LA AUTOEVALUACIN: UNA ESTRATEGIA DOCENTE PARA EL CAMBIO DE

VALORES EDUCATIVOS EN EL AULA.

Antonio Fraile Aranda
Fecha de recepcin: - Aceptacin del trabajo: 11/11/2009

Introduccin

compaeros). Asimismo, se valorar cmo superan

las dificultades de aprendizaje, cmo han modificado

La autoevaluacin surge como una de las propuestas

sus estrategias para aprender, etc. No obstante, este

innovadoras acorde a unos valores democrticos que

proceso de autoevaluacin parte de los compromisos

exige de un alto grado de confianza del profesor y de

que cada uno de los estudiantes se propone

responsabilidad

conseguir al comienzo del curso, y la calificacin final

del

estudiante,

as

como

de

establecer unos criterios diseados y negociados

vendr

conjuntamente con ellos.

compromisos.

Desde el modelo educativo tradicional, el profesor

Para evitar que la autoevaluacin genere entre los

asume el papel de transmisor de un conocimiento,

estudiantes desconfianza e inseguridad, debemos

que posteriormente es comprobado y evaluado de

ayudarles

forma objetiva, a travs de las clsicas pruebas de

intrapersonales

examen. Con este proceso tradicional se trata de

autoestima, etc.). Los docentes debemos ofrecerles

ajustar el sistema educativo a la cultura de la verdad

confianza en esa nueva tarea (como una forma de

(positivismo), estableciendo un control estricto de ese

ensearles a hacer uso de su libertad). Slo si el

conocimiento, de la moral y de los valores, a travs

futuro docente vive esa experiencia de libertad y

de un currculo y exmenes centralizados.

responsabilidad, podrn actuar de forma digna con

Como alternativa a ese modelo tradicional, la

sus alumnos cuando ellos acten como docentes.

autoevaluacin en la formacin del profesorado se

Tambin el profesor debe tener plena confianza en

justifica en que un estudiante debe aprender a ser

los estudiantes, hacindoles ver a los estudiantes que

autnomo, siendo el docente facilitador de ese

el posible engao repercutira claramente en esa

proceso. Con ello tambin se favorece el desarrollo de

prdida de confianza que le presta el profesor y en la

valores educativos como son: la honradez, la

prdida de su autoestima personal.

al

valorar

el

cumplimiento

potenciar

sus

(autoconocimiento,

de

esos

capacidades
autocontrol,

dignidad y la formacin de personas crticas (Lpez

Pastor, 1999); (Fraile, 2003).

1.- Marco terico

Llevando este proceso a la prctica, de cara a que los

estudiantes pierdan el miedo a autoevaluarse, cada

Segn reconocen algunos de nuestros estudiantes, a

uno de ellos debe definir sus criterios para poder

lo

valorar y luego calificar sobre cmo evolucionan sus

aprendiendo a que slo les importe la nota final, que

conocimientos

autocontrol),

se reduce a alcanzar el aprobado o evitar ser

procedimientos (redaccin de informes) y actitudes

suspendido, y no lo que en realidad ha formado

(participacin

parte de su aprendizaje. Estudiantes que slo tienden

(pruebas

en

clase

de

respeto

hacia

los

largo

de

su

trayectoria

escolar

han

ido

a aprender aquello que ser evaluable. A esto hemos

Autoevaluacin: Es la evaluacin que una persona

de unirle el hecho de que si un alumno suspende de

realiza sobre s misma o sobre un proceso y/o

forma habitual se le termina colocando el cartel de

resultado personal. En educacin (y especialmente

fracaso escolar, basndose en unas calificaciones que

en educacin fsica), la mayora de las veces que se

poco tienen que ver con el proceso que se ha llevado

utiliza

a cabo o la calidad de los conocimientos adquiridos.

autoevaluacin del alumnado. Pero no debemos

Eso sin considerar que las pruebas de evaluacin

olvidar que el profesorado tambin puede y debe

solamente

autoevaluarse.

se

centran

en

aspectos

puramente

este

trmino

es

para

referirse

la

memorsticos, una de las capacidades a desarrollar

entre los estudiantes, pero no la nica.

