Psicologa del Aprendizaje

Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen gran cantidad de conceptos,
tantos como teoras que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es
necesario explorar las diferentes teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar
dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje es un proceso de
adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el
punto de vista pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias o teoras que explican el
aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la
teora de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas,
teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque Constructivista.
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios
relativamente permanentes en el comportamiento del individuo .Es una de las reas ms
desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales
involucrados en el aprendizaje como proceso completo.
Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como animal: el
Conductismo y el Constructivismo, tambin conocido como Cognoscitivismo. Se diferencian en
las suposiciones iniciales que consideran como ciertas y que utilizan como base de sus teoras.
En el Conductismo se consideran dos principios:
El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos
son los mismos.
El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un
principio de origen emprico.
Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los factores cognitivos,
socio-culturales y emocionales como determinantes de las conductas. Entre ellos se destacan
los piagetianos (seguidores de las enseanzas del suizo Jean William Fritz Piaget), quienes
hablan del Principio de asimilacin-acomodacin como determinante del aprendizaje. Segn el
cual cada individuo asimila un nuevo conocimiento segn su estructura cognitiva
acomodndolo a los conocimientos previos, eso explicara por qu distintas personas
aprenden diferentes cosas a partir de los mismos estmulos.
La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la educacin. Docentes y
pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivacin, los intereses, las
expectativas y necesidades de los estudiantes.
1. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO
ACADMICO.
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres
primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil
el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad
mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta de apoyo al
aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.
1.1 Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o
centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:
eto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
1.2 Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

reciar mltiples perspectivas




over el uso de la autoconciencia del proceso de construccin del conocimiento.
responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante),
describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.
1.3 Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura a
contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas.
Incluyen ejemplos como:
rbol ordenado.
1.4 Estrategias de control de la comprensin.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que
se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con
ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias
actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y
el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control
voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin

Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta.
Son, por tanto, anteriores a que los estudiantes realicen alguna accin. Se llevan acabo
actividades como:




ue se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el
esfuerzo necesario


Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para
seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:



caso de que las seleccionadas anteriormente
no sean eficaces.

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante
y al final del proceso. Se realizan actividades como:



pausas, etc.
1.5 Estrategias de apoyo o afectivas.Estas estrategias, no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
focar la atencin, mantener la concentracin,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje con un tipo
determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociacin/por
reestructuracin) estara vinculado a una serie de estrategias que le son propias.