MENJVA/DGESCO eduscol.education.

fr/soclecommun








Document dappui

Palier 3
(fin de scolarit obligatoire)

Comptence 3
Les principaux lments de mathmatiques
et la culture scientifique et technologique



Aide au suivi de lacquisition des connaissances
et des capacits du socle commun













Avril 2011



PALIER 3 COMPETENCE 3 LES PRINCIPAUX LMENTS DE MATHMATIQUES
ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE

Les tableaux ci-dessous accompagnent la grille de rfrence pour la validation de la comptence 3 du socle commun. Pour les
capacits mises en uvre lors de la rsolution de problmes mathmatiques, scientifiques ou technologiques ils proposent des
repres qui balisent le cursus de llve en vue des attendus en fin de palier 3. Concernant le tableau des connaissances, celui-ci,
pour chaque niveau du cursus, dresse une liste des connaissances mobilisables et dlimite ainsi le champ cognitif dans lequel les
enseignants doivent inscrire les tches et les problmes. Ils trouveront aussi dans ce tableau un clairage sur des croisements
disciplinaires possibles afin de construire des situations pluridisciplinaires dapprentissage et dvaluation de la 6
me
la 3
me
.

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Observer, recenser des
informations :
- extraire dun document,
dun fait observ, les
informations utiles.
- dcrire le
comportement dune
grandeur
- distinguer ce qui est
tabli de ce qui est
prouver ou rfuter
- confronter linformation
disponible ses
connaissances
Llve extrait une
information partir
dun fait observ ou
dun document simple
mis en forme (papier
ou numrique).
Llve extrait des
informations partir
dun fait observ ou dun
document mis en forme
(papier ou numrique)
en relation avec le
thme de travail.
Llve extrait des
informations partir
dun fait observ ou
dun document brut
(papier ou numrique)
en relation avec le
thme de travail.
Llve extrait des
informations partir
dun ensemble de
documents (papier ou
numriques) et
dobservations en
relation avec le thme
de travail.
A partir de
lobservation du
fonctionnement dun
objet technique simple,
llve identifie
qualitativement des
grandeurs
caractristiques, en
particulier celles
dentre et de sortie.
A partir de
lobservation du
fonctionnement dun
objet technique, llve
identifie
qualitativement des
grandeurs
caractristiques, en
particulier celles
dentre et de sortie.
A partir de
lobservation du
fonctionnement dun
objet technique, llve
identifie
qualitativement des
grandeurs
caractristiques, en
particulier celles
dentre et de sortie.
A partir de lobservation
du fonctionnement ou de
lanalyse dun objet
technique, llve
identifie qualitativement
des grandeurs
caractristiques, en
particulier celles dentre
et de sortie et est
capable de les quantifier
dans des cas simples.
A partir dune
observation, dune
srie de mesures, dun
tableau, llve donne
le sens de variation de
la grandeur tudie.
partir dune
observation, dune
srie de mesures, dun
tableau, llve donne
le sens de variation de
la grandeur tudie.
partir dune
observation, dune
srie de mesures, dun
tableau, llve repre
lui-mme le
comportement dune
grandeur.
Parmi quelques
propositions exprimes
propos dune
situation, dun
phnomne observ,
llve repre celle qui
indique un fait tabli.
Parmi plusieurs
propositions sur le
thme de travail,
llve repre celles
qui indiquent un fait
tabli.
Parmi plusieurs
propositions sur le
thme de travail,
llve repre celles
qui indiquent un fait
tabli.
Dans un document
traitant dun sujet
dactualit ou faisant
dbat, llve distingue
les faits tablis des
faits prouver ou
rfuter.
Dans un document, au
cours dune
observation, llve
repre une
connaissance acquise,
une situation dj
connue.
Dans un document, au
cours dune
observation, llve
repre une
connaissance acquise,
une situation dj
connue.
Dans un document, au
cours dune
observation, llve
repre une
connaissance acquise,
une situation dj
connue.
Au cours dune tude
de documents, dans un
nonc, llve repre
des informations en
accord ou non avec
ses connaissances
antrieures.
Organiser les
informations pour les
utiliser :
- reformuler, traduire,
coder, dcoder
Llve traduit une
information simple
selon une consigne
donne simple et
prcise.
Llve traduit une
information selon une
consigne quil doit
connatre.
Llve traduit une
information selon une
consigne quil doit
connatre.
Llve traduit une
information code.
Llve sait lire un
schma simple.
Llve code une figure
simple de gomtrie en
fonction des donnes
qui lui sont fournies. Il
sait traduire en langage
courant les informations
donnes par une figure
code simple.
Llve code une
figure de gomtrie en
fonction des donnes
qui lui sont fournies. Il
sait traduire en
langage courant les
informations donnes
par une figure code.
Llve traduit une
information simple avec
une codification choisie
et pertinente (sur un
document papier ou
informatique).
Llve utilise un
tableur pour organiser
linformation utile sous
la forme dun tableau
de donnes chiffres.
Llve utilise une
calculatrice ou un
tableur pour organiser
linformation utile sous
la forme dun
graphique ou dun
tableau de donnes
chiffres.
Llve utilise une
calculatrice ou un
tableur pour organiser
linformation utile sous
la forme dun
graphique ou dun
tableau de donnes
chiffres.
Llve utilise une
calculatrice ou un
tableur pour organiser
linformation utile sous
la forme dun graphique
ou dun tableau de
donnes chiffres.