Coevaluacin: Se utiliza para referirse a la

La evaluacin en escasas ocasiones es entendida

evaluacin entre pares, entre iguales; y una vez ms,

como un proceso basado en recoger y analizar

suele limitarse a la evaluacin entre alumnos.

informacin de forma sistemtica (limitndose a las

fases finales del curso), que nos permite formular

Calificacin dialogada: Es una consecuencia lgica

juicios, relativos al alumno, al programa, al propio

y coherente de un proceso de evaluacin compartida

profesorado (ya que slo se dirige hacia los alumnos

en un sistema educativo que administra dichos

cmo sujetos a examinar). Por tanto, histricamente,

procesos a travs de calificaciones.

desde un modelo de enseanza academicista, se ha

venido vinculando la evaluacin, como la valoracin

Evaluacin democrtica: Este concepto sirve para

del aprendizaje del alumnado, olvidando que los

recordar que la prctica de la evaluacin tiene unas

docentes adems de su programa de enseanza,

fuertes implicaciones ticas, ms que tcnicas, pues la

tambin debe revisar su propia labor como docentes.

mayora de

As, segn recoge Lpez (2004), la evaluacin

fuertemente relacionadas con el uso del poder.

las cuestiones que

plantea estn

constituye uno de los elementos ms importantes y

controvertidos de la Educacin. Es una especie de

La autoevaluacin surge como una de las propuestas

Encrucijada Didctica que afecta, condiciona y

innovadoras de acuerdo a unos valores democrticos,

refleja el resto de aspectos didcticos que aparecen en

buscando que el alumno se responsabilice de su

cualquier proceso educativo (objetivos, contenidos,

desarrollo y resultado. El uso de la autoevaluacin exige

metodologa,

temporalizacin,

un alto grado de confianza del profesor hacia el alumno,

recursos...), hasta el punto de que en muchas

lo que no exime de establecer unos criterios diseados y

prcticas educativas suele ser cierta la frase: dime

negociados conjuntamente con ellos. Las razones que

como evalas y te dir como enseas. A partir de esta

justifican la presencia de la autoevaluacin son que un

revisin de algunas cuestiones vinculadas con la

alumno

evaluacin pasaremos a presentar algunos conceptos

responsabilidad, destacando la labor del docente como

vinculados con la autoevaluacin:

facilitador de ese proceso. Con ello tambin se favorece

actividades,

debe

desarrollar

su

autonoma

el desarrollo de valores educativos como son: la

autonoma de aprendizaje, la honradez, la dignidad, el

anlisis crtico y la formacin de personas responsables

Otra de las cuestiones que deben ir cambiando, si

(Lpez Pastor, 1999); (Fraile, 2003).

apostamos por una relacin profesor alumno ms

Son ya ms habituales las propuestas y experiencias

democrtica, es eliminar las relaciones de poder que

sobre el desarrollo de procesos de autoevaluacin en

se establecen habitualmente desde una perspectiva

la formacin del profesorado de Educacin Fsica. En

academicista. Para ello ser imprescindible caminar

trabajos de (Lpez y Rueda, 1995) se explicaban las

hacia procedimientos de enseanza que faciliten la

razones pedaggicas y formativas por las que se

auto evaluacin como un ejercicio de responsabilidad

llevaban a cabo los procesos de autoevaluacin,

y de toma de decisiones autnoma del alumno, y de

calificacin y evaluacin en la formacin inicial del

trato digno y de confianza del profesor hacia el

profesorado. En posteriores trabajos (Lpez et al.,

alumno.

1996,

1997,

1999)

planteamientos

ha
y

ido

completando

propuestas

estos
2.- El contexto en donde se desarrollan

prcticas,

la(s)

asignatura(s):

relacionndolos con otras temticas comunes como la

negociacin curricular y el avance haca procesos
educativos democrticos, tambin en la formacin

Las asignaturas en donde se lleva a cabo la

del profesorado. En esta misma lnea de desarrollo

experiencia de estudio relativa a la autoevaluacin se

prctico aparecen las propuestas de (Pascual, 2000;

sitan en el segundo curso del Magisterio de la

Fraile, 1999, 2002;...).

especialidad de Educacin Fsica de la Universidad

la

de Valladolid. Una de las asignaturas es la troncal

autoevaluacin no es ni infalible ni aplicable a todo el

Educacin Fsica y su Didctica II, la cual tiene 8

mundo. Partiendo de esto nos fijaramos en unos

crditos, dos de ellos tericos y el resto prcticos. La

principios: dignidad, democracia, auto regulacin y

otra asignatura es la obligatoria Educacin Fsica en

auto

Primaria, la cual tiene 6 crditos, dos de ellos

Para

concluir

hemos

determinacin.

de

Estos

reconocer

principios

que

no

son

fenmenos naturales ni capacidades innatas, y por

tericos y el resto prcticos.

tanto deben desarrollarse a travs de un proceso

A pesar de ser dos asignaturas diferenciadas, en el

educativo coherente. No obstante, aplicar la auto

desarrollo del temario en clase se toman como una

evaluacin no es fcil, ya que existen unos mitos

sola asignatura, ya que no se diferencian una de otra.

relacionados

evaluacin

Lo mismo sucede a la hora de evaluar al alumnado,

tradicional (el alumno tiende a sobrevalorar sus

donde normalmente (salvo en algunas ocasiones en

resultados, los alumnos ponen su listn en razn a

donde se llegaba a una negociacin entre profesor y

cmo se autocalifican los dems, es preferible

alumnado optando por una calificacin media) se

comenzar por una alta nota ya que luego el profesor

obtiene la misma calificacin en ambas asignaturas.

se

Para

encargar

con

de

la

prcticas

ajustarla,

de

etc.).

