A g r o ec o lo g a:

p r o d uc t iv id ad ,
eq uilib r io am b ient al
y s o s t enib ilid ad
Sistematizacin del Proyecto de Apoyo
a la Formacin Integral de Campesinos
y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico
en los estados Barinas, Yaracuy y Vargas.
PUBLICACIN DIVULGATIVA
Instituto Nacional
de Investigaciones Agrcolas
Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas e Instituto Nacional de Desarrollo
Rural. 2010. Agroecologa: productividad,equilibrio ambiental y sostenibilidad.
Maracay, VE, Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas. 142 p.
El Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas es un instituto autnomo, creado
de acuerdo a la Gaceta Oficial N 36.920 del 28 de marzo de 2000, adscrito al
Ministerio de Agricultura y Tierras por decreto N 5.379 de Gaceta Oficial N 38.706
del 15 de J unio de 2007.
De acuerdo con el Reglamento de Publicaciones del Instituto Nacional de
Investigaciones Agrcolas, aprobado por la J unta directiva en su sesin N 126,
segn resolucin N 1456 de fecha 18 de febrero de 2010, esta es una Publicacin
Divulgativa.
Publicaciones Divulgativas: contienen informacin sobre datos com-probados y
actualizados de investigacin, los cuales tienen aplicacin prctica por parte de los
productores agrcolas. Son escritos por inves-tigadores, tcnicos y especialistas en
comunicacin y dirigidos a los productores agrcolas. Estn redactados de manera
sucinta y sencilla, utilizando en lo posible los trminos de uso comn por los
productores a quienes van dirigidos. Este tipo de publicaciones comprende,
preferen-temente, la informacin til y completa para cada una de las fases de un
cultivo (preparacin del terreno, variedades, pocas de siembra, riego,
fertilizacin...) o bien sobre el manejo y cuido de animales (destete, crianza,
alimentacin, vacunacin, desparasitacin y otros). Tambin procedimientos
acerca de la toma de muestras de suelo, plantas, aguas, entre otros, por parte de
los productores. Adoptan la forma de revistas, hojas, desplegables, cartas
circulares y folletos.
Agroecologa:
productividad,
equilibrio ambiental
y sostenibilidad
Sistematizacin del Proyecto de Apoyo a la Formacin
Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas
con Enfoque Agroecolgico en los estados
Barinas, Yaracuy y Vargas
PUBLICACIN DIGULGATIVA
Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas INIA 2010
Edificio Gerencia General del INIA
Avenida Universidad, va El Limn, Maracay, Aragua. Venezuela
Telfonos: (58) 243 2404779
Apartado Postal 2103
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Coordinacin editorial: Andreina Muoz
Diagramacin: Sonia Pia
Impresin y encuadernacin: Taller de Artes Grficas del INIA.
Hecho el depsito de Ley
Versin impresa
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Versin digital
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Esta obra digital es propiedad del Instituto Nacional de
Investigaciones Agrcolas, publicado para el beneficio
y la formacin plena de la sociedad. Por ello se permite
el uso y la reproduccin total o parcial del mismo,
siempre que no se haga con fines de lucro, se cite al
autor y la institucin conforme a las normas vigentes.
Esta obra cont con la participacin
de un valioso equipo de trabajo
conformado por:
Responsable por el INIA
Edsijual Mirabal
Asesora de Presidencia
Responsable por el INDER
Jhony Castro
Coordinador Nacional del Proyecto
Apoyo a la Formacin Integral
de Campesinos y Pueblos Indgenas
con enfoque Agroecologico
Coordinadora de la Sistematizacin
Gioconda Mota Gutirrez

Equipo de Sistematizacin
Dvorah Cabrera,
Isabel Martnez
y Eduardo Viloria Dabon

Gerby Reyna
Fotografa
La presente produccin bibliogrfica es resultado del trabajo conjunto del INIA, INDER y
Convenio Cuba Venezuela que bajo la adscripcin del Ministerio del Poder Popular para la
Agricultura y Tierras se integraron en la sistematizacin del presente proyecto.
El Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas tiene como
finalidad impulsar el desarrollo tecnolgico sustentable de los
sistemas agrcolas para consolidar el modelo agrario socialis-
ta a travs de la innovacin en tecnologas, la construccin
de conocimientos y la produccin de insumos agropecuarios.
Sus directrices se orientan a la construccin y consolidacin
de la soberana alimentaria y al desarrollo agrcola sustenta-
ble, promoviendo la participacin, formacin e intercambio
con el poder popular, con servidores pblicos innovadores
y eficientes en el uso de los recursos y en coordinacin con
el sistema pblico nacional. Se plantea la consolidacin
una institucin innovadora con valores basados en prin-
cipios ticos que reconoce y promueve el conocimiento
ancestral, tradicional, formal e informal. Promueve valores
de solidaridad, participacin, responsabilidad, honestidad
y equidad, en procura de alcanzar la suprema felicidad del
pueblo venezolano.

El Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER) es el organismo
lder promotor y gestor del desarrollo rural integral de apoyo
a la produccin agrcola nacional. Es un ente autnomo,
que activa procesos democrticos participativos, compro-
metido con el protagonismo y la corresponsabilidad de
productores y comunidades rurales. Construye, rehabilita, y
mantiene infraestructuras productivas de sistemas de riego,
saneamiento de tierras, vialidad y servicios bsicos. Capacita
y proporciona asistencia tcnica para potenciar la forma-
cin de la sociedad rural, contribuyendo as a consolidar la
seguridad alimentaria, la calidad de vida del venezolano
y el desarrollo socio-econmico del pas.

El Convenio Integral de Cooperacin Cuba-Venezuela fue
suscrito como convenio marco el 30 de Octubre de 2000.
Esta iniciativa binacional, impulsada por los comandantes
Hugo Chvez y Fidel Castro, est enmarcada dentro de la
Alternativa Bolivariana para las Amricas (Alba) y arranc
formalmente el pasado 12 de Mayo de 2003. Este impor-
tante plan de cooperacin contempla la ejecucin de
proyectos relacionados con agricultura y alimentacin, as
como asesora y asistencia tcnica, cursos de capacita-
cin y adiestramiento, transferencia de tecnologas y otros
productos agrcolas, con nfasis en la produccin animal,
vegetal y sanidad agropecuaria en general.
Agradecimiento
Queremos agradecer a la luz del sol, al agua, a todo lo verde que germina y crece.
A la gente buena que trata a la tierra con dulzura, que trabaja la agroecologa y ayu-
da a la semilla a convertirse en alimento sano. Queremos agradecer a los hombres y
mujeres que participan y se comprometen con el proyecto de Apoyo a la Formacin
Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico.
De manera especial queremos reconocer la labor de Vitelio Aponte, quien particip
como Coordinador Nacional en las primeras etapas del proyecto, honrando su ser
campesino, su amor por la tierra y su compromiso con nuestra patria.
Presentacin
La sistematizacin del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y
Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico nace como una iniciativa compartida
entre el Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas (INIA) y el Instituto Nacional de
Desarrollo Rural (INDER), en el marco del Convenio de Cooperacin Cuba Venezuela,
con el objetivo de recuperar los principales aprendizajes obtenidos en su ejecucin.
An cuando este proyecto se desarrolla desde el ao 2004 en todo el territorio de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, se han seleccionado para sistematizar la expe-
riencia de los siguientes estados: Barinas, Yaracuy y Vargas. El material aqu presentado
recoge elementos generales que pudiesen ser interpretados a la luz de una realidad
nacional, al tiempo que profundizan regional y localmente, las ideas y el sentimiento
de quienes trabajan da a da en los campos de labranza y de aprendizaje de las
Aulas Agroecolgicas.
En el proceso de transformacin social, cultural y poltico que se impulsa en nuestra
patria con el gobierno bolivariano, juegan un papel central las nuevas relaciones
entre el Estado, la sociedad y los(as) pequeos(as) y medianos(as) productores(as)
campesinos(as) agrcolas. Por ende, son estratgicos los esfuerzos que el gobierno
orienta para fortalecer las capacidades organizativas y sociopolticas de este sector.
Pues, no slo es importante en el plano productivo sino en los aspectos econmicos,
polticos, sociales, culturales y ambientales de nuestra sociedad.
Es una labor prioritaria y una lnea central del Gobierno Revolucionario a travs del
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras, contribuir a crear, formar y for-
talecer un movimiento organizativo propio, donde puedan enunciarse, reflexionarse y
buscar las soluciones a los problemas compartidos que poseen los(as) campesinos(as)
y sus familias.
La sistematizacin como espacio de construccin de conocimientos es un proceso
liberador, permite que nos pensemos y repensemos como personas, equipos de trabajo,
grupos regionales y como colectivos. Permite que valoremos nuestros compromisos y
responsabilidades en la construccin de este nuevo pas. Este documento es un paso
ms en esa direccin, ya que divulgar e intercambiar nuestras prcticas permite
mejorarlas y ampliarlas, lo cual constituye el objetivo central de esta experiencia de
sistematizacin. Esperamos que los elementos ac expresados sean de utilidad para
el propio proyecto, para todos los entes adscritos al MPPAT y fundamentalmente para
todos(as) los(as) campesinos y campesinas de nuestra inmensa Venezuela.
Estamos escribiendo una nueva historia con nuevas voces. Una historia de dignidad
y de trabajo, contada por hombres y mujeres que laboran el campo y que estn
decididos(as) a asumir el rumbo de su propio destino, inmersos en una revolucin so-
cial y poltica que tiene como horizonte la construccin de un modelo socialista que
eleva al ser humano como su eje central.
Contenido
Agradecimiento 7
Presentacin 9
Proyecto de Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas
con Enfoque Agroecolgico 13
Surgimiento del Proyecto 13
Cmo hicimos la sistematizacin? 21
Principales resultados del proceso de sistematizacin 27
Hacia el poder popular 36
La Agroecologa Comienza por Casa
Sistematizacin en el estado Barinas 39
Producir Mejor para Curar la Tierra
Sistematizacin en el estado Yaracuy 61
Qu hacer con la semilla sino sembrarla
Sistematizacin en el estado Vargas 99
Apndice 133
Bibliografa consultada 141
13
Proyecto
de Formacin
Integral
de Campesinos
y Pueblos Indgenas
con Enfoque
Agroecolgico
Surgimiento del Proyecto
El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas
con Enfoque Agroecolgico nace en el ao 2004 y se enmarca dentro del Convenio
Integral de Cooperacin entre la Repblica de Cuba y la Repblica Bolivariana de
Venezuela, y posteriormente dentro del proceso de instrumentacin de la Alternativa
Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA).
El Convenio de Cooperacin Cuba-Venezuela ha permitido el fortalecimiento tcnico
de la institucionalidad venezolana, en este caso especfico del Ministerio del Poder
Popular para la Agricultura y Tierras (MPPAT) y sus entes adscritos, favoreciendo la
transferencia de tecnologas, conocimientos, experiencias y herramientas que con-
tribuyen directamente con la implementacin de las polticas pblicas venezolanas
14
orientadas al desarrollo del sector agrcola y enmarcadas dentro del Plan Nacional
Simn Bolvar.
En Venezuela, el organismo responsable de su diseo, coordinacin e impulso es el
Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER) del MPPAT, teniendo como contraparte
en Cuba a la Asociacin Nacional de Agricultores Pequeos (ANAP).
A finales del 2004, la ANAP asume la asesora del Proyecto, denominado para ese
momento como Proyecto de Formacin de Dirigentes Agrarios. En ese mismo ao, se
realizaron los primeros cursos en el Centro de Capacitacin Niceto Prez en La Haba-
na, Cuba en los que participaron 90 personas.
En el ao 2005, el Proyecto es reformulado en funcin de dar respuesta a los Ncleos
de Desarrollo Endgeno (NUDES) promovidos por el entonces Ministerio del Poder
Popular para la Economa Comunal, se programa la creacin del Centro Nacional
de Estudios Agrarios y Formacin Campesina en el estado Apure y la creacin de las
Escuelas Regionales Agroecolgicas en 12 entidades federales. A partir del ao 2006
el proyecto adquiere la denominacin actual: Proyecto de Apoyo a la Formacin
Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico.
Objetivo general del Proyecto
Fortalecer la formacin integral de los productores(as), constituidos de manera de-
mocrtica en organizaciones socio-productivas, de tipo cooperativo, asociativo, y
comunitario, para insertarlos en la gestin institucional y en la poltica nacional, ga-
rantizando el desarrollo sustentable de la agricultura. Nos permitir distinguir los lderes
campesinos y dirigentes agrarios, que rijan las estructuras municipales, regionales y la
nacin, a la consideracin del colectivo, por lo que las estructuras campesinas de-
ben nutrirse desde la base hasta la instancia nacional, logrando en cada uno de los
dirigentes seleccionados, un ciclo de preparacin de acuerdo a la responsabilidad
y a las exigencias del pas.
15
Objetivos especfcos del Proyecto
Fomentar y capacitar integralmente a campesinos(as) y sus familiares por los mto-
dos establecidos.
Propiciar intercambio de saberes y experiencias entre los dirigentes agrarios seleccio-
nados y aprobados por el colectivo.
Promover espacios para facilitar soluciones a los problemas identificados, que surjan
desde la base de la organizacin.
Propiciar el debate y la oferta de propuestas y de proyectos coherentes que surjan
de la comunidad y la organizacin de productores(as) para contribuir con la seguri-
dad alimentaria del pas.
Continuar la capacitacin integral de los productores(as) y promotores, a travs de
las Aulas Agroecolgicas.
Evaluar de manera peridica y sistemtica, los avances alcanzados en la solucin de
los problemas descritos en los respectivos Diagnsticos Rurales Participativos (D.R.P).
Organizar a los pequeos y medianos productores(as) y sus familiares para propiciar
sistemas de agricultura sostenible donde la misin principal sea la produccin agro-
pecuaria para el consumo social y la comercializacin, aplicando la poltica de la
Revolucin Bolivariana entre sus miembros.
Principios y valores rectores
En el seno del Proyecto se han definido un conjunto de principios y valores que se
erigen como rectores transversales a todas las acciones que se emprendan:
Unidad - tica
Sentido de pertencia - Transversalidad
Idiosincracia - Trascendencia
Solidaridad - Sistematicidad
Carcter integrador, permanente
y continuo de las acciones.
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16
Ciclo de ejecucin del Proyecto
La ejecucin del Proyecto implica cuatro fases fundamentales: penetracin en campo,
diagnstico rural participativo, formacin y organizacin. Las mismas son dinmicas y
estn en permanente interconexin, tal y como se presentan en el flujograma.
Penetracin en campo
Contempla todas las acciones de difusin y sensibilizacin con relacin al Proyecto,
tanto en las comunidades potencialmente beneficiarias, como con la red institucional
que acta en la localidad.
Flujograma de las fases de ejecucin del Proyecto de Formacin Integral
de Campesinos y Pueblos Indgenas con enfoque agroecolgico.
17
Diagnstico rural participativo
El diagnstico rural participativo constituye un conjunto de actividades que permiten
describir y analizar las prcticas agrcolas aplicadas en cada localidad para identi-
ficar potencialidades, limitaciones y sus posibles causas, con el propsito de mejorar
el funcionamiento de estos sistemas.
Este proceso se realiza en asambleas, en las cuales participan los(as) productores(as)
y su familia, as como otras organizaciones e instituciones presentes en la comunidad.
Se desarrolla como un espacio dialgico, interactivo y democrtico. Entre sus princi-
pales procesos se encuentran los siguientes:
Toma de decisiones colectivas y por consenso.
Enfoque interdisciplinario.
Realizacin de las actividades directamente en la comunidad y de forma grupal.
Intercambio de prcticas, conocimientos y experiencias locales.
Obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa, confiable y comprobable.
Durante la ejecucin del diagnstico rural participativo se crean las Aulas Agroeco-
lgicas y por postulacin de los(as) participantes de la asamblea, se escogen a los
facilitadores(as). Para esta designacin, se considera principalmente a las personas
cuyo perfil sea el siguiente: que posean vocacin poltica y capacidad organizativa;
que trabajen el campo y cuenten con facilidades comunicativas, que tengan disposi-
cin para aprender y transmitir conocimientos, que sean valorados(as) y respetados(as)
por quienes integrarn las aulas.
Formacin
La formacin constituye el eje central del Proyecto. De all que la mayora de las
acciones estn vinculadas al componente formativo que se impulsa en varias instan-
cias y formas de trabajo.
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18
Organizacin
El objetivo final del Proyecto apunta a contribuir con la creacin, fortalecimiento y
empoderamiento de una red organizativa de campesinos(as) a escala nacional. Dicho
proceso se constituye en dos fases: la primera consiste en el impulso de acciones forma-
tivas que permitan, desarrollar y potenciar los conocimientos y la conciencia agroeco-
lgica. La segunda pretende, generar un circuito de campesinos(as) interesados(as)
en construir instancias de coordinacin y articulacin ms slidas y perdurables.
Actualmente, en su segunda fase, el proyecto apunta a la consolidacin y
construccin de la red organizativa, impulsada directamente por los campesinos y
campesinas de abajo hacia arriba.
De Campesino a Campesino
En el seno de las Aulas Agroecolgicas se trabaja con una metodologa denominada:
De Campesino a Campesino, en la cual subyacen un conjunto de principios que se
enuncian a continuacin:
Partir de la experiencia de los propios participantes del proceso formativo, aplican-
do la metodologa: accin-reflexin-accin o prctica-teora-prctica. Este es un
principio que gua u orienta todas las actividades tcnicas, didcticas y organizativas
que se ejecutan en el marco de la programacin formativa.
Lograr xito rpido y reconocible por parte de los(as) productores(as).
Empezar: despacio y en pequeo.
Limitar la introduccin de tecnologa invasiva que produzca un impacto negativo en
el medio ambiente.
Experimentar en pequea escala, apuntando al logro de un efecto multiplicador.
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Los procesos de formacin contemplan los siguientes componentes o reas temticas:

Elementos de contenido sociopoltico: se trata de ubicar al participante en el contexto
sociopoltico que vive nuestro pas. Asimismo, en aspectos vinculados a la historia poltica
venezolana, manejo de la constitucin y de las leyes relacionadas con el sector agrcola.

Elementos de contenido agroecolgico: conjuntamente con los(as) campesinos(as)
se definen las prioridades de formacin. Se comienzan a desarrollar desde una pers-
pectiva prctica y terica, los contenidos relacionados con el desarrollo de cultivos
agroecolgicos. Se van impartiendo los conocimientos en la misma medida en que
se ponen en prctica. Ello permite la observacin y el anlisis de los resultados direc-
tamente en la realidad.
Alcance y cobertura del Proyecto
El Proyecto se ejecuta en 22 de las 24 entidades federales del pas. En este momento
se encuentran activas 448 Aulas Agroecolgicas, de las cuales 429 son campesinas y
83 son indgenas. Es importante destacar que se denominan campesinas a las Aulas
Agroecolgicas constituidas fundamentalmente por poblacin campesina. Este mismo
criterio se aplica a la poblacin indgena que constituye las Aulas. A continuacin, se
presenta una tabla que muestra la distribucin de Aulas Agroecolgicas por entidad
federal y la cantidad de productores(as) que las integran.
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20
Distribucin de Aulas Agroecolgicas por entidad federal y su clasifcacin segn el tipo
de productores(as) que las integran.
Entidad Federal Aulas Activas
Aulas
Campesinas
Aulas
Indgenas
Municipios
Abordados
Amazonas 17 8 9 1
Anzotegui 52 33 20 11
Apure 39 26 14 7
Aragua 11 11 0 5
Barinas 26 26 0 5
Bolvar 22 13 9 5
Carabobo 15 15 0 8
Cojedes 50 50 0 8
Delta Amacuro 14 7 7 2
Falcn 20 33 0 10
Gurico 17 28 0 4
Lara 45 47 2 7
Mrida 17 16 4 11
Miranda 9 9 0 2
Monagas 15 10 5 10
Portuguesa 9 9 0 4
Sucre 14 9 7 4
Tchira 6 10 0 6
Trujillo 14 17 0 10
Vargas 14 15 0 1
Yaracuy 17 27 0 9
Zulia 5 9 6 8
Total 448 429 83 138
Fuente: Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER). Gerencia de Desarrollo Comunitario.
Oficina del Convenio Cuba Venezuela, 2009.
21
Cmo hicimos la sistematizacin?
Encuentro de diversas Aulas Agroecolgicas de las
comunidades de San Ramn, Prado de Mara, Cruz Verde,
El Molino, Las Margaritas y El Cedro de la parroquia Calde-
ras, municipio Bolvar.
La sistematizacin es un proceso de reflexin que pretende ordenar
u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de
un proyecto, buscando en tal dinmica las dimensiones que pueden
explicar el curso que asumi el trabajo realizado.
Sergio Martinic, 1984.
La sistematizacin
es la interpretacin crtica de
una o varias experiencias que,
a partir de su ordenamiento y
reconstruccin, descubre
o explicita la lgica
del proceso, los factores
que han intervenido en l,
cmo se han relacionado
entre s y por qu lo han hecho
de ese modo
Oscar Jara, 1994.
22
Cuando hablamos de sistematizacin de experiencias invaden nuestro pensamiento
palabras muy importantes y trascendentes como: reflexin, revisin, organizacin,
aprendizaje, transformacin y construccin de futuro. As pues, la sistematizacin se
orienta fundamentalmente a eso, a recuperar con criterios establecidos por todos(as),
Cules han sido los principales aprendizajes obtenidos en nuestra prctica?, para
qu nos sirven esos aprendizajes y hacia dnde los dirigimos, de cara al futuro, desde
una perspectiva transformadora?
Un proceso de sistematizacin alude siempre a lo colectivo. A una revisin transforma-
dora impulsada por las personas que son protagonistas de la prctica o accin que
se sistematiza. Al desarrollo de una mirada crtica que nos permita hurgar con detalle
en nuestras acciones, qu se hizo?, cmo?, por qu se hicieron las cosas de esa
manera y no de otra?, qu se esperaba? Implica un proceso de organizacin de las
ideas, la informacin, los conocimientos, los datos, entre otros aspectos que permitan
reconstruir, analizar y organizar la prctica impulsada.
La sistematizacin debe impulsar un proceso participativo a lo interno del proyecto, incor-
porando a las personas que forman parte de las acciones que se han impulsado, ya sea
de forma directa o indirecta. Quines sino los(as) propios(as) autores(as) y ejecutores(as)
de las ideas y acciones de la prctica que se sistematiza son los(as) indicados(as) para
organizarla, reconstruirla, revisarla, reflexionarla crticamente y transformarla?
Aporta, este trabajo, importantes beneficios para alcanzar un mejor logro y xito en
nuestros proyectos, como ejemplo, podemos mencionar algunos de ellos:
El aprendizaje que parte del anlisis crtico de la prctica, de sus aciertos y de sus
errores, retroalimenta directamente el enriquecimiento de esa prctica.
Contribuye con la produccin de nuevos conocimientos, y adems permite orga-
nizarlos para su difusin y divulgacin tanto en lo interno como en lo externo del
proyecto, ya que legitima la posibilidad de construir conocimiento partiendo de la
experiencia.
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23
Contribuye a mejorar las definiciones conceptuales, polticas y tcnicas que subya-
cen dentro del propio proyecto, el enfoque y los mtodos que se implementan para
llevar a cabo las acciones.
Es un espacio de intercambio y reflexin entre los equipos de trabajo, lo cual permite
dialogar, aprender y establecer correctivos que sean necesarios.
Genera informacin organizada y estructurada que puede ser til para muchos pro-
cesos y requerimientos dentro del proyecto.
Contribuye con la preparacin y formacin de los(as) integrantes del Proyecto.
Al recuperarla y organizarla, permite replicar la experiencia en otros contextos y lo-
calidades.
