Gonzalez Medina Gloria Esperanza

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja

CONFERENCIA EPISCOPAL ECUATORIANA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el

Colegio “Soberanía Nacional” en la sección nocturna de la
parroquia Paquisha del Cantón del mismo nombre, de la provincia
de Zamora Chinchipe, durante el año 2013 - 2014”
Tesis de Grado
AUTORA:
González Medina Gloria Esperanza
DIRECTOR DE TESIS:
Cuenca Jiménez Roberto Carlos, Msc.
CENTRO UNIVERSITARIO LOJA - ECUADOR
Año 2013
CERTIFICACIÓN
Loja, Noviembre del 2012

Roberto Carlos Cuenca Jiménez, Msc.
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Que el presente trabajo, denominado: “Evaluación de la calidad del desempeño

docente y directivo en el Instituto Técnico Superior “Soberanía Nacional” de la
sección Nocturna , del cantón Paquisha de la provincia de Zamora Chinchipe
durante el año 2012 - 2013” realizado por la profesional en formación: González
Medina Gloria Esperanza ; cumple con los requisitos establecidos en las normas
generales para la Graduación en la Universidad Técnica Particular de Loja, tanto en
el aspecto de forma como de contenido, por lo cual me permito autorizar su
presentación para los fines pertinentes.
f)……………………………………………
Mcs .Roberto Carlos Cuenca Jiménez
DIRECTOR DE TESIS
II
CESIÓN DE DERECHOS
Yo,González Medina Gloria Esperanza declaro ser autora de la presente tesis y

eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto

Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente
textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad
intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se
realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de
la Universidad”.
f)………………………………..
1900261551
III
DEDICATORIA
“La búsqueda de la verdad es más hermosa que la verdad misma."

Albert Einstein
Con inmenso cariño dedico este trabajo

a mi esposo, mi hijita , mi padre , mis hermanos y familiares que con su
apoyo incondicional me ayudaron a culminar
con éxito el presente trabajo
Gloria González
IV
AGRADECIMIENTO.
Con el inmenso gozo que proviene de Dios Padre, manifiesto mi gratitud a Dios todo
poderoso por darme la inteligencia y sabiduría para elegir mi profesión de docente Y
así poder servir a la sociedad, formando hombres y mujeres con valores humanos
éticos y morales capaces de construir un mundo justo que tanta falta hace
Expreso mi profundo agradecimiento a la Universidad Técnica Particular de Loja por

permitir cumplir una de mis metas más anheladas en mi formación profesional. En
especial al Postgrado en Pedagogía por brindar la oportunidad para mejorar la
calidad del conocimiento de los docentes de la educación en sus diferentes etapas.
Al personal docente del Postgrado en Pedagogía, por su aporte incondicional con

las asesorías durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Al Msc. Roberto Carlos Cuenca por su interés y sus acertadas orientaciones para el
desarrollo y cumplimiento del presente trabajo.
A los directivos, docentes estudiantes y padres de familia del Instituto Técnico

Superior“Soberanía Nacional” sección nocturna por su colaboración para el
desarrollo de la presente investigación.
“Procura que el niño que fuiste no se avergüence nunca del adulto que eres”
Alex Rovira
V
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA……………………………………………………………………….…….. I
CERTIFICACIÓN……………………………………………………………...……… II
ACTA DE CESIÓN……………………………………………………………...…….. III
AUTORÍA………………………………………………………………….…..….…….
DEDICATORIA…………………………………………………………….….….…… IV
AGRADECIMIENTO…………………………………………………..……….…….. V
ÍNDICE DE CONTENIDOS…………………………………………………….……. VI
1. RESUMEN…………………………………………………..…………………….. 1
2. INTRODUCCIÓN…………………………………………..……………………… 2
3. MARCO TEÓRICO…………………..…………………………………………… 5
3.1. CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS…….…………………. 5
3.1.1. Calidad Educativa……………………………………………………… 5
3.1.2. Educación…………………………………………………………….. 5
3.1.3. Institución Educativa…………………………………………………. 6
3.1.3.1. Administración y Gestión…………………………………….. 6
3.1.3.2. Clima institucional y Desarrollo Humano……………………. 8
3.1.3.3. Planta física, Recursos – Infraestructura……………………. 8
3.1.3.4. Calidad de la Educación………………………………………. 9
3.2. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS……………………………………………………………….. 10
3.2.1. Evaluación……………………………………………………………. 10
3.2.2. Descripción del Proceso de Construcción y Desarrollo de la
Evaluación……………………………………………………………. 10
3.2.3. Autoevaluación……………………………………………………… 11
3.2.4. Características del proceso de evaluación…………………….. 11
3.2.5. Desarrollo del Proceso de Evaluación.................................. 13
3.2.6. Etapas del proceso……………………………………………….. 13
3.2.7. Fases de la Evaluación…………………………………………… 13
3.2.8. Propósitos de la Evaluación…………………………………….. 15
3.2.9. Indicadores de Calidad…………………………………….…………… 16
VI
3.2.9.1. Indicadores de logro o eficiencia……………………………… 16
3.2.10. Técnicas e Instrumentos de Evaluación………………………….. 17
3.2.11. Instrumentos de evaluación………………………………………… 20
3.2.12. Instrumentos complementarios……………………………………. 21
3.3. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS
DOCENTES………………………………………………………………… 22
3.3.1. Docente…………………………………………………………………… 22
3.3.2. Perfil del educador……………………………………………………… 22
3.3.3. La educación……………………………………………………………. 23
3.3.4. Derechos y obligaciones de las y los docentes…………………… 23
3.4. EVALUACION DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS
DIRECTIVOS……………………………………………………………… 27
3.4.1. Aspectos de la Evaluación institucional y del desempeño
docente……………………………………………………………………. 27
3.4.2.Del Director y/o Rector………………………………………………….. 28
3.4.3. Del Subdirector y/o Vicerrector………………………………………… 30
3.4.4. Plan de mejoramiento institucional y personal docente……………. 31
3.4.5. Comunicación de resultados…………………………………………… 31
3.4.6. Seguimiento y evaluación del proceso......................................... 32
4. METODOLOGÍA………………………………………………………………….. 33
4.1. Participantes……………………………………………………………….. 33
4.2. Técnicas e instrumentos de investigación……………………………… 34
4.3.1. Técnicas……………………………………………………………………. 35
4.3.2. Instrumentos……………………………………………………………….. 35
4.3.3. Diseño y procedimientos………………………………………………… 36
5. RESULTADOS ANÁLISIS Y DISCUSIÓN…………………………………….. 38
5.1. Discusión…………………………………………………………………… 182
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………….. 187
6.1. Conclusiones………………………………………………………………. 187
6.2. Recomendaciones…………………………………………………………. 189
7. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO………………….……… 191
7.1. Titulo...................................................................................................... 191
7.2. Justificación........................................................................................... 191
7.3. Objetivos de la propuesta…………………………………………………. 193
VII
7.4. Actividades………………………………………………………………….. 193
7.5. Localización y cobertura espacial………………………………………… 201
7.6. Población objetivo………………………………………………………….. 201
7.7. Sostenibilidad de la propuesta………………………………………….… 202
7.8. Presupuesto………………………………………………………………… 203
7.9. Cronograma de actividades……………………………………………….. 205
8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 205
9. ANEXOS…………………………………………………………………………… 207
VIII
1. RESUMEN
El presente trabajo de investigación está basado en un estudio profundo de la

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo del Instituto Técnico
Superior “Soberanía Nacional, EN la sección nocturna de la ciudad de Paquisha,
cantón Paquisha de la provincia de Zamora Chinchipe, durante el año 2012 - 2013”.
La población investigada fue de 202 participantes entre docentes, estudiantes,

padres de familia y autoridades, al ser una población bastante grande se optó por
sacar una muestra probabilística, lo cual una vez seleccionada la muestra se
procedió a aplicar latécnica de la encuesta a cada uno de los miembros de la
población objeto de estudio, esto permitió obtener datos confiables y pertinentes
para el desarrollo de trabajo investigativo.
Lo que se evidencia que el desempeño de docentes y directivos del antes

mencionado plantel es bueno, para lo cual se plantea una propuesta de un seminario
taller para el fortalecimiento y concienciación de los valores dirigido: a
docentes, padres de familia y estudiantes de la sección nocturna del colegio
“soberanía nacional” del cantónPaquisha durante el año lectivo 2013-2014
1
2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación ha sufrido varios cambios trascendentales, tanto en

el aspecto del conocimiento como en el marco legal, puesto que día a día nos
encontramos con nuevos retos para cumplir, por parte de los docentes y directivos
de las instituciones educativas, como de los estudiantes y padres de familia, la
educación juega un papel fundamental para el desarrollo de la sociedad, se la debe
considerar como el eje central, sin embargo la educación en nuestro país se
encontraba olvidada por muchos años, pero en la actualidad el gobierno de la se
encuentra preocupado por una nueva educación para el siglo XXI
El concepto de evaluación, como tal, es de carácter polisémico en cualquiera de las

acepciones en que se tome, pues hace referencia a varios aspectos, como emisión
de juicios, comparación de resultados, desarrollo de procesos de investigación, la
enseñanza-aprendizaje, relaciones de tipo intelectual y afectivo.
De ahí que la evaluación del desempeño docente y de los directivos, es el conjunto

de acciones organizadas de acuerdo con las mediaciones e interacciones
pedagógicas entre el conocimiento científico y el conocimiento escolar, y con las
mediaciones socioculturales y lingüísticas, que contribuirá a mejorar la calidad de la
educación en las instituciones educativas a nivel nacional, por esta razón la
evaluación del docente no debe verse como un acto fiscalizador, sino como una
forma de fomentar y favorecer su perfeccionamiento.
El actual desempeño profesional docente y de autoridades en el Instituto Técnico

