COLEF Y CCAFD

ARAGN
COLEGIO OFICIAL DE LICENCIADOS EN EDUCACIN FSICA Y EN COLEGIO OFICIAL DE LICENCIADOS EN EDUCACIN FSICA Y EN
CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEL DEPORTE DE ARAGN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEL DEPORTE DE ARAGN
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C/ Padre Marcelln 15. 50018 Zaragoza. Telf.: 608 31 45 16
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PROPUESTA DEL COLEFA PARA LA APLICACIN DE LA LOMCE EN
LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, EN LA
COMUNIDAD AUTONOMA DE ARAGON
Despus de una larga andadura paralela al desarrollo de la LOMCE que
comenz el 5 de Diciembre del 2012, en la que nuesro coleci!o despus de
esudiar el primer pro"eco de Le" LOMCE, se mani#es " se posiciono a
ra!s de una cara al Minisro de Educacin, Culura " Depore$ llegamos
%asa el d&a de %o", en el que despus de la reunin manenida el d&a 1' de
Ocubre con el Direcor (eneral de Ordenacin )cadmica, *lmo+ ,r+ D+ Marco
)urelio -ando -ando " a peicin de l, queremos soliciar " argumenar una
serie de propuesas, que queremos sean enidas en cuena para la
implanacin de la LOMCE en esa comunidad aunoma, concreamene en
nuesro .mbio laboral de las Ense/anzas de Educacin 0&sica en ,ecundaria
" 1ac%illerao+
En el ulimo 23ro"eco de -eal Decreo por el que se esablece el curr&culo
b.sico de E+ 3rimaria, ,ecundaria " 1ac%illerao4 publicado en el 201' al igual
que en el anerior, nuesro coleci!o mani#es " argumeno !arias propuesas
de modi#icacin, que ponemos en su conocimieno de una manera general+
,oliciamos modi#icar la consideracin de la asignaura de Educacin
0&sica para esablecerla en el curr&culum como asignaura roncal+
-eieramos de nue!o que la asignaura de Educacin 0&sica deber&a
considerarse como maeria roncal, " as& lo argumenamos+
Creemos necesario para #a!orecer " garanizar una !ida aci!a "
saludable de los escolares espa/oles, 2recoger, esrucurar " organizar4
odas las pracicas #&sicas " depori!as que se realicen en el Cenro
escolar+ Englobar en un 3ro"eco Depori!o de Cenro odas esas
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aci!idades, iniciai!as " acciones de car.cer escolar " e5raescolar,
que se o#rezcan a los alumnos con ese #in " siempre de la mano del
pro#esorado con cuali#icacin o especializacin adecuada+
Consideramos necesario incluir la Educacin 0&sica como maeria
espec&#ica en el 26 curso de 1ac%illerao pas.ndose a denominar
2Ciencias para la )ci!idad 0&sica4 " as& lo argumenamos+
Consideramos necesario a/adir en el 16 curso de 1ac%illeao, como
maeria especi#ica7 2E5presin corporal " Danza4+
Mani#esamos que para deerminar " !alorar una modi#icacin en los
elemenos curriculares re#eridos a crierios de e!aluacin " es.ndares
de aprendiza8e, es #undamenal conocer la carga leci!a de la
asignaura en odos los cursos que se impare+ Con la nue!a Le" de
Educacin LOMCE, al pasar a ser una asignaura especi#ica que
depende de cada comunidad aunoma, se desconoce la carga leci!a
que endr. la asignaura " por lo ano es imposible #i8ar " a#irmar si
ser. posibles de alcanzar los es.ndares de aprendiza8e que en ese
documeno se proporcionan+
3ropusimos la de#inicin " redaccin de unos Ob8ei!os (enerales de la
asignaura de Educacin 0isca, que deerminen qu es lo que al
alumno %a de conseguir al #inalizar la eapa denro del .rea de E+0+ Los
ob8ei!os que se propusieron esaban en consonancia con las
inenciones educai!as " respond&an a los crierios de e!aluacin " a
los es.ndares de aprendiza8e marcados+