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- Suivre un protocole, un
programme (de
construction ou de
calcul),
- mesurer : lire et estimer
la prcision dune
mesure.
- calculer, utiliser une
formule.
- utiliser un instrument
(de construction, de
mesure ou de calcul),
une machine, un
dispositif
- construire en
appliquant des
consignes et en
respectant des
conventions, un schma,
un tableau, un dessin, un
graphique, une figure
gomtrique.
Llve suit un
programme ou un
protocole simple en
respectant les rgles
de scurit.
Llve suit un
programme ou un
protocole simple
laissant une part
dautonomie, en
respectant les rgles
de scurit.
Llve suit un
programme ou un
protocole simple
laissant une part
dautonomie, en
respectant les rgles
de scurit.
Llve suit un
programme ou un
protocole simple dans
un contexte nouveau
ou plus complexe en
respectant les rgles
de scurit.
Llve ralise une
mesure avec un
instrument simple dont
lutilisation lui est
dtaille, en respectant
les rgles de scurit.
Llve ralise une
mesure avec un
instrument simple quil
connat, en respectant
les rgles de scurit.
Llve ralise une
mesure avec un
instrument simple quil
connat, en respectant
les rgles de scurit.
Llve ralise une
mesure avec un
instrument quil connat.
Il en connat les
caractristiques
(prcautions, estimation
de lerreur, conditions
dutilisation).
Llve mne bien un
calcul numrique.
Llve mne bien
un calcul numrique,
utilise une expression
littrale simple en
donnant aux variables
des valeurs
numriques.
Llve mne bien
un calcul numrique,
utilise une expression
littrale simple en
donnant aux variables
des valeurs
numriques.
Llve mne bien un
calcul numrique,
utilise une expression
littrale.
Llve utilise une
machine, un
instrument, un
dispositif en respectant
les rgles dusage et
de scurit.
Llve utilise une
machine, un
instrument, un
dispositif en ayant une
part dautonomie en
respectant les rgles
dusage et de scurit.
Llve utilise une
machine, un
instrument, un
dispositif en ayant une
part dautonomie en
respectant les rgles
dusage et de scurit.
Llve utilise en
autonomie une
machine, un
instrument, un
dispositif, en respectant
les rgles dusage et
de scurit.
Llve utilise une
calculatrice en suivant
des consignes
prcises.
Llve utilise une
calculatrice, un logiciel
de gomtrie, un
modeleur volumique
en suivant des
consignes prcises.
Llve ralise en
autonomie une
construction
gomtrique simple
avec des instruments
manuels (rgle,
compas, rapporteur)
ou numriques
(logiciel de gomtrie,
modeleur volumique).
Llve ralise en
autonomie une
construction
gomtrique avec des
instruments manuels
(rgle, compas,
rapporteur) ou
numriques (logiciel de
gomtrie, modeleur
volumique).
Llve complte ou
construit un schma
simple, une figure
simple ou un tableau
double entre.
Llve fait un dessin
en respectant les
conventions qui lui
sont donnes.
Llve ralise un
tableau, un schma,
une figure, un dessin
en respectant les
consignes et les
conventions qui lui
sont donnes.
Llve ralise un
tableau, un schma,
une figure, un dessin
en respectant les
consignes et les
conventions.
Llve construit un
tableau en choisissant
lui-mme un paramtre
de reprsentation.
Llve fait un schma,
une figure, un dessin en
utilisant des rgles de
reprsentation quil a
apprises.
Llve construit un
graphique selon des
consignes donnes.
Llve construit un
graphique en
choisissant lui-mme
un paramtre de
reprsentation (chelle,
axes,).

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Proposer une
dmarche de
rsolution :
- formuler un problme ;
- comparer une situation
un modle connu ;
- mettre une hypothse,
une conjecture :
- proposer une mthode,
un calcul, un algorithme,
une procdure, une
exprience (protocole),
un outil adapt ;
- faire des essais ;
choisir, adapter une
mthode, un protocole.
Llve distingue dans
un contexte simple les
questions auxquelles
on peut rpondre
directement, celles qui
ncessitent un
traitement et celles
auxquelles on ne peut
pas rpondre.
Llve distingue dans
un contexte donn les
questions auxquelles
on peut rpondre
directement, celles qui
ncessitent un
traitement et celles
pour lesquelles
linformation est
insuffisante.
Llve distingue dans
un contexte donn les
questions auxquelles
on peut rpondre
directement, celles qui
ncessitent un
traitement et celles
pour lesquelles
linformation est
insuffisante.
Llve repre des
questions qui ne
formalisent pas
convenablement le
problme.
Llve distingue, dans
un contexte donn, les
questions auxquelles
on peut rpondre
directement, celles qui
ncessitent un
traitement et celles
pour lesquelles
linformation est
insuffisante.
Le problme tant
pos, llve choisit
dans une liste une
conjecture (ou une
hypothse).
Llve participe la
proposition dune
conjecture (ou dune
hypothse) relative
un problme identifi.
Llve participe la
proposition dune
conjecture (ou dune
hypothse) relative
un problme identifi.
Llve participe une
formulation dun
problme simple
partir dobservations,
de donnes ou dessais
erreurs. Dans un tel
cadre, il formule une
conjecture (hypothse).
Llve remet en ordre
les tapes dune
mthode, dun
protocole ou dun
programme de
construction ou de
calcul.
Llve participe la
conception dune
mthode, dun
protocole, dun
programme de calcul
ou de construction
simples.


Llve identifie une
mthode, un protocole,
un programme de
construction ou de
calcul, un algorithme,
connus correspondant
la question pose ou
la conjecture
(hypothse) propose.
Llve reconnat le
contexte ou les
conditions dutilisation
dune formule, dun
protocole, dun
thorme connus.
Llve participe la
conception dune
mthode, dun
protocole, dun
programme de
construction ou de
calcul, dun algorithme
correspondant la
question pose ou la
conjecture (hypothse)
propose.
Llve adapte une
mthode, un
algorithme, un
protocole, un
programme, une
situation proche.
Le protocole ou
lalgorithme tant
donn, llve prvoit
les informations ou les
rsultats quil peut en
tirer.
Le problme tant
pos, llve participe
la mise en uvre
dun raisonnement,
dun protocole, dune
mthode, dune
relation entre des
grandeurs.
Llve met en uvre
tout ou partie des
tapes dune mthode
dinvestigation.
Le problme tant
pos, llve met en
uvre un
raisonnement, un
protocole, une
mthode, une relation
entre des grandeurs.
Llve met en uvre
tout ou partie des
tapes dune mthode
dinvestigation.
Le problme tant
clairement formul, le
protocole tant donn,
llve sait expliquer
ce quil fait en cours de
manipulation.
Le problme tant
pos, llve met en
uvre un
raisonnement, un
protocole, une
mthode, une relation
entre des grandeurs,
notamment en vue de
la validation dune
conjecture.
Llve met en uvre
une mthode
dinvestigation.
Llve sait expliquer
ce quil fait en cours de
manipulation.
Le problme tant
clairement identifi,
llve met en uvre
une dmarche
dinvestigation ou de
rsolution de problme.
Il peut procder par
essais erreurs, utiliser
un thorme, un
algorithme, une relation
entre des grandeurs.
Llve conduit un
raisonnement pour
dmontrer une
proprit ayant fait
lobjet dune conjecture.
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Exploiter les rsultats :
- confronter le rsultat
obtenu au rsultat
attendu ;
- mettre en relation ;
- dduire ;
- valider ou invalider la
conjecture, lhypothse.

