas Agrcolas.- Finalidad, Tcnicas y
Normas. Las Buenas Prcticas Agrcolas desarrolladas en
el Per.
Aplicacin de las buenas prcticas en el Per.
Manejo ecolgico de suelos.
Proteccin vegetal integrada.
Manejo ecolgico de plagas: Control biolgico, etolgico,
fsico, mecnico y mtodos de control a travs del uso de
insecticidas botnicos.
Reconocimiento de los principales controladores
biolgicos de plagas
El control biolgico: Importancia. Ventajas. Desventajas.
Futuro. Tipos.
Caractersticas e identificacin prctica tanto en campo
como en el Laboratorio de los controladores biolgicos
ms eficientes de las principales plagas que atacan a los
cultivos alimenticios, hortcolas, frutcolas y
agroindustriales.
Crianza y Liberacin de Insectos benficos
La Crianza de insectos benficos: Finalidad. Importancia.
Tipos.
El laboratorio indispensable para la crianza de insectos
benficos: Instalaciones, equipos y materiales.
Mantenimiento.
Preparacin de dietas para la crianza de insectos
benficos.
El control de calidad: Metodologa.
Crianza y liberacin de insectos predadores: Tcnicas de
crianza y liberacin de eficientes insectos predadores
(Podisus, Chrysopas, Hemerobius, Sympherobius,
Coccinellidos, etc.
Prctica de crianza y liberacin de insectos predadores
Crianza y liberacin de insectos parasitoides: Tcnicas de
crianza y liberacin de eficientes insectos parasitoides
(Trichogramma, Copidosoma, Telenomus, Euplectrus,
Aphytis, Metaphycus, Cales noacki, Apanteles, etc.).
Prctica de crianza y liberacin de insectos parasitoides

Produccin de Entomopatgenos y Bioplaguicdas para
el control de plagas
Entomopatgenos: Caractersticas. Tipos. Forma de
accin sobre las plagas.
Aplicacin de entomopatgenos en el control de plagas.
Bioplaguicdas: Concepto. Importancia, Tipos.
Fuentes para la preparacin de bioplaguicdas.-
Identificacin. Propiedades biocidas, Formas de
utilizacin.
Preparacin de bioplaguicdas caseros
Sembrando futuro!!
72

Aplicacin de bioplaguicdas y determinacin de su
efectividad en una agricultura ecolgica.
Plagas y enfermedades de los cultivos ms importantes
de la zona
Identificacin de las principales plagas que atacan a los
cultivos ms importantes de la zona: Ubicacin
taxonmica, importancia y distribucin. Hospederos.
Morfologa. Biologa y daos. Identificacin prctica en
campo y laboratorio.
Evaluacin de plagas que atacan a los principales cultivos
de la zona. Mtodos de evaluacin. Interpretacin de los
resultados de evaluacin y determinacin de
recomendaciones de acuerdo a las condiciones
especficas de campo.
Mtodos de control de plagas en los cultivos ms
importantes de la zona recomendaciones de control.
Equipos a utilizar. Normas de seguridad.
Principales enfermedades que atacan a los cultivos ms
importantes de la zona: Etiologa, Hospederos,
Sintomatologa, Epifitiologa. Identificacin prctica en
campo y laboratorio.
Mtodos de evaluacin, prevencin y control de
enfermedades en los cultivos m-as importantes de la
zona. Prcticas de evaluacin y control de enfermedades.
Enfermedades Parasitarias en los animales
Morfologa: Tamao, forma y aspecto
Generalidades: Aspectos fundamentales de estada,
vivencia y simbiosis y otros.
Clasificacin:
Endoparsitos
Ectoparsitos
Clasificacin segn orden:
Protozoarios.
Cestodos
Nematodos.
Estefanurosis
Gastrointestinales y otros.
Determinacin parasitaria
Parsitos
Parasitismo, husped, incidencia.
Tiempo y duracin del parasitismo.
Tcnicas de recoleccin de muestras.
Enfermedades de los animales, prevencin, control y
tratamiento.
Definiciones bsicas: Parasitologa, patogenia,
frecuencia, etiologa, susceptibilidad, periodo de
incubacin, sntomas, profilaxis, prevencin y tratamiento.
Relacin hospedero-patgeno-medio ambiente.
Sembrando futuro!!
73