“Soberanía Nacional” tiene la característica de deficiente, en función de los
estándares de calidad.
La evaluación juega un papel fundamental para alcanzar la excelencia en la

educación, pues la calidad del desempeño profesional docente ha de verse reflejado
principalmente en los aprendizajes y resultados alcanzados por sus alumnos, de
igual forma las funciones de los directivos deben ser enfocadas a orientar el proceso
de enseñanza – aprendizaje a la excelencia.
2
Sin embargo el principal problema con el que se encuentra al momento de plantear
evaluación a docentes y directivos de las instituciones educativas a nivel nacional,
radica en la resistencia al cambio, situación que se presenta el Instituto Técnico
superior “Soberanía Nacional “de la sección nocturna, objeto de investigación en el
presente trabajo.
La evaluación de la calidad del desempeño en los docentes y autoridades del

Instituto Técnico Superior “Soberanía Nacional”, puso de manifiesto algunos
problemas entre los cuales tenemos : Las autoridades no cumplen a cabalidad con
sus responsabilidades, ya que manifiestan que son encargados en sus funciones lo
que limita su accionar; en cuanto a las competencias pedagógicas, se observa que
no están actualizados con el nuevo currículo nacional para la Educación General
Básica y el bachillerato con sus respectivas formas de evaluación; las obligaciones
las cumplen de manera irregular puesto que no existe planificación; se evidencia
falta de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa; los
integrantes del consejo técnico no cumplen a cabalidad con sus funciones, técnico
se evidencia una falta de liderazgo y compromiso con la educación, estudiantes que
no desarrollan las destrezas pedagógicas y didácticas, además cabe indicar que de
acuerdo al estudio realizado la institución estaría ubicada en la categoría B
equivalente a buena, lo que indica que deben mejorar para llegar a la excelencia
educativa.
En cuanto a la evaluación del desempeño docente y de los directivos de las

instituciones educativas a nivel nacional y que se realizan de acuerdo a los
cronogramas establecidos por el Ministerio de Educación y Cultura, en el Instituto
Técnico “Soberanía Nacional” de la sección nocturna, los docentes y directivos
supieron manifestar que no se ha realizado ninguna evaluación de su desempeño
por lo tanto no se ha considerado como una prioridad para iniciar con la capacitación
correspondiente. A si también lo manifiestan los alumnos y padres de familia que en
la comunidad educativa no se ha realizado ninguna evaluación ni investigación al
respecto.
Esta investigación pone de manifiesto la realidad de las instituciones educativas que

se encuentran en el cordón fronterizo de la provincia de Zamora Chinchipe, como
3
resultado de la evaluación del desempeño profesional docente y de los directivos
del Instituto Técnico “Soberanía Nacional” de la sección nocturna, cabe señalar que
la aplicación de las matrices para la evaluación se hace posible por los
conocimientos adquiridos en la Universidad Técnica Particular de Loja y su Maestría
en Pedagogía, que en su afán de brindar a la sociedad una oportunidad para
alcanzar la calidad de la educación, permite el desarrollo de estas investigaciones
para conocer la realidad actual de las instituciones educativas; cuyo resultado
permita integrar a los docentes, directivos, estudiantes , padres de familia y demás
participantes de la comunidad educativa, para así poder llegar a la excelencia
educativa.
En la presente investigación, se utilizó el método Inductivo-Deductivo, el Método

Analítico-Sintético, el Método Descriptivo y el Método Estadístico, los mismos que
permitieron delimitar el problema, sistematizar la información obtenida, tabular,
analizar e interpretar resultados, describir el contenido del marco teórico y elaborar
conclusiones y recomendaciones. Para llevar a cabo esta investigación de campo se
utilizó la técnica de observación al asistir a la cátedra de los docentes de igual forma
se aplicaron encuestas dirigidas a los estudiantes, docentes, directivos, supervisores
y padres de familia del Instituto Técnico Superior “Soberanía Nacional” sección
nocturna del Cantón Paquisha de la Provincia de Zamora Chinchipe.
Para la aplicación de las encuesta se tomó el modelo de las matrices que se

incluyen en la Guía de la Maestría en Pedagogía, en lo que se refiere a los objetivos
estos se cumplieron satisfactoriamente en este trabajo investigativo.
Una vez que se cumplió con la elaboración del marco teórico como requisito básico
para el desarrollo del trabajo de campo y tener los conocimientos necesarios para
continuar el mismo; se procedió a cumplir con responsabilidad los demás objetivos y
en base a los resultados obtenidos, plantear una propuesta que permita colaborar
con una posible alternativa de solución para superar los problemas encontrados y
mejorar la calidad de la educación, cumplir con las funciones a cabalidad tanto los
docentes como los directivos del colegio “Soberanía Nacional”
4
3. MARCO TEÓRICO
CAPITULO I
3.1. CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
3.1.1. CALIDAD EDUCATIVA.
Hablar de calidad es hablar de eficacia, como dice Quinteros M (1996) “la eficacia es
la relación entre los recursos invertidos y los logros obtenidos”, ante esta concepción
me permito corroborar que la eficacia debe complementarse con la calidez por lo
que se habla de calidad y eficaciavan juntos, puesto que un servicio sin calidez no
es servicio total. Otros autores como Barriga D, (2010), “considera a la eficiencia
como la satisfacción de las necesidades seleccionadas”. Valenzuela, J (2011)
manifiesta que calidad,” es aquella que el cliente juzga de tal manera, y destaca que
la calidad está estrechamente vinculada con la satisfacción del cliente”. Por lo cual
puedo decir que la calidad es la máxima satisfacción de las necesidades, hacer
correctamente, a la primera las cosas, pero siempre y cuando vaya acompañado de
este gran valor como es la calidez.
Valenzuela, J (2011) considera a la calidad educativa como “El ofrecimiento de la

mejor educación posible a los alumnos, en forma directa; y al bienestar de la
sociedad, a través de los egresados”. Esta concepción me lleva a reflexionar que en
la calidad educativa hay clientes directos y beneficiarios; los clientes directos serían
nuestros alumnos y los beneficiarios la sociedad que recibe el servicio de ese
producto que la institución entrega a través del proceso enseñanza- aprendizaje
3.1.2. EDUCACIÓN.
Para Maya, A (2003) “La educación debe educar más que instruir, liberar y
automatizar más que condicionar u oprimir.” Al respecto comparto con este criterio
de Maya, puesto que al joven, al niño debemos educar en valores y virtudes por y
para la vida tomando en cuenta los cuatro pilares fundamentales que plantea la
UNESCO: “Aprender a conocer, aprender a emprender, aprender a vivir juntos y
aprender a ser”. Si llevamos una educación basada en estos pilares fundamentales,
5
estaríamos formando un ser humano íntegro capaz de enfrentar los retos de la
sociedad contemporánea.
3.1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Se puede considerar como el espacio que propicia la formación de sujetos creativos,

solidarios, críticos y autocríticos constructores de sus propios aprendizajes como
dice Maya, A. (2003) “La escuela para el siglo XXI deberá ser rediseñada envés de
que la gente acuda a ella para que le enseñe irá a aprender”. También es importante
recalcar que en toda institución educativa debe ofrecer un servicio de calidad y
calidez, para garantizar la adecuación de procesos pedagógicos que se ajusten a la
realidad de cada sector. Para una mejor comprensión es importante tomar en cuenta
aspectos relevantes en el desarrollo de la acción educativa por parte de la institución
y en el que hacer del docente:
- Administración y gestión
- Pedagógico curricular
- Clima institucional y desarrollo humano
- Planta física, recursos – Infraestructura.
3.1.3.1. Administración y Gestión.