Creemos esricamene necesario el aumeno de la carga leci!a de la
asignaura al menos a 9 %oras semanales " as& lo argumenamos+
Creemos necesario incluir la compeencia moriz, bien con enidad
propia o compleando la compeencia en ineraccin con el mundo
#&sico " as& lo argumenamos+
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Creemos posible que la asignaura espec&#ica de 2)naom&a aplicada4
de primero de bac%iller pueda ser imparida por el pro#esorado del
deparameno de E0+
:odas esa propuesas que se su d&a presenamos en Madrid, " que les
%icimos llegar a usedes en nuesra anerior reunin, son la base para
e5persar a d&a de %o", la opinin " las propuesas del coleci!o al que
represenamos, los pro#esionales de la Docencias de la Educacin 0&sica en
secundaria de )ragn+
;uesra principal ob8ei!o es conseguir que la aplicacin de la LOMCE en la
maeria de Educacin 0&sica, para los ni!eles de ,ecundaria " 1ac%illerao en
)ragn, se %aga de la me8or manera posible para odos los elemenos
implicados, ano para la adminisracin como para los docenes " los cenros
" por supueso para los elemenos mas imporanes de ese puzle que son los
alumnos+
) coninuacin e5ponemos nuesras propuesas " argumenaciones+
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PROPUESTA 1
,oliciamos que en la pr5ima disribucin %oraria semanal que se organice en
)ragn de la Ense/anza ,ecundaria Obligaoria, se aumene la carga leci!a
de la asignaura de E+0+ en los cuaro a/os, a res o cuaro %oras semanales+
Las Direcrices de )ci!idad 0&sica de la <nin Europea " las
recomendaciones de la Organizacin Mundial de la ,alud sobre
)ci!idad 0&sica " ,alud, son las re#erencias inernacionales del
3lan *negral para la aci!idad 0&sica " el Depore =)>D?, del
Conse8o ,uperior de Depores, que en su programa 9 sobre
Actividad fsica y Deporte Escolar, apora una serie de medidas a
las adminisraciones compeenes, con el ob8ei!o de poenciar
la Educacin 0&sica como el pilar esencial para conseguir la
creacin de %.bios saludables " luc%ar con el sedenarismo " la
obesidad in#anil en Espa/a+ Concreamene la medida 019,
Mejorar la EF curricular, preende rasmiir a las adminisraciones
compeenes la necesidad de aumenar la pr.cica depori!a
curricular de nuesro alumnado+ El propio 3arlameno Europeo en
su Informe sobre la funcin del deporte en la educacin =propuesa
de resolucin del parlameno europeo sobre la #uncin del depore
en la educacin =200@A20BC =*;*?? insise " pide que7
la educacin fsica es la nica materia escolar !ue tiene por objeto preparar a
los ni"os para una vida sana, concret#ndose en su desarrollo fsico y mental
$eneral inculc#ndoles valores sociales importantes, como la %onrade&, la
autodisciplina, la solidaridad, el espritu de e!uipo, la tolerancia y el jue$o limpio'(
a los Estados miembros !ue %a$an obli$atoria la educacin fsica en la
ense"an&a primaria y secundaria y acepten el principio de !ue el %orario escolar
debera $aranti&ar al menos tres clases de educacin fsica por semana, si bien
debera animarse a las escuelas a superar, en la medida de lo posible, este objetivo
mnimo('
El Libro 1lanco del depore Escolar Europeo, Espa/ol " de )ragn,
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ambin se posicionan en la misma l&nea " son muc%os los
argumenos cien&#icos que aporan para su posicionamieno "
recomendaciones+ )rgumenos en la l&nea de7
1+ La rascendencia que iene la E+0+ para la #ormacin inegral del
alumnado+
2+ El papel que iene la Educacin 0&sica sobre la me8ora del
rendimieno cognii!o " acadmico de los alumnos+