Evaluacin de las enfermedades: Mtodos de
evaluacin.
Principales enfermedades parasitarias en diversas
especies segn regin.
Enfermedades infecciosas en los animales
Generalidades: Concepto bsico de enfermedad, salud y
otros.
Inmunologa. Tipos de vacuna. Clasificacin de
enfermedades infecciosas: Vricas, bacterias, rickettsias,
hongos y prin.
Agente etiolgico, frecuencia, susceptibilidad, periodo de
incubacin, patogenia, frecuencia, susceptibilidad,
periodo de incubacin, sntomas, profilaxis, prevencin y
tratamiento.
Principales enfermedades infecciosas en diversas
especies segn regin: Vacunos, ovinos. Porcinos,
equinos, caprinos, camlidos sudamericanos, animales
menores, abejas, truchas, y otros de inters.
d) MDULO TCNICO PROFESIONAL N 04:
PRODUCCIN DE PLANTAS EN VIVEROS Y
PLANTACIN DEFINITIVA
organizar, ejecutar, supervisar y evaluar la produccin de
plantas en vivero y plantacin definitiva.
Formular proyectos de vivero y
plantacin permanente
Aplica parmetros contables, econmicos y
financieros para la formulacin del proyecto de
instalacin.
Maneja informacin referida a procesos
productivos, mercado y mercadeo.
Formula proyectos de vivero y plantacin
permanente.
Gestiona y ejecuta los proyectos propuestos.
Evala los resultados de la ejecucin de los
proyectos.
Construir e instalar un vivero para la
produccin de plantines y plantones.
Evala las condiciones que debe reunir el terreno
para la instalacin del vivero segn la necesidad
de la especie.
Determina y organiza las operaciones necesarias
para la instalacin de viveros.
Disea el plano de las instalaciones que tendr el
vivero de acuerdo a especificaciones tcnicas y
especies a propagar.
Selecciona los materiales, insumos, herramientas
y equipos, que se van a emplear en la
construccin de un vivero de acuerdo a la regin.
Ejecuta las labores que se requieren en la
construccin del vivero.
Verifica el cumplimiento de las normas de
bioseguridad y respeto al medio ambiente.
Organizar, ejecutar, supervisar y
evaluar las labores de propagacin
Organiza las actividades que se van a realizar en
el proceso de propagacin.
Sembrando futuro!!
74

de plantas de acuerdo a
especificaciones tcnicas.

Selecciona adecuadamente los materiales,
insumos, herramientas y equipos que sern
utilizados en las diferentes operaciones.
Selecciona los centros de produccin de plantas
madres para el aprovisionamiento del material de
propagacin.
Obtiene, almacena y conserva el material de
propagacin de acuerdo a procedimientos
tcnicos.
Ejecuta y supervisa la correcta preparacin de los
sustratos o medios de propagacin.
Organiza y ejecuta la desinfeccin de sustratos o
medios de propagacin sexual y asexual
seleccionando los productos.
Acondiciona las camas almacigueras y de repique
efectuando la siembra pertinente, considerando
estrictamente las medidas de proteccin.
Organiza, ejecuta y supervisa las labores
agronmicas durante la etapa de crecimiento y
desarrollo de las plantas segn el tipo de
propagacin y especie.
Selecciona, clasifica, almacena y organiza el
inventario de plantines y plantones de acuerdo a
parmetros tcnicos.
Organiza y ejecuta la extraccin y despacho de
plantas para su comercializacin.
Evala los resultados del proceso productivo en
vivero a travs de un informe tcnico.
Planificar, programar, ejecutar,
supervisar y evaluar las diferentes
actividades para la instalacin de una
plantacin permanente de acuerdo al
proyecto.
Determina las necesidades de recursos humanos,
as como: materiales, insumos y otros medios de
produccin para la plantacin definitiva.
Determina los mtodos y tcnicas de plantacin
en funcin a las metas establecidas y especies a
cultivar.
Selecciona correctamente los plantones de las
especies a cultivar de acuerdo a los criterios
tcnicos.
Planifica organiza y ejecuta las labores de
preparacin del terreno y establecimiento del
cultivo de acuerdo a criterios establecidos.
Determina, organiza, y ejecuta las labores
culturales de mantenimiento y poda para el
desarrollo adecuado.
Planifica y determina el riego, abonamiento y
fertilizacin de acuerdo a criterios tcnicos.
Determina y ejecuta la proteccin del cultivo para
garantizar el desarrollo ptimo de la planta.
Determina los procedimientos de cosecha y post
cosecha de acuerdo a estndares de calidad.
Evala los resultados del proceso productivo en
campo definitivo a travs de un informe tcnico.