Chiavenato, I. (2007) manifiesta que administración es “la manera de hacer que las
cosas se hagan de la mejor forma posible, a fin de alcanzar los objetivos”. Por lo
cual puedo manifestar que administración educativa es hacer que una institución
marche de mejor forma con miras a cumplir los objetivos educativos propuestos por
el Ministerio de Educación, y alcanzar los sueños de padres, madres de familia,
alumnos y comunidad en general.
Para administrar una institución educativa se debe considerar:
1) Eladministrador de cualquier organización debe tener un buen nivel de

conocimiento técnico del campo o área que dirige.
2) Debe ser un gran líder, democrático capaz que todos y todas cumplan con las
disposiciones, por supuesto estas disposiciones deben ser consensuadas.
3) Debe poseer valores y virtudes , actuar con el ejemplo
6
Gestión Educativa: Es la capacidad para organizar, dirigir, administrar una institución
educativa siempre debe estar caracterizada por una innovación permanente, un
modelo de gestión. Un indicador primordial de gestión es la eficiencia, puesto que
con una buena gestión se logra la eficacia y muy bien utilizada cuando se va a
realizar una evaluación, estos tienen su misión como dice Quinteros M (1996)
“valorar el rendimiento, e insumos, recursos dedicados a obtener ciertos objetivos
con unos tiempos y costos registrados y analizados”.
Pedagogía curricular. Según Prieto, D (2005) considera a la pedagogía como “el

intento de comprender y dar sentido al acto educativo en cualquier situación en la
que se produzca” por lo expuesto debo manifestar que una verdadera pedagogía
debe estar basada en una pedagogía del amor que tanta falta les hace a nuestros
educandos, desde nuestra experiencia nos encontramos con jóvenes y niños
carentes de amor y ternura.
En lo referente a currículo existen algunas concepciones: unos lo consideran como

el contenido o materia de instrucción, otros como la realización del estudio y
enseñanza, otros como el orden de instrucción, para Arredondo (1981). “El currículo
como una conclusión deducida de un proceso dinámico de adaptación al cambio
social y al sistema educativo” Al respeto debo manifestar que el currículo es el pilar
fundamental para lograr una excelente educación de calidad, pues en ella se
encuentra inmersa toda la estructura misma de lo que se va a aplicar dentro de una
institución educativa, pero siempre se debe tomar en cuenta las necesidades e
intereses sociales. Entonces la pedagogía curricular de acuerdo a las normas
vigentes para el desarrollo del proceso curricular se definirán y se diseñaran los
planes y programas de estudio que deben ser establecidas claramente, la
construcción de valores y conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas,
capacidades y competencias, más que el dominio de conocimientos matemático.
7
3.1.3.2. Clima Institucional y Desarrollo Humano.
Clima Institucional. Chiavenato I (2007) considera a la motivación como un clima

Institucional y que debe cumplir características básicas: se siente bien consigo
mismo, se siente bien en relación con otras personas, son capaces de enfrentar a
las demandas de la vida.” Esta concepción me lleva a analizar que un ambiente
institucional es la manera de sentir de las personas que se encuentran dentro de la
institución, alumnos, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, y
personal de servicio. El clima institucional puede ser positivo o negativo, positivo
cuando hay un ambiente de paz armonía, sinceridad y negativa cuando existen
riñas, hipocresía. Es importante recalcar que para que exista un ambiente positivo
en una institución hay que considerar relevante las características de un líder
Democrático quien sólo con su presencia irradia: serenidad, armonía, equilibrio en
la Institución.
Desarrollo humano. Entiendo al desarrollo humano a la manera de crecer como

persona, crecer en valores, en virtudes, valorar y respetar al otro, ser justo dando a
quien se merece, cumpliendo con el ejercicio de los derechos humanos, contribuir
en la organización y funcionamiento de la Institución como dice Llano, A. (2009) “La
vida de todo ser humano es sagrada y por lo tanto debe ser respetada” cuando
respetamos al otro estamos creciendo como persona, cuando servimos a otro
estamos viviendo bien.
3.1.3.3. Planta física, Recursos – Infraestructura.
Al hablar de planta física se refiere a las instalaciones físicas de los

establecimientos escolares tales como: aulas, oficinas administrativas, baterías
sanitarias, jardines, laboratorios, gimnasios, servicios de agua potable y mobiliarios.
Los recursos entendidos como los medios para alcanzar un determinado fin, dentro
de los recursos podemos citar a los humanos, económicos y financieros con los
cuales cuenta la institución escolar le debe permitir a la comunidad educativa
disfrutar de un ambiente agradable para la participación y convivencia y llevarnos al
“buen vivir” como dice nuestro presidente Rafael Correa. en las Constituciones del
Ecuador.
8
3.1.3.4. Calidad de la Educación.
Martínez, F. (1996), “considera una concepción multidimensional de la noción de

calidad educativa en cuanto que comprende la relevancia, la eficiencia interna, y
externa, el impacto, la equidad y la eficacia.” Al respecto puedo manifestar que la
calidad de la educación es el grado de cumplimiento de los objetivos educativos
propuestos, los mismos que pueden estar expresados en logros de los estudiantes y
valorados a través de pruebas que pueden ser aplicadas al final de un proceso de
aprendizaje o su momento determinado.
9
CAPITULO II
3.2. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
3.2.1. Evaluación.
Según Barriga, D (2010), “Evaluación es reflexionar sobre el proceso de enseñanza

aprendizaje porque se considera que es una parte integrante de dicho proceso” Por
lo cual considero que hablar de evaluación educativa es el acto de recopilar
información sistemática con respecto a los métodos y técnicas que se aplicó en el
proceso de interaprendizaje; así como también para evaluar el grado de
cumplimiento de los objetivos propuesto en tal o cual actividad.
La evaluación está íntimamente ligada a las concepciones que se tenga sobre la

enseñanza aprendizaje. En los últimos años la evaluación ha sufrido cambios
importantes especialmente en lo que se refiere a la calificación.
Según Escaño J, Gil María (1997) manifiestan que la evaluación “Tiene como marco
interpretativo los principios psicopedagógicos del currículo. Una evaluación
educativa debe considerarse todo el proceso de enseñanza/aprendizaje. La
evaluación del alumno tiene como referencia las capacidades señaladas en los
objetivos generales y como indicador de estas los criterios de evaluación. La
evaluación comprueba la funcionalidad que permite el aprendizaje significativo”
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje la evaluación debe ser continua
permanente, es decir que el docente debe aplicar esta evaluación antes, durante y
después del proceso de aprendizaje, el mismo que le permitirá emitir juicios de valor
si los métodos y técnicas utilizadas fueron las correctas, si los objetivos planteados
se cumplieron.
3.2.2. Descripción del proceso de construcción de desarrollo de la Evaluación.
Stufflebeam.D (1998) define al proceso de evaluación como” aquel que consiste en

delinear, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas de decisión”.
10
Al respeto puedo manifestar que la evaluación del desempeño docente son las
actitudes, los comportamientos adoptados, las responsabilidades asumidas y las
formas de llevar a cabo las actividades diarias en la Institución educativa, mediante
el desarrollo de los procesos de formación y aprendizaje de los estándares que
contribuyen y al cumplimiento de los objetivos y de las metas previstas en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).
3.2.3. Autoevaluación.
Según Quinteros, M.( 1996) Autoevaluación ”Esta lejos del concepto control y se
relaciona cada vez más con la posibilidad de compararnos con otros y en tal forma
crecer en conocimiento y en organización” al respecto debo manifestar que la auto
evaluación es de vital importancia aplicarla dentro de una institución educativa y no
debemos pasar por desapercibido o en su defecto como una simple justificación por
lo tanto, todas las personas debemos autoevaluarnos para hacer conciencia de lo
que estamos haciendo las cosas adecuadas o inadecuadas, de manera especial los
docentes debemos autoevaluarnos diariamente para darnos cuenta si nuestro nivel
de cumplimiento es coherente anuestra formación recibida, es el adecuado como
educadores que somos.
3.2.4. Características del proceso de Evaluación; según el Ministerio de

Educación y Cultura (2005).
La evaluación deberá ser: Transparente, objetiva y eficiente dirigida.

Es transparente cuando:
- Cuando todos los involucrados en el proceso educativo conocen de

antemano los aspectos y criterios con los que se va a evaluar.
- De común acuerdo establecen los planes, acciones y periodos a evaluar.
- La institución educativa puede ser testimonio de los procesos educativos y el
desempeño del docente.
- La comunidad educativa y los agentes externos a la institución, puedan
verificar que la asignación de la valoración representa el grado en el cual los
procesos educativos y el desempeño docente corresponden a lo esperado y
se basa en información cualitativa o cuantitativa confiable.
11
Es objetiva cuando:
- Identifica diferentes fuentes personales y documentales para generar la

información sobre la cual se basa el juicio de valor a cerca del desarrollo de
los procesos educativos y del desempeño docente Utilizar la contratación de
información proveniente de varias fuentes para encontrar concordancias y
resolver discrepancias.
- Sustenta los acuerdos intersubjetivos provenientes del uso de diversos modos
de evaluación: Auto, hatero y evaluación siempre que sea posible.
- Determina los procedimientos y las competencias de las diferentes instancia
de la comunidad educativa que emiten el juicio de valor final para el caso de
los procesos educativos; en el caso del desempeño docente las opciones de
parte del docente evaluado, para expresar sus acuerdo y desacuerdo con los
resultados parciales o totales y poder actuar con la normativa legal vigente.
Es eficientemente dirigida cuando:
- Se establece un manual para la administración del proceso de evaluación que

determina las acciones y actividades; y los responsables y productos
esperados.
- Se plantea, organiza y controla el proceso de evaluación a partir del

conocimiento profundo de la propuesta de evaluación, tanto de los aspectos
teóricos como de los criterios en la evaluación de los procesos educativos u
en el desempeño docente, por parte de las diferentes instancias de la
comunidad educativas.
- Los resultados de la evaluación se utilizan con sentido de mejoramiento

institucional, personal y social, para provecho de los interesados de la
comunidad educativa y para tomar decisiones pertinentes en las instancias
correspondientes bajo principios éticos.
12
3.2.5. Desarrollo del proceso de evaluación.
La puesta en marcha del proceso de evaluación, debe ser precedidapor una fase
preparatoria que garantice:
1) Plena compresión del proceso general de la evaluación, compromiso y
apropiación por parte de la comunidad educativa para llevar a cabo, a
través de la estrategia de la evaluación.
2) Ajuste y adecuación de la propuesta de evaluación institucional y del
desempeño docente, a las condiciones singulares del contexto institucional
de acuerdo con el Plan Educativo Institucional. ( P.E.I )
3.2.6. Etapas del proceso.
Sensibilidad de la comunidad educativa: Socialización y difusión de la propuesta de

evaluación:
- Obtención de la información desde el punto de vista cuantitativo.