Defniciones del proceso de sistematizacin
Con el apoyo metodolgico de un equipo externo, se defini conjuntamente con los(as)
integrantes de la coordinacin nacional del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral
de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, cmo se desarrollara
este proceso de sistematizacin, quines participaran, de qu forma, qu tcnicas
se aplicaran, qu temas se trabajaran, entre otros aspectos. De all, se derivaron los
siguientes elementos que dieron pie al impulso del proceso de sistematizacin:
Objeto
Se impulsara este proceso de sistematizacin fundamentalmente para recuperar, de
manera estructurada, la prctica y la experiencia de cara a la divulgacin y multi-
plicacin de los logros del Proyecto tanto a nivel interno como externo, propiciando
el conocimiento de sus caractersticas, procesos, fortalezas, dificultades, retos, etc.
Asimismo, constituye un documento interno que contribuira con espacios de evalua-
cin y aprendizaje en toda la estructura del Proyecto a nivel nacional.
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24
Quines participaron del proceso de sistematizacin
Campesinos y campesinas.
Facilitadores y facilitadoras de las Aulas Agroecolgicas.
El equipo de coordinacin estadal del Proyecto.
El equipo de coordinacin nacional del Proyecto.
Dnde se implement
Para una fase inicial, el proceso de sistematizacin se impuls en tres entidades fe-
derales del pas: Vargas, Yaracuy y Barinas. En el presente material se hace alusin a
resultados generales encontrados en las tres entidades federales.
Tcnicas que se aplicaron
Para recuperar la informacin del Proyecto durante el proceso de sistematizacin,
se torn necesaria la aplicacin colectiva de algunas tcnicas cualitativas de inves-
tigacin, que permitieron, a partir del recurso de la memoria de los(as) integrantes
del Proyecto, el intercambio de ideas; el debate reflexivo y alguna documentacin
escrita preexistente para armar el rompecabezas requerido por el proceso de siste-
matizacin.
La definicin sobre qu tipo de tcnicas se aplicaron para recuperar de forma orga-
nizada la informacin, as como el protocolo especfico de contenidos a investigar,
se defini y valid en una fase inicial de manera conjunta con el equipo de coordi-
nacin nacional y posteriormente con los equipos de coordinacin estadal de las tres
entidades federales abordadas.
Las tcnicas que se aplicaron, segn el tipo de participante del proyecto se especi-
fican en el cuadro a continuacin.
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25
Tipo de participante Tcnicas aplicadas
Campesinos y campesinas
Entrevistas grupales en talleres
Recopilacin de testimonios individuales
Facilitadores y facilitadoras de las Aulas
Agroecolgicas
Entrevistas grupales en talleres
Recopilacin de testimonios individuales
Equipo de coordinacin estadal del
proyecto
Entrevistas a profundidad
Equipo de coordinacin nacional del
proyecto
Entrevistas a profundidad
Contenidos sistematizados
Historia del Proyecto visto desde los(as) participantes del proceso de sistematizacin:
Desde cundo existe?, Por qu surgi?, En qu contexto sociopoltico?, Quines
han participado de su creacin e implementacin?, entre otros aspectos.
Aspectos generales del Proyecto: objetivos, fases de implementacin, metodologas
de trabajo, alcance geogrfico, vinculacin con planes de la nacin, alianzas exis-
tentes, fortalezas, debilidades, retos actuales, transformaciones cualitativas vividas
por los(as) campesinos(as) a partir de la ejecucin del proyecto, entre otros aspec-
tos.
El proceso de formacin implementado: En qu consiste?, Qu lo caracteriza?,
Cmo se implementa?, Qu contenidos se trabajan?, Quines y cmo son los
facilitadores(as)?, Quines y cmo son los(as) campesinos y campesinas que forman
parte del Proyecto?, Cmo se aplican los conocimientos a la prctica?, Cmo se
multiplica el conocimiento?, etc.
El proceso de organizacin de los(as) campesinos(as): En qu consiste?, qu lo ca-
racteriza?, Qu pasos se estn dando?, Cules son los prximos pasos?, etc.
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-
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Tcnicas aplicadas segn el tipo de participante de las Aulas
Fuente: INDER, 2009.
26
Fases que se implementaron
El proceso de sistematizacin cont fundamentalmente con el desarrollo de cuatro
fases:
Diseo colectivo del proceso de sistematizacin: la presente fase se dise conjun-
tamente con los equipos impulsores del proyecto, qu se iba a desarrollar durante
el proceso de sistematizacin, qu tcnicas aplicar y con quines, qu contenidos
trabajar y con qu mtodos. Asimismo, la forma de efectuar el procesamiento de la
informacin, los productos finales que se obtendran y la utilidad que se har de los
mismos.
Aplicacin de las tcnicas de investigacin cualitativa en campo: implic la realiza-
cin de visitas de campo a las tres entidades federales seleccionadas y aplicar las
tcnicas conjuntamente con los(as) integrantes del Proyecto.
Sistematizacin y organizacin de la informacin: transcripcin, codificacin y pro-
cesamiento de la informacin derivada de la aplicacin de las tcnicas, la formula-
cin y validacin colectiva de la estructura de contenidos, los productos finales y la
redaccin de los mismos.
Validacin de los resultados. Esta fase estuvo bajo la responsabilidad del INIA, institu-
cin encargada de la consulta e incorporacin de los ajustes arrojados.
Elaboracin y socializacin de los productos finales: sta fase qued bajo la respon-
sabilidad de los organismos INIA-INDER, lo cual implica la presentacin, anlisis y dis-
cusin de los productos finales con los(as) integrantes del Proyecto a escala nacional
en aras de construir conjuntamente con ellos(as) la continuidad de las acciones que
se deriven de este proceso.
1.
2.
3.
4.
5.
27
Principales resultados del proceso
de sistematizacin
El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con
Enfoque Agroecolgico plantea el fortalecimiento e intercambio de experiencias de
los(as) campesinos(as), con respecto a la compresin de procesos y aplicacin de
tcnicas agroecolgicas, lo cual al estar concebido de manera integral, abarca otros
aspectos fundamentales como son el social y el poltico.
El aspecto social implica la compenetracin, la construccin de formas diferentes
de convivencia y de organizacin social. En lo que respecta al punto de vista pol-
tico, involucra la lucha por la Revolucin Bolivariana y su defensa, para que los(as)
campesinos(as) puedan lograr una slida organizacin, autnoma y unitaria, que luche
por su propio bienestar y por el alcance de sus propias reivindicaciones.
Con respecto a los saldos organizativos y a los procesos de participacin, cabe des-
tacar que todo se hace de modo colectivo y participativo, con el aporte, el anlisis
y la aprobacin de los pobladores donde se comienza a implementar. Esto implica:
formas de abordaje de las comunidades, toma de decisiones, procesos de seleccin
de facilitadores(as) y participantes; metodologa pedaggica, estructuracin de los
temas y seleccin de contenidos.
Cabe destacar, que en el espacio donde se realiza el diagnstico participativo se
fomenta desde un principio, la corresponsabilidad y la participacin. Desde este
momento comienza a tener aplicacin el enfoque pedaggico con que se orienta
el Proyecto, es decir, la metodologa De Campesino(a) a Campesino(a). Debido a
que la persona designada es integrante de la misma comunidad, la forma de realizar
las asambleas y de tomar las decisiones, constituye, en s misma, el inicio del proceso
de aprendizaje.
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Una vez conformada el Aula en la primera asamblea, se define colectivamente el
proyecto socioproductivo y se deciden los temas y contenidos que son de inters
para los integrantes de la comunidad. A partir de lo cual se estructura el proceso de
preparacin de las personas designadas para ser facilitadoras.
Crecimiento y aprendizaje de campesino(a) a campesino(a):
un enfoque liberador
Una de las principales fortalezas del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de
Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico radica en la filosofa
con la cual se desarrolla el proceso formativo de los(as) participantes. Es all donde
se centra, a largo plazo, la transformacin real y sostenida, adems de ser un avance
en el proceso liberador de los hombres y mujeres de la Patria.
El enfoque pedaggico con que transcurre la formacin dentro de las Aulas Agroeco-
lgicas, se fundamenta en un concepto libertario de la educacin. De modo, que
quienes se involucran en el Proyecto experimenten un verdadero proceso de trans-
formacin y crecimiento emancipador. Son muchos los aspectos presentes en el fun-
cionamiento de las Aulas que as lo demuestran.
Las aulas funcionan de manera flexible, segn las necesidades y posibilidades de
quienes las integran. Es importante sealar, que tanto los(as) facilitadores(as) como
los(as) participantes son productores(as) agrcolas cuya disponibilidad de tiempo es
limitada.
De igual modo, en funcin de no obstaculizar las posibilidades de formar parte de
procesos educativos como ste, se definen horarios y sitios de reunin que sean fac-
tibles para el colectivo, sin mayores exigencias de infraestructura. Se trata de llegar
a la mayor cantidad de personas posible, en funcin de obtener logros ms trascen-
dentes.
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En cuanto al perfil de los(as) participantes, se parte de una valoracin de los conoci-
mientos y capacidades que las personas posean, sin discriminaciones de ningn tipo
en cuanto a su grado educativo formal, as como una confianza en su potencial de
crecimiento y aprendizaje, y en lo que cada quien pueda lograr desde su esfuerzo.
Los agricultores y agricultoras poseen un conocimiento prctico sumamente valioso y
son herederos de tradiciones y mtodos ancestrales para trabajar la tierra, los cuales
afloran durante el proceso formativo. Situacin que se aprovecha para retomarlos
y potenciarlos por su gran valor para la conservacin de la naturaleza y el cultivo
agroecolgico.
El aprendizaje es horizontal, es decir, los facilitadores y las facilitadoras no actan slo
como instructores(as) o transmisores(as) de informacin y conocimiento, sino que a su
vez aprenden y asimilan conocimiento de los y las integrantes de las Aulas que ellos
o ellas coordinan.
En las Aulas Agroecolgicas se concibe la educacin como un proceso solidario y
de apoyo mutuo, de crecimiento y de liberacin colectiva. La accin formativa, ms
que de transferencia de conocimiento, se da como un intercambio de saberes, un
dilogo horizontal, en el cual el aprendizaje y crecimiento personal es mutuo.
Lo mismo ocurre con respecto a los temas que se trabajan en las Aulas Agroecolgicas.
Aunque existe un programa y una definicin previa de contenidos, estos son tomados
nicamente como base referencial, orientacin y gua, sin que se transformen en un
esquema rgido e impuesto. El concepto es el siguiente: la realidad, las necesidades
de las comunidades y los distintos momentos polticos que se vivan en el pas, van
definiendo, durante la propia marcha del proceso formativo, cules son los contenidos
que se van a ir incorporando al aprendizaje.
El aprendizaje en las Aulas Agroecolgicas no se limita nicamente al aspecto del
conocimiento tcnico, sino que implica otros aspectos como el sociopoltico y el jur-
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dico. Los mismos estn siempre vinculados al campo, la historia local y nacional, las
tradiciones y las formas de organizacin comunitaria.
La formacin permanente con respecto a la conciencia ambientalista se toma como
un elemento sustancial. Se trata de propiciar la adopcin de tcnicas agroecolgi-
cas, a partir de una verdadera conciencia, basada en el conocimiento y reflexin
acerca de la necesidad de preservar el planeta y el espacio de crecimiento y de
sustento familiar.
Formacin de campesino(a) a campesino(a)
Un hecho clave y de profunda implicacin poltica es que los(as) facilitadores(as) son
campesinos(as) de las mismas comunidades. As, se contribuye a impulsar liderazgos
locales verdaderamente comprometidos con sus realidades, y con una nueva visin
poltica y productiva. Este hecho, garantiza que el conocimiento permanezca en el
tiempo y se haga sostenible.
El equipo coordinador del Proyecto en cada estado, es el responsable de la formacin
permanente de los facilitadores y facilitadoras, pues se debe garantizar que reciban
una preparacin previa sobre los temas centrales del proyecto y sobre los contenidos
determinados por la comunidad. Pero adems el intercambio horizontal y solidario
con los(as) participantes del Aula, garantiza la generacin y construccin de nuevos
conocimientos, a partir del dilogo, la reflexin, el intercambio y el aporte de todos(as)
quienes integran el Aula.
Lo antes expuesto, permite que se valore el conocimiento, la experiencia y sabidura de
los participantes. De igual manera, se reconocen tanto la necesidad de aprendizaje,
de crecimiento personal y la construccin y mejoramiento de los conocimientos. Este
proceso se desarrolla en un contexto de complementariedad entre los grupos huma-
nos que participan. Se parte del lema: nadie lo ignora todo y nadie todo lo sabe,
ya que el ser humano tiene la capacidad infinita de aportar y recibir.
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Agroecologa: producir mejor para curar la tierra
Hoy los logros son contundentes. Por ejemplo, en Yaracuy existe una clara coherencia
ante el hecho de que se ha comenzado a trabajar agroecolgicamente la tierra que
las organizaciones campesinas combativas han rescatado del latifundio. Comentan
los(as) participantes de la Aulas que ya son miles las hectreas que se siembran sin el
uso de agroqumicos, lo que implica que son miles, tambin, los litros de veneno que
dejan de recibir los suelos y por consiguiente, las aguas.
A raz de las experiencias de luchas exitosas en el mencionado estado, la reflexin de
los campesinos y campesinas comienza a transitar innovadores caminos, en bsqueda
de nuevos modelos y alternativas, tanto de relaciones sociales como de produccin y
vinculacin con el entorno y con el trabajo productivo. Lo anterior es consecuencia,
entre otros aspectos, de los procesos formativos y de la aplicacin disciplinada de los
conocimientos adquiridos en las Aulas.
Estos modelos y alternativas aunque a primera vista son novedosos, en realidad, lo
que implican es un hermoso y slido proceso de inmersin en la propia herencia cul-
tural, as como en la memoria colectiva de los hombres y mujeres del campo, y una
extraordinaria experiencia de reencuentro con las ms profundas races de nuestros
colectivos campesinos.
Creacin de conciencia ambientalista: por la salud de nuestros hijos(as)
y la salud del planeta
Quienes integran las Aulas, comienzan a aplicar tcnicas ambientalistas en la produc-
cin de los alimentos. Van generando una fuerte conciencia agroecolgica basada
en el principio de la corresponsabilidad, que trasciende lo netamente relacionado
con el cultivo, con el uso de abonos orgnicos y el control biolgico de plagas. Se
logra as el cuestionamiento de prcticas como la tala y la quema y el impulso para
proteger los bosques y las nacientes de agua.
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Por ello se reflexiona permanentemente sobre la necesidad de cambiar las prcticas
y adoptar nuevas tcnicas y mtodos en los procesos de trabajo agrcola, en aras de
la proteccin no slo de la produccin sino de la calidad de vida en general de sus
comunidades. As, junto al aprendizaje compartido de tcnicas concretas agroeco-
lgicas como la lombricultura, el compost, el control biolgico de plagas, entre otras;
se alimenta constantemente la reflexin ambientalista, a partir de los daos concre-
tos que el uso de agroqumicos causa a la vida en general, y se observa cmo estos
afectan el aire, las aguas y el empobrecimiento de los suelos.
Lo importante es que a partir del pequeo espacio organizativo que se conforma con las
aulas agroecolgicas, se avanza con conciencia y esfuerzo, en una visin de transforma-
cin humana que abarca una perspectiva amplia y global de la vida en el planeta.
Soberana y seguridad alimentaria
El desarrollo de una nueva forma de agricultura, con mtodos que favorezcan la
conservacin de los suelos y que no generen envenenamiento de las aguas y del aire
es un asunto estratgico para el pas. La aspiracin de obtener una slida soberana
alimentaria, implica que el pas tenga la capacidad de producir suficientemente los
alimentos que el pueblo necesita, y que adems sta capacidad permanezca soste-
nida en el tiempo. Para ello es fundamental que los suelos se conserven sanos, fuertes
y frtiles; que las aguas se mantengan limpias y abundantes. Cabe destacar, que en
pocas de crisis alimentaria, energtica y financiera global, aunado a los cambios
climticos, esto pasa a tener carcter de prioridad nacional.
En la medida en que nuestros campesinos y campesinas estn en condiciones y capa-
cidad de producir alimentos, sin usar los productos impuestos por las transnacionales
de la agroqumica, ms libres sern, y mayor ser la garanta de contar siempre y
bajo cualquier circunstancia con la produccin de los alimentos que el pas requiere,
al tiempo que se contamina menos el planeta y se garantiza la perdurabilidad de los
suelos y las aguas.
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Es as como desde el Proyecto se pone nfasis en desarrollar al mximo las capaci-
dades de produccin y en incentivar la diversificacin de los rubros. A la vez que se
contribuye con la consolidacin de nuestra soberana alimentaria y se incida en la
reduccin del elevado nivel de importaciones que an tenemos en nuestro pas.
Afirman los participantes de las Aulas que para el logro de la soberana y seguridad
alimentaria, es estratgico el apoyo a un tipo de productor(a) pequeo(a), asentado(a)
en pequeas extensiones de tierra, y que produzca sin mayores insumos tecnolgicos,
ya que un importante porcentaje del total nacional de la produccin de alimentos,
es aportado por este tipo de agricultor(a). Este es el caso, por ejemplo, de la imple-
mentacin del Proyecto en el estado Vargas.
Al respecto, el Ministro Elas Jaua, en el Encuentro Nacional de Facilitadores(as) rea-
lizado en Caracas en el mes de junio del 2008, afirmaba que efectivamente, los
rubros con los cuales se ha manipulado el discurso de la escasez y el desabasteci-
miento, son justamente aquellos cuya produccin se realiza por grandes productores
agroindustriales: maz, arroz, azcar, leche y carne. Y sealaba que otro tipo de rubros
como las hortalizas, principalmente producidas por pequeos(as) agricultores(as), no
son susceptibles de manejar de este modo (sabotaje, acaparamiento) puesto que su
produccin depende de muchas manos.
El trabajo realizado hasta ahora ha permitido que los(as) participantes y facilitadores
comprendan que el sustento y la satisfaccin de las necesidades materiales y econ-
micas no tienen que provenir obligatoria o exclusivamente de la actividad comercial
y del intercambio monetario, sino que puede lograrse, en el entorno inmediato de la
vivienda y con el trabajo de los(as) integrantes del grupo familiar, lo cual constituye
un modo de vida profundamente arraigado en la esencia patria.
Asumir el enfoque agroecolgico implica retomar los viejos y buenos hbitos, as
como los conocimientos culturales propios de nuestros antepasados, que son parte
invaluable de nuestra herencia y memoria histrica. Muchos de los cuales, a partir de
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la imposicin de un modelo de agricultura rentista y netamente mercantil han sido
suprimidas y prcticamente olvidadas.
Una meta que tiene races profundas en el corazn de quienes participan en el
proyecto, es el desarrollo y consolidacin de granjas integrales. Es decir, unidades
productivas de rubros tanto vegetales como animales que permitan satisfacer las
necesidades alimentarias no slo de una familia o pequeo grupo, sino de caseros
completos, sin que sea necesario adquirir con dinero los alimentos. Es un modelo de
autoabastecimiento que apunta directamente contra el modelo capitalista.
Produccin con mtodos naturales y orgnicos
La capacitacin tcnica que se brinda a los campesinos(as) que participan en las
Aulas Agroecolgicas, y su rea de influencia comunitaria, est orientada, principal-
mente, por las premisas que se enuncian a continuacin:
En la medida en que mejor se conserven los suelos durante el proceso de produc-
cin, estos darn un mayor rendimiento y los productos sern ms saludables y de
mejor calidad.
Conservacin quiere decir: perdurabilidad en el tiempo y garanta de futuro.
Los procesos formativos que se desarrollan en las Aulas Agroecolgicas tienen un
nfasis importante en desmontar las falsas verdades que el mercado de los agroqu-
micos ha implantado en la conciencia de los campesinos y las campesinas. Es decir,
toda aquella publicidad segn la cual slo ellos funcionan eficientemente y permiten
obtener alimentos sanos, hermosos y abundantes.
Para el Proyecto es clave demostrar que con mtodos naturales, y orgnicos, se puede
lograr una produccin mayor en cantidad y mejor en calidad; as como una mayor
rentabilidad. Esto se debe, principalmente, a que la inversin para fertilizacin, control
de plagas y enfermedades, disminuye notablemente. De all que la metodologa sea
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fundamentalmente prctica y se inserte en los procesos productivos de los(as) participan-
tes. Es decir, en los cultivos, sembrados y plantaciones que stos estn desarrollando.
Segn lo planteado por los(as) campesinos(as), es el tema de la agroecologa, del
cuidado y conservacin del ambiente y de la produccin de alimentos sanos, uno
de los ejes que debe orientar el nuevo movimiento campesino que comienza a tomar
impulso con el Proyecto.
De la asistencia social a la participacin popular
Aunque el Proyecto en su formulacin no define un rea de accin estrictamente so-
cial, es importante destacar que durante los procesos de conformacin, articulacin
y activacin de las Aulas, se van implementando diversas actividades cuya finalidad
es conocer a fondo las comunidades y contribuir a solucionar problemas de ndole
social, pues las mismas estn dirigidas, entre otros aspectos, a fortalecer la organiza-
cin popular y el trabajo colectivo y comunitario.
Al iniciar el abordaje de las comunidades, se indaga acerca de las caractersticas
geogrficas, productivas y de infraestructura. Asimismo, se investiga sobre aspectos
sociales: situacin de salud, educacin y datos demogrficos. A partir de esta infor-
macin se emprenden acciones concretas en funcin de transformar realidad.
El estado Vargas es emblemtico en relacin a esta vertiente. As lo comenta Lorenzo
Ortiz, asesor cubano del mencionado estado, cuando seala que al hacer el Diag-
nstico Rural Participativo comenzaron a observar muchas carencias: nios(as) analfa-
betas, jvenes sin ir al liceo; ausencia de centros de educacin superior y necesidad
de cedular a una parte importante de la poblacin.
Convocamos una gran asamblea, con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para
la Agricultura y Tierras y especficamente del INDER. Trajimos 60 personas de las cuatro
comunidades cercanas y unas 40 de nuestra comunidad. Se hizo aqu en la Guaira,
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en un cine. ramos ms de 100 personas. All estaban todos los organismos adscritos
al MPPAT, las misiones cubanas y venezolanas, y estaban tambin la Alcalda y la Go-
bernacin. Entonces el coordinador y yo hicimos la presentacin de este diagnstico y
logramos que las instituciones se pronunciaran. Despus de esa primera actividad, fue
fcil hacer una jornada de servicio, en la que estuvieron Mercal, PROAL, Barrio Adentro,
la misin deportiva, Madres del Barrio, el INTI, FONDAS y todos los otros organismos ads-
critos al MPPAT. No se ha cumplido todo lo que se plante, pero de esto se ha logrado
un gran porcentaje.
Teniendo puentes entre el pueblo y el gobierno
El Proyecto ha contribuido a vincular y enlazar, a las comunidades y las instituciones
gubernamentales. Es as como los habitantes de las comunidades inician una nueva
relacin con dichos entes, marcada por la exigencia de sus derechos ciudadanos. De
esta manera, las instituciones comenzaron a asumir compromisos y responsabilidades y
a realizar acciones concretas para mejorar las condiciones de vida de estos sectores.
Hacia el poder popular
Adems del impulso, organizacin, coordinacin y realizacin de jornadas asistenciales
se ha puesto especial nfasis en que las comunidades concienticen la importancia de
la organizacin social en el ejercicio del poder popular. Lo fundamental es que parte
del proceso formativo que se da en las Aulas Agroecolgicas implica, en comunidades
tan abandonadas y desasistidas como stas, el despertar de los pobladores(as) hacia
espacios de protagonismo y participacin ciudadana, as como el inicio de pasos
slidos hacia la conformacin y/o fortalecimiento de organizaciones populares.
Parte esencial de los objetivos que se desarrollan en las Aulas Agroecolgicas estn
dirigidos a la divulgacin y defensa de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (bsicamente en lo que se refiere a los derechos ciudadanos consagrados
en ella y en cuanto a los conceptos de democracia participativa y protagnica),
la Ley de los Consejos Comunales, la de Salud Agrcola Integral y la de Seguridad y
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Soberana Alimentaria. Con ello, las comunidades comienzan a transitar el camino
progresivo hacia el verdadero empoderamiento comunitario para la accin organi-
zada, en funcin de la superacin de problemas sociales.