CONTENIDOS BSICOS
Establecer un Proyecto de Vivero y Plantacin
Parmetros econmicos y financieros.
Informacin de mercado, marketing, y comercializacin
Gestin de recursos para el proyecto.
Sembrando futuro!!
75

Evaluacin de proyectos
Organizacin e instalacin de viveros
Vivero, tipos, materiales a emplear en su construccin.
Invernaderos.- Tipos. Procedimientos de construccin e
instalacin. Materiales a emplear.
Camas almacigueras. Tipos. Preparacin.
Sistema de riego. Procedimientos de instalacin
Sustratos. Tipos, componentes, mezclas.
Productos desinfectantes de los sustratos.
Propagacin de plantas en viveros
Reproduccin y multiplicacin. Obtencin, extraccin de
materiales de propagacin.
Plantas madres: Determinacin
Hormonas, conceptos, tipos.
Tratamientos de las semillas.
Mtodos y tcnicas de propagacin
Siembra: mtodos.
Labores agronmicas y culturales
Nutricin
Riegos
Plagas y enfermedades: prevencin y control
Criterios de seleccin de plantones
Almacenamiento
Normas de Calidad, bioseguridad
Instalacin de plantaciones definitivas
Labores de Pre instalacin: planificacin, preparacin
de terreno (anlisis de suelo, materia orgnica y
labranza), trazado y mediciones, instalacin de sistema
de riego, densidad de plantacin, identificacin de
plantones.
Labores de instalacin: Hoyado, abonamiento de fondo,
trasplante de plantones (uso de la regla plantadora) y
compactacin.
Labores de Post instalacin: Riego de enseo, tutoreo,
replanto, nutricin foliar, controles fitosanitarios.
Labores culturales
Podas: fundamentos fisiolgicos, fines, principios y tipos.
Nutricin: Elementos esenciales, funciones, formas de
absorcin, sntomas de deficiencia y toxicidad.
Programas de abonamiento y fertilizacin, clculos.
Riego: relacin suelo agua planta, calidad de agua y
aplicacin.
Labores complementarias en plantaciones: cultivos,
deshierbo manual, mecanizado y qumico. Otras labores
de acuerdo a la especie cultivada.
Aspectos fitosanitarios generales
Plagas y enfermedades ms frecuentes.
Reconocimiento de los daos.
Sembrando futuro!!
76

Evaluacin de plagas y enfermedades
Prevencin
Control.
Cosecha, Postcosecha
Criterios e indicadores tcnicos de cosecha.
Postcosecha:
Comercializacin y exportacin: canales de
comercializacin, plaza comercial (ofertantes,
demandantes, precio y mercado).
Estudio econmico de los frutales: Costos de inversin,
financiamientos, flujo de caja e indicadores financieros.