- Análisis previo e interpretación de la información cuantitativa
- Evaluación final cuantitativa y cualitativa
- Seguimiento y evaluación del proceso
3.2.7. Fases de la Evaluación
- Identificación del objeto a Evaluar (que). Se puede evaluar aspectos

relacionados a los alumnos, docentes, recursos, planes y programas,
proyectos, currículo, a la misma evaluación al proyecto.
- Definir el objeto de evaluación, implica calidad y precisión a los que se desea

evaluar, establece condiciones a todas las fases del proceso.
- Definir la función de la evaluación (para qué) una vez que se ha establecido
qué evaluar, es necesario determinar cuál será la olas funciones que tendrá
ese proceso de evaluación.
Elola y Toranzos, distingue cinco funciones:

13
- Simbólicas: Se aplica para dar una representación numérica, otorga unanota.
- Político: Es aplicada para la verificación o no del cumplimiento de los
lineamientos institucionales, modelos pedagógicos, etc.
Conocimiento. Es aplicada para la toma de decisiones fundamentada para lograr el

mejoramiento de los procesos de enseñanza, para hacer de ellos más eficientes,
efectivos y eficaces.
- Desarrollo de capacidades: Cuando cumple la función de experimentación

docente, otorga al maestro cada vez mayor experiencia y facilidad para la
elaboración de instrumentos de evaluación, registros pertinentes, interpretación
de resultados, toma de decisiones acertadas y oportunas proporcionando una
verdadera ayuda para el mejoramiento.
- Determinación de los criterios de evaluación. Eloa y Toranzos expresan que los
criterios son elementos a través de los cuales se puede establecer
comparaciones.
- Búsqueda de indicios: Son todas las acciones o señales que a través de la
observación proporcionan información de lo oculto desconocido.
- Registro de la información de la evaluación: Se registra la información en base
a documentos, para lo cual debemos contar con una amplia gama de
herramientas para el registro de evaluación los mismos que resultan
fundamentales para el desarrollo de las siguientes etapas del proceso.
- Análisis e interpretación de la información: Es trabajar sobre datos obtenidos,
los mismos que se deben organizar cruces, comparaciones con otros datos.
Luego de analizar las evidencias se procede a realizar las valoraciones,
compartir resultados y estar seguro de la toma de decisiones.
- Elaborar informes: Casanova afirma que todo proceso de evaluación debe
terminar con la emisión de un informe que arroja la valoración de los datos.
- Más relevantes obtenidos durante el proceso y que refleja los resultados
alcanzados.
- Toma de decisiones: Se define como una lección entre distintas acciones
posibles, lo que supone disponer de alternativas para poder elegir la más
adecuada de acuerdo a algún criterio.
14
3.2.8. Propósito de la Evaluación, según el Ministerio de Educación y Cultura
(2005).
- Obtener información confiable que permita a la institución identificar sus

logros y avances, dificultades y deficiencias en el desarrollo de los procesos
educativos, con el fin de implementar estrategias y acciones de apoyo al
mejoramiento institucional, del desarrollo personal, profesional y social del
docente y del desarrollo humano de la comunidad educativa.
- Obtener información que permita a la institución educativa identificar los
procesos en los que debe mejorar, según las necesidades, interese y
expectativas de la comunidad; y en consecuencia, perfeccionarla e identificar
los resultados que debe alcanzar para responder a las expectativas de la
comunidad educativa y de la sociedad.
- Contribuir a la construcción de la identidad del docente y a la definición de un
concepto de acuerdo con el cumplimiento de su función social.
- Generar una cultura de evaluación, basada en la práctica participativa y
reflexiva de cómo se cumple la función social de la educación.
- Reconocer el carácter de la evaluación como parte integrante del proceso
educativo que permite el mejoramiento continuo de la educación y contribuye
al cumplimiento de su función social.
- Contribuir al fortalecimiento de la calidad institucional, a partir de la reflexión el
análisis y valoración de los resultados de evaluación.
- Contribuir a que las necesidades, interese y expectativas de la comunidad
formen parte del proceso educativo, haciendo participe a todos los actores
educativos en el proceso de evaluación institucional y de desempeño docente.
- Contribuir a la transformación de las prácticas evaluativas, ampliando el
compromiso del significado de la evaluación.
- Promover cambios significativos que aporten al mejoramiento de la calidad de
la educación.
- Facilitar a la comunidad educativa en cada institución escolar, la obtención de
información estructurada y sistemática, fiable y pertinente para la valoración
de resultados en el desarrollo del proceso educativo y del desempeño del
docente.
15
3.2.9. INDICADORES DE CALIDAD.
Para Gento, R. (1995) “los indicadores son rasgos configurativos que pondrán de
manifiesto el grado de calidad alcanzado”. Al resto Gento hace referencia a las
variables dependientes o resultados y que tienen relación con las variables
independientes, los mismos que llegan a ser los agentes de calidad.
3.2.9.1. Indicadores de logro o eficiencia.
Los indicadores de logro o eficiencia para Quinteros, V.(1994) “También los conoce
como indicadores de éxito, externos, de impacto o de objetivos; los cuales permiten
la valoración de los cambios en las variables socioeconómicas propiciado por la
acción institucional” al respeto concuerdo con Quinteros, puesto que la considera a
la eficiencia como un indicador de objetivos, ya que si se cumple con el objetivo
propuesto en su cabalidad se estaría dentro del rango de la eficiencia.
En los indicadores de logro se puede distinguir cuatro tipos: Indicadores de impacto,

indicador de efecto, indicadores de resultados e indicadores de producto.
Indicadores de impacto: Según Quinteros, V. (2004) Se relacionan con los logros a

largo plazo y las contribuciones de los proyectos y programas al cumplimiento de la
misión u objetivos superiores de la Institución.
 Indicador de efecto: Relacionados con los logros a mediano plazo

 Indicadores de resultado: Relacionados con los logros a corto plazo
 Indicador de producto: Relacionado con el inmediato plazo
16
3.2.10. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las técnicas son instrumentos que permiten al docente recoger datos para en lo
posterior llevar al análisis e interpretación.
Según Santillana (2009). “La técnica es un instrumento muy importante y su

pertinencia depende de la finalidad que tenga la evaluación, los criterios que utilice y
el criterio de evaluación”.
Técnica de evaluación.
Las técnicas permiten al docente recoger los datos para su posterior análisis e
interpretación:
La Observación: Solidaros (1981) la considera “Como los datos que se puede tener
por observación directa son muy evidentes se diría que son públicos por que
cualesquiera los puede ver“. Para mi concepto esta técnica es muy fácil, pero
pienso que no se podría obtener resultados muy confiables ya que no se podría
comprobar.
Existen dos tipos de observación.
- Observación abierta; Cuando la indagación es libre y no está condicionada

por criterios específicos.
- Observación cerrada; Cuando está sujeta a una guía previa delimitada de
instrumentos.
Entre las técnicas de observación que podemos considerar más útiles para el trabajo
docente, se han seleccionado el registro anecdótico, las escalas de calificación y las
listas de cotejo.
17
La entrevista.
Según Valenzuela, J. (2005) “La entrevista se lo realiza con base a un conjunto de

preguntas que el entrevistado hace al entrevistador”. Es decir que esta técnica
permite el contacto personal con el otro, a través de preguntas sobre determinados
aspectos que se quiere conocer.
En el aspecto académico, debemos usar con frecuencia para lograr expectativas de

conocimiento.
La entrevista estructurada según Valenzuela J (2005), la más usada y responde a un

plan previo. Está compuesta de los siguientes elementos:
- Intensidad de la entrevista
- Preguntas pertinentes a la vez
- Formulación de pregunta a la vez y no varias
- Preguntas claras y breves.
- Clima afectivo y positivo
- Capacidad de escuchar con empatía
- Registro de la información pertinente.
La encuesta.
Según Quinteros, V. (1992), “La encuesta supone hacer preguntas o imprimir

cuestionarios que deberán llenar los individuos que participarán o han participado en
el proyecto”, al respeto manifiesto que estos cuestionarios deben ser elaborados
tomando en cuenta el nivel cultural de cada persona, deben ser concretas que no
tengan doble sentido de confusión.
La encuesta puede utilizarse en diferentes instancias y en el caso de una institución

educativa, puede administrarse en la etapa diagnostica para obtener datos acerca
de los distintos actores (docentes, estudiantes, padres de familia, miembros de la
comunidad, directivos) y elaborar así un perfil de cada uno. Pero también puede
realizarse para conocer los grados de aceptación de una nueva norma por parte de
los estudiantes y los padres de familia o las repercusiones entre los docentes de un
18
conjunto de cambio a nivel organizacional o la evaluación acerca de la calidad de
enseñanza, los datos obtenidos a partir de una encuesta permiten.
- Comparar datos en diferentes tiempos y lugares