9+ La imporancia que iene la pr.cica regular de aci!idad #&sica
sobre el bienesar de las personas en los .mbios #&sico, ps&quico
" social+
'+ La relacin enre la aci!idad #&sica " la salud que esa
plenamene demosrada+ La aci!idad #&sica es el #acor m.s
rele!ane en la pre!encin de la obesidad in#anil " es el me8or
#acor para paliar los e#ecos negai!os del sedenarismo+
:ambin la disminucin en el gaso saniario si las personas
adquieren %.bios saludables que perdurar.n en el iempo+
:ambin la misma Le" e5presa claramene en su redaccin, en el
-eal Decreo 12CA201', de 2B de #ebrero, por el que se esablece
el curr&culo b.sico de la Educacin 3rimaria, lo siguiene7
es muy importante tener en cuenta !ue se estima !ue %asta un )*+ de ni"os y
ni"as en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal
y como reco$e el informe Eurydice, de la ,omisin Europea de -*./0 por ello la
Educacin Fsica en las edades de escolari&acin debe tener una presencia
importante en la jornada escolar si se !uiere ayudar a paliar el sedentarismo, !ue
es uno de los factores de ries$o identificados, !ue influye en al$unas de las
enfermedades m#s e1tendidas en la sociedad('
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3ero no solo le presenamos argumenos cien&#icos, ambin lo
e5ponemos una serie de argumenos :cnicos que %an querido
que le rasmiamos a used, los pro#esionales de la Educacin
0&sica que lle!an impariendo la asignaura de Educacin 0&sica 2a
pie de paio4, durane muc%os a/os+ Esos son algunos7
1+ El iempo e#eci!o de e8ercicio se reduce muc%o por los
desplazamienos, el cambio de ropa, la duc%a =unas cuesiones
de %igiene que, en la inmensa ma"or&a de los casos se
respean?+
2+ La miad de los esudianes de secundaria solo %acen aci!idad
#&sica en las clases de Educacin 0&sica+
9+ Los pa&ses con me8ores resulados acadmicos segDn el in#orme
3*,) dedican m.s porcena8e de iempo escolar a la Educacin
0&sica7 Espa/a BE en primaria " C+C E en secundaria =@+9 de
media? #rene a 11+B en 0rancia, B+F en )lemania o B+1 en
0inlandia+
'+ En la maeria de Educacin 0&sica se promue!e como en pocas
los !alores como el raba8o compeencial, en equipo " el
es#uerzo indi!idual+
5+ La opinin de la poblacin escolar respeco a la asignaura de
Educacin 0&sica es posii!a, !alor.ndola, en general un B,2
sobre 10 =un @,C en secundaria?+
C+ Las %oras de aci!idad #&sica #uera del %orario escolar, suelen ser
de car.cer compeii!o, lo que conlle!a descuidar en muc%as
ocasiones la rasmisin de !alores, la ica depori!a " sobre
odo el ob8ei!o saludable, pasando a un primer plano el
compeii!o+
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@+ 3odr&amos incorporar conenidos curriculares relacionados con la
salud " con los primeros au5ilios como marca el real Decreo de
m&nimos, que, sin ese aumeno %orario, no ser&a posible+
B+ 3ara que la pr.cica de aci!idad #&sica sea e#eci!a en cuano a
la me8ora de la salud, debe respear algunos principios, como
que sea de la inensidad adecuada a quien !a dirigido, que sea
consane en el iempo, que sea su#iciene en cuano al iempo,
que sea progresi!a, ec+, principios que no podemos cumplir con
solo dos sesiones semanales de un iempo real de '0 minuos
=Desplazamienos, !esuario, organizacin, ec+?+
F+ -educir %oras ba8o el pree5o de que las e5raescolares pueden
suplirlas es ignorar la rise realidad de que muc%as #amilias
carecen de recursos econmicos para pagar esas aci!idades,
promo!iendo desigualdades inco%erenes con la educacin
b.sica para odos+