Llve dcrit
linfluence dun
paramtre sur le
phnomne tudi.
Llve dcrit
linfluence dun
paramtre sur le
phnomne tudi.
Llve vrifie et valide
le rsultat dun calcul,
de lapplication dune
formule simple.
Llve exploite les
rsultats pour valider
ou invalider une
hypothse
(conjecture).
Llve exploite les
rsultats pour valider
ou invalider une
hypothse
(conjecture).
Llve exploite les
rsultats pour valider
ou invalider chacune
des hypothses (ou
conjectures)
proposes.
Llve justifie la
pertinence des
rsultats par rapport
la question.
Llve justifie la
pertinence des
rsultats par rapport
la question.

Llve sassure de la
vraisemblance dun
rsultat, par
lvaluation de son
ordre de grandeur.
Llve contrle la
vraisemblance dun
rsultat en faisant un
calcul dordre de
grandeur.
Llve contrle la
vraisemblance dun
rsultat en faisant un
calcul dordre de
grandeur.
Llve contrle la
vraisemblance dun
rsultat en faisant un
calcul dordre de
grandeur.
Llve utilise une
calculatrice, un logiciel
pour contrler la
pertinence dun
rsultat.
Llve utilise une
calculatrice, un logiciel
pour contrler la
pertinence dun
rsultat.

Llve peut expliquer
une mthode, un
raisonnement, la
mise en uvre
desquels il a particip.
Llve peut expliquer
une mthode, un
algorithme, un
raisonnement quil a
mis en uvre.
Llve peut expliquer
une mthode, un
algorithme, un
raisonnement quil a
mis en uvre.
Llve peut expliquer
une mthode, un
algorithme, un
raisonnement quil a
mis en uvre.

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Prsenter, sous une
forme approprie, une
situation (avec une
formulation adapte), un
questionnement, une
conjecture, une
dmarche (aboutie ou
non), un algorithme, un
rsultat, une solution :
- au cours dun dbat ;
- par un texte crit ;
- loral ;
- par une reprsentation
adapte (schma,
graphique, tableau,
figure) ;
- dans un environnement
informatique.
Llve exprime
correctement des
rsultats et justifie leur
pertinence par rapport
la question pose.
Llve ordonne et
structure une solution,
une conclusion, un
ensemble de rsultats.
Llve donne un
rsultat, une solution,
une conclusion selon
un mode de
reprsentation
conforme aux
consignes donnes :
phrase simple,
schma, figure, dessin.
Llve exprime le
rsultat dune mesure,
dun calcul sous forme
dune phrase simple.
Llve donne un
rsultat, une solution,
une conclusion selon
un mode de
reprsentation
conforme aux
consignes donnes :
texte simple, schma,
figure, dessin,
programme.
Llve choisit parmi
les modes
dexpression et de
reprsentation
proposs, un mode
adapt pour exprimer
le rsultat dune
recherche (mesure,
calcul, construction,
exprimentation,
ralisation).
Llve propose un ou
des mode(s)
dexpression ou de
reprsentation
appropri(s) pour
exprimer le rsultat
dune recherche
(mesure, calcul,
construction,
exprimentation,
ralisation).
Llve prsente et
explique
lenchanement des
ides concernant une
des tapes de la
dmarche de
rsolution en
respectant les
consignes.
Llve sait noncer
oralement une phrase
dductive simple.
Llve sait prsenter
et expliquer selon la
forme demande tout
ou partie de la
dmarche de
rsolution.
Llve sait rendre
compte de la dmarche
de rsolution selon une
forme quil choisit.
Llve utilise un
tableur pour prsenter
des donnes, un
rsultat.
Llve utilise un
tableur, un logiciel de
gomtrie pour
prsenter des
donnes, une
dmarche, un rsultat.
Llve utilise un
tableur, un logiciel de
gomtrie ou de
reprsentation
graphique, un modeleur
volumique pour
prsenter des donnes,
une dmarche, un
rsultat.

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SAVOI R UTI LI SER DES CONNAI SSANCES ET DES COMPTENCES MATHMATI QUES
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En situation, llve est
capable de :

Reconnatre si deux
grandeurs sont ou non
proportionnelles et, dans
laffirmative :
- dterminer et utiliser un
coefficient de
proportionnalit;
- utiliser les proprits de
linarit;
- calculer une quatrime
proportionnelle.
Dans un seul cadre,
celui des grandeurs,
lexigence porte sur la
reconnaissance dune
situation de
proportionnalit.
Les nombres en jeu
sont entiers ou
dcimaux simples.
Les coefficients de
proportionnalit sont
simples (les rapports
de nombres dcimaux
sont exclus).
Les nombres en jeu
sont entiers ou
dcimaux.
Llve doit savoir
utiliser lchelle dune
carte, dun dessin pour
calculer une distance.
Llve doit savoir
reconnatre et traiter
une situation de
proportionnalit :
partir dun
graphique ;
en lassociant une
description du type je
multiplie par a .
Les nombres en jeu
sont entiers, dcimaux
ou fractionnaires.
Relier pourcentages et
fractions.
Appliquer un
pourcentage.
Calculer un pourcentage,
une frquence.
Lexigence porte sur la
comprhension et
lapplication de
lexpression x pour
cent .
Lexigence porte sur
lapplication dun
pourcentage, le calcul
dun pourcentage.
Lvaluation porte sur
des cas simples.