- Comparar una misma población en diferentes tiempos.
Las encuestas se clasifican en:
Encuesta personal: Se administra un cuestionario a cada uno de los individuos

seleccionados en donde el encuestado debe estar preparado para formular
correctamente las preguntas del cuestionario, registrar detalladamente las
respuestas de los encuestados y evitar influir en las respuestas.
Es recomendable este tipo de encuestas cuando: Se desea recabar información

sobre algunas problemáticas presentes en la institución, área o asignatura.
Encuesta de administración grupal: Es una encuesta auto administrada en la que el

encuestado es quien lee el cuestionario, selecciona y anota la respuesta; ante la
presencia de duda, puede consultar al personal responsable. Se entrega los
cuestionarios a todos los encuestados en un mismo lugar y hora.
Esta encuesta es recomendable aplicar cuando el equipo de conducción y los

docentes desean recabar información sobre un número importante de estudiantes,
padres de familia, directivos, etc., ocuando un directivo necesita conocer la opinión
de todos los docentes, estudiantes y padres ante una situación determinada.
Encuesta Telefónica o por correo: Esta encuesta es realizada a través de medios

mecánicos como: Teléfono, e-mail, internet, etc. También se envía el cuestionario a
un grupo de sujetos seleccionados para que lo completen y lo remitan a la oficina
postal que corresponde y se utiliza para sondear la opinión de un grupo importante
de individuos sobre un tema importante.
19
3.2.11. Instrumentos de evaluación.
Ministerio de Educación (2010) Todo instrumento de evaluación permite valorar

distintos tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los instrumentos deben responder a un conjunto de requisitos; es decir, que

posean determinadas condiciones desde el momento mismo de su elaboración y
selección. Estos requisitos son: Validez, confiabilidad y practicidad.
Registro anecdótico “Es un instrumente que permite registro, de manera puntual y en

el momento que sucede, incidentes o hechos ocurridos dentro del ámbito escolar –
sean de signo positivo o negativo – que se consideren relevantes”. Es decir un
registro anecdótico documenta claramente la situación observada de la siguiente
manera:
- Descripción objetiva y del contexto en el que ocurre.

- Interpretación personal sobre la asignación de un hecho
- Recomendaciones de actuación.
Escala de calificaciones.- Es el conjunto de características o cualidades que

permiten indicar el grado hasta el cual se ha logrado cada atributo. Este cuadro
proporciona información de doble entrada, de por si es portador de información
significativa.
La escala de calificaciones tiene tres propósitos:
- Dirigir la observación hacia efectos específicos y claramente definidos del

comportamiento.
- Suministrar un cuadro común de referencia para comparar a todos los
individuos de acuerdo a las características consignadas.
- Proporciona un método conveniente para registrar los juicios de los valores.
20
Lista de Corroboración o de cotejo: Son especialmente útiles para evaluar aquellas
destrezas o modos procedimentales que puedan ser divididos claramente en una
serie de actuaciones.
Para su construcción debemos tener presente lo siguiente:
- Identificar y describir claramente cada una de las actividades que se desean

registrar.
- Proporcionar un procedimiento sencillo de registro ya sea para numerar los
actos en secuencia o para tachar cada acto según va ocurriendo.
3.2.12. Instrumentos complementarios
- Guía de auto-observación sobre variadas situaciones pedagógicas, que serán

previamente planeadas en el proceso de evaluación por el docente y que le
servirán de soportes en su autoevaluación.
- Tabla de valoración cuantitativa. Cada institución educativa de acuerdo con la
particularidad y singularidad de su P.E.I.,priorizara y valorara los aspectos,
componentes e indicadores planteados en la propuesta de “Evaluación
Institucional y desempeño docente“ y determinar una valoración cuantitativa
que será utilizada en el informe final que presentara a la Institución respectiva
el Director de cada institución educativa, teniendo presente que deberá
archivar las copias correspondientes que le servirán de referencia a la
institución en la siguiente valoración.
21
CAPITULO III
3.3. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
3.3.1. Docente
La pedagogía moderna nos invita a educar al joven integralmente como dice,

Anobio, M, (2008) “Educar integralmente al alumno o alumna es concebir a este
como un ser biopsicosocial, es decir como un yo integral y apunta con los planes los
programas, las estrategias y la práctica general en el aula y en la escuela, es decir
con todo el currículo, a que se desarrolle por igual en todos sus aspectos” esta
concepción nos invita al docente aplicar una pedagogía del amor de la ternura,
donde cada alumno sienta a flor de piel que es amado, querido, respetado y
aceptado tal y conforme es. Así mismo Prieto D( 2005) manifiesta que:La pedagogía
se ocupa del sentido de la tarea de educar a seres que requieren el apoyo de los
docentes en particular y de la institución toda, frente a las asechanzas del abandono,
del sinsentido y de una incertidumbre incontrolada” este autor nos invita a trabajar
con los alumnos y alumnas con lo que tenemos y no con lo que quisiéramos tener;
sino una pedagogía centrada en seres humanos y en el proceso de construir seres
humanos y construirnos nosotros mismos.
La pedagogía contemporáneas Como dice Zubiría M, (2004) habla de una didáctica

“contemporánea que utiliza métodos Interestructurales” donde el rol del docente es
interestructural, alumno y maestro son constructores de sus propios aprendizajes.
3.3.2. Perfil del Educador: educador debe poseer las siguientes

características
- Saber convivir, dirigirse al área sociocultural es decir aprender a vivir juntos

para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.
- Crear un ambiente propicio, debe conocer la comunidad.
- Poseer actividades democráticas y socializadoras capacidad de innovación y
creatividad.
22
- Buen uso de los TCSEnfocada al área pedagógica. Enfatiza la necesidad de
adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el
mundo que le rodea: carisma personal y habilidad para comunicarse con
efectividad desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, espiritualidad.
- Capacidad para actuar con valores éticos y morales. Tener una formación
profesional y académica.
- Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los estudiantes
- Promover la orientación profesional y formación vocacional
Estar relacionado con el área profesional, es decir tener la necesidad de poder influir
sobre el propio entorno y contar con un conjunto de competencia para poner en
práctica los conocimientos.
3.3.3. La educación
Poso y Moreno (1999) “La educación debe estar dirigida a promover capacidades y
competencias y no sólo conocimientos cerrados o técnicas programadas” Esta
concepción nos invita a formar ciudadanos que desarrollen sus capacidades de
aprender a aprender, a colaborar, a comportarse de forma ética, responsable y
solidaria, a resolver problemas y a recrear.
Guiussa, L (2006), “Educar es mucho más que comprometedor que hace años atrás.
Los muchachos, jóvenes y niños, se dice, están más despiertos, son más expertos,
siente más el mundo que está alrededor suyo y tienen más problemas; y así se
termina por aprender de ellos más que enseñarles algo”.
3.3.4. Derechos y obligaciones de las y los docentes
Art. 10 Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los siguientes
derechos.
a) Acceder gratuitamente a los procesos de desarrollo profesional, capacitación,

actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en
23
todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y la del sistema
Nacional de Educación, este punto es muy importante porque el docente debe
actualizarse debido a los grandes adelantos y cambios que está sufriendo la
sociedad.
b) Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
educativa, académica, intelectual, cultural artística, deportiva o ciudadana.
c) Expresar libre y respetuosamente su opinión en todas sus formas y
manifestaciones de conformidad con la constitución de la República y la ley.
d) Ejercer su derecho Constitucional al debido proceso, en caso de preguntas
falsas a la Constitución de la república la ley y reglamentos,
e) Gozar de estabilidad y pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos
laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones;
f) Recibir una remuneración acorde con sus experiencias, solvencia económica
y evaluación del desempeño, de acuerdo con las leyes y reglamentos vigente
, sin discriminación de ninguna naturaleza;
g) Participar en el concurso de méritos y oposición para ingresar al magisterio
ecuatoriano y para obtener por diferentes rutas profesionales del sistema
Nacional de Educación, con esto se está asegurando la participación
equitativa de hombres y mujeres y su designación sin discriminación.
h) Ser tratado sin discriminación y en el caso de los docentes con discapacidad
recibir de la sociedad el trato, esto implica la consideración y respeto acorde
con su importante función.
i) Participar en el gobierno escolar al que pertenece asegurando en lo posible la
presencia paralelade hombres y mujeres, ya que es un derecho establecido
en la Constitución.
j) Ejercer el derecho a la libertad de asociación de conformidad con la
Constitución de la República y la ley.
k) Acceder a servicios y programas de bienestar social y salud integral.
l) Ejercer sus derechos por maternidad y paternidad.
m) Solicitar el cambio de su lugar de trabajo.
n) Poder habilitar ante la autoridad educativa Nacional el tiempo de servicio
prestado en planteles, locales , fisco misionales, Municipales, particulares y
en otras instituciones públicas en las que hubiere laborado sin el
nombramiento del profesor fiscal, para efectos de escalafón y más beneficios
de ley
24
o) Acceder a la licencia con sueldo por enfermedad y calamidad doméstica
debidamente probada en cuyo caso se subscribirá un contrato de servicios
ocasionales por tiempo que dure el remplazo.
p) Acceder a comisión de servicios con sueldo para perfeccionamiento
profesional que sea en beneficio de la educación previa autorización de la
autoridad competente.
q) Demandar la organización y el funcionamiento de servicios de bienestar social
que estimule el desempeño profesional que mejore o precautele la salud
ocupacional del docente.
r) Gozar de vacaciones según el régimen correspondiente,
s) Gozar de una pensión jubilar, estabilidad y garantías profesionales de
conformidad con los términos y condiciones establecidos en la ley orgánica de
servicio público.
t) Gozar de dos horas de permiso diario cuando a su cargo, responsabilidad y
cuidado tenga un familiar con discapacidad debidamente comprobada por el
CONADIS, hasta el cuarto grado de consanguineidad y el segundo de
afinidad estas horas de permiso no afectaran las jornadas pedagógicas.
Art. 11 Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones.
a) Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República la ley y sus