10+ -educir %oras argumenando que la dinamizacin de los
recreos puede suplir ese recore, pasa por alo que la clase de
educacin #&sica supone un es&mulo educai!o curricular,
inencional, plani#icado " e!aluable dirigido por un pro#esional
de la educacin+ Es ignorar que la Educacin 0&sica es un .rea
curricular, que puede enender la rele!ancia de dinamizar los
recreos, pero que es muc%o m.s que un recreo o una aci!idad
e5raescolar+
:ambin le queremos e5poner como argumenos de peso, pues merece
la pena conocerlos, " como una posible solucin para me8orar en oras
asignauras de car.cer roncal, los e#ecos mdicos de la Educacin
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0&sica en los escolares7
La Educacin 0&sica de manera regular, produce un aumeno de
;euroransmisores cerebrales como la ,eroonina " Endor#inas7
La ,eroonina " endor#inas producen aci!idad de amplias zonas
de la coreza cerebral indispensable para la capacidad cognii!a,
la memoria e inegracin del aprendiza8e+ Me8oran la
comunicacin inerGneuronal " me8ora el esado de .nimo de los
alumnos, me8orando a su !ez la creai!idad, la capacidad
resolui!a e inno!acin+ 1a8an o impiden los esados de
ansiedad, esrs o endencias depresi!as, odas ellas
disminu"en de #orma inensa la capacidad cognii!a "
emocional+ Disminu"en o impiden la agresi!idad " la !iolencia
escolar me8orando las relaciones " %abilidades sociales+ La
,eroonina iner!iene direcamene en la regulacin del rimo
!igiliaGsue/o por lo que asegura un descanso adecuado "
reparador que propicia la inegracin nocurna de lo aprendido "
me8or esado general para el aprendiza8e del d&a siguiene+
La Educacin #&sica de manera regular produce aumeno del
;euroransmisor Dopamina7 La Dopamina acDa sobre la
coreza cerebral " zona emocional produciendo Moi!acin "
empu8e ane las di#iculades+ ,in Dopamina no %abr. moi!acin
su#iciene %acia el aprendiza8e " la superacin+ La apa&a ser.
mu" #recuene+
El e8ercicio #&sico produce a ni!el cerebral 1D;0 =#acor
neuror#ico cerebral? que me8ora la comunicacin enre las
neuronas " el aumeno de cone5iones inerGneuronales, lo que
aumena con ello la capacidad cognii!a, el aprendiza8e " la
memoria a largo plazo+ El sedenarismo disminu"e ese #acor
esencial cerebral+ El 1D;0 es esencial en la plasicidad cerebral+
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La musculaura " el mo!imieno corporal durane el e8ercicio
en!&a proe&nas al cerebro que esimula sus #unciones
cognii!as, emocionales " %abilidades+ El e8ercicio #&sico es
esencial " necesario para el #uncionamieno cerebral sano+
Durane la in#ancia " adolescencia se esrucura la densidad osea,
de a%& que si %a %abido un e8ercicio regular durane los a/os
escolares de adulo los %uesos ser.n m.s #ueres " con menos
endencia a #racuras " desGcalci#icacin+ Esa eapa es esencial
en el desarrollo de los %uesos+
La musculaura maniene las ariculaciones en su lugar e5aco
para una mo!ilidad .gil " resisene+ El e8ercicio lo asegura,
#oraleza los mDsculos " proege las aricuaciones " su
#le5ibilidad+ ;o slo cuando se %ace e8ercicio en la escuela, sino
que repercuir. durane oda la !ida ese e8ercicio realizado
durane esa eapa de la !ida, debido a la #oraleza que genera
" a la memoria celular+
PROPUESTA 2
3roponemos la de#inicin " redaccin de unos Ob8ei!os (enerales de la
maeria de Educacin 0isca, que deerminen qu es lo que al alumno %a de
conseguir al #inalizar la eapa denro del .rea de E+0+
Esos ob8ei!os deben esar en plena consonancia con las
inenciones educai!as " raar de responder a los crierios de
