En la actualidad, se presume que la mayora de las instituciones

plantean una enseanza diferente a la de aos atrs, pero En realidad, y

al ingresar a las instituciones escolares podemos darnos cuenta de que
ese planteamiento es totalmente falso.
Esa nueva enseanza se basa en el enfoque conductista, aquel que por
aos predomin en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, y que
sigue, en mi opinin, vigente, por lo menos en las instituciones pblicas
aunque !oy en da se !able de una enseanza desde otra pedagoga" el
#onstructivismo.
Es cierto el cambio de paradigma que estamos viviendo, la
transformacin de la concepcin de la realidad$ supuestamente, se
acortan los tiempos, se !ace ms pequeo el planeta, crece la
incertidumbre, y por ende el miedo del !ombre a un futuro que no
alcanza a vislumbrar.
%a&o el conductismo la educacin es definida como su nombre lo indica
en el desarrollo de la conducta, pero, 'cual conducta(, la esperada por
la necesidad de la sociedad eliminando el comportamiento no deseable y
reafirmando el an!elado mediante el estmulo y la respuesta. Esta
corriente visualiza el aprendiza&e como la asimilacin de la informacin a
trav)s de la memorizacin de !ec!os en la que el estudiante es un
su&eto pasivo * receptivo$ su opinin no es tenida en cuenta, el profesor
es quien conduce de forma autoritaria la clase y evala resultados no
procesos, es decir, le da valor a los factores netamente cuantitativos y
e+cluye los cualitativos.
,!ora bien, a la luz de la -ueva enseanza, el constructivismo se
convierte en la anttesis del conductismo, puesto que el concepto
cambia. El rol del alumno dentro del proceso educativo es el de un
su&eto totalmente activo, el es el protagonista de su propio aprendiza&e
y el profesor se transforma en un gua dispuesto a orientar y a
acompaar el proceso de aprendiza&e, de modo que los alumnos
construyan el conocimiento dentro de s y a partir de all !agan su
propia interpretacin de la realidad dando lugar a la generacin de
nuevos saberes.
Entonces, segn el conductismo el !ombre conoce en la prctica, con la
e+periencia personal, por lo que aprende !aciendo$ para el
constructivismo el !ombre conoce en la medida en que construye la
realidad ob&eto de su conocimiento, por lo que aprende pensando. .ara
ambas posturas el estudiante debe aprender nicamente lo necesario
para la vida$ pero, 'qui)n determina lo que es necesario(, otra vez el
docente o las autoridades educativas.
#onsiderando que a pesar de que !an cambiado las estrategias del
estmulo/ respuesta en los ambientes escolares, se le otorga mayor
importancia a las calificaciones que a la motivacin del alumno por
aprender, una calificacin alta no siempre garantiza el verdadero
aprendiza&e$ los estudiantes deben de tener el entusiasmo del
conocimiento y que lo adquirido le sirva en su desempeo no slo
profesional sino para la vida.