Todos

estos

llevar

cabo

este

seguimiento

de

los

comentarios se oyen cada da en los pasillos de

estudiantes, cuento con la ayuda de un observador

nuestras facultades, aunque luego cuando se les

externo (en algunas ocasiones un maestro en periodo

pregunta individualmente nadie les reconoce.

de ao sabtico, maestros especialistas de Educacin

Fsica que haban finalizado sus estudios en el curso

anterior y que por tanto haban sido estudiantes de

personales: cmo van superando las dificultades de

estas materias).

aprendizaje, cmo han modificado sus estrategias para

Por ltimo, el nmero de alumnos que estn

aprender,

matriculados en estas asignaturas suele ser de una

autoevaluacin tiene una relacin muy directa con los

media de cuarenta alumnos por ao, con una

compromisos que inicialmente cada uno de los

asistencia media entre el 80-85% por da de clase.

estudiantes se ha propuesto conseguir, y la calificacin

Aunque la asistencia a clase no se la considera como

final vendr al comprobar el cumplimiento de esos

obligatoria, sin embargo, s aparece como uno de los

compromisos.

etc.

No

obstante,

este

proceso

de

compromisos habituales entre todos los estudiantes,

ya que se les insiste en la importancia que tiene para

Actividades que se realizan

el buen funcionamiento del proceso de enseanza-

Tambin es preciso destacar que el desarrollo de las

aprendizaje el poder participar dentro en esta

clases se apoya en la organizacin del trabajo

actividad colaborativa que se genera en clase a travs

colaborativo por parte de los alumnos, donde el

de los debates grupales.

profesor

se

convierte

en

un

facilitador

del

aprendizaje con el objetivo de poder guiar esa

Desarrollo del proceso

adquisicin de conocimientos, ya sean adquiridos

Para comenzar hay que decir que uno de los

por el trabajo realizado por el alumno de manera

compromisos que ha adquirido el profesor al

individual o colectiva, o travs de las aportaciones

principio del curso con sus alumnos, es el de llevar a

que puedan realizar el resto de compaeros al trabajo

cabo la autoevaluacin, sin que ste (el profesor)

inicial.

imponga su criterio a la hora de valorar y calificar su

En un primer momento se ha establecido un acuerdo,

actuacin (la del alumno) a lo largo del curso. Para

a travs de la negociacin entre el profesor y el

entender el proceso realizado en clase es necesario

alumnado, sobre los temas a tratar a lo largo del

conocer sus actividades, as como su organizacin;

curso; y se ha organizado la clase en grupos. Cada

para despus revisar los pasos que stos deben dar

grupo se har cargo de dirigir y guiar durante un

hasta llegar a valorar su propia actuacin (como

periodo aproximado de seis sesiones (12 horas

procedimiento de autoevaluacin que se desarrolla

aproximadamente), el desarrollo de aprendizaje de

durante el curso y que concluye en el momento que

un tema. En este desarrollo la mayora de grupos han

cada alumno llega a concretar y definir su calificacin

seguido la siguiente dinmica:

final). Es importante mencionar que la negociacin

Preguntas previas: preguntas relacionadas sobre el

profesor-alumno y la posibilidad de que el alumnado

tema que se va a tratar, antes de haber realizado

acte de una forma responsable y autnoma es

cualquier actividad relacionada con el tema, para

fundamental a la hora de llevar a cabo esta actividad

conocer el nivel de la clase sobre dicho tema.

docente.

Lectura de artculos: El grupo encargado de guiar el

De cara a que el alumnado pueda autoevaluarse, cada

aprendizaje de ese tema, deja una serie de artculos

uno de ellos deber tomar nota de qu forma

para que los lea el resto de compaeros. Se trata de

evolucionan sus ideas recogidas en sus informes

unos artculos que han sido buscados por el grupo, o

aparecen en l (que sern contestadas tras el

han sido propuestos por el profesor.