e) MODULO TCNICO PROFESIONAL N 05:
PRODUCCIN DE ANIMALES MAYORES
produccin de animales mayores para obtener productos de
calidad

Planificar, programar y organizar los
procesos productivos en los animales
mayores.
Programa la construccin o acondicionamiento de
la infraestructura, instalaciones considerando las
necesidades fisiolgicas y condiciones
ambientales.
Programa las actividades de la produccin de los
animales aplicando en las diferentes fases de la
crianza.
Determina las caractersticas anatmicas,
fisiolgicas y fenotpicas haciendo uso de los
mtodos y tcnicas en la produccin animal.
Programa el control de la calidad de los productos
pecuario aplicando normas de seguridad
alimentaria.
Sembrando futuro!!
77

Ejecutar y supervisar el manejo
productivo y reproductivo de los
animales mayores para obtener una
produccin eficiente.
Determina los animales aptos para la
reproduccin y produccin en base a estndares
productivos.
Ejecuta actividades reproductivas aplicando
tcnicas de reproduccin para mejorar la calidad
gentica de los animales.
Formula y prepara raciones alimenticias de acuerdo
a los requerimientos nutricionales segn la especie
y etapas de crianza teniendo como referente la
composicin qumica y bromatolgica de los
insumos.
Realiza actividades de manejo tecnificado en las
etapas de crianza para mejorar la produccin
animal.
Utiliza documentacin informacin tcnica para
registrar y rectificar las actividades de manejo con
fines de mejorar la produccin.
Elabora los procesos de transformacin de los
productos pecuarios en base a estndares de
calidad.
Realiza trabajo cooperativo en equipo demostrando
responsabilidad.
Evala los resultados econmicos de la
produccin.
Evala los resultados econmicos de la produccin
para determinar la rentabilidad.
Sustenta el informe tcnico de las diferentes
actividades realizadas en la produccin animal en
base a los resultados obtenidos.
Formula proyectos productivos en animales
mayores de acuerdo a la secuencia y
especificaciones tcnicas.

CONTENIDOS BSICOS
El Ganado vacuno
Tipos y razas. Caractersticas.
Anatoma y fisiologa del ganado a explotar.
Sistemas de crianza.
Instalaciones para la explotacin de ganado vacuno
Tipos de instalaciones. Caractersticas.
Equipamiento.
Normas de seguridad.
Desarrollo poblacional.
Manejo.
Manejo de la alimentacin
Aparato digestivo del ganado vacuno.
Necesidades nutricionales del ganado vacuno.
Tipos de alimentos. Composicin.
Tipos de pasto. Mtodos de pastoreo.
Conservacin de Forrajes. Especies y variedades ms
importantes. Tcnicas de conservacin de pastos y
forrajes.
Alimentos concentrados. Materias primas. Tipos.
Formulacin de raciones. Preparacin de raciones
Sembrando futuro!!
78

alimenticias. Tablas de requerimientos alimenticios para
ganado vacuno.
Manejo de la Reproduccin en ganado vacuno
Mejoramiento gentico.
Tcnicas de reproduccin. Cruce y seleccin de
reproductores.
Inseminacin artificial. Mtodos. Tcnica. Labores de
asistencia.
Diagnstico del estro (celo) y preez.
Cuidados de la hembra gestante
Signos de parto. Momento del parto.
Manejo en las diferentes etapas.
Castracin, Identificacin, Descorne
Sistemas y procedimientos de identificacin. Perodo de
realizacin.
Mtodos y procedimientos para el descorne. Periodo de
realizacin.
Equipos y materiales a requerir.
Normas de higiene y profilaxis-
Ordeo
Leche. Definicin. Composicin.
Anatoma y Fisiologa de la ubre.
Instalaciones y equipos de ordeo. Funcionamiento.
Limpieza y mantenimiento de los equipos de ordeo.
Procedimientos de estmulos para la bajada de la leche.
Nmero de ordeos al da.
Sistemas de ordeo. Equipos.
Higiene en el ordeo
Profilaxis del ganado lechero.
Procedimientos de conservacin y almacenamiento de la
leche.
Contaminacin de la leche. Refrigeracin
Sanidad en ganado vacuno
Factores epidemiolgicos.
Enfermedades ms comunes.- Sntomas. Toma de
muestras. Tratamientos. Administracin de
medicamentos.
Plan profilctico: Aseo del animal, instalaciones y de los
equipos
Prevencin. Desparasitacin.
Inmunizacin. Vacunas. Calendarios.
Normas de seguridad e higiene.
Ganado porcino
Tipos y razas. Caractersticas
Anatoma y fisiologa del ganado porcino.
Instalaciones para ganado porcinos
Sembrando futuro!!
79