En algunos casos, el Proyecto ha incidido en la creacin de Consejos Comunales, ya
que las Aulas Agroecolgicas se transforman en un incentivo y un ejemplo de activa-
cin popular y de participacin ciudadana.
Yaracuy, es histricamente tierra de organizacin y lucha campesina. Es una regin neta-
mente agrcola y con tradicin de combate reivindicativo de izquierda. La agroecologa
en el estado tuvo terreno frtil en el cual se pudo arraigar y desarrollar con fuerza.
La implementacin del Proyecto en esta regin, aunado a: una larga historia de
organizacin campesina luchadora, de disciplina y capacidad revolucionaria, de
conciencia y claridad de clase; un largo historial de padecimientos, humillaciones,
vejaciones y atropellos, adems del sufrimiento causado por la agroqumica, han
sentado las bases para la generacin de un slido movimiento libertario, colectivista
y agroecolgico.
Eso ha significado aos de experiencia, de firmeza, de disciplina, y de ir conformando,
con el tiempo, estrategias de lucha, formas diversas de abordar el problema. Muchos
de estos logros han sido posibles, gracias a la toma del poder por parte del Coman-
dante Chvez y la Revolucin Bolivariana. A raz de la aprobacin de la Ley de Tierras
y Desarrollo Agrario y de las instituciones nacidas a la luz de esta Ley, es que pudo
consolidarse el proceso de reapropiacin colectiva de miles de hectreas que esta-
ban en manos de latifundistas y que hoy en da estn en manos de sus legtimos(as)
dueos(as), los(as) campesinos(as) yaracuyanos(as).
Ahora bien, esto no es igual en todo el territorio nacional, salvo algunos casos parecidos.
De all que uno de los objetivos principales del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral
de Campesinos e Indgenas con Enfoque Agroecolgico sea, impulsar un movimiento
campesino de alcance nacional que implique tanto su creacin como el logro de la
unidad y organicidad en torno a los movimientos, ya existentes y consolidados.
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Luego de haber cumplido una fase inicial de arranque y consolidacin de las Aulas
Agroecolgicas, como primera instancia de organizacin y capacitacin, el Proyecto
se propone impulsar decididamente un Movimiento Campesino de alcance nacional,
unitario y orgnico. En tal sentido, el trabajo apunta, entre otros objetivos, a la creacin
y consolidacin de un movimiento campesino nacional y unitario.
En el estado Vargas, algunas personas que participan en el Proyecto manifiestan su
preocupacin con respecto a la falta de organizacin de pequeos productores que
favorezcan la comercializacin independiente. As como a la urgencia por dar atencin
prioritaria a los siguientes aspectos: vialidad, crdito, asistencia tcnica, sistemas de
riego, electrificacin, educacin y salud, entre otros. Proponen, entre otras soluciones,
la creacin de centros de acopio y redes de distribucin.
El impulso del movimiento campesino no puede lograrse sin lderes y militantes activos(as),
preparados(as) y conscientes. De modo que la ubicacin y capacitacin de estos(as)
potenciales lderes y de esta militancia, es hacia donde se enfoca el proceso organizativo
y formativo del Proyecto. Sern estas personas que vienen participando, quienes asumirn
la tarea de conformar la primera avanzada. Ellas debern impulsar la conformacin de
las semillas organizativas de este futuro movimiento campesino nacional.
Segn declara Juana Cadenas, facilitadora en el sector La Laguna de la Parroquia
Carayaca, del estado Vargas: este movimiento debe organizarse con personas que
de verdad le tengan cario al campo, que le tengan cario a la produccin y le
pongan empeo al Proyecto; ese movimiento debe estar integrado por los autnticos
campesinos, por los productores.
Dadas las condiciones de las comunidades rurales, uno de los objetivos de este movi-
miento campesino debe ser la lucha por la mejora de su calidad de ida en todos sus
aspectos, desde la infraestructura vial, educativa y asistencial; como agroproductiva
tecnolgica y financiera. El logro de estas metas se plantea desde una conciencia y
voluntad de poder, aunado al amor por el campo, su gente y su historia.
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La Agroecologa
Comienza por Casa
Sistematizacin
en el estado Barinas
El horizonte y yo vamos
solos por la llana tierra:
Me enlaz todos los rumbos
su audacia de soga abierta.
Alberto Arvelo Torrealba
Barinas es un estado llanero, aunque posee una zona montaosa que pertenece a la
regin Andina, se ubica en la parte sur-occidental de Venezuela. Colinda con siete
estados, al norte con Trujillo, Portuguesa y Cojedes, al este con Gurico, al sur con
Apure y al oeste con Tchira y Mrida. Estas siete fronteras intra-regionales garantizan
una vinculacin y comunicacin natural. Su extensin territorial representa 23,84% del
territorio nacional y est conformado por doce municipios. Su ubicacin estratgica,
as como sus heterogneas condiciones climticas y de suelo, garantizan un soporte
territorial para la agricultura con grandes potencialidades.
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Segn el Plan Nacional de Desarrollo Regional 2001 2007, el estado Barinas forma
parte del eje de desarrollo Orinoco Apure, siendo todo el lmite Sur del estado, uno
de los ejes fluviales de desarrollo. En esta entidad federal se ha planificado una zona
econmica especial denominada Puente Pez Puerto Nutrias, cuyos criterios de
seleccin fueron los siguientes:
Necesidad de promover y fortalecer el desarrollo del sector agrcola.
Pertinencia en el aprovechamiento de los recursos tierra y agua, de una manera
sustentable.
Espacios funcionales con similares caractersticas fisiogrficas, socioeconmicas y
culturales.
Poltica de mejoramiento del nivel de vida de la poblacin asentada en el rea es-
tratgica de desarrollo del eje Orinoco-Apure.
Es de gran importancia, la diversidad de sistemas ambientales presentes en Barinas,
ya que cuenta con cuatro regiones naturales, identificadas como:
Andes Venezolanos.
Llanos Altos Occidentales Hmedos.
Llanos Altos Occidentales Sub-Hmedos.
Llanos Delticos Continentales.
Lo anterior implica para la zona, no slo una diversidad de climas sino tambin, una
compleja gama de suelos que potencian la especializacin productiva.
Las heterogneas condiciones morfolgicas del paisaje, dadas por la presencia de
valles longitudinales, montaas bajas, piedemontes, llanos delticos y relieves de
terraza, entre otros; significan favorables e inmediatas condiciones para el desarrollo
agro-productivo, y retos para la investigacin cientfica as como avances tecnolgi-
cos necesarios de alcanzar.
La sistematizacin del Proyecto en el estado Barinas, nos brind resultados y aprendi-
zaje que contribuirn significativamente a mejorar la prctica y a enfrentar los nuevos
retos que los colectivos estn encaminados a asumir.
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Los temas desarrollados con mayor nfasis fueron:
Agroecologa como herramienta para la soberana alimentaria.
Aspectos pedaggicos de la agricultura.
Surgimiento de una conciencia ambientalista.
Estos temas sern expuestos fundamentalmente mediante la voz de los(as) protago-
nistas de las experiencias.
Agroecologa y recuperacin de nuestro vnculo con la naturaleza
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Presentacin de experiencias de las
Cooperativas Arcoris, Lderes y For-
jadores.
Para nosotros este proyecto de
agroecologa consiste en el rescate
de tradiciones que demostraron haber
sido lo mejor, pero que simplemente
por buscar un avance tecnolgico
fuimos olvidando parte de nuestra
cultura, por un consumismo, por
buscar supuestamente mejoras que
no vemos. Entonces, con estas Aulas
Agroecolgicas, estamos buscando
recuperar la naturaleza que hemos
perdido.
Alexander lvarez. Facilitador.
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En Barinas, el enfoque con que se abord el proceso impulsado por el Proyecto de
Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque
Agroecolgico, apunta principalmente a la sustentacin familiar y a una concepcin
de la agroecologa en la que sta no slo es aplicada al mbito de la produccin con
fines comerciales o de abastecimiento masivo, sino que es vista adems como prctica
vital, como modo de interrelacin entre el ser humano y su entorno inmediato.
Uno encuentra de todo
Llegar a una casa donde hay un
huerto es muy agradable, por-
que uno encuentra de todo. Se
ha aprendido que no slo de la
venta de caf se vive, sino de la
produccin de otros productos
como hortalizas, para mantener
mejor los patios y las casas a travs
de huertos.
Ana Rondn. Facilitadora.
Demostracin de huertos de los participan-
tes de las aulas agroecolgicas del muni-
cipio Bolvar.
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Segn lo expresado por facilitadores(as) e integrantes de las Aulas Agroecolgicas,
se ha avanzado en la comprensin de que el sustento y satisfaccin de las necesi-
dades materiales y econmicas no tienen que provenir obligatoria o exclusivamente
de la actividad comercial y del intercambio monetario, sino que puede lograrse, en
gran medida, en el entorno inmediato de la vivienda, con el slo trabajo de los(as)
integrantes del grupo familiar.
Con la agroecologa
los productos son ms sanos
Con la agroecologa podemos
producir nuestro propio abono
y huertos, sin mucho afn y ms
sanamente, uno as cuida ms de
su familia. Tambin aumenta ms
la produccin de alimentos y se
logra una mejora econmica para
los hogares. Con la agroecologa
los productos son ms sanos. Es
de mucha ayuda, es un trabajo
de familia en el que todos pue-
den participar en la elaboracin
de los composteros y en la lom-
bricultura. Y es un beneficio ms
para el lugar, porque producimos
alimentos sanos y no tenemos que
comprarlos. Lo mejor es que no
vienen con ingredientes qumicos
y tantas cosas de sas que nos
hacen dao.
Ana Rondn. Facilitadora.
Produccin de abono orgnico en la parroquia
Calderas del municipio Bolvar.
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Cultivar para su propio consumo
Est el uso de composteros, lombrices, la produccin de huertos, el control
de plagas a travs de fertilizantes naturales que se pueden hacer con
materiales propios de la zona. Cada uno en su casa puede preparar y
tener un compost y all, puede preparar mil kilos de abono orgnico. En-
tonces, en cada finca se pueden hacer dos o tres composteros y cultivar
para su propio consumo.
Toni lvarez. Facilitador.
Este es un modo de vida profundamente arraigado en la esencia patria. Asumir
el enfoque agroecolgico implica retomar los viejos y buenos hbitos y conocimien-
tos culturales propios de nuestros antepasados, que son parte invaluable de nuestra
herencia y memoria histrica. Muchos de los cuales, a partir de la imposicin de un
modelo de agricultura rentista y netamente mercantil, orientado nicamente a la sa-
tisfaccin de necesidades productivas, de oferta y demanda principalmente urbanas,
han sido suprimidas y prcticamente olvidadas.
El productor ha empleado la agroecologa
de forma emprica
Realmente no es tanta informacin nueva,
porque el productor como tal, siempre ha em-
pleado la agroecologa en su forma emprica.
Ms bien se trata es de recargar la informacin
y usar las nuevas tcnicas para que ellos las
apliquen de forma ms eficiente.
Toni lvarez. Facilitador
Tony lvarez relata sus ex-
periencias con las Aulas
Agroecolgicas.
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Desde la poca de nuestros antepasados
se hacen composteros
La gente acumula la basura orgnica y la transforma en abono. Ahora bien,
no lo hacen con tcnicas especficas y trabajadas. Entonces, lo que nosotros
hacemos es transmitirles esas tcnicas con las cuales mejoran su prctica
usual, y la realizan ms metdicamente para sacarle ms provecho.
Ana Rondn. Facilitadora.
Con este planteamiento se comienza a incidir en el cambio de un modelo de produc-
cin por otro, segn el cual la riqueza no se basa nicamente en la obtencin y pro-
duccin de dinero, sino en la propia capacidad de satisfaccin de las necesidades.
As, comienza a cambiar la nocin desde la cual se mide el valor de la tierra. sta no
vale, en tanto permita producir determinadas toneladas intercambiables en el mercado
por cantidades de dinero, sino en tanto permita cultivar y generar una rica variedad de
productos que faciliten la subsistencia al grupo humano que lo habite y lo trabaje.
Cambiar los mtodos de produccin
Se trata de llevar mtodos y tcnicas nuevas para no usar tantos qumicos o
cosas que daen el ambiente donde estamos viviendo. La idea es cambiar
los mtodos de produccin por otras alternativas: compostero, lombricultura
y otras tcnicas de control de plagas con uso de fertilizantes naturales.
Darbin Montilla. Facilitador.
Un aporte a la soberana alimentaria
Mi labor como facilitadora es hacer que las personas de la comunidad
se incentiven a trabajar con abono orgnico y a crear huertos familiares
en los hogares. Es un aporte, creo yo, a la soberana alimentaria.
Ana Rondn. Facilitadora.
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En el estado Barinas, se ha planteado como una meta de este modelo, el logro y
desarrollo de granjas integrales, que permitan satisfacer las necesidades de alimen-
tacin, no ya de una familia o de un pequeo grupo, sino de caseros completos.
Es un modelo de autoabastecimiento que apunta directamente hacia el logro de la
seguridad y soberana alimentaria.
Granja integral
La granja integral, se es el objetivo. Tener un espacio de tres a cuatro
hectreas, para tener de todo un poquito. Tener ganado porcino, nuestras
gallinas ponedoras, nuestros pollos, nuestras vaquitas, nuestros conejos,
unos chivitos, unos gansos, unos pavos, unos patos y plantas medicina-
les tambin. Y que todo sea netamente orgnico, nosotros no queremos
qumicos all. Cuando hablamos de integral es porque todo tiene que
estar all y todo tiene que ser orgnico, nada de qumicos.
Toni lvarez. Facilitador.
Hacer una escuela agroecolgica
Tener cerdos y otros animales de ganado menor, utilizando para su ali-
mentacin pastoreo corto. Adems, cuando conviertes el estircol en
abono, en materia orgnica, no se produce contaminacin. Eso tiene un
nombre, se llama procesador biolgico. sa es la idea: que tengamos todo
tipo de animales sin daar la naturaleza y ayudar a que no se deforeste.
Porque ahorita estn deforestando ese terreno para introducir ganadera,
y son tierras sumamente productivas. Queremos solicitarlas para el grupo
a ver si podemos hacer una escuela agroecolgica en ese sector donde
se puedan insertar todas estas prcticas y sean de produccin continua
para alimentar no solamente al sector de Calderas.
Alexander lvarez. Facilitador.
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Aulas Agroecolgicas: pedagoga de la horizontalidad y de la unin
El principio fundamental del proceso pedaggico es la valorizacin, el reconocimiento
de la sabidura y del conocimiento que todo ser humano posee y que ha sido ge-
nerado con la experiencia vital. Adems de la capacidad propia de todos y todas
para aprender, mejorar los conocimientos y profundizarlos. En este caso, aplicado a
una poblacin histricamente subvalorada, el campesinado. Esto se evidencia en los
testimonios de los participantes con respecto al proceso de formacin.
Cada quien aporta su mano amiga para trabajar
En el proyecto lo ms importante es la unin, trabajar en cooperativis-
mo, en conjunto, todos unidos. Una sola golondrina no va a servir de
nada. La idea es que la gente se una, que las comunidades se unan a
trabajar, que cada comunidad o cada casero se rena y comience a
trabajar organizadamente. Hay cosas que no las enseamos nosotros
directamente sino que unos campesinos ensean a otros campesinos, sin
pasar por nosotros los facilitadores, es decir, ellos mismos se comunican
la informacin.
Toni lvarez.
Facilitador
Hay encuentros entre campesinos. A veces llevamos los compaeros de
un aula, a compartir con los de las otras aulas de otro casero. Un da l
lleva su gente para el campo donde yo estoy, y otro da vamos nosotros
para el campo donde l est. Eso lo hemos estado haciendo.
Alexander lvarez.
Facilitador.
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Reunin de las cooperativas Arcoris, Lderes y Forjadores, con facilitadores y asesores cuba-
nos y venezolanos en la comunidad La Galera del municipio Ezequiel Zamora.
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Jos Berros, productor y participan-
te del Aula Agroecolgica en la pa-
rroquia Calderas, municipio Bolvar.
La fortaleza es que la gente
est dispuesta a trabajar,
a aprender, a hacer
Al campesino se le ha tenido como si no
valiese nada. Eso no puede seguir pa-
sando porque nosotros tenemos un valor
bastante importante. Porque resulta que
el campesino es el que produce para
que la gente en la ciudad obtenga sus
alimentos y sus frutas. Todo se saca del
campo.
Jos Ros.
Participante.
Los facilitadores(as) reciben una preparacin previa sobre los contenidos que deben
incorporarse en el proceso formativo. Dicho proceso es realizado por el equipo coor-
dinador del Proyecto en el estado, o a travs de cursos en espacios como la Misin
Ch Guevara o el Centro Gentico Florentino. A la hora de las actividades en las Aulas
Agroecolgicas se procura que la generacin de conocimiento implique el dilogo,
la reflexin, el intercambio y el aporte de todos(as) quienes integran el Aula, de modo
horizontal, propiciando que este proceso sea complementario y se d solidariamente.
Adems, el trabajo es fundamentalmente prctico y experiencial, en lugar de terico
y discursivo.
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Aqu lo que hacemos
es un intercambio de saberes
A nosotros nos ha capacitado el Plan Caf y
el INCE. Nos dieron herramientas didcticas
para poder intercambiar los conocimientos.
La mayora de las personas del Aula Agroeco-
lgica es gente que tiene aos trabajando
la agricultura, ahora simplemente se estn
uniendo esos saberes.
Alexander lvarez. Facilitador.
Un importante nmero de muje-
res del campo participan en las
Aulas Agroecolgicas.
Hemos aprendido mucho de teora, pero fundamentalmente hemos pues-
to en prctica los conocimientos de los compaeros. A veces hay cono-
cimientos que los tenemos unos y otros no, y uno los va compartiendo.
Jos Ros. Participante.
Hemos visto los artculos de la Constitucin, los que hablan de la alimen-
tacin, de la agricultura. Aprendemos a hacer composteros, huertas,
cmo preparar camellones, saber cmo germina una planta, todo eso.
Tambin lombricultura. Venimos trabajando sistemas de riego. Tema dado,
tema practicado, porque uno aprende ms con la prctica que con la
teora.
Ana Rondn. Facilitadora.
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Al tiempo que se valora el conocimiento, la sabidura y la experiencia de los(as) partici-
pantes, se reconoce tambin, por parte tanto de los(as) facilitadores(as) como de los(as)
integrantes de las Aulas, la necesidad de aprendizaje, de crecimiento y de adquisicin
de conocimientos o mejoramiento de lo que se sabe y se conoce. Y adems, est pre-
sente la necesaria complementariedad de los grupos humanos. Cada ser humano tiene
la capacidad de aportar y a la vez necesita de lo que otros puedan darle.
Lo ms importante del proyecto es compartir
Hay muchas personas que ya han aprendido
mucho. Uno aprende de ellos y ellos apren-
den de uno. Es muy bueno compartir. Uno
lo practica y luego les explica. Y a uno aqu
en el campo lo que le haca falta es quien
le explicara.
Nstor Ribas. Participante.
Lo ms importante del proyecto es apren-
der. La formacin se da entre el facilitador y
nosotros mismos. Es decir, entre todos. Otro
sabe algo y me dice a m y entonces ah nos
vamos comprendiendo y hacemos las cosas.
Lo que no sabe uno lo sabe el otro y cada
quien aprende de los dems. Cada da uno
aprende cosas que no sabe, pues aprende
con otros campesinos. Uno aprende de los
dems y los dems aprenden de uno.
Alexander lvarez. Facilitador.
Alexander lvarez, facilitador del aula:
Cruz Verde, parroquia Calderas, muni-
cipio Bolvar.
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El proceso pedaggico, se da dentro de una dinmica segn la cual el dilogo, el
encuentro, el intercambio y el proceso de generacin de conocimientos, determinan,
dan carcter y definen la escuela. Tambin se aspira a la creacin de una sede para
una Escuela de Agroecologa Regional.
Lo que queremos es que cada da se crezca ms
Nosotros tenemos una escuela de
agroecologa que ya est forma-
da, y cuenta con ms de diecisis
Aulas Agroecolgicas que estn
trabajando y estn organizadas.
Lo que queremos es que cada
da se crezca ms, y que esto se
lleve por todos los rincones de
Calderas. Funcionan como die-
cisis aulas aproximadamente y
eso en cada casero. Cada faci-
litador tiene un grupo de treinta.
Nosotros como facilitadores nos
reunimos en casa de la profesora
Omaira Ibarra, donde recibimos
las instrucciones para ir a cada
uno de los campos a formar los
compaeros. Cada uno de no-
sotros cuenta con un nmero de
veinticinco a treinta personas en
el campo.
Toni lvarez.
Reunin de cooperativistas con facilitado-
res, asesores cubanos y venezolanos en la
comunidad de La Galera.
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El reto es la creacin de una conciencia ambientalista
A los campesinos(as) se les impuso una tecnologa qumica y un patrn de produccin
sumamente negativos para su ambiente y su salud, sin que tuviesen la oportunidad
de elegir la realizacin de otra prctica. El mercado impuso sus condiciones y el
campesino(a), para subsistir sin dejar de realizar el oficio que histricamente ha des-
empeado, tuvo que asumirlas, an contra su propio beneficio y a costa de renegar
y desechar mucho de lo que era su memoria y conocimiento sobre la tierra, el clima,
las plantas y los suelos.
Las consecuencias de la imposicin de este modelo se sufren ms contundentemente
en el campo, en los lugares de produccin, en las montaas, valles y llanuras, donde
los daos de la contaminacin qumica se evidencian en ros envenenados, suelos
deteriorados, aire viciado, enfermedades diversas, malformaciones en neonatos, abor-
tos, cncer, muertes por envenenamiento, son algunas de las consecuencias. Incluso
en las ciudades, pues es all donde se consumen los productos agrcolas generados
con mtodos contaminantes.
La bondad de los rboles
Todos estos rboles que estn ac le producen agua a la tierra, son r-
boles que ayudan a la naturaleza a mantener la frescura. Si nosotros no
empezamos a cuidar la naturaleza, se nos va acabar el agua, se nos va
a acabar el lquido. Y lo estamos viendo ya en otros pases, aqu estn
bajando los niveles. Entonces, estamos buscando la forma para mantener
esos niveles y no contaminar.
Alexander lvarez.
Facilitador.
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Los rboles protegen el suelo
La deforestacin, la ocasionan por ansias de obtener tierras mejores para
el cultivo y la ganadera, se van tomando los bosques para ese tipo de
produccin. Pero los rboles son los que protegen para que los rayos
solares no entren directamente hacia el suelo y evaporen el agua que
est all. Ah se mantiene una humedad, un agua, que es la fuente de los
riachuelos, muchos rboles tienen una capa externa que llaman musgo,
que acumula agua y cada kilo de musgo se dice que puede absorber
dos litros de agua. Si acabamos con el musgo, estamos acabando con
el agua que l absorbe y que contiene all, y que sirve como capa pro-
tectora.
Tala y quema otro pedazo de bosque
Pero el hombre quiere buscar otras
tierras donde produzca ms y enton-
ces va, tala y quema otro pedazo de
bosque. Empieza a quemar, tumba
los rboles, despus quema, roza, y
despus viene la siembra. Los primeros
aos la siembra va formidable, pero
despus el uso indiscriminado de la
tierra produce erosin. Mira, un rbol,
para que alcance un tamao de quin-
ce o veinte metros, puede pasar hasta
quince y veinte aos, depende de la
variedad del rbol, y nosotros acaba-
mos, en cuestin de das, digamos una
o dos hectreas.
Wilmer Herrera.
Participante.
La meta es proteger todos nuestros
recursos naturales.