Les capacits sont les
mmes quau cycle
central, mais elles sont
values dans un
contexte plus
complexe.
Reprer un point sur une
droite gradue, dans un
plan muni dun repre
orthogonal.
Lire des donnes
prsentes sous forme
de tableaux, de
graphiques.
Effectuer, la main ou
avec un tableur-
grapheur, des
traitements de donnes.
Les donnes seront,
autant que possible,
recueillies lissue
dexpriences ou
denqutes.
Il sagit seulement de
lire et complter une
graduation sur une
demi-droite en utilisant
des entiers naturels,
des dcimaux ou
fractions simples.
Les coordonnes dun
point du plan
sexpriment par des
entiers, des dcimaux
ou fractions simples.
Le traitement de
donnes intervient
essentiellement dans
le cadre de la
statistique.
Les nombres en jeu
sont des dcimaux
relatifs ou des
quotients simples.
Les exigences sont
celles du cycle central
mais les situations
traites sont plus
riches.
Les traitements de
donnes interviennent
essentiellement pour
exprimer et exploiter
les rsultats de
mesures dune
grandeur dans le cadre
dune tude statistique.
Le traitement de
donnes seffectue,
la main ou la
calculatrice, partir
dun tableau, dun
graphique cartsien.
Lutilisation du tableur-
grapheur permet de
passer dun mode de
reprsentation un
autre.
Lutilisation du tableur-
grapheur permet de
passer dun mode de
reprsentation un
autre.
Utiliser un tableur-
grapheur pour :
- prsenter des donnes;
- calculer des effectifs,
des frquences, des
moyennes. ;
- crer un graphique ou
un diagramme.

partir de la classe de
5
e
, le tableur-grapheur
est utilis pour
prsenter et exploiter
des donnes sous la
forme dun tableau et
les reprsenter sous la
forme dun diagramme
ou dun histogramme.
Llve doit savoir
crer, interprter,
utiliser une formule
comprenant des
rfrences relatives.
Llve doit savoir
crer, interprter,
utiliser une formule
comprenant non
seulement des
rfrences relatives,
mais aussi des
rfrences absolues
(les rfrences mixtes
sont exclues).
Dterminer des
probabilits dans des
contextes familiers par :
- un calcul exact lorsque
la situation le permet ;
- des frquences
observes
exprimentalement dans
le cas contraire.
Les exigences portent
uniquement sur les
expriences une
preuve.

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En situation, llve est
capable de :

Traduire les donnes
dun exercice laide de
nombres relatifs.
Mobiliser des critures
diffrentes dun mme
nombre.
Comparer des nombres.
Choisir lopration qui
convient.
Les nombres utiliss
sont les dcimaux
positifs
Les nombres utiliss
sont les dcimaux
relatifs.
Les nombres utiliss
sont les nombres
relatifs en criture
dcimale et les
nombres positifs en
criture fractionnaire.
Les nombres utiliss
sont les nombres
relatifs en criture
dcimale ou
fractionnaire.
La comparaison des
nombres positifs en
criture fractionnaire
se limite au cas o le
dnominateur de lun
est multiple du
dnominateur de
lautre (ventuellement
gal).
La comparaison des
nombres en criture
fractionnaire se limite
au cas de deux
nombres positifs ; la
mise au mme
dnominateur doit
pouvoir se faire par
simple calcul mental.
Le choix des
oprations porte sur
laddition, la
soustraction, la
multiplication, la
division ; la
multiplication porte sur
un facteur entier et un
facteur dcimal simple.
La division porte sur un
dividende dcimal
simple et un diviseur
entier.
Le choix des
oprations porte sur
laddition, la
soustraction, la
multiplication, la
division ; la
multiplication et la
division et portent
uniquement sur des
dcimaux positifs.
Connatre la
signification de la
racine carre dun
nombre positif.
Matriser de manire
automatise les tables
de multiplication dans
un sens ou dans lautre
pour effectuer un calcul
mental simple, un calcul
rflchi, un calcul pos
portant sur des nombres
de taille raisonnable.
Mener bien un calcul
instrument (calculatrice,
tableur).
Les oprations
mobilises sont
laddition, la
soustraction, la
multiplication, la
division ; la
multiplication porte sur
un facteur entier et un
facteur dcimal simple.
La division porte sur un
dividende dcimal
simple et un diviseur
entier.
Les oprations
mobilises sont les 4
oprations,
uniquement sur des
dcimaux positifs.
Les oprations
mobilises sont :
les quatre oprations
sur les nombres relatifs
entiers, dcimaux ;
la multiplication de
deux nombres positifs
en criture
fractionnaire.
Les oprations
mobilises sont :
les quatre oprations
sur les nombres relatifs
entiers, dcimaux ;
la multiplication des
nombres relatifs en
criture fractionnaire ;
laddition, la
soustraction des
nombres relatifs en
criture fractionnaire,
dans le cas o la mise
au mme
dnominateur peut se
faire par calcul mental.
Pour la division
dcimale pose, le
diviseur est un entier
infrieur 10 et les
nombres dcimaux
comportent au
maximum deux chiffres
aprs la virgule.
Pour les nombres
positifs en criture
fractionnaire de mme
dnominateur, les
oprations mobilises
se limitent laddition
et la soustraction
Pour la division
dcimale pose, le
diviseur est un entier
infrieur 10 et les
nombres dcimaux
comportent au
maximum deux chiffres
aprs la virgule.
Pour la division
dcimale pose les
nombres dcimaux
comportent au
maximum deux chiffres
aprs la virgule et le
diviseur est un entier
infrieur 10.
Utiliser la calculatrice
pour dterminer une
valeur exacte ou
approche de la racine
carre dun nombre
positif
Utiliser des expressions
littrales donnant lieu
des calculs numriques.
Calculer la valeur
dune expression
littrale en donnant
aux variables des
valeurs numriques.
Calculer la valeur
dune expression
littrale en donnant
aux variables des
valeurs numriques.
Calculer la valeur
dune expression
littrale en donnant
aux variables des
valeurs numriques.
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Conduire un calcul littral
simple.
Dvelopper une
expression du premier
degr une variable
du type a(bx+c), avec
a, b et c entiers.
Rduire une
expression du premier
degr une variable
du type ax+bx, avec a
et b entiers.
Dvelopper une
expression du premier
degr une variable
du type a(bx+c), avec
a, b et c dcimaux.
Rduire une
expression du premier
degr une variable
du type ax+bx, avec a
et b dcimaux.
Dvelopper une
expression du premier
degr une variable
du type a(bx+c), avec
a, b et c dcimaux.
Rduire une
expression du premier
degr une variable
du type ax+bx, avec a
et b dcimaux.
Utiliser sur des
exemples les galits
sur les puissances.
valuer mentalement un
ordre de grandeur du
rsultat avant de se
lancer dans un calcul.
Lexigence porte sur
lordre de grandeur
dune somme, dun
produit, partir de
valeurs approches
entires.
Lexigence porte sur
lordre de grandeur
dune somme, dun
produit, partir de
valeurs approches
entires.
Lexigence porte sur
lordre de grandeur
dune somme, dune
diffrence, dun produit
de deux nombres
dcimaux positifs.
Lexigence porte sur
lordre de grandeur
dune somme, dune
diffrence, dun
produit, dun quotient
de deux nombres
dcimaux.
Contrler un rsultat
laide dune calculatrice
ou dun tableur.
Pour le contrle dun
rsultat, seule la
calculatrice est utilise.
partir de la classe de
5
e
, le contrle dun
rsultat peut
seffectuer laide
dune calculatrice ou
dun tableur.