Practicum). Estos macroinformes formarn lo que en

Ideas principales: tras la lectura de los artculos, se

otras asignaturas seran el conjunto de apuntes

saca una serie de ideas claves sobre el tema, las

donde se renen todos los conocimientos adquiridos.

cuales se ponen en pblico. Esto se suele realizar

Cada grupo responsable de un tema, deber de

mediante grupos, incluso se hacen debates con todo

realizar una presentacin del tema al finalizar el

el alumnado para sacar no solo las ideas del texto,

curso al resto de compaeros, usando medios

sino

audiovisuales como vdeos, powerpoint, fotos, etc.

otras

aportaciones

de

carcter

personal,

conclusiones, etc.
Mapa

Lo mencionado hasta ahora es una sntesis de las

conceptual:

mapa

actividades que se han ido realizando a lo largo del

conceptual sobre el tema especfico, que ha de

curso, y cmo se ha ido organizando la clase en esas

ubicarse en un macromapa que contiene todo lo

actividades. Ahora, trataremos de explicar cmo se

trabajado a lo largo de los otros temas del curso.

lleva a cabo el proceso de autoevaluacin. Hay que

Preguntas: una serie de cuestiones que el alumnado

mencionar que al principio del curso, cada alumno

se plantea antes de comenzar el Practicum (la

realiz una serie de compromisos con la asignatura;

mayora de preguntas son de carcter prctico), que

como puede ser la asistencia a clase, participacin,

en la segunda parte del curso (tras el Practicum) han

lectura de todos los artculos, colaboracin en el

de contestarse.

trabajo con los compaeros, elaboracin del cuaderno

Aplicaciones didcticas: aplicaciones para llevar a

del

cabo

conocimientos, esta serie de compromisos son

algn

fin

elaboracin

relacionado

de

con

un

cada

tema

campo

al

da,

respeto,

adquirir

nuevos

(contextualizndolo en Primaria)

personales. En la experiencia de varios aos

Glosario: definicin de diferentes trminos que han

realizando este proceso de evaluacin, los alumnos

aparecido a lo largo de la elaboracin del tema

suelen especificar los siguientes apartados para

Elaboracin de informes individuales o en pequeos

evaluar:

grupos (mximo tros): en los informes se pondrn

Aspecto a evaluar

Observaciones

algunos de los apartados antes mencionados, ideas

1. Asistencia

A veces van juntos

previas,

conceptual,

2. Puntualidad

preguntas, aplicaciones y glosario. Estos informes

3. Participacin

sern entregados al grupo encargado de guiar el

4. Respeto

proceso de aprendizaje del tema, y realizarn un

5. Leer los artculos

macroinforme inicial, donde se introducirn esos

6. Tener el cuaderno de

mismos apartados, pero mucho ms elaborados,

campo al da

introduciendo aportaciones de diferentes informes

7. Trabajar correctamente

individuales

con los grupos

ideas

(o

principales,

en

mapa

pequeos

grupos).

Este

macroinforme ser reformulado a lo largo del curso,

8. Cuaderno de campo

aadiendo nueva informacin o aportaciones a cada

9.

tema, as como contestadas las preguntas que

adquiridos

10

Conocimientos

Todos estos aspectos a evaluar tienen pendiente la

A continuacin presentaremos algunos criterios para

necesidad de saber qu valor se concede a cada uno

ayudar a cmo cada estudiante puede llegar a valorar

de ellos y que ser objeto de negociacin con toda la

sus aprendizajes en cada uno de los aspectos tratados:

clase, para llegar a un acuerdo comn. Los siete

primeros aspectos son valorados personalmente por

Valoracin de los aspectos cognitivos:

cada alumno, ponindose l mismo su propia

Cada estudiante valorar la evolucin de su aprendizaje

calificacin.
Al

concluir

el

curso,

se

realizarn

desde el conocimiento previo hasta los adquiridos al

unas

entrevistas/tutoras donde cada alumno, tras la

finalizar cada uno de los temas del curso.

presentacin de un informe de autoevaluacin,

Despus de cada informe se realizar una prueba de

deber justificar la calificacin que se pone a s

control de conocimientos. Habr preguntas que podrn

mismo, justificando la valoracin que se pone en

contestar con la ayuda de los cuadernos de campo y

cada aspecto a evaluar. El profesor compara lo

otras que tienen un carcter ms memorstico. Cada una

presentado con sus anotaciones, si hay acuerdo, la

de las pruebas ser evaluada y calificada por los propios

tutora concluye ah, si no existe acuerdo, el profesor

alumnos a partir de las respuestas que lleguen a

dar sus argumentos intentando hacer ver al alumno

consensuar como vlidas por el conjunto de la clase.