Porquerizas.- Dimensiones. Caractersticas.
Equipamiento
Normas de higiene
Manejo de la alimentacin en una explotacin porcina
Aparato digestivo del ganado porcino.
Necesidades nutricionales del ganado porcino.
Tipos de alimentos.- Composicin.
Alimentos concentrados.- Materias primas. Tipos.
Formulacin de raciones. Preparacin de raciones
alimenticias. Tablas de requerimientos alimenticios para
ganado porcino.
Manejo de la reproduccin en ganado porcino
Sistemas de reproduccin. Cruce y seleccin de
reproductores.
Inseminacin artificial. Mtodos. Tcnica. Labores de
asistencia.
Preparacin del parto. Signos de parto. Momento del
parto.
Descolmillado, castracin, identificacin y amputacin
del rabo en porcinos.
Mtodos y procedimientos del descolmillado
Mtodos y procedimientos de castracin.
realizacin.
Mtodos y procedimientos de la amputacin del rabo.
Periodo de realizacin.
Normas de higiene y profilaxis.
Sanidad en ganado porcino
Factores epidemiolgicos.
muestras. Tratamientos. Administracin de
medicamentos.
Plan profilctico: Aseo del animal, instalaciones y de los
equipos
Prevencin. Desparasitacin. Inmunizacin. Vacunas.
Calendarios.
Normas de seguridad e higiene.
Ganado ovino y caprino
Tipos y razas. Caractersticas
Anatoma y fisiologa del ganado ovino y caprino.
Clasificacin.
Desarrollo poblacional.
Instalaciones para ganado ovino y caprino
Sembrando futuro!!
80

Establo y priscos. - Dimensiones. Caractersticas.
Equipamiento
Normas de higiene
Manejo de la alimentacin para el ganado ovino y
caprino
Aparato digestivo del ganado ovino y caprino.
Necesidades nutricionales del ganado ovino y caprino.
Tipos de alimentos.- Composicin.
Tipos de pasto.- Mtodos de pastoreo.
Conservacin de Forrajes.- Especies y variedades ms
importantes. Tcnicas de conservacin de pastos y
forrajes.
Alimentos concentrados.- insumos. Tipos. Formulacin
de raciones. Preparacin de raciones alimenticias. Tablas
de requerimientos alimenticios para ganado porcino.
Manejo de la Reproduccin en ganado ovino y caprino
Sistemas de reproduccin. Cruce y seleccin de
reproductores.
Signos de parto. Momento del parto.
Castracin e Identificacin en ganado ovino y caprino
Mtodos y procedimientos de castracin.
realizacin.
Normas de higiene y profilaxis.
Sanidad en ganado ovino y caprino
Factores epidemiolgicos
muestras
Tratamientos. Administracin de medicamentos
Plan profilctico: Aseo del animal. Aseo de las
instalaciones. Aseo de los equipos
Prevencin. Desparasitacin. Inmunizacin. Vacunas.
Calendarios.
Normas de seguridad e higiene

Sembrando futuro!!
81

4.1 PROPUESTA DE GESTION

Debe estar basado en los siguientes principios:

Principio de participacin: Un equipo directivo con autoridad que
cohesione e interrelaciones los principales agentes del proceso
educativo.