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En situation, llve est
capable de :

Effectuer des
constructions simples en
utilisant :
- des outils (instruments
de dessin, logiciels)
- des dfinitions, des
proprits (en acte et
sans ncessit dindiquer
ou de justifier la mthode
choisie).
Les tracs doivent
pouvoir tre raliss sur
papier uni ou support
informatique.
Les instruments sont la
rgle (gradue ou
non), lquerre, le
compas.
Llve sait :
- construire une figure
simple partir dun
modle ou de donnes
concernant les
longueurs ;
- construire ou
complter la figure
symtrique par rapport
un axe dune figure
donne.
Les instruments sont la
rgle (gradue ou
non), lquerre, le
compas, le rapporteur.
Llve sait :
- construire une figure
simple partir de
donnes concernant
les longueurs ou les
angles ou dun
nonc ;
- construire ou
complter la figure
symtrique par rapport
un point dune figure
donne
Llve sait :
- construire une figure
partir de donnes
suffisantes sur des
longueurs, des angles.
- construire ou
complter la figure
symtrique par rapport
un axe ou un
centre dune figure
donne.
- dessiner main leve
une reprsentation en
perspective cavalire
dun prisme droit ou
dun cylindre de
rvolution.
Les exigences sont
celles du cycle central
et portent en outre
sur :
- lagrandissement ou
la rduction dune
figure ;
- la reprsentation
dune sphre et de
certains de ses grands
cercles.
Utiliser les proprits
dune figure et les
thormes de gomtrie
pour rsoudre par
dduction un problme
simple.
Raisonner, dmontrer.
Les supports sont des
configurations
immdiatement lisibles ;
les raisonnements ne
font pas
systmatiquement lobjet
dune mise en forme
crite.
Il est seulement attendu
des lves quils sachent
utiliser en situation les
proprits.
- reconnatre que deux
droites sont parallles,
perpendiculaires ;
- utiliser des proprits
dgalit de longueurs.
- reconnatre que deux
droites sont parallles,
perpendiculaires ;
- utiliser des proprits
dgalit de longueurs
ou dangles.
- mobiliser une
proprit pour laborer
une dduction simple.
- mobiliser une
proprit pour laborer
une dduction simple.
Pour lvaluation, une
mise en forme crite
des raisonnements
nest pas exigible.
Lvaluation est orale.
Lvaluation seffectue
oralement ou en
situation, sans
exigence particulire
de mise en forme des
justifications.
Lvaluation seffectue
oralement ou en
situation, sans
exigence particulire
de mise en forme des
justifications.
Lvaluation seffectue
oralement ou en
situation, sans
exigence particulire
de mise en forme des
justifications.
Interprter une
reprsentation plane
dun objet de lespace,
un patron.

Les exigences portent
sur la reconnaissance
du cube et du
paralllpipde
rectangle.
Les exigences portent
sur la reconnaissance
dun paralllpipde
rectangle ou dun
prisme droit.
Llve doit savoir
reconnatre et dessiner
main leve un
cylindre de rvolution.
Pour le prisme droit,
seul le dessin main
leve est exigible.
Outre celles du cycle
central, les exigences
portent sur la
reprsentation de la
sphre et la
connaissance et
lutilisation de la nature
de sections planes de
solides (cube,
paralllpipde
rectangle, cylindre,
sphre).

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Mesurer une distance,
un angle, une dure.
Calculer une longueur,
une aire, un volume, une
dure, une vitesse.
Les exigences
concernant les donnes
permettant le calcul sont
les mmes que celles de
la partie nombres et
calcul .
Les mesures
concernent les
longueurs.
Les mesures
concernent les
longueurs et les
angles.
En fin de cycle central,
les mesures
concernent les angles.
Au-del des exigences
du cycle central, llve
doit connatre et utiliser
leffet dune rduction
ou dun agrandissement
sur laire et le volume.
Dans les calculs, les
grandeurs considres
sont la longueur, laire
et la dure.
Dans les calculs, les
grandeurs considres
sont la longueur, laire
et la dure.
Dans les calculs, les
grandeurs
considres sont la
longueur, laire, le
volume, la dure et la
vitesse.
Effectuer des
conversions dunits
relatives aux grandeurs
tudies.
Les exigences
concernant les mesures
donnes sont les mmes
que celles de la partie
nombres et calcul .
Les changements
dunits portent sur les
longueurs, les masses,
les aires, les volumes.


Les changements
dunits portent sur les
longueurs, les masses,
les aires, le lien entre
volume et contenance.
Llve doit connatre
les units de volume
et matriser les
changements dunits
(L, mL, dm
3
, cm
3
).


Les changements
dunits portent sur des
grandeurs produits ou
des grandeurs quotients
familires aux lves.