reglamentos inherentes a la educación, para de esta manera alcanzar una
educación de calidad.
b) Ser actores fundamentales de una educación pertinente, de calidad y calidez
con las y los estudiantes a su cargo, debido a que a hora el docente no es un
formador sino es un amigo de sus alumnos
c) Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la
República la ley y sus Reglamento, gracias a esta disposición podemos
observar que el docente está mucho más comprometido con su laborar diaria.
d) Elaborar su planificación académica y presentada oportunamente a las
autoridades de la Institución Educativa y a sus estudiantes, lo que implica que
la planificación ahora es de conocimiento general para que la misma sea
revisada y que el docente realice los cambios oportunos
e) Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la
comunidad educativa, esto se refiere a expresar sus opiniones
25
fundamentadas y promover la convivencia armónica y la resolución pacífica
de los conflictos,
f) Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la
Institución educativa, Hoy en día es necesario que las organizaciones diseñen
estructuras más flexibles al cambio y que este cambio se produzca como
consecuencia del aprendizaje de sus miembros. Esto implica generar
condiciones para promover equipos de alto desempeño, entendiendo que el
aprendizaje en equipo implica generar valor al trabajo y más adaptabilidad al
cambio con una amplia visión hacia la innovación.
g) Ser evaluados integra y permanentemente de acuerdo con la Constitución de
la República la ley y sus Reglamentos, solo así podemos obtener avances
significativos en nuestra educación.
h) Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad
cultural, lingüística y las diferencias individuales y comunicarles a la brevedad
posible presentando oportunamente sobre el resultado de las obligaciones.
i) Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes para de esta
manera superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo
de competencias, capacidades habilidades y destrezas.
j) Elaborar y ejecutar, en coordinación con la instancia competente de la
Autoridad Educativa Nacional, la malla curricular específica, adaptada a las
condiciones y capacidades de las y los estudiantes con discapacidad a fin de
garantizar su inclusión y permanencia en el aula, esto es un avance
importante en nuestro país debido a que las personas con capacidades
especiales ahora tienen un rol muy importante es decir ya no son excluidos
k) Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su
vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional existentes.
l) Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la diversidad y
de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones
de discriminación así como de violencia contra cualquiera de los actores de la
comunidad educativa, preservando además el interés de quienes aprenden
sin anteponer sus intereses particulares.
m) Cumplir las normas internas de convivencia de las instituciones educativas.
n) Cuidar la privacidad e intimidad propias y respetar la de sus estudiantes
como también de los demás actores de la comunidad educativa.
26
o) Mantener el servicio educativo en funcionamiento de acuerdo con la
Constitución del Ecuador y la normativa vigente.
p) Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, para de esta
manera asumir y promover el liderazgo social que demandan las
comunidades y la sociedad en general.
q) Promover la interculturalidad y la pluralidad en los procesos educativos,
Contamos con un nuevo entorno internacional integrado por algunos aspectos
que sitúan a la interculturalidad como un imperativo y signo de nuestro
tiempo. Existe una mayor conciencia y sensibilización hacia la pluralidad
cultural, nos encontramos frente al fenómeno de la globalización y tenemos
una mayor visibilidad de las desigualdades, entre otros.
r) Difundir el conocimiento de los derechos y garantías Constitucionales de los
niños, niñas, adolescentes y demás actores del sistema, para de esta manera
evitar la violación de los derechos.
s) Respetar y proteger la integridad física, psicológica, sexual de las y los
estudiantes, denunciar cualquier afectación ante las autoridades judiciales y
administrativas competentes.
CAPITULO IV
3.4. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DIRECTIVOS
3.4.1 Aspectos de la Evaluación Institucional y Desempeño Docente
- Los aspectos se constituyen a partir de los procesos: administrativos y de

gestión, pedagógico y curricular, clima institucional desarrollo humano, los
recursos y planta física – infraestructura, los cuales permiten evidencias al
quehacer educativo de la institución y del docente en particular.
- Para la evaluación del desempeño docente, se expresa la forma como este
podría asumir “su ser en relación” con los demás en cada dimensión del
desempeño y su delimitación está contenida en la descripción que se define
para cada aspecto.
- La estructura de la propuesta a partir de los cuatro aspectos, permite hacer
una descripción ideal de lo que esperamos en el desarrollo de los procesos
27
educativos por parte de la institución escolar, teniendo en cuenta lo deseable
y lo posible, en el saber hacer bien.
- La propuesta de evaluación permite a la institución educativa, organizar la
síntesis de los avances, los logros, dificultades y limitaciones en el desarrollo
de los procesos y en forma particular el desempeño del docente de hacer
explícito el juicio de valor.
- Los cuatro aspectos a tener en cuenta en la evaluación institucional del
desempeño docente, podrán tener valores diferenciados de acuerdo con el
plan de evaluación elaborado con la participación de la comunidad educativa.
3.4.2. Art. 44.- Del Director o Rector
Funciones del Rector.- Le corresponde al rector del establecimiento educativo:
1) Cumplir y hacer cumplir los principios, fines y objetivos del Sistema Nacional
de Educación, las normas y políticas educativas, y los derechos y
obligaciones de sus actores, para que de esta manera la institución educativa
sea organizada.
2) Dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el
cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o
proyectos institucionales, para de esta manera participar en su evaluación
permanente y proponer ajustes que conlleven a mejorar la educación
3) Ejercer la representación legal, judicial y extrajudicial del establecimiento;
4) Administrar la Institución educativa y responder por su funcionamiento.
5) Fomentar y controlar el buen uso de la infraestructura física, mobiliario y
equipamiento de la institución educativa por parte de los miembros de la
comunidad educativa, y responsabilizarse por el mantenimiento y la
conservación de estos bienes,
6) Autorizar la matrícula ordinaria y extraordinaria, y los pases de los
estudiantes;
7) Legalizar los documentos estudiantiles y responsabilizarse, junto con el
secretario del plantel, de la custodia del expediente académico de los
estudiantes.
8) Promover la conformación y adecuada participación de los organismos
escolares;
28
9) Dirigir el proceso de autoevaluación escolar, así como elaborar e implementar
los planes de mejora sobre la base de los resultados;
10) Fomentar, autorizar y controlar la ejecución de los procesos de evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes;
11) Controlar la disciplina de los estudiantes y aplicar las acciones de educativas
disciplinarias para las faltas previstas en el Código de convivencia y el
presente reglamento.
12) Aprobar el distributivo de trabajo de docentes, dirigir, orientar
permanentemente su planificación y trabajo, controlar la puntualidad,
disciplina y cumplimiento de las obligaciones de los docentes;
13) Elaborar, antes de iniciar el año lectivo, el cronograma de actividades,
calendario académico y calendario anual de vacaciones del personal
administrativo y de los trabajadores, debido a que esto son derechos
irrenunciables del trabajador.
14) Aprobar los horarios de clases, exámenes, sesiones de juntas de docentes de
curso o grado y de la junta académica;
15) Establecer canales de comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa, para así crear y mantener tanto las buenas relaciones entre ellos
como un ambiente de comprensión y armonía, que garantice el normal
desenvolvimiento de los procesos educativos.
16) Ejecutar acciones para la seguridad de los estudiantes durante la jornada
educativo, para de esta forma garantizar la protección de su integridad física
y controlar su cumplimiento;
17) Remitir oportunamente los datos estadísticos veraces, informes y más
documentos solicitados por la autoridad educativa Nacional en todos sus
niveles, para que los mismos conozcan de los logros significativos que ha
alcanzado los planteles educativos
18) Asumir las funciones del Vicerrector, Subdirector o Inspector General en caso
que la institución no contare con estas autoridades.
19) Recibir a asesores educativos, autoridades Educativos y funcionarios de
regulación educativa, proporcionar la información que necesitaren para los
cumplimientos de sus funciones implementar sus recomendaciones.
20) Encargar el rectorado o la dirección en caso de ausencia temporal, previa
autorización del Nivel Distrital, a una de las autoridades de la Institución, o a
un docente si no existiere otro Directivo en el establecimiento.
29
21) Las demás que contemple el presente reglamento la normativa específica que
para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
En los establecimientos Fisco misionales y particulares, los directivos y docentes

deben cumplir con los mismos requisitos de los directivos y docentes fiscales,
establecidos en el presente reglamento.
3.4.3. Art. 45.- Atribuciones el Subdirector o Vicerrector
Cuando por el número de estudiantes en una institución educativa exista el cargo de

subdirector o Vicerrector, son sus deberes y atribuciones las siguientes:
1) Presidir la Comisión Técnico Pedagógico de la Institución;