Principio de democracia: Con autonoma en la toma de decisiones,
motivando el compromiso de dichos agentes, para que los niveles
de decisin sean espacios compartidos.

Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtindolo en
centro de promocin social, de produccin, de participacin deportiva y
artstica, orientados en el orden, de produccin, disciplina, formacin
cognoscitiva, en valores y formacin tcnica.

En cuanto a lo organizacional se seguir tratando de implementar un clima
de confianza mutua y de un autntico compromiso de identidad
institucional, para lo cual se delinear las siguientes estrategias:

Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo y
logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del
trabajo docente, administrativo y de servicios.

La participacin en las decisiones, supone un compromiso donde se
comparte responsabilidades (delegacin de funciones)

El monitoreo y evaluacin ser realizado por el equipo del Consejo
Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestin y
seleccin de personal tambin sern asumidos por el mismo equipo.

En cuanto a la programacin, ejecucin y evaluacin curricular se tiene los
siguientes aspectos:

En la planificacin de la programacin curricular se formarn equipos
por cada especialidad con participacin democrtica los cuales
evaluarn las estructuras curriculares que emanan de la
superioridad, viabilizando las lneas de accin en una articulacin de
las currculas intra e nter lneas, teniendo en cuenta para ello la
realidad local, los adelantos cientficos y tecnolgicos, as como las
aspiraciones del mercado laboral.

CAPITULO IV
GESTION
Sembrando futuro!!
82

Se evaluarn los logros de las competencias obtenidas, as como las
conductas, comprobando si los contenidos y metodologas han sido
eficaces para el logro de la programacin.

La supervisin estar sujeta a la elaboracin de un Plan Anual de
supervisin, la cual conducir a lograr que el docente tenga en esto
un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

En la ejecucin curricular se agilizar las currculas.

Se establecer normas acordes a la realidad para que los alumnos
puedan desarrollar sus prcticas profesionales de acuerdo a las
etapas establecidas por el Ministerio de Educacin.

Se establecern normas precisas para lograr tener un mayor nmero
de alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias
opciones para el proceso de titulacin.

4.2 GERENCIA
En el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, el mecanismo
de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones necesarias para
la administracin del Plan Anual de Trabajo; stas hacen viable y factible el
mejor uso de los recursos para el logro de los objetivos perseguidos,
mediante un proceso dinmico de toma de decisiones que se basa en la
deteccin y anlisis de problemas asignando los recursos correspondientes
para su solucin, de tal manera que estas decisiones se conviertan en
acciones efectivas.

4.2.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IEST HUANDO EN LA GERENCIA
Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Huando, el compromiso de planear
tendr su promotor ms entusiasta en el Director y ello no se refiere
a que ordene su realizacin, sino a que se involucre decididamente
en el proceso de cambio. Su funcin no solo ser la del estratega
que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la
mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones ms
fascinantes ya que, adems de trazar la ruta y sealar un destino
dar vida al proceso administrativo.

Para ello, la personalidad del Director se ver reflejada en la
administracin cotidiana. El Director del Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Huando ser como el Director de orquesta,
marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armona de los
instrumentos de todos los ejecutantes. Si l no est comprometido,
no habr compromiso de los dems; si l no cree en la planeacin y
la seguridad vivir frustrado al ver que su entusiasmo nunca
cristaliza nada concreto.

Sembrando futuro!!
83

Para consecuencia, la planeacin estratgica no podr convertirse
en administracin estratgica, porque simplemente no habr quien
la encabece. Sin embargo, para que el Director pueda actuar como
un eficaz agente de cambio, deber empezar por saber reconocer
sus carencias, por lo que, al igual que los dems, deber de
integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique la
asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemtica y est abierto
a la consulta con docentes de la misma institucin que ya manejen
estos aspectos, no como poltica del Director, sino como poltica
institucional.