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Llve doit :
- savoir que lunivers est
structur :
du niveau
microscopique (atomes,
molcules, cellules du
vivant) ;
au niveau
macroscopique (plantes,
toiles, galaxies) ;
- savoir que la plante
Terre :
est un des objets du
systme solaire, lequel
est gouvern par la
gravitation ;
prsente une structure
et des phnomnes
dynamiques internes et
externes ;
- savoir que lunivers, la
matire, les organismes
vivants baignent dans
une multitude
dinteractions et de
signaux, notamment
lumineux, qui se
propagent et agissent
distance.
En situation, llve
est capable de :
- diffrencier le sol du
sous-sol.
En situation, llve
est capable de :
- dcrire simplement
les mouvements dans
le systme Soleil-Terre-
Lune ;
- identifier des sources
primaires et des objets
diffusants ;
- expliquer, dans des
situations concrtes, la
visibilit ou non dun
objet par un
observateur ;
- utiliser la propagation
rectiligne de la lumire
et sa modlisation par
un rayon lumineux
pour interprter la
formation des ombres ;
- expliquer, lchelle
locale, le model actuel
du paysage, par des
processus gologiques
externes (rosion,
sdimentation) qui ont
eu lieu au cours des
temps gologiques ;
- reconstituer lhistoire
dun paysage ancien
grce des indices
gologiques.
En situation, llve
est capable de :
- identifier quelques
caractristiques de la
lumire (vitesse dans
le vide, transmission et
dviation dans les
milieux transparents,
composition de la
lumire blanche) ;
- interprter les
couleurs des objets
selon la lumire qui les
claire ;
- tablir la limite entre
lithosphre et
asthnosphre ;
- diffrencier le sol du
sous-sol constitu des
roches de la
lithosphre ;
- dcrire les
manifestations de
lactivit interne de la
Terre (sisme,
volcanisme) et
expliquer leur origine
(tectonique des
plaques).
Les exigences sont
celles de la fin du cycle
central et llve est
capable en outre de:
- dcrire la constitution
de lunivers au niveau
microscopique, au
niveau macroscopique et
au niveau cosmique ;
- identifier quelques
caractristiques des
signaux qui se propagent
dans lunivers et
interagissent avec la
matire et les
organismes vivants ;
-interprter les
mouvements de tous les
objets du systme
solaire par le concept de
la gravitation ;
-expliquer lorigine des
changements de
conditions des milieux de
vie en diffrents endroits
de la Terre au cours des
temps gologiques (en
lien avec les
mouvements des
plaques).
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Llve doit :
- savoir que la matire se
prsente sous une
multitude de formes :
sujettes
transformations et
ractions ;
organises du plus
simple au plus complexe,
de linerte au vivant.
En situation, llve
est capable de :
- distinguer le vivant du
non vivant ;
- identifier les
composantes minrales
de son environnement
proche ;
- montrer, partir dun
exemple local, que le
monde vivant et le
monde minral sont
troitement lis
(exemple du sol,
recyclage de la matire
au sein de
lcosystme) ;
- tablir lorigine de la
matire, minrale ou
produite par les tres
vivants ;
- citer les principales
familles de mtaux
usuels : mtalliques,
organiques,
cramique ;
- citer les principales
caractristiques
physiques des
matriaux usuels et leur
aptitude la coupe ;
- identifier les
principaux procds
lmentaires de mise
en forme des
matriaux.
En situation, llve
est capable de :
- dcrire les principales
caractristiques des
tats de la matire ;
- reconnatre et
nommer les
transformations
physiques de la matire
et notamment de leau ;
- reconnatre la
prsence deau par un
test ;
- utiliser le vocabulaire
adapt pour dcrire les
proprits de leau
solvant, les techniques
de sparation et les
expriences de
dissolution dun solide
et dun liquide dans
leau ;
- expliquer lrosion des
roches par des
processus physiques et
chimiques ;
- relier lrosion des
proprits des roches
vis--vis de leau ;
- citer les proprits
mcaniques,
acoustiques,
thermiques des
matriaux ;
- citer les proprits
mcaniques,
esthtiques dune
structure constitutive
dun btiment, dun
ouvrage ;
- citer des exemples de
matriaux conducteurs
et isolants usuels ;
- dterminer pour un
circuit lectrique donn,
lexistence ou non dun
courant et son sens
conventionnel.
En situation, llve
est capable de :
-dcrire simplement
quelques proprits de
lair (mlange de
dioxygne et de
diazote, gaz dans les
conditions usuelles de
temprature et de
pression,
compressible, un litre
dair a une masse
denviron 1g)
-utiliser une
description (modle)
molculaire pour
dcrire les trois tats
physiques de leau et
les notions de corps
purs et mlanges ;
- reconnatre une
transformation
chimique partir de
lexemple des
combustions et des
tests de
reconnaissance
associs ;
-identifier les ractifs et
les produits ;
-symboliser les atomes
et les molcules
concernes ;
- appliquer le principe
de conservation des
atomes et de la
masse ;
- crire lquation de la
raction chimique ;
- classer de manire
qualitative plusieurs
matriaux selon une
proprit simple
impose par des
contraintes que doit
satisfaire un objet
technique
- reconnatre la
grandeur mesure,
tension ou intensit en
fonction du
branchement du
multimtre, dans les
cas du circuit srie et
du circuit en
drivation ;
- crire les grandeurs
lectriques relatives
lintensit, la tension
et la rsistance, en
utilisant le symbole
associ et lunit
correspondante;
- utiliser la loi des
tensions et des
intensits ;
- dcrire linfluence de
lintroduction dune
rsistance dans un
circuit srie.
Les exigences sont
celles de la fin du cycle
central et llve est
capable en outre de :
- reconnatre les
diffrentes formes
organises de la matire
du plus simple au plus
complexe, de linerte au
vivant ;
- reconnatre les tats
de la matire ;
- utiliser les modles
des molcules et des
atomes pour interprter
les transformations
physiques et chimiques
de la matire et leurs
proprits ;
- utiliser les modles
des ions et des lectrons
pour expliquer la
conduction lectrique ;
- identifier lorigine des
matires premires et
leur disponibilit ;
- choisir un matriau en
fonction de son
utilisation et de ses
proprits physiques et
mcaniques;
- identifier les principaux
procds lmentaires
de mise en forme des
matriaux ;
- justifier, par leurs
proprits, le choix de
prlever certains
matriaux dans
lenvironnement naturel
ou de les fabriquer.