2) Dirigir el proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos
institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer
ajustes.
3) Dirigir los diferentes niveles, subniveles, departamentos, áreas y comisiones,
y mantener contacto permanente con sus responsables;
4) Proponer ante el consejo ejecutivo la nómina de directores de área y
docentes tutores de grado o curso.
5) Asesorar y supervisar el trabajo docente:
6) Revisar y aprobar los instrumentos de evaluación preparados por los
docentes ;
7) Elaborar y presentar periódicamente informes al Rector o Director del
establecimiento y al Consejo Ejecutivo sobre el rendimiento académico por
áreas de estudio y sobre la vida académica institucional;
8) Implementar el apoyo pedagógico y tutorías para los estudiantes, de acuerdo
con sus necesidades;
9) Asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad educativa emitidos por
lo el Nivel Central de Autoridad Educativa Nacional;
10) Las demás que le delegue el Rector o Director; y ,
11) Las demás previstas en el presente reglamento o la normativa específica que
expida para el efecto el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
30
3.4.4. Plan de Mejoramiento Institucional y Personal Docente
La formulación del plan de mejoramiento institucional, será la etapa posterior al

análisis y valoración de los resultados del proceso de la evaluación con la
participación de las diferentes instancias que forman la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres de familia, estudiantes). Así los resultados deberán ser
más fiables y válidos para la toma de decisiones en el desarrollo de los procesos
educativos, en la identificación y priorización de las alternativas de solución a las
situaciones y dificultades identificados en el proceso, en el fortalecimiento de los
logros y en la continuidad de los avances; además permite una mayor integración y
compromiso entre los miembro de la comunidad educativa.
3.4.5. Comunicación y resultados
La comunicación de los resultados de la evaluación es clave dentro del proceso de

evaluación institucional y desempeño docente.
En esta fase se producen el intercambio entre diferentes actores institucionales,

evidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje un adecuado riesgo y
organización de la información permitirán construir un documento de gran utilidad
para el docente y la institución.
Los datos que en el figuren deben ser compartidos con el estudiante, sus padres,
docentes y autoridades para analizar situaciones, llegar a acuerdos, prever
estrategias de intervención y acreditación, en otras finalidades.
Según el Ministerio de Educación Y Cultura (2005) Las características que tienen

que reunir la información son:
Oportuna: Debe darse a conocer en el momento exacto, cuando todavía es posible

actuar y tomar decisiones para mejorar.
Continua: Debe mantenerse durante todo el proceso, sin interrupciones.
31
Significativa: Debe seleccionarse y comunicarse las partes e esenciales, básicas y
relevantes, pues no es posible conocerlo todo y puede no ser asimilado
convenientemente.
3.4.6. Seguimiento y Evaluación del Proceso
Verificar periódicamente los progresos de acuerdo con las claves establecidas en el

plan de mejoramiento institucional y personal de los docentes y el cumplimiento de
los compromisos por parte de la comunidad educativa y del docente de acuerdo a lo
planificado.
En esta fase es muy importante tener en cuenta:
- Las actividades programadas: Organizar y desarrollar reuniones con los

integrantes de la comunidad educativa y los docentes, para analizar los
avances, progresos y limitaciones, en el cumplimiento de los compromisos y
responsabilidades.
- Los responsables: Rector de la Institución escolar, docentes, integrantes de
la comunidad educativa o de los delegados para esta actividad.
- Productos esperados: Garantizar el éxito en el desarrollo del plan institucional
y de mejoramiento personal del docente.
Recursos: Son todos los materiales que se utilizan dentro del proceso de evaluación
institucional y del dese
32
4. METODOLOGÍA
4.1. Participantes
La presente investigación se desarrolló en el Instituto Técnico Superior “Soberanía

Nacional” de la sección nocturna ubicada en el cantón Paquisha, de la provincia de
Zamora Chinchipe. El sostenimiento es fiscal y se trabaja en sección nocturna con
los años de octavo a décimo año de educación General Básica y de primero a
tercer año de Bachillerato General Unificado,a continuación detallaremos el
personal docente, administrativo, estudiantes y padres de familia quienes fueron los
que contestaron los diferentes cuestionarios para llevar a cabo la presente
investigación.
La población a investigarse en el colegio “Soberanía Nacional” es la siguiente.
MUESTRA A INVESTIGARSE EN EL COLEGIO SOBERANÍA NACIONAL
Para el desempeño profesional docente y EDAD SEXO TÍTULO NO TOTAL

autoridades
Rector 48 M C. Educ 1
Vice –rector 42 M C. Educ 1
Coordinadores de Área 25 - 33 M C. Educ 4

O O O
Docentes del 8 , 9 , 10 de Educación Básica y de 25 - 55 MYF C. Educ, 7
primero a tercero de BGU Contab,
EE.SS,
Inglés, Dr.
Veterinario,
Abogada
O O O
Estudiantes del 8 , 9 y 10 Año de E.B Entre 12 y M Y F 51
14
1º,2º y3º de BGU Entre 14 y M Y F 37
17
Padres de Familia Entre 35 y M Y F 83
60
Consejo Técnico Entre 30 y M C. Educ, 3
50 abogada
Consejo Estudiantil Entre 15 y M Y F 7
17
Comité Central de Padres de Familia Entre 35 y M Y F 7
60
Supervisor Escolar 65 M C. Educ 1
Total 202
Fuente: Colegio “Soberanía Nacional”

Elaboración: González Gloria (2012)
33
4.2. Técnicas e instrumentos de investigación:
Cabe resaltar que la presente investigación se trabajó con un muestreo

probabilístico, con su variante muestreo aleatorio simple, puesto que el total de la
población es bastante grande a continuación se presenta en la siguiente tabla, el
detalle de las muestras seleccionadas para realizar la siguiente investigación, la
misma que fue calcula a partir de su respectiva población de estudiantes y padres de
familia, por otra parte, como se ha indicado para las encuestas de rector, vicerrector,
coordinadores de área, consejo Técnico, Comité estudiantil, Profesores, Comité
central de padres de familia y supervisor Escolar se trabajó con toda la población y
no con la muestra
Población* N (95%) °° z p Q Muestra

(%)
Para el desempeño 1 - - - - - 1*
profesional docente
Rector
Vicerrector 1 - - - - - 1*
Coordinadores de 4 - - - - - 4*
Área
Docentes 7 - - - - - 7*
Estudiantes de 8°, 9° y 51 95 0,05 1,96 0,5 0,5 45
10° Año de Educación
Básica
Estudiantes de 1°, 2° y 37 95 0,05 1,96 0,5 0,5 34
3° Año de Bachillerato
Padres de Familia 83 95 0,05 1,96 0,5 0,5 69
Para el desempeño 1 - - - - - 1*
profesional directivo:
Rector
Vicerrector 1 - - - - - 1*
Consejo Técnico 3 - - - - - 3*
Consejo Estudiantil 7 - - - - - 7*
Comité Central de 7 - - - - - 7*
Padres de Familia
Supervisor Zonal 1 - - - - - 1*
34
4.3.1. Técnicas
Encuesta
Para evaluar el desempeño profesional docente se aplicaron encuestas al Rector,

docentes y estudiantes de la institución educativa, así como a padres de familia. Por
otra parte, para evaluar el desempeño profesional directivo, se encuestaron al
Rector, Consejo Técnico, Consejo Estudiantil, Comité Central de Padres de Familia y
Supervisor Escolar.
Observación
En la presente investigación, se llevó a cabo la observación de una clase a los

docentes por parte del maestrante, esto nos permitió obtener resultados
másacertados y confiables para la elaboración del análisis, interpretación y discusión
de resultados.
Métodos
En la presente investigación, se utilizó el Método inductivo- Deductivo, el Método

Analítico-Sintético, el Método Descriptivo y el Método Estadístico, los mismos que
nos permitieron delimitar el problema, sintetizar la información obtenida, tabular,
analizar e interpretar resultados, describir el contenido del marco teórico y elaborar
conclusiones y recomendaciones .
4.3. 2. Instrumentos
Cuestionario para la encuesta
Para la evaluación del desempeño profesional docente, se implementaron como se

ha mencionado la técnica de la encuesta para la que se utilizarán como instrumento
los siguientes cuestionarios:
35
1. Autoevaluación de los docentes.
2. Coevaluación de los docentes
3. Evaluación de docentes por el rector.
4. Evaluación de docente por los estudiantes.
5. Evaluación de los docentes por parte de los miembros del
Consejo técnico
6. Evaluación de los docentes por parte de los padres de familia.
7. Observación de una clase del docente por parte del maestrante.
En relación con la evaluación desempeño profesional directivo, se realizara la

correspondiente encuesta, empleado como instrumento los siguientes cuestionarios:
1. Autoevaluación del rector y miembros del consejo técnico.