e!aluacin " a los es.ndares de aprendiza8e marcados+
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De los C grandes e8es que se e5plican en la *;:-OD<CC*O;,
pueden deri!arse los ob8ei!os generales de .rea, ano para E,O
como para 1ac%illerao+ Esos ob8ei!os generales de .rea
preenden conribuir a la adquisicin de las compeencias cla!e "
ob8ei!os generales de eapa por pare del alumnado " por ano,
un desarrollo inegral del alumno que no puede ser enendido sin
la adquisicin de un grado m&nimo de compeencia moriz, %.bios
saludables " de calidad de !ida+
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PROPUESTA 3
,oliciamos incluir la Educacin 0&sica como maeria espec&#ica en el 26 curso
de 1ac%illerao pas.ndose a denominar 2Ciencias para la )ci!idad 0&sica4
debiendo ser cursada por odos los alumnos que !a"an a realizar grados
relacionados con la salud, por la ala implicacin de la aci!idad #&sica en sa+
)dem.s deber&a e5isir la posibilidad de e5aminarse en el e5amen #inal de
bac%illerao " de que sea !alorada para el acceso a (rados relacionados con la
,alud+
)mpar.ndonos en lo que dice e5ualmene la Le" en el desarrollo
del -eal Decreo7
2'3 Adem#s, en funcin de la re$ulacin y de la pro$ramacin de
la oferta educativa !ue estable&ca cada Administracin educativa y
de la oferta de los centros docentes, los alumnos podr#n cursar
al$una materia m#s en el blo!ue de asi$naturas de libre
confi$uracin autonmica !ue podr#n ser4 Educacin Fsica, al$una
materia del blo!ue de asi$naturas especficas no cursada o
materias a determinar(
,egDn el e5o copiado de la LOMCE, es e!idene que queda a
8uicio de las CC)) " de los Cenros o#erar la asignaura de
Educacin 0&sica en el bloque se asignauras de libre
con#iguracin, pero consideramos que podr&a en#ocarse como
aci!idad #&sica dirigida para la salud " que ser&a de obligada o#era
para odos los alumnos que !a"an a cursar esudios relacionados
con la salud, por la ala implicacin de la aci!idad #&sica en sa+
Como acaban de publicar en un ar&culo en el peridico La
*n#ormacin, los mdicos " los saniarios en general ec%an de
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menos una #ormacin en aci!idad #&sica, no esar&a de m.s, que
busquemos que los alumnos salgan de los cenros educai!os con
unos conocimienos b.sicos en los %.bios saludables de aci!idad
#&sica, alimenacin, ergonom&a, ec+
)dem.s es necesario que la Educacin 0&sica consiu"a una
asignaura con presencia en oda la eapa posGobligaoria, por el
papel rele!ane que debe 8ugar en un grupo de edad en el que se
produce una ele!ada pre!alencia de abandono de la pr.cica de
aci!idad #&sica " depore ", al mismo iempo, por la necesaria
coninuidad con la eapa adula " la pr.cica #&sicoGdepori!a en
oros .mbios de #ormacin =uni!ersidad, #ormacin pro#esional,
ense/anzas especializadas,+++? o laborales+
)dem.s, en cursos escolares donde es an imporane el
rendimieno acadmico, la educacin #&sica iene un papel
rele!ane =HirIendall, 1FB5$ De Monde%ard, 1FBF$ Dusman,
Emmerson, ,%earer, 1FF'$ D"Jerr, 1luizzard, Dean, 1FFC$
,%ep%ard, 1FFC$ ,%ep%ard, 1FF@$ Kern.ndez, 0errando, Lu&lez,
)r.gones, :erreros, 2010?+ M.s recienemene se %a con#irmado el
papel que iene la Educacin 0&sica sobre la me8ora del rendimieno
cognii!o " acadmico de los alumnos+ )s& lo %a con#irmado un
esudio realizado por un grupo de cien&#icos espa/oles publicado
en el nDmero de Mulio de 2019 en la re!isa ,candina!ian Mournal
o# Medicine N ,cience in ,pors+ Los adolescenes que %acen m.s
e8ercicio #&sico en el insiuo sacan me8ores noas " ienen un