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Llve doit :
- connatre les
caractristiques du
vivant :
unit dorganisation
(cellule) et biodiversit ;
modalits de la
reproduction, du
dveloppement et du
fonctionnement des
organismes vivants ;
unit du vivant (ADN) et
volution des espces ;
- matriser des
connaissances sur
lHomme :
unicit et diversit des
individus qui composent
lespce humaine
(gntique,
reproduction) ;
lorganisation et le
fonctionnement du corps
humain ;
le corps humain et ses
possibilits.
En situation, llve
est capable de :
-identifier les
composantes vivantes
de son environnement
proche ;
-expliquer la prsence
de certains tres
vivants dans des
endroits prcis ;
-expliquer la faon dont
les tres vivants
envahissent et peuplent
les milieux ;
- dcrire la cellule,
structure de base, de
tous les tres vivants ;
-donner une dfinition
simple de lespce ;
- expliquer un niveau
trs simple le principe
de classification des
tres vivants.
En situation, llve
est capable de :
- dcrire les modalits
de la respiration qui
caractrisent tous les
tres vivants ;
- relier les
comportements
respiratoires des
animaux, leurs milieux
de vie et leurs organes
respiratoires ;
- relier certains facteurs
du milieu (y compris les
vgtaux verts) sa
teneur en dioxygne,
sans en donner une
explication scientifique ;
- relier les modalits de
la respiration avec les
conditions de milieu ;
- relier le besoin
indispensable en
nergie et le
fonctionnement de
lorganisme humain ;
- montrer comment le
fonctionnement des
appareils digestif,
respiratoire et
circulatoire contribue
approvisionner tous les
organes en matires
ncessaires la
fourniture en nergie et
liminer les dchets ;
- enrichir la
classification du monde
vivant par des
espces fossiles.
En situation, llve
est capable de :
- expliquer de faon
simple les conditions et
les tapes permettant
daboutir un nouvel
individu animal ou
vgtal ;
- relier les modalits de
la reproduction et du
dveloppement des
tres vivants avec les
conditions de milieu ;
- dcrire les
changements
permettant au cours de
la vie de devenir un
humain capable de
procrer ;
- dcrire des mthodes
de contraception
bases sur la
connaissance de la
fonction reproductrice ;
- expliquer les deux
modes de
communication existant
entre les organes.
Les exigences sont
celles de la fin du cycle
central et llve est
capable en outre de :
- expliquer lunicit et la
diversit des individus au
sein de lespce
humaine ;
- identifier des faits
argumentant que les
espces voluent ;
- expliquer le principe de
classification des tres
vivants ;
- tablir des relations
entre les changements
identifis dans le monde
vivant et des
phnomnes
gologiques
exceptionnels ;
- expliquer un niveau
simple, le
fonctionnement du
systme immunitaire ;
relier ces connaissances
aux principes des
transfusions sanguines,
des greffes de cellules et
de tissus, des
transplantations de
certains organes ;
- relier les
connaissances de la
fonction reproductrice et
les mthodes permettant
de dcider davoir un
enfant.


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Llve doit :
- savoir que lnergie,
perceptible dans le
mouvement, peut revtir
des formes diffrentes et
se transformer de lune
lautre ;
- connatre lnergie
lectrique et son
importance ;
- connatre les ressources
en nergie fossile et les
nergies renouvelables.
En situation, llve
est capable de :
- montrer que la lumire
est ncessaire la
production de matire
organique vgtale ;
- dterminer la nature
de lnergie de
fonctionnement dun
objet technique ;
- identifier les
principaux lments de
la chane dnergie dun
objet technique.
En situation, llve
est capable de :
- dcrire les transferts
dnergie impliqus
dans le fonctionnement
des organes;
laugmentation de la
temprature dun
corps ; les
changements dtat
dun corps ;
- dcrire le transfert de
lnergie lectrique d'un
gnrateur une lampe
ou un moteur qui la
convertit;
- dcrire la conversion
de lnergie lumineuse
en nergie lectrique
par une photopile ;
- reprer sur un objet
technique les entres et
sorties de lnergie ;
- identifier les lments
de la chane dnergie
dun objet technique :
alimentation,
distribution, stockage,
transformation,
transport.
En situation, llve
est capable de :
- dcrire quelques
changes dnergies
dans des contextes
prcis :
la libration brutale de
lnergie accumule
certains endroits de la
lithosphre au cours
des temps gologiques
lors dun sisme ; les
ractions de
combustion qui librent
de lnergie ; le
gnrateur qui fournit
de lnergie la
rsistance qui la
transfre lextrieur
sous la forme de
chaleur ; le transfert
vers lextrieur sous
forme de chaleur dune
partie de lnergie
issue de labsorption
de la lumire par la
matire ;
- indiquer la nature des
nergies utilises ;
-mettre en vidence
lefficacit nergtique,
par comparaison des
quantits dnergie
consommes par deux
objets techniques.
En situation et en
sappuyant sur les
notions quil a
acquises, llve est
capable de :
- identifier diffrentes
formes dnergie
(lectrique, mcanique,
chimique, lumineuse),
leurs conversions dans
diffrents dispositifs, y
compris au sein du
monde vivant, leur
importance respective et
leur disponibilit.
Il est capable en outre
de :
- identifier les
caractristiques des
diffrentes sources
dnergie possible pour
lobjet technique ;
- distinguer parmi les
sources dnergie, leur
origine fossile ou leur
caractre renouvelable ;
- choisir pour une
application donne une
nergie adapte au
besoin ;
- localiser les pertes
dnergie dans un
dispositif et utiliser la
notion de rendement.