cuales son los aspectos en los que no esta de acuerdo,

Los estudiantes tendrn un conocimiento de la

y por los que no considera justa esa calificacin; si

valoracin que hacen de su aprendizaje el profesor y sus

an as el alumno insiste en que permanezca su nota

compaeros (heteroevaluacin), despus de que hayan

sobre la que propone el profesor; el profesor

revisado sus informes. En el trabajo grupal se asignar

mantiene el compromiso de la autoevaluacin

una calificacin global para que luego sea repartida, de

respetando las nota del alumno.

forma consensuada, segn los mritos de cada uno del

Tras estas tutoras, todos los alumnos se renen en

grupo. Tambin puede haber un reparto por igual entre

una Asamblea donde cada alumno justifica a sus

todos.

compaeros la nota que se ha puesto, sucediendo

algo similar a lo que sucede con el profesor; si algn
compaero

no esta

de

acuerdo presenta

sus

Valoracin de los aspectos procedimentales:

argumentos ante todos y si todos estn de acuerdo lo

Cada estudiante valorar su cuaderno de campo y los

mencionan. En caso de haber distintas opiniones y no

informes

llegar a un acuerdo, el profesor sigue manteniendo la

que

realizan

otros

compaeros

(heteroevaluacin), considerando de forma negociada

autoevaluacin, respetando la nota que cada alumno

los siguientes criterios de valoracin:

se ha puesto a s mismo.

- Aspectos relativos a una buena presentacin.

- Claridad en la redaccin y ausencia de faltas

Pautas para la revisin de los compromisos cumplidos

ortogrficas.
- Recoge las ideas principales debatidas en clase.

11

- Aporta nuevas ideas y argumentos despus de leer los

participacin ms democrtica y responsable entre el

informes personales.

alumnado. A pesar de la dificultad que representa llevar

a cabo esta forma de evaluar. No obstante, tambin la

- Cuestiona y completa las ideas debatidas durante la

evaluacin tradicional genera grandes problemas entre

clase.

el profesorado ya que en muchas ocasiones no se

- Expresa su visin particular del tema (revisin

utilizan los criterios o los instrumentos ms adecuados

emocional).

para obtener una calificacin justa.

- Construye nuevos mapas, cuadros o esquemas en

Por tanto, adoptamos este criterio de autoevaluacin

donde se sintetiza la informacin ms relevante de cada

justificado en que representa primar el tratamiento

uno de los temas tratados.

digno y de respeto hacia el alumno, desde una

pedagoga crtica en la accin, dejando que cada uno

- Busca diferentes aplicaciones didcticas a las ideas

vaya adquiriendo con ello un compromiso responsable

recogidas anteriormente.

con su trabajo y sus resultados. Para concluir, quiero

- Genera nuevas preguntas que permita dar continuidad

recoger el comentario realizado por un estudiante de

al ciclo de conocimientos.

E.F. relativo a este tema: si queremos que nuestros

futuros alumnos o alumnas lleguen a ser capaces de
autoevaluarse de una manera justa y responsable,

Valoracin de los aspectos actitudinales:

debemos conocer dicho proceso desde la prctica para

Cada estudiante valorar su nivel de asistencia a lo largo

despus educar en la justicia y en la igualdad de

del curso, teniendo como referencia la asistencia

oportunidades, que les ayude a tomar decisiones

obligada al 80% total de horas de clase.

basadas en esos principios, mientras tanto resulta

Valorar su nivel de puntualidad (el referente son los 5

complejo seguir esta forma de evaluar.

de cortesa).
3.- El alumnado ante la autoevaluacin

Valorar su nivel de atencin y respeto hacia el resto de

compaeros.

Para concluir este trabajo nos planteamos la

Valorar su participacin en los debates y discusiones de

necesidad de conocer de qu forma los estudiantes

pequeo y gran grupo. Distinguir entre la cantidad de

vienen asimilando el concepto de autoevaluacin,

participaciones y la calidad de las mismas. La valoracin

qu finalidades consideran que cumple dentro de la

de sus compaeros sobre su participacin ser un

actividad docente y de forma ms concreta en su

criterio a considerar.

formacin, cules son los principios que deben

Valorar su disposicin a tomar iniciativas dentro del

apoyar su desarrollo, cmo entienden que debe

grupo, con objeto de avanzar en los debates. As como

desarrollarse para hacer efectiva dicha prctica y, por

las ayudas que realiza al resto de compaeros.

ltimo, cules consideran que son sus ventajas e

inconvenientes respecto a los profesores y a ellos

Por

ltimo,

experiencia

destacar
est

la

teniendo

importancia
para

que

esta

favorecer

una

mismo como estudiantes.

