Asignatura Datos del alumno Fecha

Educacin y
convivencia
dentro y fuera del
aula
Apellidos: Sala Icart
18/10/14
Nombre: Teresa
Lectura: Inmigracin y medidas educatias
INTRODUCCIN:
La e!istencia de pre"uicios y estereotipos #acia personas de distinta cultura$ ra%a o
religin$ puede producir situaciones de marginacin o rec#a%o& 'or lo tanto es necesario
desarrollar planteamientos sociales y educatios para paliar
estas di(icultades$ y al mismo tiempo aproec#ar la coniencia
de di(erentes culturas para un enri)uecimiento mutuo&
RESMEN DEL TEXTO:
*Inmigracin y medidas educatias+
Escuela de Hoy, n 54
,i(erentes comisiones locales de escolari%acin$ #an elaborado
unos criterios de distribucin del alumnado con necesidades especiales -alumnos
procedentes de la inmigracin.$ entre los centros educatios de la %ona$ para eitar
problemas de gueti%acin&
'roponen una atencin espec/(ica inicial para atender problemas idiom0ticos y una
escasa (ormacin educatia& 1so debe ir a cargo de los centros educatios$ dot0ndolos de
personal cuali(icado y recursos materiales para una adecuada atencin a dic#o
alumnado& Ante la imposibilidad de dotar a todos los centros desde un inicio$ se propone
la creacin de 2entros de Acogida por %onas$ y 2entros de 1)uipos Itinerantes para
reali%ar un seguimiento&
30s all0$ del simple #ec#o de reali%ar una inmersin ling4/stica$ se propone un proyecto
de interculturalidad$ donde aparte de reali%ar acciones con dic#o alumnado (acilitando
las competencias comunicatias b0sicas y los conocimientos culturales imprescindibles
para su integracin$ se (orme al pro(esorado y alumnado autctono en aspectos
importantes de la cultura del nueo alumnado$ usando di(erentes estrategias como aulas
interculturales$ agrupamientos (le!ibles$ etc&
Tambi5n es de gran importancia$ atender aspectos de su cultura y religin desde otra
perspectia$ como los comedores escolares&
6tro aspecto a tener en cuenta son los deriados de las condiciones laborales de los
progenitores$ ya )ue en ocasiones son temporales$ y son las instituciones locales las )ue
deben (aorecer la acogida de estos alumnos&
TEMA 5 Actividades
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Nombre: Teresa
'ara poder integrar laboralmente a los adultos proenientes de la inmigracin$ se debe
(acilitar el acceso a la (ormacin& Los centros A'A deben ser un re(erente para este
colectio&
La prioridad en la aplicacin de dic#as medidas est0 en la (ormacin de los docentes
directos de dic#o alumnado$ teniendo en cuenta necesidades reales como inmersin
ling4/stica$ planes de acogida$ distintas culturas$ coordinacin de e)uipos$ etc&
6tra plani(icacin$ pero a largo pla%o$ ser/a una (ormacin m0s espec/(ica del
pro(esorado de los centros )ue acogen alumnos inmigrantes$ en: 1ducacin
Intercultural$ ,id0ctica del 2astellano para e!tran"eros$ 3etodolog/as de atencin a la
,iersidad$ etc&$ "unto con la elaboracin de materiales did0cticos espec/(icos&
INMIGRACIN Y ESCUELA, EN CATALUNYA:
*1strategias de soporte al aprendi%a"e del alumnado reci5n llegado al aula ordinaria+&
Departament dEnsenyament. Subdirecci General de Llengua i luriling!isme
Ser"ei d#mmersi i $colliment Ling!%stics. Gener &'()
1l 'rograma Integral de Acogida es un instrumento de coordinacin del traba"o de las
di(erentes entidades -asociaciones$ instituciones y administraciones. )ue traba"an
directa o indirectamente con el colectio inmigrante& Su (uncin es$ acoger a las
personas reci5n llegadas para )ue tengan mayor autonom/a y ayudarlas en su proceso de
insercin social y coordinar las acciones )ue las di(erentes entidades llean a cabo&
Los #i"os de (amilias reci5n llegadas$ si ya conocen nuestra lengua$ son integrados en la