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Llve doit :
savoir que la matrise
progressive de la matire
et de lnergie permet
lHomme dlaborer une
extrme diversit dobjets
techniques, dont il
convient de connatre :
- les conditions
dutilisation ;
- limpact sur
lenvironnement ;
- le fonctionnement et
les conditions de
scurit ;
tre familiaris avec les
techniques courantes, le
traitement lectronique et
numrique de
linformation et les
processus automatiss,
la base du
fonctionnement dobjets
de la vie courante.
En situation, llve
est capable de :
- distinguer fonction
dusage et fonction
destime ;
- noncer la fonction
dusage ;
- dcrire le
fonctionnement
gnral dun objet
technique.
- identifier les solutions
techniques qui
assurent une fonction
technique ;
- extraire des
caractristiques
techniques dune
fiche ;
- reconnatre et citer
des familles dobjets
par rapport une
fonction dusage.
- distinguer les
principales
reprsentations :
croquis, vues 2D,
perspective, modle
numrique 3D ;
- associer des formes
aux procds de
fabrication ;
- mettre et maintenir en
position une pice;
- noncer les
principaux procds
dassemblage ;
- raliser la mesure
dimensionnelle.
En situation, llve
est capable de :
- modifier tout ou partie
dune structure ou
dun assemblage ;
- raliser une
modification de
solution technique
avec un logiciel ;
- traduire sous forme
de croquis
lorganisation
fonctionnelle (croquis,
schma, codes de
reprsentation) ;
- raliser une
reprsentation
numrique dun
volume lmentaire ;
- modifier une
maquette numrique
3D ;
- identifier lvolution
des objets techniques
dans un contexte
historique et socio-
conomique ;
- reprer sur une
famille dobjets
techniques, lvolution
des principes
techniques ;
- participer la
ralisation de la
maquette dun objet
technique ;
- transfrer les
donnes dun plan sur
une maquette ou le
contraire ;
- reprer son action
dans un planning.
En situation, llve
est capable de :
- tablir un croquis du
circuit nergtique et
dun circuit
dinformationnel dun
objet technique ;
- dcrire des solutions
techniques pour
rpondre une
fonction donne ;
- choisir une solution
technique ;
- crer une
reprsentation
numrique dun objet
technique avec un outil
de CAO ;
- rechercher et
slectionner un
lment de
bibliothque de
constituants 3D ;
- associer lutilisation
dun objet technique
une poque, une
rgion ;
- reprer des
volutions de
solutions techniques :
non mcanises,
mcanises,
automatiques,
informatises ;
- modifier la
reprsentation dun
programme de
commande
(algorithme,
organigramme) ;
- identifier une
condition logique de
base (ET, OU,
NON) ;
- identifier les
composants dune
interface entre chane
dnergie et
dinformation ;
- organiser le poste de
travail ;
- raliser tout ou partie
dun prototype ou
dune maquette ;
- complter un
planning de
ralisation ;
- effectuer un contrle
qualit de la
ralisation.
En situation, llve est
capable de :
- formaliser une
description du besoin ;
- dcrire les fonctions de
lobjet technique ;
- dfinir des critres
dapprciation dune
fonction ;
- dresser la liste des
contraintes
respecter ;
- complter un cahier
des charges simplifi;
- proposer des solutions
techniques ;
- expliquer ce quest le
cycle de vie dun
produit ;
- situer dans le temps les
inventions en rapport
avec lobjet technique,
lvolution des
principes techniques ;
- reprer le ou les
progrs apports un
objet technique en
respectant des
contraintes lies au
dveloppement
durable ;
- rdiger les consignes
de scurit dans un
mode opratoire ;
- dfinir les contrles
pour les oprations de
fabrication ;
- crer le planning de
ralisation du
prototype ;
- concevoir le processus
de ralisation
(antriorits,
ordonnancement) ;
conduire la ralisation
du prototype ;
- reconnatre la chane
dnergie et la chane
dinformation dans un
objet technique ou sa
maquette.
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ENVI RONNEMENT ET DVELOPPEMENT DURABLE
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Llve doit :
- matriser des
connaissances sur
linfluence de lHomme
sur lcosystme
(gestion des
ressources ) ;
- justifier, grce aux
connaissances quil a
acquises, les attitudes
responsables avoir
en matire
denvironnement et de
dveloppement
durable.
Dans le cadre dune
tude de cas, llve
est capable de :
- identifier des actions
directes et indirectes de
linfluence de lHomme
sur le peuplement ;
- reprer les effets de
pratiques au service de
lalimentation humaine
sur lenvironnement ;
- justifier limportance de
la biodiversit dans une
perspective de
dveloppement durable ;
- identifier limpact de
lemploi de certains
matriaux sur
lenvironnement dans les
diffrentes tapes de la
vie dun objet ;
- indiquer le caractre
plus ou moins polluant
de la source dnergie
utilise pour le
fonctionnement de lobjet
technique.
Dans le cadre dune
tude de cas, llve
est capable dexpliquer
que :
- les activits humaines,
en modifiant les
conditions de respiration,
modifient la rpartition
des tres vivants ;
- lorsque lHomme utilise
des ressources
gologiques, il modifie
lenvironnement ;
- les ressources
gologiques utilises par
lHomme, peuvent
spuiser au cours du
temps si elles ne sont
pas gres de faon
raisonne ;
- leau est galement
une ressource qui, bien
quen partie
renouvelable, est grer
de manire raisonne.

Dans le cadre dune
tude de cas, llve
est capable dexpliquer
:
- que les activits
humaines, en changeant
les conditions de la
reproduction, modifient la
rpartition des tres
vivants ;
- comment lHomme peut
se protger des risques
naturels lis lactivit
interne de la Terre
(sismes, volcanisme) ;
- quune limitation des
combustions permet de
rduire la production des
gaz effet de serre ;
- quelles sont les
principales solutions
technologiques pour
consommer moins deau
et dnergie dans un
habitat.


Dans le cadre dune
tude de cas, llve
est capable de :
- identifier limpact des
activits humaines sur la
rpartition des tres
vivants et la biodiversit ;
- identifier le caractre
non renouvelable de
certaines ressources
gologiques ;
- justifier le caractre
plus ou moins polluant
des diffrentes sources
dnergie et de leur
utilisation ;
- formaliser la ncessit
dune gestion raisonne
des ressources en eau et
les principales solutions
technologiques pour
consommer moins
dnergie et deau dans
un habitat ;
- reprer les principaux
impacts de la
production, de la
transformation et du
recyclage dun objet
technique
En situation, llve est
capable de :
-adopter une approche
systmique des
problmes ;
-faire le lien
entre responsabilit
individuelle et collective
dune part, chelle locale
et chelle globale dautre
part.

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