me8or rendimieno cognii!o, lo que implica aspecos como la
capacidad !erbal " no !erbal, el razonamieno absraco, la
capacidad espacial, el razonamieno !erbal " la %abilidad numrica+
) la misma conclusin llegaron cien&#icos de la <ni!ersidad Esaal
de Mic%igan, los alumnos con me8or #orma #&sica responden me8or
a los es de conocimienos b.sicos, obienen me8ores resulados
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acadmicos " lle!an me8ores noas a casa, manenerse en #orma "
ener 5io acadmico !an de la mano =3i!arniI, coord+, 2012?+
1ilbao =2019? se pronuncia en el mismo senido, los esudios
realizados con ni/os indican que una ma"or e5posicin al e8ercicio
#&sico " al depore suele deri!ar en ma"ores %abilidades
lingO&sicas, maem.icas " un ma"or rendimieno acadmico en
general+ En oro aparado de su libro, dic%o auor dice7 P%ace unos
pocos a/os un descubrimieno que re!olucion el mundo de la
neurociencia lig de#inii!amene aci!idad #&sica " desarrollo
inelecual, %aciendo m.s propio que nunca el lema Mens sana in
corpore sano+ El descubrimieno #ue que la aci!idad #&sica esimula
la secrecin de una proe&na llamada 1D;0, que esimula el
crecimieno neuronal+
) modo de e8emplo, desde el a/o 200B que se publica el Decreo
n6 2C2A200B, de 5 de sepiembre, por el que se esablece el
curr&culo del 1ac%illerao en la Comunidad )unoma de la -egin
de Murcia, la Educacin 0&sica se es. impariendo en 26 de
1ac%illerao " ienen una demanda en el alumnado mu" ala+ Esa
asignaura llamada Ciencias para la )ci!idad 0&sica, en el curso
2012A2019 la eligieron 119 grupos de alumnos de los disinos
cenros pDblicos =a una media de 90 alumnos, supone que 99F0 la
cursaron?+ ;os consa que en los cenro de ;)Q)--) donde se
o#rece ambin es al ala la mariculacin que %a" alumnos que
quedan #uera+
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PROPUESTA 4
,oliciamos para #a!orecer " garanizar una !ida aci!a " saludable de los
escolares espa/oles, 2recoger, esrucurar " organizar4 odas las pr.cicas
#&sicas " depori!as que se realicen en el Cenro escolar+ Englobar en un
3ro"eco Depori!o de Cenro odas esas aci!idades, iniciai!as " acciones de
car.cer escolar " e5raescolar, que se o#rezcan a los alumnos con ese #in "
siempre de la mano del pro#esorado con cuali#icacin o especializacin
adecuada " reconocido en el %orario del deparameno+
3ara iner!enir en la consecucin de la disposicin adicional cuara
23romocin de la )ci!idad 0&sica " diea equilibrada4 como
pro#esionales cuali#icados para ello que somos, enemos que
recoger, esrucurar " organizar odas las aci!idades " pr.cicas
escolares " e5raescolares, que garanicen a los escolares una !ida
aci!a, saludable " aunoma+ 3ara ello proponemos crear un
3ro"eco Depori!o de Cenro ligado al 3ro"eco Educai!o de
Cenro, que permia alcanzar " consolidar unos m&nimos de
pr.cica depori!a semanal a los alumnos, " poenciar la Educacin
0&sica como el 3*L)- E,E;C*)L para conseguir la creacin de
%.bios saludables de pr.cica de aci!idad #&sica " depori!a enre
la poblacin en edad escolar, que posibilien una ad%erencia a
dic%a pr.cica en la !ida adula+
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PROPUESTA 5
Creemos necesario incluir la compeencia moriz como una subGcompeencia+
La asignaura de Educacin 0&sica inclu"e la educacin en
mo!imieno, relacionando cuerpo " mene, por ello la compeencia
moriz es una compeencia espec&#ica de la asignaura de
Educacin 0&sica+
En nuesra propuesa de su inclusin en la LOMCE, nos basamos