Hay quienes piensan errneamente que la necesidad de
capacitacin marcha en sentido inverso a la posicin jerrquica;
seguramente tambin consideran que la humildad transita en la
misma direccin, puesto que es preciso reconocer que nunca lo
sabr todo, menos an si tomamos en cuenta la creciente rapidez
con la que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitacin
no ser solo un precepto aplicable en pocas de niez y juventud,
sino que debe ser norma de vida que nos permita adecuarnos a
nuestro tiempo, cualquiera que ste sea.

4.2.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA
En esta etapa, los conceptos de comunicacin, adaptacin,
concertacin, decisin, creatividad y flexibilidad sern empleados
con mucho ms nfasis por la parte administrativa del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Huando, permitiendo dar
versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en
funcin de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte,
pueden ser replanteados. Reconocemos la constante evolucin de
los sistemas y su inestabilidad, por lo que la evaluacin continua en
esta etapa es fundamental, ya que permitir una oportuna
adaptacin de las acciones previstas a la coyuntura, sin perder de
vista el contexto planificado para obtener las metas y objetivos.

4.2.3 SUPERVISION Y MONITOREO

Consistir en la recoleccin y anlisis de la informacin mediante
diferentes mtodos para lograr los siguientes fines:

Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una
respuesta a un determinado problema, es decir, si el
problema identificado es realmente un problema que
requiera atencin. Este tipo de evaluacin se utiliz
en la etapa de planificacin y se utilizar cuando el
proceso ya se encuentra en marcha, en la re-
planificacin.

Avance: Se refiere a la evaluacin de la trayectoria o
cumplimiento de las actividades del Planeamiento
Sembrando futuro!!
84

estratgico, esta evaluacin permitir responder a las
siguientes interrogantes:

Son apropiados los recursos humanos,
materiales y financieros, y es oportuna su
disponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que
se requieren para ejecutar el Plan Anual de
Trabajo?

Los productos, en cantidad, calidad y
oportunidad que se obtienen actualmente en el
Planeamiento estratgico son los que se
esperaban?

Efectividad: Brinda informacin sobre la relacin entre los
resultados planificados y los obtenidos, esto nos
permitir responder las siguientes preguntas:

Se cumpli los objetivos establecidos?

Estn satisfechos los miembros de la
institucin con los resultados de las actividades
efectuadas?

Estn satisfechos los usuarios con los
resultados alcanzados?

Impacto: Establece el resultado logrado con la relacin a los
objetivos generales o a la meta, generalmente
medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de
gerencia y debe servir de insumo para los Planes
Anuales de Trabajo, los que podrn determinar la
direccionalidad de la institucin, en la medida de la
importancia que tenga el impacto generado.

Eficiencia: Permitir establecer la relacin entre los logros
obtenidos y los recursos invertidos; esto permitir
racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con
el fin de obtener un buen producto a menor costo, de
manera que permita ampliar, concluir o reducir las
actividades del Planeamiento Estratgico.

a) MONITOREO: El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Huando tiene previsto hacer el seguimiento y acompaamiento
tcnico y pedaggico a los responsables de llevar a cabo las
actividades planteadas en el plan.

b) LA SUPERVISION: La supervisin ser continua y estar a cargo
del responsable de la parte pedaggica y del encargado de
proyectos, se har en forma opinada e inopinada, ello permitir
Sembrando futuro!!
85

identificar los obstculos que pueden afectar el cumplimiento
oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar
sino para asegurar de que se cumpla lo previsto.

c) LA EVALUACION: La institucin ha previsto que la evaluacin
ser en forma permanente, puesto que por ser una de las fases
ms importantes del planeamiento, a travs de ella se sabe en qu
medida se est cumpliendo los objetivos institucionales. Los logros
sern evaluados mediante cumplimiento acorde con la misin y
objetivos planteados. Los resultados nos permitirn reprogramar
oportunamente las actividades del presente ao y dejar buenas
bases planteadas para la programacin del prximo ao.

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Alfonso Vigo Quiones

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