12

Con objeto de responder a estas cuestiones se les

Evaluacin que hace uno sobre s mismo y su

pasa un cuestionario de tipo abierto en donde se

proceso de aprendizaje, con el fin de

recogen

comprobar si ha cumplido lo marcado, as

preguntas

relativas

estos

aspectos

vinculados con la autoevaluacin. Sus respuestas

como

deban ir dirigidas en relacin al contexto educativo

educativo.

conocer

mejorar

el

proceso

en el que vienen formndose (estudiantes de en

segundo curso de la especialidad de educacin

A partir de que los alumnos presentan este conjunto

fsica),

vienen

de definiciones les proponemos, a travs de un grupo

participando como sujetos activos en dicho proceso y

de discusin que nos aclaren algunas de las

por tanto responden segn la valoracin que ellos

expresiones

consideran les merece este tipo de estrategia docente,

consideran que la autoevaluacin puede ser un

en el mbito universitario.

mtodo o tcnica que ayuda a que los propios

Por ltimo, para atender a estas preguntas se les dio

alumnos revisen su propio conocimiento; para otros,

la oportunidad de hacer uso del material que

sta representa un proceso que exige que el

venimos trabajando en clase y por tanto, en

alumnado vaya pasando por diferentes etapas: reunir

ocasiones, se apoyan en autores o en comentarios

la informacin, contrastarla con unos baremos,

expresados en clase, aunque no hacen mencin

valorarla (en relacin a unos objetivos inicialmente

explcita de ello.

previstos o compromisos personales-grupales) y por

teniendo

en

cuenta

que

ellos

utilizadas.

Mientras

que

algunos

ltimo, emitir un juicio personal.

3.1.- Cmo definen la autoevaluacin.-

Tambin resaltan otros procesos que se vinculan con

esta actividad como son: la reflexin personal de

Mtodo por el cual los alumnos se evalan a

cada uno de los alumnos (antes de emitir ese juicio

s mismos.

cada

Proceso por el cual el alumno rene

contrastarlo con su evolucin, expectativas, incluso

informacin para comprobar si ha cumplido

se puede llegar a comparar con otros compaeros

con unos objetivos previamente marcados.

que han ido compartiendo sus tareas de aprendizaje).

Proceso de evaluacin del alumno sobre s

Algunos de ellos reconocen la difcil situacin que les

mismo desde unos baremos establecidos de

plantea la necesidad de tomar decisiones antes de

forma negociada o consensuada junto al

que otros lo hagan, confiesan faltarles referentes,

profesor.

tener miedo a sobrevalorarse o emitir una calificacin

Proceso

travs

del

cual

el

alumno

alumno

debe

valorar

su

aprendizaje

por debajo de lo que realmente se merecen.

reflexiona y valora su actuacin.

Otro aspecto objeto de revisin es la necesidad de

Est formada por la observacin, el anlisis y

negociar

la valoracin por parte del propio individuo

autoevaluarse, de qu forma el profesor condiciona a

de su proceso de e-a, a partir de estimar,

los alumnos con un listado de posibles criterios, o si

apreciar...los conocimientos, las actitudes y

hay que esperar a que stos partan de los propios

rendimientos logrados durante un tiempo.

alumnos. Aunque si bien es cierto que al comienzo

13

consensuar

los

criterios

para

del curso se indican posibles compromisos que

Dar oportunidad al sujeto de desarrollar y

pueden llegar a establecer los alumnos como propios,

poner de manifiesto la capacidad de ser

tambin es verdad que cada uno tiene opcin de

crtico consigo mismo.

elegirlos y, a su vez, darles nada o algo de valor.

Igualmente, este proceso se podr modificar a lo

Fomentar

sus

propios

principios

pedaggicos.

largo del curso, dejando libertad al alumno para

Ayuda a que el alumno tome conciencia de

establecer sus propios criterios. Para, al final,

su proceso educativo para mejorarlo. Mejorar

encontrarnos con dos listados: uno el establecido

su dignidad y crear o reforzar una actitud

personalmente por cada alumno, y el pactado o

crtica.

negociado por todo el grupo (ya que esto facilita un

trabajo de grupo).

como persona y su propia educacin.

3.2.- Finalidad de la autoevaluacin:

cambiantes y crecientes demandas de la

cada uno.

sociedad a la que sirve.

Fomentar

la

educacin

democrtica-

humanista, con unos derechos y deberes por

3.3.-

cumplir.

autoevaluacin.

Principios

que

se

atienden

desde

la

Que el alumno se responsabilice de su

desarrollo a la vez que desarrollen valores

Todas personas estn dotadas de dignidad.

educativos como la autonoma, honradez,

Desde una accin democrtica debemos

anlisis crtico, etc., vitales para su desarrollo

favorecer entre el alumnado su participacin

integral.

real y efectiva en el gobierno de las clases,

Crear individuos responsables y autnomos,

dentro de un ambiente de libertad y justicia.

Igualmente,

es

preciso

desarrollar

la

de s mismos.

autodeterminacin

Desmitificar el significado de la evaluacin

alumnos a ejercitar sus propios derechos y de

ligado a exmenes y notas numricas.

autorregulacin a

Fomentar el espritu crtico y reflexivo del

prctica sus deberes, desde un proceso

alumnado, y su sinceridad que le ayude a

educativo coherente.

conocer sus fallos y las posibles mejoras.

Ayudar a prepararse para responder a las

Conocer y mejorar el proceso educativo de

capaces de emitir un juicio valorativo acerca

Tratar de ver lo que uno aprendido sin

engaarse y con el fin de mejorar.

Despertar la capacidad crtica, su evolucin

que

crtica,

Cuestionar la evaluacin tradicional, no

responsabilidad

dejando que sea slo labor del profesor.

conjunto

Comprobar el cumplimiento de sus objetivos.

previamente.
humildad.

14

esos

travs de poner en

Capacidad

de

ayude

autonoma,

objetividad

ante

compromisos
Sinceridad,

Compromiso.

fijados

honestidad
La

un

innovacin.

Principios ticos. Igualdad. Autogestin.

compromisos, procesamiento y anlisis de

Trabajo y esfuerzo. Diversidad.

los datos, emitir un juicio o calificacin final.

Capacidad

de

juzgarse

uno

mismo.

Establecer los compromisos y definir cada

Tolerancia y dilogo. Justicia.

uno de ellos, determinar cules de ellos se

Cumplimiento de los compromisos pactados

han conseguido.

previamente.

El reconocimiento de los derechos de los

Para los alumnos es bueno que el profesor les ayude

dems.

Atender las caractersticas personales de

autoevaluarse ya que para ellos este tipo de forma de

cada alumno.

valorar sus aprendizajes es nuevo y, por tanto, sin

El profesor debe respetar la opinin del

esa informacin previa del docente nunca podran

alumno.

haber llegado a ese tipo de criterios comunes y

Justa por parte del alumno y de respeto por

particulares para hacerla efectiva. Igualmente, desde

el profesor.

esos

fijar

unos

criterios

criterios

los

para

alumnos

poder

llegar

reconocen

haber

modificado su forma de actuar en el aula: en la forma

de participar, de relacionarse con los dems, a la hora

3.4.- Proceso a seguir en la autoevaluacin.

de adquirir unos conocimientos que tienen ms

Deconstruccin del mito maestro como

inters para su futuro desarrollo profesional que el

autoridad

slo aprendizaje de unos contenidos tradicionales

institucional,

partir

de

para responder a las preguntas de un examen final.

alternativas democrticas humanizadoras.

la

Al fijar esos compromisos al comienzo del curso,

autodeterminacin y la autorregulacin en el

junto con el profesor, les exige reflexionar sobre sus

aula.

futuras competencias profesionales (Cules sern sus

Iniciar con un proceso de concienciacin en

exigencias para ser buenos profesores). Hay alumnos

el alumnado del concepto de autoevaluacin,

que precisan de esa gua para poder dar importancia

desarrollo de los principios pedaggicos,

a aspectos que para ellos eran secundarios y alejados

juzgar el proceso y no el producto.

de la exigencia profesional (participar activamente en

Consensuar los criterios mediante los cuales

las clases dialogando, sealando sus opiniones,

regiremos la autoevaluacin, comprobar su

cuestionando el trabajo del profesor o de algunos de

cumplimiento

sus compaeros, etc.).

Prctica

de

la

para

pedagoga

luego

de

calificarse

presentar los resultados en asamblea delante

Las pautas que propone el profesor (vinculadas a los

del resto de la clase.

contenidos a aprender, la metodologa a seguir, los

Concienciarnos sobre lo que representa la

criterios y compromisos para evaluar, etc.) y que

autoevaluacin, definir los compromisos,

sern negociables durante el curso hasta alcanzar

recoger la informacin que nos ayude a

ms o menos presencia o importancia en los

comprobar

alumnos. Esto sin duda, estar condicionado por su

el

cumplimiento

de

esos

capacidad crtica o de responder a la dependencia del

15

profesor (alumnos con mayor capacidad de tomar

decisiones o autonoma ante las propuestas del

Desarrolla

el

espritu

crtico,

la

responsabilidad, autonoma, etc.

profesor).

Muestra al profesor sus intereses por la

materia.

3.5.-

Ventajas

Inconvenientes

de

la

autoevaluacin:

Estimula el aprendizaje significativo.

Desarrollo de la persona.

Elimina el miedo a la evaluacin y la imagen

a) Ventajas para el profesor:

del profesor como examinador.

Menor protagonismo en las clases.

Toma conciencia de su trabajo.

Metodologa ms fcil.

No le imponen la nota.

Pedagoga innovadora para que los alumnos

Regulo mi esfuerzo y dedicacin. Aprendo a

la puedan aplicar.

autoevaluarme.

Acercamiento a los alumnos (afectividad).

Mayor conocimiento de los alumnos y de su

Puedo engaar al profesor ponindome la

nota que quiero.

trabajo, hacindoles protagonistas de sus

aprendizajes. Menor relacin bancaria.

c)

Inconvenientes para el profesor:

Los alumnos adquieren un mayor espritu

Debe evitar que los alumnos no se tomen de

crtico, autnomo, responsable, sinceridad,

forma responsable este proceso.

etc. Les ayuda a madurar y a respetar a sus

Debe llevar el control del grupo.

compaeros. Negocia y dialoga con el

No terminar poniendo la nota en contra de

alumnado sobre lo criterios y aspectos a

los alumnos.

evaluar.

Calificaciones ms objetivas.

Permite

conocer

el

nivel

de

No volver a repetir si funciona mal.

Las exigencias de las instituciones educativas

reflexin,

tradicionales.

honestidad y sensatez de los alumnos.

Mejoran la capacidad de razonamiento y

regular este proceso.

reflexin. Promueve la empata.

Requiere de una formacin previa para

Se valoran ms aspectos en la evaluacin.

Debe mantener la credibilidad entre los

alumnos.

Educa en la coherencia y en democracia.

Exige un seguimiento diario de los alumnos.

Se corrige menos.

Hay alumnos que no adoptan un criterio

Desarrolla los aspectos crticos del alumno,

justo sobre su trabajo.

posibilita su libertad de expresin.

Se favorece la confianza entre el profesor y

alumno para que cambie su mentalidad.

los alumnos.

Exige un proceso de aprendizaje para el

Atiende la diversidad del alumnado.

Tiene

que

aceptar

resultados

Generar discrepancias.

b) Ventajas para el alumnado:

d) Inconvenientes para el alumnado:

16

injustos.

Perder el sentido de la realidad.

Balboa, JM (coord.) La otra cara de la educacin fsica:

Preocuparse solamente por la nota.

la educacin fsica desde una perspectiva crtica. Inde.

Conflictos entre los que actan honestamente

Barcelona.

con aquellos que no respetan los principios

FRAILE, A; ARAGN, A. (2003): La autoevaluacin

de la autoevaluacin.

a partir de los compromisos de los estudiantes de

Implica ms trabajo que con el mtodo

educacin fsica. Actas XXI Congreso Nacional de

tradicional.

Educacin Fsica. Universidad de la Laguna. Tenerife.

Producir situaciones injustas.

CD-R.

Debe conocerse bien para evitar faltas de

FRAILE ARANDA, A. (2006): Cambios en el aula

coherencia e irresponsabilidad.

universitaria ante los nuevos retos europeos. En

Se parte de un trabajo ms constante y

Tandem, 20 (57-72). Ed. Gra. Barcelona.

continuado.

FREIRE, P. (1990): La naturaleza poltica de la

No

siempre

se

est

preparado

educacin. Madrid. Paidos MEC.

para

autoevaluarse.

FREIRE, P. (1997): A la sombra de este rbol.

No siempre hay coincidencias entre profesor

Barcelona. El Roure.

alumnos.

LPEZ PASTOR, V. M; RUEDA CAYN, M. A.

Se infravalore o supervalore.

(1995): Autoevaluacin en la formacin inicial del

No saben actuar de forma independiente.

profesorado de Educacin Fsica: una propuesta de

Ms trabajo para hacer un seguimiento de su

actuacin. Actas XIII Congreso Nacional de Educacin

Fsica de E.U. Magisterio. Zaragoza. Universidad de

labor.

Zaragoza (291-298).

Falta de confianza en el proceso y en el

LPEZ PASTOR, V. M. (1999): Prcticas de

profesor.

evaluacin en Educacin Fsica: estudio de casos en

Uno termina engandose a s mismo.

Primaria, Secundaria y Formacin del Profesorado.

Tesis

Bibliografa:

doctoral

editada

por

el

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