2. Evaluación del rector por los miembros del consejo técnico.
3. Evaluación del rector por los miembros del consejo estudiantil.
4. Evaluación del consejo técnico por los miembros del consejo estudiantil.
5. Evaluación del rector por el comité central de padres de familia.
6. Evaluación del consejo técnico por el comité central de padres de familia
7. Evaluación del rector por el supervisor
8. Evaluación del consejo técnico por el supervisor.
4.3.3. Diseño y procedimientos:
El presente trabajo es una investigación socioeducativa basada en el paradigma de

análisis crítico de carácter descriptiva, para llevarla a su ejecución se procedió a
seguir los siguientes pasos:
- Solicitar al director de la institución, mediante oficio el permiso respectivo para

llevar a cabo la investigación.
- Analizar la guía didáctica para revisar cada uno de los pasos a seguir e ir
elaborando el trabajo investigativo de acuerdo al cronograma establecido por
la UTPL.
- Asistir a las asesorías virtuales y presenciales con la finalidad de recibir las
indicaciones al momento de desarrollar la tesis.
36
- Seleccionar la bibliografía como fuente de consulta para la elaboración del
marco teórico.
- Recolección de los datos obtenidos, de la aplicación de los instrumentos a
los docentes y autoridades.
- Luego de haber obtenido la recolección de datos procedemos a realizar la
tabulación y organización de cada una de las dimensiones de los
instrumentos.
- Se procedió a realizar el análisis e interpretación de los resultados obtenidos
tanto de los instrumentos aplicados a los docentes como de autoridades.
- Plantear una propuesta de mejora, luego de haber obtenido los resultados
conociendo ya el desempeño de docentes y autoridades del plante.
Finalmente redactar y presentar el informe final, logrando así los objetivos

planteados al iniciar el presente trabajo de investigación.
37
5. RESULTADOS: ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
En relación a la evaluación de los docentes del Instituto Técnico Superior

"SoberaníaNacional" tenemos los siguientes resultados
TABLA 1. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES SOCIABILIDAD

PEDAGÓGICA
1. SOCIABILIDAD TOTAL VALORACIÓN VALORACIÓN
VALORACIÓN
PEDAGÓGICA 7 TOTAL PROMEDIO
(0.72 PTOS) 1 2 3 4 5 cuestionarios
1.1. Trato a los
estudiantes con
cortesía y respeto 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
1.2. Fomento la
autodisciplina en el
aula. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
1.3. Llamo la
atención a los
estudiantes con
firmeza, pero con
respeto. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
1.4. Propicio el
respeto a las
personas con
capacidades
diferentes. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
1.5. Propicio la no
discriminación entre
compañeros. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
1.6. Tomo en
cuenta las
sugerencias,
opiniones y criterios
de los estudiantes 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
1.7. Me preocupo
por la ausencia o
falta de los
estudiantes; llamo a
los padres de familia
y/o representantes 0 0 0,051 0,154 0,412 7 0,617 0,088
TOTAL --- --- --- --- --- --- 4,735 0,676

38
GRAFICO Nº 1
Sociabilidad Pedagógica
1.1. Trato a los estudiantes con
cortesía y respeto
0,099 0,099 0,099 1.2. Fomento la autodisciplina en

0,096 0,096 el aula.
0,100
0,088
0,090 1.3. Llamo la atención a los
estudiantes con firmeza, pero con
0,080 respeto.
0,070 1.4. Propicio el respeto a las

personas con capacidades
0,060 diferentes.
1.5. Propicio la no discriminación

0,050
entre compañeros.
0,040
1.6. Tomo en cuenta las
0,030 sugerencias, opiniones y criterios
de los estudiantes
0,020
1.7. Me preocupo por la ausencia o
0,010 falta de los estudiantes; llamo a los
padres de familia y/o
0,000 representantes

De los resultados obtenidos se puede evidenciar que hay un promedio de 0.88

puntos en cuanto a la preocupación por la ausencia de los estudiantes a clases,
llamo a los padres de familia y/o representantes es el puntaje más bajo que se
refleja y hay que mejorar, pero el resto de resultados se evidencia entre .0.96 y 0.99
puntajes aceptables.De esto puedo establecer que en el aula es, sin duda, el medio
fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y didácticos para
cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relación con el alumno. Y como
toda relación humana, posee unas características implícitas y explícitas que le
imprimen un sello y dinámica particular.
39
TABLA 2. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES HABILIDADES
PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS
2. HABILIDADES VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN

TOTAL
PEDAGÓGICAS Y
7 TOTAL PROMEDIO
DIDÁCTICAS (4.23
cuestionarios
PTOS) 1 2 3 4 5
2.1. Preparo las clases en
función de las necesidades
de los estudiantes, con
problemas similares a los
que enfrentarán en la vida
diaria. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.2. Selecciono los
contenidos de aprendizaje
de acuerdo con el desarrollo
cognitivo y socio afectivo de
los estudiantes. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.3. Doy a conocer a los
estudiantes la programación
y objetivos de la asignatura,
al inicio del año lectivo. 0 0 0,051 0,077 0,515 7 0,643 0,092
2.4. Explico los criterios de
evaluación del área de
estudio 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.5. Utilizo el lenguaje
adecuado para que los
estudiantes me
comprendan. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.6. Recuerdo a los
estudiantes los temas
tratados en la clase anterior. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.7. Pregunto a los
estudiantes sobre las ideas
más importantes
desarrolladas en la clase
anterior. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.8. Realizo una breve
introducción antes de iniciar
un nuevo tema o contenido 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.9. Permito que los
estudiantes expresen sus
preguntas inquietudes 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.10. Propicio el debate y
el respeto a las opiniones
diferentes. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.11. Estimulo el análisis y
la defensa de criterios de los
estudiantes con
argumentos. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
40
2.12. Expongo las
relaciones que existen entre
los diversos temas y
contenidos enseñados 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.13. Aprovecho el
entorno natural y social para
propiciar el aprendizaje
significativo de los
estudiantes 0 0 0,051 0,154 0,412 7 0,617 0,088
2.14. Incorporo las
sugerencias de los
estudiantes al contenido de
las clases. 0 0,026 0 0,154 0,515 7 0,695 0,099
2.15. Explico la
importancia de los temas
tratados, para el aprendizaje
y para la vida futura de los
estudiantes. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.16. Recalco los puntos
clave de los temas tratados
en la clase. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.17. Realizo al final de la
clase resúmenes de los
temas tratados. 0 0,026 0 0,154 0,515 7 0,695 0,099
2.18. Entrego a los
estudiantes las pruebas y
trabajos calificados a
tiempo. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.19. Reajusto la
programación en base a los
resultados obtenidos en la
evaluación. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.20. Elaboro material
didáctico para el desarrollo
de las clases. 0 0 0,051 0 0,618 7 0,669 0,096
2.21. Utilizo el material
didáctico apropiado a cada
temática. 0 0,026 0 0,154 0,515 7 0,695 0,099
2.22. Utilizo en las clases
herramientas relacionadas
con las tecnologías de la
información y la
comunicación. 0 0 0,051 0,154 0,412 7 0,617 0,088
2.23. Utilizo bibliografía
actualizada. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24. Desarrollo en los
estudiantes las siguientes
habilidades:
2.24.1. Analizar 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24.2. Sintetizar 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24.3 Reflexionar. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
41
2.24.4. Observar. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
2.24.5. Descubrir. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
2.24.6 Exponer en
grupo. 0 0 0,051 0,154 0,412 7 0,617 0,088
2.24.7. Argumentar. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24.8. Conceptualizar. 0 0,026 0,051 0,077 0,515 7 0,669 0,096
2.24.9 Redactar con
claridad. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.24.10. Escribir
correctamente. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.24.11. Leer
comprensivamente. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.24.12. Escuchar. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.24.13. Respetar. 0 0 0 0 0,721 7 0,721 0,103
2.24.14. Consensuar. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
2.24.15. Socializar. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24.16. Concluir. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
2.24.17. Generalizar. 0 0,026 0 0,077 0,618 7 0,721 0,103
2.24.18. Preservar. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
TOTAL --- --- --- --- --- --- 28,105 4,015

42
GRAFICO Nº 2
Habilidades pedagógicas y didácticas

2.1. Preparo las clases en función
0,103 de las necesidades de los
0,096 0,099 0,0990,0990,099
0,096 0,096 estudiantes, con problemas
0,100 0,092 similares a los que enfrentarán en
0,090 la vida diaria.
2.2. Selecciono los contenidos de
0,080 aprendizaje de acuerdo con el
desarrollo cognitivo y socio
0,070 afectivo de los estudiantes.
0,060 2.3. Doy a conocer a los
estudiantes la programación y
0,050
objetivos de la asignatura, al
0,040 inicio del año lectivo.
0,030 2.4. Explico los criterios de

evaluación del área de estudio
0,020
0,010
2.5. Utilizo el lenguaje adecuado
0,000
para que los estudiantes me
comprendan.

GRAFICO Nº 2A

0,099
0,099 0,0990,099 0,099 0,099 0,099 0,099 2.11. Estimulo el análisis y la
0,100 0,096 0,096 0,096 defensa de criterios de los
estudiantes con argumentos.
0,088 0,088
0,090 2.12. