UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMN

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

HISTORIA DE LA EDUCACIN ARGENTINA 2010

TRABAJO PRCTICO N 3: Vedoya J. C.: Cmo fue la enseanza popular en Argentina, editorial
Plus Ultra, Buenos Aires, 1973. Captulo octavo: Los Nuevos Ilotas: Pg. 163-180.
1)

Por qu se califica de Ilotas a la futura generacin?

La instruccin primaria que se imparta formara nicamente una nueva generacin de Ilotas, apta
slo para el trabajo bruto y el fraude electoral.
Su capacidad se reduca a la fuerza bruta necesaria para arar la tierra sin mayores preocupaciones y
segar la cosecha con la hoz. Eran los nuevos Ilotas.
Y esta divergencia no obedeca a una mejor seleccin norteamericana de la inmigracin, pues all
ingresaban tambin en tropel los mismos italianos y espaoles analfabetos. Notoriamente, sus hijos,
adems de carecer de escuelas y de nacionalidad, tambin carecan de acta de nacimiento. No estuvo muy
desacertado Latzina cuando predijo que en la Republica surgi una nueva generacin de Ilotas.
2)

Compare el interior del litoral. Qu consecuencias trae?

En el interior la tradicin y la raigambre cultural tuvieron mucho ms hondura y arraigo que la

cultura del litoral. Prueba de esto, dice Vedoya, es que los porteos desfilaban para estudiar en el interior,
por el mayor esfuerzo en el aporte por habitante para el sostenimiento de la instruccin primaria, del
interior respecto del litoral.
En la pampa hmeda, cuya produccin se volcaba en el mercado mundial por los canales britnicos,
el fruto del trabajo agropecuario dependa, de disponer de mano de obra barata, y al mano de obra
cuanto ms analfabeta es, lo es tanto ms barata. El estanciero semifeudal que aplicaba a su favor los
Cdigos Rurales y el propietario terrateniente que entregaba las tierras en arrendamiento a medieros, no
necesitaban de escuelas. La instruccin era una necesidad para tratar con sus iguales, pero de ninguna
manera lo favoreca en el trato con sus peones y chacareros. Para bolear yeguarizos y cerdearlos; pera
esquilar ovejas o enfardar lana; para desgranar maz o alimentar trilladoras; para cosechar con hoz y para
la multitud de trabajos agropecuarios y extractivos que fundamentaban la economa del pas, no era
necesario saber leer y escribir. Tampoco les era indispensable, siquiera a las autoridades que imponan su
prepotencia sobre esa multitud de trabajadores. De ah que si el pas estaba dividido geogrficamente,
tambin lo estaba socialmente, en una profunda dicotoma que explica el desamparo de la instruccin
primaria y cmo la alfabetizacin general fue una obra completamente negativa para quienes manejaban la
economa nacional.
Por eso, si la pampa hmeda, por su vinculacin al mercado mundial y su necesidad de producir
barato, hubo menester del analfabeto de bajo salario, el interior, que produca en beneficio del consumo
del litoral y de Buenos Aires se encontr tambin encadenado al mismo sistema.
3)

Analice su crtica al apotegma1 educar al soberano.

Aquel apotegma celebre: educar al soberano fue un mito ms, mi se educo al soberano ni nunca
existi la intencin sincera de hacerlo. Ah estn presentes los presupuestos y las subvenciones irrisorias
del gobierno feudal, los costos unitarios de la instruccin primaria y su bajo nivel en la calidad y en la
cantidad. Todo induce a sostener que se solapadamente, y engandose as mismo con palabras huecas.
Convencer sin alteraciones la ignorancia del soberano
1

APOTEGMA: AFORISMO, AXIOMA. Del lat. apophthegma, y este del gr. pfqegma.
m. Dicho breve y sentencioso; dicho feliz. Llmase as generalmente al que tiene celebridad por haberlo proferido o escrito
algn hombre ilustre o por cualquier otro concepto.

QUIROGA, MARTA CECILIA

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4)

Cul es el significado de la ley del conchabo o la papeleta de trabajo?

En el interior La Ley de Conchabo, cuyas disposiciones combinadas con las extraordinarias

expoliaciones de las proveeduras y las ataduras insolubles de los adelantos de jardines, aherrojan al
obrero a trabajar sin amparo mientras tuviesen deuda con el patrn.
En cuanto a la regin bonaerense y al litoral, la sujecin mas refinada y legalidad. En esta regin
estaba en uso las papeletas, que el patrn deba entregar al pen o el obrero, sin cuya posesin se lo
consideraba inapelablemente vago e individuo. Sujeto al servicio de fronteras o a la ejecucin sin salario
de trabajo pblico.
5)

Comente los presupuestos de las crceles y la educacin

Dado que cuando un propietario acusaba a su pen de deudor ante el Juez de Paz, y valan como
pruebas sus libros de contabilidad y, a falta de stos, su simple declaracin jurada. En este caso al deudor
le corresponda la prisin por deudas. Dnde se reclua a los presos por deudas? Aunque en el ao 1855
Urquiza dictara el reglamento de Crceles, su aplicacin era utpica porque entonces carcel era una
simple pieza del Cabildo de las poblaciones importantes y donde reinaba la mayor promiscuidad. La
primera carcel como tal, fue la penitenciara de Mendoza que figuraba en el presupuesto provincianl en
1875 con una erogacin de $F 8.966; CONTRA $F7.473 DEDICADOS A LA INSTRUCCIN
PBLICA. Cinco aos despus las inversiones eran menores, pero las sobrepasaba la banda de msica
que insuma $F 5.456; igual proceso tuvo San Juan.
6)

Qu rol se le otorgar a la inmigracin?

El conjunto de la inmigracin era en una mitad analfabeta completa y en la otra apenas semialfabeta.
Fue esta ignorancia general la que hubo de vencer el desarrollo de la agricultura puesto en manos
extranjeras y que no encontr en el pas una estructura educativa adecuada, no solo para asimilarse a la
nacionalidad, sino para prender la tcnica agrcola y a leer y a escribir.
Un cierto porcentaje de inmigrantes inici el laboreo de las tierras vrgenes y el criollage de las
campaas, por su conocimiento de las tareas relacionadas con los rodeos vacunos, tuvo la exclusividad del
trabajo en las estancias. Y la ganadera fue la nica que realmente progres, porque los terratenientes
difcilmente eran analfabetos y, ms an, en gran proporcin eran ingleses o profesionales argentinos
residentes en Buenos Aires que utilizaban, por su mayor conocimiento en la materia, a mayordomos
ingleses.
7)

Cul es la relacin planteada entre analfabetismo y maquinaria agrcola?

Sintticamente al igual que lo hace Vedoya en el texto, parece conveniente citar tanto a Manuel Ro,
director General de Estadstica de de la Provincia de Crdoba, como al Dr. Bialet Mass, contemporneo.
Al primero al decir: se procede a la siembra del lino y enseguida del trigo. Ambas se ejecutan a mano
por el procedimiento denominado al vuelo. Las mquinas sembradoras se emplean poco (refirindose a
la maquinaria agrcola en la provincia de Crdoba). En cuanto a lo dicho por el segundo tomamos: el
advenimiento de las mquinas modernas de segar y trillar, ha tomado al colono en una completa falta de
instruccin y de espritu de asociacin para utilizarlas, y ha tenido que someterse a la imposicin de
terceros que si no tenan mucha ms instruccin tcnica que l, saban o medio saban lo que decan los
prospectos que acompaaban a las mquinas De ah que el colono santafesino, salvo raras excepciones,
ni siega, ni trilla, ni acarrea (esto es en el caso santafesino).

QUIROGA, MARTA CECILIA

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Es decir la relacin planteada es que, el uso de a maquinaria agrcola en las colonias estaba
completamente restringido por el analfabetismo de los cultivadores. Era la produccin de la mano de obra
barata, la produccin propia y adecuada a una ignorancia general y estatizada.
8)

Cmo se entiende la diferencia educativa entre Estados Unidos y Argentina.

En Estados Unidos cualquier granjero u agricultor estaba en condiciones de leer, comprender y

aplicar las indicaciones que contuvieran los impresos sobre la mejor tcnica de su trabajo o el uso
adecuado de la maquinaria y se encontraba en posesin de una base cultural satisfactoria para comprender
y aprovechar las enseanzas de una escuela agrcola, a diferencia de la Argentina de fines del siglo XIX
donde la poblacin rural era incapaz, ni siquiera poda leer cualquier indicacin oficial sobre
mejoramiento de los cultivos o simplemente los prospectos de la maquinaria que se encontraba disponible
en el pas. Su capacidad en la materia se reduca a su fuerza bruta.
La divergencia provena de las distintas dimensiones de infraestructura escolar.
9)

Qu polticas educativas agrcolas se demandan y se ofrecen a fines del siglo XIX?

A fines del siglo XIX la argentina todava transitaba la poca primigenia de proponer remedios.
Pero todava an, esos remedios ni fueron proporcionados a los males que haba que curar, ni tampoco
fueron inmediatos.
Queda claro que lo que se demandaba y necesitaba era una educacin agrcola, cuando menos
mnima, acorde a los adelantos tecnolgicos y a las necesidades que acuciaban al campo.
El 9 de enero de 1892, el primer Ministro de Agricultura de la Nacin el Dr. Emilio Fres, cre la
Escuela Prctica de Agricultura de Colonia Yera, afirmando que no exista en la esfera del gobierno
nacional enseanza agrcola alguna.
Pero no fue hasta el 21 de agosto de 1899 que se reglament el funcionamiento de las Escuelas
Prcticas, casi como una reaccin a la, podemos inferir, actitud de rebelda de la comunidad de Villa
Casilda provincia de Santa Fe que a travs de una colecta pblica de $16.000 financi la creacin de
una Escuela Prctica en dicha ciudad; casi podemos considerar, sacando de su letargo al gobierno. Y a
partir de la aprobacin de la ley 4.699 el 19 de septiembre de 1905, que sancionaba el convenio entre la
nacin y la provincia de Buenos Aires para la creacin de la Universidad de la Plata, se agreg a sus
estudios la primera Facultad de Agronoma que tuvo el pas.

QUIROGA, MARTA CECILIA

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