educacin ordinaria$ si por el contrario la desconocen$ dispones de Aulas de Acogida$
donde en primer lugar aprender0n la lengua$ y eso les permita su incorporacin a la
escuela ordinaria&
La presencia de alumnado reci5n llegado a los centros escolares
e!ige )ue el pro(esorado cono%ca y apli)ue #erramientas de
gestin a la diersidad$ ya )ue los procesos de aprendi%a"e de
estos alumnos presentan unas caracter/sticas m0s o menos
espec/(icas$ di(erencias culturales$ lengua$ estilos de aprendi%a"e$
etc&$ pero sin considerar este aspecto como un inconeniente$
sino como una (orma de aproec#ar la interculturalidad&
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Nombre: Teresa
La idea es (ormar al pro(esorado )ue atiende a dic#o alumnado en el aula ordinaria con
propuestas actuali%adas )ue le permitan (aorecer las e!pectatias$ la motiacin y la
oluntad de los reci5n llegados&
Teniendo en cuenta )ue la lengua es la base de todos los aprendi%a"es$ para garanti%ar el
5!ito escolar$ diiden el aprendi%a"e de la lengua en dos apartados: competencia
conersacional y competencia acad5mica& La competencia conersacional se inicia desde
el principio$ y a muy ligada al conte!to y accin$ cuando el alumno ya #a estructurado la
nuea lengua$ ya puede en(rentarse a actiidades m0s conte!tuali%adas en contenidos
curriculares&
1l docente debe conocer el conte!to socio7cultural del alumno$ especialmente la relacin
entre la cultura del alumno y la dominante$ para eitar pre"uicios y estereotipos #acia
elementos propios de la cultura del alumno& La escuela debe tener un papel actio para
)ue el alumno acepte la cultura de acogida$ sin tener )ue renunciar a la propia$ adem0s
de (omentar un ambiente propicio de aprendi%a"e$ )ue d5 soporte a todos los alumnos y
(omente la igualdad de oportunidades&
PROPUESTAS DE ACTUACIONES:
,1SA886LLA8 LA ,I918SI,A, 2:LT:8AL:
:na escuela intercultural debe adaptar las condiciones escolares y educatias a nueas
realidades$ para dar respuesta a la ariedad cultural y
coe!istencia de di(erentes lenguas en el aula$ re(le"o de
la sociedad actual& ,e este modo el centro podr/a dar
respuesta a una demanda curricular del alumnado
inmigrante$ ayudar al mantenimiento de su propia
identidad y enri)uecer a la sociedad de acogida
(omentando el intercambio mutuo y la comprensin de
un (enmeno social como la migracin$ la
globali%acin$ etc&$ al mismo tiempo (omentar la cooperacin y la solidaridad$ dando
acogida a todos los grupos culturales y ling4/sticos presentes en el centro escolar$ e
incluso del municipio&
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17 Romper con falsas identidades y prejuicios
1l ob"etio de la actiidad es conocer los estereotipos basados en (alsa im0genes de otras
culturas$ generar cambios positios en las isiones de otros colectios y desmontar mitos
concebidos&
'ara reali%ar la actiidad$ aproec#aremos la procedencia
de alguno de los alumnos presentes en el aula&
La propuesta ser0 un traba"o de pl0stica$ y la consigna )ue
daremos ser0 )ue realicen un traba"o gr0(ico sobre lo )ue
entienden de la ida y cultura en el pa/s de origen de su
compa;ero&
:na e% reali%ados todos los traba"os$ y con muc#o respeto$ el alumno escogido$ a a
reali%ar una (uncin correctora& 'ara conseguir )ue la actiidad sea enri)uecedora$ nos
podremos serir de consulta de libros$ internet$ materiales proporcionados por la (amilia
del alumno$ etc&
1sta actiidad durar0 lo necesario$ para conseguir los ob"etios propuestos&
<7 !ue ves"
1sta actiidad es muy adecuada para lograr )ue los alumnos sean conscientes )ue
nuestra (orma de er las cosas es parcial y )ue in(luye el modo en )ue nos relacionamos
con ellos$ adem0s de saber identi(icar )u5 #ay de bueno en la perspectia )ue en los
dem0s&
'ara reali%ar la actiidad proponemos )ue cada alumno$ sin )ue lo ean los dem0s$
traiga de casa arios ob"etos singulares de su cultura$ ya sean prendas de estir
regionales o no$ ob"etos artesanales$ comida$ mapas$ (otos$ etc& Todos estos ob"etos ser0n
colocados por el docente en un espacio como si (uera una tienda$ con todo a la ista&
2ada alumno$ una e% obserados todos los ob"etos$ elegir0 uno$ y despu5s e!plicar0
por)u5 lo #a elegido$ si alg=n compa;ero )uiere aportar su isin personal tambi5n
podr0 #acerlo& Seguidamente el propietario del ob"eto$ nos contar0 por)u5 lo #a elegido&
Seguramente las isiones ser0n totalmente opuestas&
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>7 #$mo como%
La gastronom/a (orma parte de un lengua"e )ue todos entendemos$ y a tra5s de ella
podemos dar (orma a una isin del mundo&
1sta actiidad precisa de la colaboracin de las (amilias& Se trata de compartir
especialidades culinarias elaboradas en casa&
2ada alumno traer0 un plato )ue 5l mismo #aya elegido&
'ara poder degustar los platos$ se dispondr0n las mesas del aula "untas
en el centro$ con un mantel encima para poder e!poner todos los platos&
2ada alumno nos e!plicar0 por)u5 lo #a elegido y )ue signi(ica para 5l&
Se reali%aran las partes necesarias$ para )ue tod?s puedan degustar los
platos&
47 !ui&n eres"
1sta actiidad en realidad es un "uego& 1l ob"etio es propiciar el contacto (/sico entre los
alumnos& 1s muy adecuado cuando #ay reci5n llegados para crear /nculos&
1n el "uego participa toda la clase$ el n=mero tiene )ue ser par$ ya )ue se trata de
encontrar a tu pare"a&
Se diiden los alumnos en dos grupos$ se sit=an en dos #ileras unos (rente a otros$ y las
pare"as )uedar0n con(iguradas por la posicin )ue ocupan& 2ada pare"a elige un animal$
del cual cono%ca el sonido$ por e"emplo la aca: muuu$ el perro: guau$ etc&
1l "uego debe reali%arse en un espacio libre de obst0culos$ como el gimnasio& La
pro(esora o pro(esor les tapar0 los o"os a todos con un pa;uelo$ y les pondr0 m=sica
mientras se an moiendo por el espacio&
:na e% parada la m=sica$ cada uno de ellos deber0 encontrar a su pare"a$ pero solo
puede reali%ar el sonido del animal )ue representa&
1s muy diertido$ ya )ue se an moiendo todos buscando de donde proiene el sonido
)ue a duras penas perciben entre todos los dem0s&
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CONCLUSIONES:
Al buscar in(ormacin sobre mi comunidad$ 2atalunya$ me #a (altado encontrar
in(ormacin m0s amplia )ue la e!clusia integracin en el 0mbito educatio de los #i"os
de (amilias inmigrantes$ cmo estrategias dirigidas a los progenitores&
@e isto )ue ambas propuestas comparten medidas de interculturalidad$ (ormacin del
pro(esorado$ espacios de acogida$ etc&
1l traba"o #a sido laborioso$ pero al tratarse de di(erentes apartados$ no #a resultado
pesado$ todo al contrario$ muy enri)uecedor y ameno&
'i(liograf)a*
#ttp://AAA&stecyl&es/1@/1@B4&#tm 18/10/14
#ttp://ateneu&!tec&cat/AiCi(orm/AiCie!port/cursos/escolaDinclusia/diee/modulD4/pra
cticaD< 18/10/14
#ttp://AAA&!tec&cat/al(resco/d/d/AorCspace/SpacesStore/(E88b4(<78<B(74eB17E(Bc7
d(BFEFeG((B(/cursDsuportDaulaDordinaria&pd( 18/10/14
#ttp://AAA10&gencat&cat/HebAcollida/AppIaa/ca/3ain/@ome&"sp 18/10/14
#ttp://AAA&!tec&cat/al(resco/doAnload/directJpat#K/2ompany
L<0@ome/'ro"ectes/!tecDpublic/cai!aeinesE&pd( 18/10/14
#ttp://AAA&!tec&cat/al(resco/d/d/AorCspace/SpacesStore/4be4ca>e7FeFe74>eE7acd07
E<Ea(F(41cEb/cooperat&pd( 18/10/14
#ttp://AAA&"oes&org/"uegos/"ocs&#tml 18/10/14
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