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Lo que se consume es puro veneno
No te mostraron el ro de Santo Domingo? l baja con mucha contamina-
cin, porque all arriba utilizan fertilizantes, muchos qumicos. Entonces,
lo que se consume aqu es puro veneno. Y el ro, de hecho, est bastante
contaminado.
Alexander lvarez. Facilitador.
El cultivo agroecolgico garantiza la conservacin de la naturaleza.
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ndices de mortalidad infantil
Hemos visto videos en los que se demuestra lo daino que han sido los
qumicos. Fjate que aqu, tenemos Pueblo Llano, donde ahora se estn
presentando deformaciones, y los ndices de mortalidad infantil son ma-
yores. Y eso por qu? Por los qumicos.
Alexander lvarez. Facilitador.
Ahora no usamos qumicos
Uno sembraba y cultivaba usando qumicos. Y no lo sabamos. Los us-
bamos porque nos decan que eso era lo ms rpido y mejor. En cambio,
ahora que no usamos qumicos, se ve ms saludable, en el caso de las
hortalizas, porque ya no tienen tanto veneno.
Nstor Ribas. Participante.
Con la implementacin de las Aulas Agroecolgicas, desde la prctica y la accin,
se ha comenzado a enfrentar la situacin antes planteada, pues quienes integran las
Aulas no slo aplican tcnicas ambientalistas en la produccin de los alimentos, si
no que tambin impulsan la proteccin de los bosques y nacientes de las aguas. Por
esta razn, es posible escuchar a los participantes plantear las siguientes reflexiones
como parte fundamental de los contenidos y temas tratados.
El recalentamiento global
Hablamos del por qu no debemos quemar, por qu no debemos talar,
por qu no debemos utilizar los abonos qumicos, por qu no debemos
utilizar los insecticidas y los fungicidas qumicos. Explicamos que eso nos
trae problemas, nos perjudica, y que ellos causan que el recalentamien-
to global cada da sea ms fuerte. Por aqu se tala y se quema mucho,
aunque ya la mayora ha tomado conciencia. Pero el problema es que
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es una costumbre talar y quemar para sembrar, luego extraer nuestros
productos de all, pero vamos a ver de qu otra forma lo hacemos para
evitar eso.
Toni lvarez. Facilitador.
La tierra va agarrando ms fuerza
Lo que queremos es que otra gente conozca lo que hemos aprendido,
avisarles para que todos trabajemos con el mismo proyecto y as eliminar
los abonos qumicos. Ahora con la lombricultura, ya tenemos el abono
aqu y cada vez que vamos abonando, la tierra va agarrando ms fuerza
y daamos menos el suelo.
Jos Ros. Participante
Un aula, una experiencia, un testimonio
Aqu se cultiva cachama. Usamos la agroecologa para producir la comi-
da que necesitan esas trece mil cachamas. Estamos buscando disminuir
los costos y darles de comer de la propia tierra. Las cachamas comen au-
yama, maz y sorgo. Eso tiene ms nutrientes y ellas se alimentan mejor.
Nosotros estamos organizados como una cooperativa. Tenemos ocho
pozos, venimos todos los das a trabajar. Aqu tenemos seis hectreas y
media, ocho de ellas dedicadas a la siembra. Nuestra meta es llegar
a treinta mil cachamas y aumentar los cultivos agroecolgicos con los
cuales las alimentamos. Nosotros estamos muy emocionados con esto, yo
creo que es una de las cooperativas que ms xito tiene en esta zona.
Nosotros vamos es palante. Nosotros lo que queremos es tener de todo
aqu, convertirnos en una granja integral.
Ana Rondn. Facilitadora.
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Integracin de las Aulas del municipio Ezequiel Zamora para el cultivo de cachamas.
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Nuestras fortalezas
En el estado Barinas, el Proyecto ha contado con algunos elementos que redundan en
fortalezas para la ejecucin del mismo, y por ende en los logros y resultados positivos
que se van obteniendo. Podemos mencionar los siguientes:
El apoyo tcnico, profesional e incluso emocional de asesores(as) cubanos(as) en
todas las acciones del Proyecto.
Todas las personas tienen una altsima disposicin para aprender, a intercambiar ex-
periencias y a transmitirlas. Existe voluntad de aprendizaje y de querer prepararse
cada vez mejor.
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Miremos las difcultades
Los retos y dificultades del proyecto en el estado Barinas han generado el fortaleci-
miento de las alianzas y el impulso de la creatividad en la bsqueda de soluciones.
Seguidamente se mencionan algunas de ellas.
Una dificultad importante tiene que ver con los recursos econmicos necesarios para
la realizacin de las actividades en campo. Recursos que permitan la dotacin de
materiales para los procesos didcticos. El acceso a las zonas remotas o de difcil
penetracin. Las vas de penetracin a las comunidades estn muy deterioradas. Se
necesita la construccin de nuevas vas para mejorar los procesos de movilizacin,
transporte y comercializacin de los rubros que se producen. Tambin se requiere
mayor apoyo para la movilizacin en s, es decir, transporte, vehculos y camiones.
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A dnde apuntan los retos?
Entre los principales retos, se plantean los siguientes:
Ampliar las Aulas Agroecolgicas en la entidad.
Incrementar la produccin en el seno de cada huerto familiar.
Orientar la comercializacin de algunos productos.
Participar en la construccin de un movimiento campesino nacional.
Favorecer la creacin de granjas integrales, donde puedan desarrollarse experien-
cias de agroecologa.
Contribuir con la eliminacin de los abonos y fertilizantes qumicos.
Contribuir progresivamente a que en nuestro pas exista cada vez mayor soberana
alimentaria.
Cambio de la cultura agroqumica a la agroecolgica.
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Producir Mejor
para Curar
la Tierra
Sistematizacin
en el estado Yaracuy
Esta es mi tierra. Yaracuy la nombran ()
Su luz, su magia, su verdor, asombran
y a su orilla de la espuma que la baa
de su seno de miel surge la caa
para endulzar los labios que la nombran.
Jos Parra, poeta yaracuyano.
Las tierras de Yaracuy, habitadas inicialmente por Caquetos, Jiraharas y Guayones
fueron denominadas por sus pobladores originarios: Yara-Yara-Cu-Cu-, lo cual signi-
fica coger agua de lejos. Nos indica, igualmente la toponimia del lugar que al valle
del ro Yaracuy se le nombraba: Uadabacoa, lo que quiere decir: sitio de arboleda.
Podemos apreciar que hasta en la manera de nombrar las cosas, revuelan palabras
asociadas a la fertilidad y a su potencial agrcola.
Esta entidad federal, cuya capital es San Felipe, se ubica en la regin centro occi-
dental del pas. Limita al norte con el estado Falcn, al sur con Cojedes, al este con
Carabobo y al oeste con Lara.
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El estado Yaracuy se divide en 14 municipios, los cuales son: Arstides Bastidas, Bolvar,
Bruzual, Cocorote, Independencia, Jos Antonio Pez, La Trinidad, Manuel Monge,
Nirgua, Pea, San Felipe, Sucre, Urachiche y Veroes.
Entre sus caractersticas fisiogrficas se destaca la gran diversidad en su conformacin
geomorfolgica, pues cuenta con: llanuras o planicies, depresiones o valles y serranas.
Esta variedad en el relieve le garantiza, adems clima y vegetacin heterognea.
Sus zonas montaosas, corresponden principalmente a la Cordillera de la Costa, y en
segundo trmino al piedemonte andino. Su hidrografa est constituida por una red
intrincada y generosa de afluentes de la cuenca del Orinoco, entre cuyos principales
ros se encuentran: el Yaracuy, el Aroa, el Turbio, el Crucito, el Nirgua, el Yumare y el
Yurub.
Las tierras de Yaracuy son prdigas en rboles madereros tales como: Algarrobo, Bu-
care, Cedro, Jabillo, Mijao, Roble, Samn, Pino, Teca y Eucaliptus.
La economa del estado est basada principalmente en la agricultura, ya que por su
gran diversidad de clases de suelos existen un gran nmero de cultivos que se adaptan
a sus condiciones. Entre los rubros de mayor produccin destacan: el maz, cambur,
caraota, caa de azcar, caf, sorgo, pltano, aguacate, naranja, entre otros.
En el estado existen 23.055 pequeos productores(as), 2.002 medianos(as) y 643
grandes, para un total de 25.700 productores(as), concentrndose su mayora en los
rubros de caf, maz, naranja, aguacate y bovinos de leche.
Resultados de la sistematizacin en Yaracuy
En este captulo nos centraremos en los resultados de la sistematizacin impulsada en
el estado Yaracuy, narrados fundamentalmente por sus protagonistas, campesinos(as),
facilitadores(as), coordinadores(as) del Proyecto, coordinadores(as) del INDER en las
diferentes localidades y otros(as) aliados(as) locales.
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Uno de los aspectos ms enriquecedores del proceso de sistematizacin consiste en
que ha permitido conocer colectivamente y de forma organizada todo lo que esta-
mos haciendo, cmo lo hacemos, dnde acertamos, dnde fallamos, dnde y cmo
podemos mejorar lo que hacemos.
Los temas que desarrollaron con mayor nfasis los(as) participantes fueron:
El componente histrico y poltico. El origen: tradicin de lucha y resistencia campe-
sina.
El Proyecto, el proceso formativo, el proceso de diagnstico y la metodologa cam-
pesino a campesino.
La agroecologa como opcin.
La soberana y seguridad alimentaria.
La organizacin campesina.
El origen: tradicin de lucha y resistencia campesina
Romper con ese modelo de agricultura llamado revolucin verde
Quizs la misma lucha y los mismos golpes que llevamos aqu del terra-
teniente, nos ayudaron a trabajar en colectivo y a dar las batallas en
colectivo. Eso ha facilitado la entrada de la agroecologa. A nivel nacio-
nal somos llamados anrquicos e invasores. Dicen que desconocemos el
estado de derecho. Pero simplemente hicimos estudios de cadenas de
propiedad, hicimos estudios de la historia, y todo nos indicaba que esas
tierras eran nuestras. Entonces nos organizamos, hicimos las denuncias
en el INTI, y si el INTI no nos daba respuesta en ocho das ocupbamos
las tierras. Invertamos la cosa. Ahora era el terrateniente quien tena que
demostrar al Estado que las tierras eran de l. As rescatamos las 43 mil
hectreas que estuvieron usurpadas durante ms de cuarenta aos.
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La propuesta agroecolgica siempre la hemos
llevado en mente desde antes que naciera el
Proyecto. Siempre hemos trabajado, viendo la
experiencia, viendo cmo romper con ese mode-
lo de agricultura llamado Revolucin Verde, que
lo que ha trado es hambre, miseria y desastre
al mundo. Entonces empezamos a trabajar con
Laura, con Gabriel, a empujar y empujar, y bueno,
se cre el proyecto y uno de los primeros que fue
postulado al curso por ellos, fue mi persona.
Joel Pineda
Joel Pineda, miembro del
movimiento campesino y
facilitador de las Aulas.
En Yaracuy, el campesinado se ha movilizado y organizado como respuesta a. los es-
tragos del latifundio y de una agricultura depredadora basada en los agroqumicos.
Es de destacar que en la actualidad, sus luchas reivindicativas, y su conciencia de
clase se han potenciado, convirtindose en un slido movimiento libertario, colectivista
y agroecolgico, en el cual el Proyecto de las Aulas ha encontrado terreno frtil.
Hijos de Zamora
Aqu la lucha contra el latifundio nace con el mismo fin de la Guerra
Federal. Fueron 1.700 yaracuyanos los que participaron en la batalla de
Santa Ins y combatieron al lado del General Zamora. sa es la historia,
siempre la misma lucha. La gente se ha preguntado: Por qu nos quitaron
las tierras? Por qu ellos tienen la mayor parte de la tierra si todos somos
venezolanos? Por qu nosotros tenemos que ser los peones de ellos, si
las tierras son nuestras?
Joel Pineda. Facilitador
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Los avances de la agroecologa y del proceso organizativo y formativo en esta entidad
federal son significativos, vienen a ser parte integral de un proceso de lucha ms am-
plio y de vieja data: la organizacin campesina batalla sin tregua por la recuperacin
de la propiedad de sus tierras ancestrales.
Llega el Comandante Chvez
y empiezan a darle la mano al campo
Haba esa incgnita por lo que era nuestra tierra. Entonces empieza la
lucha, la resistencia, en Santa Brbara, en Los Caizos, intentamos recu-
perar todo lo que era nuestro, duramos quince aos, hicimos un rescate
con resistencia y entonces nos dieron el primer apoyo que consisti en
un tractor y en un crdito ordinario para la siembra de maz. Cuando
lleg el comandante Chvez y avanza el proyecto revolucionario, es
cuando comienzan a ejecutarse todos estos proyectos y empiezan a
darle la mano al campesinado y al campo, bueno, fuimos beneficiarios
de la carta agraria.
Empezamos a ver el fruto de la revolucin, estuvimos quince aos lle-
vando golpes del terrateniente porque todava estaba all a la orilla.
Comprbamos y nos tumbaban la siembrita, nos tumbaban los ranchos.
Y hubo esa resistencia y eso nos fue nutriendo en lo que es la lucha, nos
ayud a ver que otro mundo mejor es posible, desmontando ese modo
de produccin que uno sabe que es impuesto.
Joel Pineda, Facilitador
El proceso expuesto por los protagonistas de la resistencia ha dado como resultado
aos de experiencia, de firmeza, de aguante, de disciplina y de ir conformando, con
el tiempo, estrategias de lucha y formas diversas de abordar el problema. Es cierto
que mucho de sus logros han sido posibles gracias a la toma del poder por parte del
Comandante Chvez y la Revolucin Bolivariana. A raz de la Ley de Tierras y Desarrollo
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Agrario y de las instituciones nacidas a la luz de esta Ley, es que pudo consolidarse el
proceso de reapropiacin colectiva de miles de hectreas de tierra que estaban en
manos de latifundistas y que hoy en da estn en manos de sus legtimos(as) dueos(as),
los(as) campesinos y campesinas yaracuyanos(as).
Otro elemento importante es el trabajo previo que las mismas organizaciones cam-
pesinas haban realizado, desde espacios de lucha como universidades e institutos
tecnolgicos. Al haberse procurado capacitacin tcnica previa, por medio de la
inclusin en estos espacios educativos, se allan el camino para el momento en que,
luego de la adquisicin de la tierra, hubiese que hacerla producir de un modo dis-
tinto al empleado desde siempre por el terrateniente, el cual ya haba pasado a ser
adoptado por el mismo campesinado.
Aqu ya haba como una semillita
Una de las razones para que aqu haya tenido tanto xito el Proyecto,
es que cuando se instala, ya haban hecho un trabajn: Laura, Gabriel,
Barradas, Edmundo otros camaradas y Luis DHoy, quien es uno de los
fundadores del laboratorio artesanal. Todos venan ejerciendo la lucha
en la universidad, pero en relacin al campo. Toda esa fue gente que
empuj. Ellos se graduaron y empezaron a armar el equipo.
Entonces, cuando nosotros estbamos rescatando tierras, ya en cada
fundo bamos llevando la prctica agroecolgica: Mira, hay que cons-
truir los lombricultores, la agricultura hay que trabajarla de esta forma.
Aqu ya haba como una semillita, pues. Entonces, al llegar las aulas se
hizo ms fcil, ya haba un apoyo, una luz.
Joel Pineda
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La llegada del Proyecto: un proceso de slida activacin
Tcnicas sencillas para preservar nuestro medio ambiente
y construir el socialismo agrario
El Proyecto tiene la funcin de preparar a los campesinos y pueblos in-
dgenas en tcnicas sencillas para preservar nuestro medio ambiente,
cuidando nuestros principales recursos, los bosques, el suelo y la fauna.
Eso es lo que consideramos que es en si, el Proyecto.
Participantes de las Aulas locales.
En cuanto a los objetivos, consideramos que son
formativos, integracionistas y socialistas. Tienen la
meta de que nuestros campesinos sean ms parti-
cipativos, que tengan conceptos y conciencia de
lo que estamos haciendo en el campo agroeco-
lgico para tener mejor salud, ingerir mejores
alimentos. Todo lo que nos estamos comiendo
ahora del huerto est sano, mientras lo de fuera
est contaminado.
Integracionistas porque no slo estamos tratando
de que llegue al productor, al campesino y a la
campesina, sino que tambin llegue a la familia,
a los nios, a la esposa, al hermano, la hermana
y la escuela. Bueno, a nosotros todava nos falta
integrar a la escuela pero pronto la vamos a ir
integrando. Y socialista porque estamos buscando
que todos nos relacionemos, que tengamos una
visin total de lo que es el compartir los conoci-
mientos y los recursos.
Resultado del taller de sistematizacin.
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Integracin del campesino a lo social y a lo productivo
Solamente con tomar el programa gua que tenemos, que no es rgido,
porque cambia segn las necesidades que haya en el momento en el
pas y dependiendo de la realidad de los productores, vemos que nos
estamos preparando para lo que est sucediendo en cuanto a lo social
y productivo. Especficamente en lo que tiene que ver con agroecologa,
el objetivo que se plantea el Proyecto es crear una agricultura sana: dejar
de utilizar y depender menos de los agroqumicos y los fertilizantes.
Yamilet Lara. Facilitadora
Que los campesinos empiecen a llevar la batuta
Recordemos que ste es un proyecto bsicamente poltico, en el sentido
ms amplio de la palabra. Y por supuesto nosotros queremos que nues-
tros campesinos empiecen a llevar la batuta de sus reivindicaciones y
de sus mejoras.
Edmundo Fajardo. Coordinador estadal del INDER
El Proyecto se plantea la capacitacin de los(as) campesinos(as) en tcnicas agroeco-
lgicas. Pero el proceso formativo al estar concebido de manera integral, abarca otros
dos aspectos fundamentales como el social y el poltico.
Lo social desde el punto de vista de la compenetracin, como lo afirma Vctor Kin-
derland -asesor cubano del proyecto para Yaracuy- de la construccin de formas
diferentes de convivencia y de organizacin social. En lo poltico, porque se apunta a
la lucha por la revolucin y su defensa, y a que los(as) campesinos(as) puedan lograr
una slida organizacin, autnoma y unitaria, que luche por su propio bienestar y al
alcance de sus propias reivindicaciones.
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Dejaramos de ser consumistas
Todo esto se vincula de una manera clara. En lo econmico, porque ese
campesino, a medida que deje de utilizar ese fertilizante que cuesta miles
de bolvares, mejora sus condiciones, y para el pas porque ya no hay
que importar alimentos, es decir que dejaramos de ser consumistas. Y
en lo ambiental, ya est dicho lo ambiental. Todo lo que se hace es en
funcin de proteger el medio ambiente en general, porque de lo am-
biental se deriva la salud. Cuando uno deja de utilizar todas esas cosas,
cuando uno est bien alimentado, la preocupacin es menor, el estrs
es menor. Entonces todo eso se engloba, se concatena para ayudar a
la revolucin, porque a medida que esos campesinos se organicen, que
son uno de los grupos ms grandes, se ayuda a la revolucin.
Vctor Kinderland. Asesor Cubano
Garantizar una agricultura sustentable
Existe un objetivo general y unos especficos. El general es fortalecer a
los campesinos y pueblos indgenas capacitndolos integralmente. La
palabra integral lo engloba todo, no slo lo agroecolgico, sino tambin
lo poltico. Para que el campesino pueda participar en las polticas de
Estado, presentar proyectos y garantizar una agricultura sustentable a
partir del intercambio de saberes con la metodologa De Campesino a
Campesino. Y eso lo hemos hecho en todo el estado Yaracuy.
Francisco Mujica. Coordinador estadal del Proyecto
Caracterizacin de la comunidad
Lo primero que se hace es una visita preliminar. En esa visita contactamos
algunos productores conocidos que nos puedan ayudar a convocar una
asamblea. Posteriormente, en la asamblea, se hace la presentacin del
Proyecto. Nos apoyamos en un rotafolio donde estn los objetivos del
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proyecto, los objetivos especficos, los pasos para
conformar el aula. Despus de esa presentacin
se hace una caracterizacin de la comunidad, un
croquis, todo lo que tiene que ver con la vegeta-
cin de la comunidad. La parte ms importante del
diagnstico es cuando se identifican los problemas.
Algunos son de ndole y solucin local y se pueden
resolver con ellos mismos, otros los llevamos a las
instituciones con las soluciones propuestas por ellos.
Si tienen proyectos los ayudamos a hacer los pro-
yectos; los que tienen que ver con el INDER se los
damos a Edmundo, los que no, tratamos de cana-
lizarlos con las instituciones correspondientes.
Francisco Mujica.
Coordinador estadal del proyecto
No se le est imponiendo a la gente un modelo
El primer paso, que es el ms importante de todos, es el diagnstico par-
ticipativo. Porque no se le est imponiendo a la gente un modelo, sino
que se hace con toda la comunidad un diagnstico de las necesidades
agrcola y de todo en general. Despus se priorizan las necesidades, pues
se necesita atacar los problemas que realmente tienen ellos.
Yamilet Lara. Facilitadora
Repasando la historia
El diagnstico participativo se hace en la primera fase. Se levanta la in-
formacin de todas las necesidades que hay en la comunidad. Es algo
bien bueno porque ah se interacta. Se arranca con la presentacin de
los compaeros, repasando la historia, cundo empez la comunidad,
Yamilet Lara, facilitadora.
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quines fueron los que aportaron la informacin a la lucha. Entonces t
empiezas a sacarle la historia y despus cuando ya est el debate abier-
to, que ya todo el mundo est dado a la conversacin, se conocen las
necesidades ms importantes o ms urgentes de ese casero o de esa
cooperativa, y sale un proyecto. Entonces se plantea solucionar las cosas
por grados de importancia. Y eso queda levantado en un acta.
Joel Pineda
Tenemos que ir hacia las necesidades de la comunidad
Lo primero que se hace es un diagnstico participativo con la comuni-
dad. sa es la primera herramienta que se nos da para hacer un buen
trabajo. Luego que tenemos el diagnstico, vamos a hacer la promocin
del aula. Luego que tenemos la promocin, se va a hacer el aula con las
necesidades de la comunidad y del pas. No vamos a hacer agricultura
agroecolgica de caf si estamos trabajando con maz, tenemos que ir
hacia las necesidades de la comunidad y del pas porque estamos en
un ciclo donde todo est relacionado con lo que quiere el gobierno.
Debemos saber qu es lo que tenemos que producir.
Resultado de un taller de sistematizacin.
Formacin entre campesinos y campesinas
El campesino cree con los ojos
En las clases participan todos, no hay diferencia: los ancianos, los jvenes,
los que son revolucionarios, tambin los que no. Y eso nos da la posibi-
lidad de hacerlos creer porque el campesino cree viendo, cree con los
ojos. Tambin buscamos involucrar a los nios, porque si no involucramos
a los nios no hacemos nada.
Yamilet Lara. Facilitadora.
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Conciencia agroecolgica y revolucionaria
Tambin est el intercambio de experiencias de campesino a cam-
pesino. sa es la estrategia ms importante del proyecto, porque esas
son las vivencias que comparten los productores de una zona. Nosotros
como facilitadores, cuando estamos llevando cierto conocimiento a los
campesinos tambin nos estamos nutriendo. As podemos alcanzar ms
conocimiento, llevar una mejor educacin hacia ellos y crear concien-
cia agroecolgica y revolucionaria. La conciencia y el nuevo modelo
de transformacin son cosas que debemos impulsar y tomarlas muy en
cuenta para poder hacer los cambios que queremos en el campo.
Resultado de un taller de sistematizacin.
Las Aulas cuentan con la participacin de hombres y mujeres de distin-
tas edades.
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El proceso formativo favorece a que el conocimiento permanezca en el tiempo y se
haga sostenible. El mismo, ms que un proceso de transferencia de conocimientos se
da como un intercambio de saberes y un dilogo horizontal en el cual el aprendiza-
je y el crecimiento personal sean mutuos. Con ello, se apunta hacia un proceso de
educacin liberador y emancipador.
Por qu evitar el uso de venenos?
El rol del facilitador, en la primera parte, era captar al que no estuvie-
ra convencido, pero s ganado a la propuesta agroecolgica. Siendo
campesino y de la misma comunidad o de la misma cooperativa, se le
haca ms fcil interactuar con el resto de los camaradas campesinos o
cooperativistas. En lugar de imponer a una persona de afuera, como con
un patrn o una receta, que viniera a decir: Mira, que ustedes tienen
que hacer esto. Entonces al facilitador, por ser de la misma comunidad,
se le hace ms fcil llegarle a los campesinos. Se escogan personas
que tuvieran cierto grado de aceptacin dentro de la comunidad, con
ganas de echar palante. Se ubicaba a esa persona y ella se encargaba
de llevar el mensaje, de tratar de explicarle a la gente: Mira, esto hace
dao en el hombre, en el nio; los nios nacen con malformaciones, y
as ir explicando que hay otro modo: Podemos trabajar de otra manera,
vamos a trabajar en esto, vamos a preparar aquello, vamos a hacer la
prueba aqu para que ustedes vean.
Francisco Mujica. Coordinador estadal del proyecto
El facilitador tiene que ser un integrador
Nosotros, prcticamente, pasamos a ser un educador, un formador.
Porque tenemos que formar a nuestro grupo de manera integral, no
solamente decirle qu es la agroecologa, sino tambin ensearle otras
cosas. Vamos a poner un ejemplo. Ya estando conformada el aula, en
la misma comunidad se estaba formando el consejo comunal, entonces
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les expliqu muy bien a los integrantes qu es un consejo comunal. Les
busqu una persona para que explicara y resulta que ellos fueron los
garantes, los que hicieron que en ese consejo comunal se hicieran las
elecciones y todo como deba de ser. Entonces, el facilitador tiene que
ser un integrador del campesino a la sociedad en s, tanto a la sociedad
productiva, que es con la parte agroecolgica, como a lo social, que
va relacionado con todo lo que est pasando.
Joel Pineda. Facilitador
El que termin dando la clase fue l
Facilitar es como dar clases, pero sa no es la palabra en s, porque uno
tiene que hacer que ellos mismos compartan los conocimientos que se les
han estado dando. Yo como profesional he conseguido que los campesi-
nos trabajen como expositores. Por ejemplo, en unas clases, sobre control
biolgico de plagas, hubo un seor que, cuando yo estaba hablando
de plagas, el que termin dando la clase fue l. Ese es el intercambio
de campesino a campesino.
Yamilet Lara. Facilitadora.
Lo mismo ocurre con respecto a los contenidos que se trabajan en las Aulas Agroeco-
lgicas. Aunque existe un programa y una definicin previa de contenidos, estos son
tomados nicamente como base, como orientacin y gua, sin que se transformen en
un esquema rgido e impuesto. El concepto es el siguiente: la misma realidad, las mis-
mas necesidades de las comunidades y los distintos momentos polticos que se viven
en el pas, van definiendo, durante la propia marcha del proceso formativo cules
son los contenidos que se van a ir incorporando al aprendizaje.
Para que vayan reciclando
Se les habla tambin sobre las leyes vinculadas al campo, las leyes ha-
bilitantes y del ambiente. Eso es en lo poltico. Desde el punto de vista
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tcnico, generalmente empezamos con suelos. Se les da en forma te-
rica y prctica desde el concepto de suelo, por qu hay que cuidarlo,
cules son los micro-organismos que lo conforman, todo lo relacionado
con el suelo.
Son como catorce contenidos, adems de lo que ellos van necesitan-
do. Si ellos estn sembrando maz, entonces de una vez ah aprovecho
para explicarles de mecanizacin y siembra. Cuando ellos van a fertilizar
dentro de una semana, les empiezo a explicar cmo es la fertilizacin.
Se les ensea a hacer los composteros en la casa con cajoncitos, con
cosas para que vayan utilizando ah sus desperdicios de cocina, para
que vayan reciclando.
Cuando se termina un mdulo se comienza con el otro, de acuerdo a
las necesidades que vamos viendo.
Yamilet Lara. Facilitadora.
Se observa as que el aprendizaje en las Aulas Agroecolgicas no se limita nicamente
al aspecto del conocimiento tcnico, sino que implica, por su carcter de integralidad,
otros aspectos: sociopoltico, jurdico, historia, tradiciones y formas de organizacin
comunitaria.
La realidad determina la temtica
Dependiendo del cultivo que se est explotando en el sitio, le damos
manejo integrado de plagas. Pero en general los temas bsicos son: di-
versificacin de cultivos, lombricultura, compost y los aspectos polticos
y jurdicos asociados con la temtica. Tambin se habla de la historia de
Venezuela, de la lucha campesina, del por qu estamos aqu. La historia
es la que nos va a indicar de dnde venimos, quines somos y para qu
estamos luchando.
Francisco Mujica. Coordinador estadal del Proyecto.
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Estn creando conciencia agroecolgica
Entre las fortalezas, vemos que los participantes estn creando concien-
cia agroecolgica y aprendiendo ms sobre las leyes revolucionarias.
En los dos ltimos aos en la zona de Pea y Urachiche se ha bajado el
uso de pesticidas y se est utilizando el control agroecolgico. Eso es
un gran logro. Por lo menos en mi municipio (Pea) hay asentamientos
que el ao pasado utilizaron totalmente las prcticas agroecolgicas,
en cuanto a plagas y fertilizantes. Y estn aprendiendo ms sobre las
leyes revolucionarias porque a medida que nosotros vamos impartiendo
conocimientos tcnicos agroecolgicos, tambin les vamos hablando
sobre lo que es la Constitucin.
Yamilet Lara.
Facilitadora
Es posible un mundo mejor
Una agricultura libre de agroqumicos
Nuestro principal objetivo es la formacin integral, y tener una agricul-
tura sustentable y sana para la alimentacin de nuestro pueblo. Porque
tambin aqu estamos aprendiendo que se debe hacer una agricultura
libre de agroqumicos, y que esa agricultura va a ir a nuestros hijos y que
por lo tanto se debe hacer lo ms sano posible. Es necesario cambiar
la agricultura convencional por la agroecolgica. Sabemos ya que lo
convencional tenemos que borrarlo y sabemos que para el bien de todos,
debemos llegar a algo ms sano.
Resultado de un taller de sistematizacin.
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Nace el Fondo Nacional de Desarrollo Agrario Socialista
Fondafa naci con un perfil y un modelo capitalista. Al solicitar un crdito
a Fondafa, no haba opcin sino que te entregaban, para una hectrea
de maz, tantos litros de veneno y tantos litros de herbicida, que a la final
es el mismo veneno, aqu hay tantos litros de fertilizante y de abono. No
te daban opcin. Entonces t tenas que recibir eso e ir a buscarlo a la
agrotienda y a las casas de agrotxicos (en este caso, Agroislea), que a
su vez son operadores aqu de la Bayer y de la Monsanto, trasnacionales
que controlan el 70% de la produccin de semillas. Entonces veamos
esa inconsistencia porque ya estbamos leyendo la Constitucin, el 305,
el 307, el 127. Y yo deca: Qu es esto? Si uno cree en esto, por qu el
mismo Estado impone estos agrotxicos? Y ah fuimos dando esa pelea
y hoy gracias a Dios hay alternativas, y nace el Fondo Nacional de De-
sarrollo Agrario Socialista, gracias a todo ese trabajo que se ha hecho.
Hoy tambin existe la Ley de Salud Agrcola Integral, que recoge en el
artculo 3 el tema de la agroecologa. Todo ese trabajo que se ha hecho,
que uno aprendi all y que se ha empujado en varias partes del pas,
ha dado sus resultados. Pero falta mucho por avanzar. Y tambin est la
ley del Fondas, la Ley de Soberana y Seguridad Alimentaria.
Joel Pineda.
Facilitador.
La agroecologa es una forma de vida
En Venezuela hay una lucha histrica. Ms all del aspecto legal, est la
lucha por la agroecologa. Porque no es slo para profesionales, agroec-
logos podemos ser todos. La agroecologa es una forma de vida.
Edmundo Fajardo.
Coordinador estadal del INDER.
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A raz de la imposicin fundamentada en grandes intereses econmicos extranjeros,
de modelos transnacionales y globalizantes de produccin agrcola, se generaliz el
uso de agroqumicos hasta alcanzar niveles alarmantes de contaminacin y deterioro
ambiental en algunas zonas del pas. Adems de fomentar y potenciar la agroindustria
y dejar de lado los(as) pequeos(as) productores(as). Esto ha implicado, entre otras
cosas, el abandono de tcnicas ancestrales de trabajar la tierra, y la desaparicin
de semillas autctonas as como de rubros y especies nuestras.
Nuestros campesinos son unos ingenieros
En la parte tcnica, nuestros campesinos son unos ingenieros en agricul-
tura, tienen su cultura agrcola, saben lo que estn haciendo an a pesar
del lavado de cerebro que hizo el capitalismo. Yaracuy era anteriormente
conuquero. Nuestros ancestros tenan esa formacin de ser conuqueros
y al conuquero le gusta mucho trabajar agroecolgicamente. El conuco
es un sistema de control y ah existe diversidad, hay de todo.
Yamilet Lara.
Facilitadora.
Enramados para la produccin de parchitas
en Urachiche.
El mercado transnacional de los agro-
qumicos ha penetrado hondamente
la prctica cotidiana de nuestra agri-
cultura y ha desfigurado por completo
nuestras formas ancestrales de trabajar
la tierra y hacerla productiva en favor
de la sana y suficiente alimentacin de
nuestro pueblo.
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La revolucin verde
La llamada Revolucin Verde fue la famosa revolucin que impuso que
todo tena que ser mecanizado y con monocultivo. Eso fue cuando se
planific la agricultura en Venezuela, por los aos sesenta, cuando co-
menz la Ley de Reforma Agraria. Esa revolucin fue la que nos sac al
campesino conuquero, que sembraba sus caraotas, sembraba su maz,
lo sac del campo y trat que olvidara su cultivo.
Yamilet Lara. Facilitadora.
La contaminacin y deterioro del suelo ha alcanzado en muchos casos, niveles de
gravedad. Las principales vctimas han sido los campesinos y campesinas, por carecer
de opciones y alternativas. Yaracuy es uno de estos sitios.
Estbamos envenenando a nuestros propios hermanos
Javier Aponte, facilitador del
fundo zamorano Bella Vista de
Urachiche.
No s si ustedes se fijaron en ese embalse que
est ah, entrando a Chivacoa. Ah llega el ni-
co ro que va de sur a este. Ese embalse le da
agua a 11 municipios de los 14 que conforman
la regin. La mayor agricultura se desarrolla en
este municipio que es del eje maicero. Enton-
ces, esa represa le da agua a 11 municipios, es
decir, que da agua al 70% de los yaracuyanos.
Y paradjicamente el ro atraviesa los cultivos
de maz y los cultivos de caa. La mayor canti-
dad de veneno se vaciaba en esa represa. Por
eso decamos que estbamos envenenando
a nuestros propios hermanos. Y hoy en da se
est recuperando.
Joel Pineda. Facilitador.
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Podemos hablar de la Cooperativa Aracal, que este ao produjo el 80%
de maz, aplicando las cuatro prcticas agroecolgicas recomendadas
por el Proyecto. Y all est el laboratorio que naci a raz de la muerte del
compaero que muri envenenado.
Joel Pineda. Facilitador.
Con la llegada del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos
Indgenas con Enfoque Agroecolgico, se ha dado un mayor impulso a un combate
iniciado aos antes, cuando se haba comenzado en Yaracuy a hacer frente a esta
situacin. El proceso de desarrollo de conciencia y de maduracin poltica e ideolgi-
ca no se detiene aqu. A raz de todas estas experiencias de lucha, de estos procesos
formativos y de la aplicacin exitosa y disciplinada de los conocimientos adquiridos,
la reflexin de los campesinos y campesinas comienza a transitar nuevos caminos, en
la bsqueda de nuevos modelos y alternativas, tanto de relaciones sociales como de
produccin y vinculacin con el entorno y con el trabajo productivo.
Alcanzamos el reto
La mujer yaracuyana en su valiente tarea de
construir la soberana agroalimentaria.
En el 2005, nosotros arranca-
mos con el profesor Armando
Barradas y unos muchachos
que estaban estudiando en
el IUTEM, nos lanzamos el reto
de sembrar 900 hectreas
de maz con cuatro prcticas
agroecolgicas. Las logramos
sacar y mostramos que los
rendimientos eran iguales.
Para el 2007 nos planteamos
el reto de 3.500 e igualmente
logramos las 3.500. Luego en el
2007-2008, nos planteamos el
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reto de 6.300 hectreas y demostramos que s, que los rendimientos son
iguales o mejores, porque hay mayor calidad del producto.
Joel Pineda. Facilitador.
Aqu se cultiva en las tierras rescatadas del latifundio. Este ao trabajamos
6.300 hectreas bajo transicin agroecolgica. Ahora estamos trabajando
4.000 hectreas de caraota, en lo que es el Plan Especial de Siembra de
Leguminosas, tambin con cuatro prcticas agroecolgicas. Nosotros,
entre los aos del 2005 al 2008, hemos dejado de tirarle a la tierra por lo
menos 15.000 litros de veneno, y de plaguicidas otros 15.000. Entonces
el resultado est en mayor calidad de vida.
Joel Pineda. Facilitador.
Aunque a primera vista novedosos, estos mode-
los y alternativas, en realidad, lo que implican
es un hermoso y slido proceso de inmersin
en la propia herencia cultural, en la propia
memoria colectiva de los hombres y mujeres
del campo, y una extraordinaria experiencia
de reencuentro con las ms profundas races
de nuestros colectivos campesinos.
Segn expres Joel Pineda, el compaero cam-
pesino debe pasar de recibir crditos para un
slo rubro, a recibir financiamiento para rubros
largos y cortos: que reciba para el maz y a la
vez para las hortalizas, que reciba para hortali-
zas pero que tambin para races, tubrculos y
ganadera pequea o grande. Que l decida,
pero que tambin reciba para la actividad de
aves de corral.
Rubros de calidad sin costo ambiental.
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Que el campesino no emigre a buscar alimento
Se debe construir un ecosistema distinto, que no dependa de un culti-
vo. Porque el cultivo de maz, an en este proceso revolucionario, es un
cultivo para la agro-industria. Si un compaero trabaja una hectrea
de maz, es muy poco lo que recibe en trminos rentistas, pero si tiene
un conuco integral, eso le permite sobrevivir y tambin tener suficientes
rubros durante todo el ao. Una cooperativa puede tener sus diez vacas,
por lo menos si una vaca da seis litros leche, est produciendo sesenta
litros y ah estara el vasito de leche para la familia. Si tiene entre 200 y
400 gallinas, ya por lo menos tendra los huevos para ir a completar su
alimentacin, pero tambin un excedente para la comunidad. Y si vamos
a hablar de ganado en especies menores: el ovejo, el chivo, el conejo
y el pollo, que el campesino tenga ah todo, quizs eso va impedir que
emigre a buscar el alimento.
Joel Pineda.
Facilitador.
Hay que cambiar la agricultura meramente capitalista
Para liberarnos del modelo capitalista tenemos que impulsar una trans-
ferencia del conocimiento, que es lo que establecen las Aulas Agroeco-
lgicas. Es decir, que el campesino se apropie de ese conocimiento y
que l mismo sea el que produzca y elabore todos sus componentes:
bio-fertilizantes y todo lo que est en capacidad de producir, porque hay
ciertas cosas que deben estar en manos de los laboratorios del Estado,
estamos claros, cosas como los hongos y otras cosas ms complicadas;
pero los bio-fertilizantes en su mayora los puede fabricar el mismo cam-
pesino en su unidad de produccin, siempre y cuando tenga todas las
condiciones.
Joel Pineda.
Facilitador.
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Los males de la agroqumica
El desarrollo de una nueva forma de agricultura, con mtodos que favorezcan la
conservacin de los suelos y que no generen envenenamiento de las aguas y del
aire es un asunto estratgico para el pas. La trascendente aspiracin nacional de
obtener una slida soberana alimentaria, implica no solamente que el pas tenga la
capacidad de producir suficientemente los alimentos que el pueblo necesita para su
existencia, sino que esta capacidad permanezca sostenida en el tiempo. Para ello,
es fundamental que los suelos se conserven sanos, fuertes y frtiles, y que las aguas
se mantengan limpias y abundantes.
La agroecologa: una trinchera de lucha
Yaracuy es un estado que ha vena sufriendo un proceso de deterioro
ambiental. Y la agroecologa nos llega como un mecanismo para hacer
frente a estos daos. Nosotros estamos haciendo los esfuerzos en los mu-
nicipios Bolvar y Urachiche, donde se encuentra la cuenca hidrogrfica
del estado, para all impulsar lo que son las Aulas Agroecolgicas.
Con el monopolio de las tierras de los cubanos Batisteros, que dur como
cincuenta aos, acabaron con el valle, porque ese ro era navegable,
ah entraban barcos de pequeo tamao. Pero despus que llegaron
los Batisteros, acabaron con ochenta y siete quebradas que ahora estn
secas. Porque t sabes que todo eso era puro samn, y ellos lograron
vender y llevarse de aqu ms de 200.000.000 en metros cbicos de
madera. Y t vas ahorita al ro Yaracuy y es una cloaca.
Cuando estaba todo ese valle en manos del terrateniente asesino, ah
haba 43.300 hectreas sembradas de caa, y todo era un monocultivo
y lo ltimo que estaban aplicando (como eran caas demasiado viejas,
de siete, ocho y nueve aos), era echarles un herbicida que llamaban
madurador. Estuvieron durante cuarenta aos acabando con ese valle.
Joel Pineda.
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En muchas comunidades vecinas a los ros y quebradas envenenadas, los efectos
de la contaminacin qumica se han hecho palpables, debido a la proliferacin de
ciertas enfermedades e, incluso, de la muerte de algunas personas intoxicadas. En un
contexto como ste, llega y se instala con mucho xito el Proyecto de Apoyo a la For-
macin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico.
Cada familia trabajaba por la soberana y seguridad
agroalimentaria
Conuco y tradicin
de sustentabilidad
Yo me acuerdo, estara como de seis
o cinco aos. En los conucos de mi
abuelo estaba todo integrado: el quin-
choncho, la yuca y la caraota, pero
haba que trabajarlo a mano. Cada
familia tena su conuco, y entonces,
cada familia tena su soberana y
seguridad agroalimentaria, porque
no se coman todo lo que producan,
sino que guardaban la semilla y as.
Adems, estaba el cochino, estaba
la gallina. Y eso era una cuestin que
llegaba a nivel nacional, todos esos
conucos, todas esas familias eran
autosustentables. Por eso lo primero
que hicieron fue romper con ese co-
nocimiento.
Joel Pineda. Facilitador.
Produccin de parchitas con tcnicas
tradicionales.
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Este Proyecto viene a jugar un papel fundamental en la liberacin del individuo y del
colectivo, en la reconstruccin de la memoria y en la tarea de ensearle a quienes
participan que as era como trabajaban los(as) abuelos(as), as era que trabajaban
los padres y las madres hace tantos aos. Era necesario recordarles que esto se lo
impusieron de una fecha para ac. Decirles que vuelvan a sus races, a su forma
natural, porque la agricultura con agroqumicos los est matando y est destruyendo
la naturaleza.
En Venezuela, con la llamada Revolucin Verde, no slo se impuso el uso de los
agroqumicos como fertilizantes, herbicidas, pesticidas y fungicidas, sino que se hizo
depender al pas de la importacin de semillas que eran las que funcionaban y
respondan favorablemente a estos qumicos, con el correspondiente resultado de
desaparicin de semillas autctonas y de tcnicas tradicionales. Dos son las grandes
transnacionales de la agricultura: Bayer y Monsanto, y de ellas dependa por completo
la produccin de alimentos del pas.
Fuimos perdiendo nuestra semilla autctona
Nosotros antes tenamos nuestras propias semillas, hasta que nos fueron
penetrando esas transnacionales y cuando acordamos fuimos perdiendo
terreno. La soberana alimentaria comienza por la semilla, y por supuesto
con el rescate de todas estas tcnicas agrcolas ancestrales.
Edmundo Fajardo.
Coordinador estadal del INDER.
En el marco de esta lucha se inserta plenamente el Proyecto de Apoyo a la Formacin
Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, que con-
tribuye a que nuestros(as) campesinos y campesinas se apropien del conocimiento,
de tcnicas y mtodos que los hagan libres del uso de productos contaminantes, y
lo que es ms importante, que se fortalezca la conciencia sobre esta necesidad. En
la medida en que ellos estn en condiciones y capacidad de producir alimentos sin
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usar los productos impuestos por las transnacionales de la agroqumica, ms libres
sern y mayor ser la garanta de contar siempre y bajo cualquier circunstancia, con
la produccin de alimentos que el pas requiere, al tiempo que se contamina menos
el planeta y se garantiza la perdurabilidad de los suelos y las aguas.
Hay que ver la agroecologa como ciencia ancestral
Cero dependencia de factores externos, en este caso, de las agro-cor-
poraciones de los venenos a nivel mundial. Porque este proyecto tam-
bin lleva a la par de las tcnicas y las transiciones agroecolgicas, la
produccin y la conservacin de la semilla como verdadera herramienta
liberadora se es el objetivo!
Al campesino hay que darle la verdadera independencia, porque el
problema del campesinado es que fue llevado a esta situacin. Hay
que ver la agroecologa como ciencia ancestral. Es una ciencia de los
aborgenes, de nuestros antepasados. Desde cundo se empieza a
desarrollar este modelo de agricultura llamada Revolucin Verde, en
la que se impone el uso de agroqumicos? Pues al finalizar la Segunda
Guerra Mundial. Hay que sacar la cuenta de ah para atrs. Cmo
haca el pueblo y el mundo para alimentarse? Esas generaciones se ali-
mentaban y se alimentaban mejor que ahora. Pero a partir de 1945,
cuando termina la Segunda Guerra Mundial, lo primero que ellos hacen
es imponer ese modelo, porque de la fbrica de los tanques de guerra
surgi la tecnologa para hacer los tractores y del veneno que utilizaban
para matar a los judos, salieron los qumicos para producir alimento. Es
decir, que la misma tecnologa de la muerte y de la guerra se empez
a aplicar a la agricultura. Lo aplicaron muy bien, aplicaron muy bien el
plan de obligarte a olvidar el conocimiento ancestral que tenan nuestros
antepasados (en ste caso estamos hablando de mis abuelos y de mi
pap que a lo mejor estara pequeo).
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Entonces, se trata de crear consciencia para que eso se entienda, lo cual
ya est en las leyes: la Ley de Salud Agrcola Integral, la Ley de Seguridad y
Soberana Agroalimentaria, la Ley de Creacin del Fondo para el Desarrollo
Agrario Socialista (FONDAS). Hay que generar consciencia y organizacin
y despus usar esas herramientas, porque esas son leyes socialistas, son
leyes de vanguardia. Solamente una organizacin campesina de base
es la que puede hacer que eso se cumpla al pie de la letra, si no, puede
Pimentn cultivado con tcnicas agroecolgica.
pasar como con
muchos art cul os
de la Constitucin,
porque al Estado,
a las instituciones,
si no las golpeas
ellas se duermen,
tiene que estar uno
golpeando conti-
nuamente.
Joel Pineda.
Facilitador.
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El movimiento campesino en Yaracuy
La revolucin se vigoriza
con la fortaleza del movimiento campesino
No hay revolucin fuerte, sin un movimiento campesino fuerte, organizado
y articulado. La revolucin se vigoriza con la fortaleza del movimiento
campesino. Se va a dar cuenta Venezuela de que el da en que se tenga
una organizacin campesina fuerte y unificada, va a surgir una revolu-
cin todava ms fuerte. Los dirigentes campesinos tienen que salir de
abajo, deben ser elegidos por los propios campesinos. Un liderazgo que
se sienta en cada municipio, en cada estado y en el pas. Un lder con
caractersticas ticas, alguien que represente los intereses del campesi-
nado porque si no se aborta el movimiento.
Participantes del fundo zamorano Bella Vista en manejo demostrativo
de su tractor.
Vctor Kinderland,
asesor Cubano.
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Lo que le falta al campesinado es la organicidad del movimiento cam-
pesino, tanto a nivel nacional como a nivel regional. Siempre se dice
que el campesino no est organizado. Yo digo que el campesino s est
organizado. Lo que le falta es la organicidad y la unidad para llegar a
tener una organizacin tan fuerte como la que hay en Cuba o como la
que hay en Bolivia o en Ecuador. Con el movimiento campesino pasa
que hay diferentes frentes que quieren estar haciendo lobby al gobierno,
en lugar de ser un instrumento de organizacin, organicidad y unidad
para enfrentar al imperio y a la oligarqua. Si no tenemos eso, no vamos a
avanzar. Desde aqu desde el estado Yaracuy lanzamos como propuestas:
la unidad. Sabemos que no es un camino fcil de construir, ms con ese
pasado cuarto-republicano que traemos. Hemos estado en infinidades
de asambleas en Caracas, en Oriente, en Occidente, en los Llanos, para
impulsar nuestra propuesta de organizacin campesina que rena la
mayor cantidad de expresin. Nosotros hemos logrado ya trabajar con
doce, con trece Estados para impulsarla. Hay que impulsarla teniendo
claro que la principal meta es la seguridad y soberana alimentaria.
Joel Pineda.
Facilitador.
Yaracuy con su larga trayectoria de organizacin campesina, es un estado netamente
agrcola y de tradicin de lucha reivindicativa de izquierda. Segn dice Joel Pineda:
se pas de una agricultura de pequea escala, de los conucos, a un modelo de
monocultivo, de la caa de azcar y del maz, para lo cual se desplaz y despoj
de sus tierras, violentamente, a miles de campesinos y campesinas. Hasta ahora, se
han librado duras batallas. Por ejemplo, el caso de Los Caizos, o el de las 40.000
hectreas recuperadas de las manos de quienes se aduearon del valle de Yaracuy.
Hay luchas que se dieron hace tiempo, antes de la Revolucin, generando muertos
y envenenados. Esto ha implicado la existencia y consolidacin de un movimiento
campesino firme y robusto.
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Tiene que haber criterio de unidad
Como ustedes saben hay varios movimientos campesinos: el Frente
Campesino Ezequiel Zamora, el Movimiento Campesino Negro Miguel y
el Movimiento Campesino JiraJara. Lamentablemente, cada movimien-
to, cada corriente, tiene su manera de pensar y eso nos divide. Nosotros
aparte de funcionarios, tambin somos campesinos. Yo vivo aqu en Ve-
roes. Mujica tambin es campesino. Creemos que tiene que haber ms
criterio de unidad y eso es lo que nosotros les decimos en las reuniones.
Hay momentos en que el movimiento est unificado y otras veces dis-
perso. Hemos tenido momentos histricos de unidad, como tambin de
dispersin y este proyecto lo vemos ms all de una instancia poltica,
lo vemos como una instancia para las
reivindicaciones campesinas. Ms all
de lo que nosotros como funciona-
rios podamos impulsar, el movimiento
campesino debera nacer del mismo
campesinado, ahorita se estn dando
las bases para que ese movimiento de
avanzada.
Edmundo Fajardo,
Coordinador estadal del INDER.
Luego de haber cumplido una fase inicial de arran-
que y consolidacin de las Aulas Agroecolgicas,
como clula primera de organizacin y capacita-
cin, el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral
de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque
Agroecolgico se propone avanzar decididamente
en una direccin poltica estratgica: el logro de un
Movimiento Campesino de alcance nacional y de
carcter unitario y orgnico.
El trabajo y las experiencias de cada
grupo facilita en unifcacin de crite-
rios.
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Es de destacar que segn los testimonios recogidos en este sentido, en la ltima re-
unin de Caracas, una de las propuestas fue promover el movimiento campesino
unitario. Eso haba salido ya de otro encuentro, pero esta vez se dieron las directrices
para hacerlo. Se hizo en Urachiche, donde vinieron personas de Caracas tambin a
promover ese movimiento campesino.
Si no tiene una buena base, se derrumba
Yo creo que este tema de la organizacin de los campesinos debe
comenzar a discutirse en todos los rincones del Estado Yaracuy. Deben
hacerse reuniones donde la propuesta se discuta a partir de los Consejos
Comunales Agrcolas y se elija un vocero, para que sea la persona que
tenga voz y voto en la Asamblea Nacional, de modo que los campesi-
nos puedan tener su representacin en esos espacios. No porque sea
un lder, sino porque es elegido desde la base. Porque eso es como una
casa: si no tiene una buena base se derrumba, y hoy ms que nunca se
necesita el contundente apoyo de las masas campesinas a las polticas
de la Revolucin.
Francisco Mujica, Coordinador estadal del Proyecto.
Ejemplo de dignidad del campesinado
Yo estuve en la Escuela Nacional Niceto Prez en la provincia de La
Habana y all recibimos una formacin. A pesar del corto tiempo fue
bastante fructfera. Yo he dicho que es parte de lo que me ha dado el
mayor impulso para contribuir en estos procesos donde vamos avanzan-
do. En Cuba, por ser un pas bloqueado brbaramente por el imperio y
por las potencias extranjeras, el campesino est mucho ms dignificado
que el campesino venezolano, con todo el dinero que nosotros tenemos.
Tenemos una cantidad de recursos, una cantidad de millones, pero el
campesino, an con el avance que se ha logrado con el proceso re-
volucionario, no ha logrado su dignificacin. Eso me empuj cada vez
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ms a luchar y ver los avances en lo que es la agroecologa y empujar
aqu en Venezuela.
Es la mayor experiencia que he vivido en mi vida. Para m, lo ms prove-
choso fue ver la dignificacin del campesino cubano, ver su nivel de vida
y romper con ese mito de que all en los pueblos se mueren de hambre,
que all hay un rgimen dictatorial. Pero lo primero es la dignificacin del
campesino. All el campesino tiene mejor nivel de vida que un campesino
de aqu, que un mdico, que un maestro.
Joel Pineda. Facilitador
Si vamos a rescatar la tierra, es para curarla
El mayor aprendizaje es la humildad,
la humildad y no subestimar a nadie,
ni creerse que uno es el mximo.
El campesino es la humildad
y el respeto hacia el prjimo.
La mxima dificultad que veo es la conciencia, nos
la han querido robar. Eso es lo que hizo el modelo
capitalista. Nos haban secuestrado, opacando
nuestra historia. Es difcil y doloroso encontrarse
con compaeros que creen que no es posible
alimentarse sin el uso de venenos, que sin el uso
de agro-txicos no puede haber agricultura.
Aqu la gente ya vio toda la degradacin que
produjo el terrateniente. Entonces, si nosotros va-
mos a rescatar la tierra lo vamos a hacer es para
curarla, para sanarla, y no para hacer lo mismo
que el terrateniente.
Joel Pineda. Facilitador.
Campesino aplicando siste-
ma de riego por goteo.
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Yo soy una de las vctimas de los agroqumicos
Yo soy una enamorada de la agroecologa porque an en otros tiempos,
cuando todo esto estaba cuesta arriba y hablar de agroecologa era
como hablar del diablo, an entonces yo utilizaba la agroecologa.
Yo trabajo en un sector que es atpico, que son los productores indepen-
dientes, los que no estn en cooperativas. Con los que estn metidos
en las cooperativas es ms fcil porque ellos llevan esa consciencia;
en cambio, nuestros productores individuales, los que fueron educados
cuando la antigua Ley de Reforma Agraria, esos tienen otra visin y han
estado como desamparados. Ah me he metido yo. Veo que se han
conseguido logros muy bellos a pesar de que sigan siendo productores
individuales.
Siempre me ha gustado la agroecologa. Yo trabajaba en el campo y soy
una de las vctimas de los agroqumicos, porque a m me sali un tumor
en la piel y casi pierdo un brazo. Entonces quiero luchar contra eso y que
nuestros campesinos, la clase que es la que nos da la comida mejore.
Los tenan tan mal, que ya no les decan que tenan que utilizar un litro
de pesticida, sino que tena que utilizar dos para que les fuera mejor con
la cosecha y ellos no saban que se estaban envenenando. Todava hay
muchos que no saben que con eso estn matndose ellos y a sus familias.
Por ejemplo en los valles de Quibor, uno se come un tomate de all y ese
tomate, aunque uno lo lave y lo pele, todava trae pesticida.
Yamilet Lara. Facilitadora.
Mi sueo de esa poca lo estoy viendo ahora
Mi participacin en este Proyecto me ha enseado que puedo hacer
mucho por mi pas. Imagnate t si cuando yo empec a trabajar hubiese
existido esto, qu maravilla hubiese sido, cmo me hubiese sentido como
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persona. Porque hace veinticinco, veintisis aos atrs, cuando yo em-
pec a trabajar como tcnico, imagnate cmo era de cuesta arriba. Mi
sueo de esa poca lo estoy viendo ahora. Aunque falta mucho, porque
esto no es fcil. Si t estuviste cuarenta aos sin aprender a leer, de un
da para otro no vas a aprender a leer. As es en la lucha agroecolgica,
la lucha de conciencia es fuerte porque uno no ve los resultados rpido.
Pero he aprendido que cuando se da, as sea un logro chiquitico ya eso
es mucho. Cuando yo vi que la primera persona de mi zona fue a com-
prar su control biolgico, imagnate cmo me sent yo. Para m ese fue
mi xito y tambin de ellos, pero es mi xito porque al fin empec a ver
algo por lo que siempre haba luchado.
Yamilet Lara. Facilitadora.
Tenemos que leer y actualizarnos para dar respuestas
Tengo cuatro aos como facilitador. Somos parte de la primera aula en
este municipio. Nosotros comenzamos sin ninguna ayuda y hoy en da
tenemos muchos avances. Nosotros fuimos visitados por la Misin Ciencia
e hicimos el planteamiento de que nos construyeran un galpn de abo-
nos orgnicos y hoy en da nos lo estn construyendo. Estamos buscando
para hacer viveros con las plantas de aguacate con el mismo abono que
tenemos all en las plantas. Nosotros estamos haciendo una cosa, que es
garantizarle a los que estn all la estabilidad social, para que el grupo
se mantenga. Mi llamado es a trabajar con los Consejos Comunales. El
gobierno le va a dar mucha prioridad a lo que es agroecolgico. Ya us-
tedes van a ver a Agroislea haciendo galpones con abonos orgnicos.
Se nos van a adelantar. Tenemos que prepararlos y vamos a ponerlos a
la venta al menor costo, porque ya las transnacionales estn haciendo
de su parte. Entonces nosotros tenemos que leer y actualizarnos para
darle respuestas a los campesinos y seguir impulsando el proyecto que
es muy bueno.
Javier Durn, del Fundo Zamorano Bella Vista.
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En los nios est el hombre nuevo
Mi papel es ser amigo de los compaeros dentro y fuera del aula, in-
centivarlos a travs del intercambio de experiencias agroecolgicas,
ayudar a la comunidad a organizarse en consejos comunales agrcolas,
y explicarles a los compaeros de manera sencilla los beneficios de la
agroecolga para que sigamos cambiando.
Lo importante es nuestro compromiso con esta revolucin, el compro-
miso de llevar nuestro conocimiento en las reas donde se encuentran
las Aulas Agroecolgicas, llevar esta experiencia tambin a los dems
sectores circunvecinos, para
ir mejorando el ambiente que
nos rodea, con estos conoci-
mientos. Por ejemplo, los cam-
pesinos que no estn organi-
zados podemos ayudarlos a
organizarse y orientarlos bajo
la frmula agroecolgica.
Deseamos llevar tambin esto
a las escuelas para compartir
las experiencias que hemos
tenido en los Fundos, para
ir dndoles formacin a los
nios, que es donde est el
hombre nuevo que nosotros
queremos en este nuevo so-
cialismo.
Javier Durn,
Fundo Zamorano
Bella Vista.
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Nuestras fortalezas
El estado Yaracuy goza de una importante trayectoria de lucha y organizacin so-
ciopoltica por parte del campesinado. Ello se refleja en la solidez de sus procesos
organizativos y en la clara visin con respecto a los resultados ambientales, polticos,
culturales y sociales que pueden generar, en la dinmica de la agricultura y vida de
la gente, con la implementacin prctica de mtodos agroecolgicos.
Esta trayectoria constituye la principal fortaleza de la implementacin del Proyecto en
la regin. Sin embargo, tambin han estado presentes otros elementos que contribuyen
directamente con los logros y resultados positivos que se han obtenido. Expresados por
los(as) propios(as) compaeros(as) que participaron del proceso de sistematizacin,
tales como:
Capacidad de aprender permanentemente de los dems.
Alegra por la riqueza que implica el aprendizaje desde la propia prctica.
Profunda inclinacin al reconocimiento de la sabidura de todos(as).
Profunda conviccin de la importancia de la organizacin y articulacin del campe-
sinado.
Considerar la agroecolga como un principio de vida indispensable para la continui-
dad de la vida.
Se valora significativamente, el sostenido apoyo tcnico y poltico de los asesores(as)
cubanos(as) en todas las etapas de los alcances. En tal sentido, declara Yanet Lara (fa-
cilitadora), que entre las mayores fortalezas se encuentran los campos y los laboratorios
artesanales y sobre todo, la gente porque son fieles y consecuentes con sus ideas.
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Miremos las difcultades
El impulso del Proyecto en el estado Yaracuy ha atravesado un conjunto de dificultades
que suponen retos de aprendizaje, fortalecimiento de las alianzas y creatividad en la
bsqueda de soluciones. Entre ellas podemos mencionar las siguientes:
La principal dificultad est en el transporte. Esto obstaculiza el acceso a las zonas
ms remotas y por supuesto disminuye la frecuencia de las visitas y la sistematicidad
del trabajo en estos lugares.
Tambin la disposicin regular de material didctico para el desarrollo de actividades.
Hacen falta materiales de aula e insumos pedaggicos. Es necesaria la formalizacin
y entrega de certificados a los(as) participantes de las actividades formativas.
Existen debilidades en el proceso de seleccin de los(as) compaeros(as) que sern
facilitadores(as). Deben ser personas con un alto nivel de compromiso poltico, lucha
y transformacin. Personas que asumirn vitalmente la participacin y liderazgo de
movimientos de organizacin campesina.
Otra de las dificultades se destaca en las consideraciones de Joel Pineda, uno de los
facilitadores: a nivel de ciertas esferas del gobierno nacional, municipal y regional,
no creen en esto, pues, o tienen intereses contrarios con ciertos seores de las trans-
nacionales de los venenos, y a veces uno siente que buscan trancar la base de la
agroecologa. Pero uno sabe y hay que estar consciente de eso.
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A dnde apuntan los retos?
Conformacin de nuevas Aulas Agroecolgicas, a fin de cubrir todos los municipios
con vocacin agrcola en la entidad federal.
Concretar la inauguracin del centro de formacin nacional que se est levantando
actualmente en Anzotegui. Eso impactara tambin en nuestro estado.
Organizar en el menor tiempo posible el movimiento campesino nacional. Una ins-
tancia donde participen todos(as) desde la base. Una plataforma polticamente co-
lectiva y que tenga incidencia en los mbitos de definiciones y decisiones jurdicas
del pas.
Es muy importante trabajar en la divulgacin, que se sepa lo que se est haciendo y
que se sepa, tambin, que el movimiento campesino se est organizando.
Garantizar la continuidad del Proyecto, debido a que estos son a largo plazo y por
tanto sus resultados se vern en la medida que su implementacin sea sostenible.
Sobre todo porque se apunta a un cambio de cultura de cultivo, a un cambio de
mentalidad, a un cambio en el sistema de pensamiento.
Impulsar la organizacin y la unidad del movimiento campesino en el estado Yara-
cuy. Tal y como la plantea Pineda, uno de los facilitadores entrevistados, l nos dice:
hay que entender que la unidad y la organicidad nos harn fuertes para las futuras
batallas. Necesitamos crear una organizacin de base slida que articule con el
gobierno nacional, la implementacin de las polticas en materia agrcola y que
siempre lleve por delante lo que respecta a la Ley de Salud Agrcola Integral, y a la
Ley de Seguridad y Soberana Agroalimentaria.
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Qu hacer
con la semilla
sino sembrarla
Sistematizacin
en el estado Vargas
El verdor de tus cerros parece
ser un leo pintado por Dios
Carayaca, en tu plaza Bolvar
cantar este vals en tu honor.
Oswaldo de los Ros
El estado Vargas se ubica en la regin costa-montaa, al norte del estado Miranda
y del Distrito Metropolitano, en la regin centro-norte de Venezuela. Situado en las
costas del mar Caribe, cuenta con playas como Chuspa, Camur Chico, Los Caracas
y Macuto, donde combina sus acantilados con las faldas de las montaas que bajan
de la Cordillera de la Costa.
Una panormica general de la conformacin poltico territorial de Vargas nos las ofre-
ce el portal Gobierno en lnea. All puede observarse que es el segundo estado ms
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pequeo del pas y que representa el 1,8 por ciento aproximadamente del territorio
nacional. Limita al norte con el mar Caribe y el archipilago de los Roques; al sur con
el Distrito Metropolitano de Caracas; al este con el mar Caribe, Distrito Metropolitano
de Caracas y el estado Miranda y al oeste con el mar Caribe y el estado Aragua.
Vargas tiene una extensin territorial de 1496.5 km2 y una poblacin de 350.578 habitantes,
de los cuales unos 122.314 habitantes (37% de la poblacin total) residen en la zona rural.
Posee un slo municipio (de igual nombre) y segn el Sistema de Informacin Geogr-
fica del estado
3
, cuenta con 11 parroquias: Caraballeda, Carayaca, Carlos Soublette,
Caruao, Catia la Mar, El Junko, La Guaira, Macuto, Maiqueta, Naiguat y Ral Leoni.
De estas, slo cinco parroquias (20% del territorio estadal) presentan vocacin agr-
cola. Sin embargo hay 143 sectores o comunidades campesinas con 3.500 pequeos
productores.
La agricultura se desarrolla principalmente en el occidente de la regin (Carayaca
y El Junko), en el oriente (zona llamada La Costa ocupada hoy por la parroquia
Caruao), y en la zona sur conocida como Galipn y apreciada por sus hermosas
siembras de flores y hortalizas, pero donde lamentablemente el uso de agroqumicos
se ha convertido en un factor de riesgo para las comunidades y para quienes con-
sumen dichos productos.
Los principales rubros que se producen son: cambur, races y tubrculos, aguacates,
hortalizas, caf y gran variedades frutales.
Ms del 80% de la actividad agrcola se desarrolla en zonas montaosas de fuertes
pendientes, por lo que las prcticas agroecolgicas son esenciales para contribuir a
la conservacin de los suelos.
Hay un buen desarrollo de la pesca, la que se realiza en ms de 15 pequeos y me-
dianos puertos donde desempean su labor tradicional ms de 650 pescadores.
Su clima es tropical; clido en las partes bajas por la influencia de la costa, y ms
templado en la zona montaosa, lo que facilita contrastes estimulantes para sus ha-
bitantes y visitantes.
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Resultados de la sistematizacin de pueblo varguense
Nuevamente, desarrollaremos los temas planteados con mayor nfasis por los partici-
pantes del proyecto. Tales temticas fueron las siguientes:
Crecimiento y aprendizaje de Campesino(a) a Campesino(a).
De la asistencia social a la participacin popular.
Fortalecimiento del poder popular.
Agroecologa: productividad, equilibrio ambiental y sostenibilidad.
Hacia un movimiento campesino nacional.
Seguridad y soberana alimentaria.
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Participantes y facilitadores en taller de sistematizacin de la parroquia Carayaca.
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Crecimiento y aprendizaje de Campesino(a) a Campesino(a)
Necesitamos el conocimiento para crecer
En el proyecto se trabaja asistiendo a las reuniones, apoyndonos los unos
a los otros. sa es la palabra ms bonita. En la unin est la fuerza. Qu
bueno trabajar en conjunto viendo las plantas, viendo todo alrededor,
teniendo un esclarecimiento en el aula o en otra parte. Un trabajo de
apoyo. Trabajar en conjunto. Eso es lo bueno, el apoyo entre la comuni-
dad. Para uno enterarse de todo tiene que asistir a las reuniones y saber
lo que vamos a sembrar y qu vamos a hacer, lo que vamos a hablar en
una mesa. Uno va aprendiendo una cosa, el otro sabe la otra, el otro le
ensea a uno una cosa, el otro le ensea la otra. sa es la forma como
uno hecha palante porque uno solo no puede. Se logra es participando
en reuniones, conjuntamente con todos los miembros asignados a esa
mesa. Nosotros necesitamos el conocimiento para un crecimiento y para
que cuando uno no sepa algo, darle lo aprendido al resto de la comu-
nidad. Porque lo mo, como siempre te he dicho, es el amor. Ensear al
otro y que el otro le ensee al otro. Eso es lo que tenemos que seguir. Eso
es lo que yo entiendo, que si nosotros continuamos y no nos desviamos
de este conocimiento tratando de aprender cada da ms, podemos
tener una base slida para que aquellos que vienen despus de nosotros
puedan tener un sistema de vida mucho mejor.
Esperanza. Participante de Aula Agroecolgica.
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Mi designacin como facilitador(a)
Soy facilitador ms o menos desde el mes
de Julio del ao 2008. Mi designacin
se produjo por medio de una asamblea
convocada por el Consejo Comunal. Una
asamblea de ciudadanos y ciudadanas
donde se lleg a proclamar a varios para
ser facilitadores del sector Cambural.
Euclides Alfonzo. Facilitador.
Soy facilitadora desde julio de 2008, cuan-
do se inaugur el Aula, vinieron del Conve-
nio Cuba-Venezuela y se hizo una asamblea
dentro de la misma comunidad. All se
postularon tres personas y sal seleccionada
como facilitadora.
Juana Cadenas. Facilitadora.
Euclides Alfonzo, Facilitador del
sector Cambural en la parroquia
Carayaca.
Empezar a dar las clases en las aulas
Desde que se selecciona al facilitador, se constituye la plantilla del aula
y se inaugura. Esto requiere un tiempo porque hay que preparar al fa-
cilitador. Empezamos a hablar de la Ley de Tierras y de la Constitucin
y tambin el tema de los abonos orgnicos. Eso implica un trabajo de
preparacin que hace el equipo regional. Nosotros convocamos a los
facilitadores y les damos a ellos la preparacin. Les dejamos por escrito
el proceso, como una especie de manual. Les conseguimos las leyes y
las analizamos. Entonces les explicamos cmo ellos tienen que empezar
a dar esas clases en las aulas.
Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas.
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La primera parte fue hablar de la Constitucin
El aula ya est conformada desde el mismo da que nos eligen como
facilitadores en la asamblea. All la gente que se quiere anotar lo dice
y queda en el aula. Yo obtuve quince personas en el aula, que son pu-
ras mujeres. Luego vino la capacitacin para nosotros los facilitadores
por parte del asesor cubano y la coordinadora por parte de Venezue-
la. Entonces empiezan una serie de talleres, una serie de conferencias
donde nos van preparando y una vez que ya tenemos eso preparado
nos anuncian que nos van a traer todos los implementos para que em-
pecemos a trabajar como facilitadores dentro del Aula Agroecolgica.
Se nos dijo cmo tenamos que empezar, cmo manejar el compost, el
humus de lombriz, etc. Vino un programa donde tenamos las tareas que
bamos a dictar, la teora y la prctica. La primera parte fue hablar de la
Constitucin. Segundo, la Ley de Tierras, la Ley de los Consejos Comuna-
les. Luego, cmo vamos a trabajar el suelo, cmo tenemos que querer
el suelo, cul es el tratamiento que le debemos dar al suelo. Y as, todo
muy bien organizado. As comenzamos.
Juana Cadenas.
Facilitadora.
El calor de mis participantes
Para m el principal aprendizaje fue que perd el miedo escnico. Ya pue-
do hablar con todo el mundo. Digo esto porque antes me daba pena,
me daba vergenza, me daba de todo, me daba nervio. El segundo
aprendizaje fue tener el calor de mis participantes y que ellas me ense-
aran a m y yo les enseara a ellas. Si en algo yo falto ellas me corrigen
o yo las corrijo a ellas.
Juana Cadenas.
Facilitadora.
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La prctica se hace en las parcelas
El Aula puede estar debajo de una mata
de mango, puede ser en un patio, en un
estacionamiento o en un saln, porque
ah se va hablar la parte terica, pero la
parte prctica se hace en las parcelas
demostrativas.
Sonia Estvez.
Coordinadora del Proyecto
por el INDER.
Toda la materia orgnica
para el bien de la tierra
En la parte de atrs de mi casa ya tengo
un compost con materiales orgnicos, ya
el ambiente est preparado para que
cuando tenga que dar esa clase todo
est listo, as demostrar a los integrantes
la forma como se hace el compost, apro-
vechando todas las materias orgnicas
para el bien de la tierra.
Euclides Alfonso. Facilitador.
Recoleccin de caf en las monta-
as de Carayaca.
Lo primero es el dilogo
Las actividades se hacen debajo de un pino, en conversacin. Yo con-
sidero que para formar se utilizan dos mtodos, el primero es el dilogo,
que es lo que se llama la teora, y luego vamos a la prctica, para poder
elaborar el trabajo.
Esperanza. Participante de Aula Agroecolgica.
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Queremos que todo el mundo reciba conocimiento
Aqu, incluso, hay muchas personas que no forman oficialmente parte de
las aulas pero asisten a ellas. Lo que quiere decir que no hay limitaciones
porque al final lo que queremos es que todo el mundo reciba el conoci-
miento. Hay un grupo que se inscribe oficialmente en el aula, hay otros
que no van, pero al final terminan yendo, ya cuando llevan dos, tres o
cuatro clases. Por eso tenemos aulas que han empezado con quince y
cuando t vas ya hay diecisiete. Se han dado casos de esos. Los nios
tambin, inclusive, nosotros aqu, en esta zona tuvimos esa experiencia.
A los nios de las escuelas les elaboramos un documento y organizamos
una parcela demostrativa para que el mismo facilitador o alguno de
los integrantes de las aulas los asesorara, porque los nios participan
tambin en el tema de la agroecologa haciendo pequeos huertos
en las escuelas.
Sonia Estvez. Coordinadora del Proyecto por el INDER.
Mi labor como facilitador es ms que todo ayudar
Lo que no se sabe ahorita lo podemos aprender en una semana, un mes,
un ao, porque las cosas no se aprenden de un da para otro. Es como
una matica. Usted la sembr, y no es que va crecer de un da para otro.
Hay que cuidarla, echarle abono orgnico, como dicen en Cuba. Yo
estoy en formacin. Los textos que ellos me dieron, los repaso y tengo
informacin para que en la prxima clase est un poquito ms prepara-
do. Yo estudio por mi cuenta, adems de las clases que me da el asesor
Lorenzo Ortiz y las clases que me da la ingeniera Sonia.
Mi labor como facilitador ms que todo es ayudar a los campesinos y
campesinas, a todos mis compaeros de vecindad (vamos a decirlo as),
tratar de mejorar nuestro ambiente, lo que es la tierra, la que nos da el
fruto y nos da el alimento. He compartido con ellos bastante y les he infor-
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mado de cosas que yo no saba, que he recibido aqu en las clases con
los asesores cubanos. He adquirido mucho conocimiento en el poquito
tiempo que tengo como facilitador.
Euclides Alfonso. Facilitador.
Motivando a los participantes
Las clases se dan en mi casa y las prcticas se hacen en las parcelas de
algunos de los participantes. Yo les pregunto a los participantes Qu es
la agroecologa? Cmo se combaten las plagas? Y as, sencillamente,
de acuerdo como vayan pasando las etapas de los estudios que estn
haciendo. No hay una nota en s, sino que se busca que el participante
sea activo, ideando siempre los medios para que participe y motivando
a esos participantes.
Ilario Antonio Latin. Facilitador.
Galpn en construccin para el fortalecimiento de los proyectos agroecolgi-
cos del asentamiento campesino La Peita.
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Qu vamos a hacer con la semilla si no la sembramos?
Conocimiento, porque viene del corazn, pequeo y grande porque nos
permite a nosotros expandir ms este conocimiento a las comunidades,
a nuestros campesinos, a nuestros camaradas. Claro, porque si no se
expande entonces, se pierde. Es igual que tengamos la semilla y la de-
jemos perder. Qu vamos a hacer con la semilla si no la sembramos?
Tenemos que sembrar, cosechar y que ese fruto de ese rbol sea para
beneficio de todos.
Euclides Alfonso. Facilitador.
Vamos a trabajar disciplinada y amigablemente
En mi aula yo trabajo con ellos amigablemente, con Disciplina, pero va-
mos a trabajar amigablemente. Qu es lo primero que vamos a hacer?
Bueno, vamos a utilizar el cuchillo, el machete, verdad?. A otra la pongo
a rastrillar y as. Es el compartir de todos. Hablamos, conversamos. Estn
fascinadas con ese sistema que se us.
Juana Cadenas. Facilitadora.
No tenemos que secuestrar los conocimientos
Siempre he dicho que no tenemos que secuestrar los conocimientos, sino
multiplicarlos. Hay un dicho que dice que yo solo s que nunca s nada,
siempre hay cosas nuevas por aprender. Despus, cuando uno se forme,
el conocimiento que uno tiene, tiene que desarrollarlo, no secuestrarlo.
Ilario Antonio Latin. Facilitador.
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De la asistencia social a la participacin popular
Evitamos que el campesino siga escapndose hacia afuera
En lo social, es el crecimiento, el desarrollo de la comunidad y del cam-
pesino, porque as evitamos que el lugareo siga escapndose hacia
afuera y logramos que permanezca trabajando dentro del mismo campo.
Porque hace diecisis aos, cuando yo llegu aqu, lo vi. Aqu hay una
mina donde se puede trabajar. Lstima que yo empec tarde, aunque
puedo seguir incluyendo a los hombres para que no se dejen llevar por
otras ideas y podamos seguir rescatando esto. se es el proyecto. A m
me gusta este proyecto.
Juana Cadenas.
Facilitadora. Parroquia Carayaca.
Sector La Laguna.
All no haba nada
Nos percatamos de que a Capachal, por ser un lugar tan apartado,
an no haba llegado la obra de la Revolucin Bolivariana. All no haba
nada. En ese asentamiento de Capachal no haba ni siquiera escuela.
La escuela est ac en San Martn, que est a ms de tres kilmetros y
aquellos nios caminan con su bolsito por la maana para la escuela y al
medioda con aquel sol para la casa. Aquello nos impresion. Entonces,
cuando comenzamos a trabajar en la creacin de Aulas Agroecolgicas,
decidimos comenzar por ese asentamiento.
Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para Vargas.
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Trabajo conjunto entre pueblo y gobierno
En las instituciones ya nos conocen
Ellos nos hacen el enlace con las entidades y nosotros vamos, o traemos
las instituciones para ac y les exponemos las dificultades. Pero cuando
tenemos que solucionar un inconveniente, vamos con ellos a arreglar los
papeles. En las instituciones ya nos conocen, ya saben que existimos.
Euclides Alfonso
Facilitador de un Aula Agroecolgica
Parroquia Carayaca.
As, han sido muchos los beneficios obtenidos por los y las habitantes de las comuni-
dades en donde est funcionando el Proyecto: cedulacin, registro electoral, clnicas
mviles, barrio adentro, visitas del banco agrcola, de FONDEMI, del INTI, entre otros
organismos.
Lorenzo Ortiz, asesor cubano para Vargas, relata que haba muchos productores sin
carta agraria, y ya eso se ha resuelto en ms del 80%. As dice: exista una cantidad
grande de gente que no tena cdula de identidad, y algunos tenan cdula de
identidad y no estaban inscritos en el CNE. Desde que nosotros hemos llegado all, eso
se ha resuelto. Tambin se cre un Mercal. Nosotros hicimos una jornada de servicio
y llevamos a la Misin Barrio Adentro porque aqu no hay mdico. Entonces se hizo
un despistaje en cada comunidad, les dieron medicamentos y a partir de all ya se
crearon vnculos.
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Hacia el poder popular
Los lderes somos todos
Yo no soy lder, los lderes somos todos.
Yo lo que estoy es colaborando. En el
Consejo Comunal siempre dicen: Va-
mos a nombrar a Juanita para que sea
la vocera principal. Pero el Consejo
Comunal no se llama Juanita Cade-
nas, el Consejo Comunal se llama La
Laguna y el Consejo Comunal somos
todos. Por eso, cuando llamo para una
asamblea no es Juanita sola la que
tiene que hablar, es la comunidad.
Juana Cadenas
Facilitadora. Parroquia Carayaca.
Sector La Laguna.
Ms all del impulso, organizacin, coordinacin
y realizacin de jornadas sociales asistenciales (las
cuales son imprescindibles dadas las condiciones
de abandono de estas comunidades) y del proceso
de articulacin entre las comunidades y las insti-
tuciones del Estado, lo principal es la orientacin
que el Proyecto hace a la comunidad para que
sta asuma la conciencia de que en la organiza-
cin social, en el ejercicio del poder popular, en la
movilizacin y presin hacia las instituciones, est
en gran medida, la clave para el mejoramiento de
su calidad de vida.
Juana Cadenas. Facilitadora de Aula
Agroecolgica Parroquia Carayaca.
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Hemos logrado una mejor articulacin
El desarrollo integral no es slo el desarrollo de conocimiento agroeco-
lgico, es tambin el desarrollo social, el desarrollo poltico y es tambin
el desarrollo en el orden econmico. Por eso, al principio no podamos
unir a la comunidad de San Martn con la comunidad de Capachal,
ni la comunidad de Tigre Abajo con la comunidad de la Laguna. Hoy,
avanzan unidas y se han desarrollado valores de solidaridad. En el orden
poltico, econmico y social, hemos logrado la articulacin entre muchas
instituciones. El proyecto no es slo el Aula Agroecolgica, porque el
Proyecto tambin incluye el desarrollo integral de las comunidades y de
todos sus integrantes.
Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas
Lo fundamental es que parte del proceso formativo que se da en las Aulas Agroeco-
lgicas implica, en comunidades tan abandonadas y desasistidas como stas, el
despertar de los pobladores y pobladoras hacia espacios de protagonismo y partici-
pacin ciudadana y el inicio de pasos slidos hacia la constitucin o fortalecimiento
de organizaciones populares de base como los Consejos Comunales. De all que
parte esencial de los contenidos que se imparten en las Aulas Agroecolgicas sean
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (bsicamente en lo que se
refiere a los derechos ciudadanos consagrados en ella y en cuanto a los conceptos
de democracia participativa y protagnica), as como la Ley de los Consejos Comu-
nales.
Apoyar el Consejo Comunal
Cuando nosotros llegamos haba un slo Consejo Comunal y ste no tena
ni siquiera el banco. Entonces una de las labores que el equipo hizo fue
apoyar al Consejo Comunal e impulsar el Banco Comunal. Imprimamos
aqu los documentos, asesorbamos, les ayudbamos a preparar y a
redactar las cartas. El proyecto intervino en eso tambin, en apoyarlos a
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ellos en ese proceso de organizacin comunal. Ahora hay cuatro, y ya
los cuatro estn introduciendo proyectos.
Sonia Estvez
Coordinadora regional por el INDER.
Con ello, las comunidades comienzan a transitar el camino progresivo hacia el ver-
dadero empoderamiento comunitario para la accin organizada, en funcin de la
superacin de problemas sociales, y del reclamo y exigencia de sus derechos a las
instituciones gubernamentales.
El plan de conformar la comuna
Con el poder popular se est trabajando para que todo se logre: la
vialidad, la electricidad, el agua. La organizacin ha sido muy buena.
Ahorita estamos trabajando los cinco consejos comunales y tenemos el
plan de conformar la comuna, pero necesitamos un poquito ms de
tiempo para poder entrarle ms a las comunidades, a los campesinos y
a las campesinas. Estamos trabajando con los consejos comunales para
que se haga la cuenta del banco y poder hacer realidad el proyecto de
la comunidad Cambural. Entre las fortalezas estn las ganas de seguir
trabajando, de seguir luchando para que las entidades del gobierno
nos oigan. Este proyecto motiva a la gente porque se ve, se siente. An-
teriormente ste sector no exista para el gobierno, exista solamente la
zona pesquera.
Euclides Alfonso.
Facilitador.
Parroquia Carayaca.
El Proyecto ha incidido en la creacin de Consejos Comunales en la zona, ya que
las Aulas Agroecolgicas son un incentivo y un ejemplo de activacin popular y de
participacin ciudadana. El hecho de que el trabajo conjunto entre el equipo ins-
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titucional y los(as) participantes de las Aulas Agroecolgicas implique la realizacin
de jornadas beneficiosas para la comunidad, significa un estmulo para el resto de
los(as) habitantes y una demostracin de que con participacin, organizacin y tra-
bajo colectivo son muchos los logros que pueden obtenerse para mejorar la calidad
de vida de toda la comunidad.
Se est recuperando la confanza
La comunidad estaba muy desorganizada, muy aptica, no tena con-
fianza en nada, porque ya en muchas ocasiones los polticos venan,
ofrecan y nada. Pero a raz de este Proyecto se est recuperando la
confianza porque se trabaja. El primer Consejo Comunal que se form
aqu fue el de Capachal y se motiv a las otras comunidades a que se
levantaran otros de los consejos comunales. Del Consejo Comunal de La
Laguna, apenas ayer me recibieron el registro del banco. Pero yo vengo
trabajando en las asambleas y vengo introduciendo un plan de trabajo.
Del Mango para ac son cuatro consejos comunales: Consejo Comunal
Capachal, Consejo Comunal San Martn, Consejo Comunal Tigre
Abajo y Consejo Comunal La Laguna. Ya se han logrado cosas.
Juana Cadenas,
facilitadora del Aula de San Martn
Parroquia Carayaca.
Productividad, equilibrio ambiental y sostenibilidad
Rubros para alimentarnos
El objetivo de este Proyecto es incrementar el desarrollo agroecolgico
para que exista mejor produccin, para que los rubros salgan con mejor
calidad y no estn contaminados. Tiene que ver con el avance de la
seguridad y soberana agroalimentaria. La soberana alimentaria tiene
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que ver con que nosotros
obtengamos nuestros
rubros y nos alimente-
mos. Tenemos aguacate,
cambur, pltano, titiaros,
topochos, cambur man-
zano, cacao, caf, apio,
ocumo, yuca. Nosotros
debemos producir prime-
ro para el estado Vargas
y los excedentes para los
dems estados. se es el
objetivo.
Ilario Antonio Latin.
Facilitador
Es un hecho que desde hace dcadas
en Venezuela, en algunas zonas del
pas, en los procesos de produccin
de alimentos se ha generalizado el
uso de agroqumicos hasta alcanzar
niveles alarmantes de contaminacin
y deterioro ambiental. Esto ha confor-
mado, entre otras cosas, una cultura
de produccin, un hbito difcil de
combatir y revertir. Precisamente, el
Proyecto de Apoyo a la Formacin
Integral de Campesinos y Pueblos Ind-
genas con Enfoque Agroecolgico se
inserta en el proceso de lucha contra
esta difcil situacin.
Guacales que atesoran los frutos de la tierra.
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Uno est contaminando la patria
Hemos aprendido a trabajar de
forma natural para que no se in-
toxique la tierra. A veces uno no
sabe que est daando al planeta
cuando le mete demasiado abono
qumico y cosecha una papa de
gran tamao y una lechosa de
gran tamao. Pero en realidad uno
est contaminando la patria.
Eliseo Oropeza. Participante.
Evitar los productos qumicos
Los objetivos fundamentales de
este proyecto son: evitar los pro-
ductos qumicos que se utilizan
para la eliminacin de plagas y
de montes. Que el campesino y la
campesina tengan conocimientos
sobre la agroecologa y darles
conocimientos para que dejen de
utilizar veneno y utilicen materias
orgnicas para el mantenimiento
de la produccin.
Euclides Alfonso. Facilitador.
El Caf inicia su tratamiento pos cosecha.
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La capacitacin tcnica est orientada, principalmente, por la siguiente premisa: en
la medida en que mejor se conserven los suelos, durante los procesos de produccin
de alimentos, estos darn un mayor rendimiento y los productos sern de una mejor
calidad y ms saludables. Conservacin quiere decir perdurabilidad en el tiempo,
garanta de futuro.
En Carayaca el cacao pica y se extiende.
Sostenibilidad en el tiempo
Nosotros les enseamos a producir
de una manera sostenible. Si nosotros
seguimos envenenando los suelos
con qumicos, si nosotros no ensea-
mos a la gente a que con los propios
recursos de la naturaleza ellos hagan
sostenible la produccin, con el tiem-
po va a llegar el momento en que no
vamos a tener produccin, porque
no vamos a tener suelo.
Lorenzo Ortiz.
Asesor cubano para el estado
Vargas.
Los procesos formativos que se desarrollan en las
Aulas Agroecolgicas tienen un nfasis impor-
tante en desmontar las falsas verdades que el
mercado de los agroqumicos ha implantado en
la conciencia de los(as) campesinos(as). Es decir,
toda aquella publicidad segn la cual slo ellos
funcionan eficientemente y permiten obtener ali-
mentos sanos, hermosos y abundantes.
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Lo nico que uno hace es mejorar lo que ellos hacen
Usando productos agroecolgicos los alejamos poco a poco del consumo
de qumicos. Cuando empezamos con el proyecto, ellos decan que un
producto qumico acta ms rpido. Entonces nosotros les decimos que
no pensamos cambiar su manera de pensar de la noche a la maana.
Pero en las Aulas Agroecolgicas hacemos prcticas o parcelas demos-
trativas con el producto orgnico. Entonces ellos ven que s da buenos
rendimientos, que s sirven, que no se van a enfermar, que van a tener
productos sanos y de mejor calidad. Se va haciendo poco a poco y
ellos al observar que ciertamente resulta trabajar agroecolgicamente,
comienzan a entrar en las aulas para mejorar su calidad de vida.
Sonia Estvez. Coordinadora del Proyecto por el INDER.
Es clave para el Proyecto demostrar que con mtodos naturales, orgnicos y biolgi-
cos se puede lograr, incluso, una produccin mayor en cantidad y mejor en calidad
y salud, as como una mayor rentabilidad. Principalmente a causa de que la inversin
para fertilizacin y control de plagas y enfermedades disminuye notablemente. De
all que la metodologa sea fundamentalmente prctica y se inserte en los mismos
procesos productivos de los(as) participantes en las Aulas Agroecolgicas, es decir,
en los cultivos, sembrados y plantaciones que estos estn desarrollando.
Le conozco cualquier tipo de siembra
He adquirido una serie de conocimientos, aparte de los que ya tena y que
me han servido mucho. Por esa razn con bastante anhelo voy a servir de
apoyo para los nios. Pienso servir de facilitador, en este momento estoy
colaborando tambin con los adultos con algunos conocimientos que
ellos no tengan. Bueno, por ejemplo en cuanto a lo de la siembra, yo casi
todo lo saba, pero algunas formas para preparar cosas naturales las he
aprendido con la agroecologa. En cuanto a siembra, yo le conozco a
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usted cualquier tipo de siembra, s hacer varios tipos de injerto, injerto de
naranja, mango, aguacate, manzana. Eso yo lo haca antes, pero ahora
me he perfeccionado un poco ms a travs de la agroecologa.
Eliseo Oropeza. Integrante de Aula Agroecolgica.
Soberana y seguridad alimentaria
La zona agricultora del estado Vargas est integrada fundamentalmente por
pequeos(as) productores(as), asentados(as) en pequeas extensiones de tierra. Con
respecto a la fertilidad de la tierra, se expresa Euclides Alfonso, facilitador de una
Aula Agroecolgica en la parroquia Carayaca: aqu lo que se produce es de lo ms
sencillo, porque la tierra lo da todo; lo que uno hace es meter la semilla en la tierra y
la tierra te lo da, con un poquito de agua y un poquito de conocimiento.
Desde el Proyecto se pone nfasis en el desarrollo de las capacidades de produccin,
as como en su diversificacin desde un enfoque agroecolgico. De esta manera, se
contribuye progresivamente con la consolidacin de nuestra soberana alimentaria y con
la reduccin del elevado nivel de importaciones que an tenemos en nuestro pas.
Segn el enfoque con que se maneja el proyecto, para el logro de la soberana y
seguridad alimentaria, es estratgico el apoyo a este tipo de productor(a), ya que un
importante porcentaje del total nacional de la produccin de alimentos es aportado
por pequeos(as) agricultores(as). Al respecto, el Ministro Elas Jaua, en el Encuentro
Nacional de Facilitadores(as) realizado en Caracas en el mes de junio del 2008,
afirmaba que, efectivamente, los rubros con los cuales se ha manipulado el discurso
de la escasez y del desabastecimiento son justamente aquellos cuya produccin se
realiza por grandes unidades de produccin agroindustriales, tales como: maz, arroz,
azcar, leche y carne. En este mismo orden de ideas sealaba que los rubros como
las hortalizas, producidas principalmente por pequeos(as) agricultores(as), no son
susceptibles de manejar mediante el sabotaje y el acaparamiento, puesto que su
produccin depende de muchas manos.
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El pequeo productor trabaja
con amor a la tierra
Es ms eficiente el pequeo productor, que
los grandes productores y que los produc-
tores estatales. Por qu? Por una sencilla
razn: porque el pequeo productor trabaja
con amor a la tierra. Porque el pequeo
productor depende de eso, sus ingresos
econmicos dependen de lo que l haga.
Lorenzo Ortiz.
Asesor Cubano para Vargas.
Segn Ilario Antonio Latin, facilitador de un Aula Agroeco-
lgica en la parroquia Carayaca: el proyecto va hacia la
implementacin de la seguridad y soberana agroalimen-
taria sustentable. Qu es lo que queremos? Que no falten
los rubros agrcolas y que sea lo ms sustentable posible.
Eso lo hacemos no utilizando productos qumicos.
Trabajar con un poco ms de ahnco
Econmicamente se puede lograr ms si
se trata de trabajar con un poco ms de
ahnco. Para aumentar la produccin y res-
catar la seguridad alimentaria, nosotros los
campesinos tenemos que seguir cultivando.
Para que ms bien nosotros construyamos
patria aqu mismo: patria en la agricultura
y patria en la educacin.
Juana Cadenas. Facilitadora.
Manos que bendicen la semilla.
La juventud se incorpora al tra-
bajo agroecolgico.
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Por la salud del planeta
Ms all de lo vinculado estrictamente al mejoramiento de la productividad, tambin
se avanza, de modo importante, en la conciencia de los campesinos y de las cam-
pesinas hacia el logro de una responsabilidad ecolgica ms amplia.
Podemos producir mucho hoy
y condenar el futuro
Soberana agroalimentaria, es dar el de-
recho que tienen todos los ciudadanos
de tener acceso a la alimentacin. Pero
entonces el concepto de soberana tiene
relacin con que la produzcamos noso-
tros mismos. Estamos ensendole a esta
gente a que lo produzcan ellos mismos.
Seguridad y soberana agroalimentaria
de una manera sostenible. Porque pode-
mos producir mucho hoy y condenar el
futuro.
Lorenzo Ortiz.
Asesor cubano para el estado Vargas.
Es fundamental la concientizacin de los campesinos y campesinas, en aras de
la proteccin no slo de la produccin sino de la calidad de vida de las comu-
nidades. En este sentido, se trabaja para que cambien sus prcticas y adopten
tcnicas y mtodos en sus procesos de produccin agrcola. As, junto al aprendi-
zaje compartido de tcnicas concretas agroecolgicas como la lombricultura, el
compost, el control biolgico de plagas, entre otras, se alimenta constantemente
la reflexin ambientalista. Se ponen como ejemplos los daos causados por el uso
de agroqumicos, se observa cmo estos afectan el aire, las aguas y el empobre-
cimiento de los suelos.
Produccin artesanal por amor
a la tierra.
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Protegiendo el sistema de vida de la tierra
Aprendemos a cmo fertilizar tu tierra
sin daar el ambiente. Vemos cmo
debe ser la agricultura sin contaminar
el ambiente, las aguas, el aire, sino
protegindolo. Protegiendo, la capa de
ozono, el sistema de vida de la tierra.
Ah estamos hablando de la tierra, de
siembra ecolgica. Con el proyecto se
busca un mejor desarrollo, seguir sem-
brando para un maana. Una forma de
no contaminar y mejorar el sistema de
vida, la conservacin de la vida.
Esperanza. Participante de un Aula
Agroecolgica.
Lo importante es que
a partir del pequeo
espacio organizativo
que se conforma con
las Aulas Agroeco-
lgicas, se avanza
con conciencia y es-
fuerzo, en una visin
de transformaci n
humana que abar-
ca una perspectiva
amplia y global de la
vida en el planeta.
Debemos ser protectores del sistema
de vida de la tierra.
La produccin de rubros en cantidad debe realizarse sin afectar el medio
ambiente.
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Preservacin de la vida
Con el proyecto conseguimos mejor vida y mejor comida. Conservar la
vida de la tierra para los que vienen. Persigue la preservacin de la vida,
de la especie, de los animales. Todo eso es vida: el animal, el pjaro, el
ambiente. La conservacin del ambiente y de la misma tierra.
Juana Cadenas.
Facilitadora.
Un embrin del movimiento campesino
El trabajo organizativo y formativo que tiene lugar en las Aulas Agroecolgicas apun-
ta, entre sus objetivos principales, a que stas sean el germen, el primer paso hacia
la creacin y consolidacin de un movimiento campesino nacional unitario. Lo cual
debe comenzar por la creacin slida de un movimiento en las propias entidades
federales.
Desenterrando los sueos y construyendo futuro.
El proyecto tiene como ob-
jetivo implcito que las Aulas
Agroecolgicas fueran como
un embrin para el futuro
movimiento campesino ve-
nezolano. Es por eso que ya
en este momento estamos
hablando de ese tema y us-
tedes ven que los facilitadores
ya se estn pronunciando al
respecto.
Lorenzo Ortiz.
Asesor cubano para Vargas.
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La situacin de la organizacin del campesinado en el estado Vargas es sumamen-
te precaria. No existe aqu ninguna entidad que agrupe a los(as) productores(as)
agrarios(as) en funcin de la defensa de sus intereses de clase, que tengan actividad
en los procesos de adjudicacin de tierra o que, desde la actividad econmica pro-
piamente dicha, se constituya en una fuerza importante para la defensa del campe-
sinado varguense y para la defensa y respaldo de la Revolucin Bolivariana.
Antonio Latin, facilitador de las Aulas.
Segn las personas que participan en el
proyecto, no hay en la entidad organi-
zaciones de pequeos productores que
favorezcan una comercializacin inde-
pendiente de los rubros que producen,
o que hayan creado centros de acopio
y redes de distribucin. De igual modo,
testimonian que hasta la llegada del
proyecto con sus aportes desde el punto
de vista social, haban muchsimos(as)
campesinos(as) sin carta agraria, y no
se llev a cabo ninguna movilizacin
cohesionada en funcin del reclamo y
satisfaccin de este derecho. Lo mismo
ocurre con muchos otros derechos y ne-
cesidades de las personas habitantes de
las comunidades del campo varguense:
vialidad, crdito, asistencia tcnica,
sistemas de riego, electrificacin, edu-
cacin, salud, entre otras.
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Prepararnos y saber a dnde vamos
En cuanto al movimiento campe-
sino, primeramente tenemos que
terminar de organizar en lo que
estamos. Eso se lo digo mucho al
compaero Latin. Yo, por ejem-
plo, tengo que prepararme ms,
tener ms conocimiento en la pro-
duccin, ms conocimiento en el
campo. Yo siento que, bueno, si l
va yo lo ayudo y lo acompao. La
primera parte de ese futuro movi-
miento de campesinos debe ser
prepararnos y saber a dnde va-
mos. El lder que se prepare aqu
como campesino tiene que ir con
el objetivo de que el campesino
no quede ah desplazado. Que
se tome en cuenta en las partes
altas, porque siempre la parte tra-
sera es el campo. La parte trasera
tiene que ser la parte primera.
Juana Cadenas.
Facilitadora.
Sern estas personas, que vienen participando en el Proyecto de Apoyo a la Forma-
cin Intregral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, quie-
nes asumirn la tarea de conformar esta primera avanzada, este primer empuje de
convocatoria y difusin para la conformacin de las organizaciones semilla de este
futuro movimiento campesino nacional.
Campesinos de todas las edades interac-
tan en pro de mejorar sus condiciones de
trabajo.
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Induccin a un grupo de lderes campesinos
Apenas nosotros recibamos el documento normativo, la pretensin que
tenemos es convocar asambleas. Vamos a darle una induccin a un grupo
de lderes campesinos. Los facilitadores que ya tienen una experiencia,
ellos pueden ir a dar una asamblea en una comunidad, perfectamente.
A otros lderes, nosotros les damos una preparacin para que puedan
ir a dar una asamblea y multiplicar el conocimiento. Seleccionamos 30
o 40 personas en el Estado que puedan ir zona por zona y as se pueda
llegar a todas las comunidades del Estado para as constituir el movimien-
to campesino. Tenemos que continuar constituyendo aulas porque una
cosa no mata la otra, todo lo contrario. Yo creo que cuando tengamos el
movimiento campesino, una de las tareas del movimiento es crear ms
Aulas Agroecolgicas. Si nosotros nos volcamos a eso, el programa va
a incrementarse porque va a tener una plataforma ms propicia de la
que tiene actualmente.
Lorenzo Ortiz.
Asesor cubano
para Vargas.
Aunque este propsi to se
encuentra an en sus prime-
ros pasos, desde las propias
personas participantes en las
aulas ha venido surgiendo
una claridad al respecto.
Sobre todo, una orientacin
bien definida, a grandes ras-
gos, sobre las caractersticas
y orientaciones que deben
regir su conformacin y con-
solidacin.
Las experiencias agroecolgica de los grupos organizados
son un ejemplo a seguir para las nuevas generaciones
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Queremos un movimiento campesino
Lo que queremos al final es un movimiento campesino. Despus de hacer
las Aulas y trabajar agroecolgicamente, queremos un movimiento cam-
pesino pero que sea desde las bases. Nosotros lo ponemos en el papel, en
nuestras intervenciones, la seora Juana Cadenas y mi persona Antonio
Latins planteamos que ese movimiento debe ser con la pirmide inver-
tida, porque ya est bueno de estar sacando movimientos campesinos
desde arriba para abajo. No lo aceptaramos. Debe ser desde abajo.
El que sabe sembrar el ocumo, la yuca, se debe ser quien integre y
represente este movimiento campesino de Venezuela.
Ilario Antonio Latin. Facilitador.
Estamos empezando a organizarnos desde las bases
El movimiento campesino nacional ya est a punto de conformarse
porque estamos empezando desde las bases a organizarnos. Las bases
somos nosotros, los campesinos y campesinas, los que estn en este pro-
yecto de agroecologa. Y debemos empujar hacia el trabajo de la tierra
cmo se debe de trabajar y preservar para la vida futura, no tanto para
nosotros que estamos aqu parados en esta esquina, sino para los nios,
que esos son los que deben de tener el alimento sano.
Euclides Alfonso. Facilitador.
Hay que estar en los espacios donde nos escuchen
Entonces esa es una de las tareas. Y para eso hay que estar en las institu-
ciones, estar en los espacios donde nos escuchen, donde est el poder:
El Ministerio de Agricultura y Tierra, necesitamos ir para all, necesitamos,
por ejemplo, camiones para sacar tantas matas de cambur y no seguir
siendo manejados por las roscas como lo hacen aqu.
Juana Cadenas. Facilitadora.
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El campesino y su voz deben llegar a donde se hace gobierno
El campesino y su voz deben llegar a donde se hace el gobierno. Yo me
quedo admirado de que los campesinos estn en Cuba representados
en las cpulas arriba. Debe ser as. Nosotros ac debemos de guiarnos
por esa idea, para nosotros tambin crear aqu un movimiento campesino
desde la base para llegar hasta Miraflores si es necesario. Porque debe
salir de aqu, de los campesinos, los integrantes que estn arriba para
que nos representen a nosotros.
Ilario Antonio Latin.
Facilitador.
Existe claridad entre el campesinado, este grupo de trabajadores de la tierra saben
que para el alcance de sus metas hace falta trabajar en varias vertientes: organiza-
tiva, poltica, infraestructura, econmica y social. Sobre todo se hace evidente que
el emergente movimiento campesino del estado Vargas muestra una contundente
expresin de conciencia y de amor por el campo, su gente y su historia.
No descuidemos el campo
Pero que aunque nos hagan una va u otros logros, que no descuidemos
el campo. Debemos seguir cosechando esa mata de cambur, debemos
seguir cosechando el aguacate. Porque no puede ser que ya lleg el
desarrollo a La Laguna y como lleg el desarrollo a La Laguna tenemos
entonces que ponernos zapatos de marca y entrar en todo eso. No. Eso
no es lo que queremos. Queremos ms bien que al mismo tiempo con-
servemos nuestro amor al campo y sigamos adelante.
Juana Cadenas.
Facilitadora.
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Nuestras fortalezas
En el estado Vargas, el proyecto ha permitido la obtencin de un conjunto de logros
que son muy significativos y se evidencian en aspectos como:
El desarrollo de actividades formativas con el mtodo campesino(a) a campesino(a).
El empoderamiento y organizacin popular de las personas vinculadas al proyecto y
por ende, el mejoramiento de la calidad de vida a nivel local.
El progresivo despertar de una conciencia ecolgica y poltica a favor de la conser-
vacin de nuestro ambiente.
La implementacin de acciones que favorecen la soberana alimentaria.
Y finalmente, el despertar de la conciencia con respecto a la necesidad de crear un
proceso organizativo popular de los(as) campesinos(as) que incida en espacios de
poder y toma de decisiones.
La progresiva consecucin de estos logros representa un conjunto de fortalezas que
son reconocidas por todos(as) sus integrantes:
Relaciones de respeto, horizontalidad y apoyo mutuo entre los(as) integrantes del
proyecto.
Voluntad de aprendizaje, por parte de los campesinos y campesinas que integran el
proyecto, las cuales responden a una profunda necesidad de aprender y de com-
partir lo que saben.
Valores como la solidaridad, el afecto, el compaerismo, impregnan todas las accio-
nes que se impulsan.
Buenas relaciones de articulacin y coordinacin con otras instituciones y organismos
del estado, propiciando alianzas y trabajos compartidos.
Profunda conviccin social y poltica sobre el uso de la agroecologa como camino
sustentable para el desarrollo de una mejor calidad de vida de los(as) campesinos(as),
del ambiente y de la patria.
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Valoracin sustantiva del conocimiento y experiencia de los(as) campesinos(as), as como
el reconocimiento de su rol como sujetos de su propio desarrollo y transformacin.
Unin en los equipos de trabajo de la misin cubana, entre el proyecto, CATA y la
Misin Campo Adentro.
Capacidad de articulacin para el establecimiento de alianzas y vnculos program-
ticos con otros organismos del Estado y del propio Ministerio del Poder Popular para
la Agricultura y Tierras.
Integracin del Proyecto a una visin de desarrollo integral y soberana del pas.
Miremos las debilidades
El impulso del proyecto en el estado Vargas ha atravesado tambin un conjunto de
dificultades que han supuesto retos de aprendizaje, fortalecimiento de las alianzas y
creatividad en la bsqueda de soluciones. Podemos mencionar algunas de ellas:
Una de las dificultades ms importantes es el acceso a las comunidades que quedan
distantes. Tanto por la poca disponibilidad de vehculos y transporte, como por la
deficiente vialidad, ya que muchas de stas rutas estn muy deterioradas. Estos pro-
blemas de acceso dificultan la realizacin de un trabajo sistemtico ms frecuente y
constante. Se ha intentado solucionar con alianzas con otros organismos. Sin embar-
go, sigue siendo una dificultad importante.
Problemas logsticos en cuanto al suministro de equipos y materiales para el desarro-
llo del trabajo en campo. Asimismo, la falta de disponibilidad del material didctico
para la realizacin de las actividades formativas de la forma ms ptima posible.
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A dnde apuntan los retos?
Son muchos los retos a futuro que tiene el proyecto en el Estado Vargas. La esperan-
za, la voluntad y el entusiasmo son caractersticas claramente expresadas por los(as)
diversos(as) integrantes. Sin embargo, resaltaremos algunos que son los ms significa-
tivos y consensuados para todos(as).
Conformacin de nuevas Aulas Agroecolgicas en lugares donde no se ha podido
llegar.
Formulacin y emprendimiento conjunto con los(as) campesinos(as) de proyectos so-
cio-productivos concretos por cada comunidad, a fin de incidir en la dimensin eco-
nmica de la produccin agroecolgica.
En el ejercicio de la corresponsabilidad, conectar este Proyecto con otros afines de
los distintos entes adscritos al MPPAT, a fin de permitir la articulacin del esfuerzo.
El reto ms importante es avanzar en la construccin de un movimiento campesino.
Un espacio de lucha, unin, encuentro y aprendizaje, construido y coordinado por
los propios(as) campesinos(as). Un espacio que permita incidir en la toma de decisio-
nes, que permita penetrar escenarios legislativos. Un lugar de referencia para los(as)
campesinos(as). De abajo hacia arriba. Ya contamos con los(as) facilitadores(as), que
perfectamente pueden ser los(as) lderes del impulso y construccin de este nuevo
movimiento campesino.
Cambio de cultura de cultivo o patrn del agroqumico al agroecolgico
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Apndice
El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con
Enfoque Agroecolgico est sustentado por un nuevo marco jurdico que se ha venido
creando en el pas a raz de la refundacin de la Repblica, partir de la aprobacin,
en referendo popular, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
el 15 de diciembre de 1999. Veamos algunos ejemplos de ello.
Primeramente, el sustento aparece en la misma Constitucin. En la exposicin de
motivos del texto constitucional se dispone que la actividad de produccin de ali-
mentos es esencial para el pas, lo que consagra el principio de seguridad alimen-
taria en funcin del acceso oportuno y permanente de alimentos por parte de los
consumidores.
En los artculos: 305, 306 y 307 se establece la obligacin del Estado de promover una
agricultura sustentable, a fin de garantizar la soberana y seguridad agroalimentaria de
la poblacin. En el Artculo 299 se consagra la sustentabilidad como fundamento de
nuestro sistema socioeconmico; as como la promocin de la agricultura sustentable
como base estratgica del desarrollo rural integral aparece en el Artculo 305.
Por su parte, en las nuevas leyes en materia agrcola surgidas al calor de la Revolucin
Bolivariana, se ha venido dando cuerpo y concrecin a estos mandatos superiores
de la Carta Magna. La Ley de Salud Agrcola Integral, en su Artculo 2, define entre
sus objetivos la promocin, divulgacin, y garanta de la salud agrcola integral y el
desarrollo sustentable de la Nacin, la salud de los animales y vegetales, por ende,
de las personas, mediante el fomento de la ciencia agroecolgica, la cual es consi-
derada como eje principal de la soberana y seguridad alimentaria. En los ordinales
7, 8, 9, 13, 14 y 15 de este artculo, se seala textualmente lo siguiente:
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Promover y desarrollar la agroecologa y la participacin popular en la
salud agrcola integral, a travs de los consejos comunales, pueblos,
comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y parti-
cipacin comunitaria, cuya actividad principal est relacionada con el
desarrollo agrario.
Establecer los principios y las normas para la aplicacin de prcticas
responsables de salud animal y vegetal, que aseguren la gestin y el
aprovechamiento eficaz de los recursos agrcolas respetando el ecosis-
tema, la diversidad biolgica y el patrimonio gentico de la Nacin.
Proteger la diversidad biolgica y los procesos ecolgicos asegurando
un ambiente agrcola sano y seguro.
Promover y velar por el aprovechamiento racional, sustentable y respon-
sable de los recursos hidrobiolgicos y la proteccin de los ecosistemas,
favoreciendo su conservacin, permanencia en el tiempo y eventual-
mente, su aumento por repoblacin.
Garantizar el uso seguro de los recursos biolgicos y genticos.
Fortalecer la seguridad nacional contra el uso de tecnologas biolgicas
y agentes patgenos a ser propagados con el fin deliberado de causar
dao.
Promover medios de participacin genuina y protagnica de los consejos
comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de
organizacin y participacin comunitaria cuya actividad principal est
relacionada con el desarrollo agrario, en las decisiones que el Ejecutivo
Nacional, adopte en materia de salud agrcola integral.
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Asimismo, en el artculo 10 se consagra el respeto a los principios de la Agroecologa.
Su texto literal dice as:
El Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, es
responsable de la organizacin, coordinacin, ejecucin, seguimiento,
supervisin y evaluacin de todas las actividades relacionadas con la
prevencin, proteccin, control zoosanitario y fitosanitario, la epidemiolo-
ga y vigilancia fitosanitaria, la regulacin de los organismos vivos modifi-
cados, la cuarentena animal y vegetal, los insumos pecuarios y agrcolas
de origen biolgico y qumico con su respectivo registro, la identificacin
ganadera, la Red Nacional de Laboratorios de Diagnstico Zoosanitario
y Fitosanitario, la movilizacin animal y vegetal, la higiene y calidad de
los alimentos de origen animal y vegetal en el sector primario, actuando
en los niveles nacional, regional y local en integracin con los consejos
comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma
de organizacin y participacin comunitaria; respetando siempre los
principios de la Agroecologa, la Etnoveterinaria y la Etnobotnica cuya
actividad principal est relacionado con el desarrollo agrario.
El artculo 38, en funcin del logro de una produccin alimentaria de calidad, tanto
en el origen animal como vegetal, define que las prcticas deben ser cnsonas con
los principios que rigen la agroecologa:
El Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, vigi-
lar, controlar e inspeccionar el cumplimiento de las normas tcnicas
de salud agrcola integral, relativas al bienestar y salud animal y vegetal,
as como las prcticas pecuarias cnsonas con los principios agroeco-
lgicos, para mantener en el sector primario la calidad de los alimentos,
de los productos y de los subproductos de ambos orgenes.
Todos estos principios as definidos como objetivos de la mencionada ley son desa-
rrollados a profundidad en todo un ttulo de la misma. A continuacin transcribimos
algunos fragmentos de este ttulo de la Ley de Salud Agrcola:
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TITULO III
DE LA AGROECOLOGIA
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Definicin
Artculo 48. A los efectos del presente Decreto con Rango, Valor y Fuerza
de Ley, se entiende por Agroecologa, la ciencia cuyos principios estn
basados en los conocimientos ancestrales de respeto, conservacin y
preservacin de todos los componentes naturales de agroecosistemas
sustentables, a cualquier escala o dimensin.
Transformacin del modelo econmico y social
Artculo 49. A los fines de la transformacin del modelo econmico y
social de la Nacin, el Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y
entes competentes, aplicar la agroecologa como base cientfica de
la agricultura tropical sustentable, dentro del sistema agroproductivo,
desarrollando y ejecutando los proyectos que fueren necesarios con el
objeto de motivar y estimular el proceso de produccin de alimentos de
buena calidad biolgica, en suficiente cantidad para la poblacin y pro-
mover la enseanza y aprendizaje, de prcticas agroecolgicas, de los
productores y productoras en su rol activo, y de las instituciones y dems
actores comprometidos con la soberana y seguridad agroalimentaria.
Proyectos agroecolgicos
Artculo 50. A los fines de la aplicacin de la agroecologa, el Ejecutivo
Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, en cogestin con
los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra
forma de organizacin y participacin comunitaria que se desarrollen,
realizarn los diagnsticos necesarios que permitan la deteccin de la
137
existencia de algn problema de salud agrcola originado por el empleo
de un modelo de produccin agrcola no sustentable ecolgicamente.
En ese sentido, propondrn la formulacin y ejecucin de proyectos con
perspectiva agroecolgica en relacin al caso planteado, conducentes
a garantizar una produccin agrcola respetuosa de nuestro entorno
ambiental y cultural.
Estadsticas de agroecologa
Artculo 51. De las actividades desplegadas y los resultados obtenidos por
los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra
forma de organizacin y participacin comunitaria en la instrumentacin
de la agroecologa, conjuntamente con el Ejecutivo Nacional, a travs de
sus rganos y entes competentes, se levantar, procesar y comunicar
la correspondiente informacin estadstica, la cual permitir desarrollar el
aspecto organizativo de productores o productoras agroecolgicos.
De la participacin y el protagonismo popular. A tal efecto, tienen los
siguientes deberes:
5. Intervenir y participar en el voluntariado comunal, comits de inte-
gracin o en las brigadas de los bloques socio-bioregionales de salud
agrcola integral a los fines de realizar prcticas agroecolgicas ances-
trales y autctonas, prcticas de reproduccin, semiolgicas, tomas de
muestras, aplicacin de medicamentos, vacunas, bacterianas, bajo la
supervisin de expertos y profesionales del rea acreditado para ejercer
actividades de salud agrcola integral.
Por otro lado, en la Ley Orgnica de Seguridad y Soberana Agroalimentaria, tambin
se toca el aspecto de la agroecologa y de la necesidad de una agricultura sana y
sustentable.
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En su artculo 1 se define que las polticas del Estado en materia agrcola deben
orientarse hacia la sustentabilidad y hacia la preservacin y mejoramiento del medio
ambiente natural, en funcin del logro del abastecimiento y la seguridad alimentaria
no slo de la poblacin actual sino tambin de las generaciones futuras.
En al artculo 2 se reconoce como parte del Ambiente Natural, adems del suelo, el
agua, la flora y la fauna, a la variedad de organismos y microorganismos vivos que
interactan en el ecosistema. En el mismo artculo se define la Agricultura Sostenible
del siguiente modo:
Es la que aprovecha racionalmente los recursos naturales, adopta y fomenta el uso de
mejoras tecnolgicas, permite la capacitacin y educacin en el manejo eficiente y
permanente, promueve la utilizacin organizada de los recursos econmicos, para el
logro de mejoras de los beneficios y productividad y propende a elevar las condiciones
de calidad de vida de los pobladores en el medio rural. Asimismo, en los Artculos 31 y
36 se establece la conservacin del medio ambiente y la biodiversidad en las zonas
agrcolas, as como la obligacin del Estado en desarrollar la investigacin cientfica
en funcin de este objetivo, as como la orientacin de los productores agrcolas hacia
este fin. Sus textos dicen as:
Artculo 31. El Estado velar por intermedio de los Ministerios competentes,
por el mantenimiento, la preservacin de las zonas agrcolas, el aprove-
chamiento racional de los recursos y de los ecosistemas, el reconocimiento
y la conservacin de la biodiversidad y la recuperacin de los deterioros
ambientales. El Ejecutivo mediante programas de investigacin y exten-
sin, orientar a los productores agrcolas en la conservacin de suelos
y aguas, y en el uso racional de los fertilizantes, nutrientes de plantas,
agroqumicos e insumos agrcolas en general.
Artculo 36. La agricultura sustentable y sostenible, son criterios rectores
en el fomento de las actividades productivas agropecuarias, pesqueras
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y forestales, que se desarrollen en el pas, a fin de establecer un uso
racional de los recursos naturales, su preservacin ecolgica, el mejora-
miento gentico, al igual que mantener la viabilidad econmica de la
produccin y explotacin de las especies de la flora y de la fauna, me-
diante esquemas productivos y normas de resultados sociales que sean
ticamente aceptables de acuerdo a indicadores especficos.
141
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