en los argumenos de Luis Miguel -uiz 3rez quien e5presa que en
la acualidad e5ise un iners enre padres, pol&icos " cenros
educai!os por ele!ar la compeencia maem.ica, la lengua o las
ares " mu" pocos mani#iesan su preocupacin por su
compeencia para mo!erse+
La preocupacin surge cuando los pro#esores " pro#esoras deecan
que e5isen escolares que no son capaces de mo!erse de manera
coordinada " cu"os parones #undamenales de mo!imieno no
es.n su#icienemene desarrollados =,mi% " ORHee#e, 1FFF$
(mez, 200'?, asuno que se agra!a cuando se considera en
#uncin del se5os de los escolares, siendo las ni/as las que en las
edades de la E,O presenan m.s di#iculades =(mez, 200'$
(mez, -uiz " Maa, 200C?+
En la acualidad son muc%as las !oces que es.n recomendando
!ol!er a poner la Compeencia Moriz en el cenro de acuacin
educai!a en E+0++ Esa llamada reclama que se !uel!a a considerar
con m.s deenimieno " de manera inegral, es decir, relacionada
con los grandes problemas que acec%an a esas edades
=sobrepeso, percepciones de compeencia, pre#erencias
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paricipai!as, moi!acin, %.bios o ni!eles de aci!idad? =EJin,
Soods, Soods " caselli, 1FBB$ Caselli " Qalle", 200@$ Kaga,
200B$ ,ooden et al', 200B$ Soods, 1olon, (raber " Crull, 200@?+
,er compeene morizmene supone ser capaz de acuar, de lle!ar
a cabo %abilidades, en de#inii!a, mo!erse de #orma e#icaz "
e#iciene, de a%& que los cone5os educai!os de esa maeria
debieran reclamar de los escolares ser compeenes a la %ora de7
T Desen!ol!erse en el espacio, cambiando de direccin "
mosrando agilidad en sus propias acciones o en las
lle!adas a cabo con oros ob8eos++
T E!iar " superar obs.culos, mosrando conrol en sus
mo!imienos, calibracin de los mismos " a8uses
necesarios para salir airoso en 8uegos " depores+
T -esol!er problemas morices+
T Mo!erse r&micamene, en la realizacin de parones
esandarizados o a la %ora de e5presarse mediane
mo!imienos " gesos+ 0luidez, armon&a o adapabilidad
debieran ser ob8ei!os de la maeria+
T Conrolar " mane8ar insrumenos
T Mosrar medida en sus mo!imienos, al salar, al correr, al
rodar o al desplazarse+
T Manener un es#uerzo coninuado, que les permia
desen!ol!erse con compeencia en los 8uegos " depores+
T )daparse a siuaciones din.micas, es esa adapabilidad
un e5presin del escolar compeene que se a8usa de
#orma ineligene a las demandas de cada siuacin que se
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le presena en la clase, o en los depores+
En la era del sedenarismo, la obesidad " la #ala de compeencia
moriz enre los escolares adolescenes, recuperar la sensaez "
reubicar el lugar de la aci!idad #&sica en la posicin que nunca
debiera %aber perdido, es un es#uerzo al que odos debieran esar
compromeidos+ La Educacin 0&sica puede " debe a"udar a que los
escolares de la E,O lleguen a ser m.s compeenes, esa
compeencia moriz es el !erdadero dinamizador de la moi!acin
inr&nseca =Mol, 200@?+
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PROPUESTA 6
Creemos que la asignaura espec&#ica de 2)naom&a aplicada4 de primero de
bac%iller puede ser imparida por el pro#esorado del deparameno de E0+
En la *nroduccin de la asignaura en el 1orrador del curr&culo de
m&nimos de las asignauras espec&#icas #igura el siguiene e5o7
25a Anatoma aplicada pretende aportar los conocimientos
cientficos referidos al ser %umano !ue permitan comprender el
cuerpo %umano y su motricidad, con el fin de aumentar el
rendimiento en las actividades de car#cter artstico y potenciar la
salud de las personas.
El currculo de esta materia est# inte$rado por conocimientos y
destre&as pertenecientes a diversas ramas de conocimiento !ue se
ocupan del estudio del cuerpo %umano, la motricidad y la salud,
como son la Anatoma descriptiva y funcional, la Fisiolo$a, la
6iomec#nica, y las ,iencias de la Actividad Fsica'23
Dado esa inroduccin de la asignaura " comprobando las
compeencias adquiridas por los graduados en Ciencias de la
)ci!idad #&sica " del depore, no deber&a caber ninguna duda de
que es.n alamene cuali#icados para poder imparirla+
3or oro lado, esa asignaura )naom&a )plicada podr&a aplicarse a
la )ci!idad 0&sica " el mo!imieno, " relacionarla direcamene
con nuesra asignaura+
PROPUESTA 7
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Qaloramos posii!amene la posibilidad de incluir la asignaura de Educacin
0&sica en los ciclos #ormai!os, dado que podemos darle un car.cer de
pre!encin de lesiones " de ergonom&a en el mundo laboral+ Las ba8as por
problemas musculoGesquelicos son las m.s numerosas+
La realidad es que nunca debi de quiarse la maeria de E0 de los
Ciclos 0ormai!os+
3ero a%ora, con el creciene aumeno de las ba8as por problemas
musculoGesquelicos, que %an pasado a un primer plano " por los
esudios presenados por 2:op Emplo"ers *nsiue4 que a#irman
que
5os resultados indican !ue las empresas activas redujeron el
absentismo de sus trabajadores en m#s de un /+' Este tipo de
actividades mejoran el rendimiento, el trabajo en e!uipo y
disminuyen las bajas por enfermedad'
3arece que es. m.s 8usi#icado que nunca+
En base a odo lo e5pueso aneriormene " conociendo la realidad
respeco a la poblacin escolar espa/ola, las conclusiones que es.n
aporando los esudios de in!esigacin sobre ese segmeno de poblacin, "
buscando una E+0+ de calidad acorde a las necesidades sociales " en
concordancia con el reso de pa&ses Europeos, desde el COLE0) " el Conse8o
(eneral de COLE0 " C)0D de Espa/a, con el apo"o de numerosas
Organizaciones e *nsiuciones depori!as, as& como de odos los pro#esionales
de )ragn " el reso del esado espa/ol, queremos insar a esa Conse8er&a a
que enga en cuana e incorpore, odas esas propuesas en la implanacin
de la LOMCE en )ragn en el curso correspondiene+
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0inalmene, queremos o#recerle nuesra oal colaboracin " la de
nuesra corporacin pro#esional, direcamene ineresada e implicada en la
implanacin de la nue!a le" de educacin, con sus medidas de promocin de
la aci!idad #&sica en los cenros escolares, ano para brindarle nuesro apo"o
insiucional como para o#recerle el m.s amplio asesoramieno pro#esional "
cien&#ico+ ;uesro conocimieno, e5periencia " opinin merecer&an ser enidas
en cuena+
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Despues de las reunin que manu!imoes el pasado 1' de Ocubre con
Marcos -ando como Me#e del ser!i!cio de ordenaciona academica, le
presenamso ese raba8o con las prouesas de aporaciones sobre la
aplicacin de la LO;CE " su correspondiene
&1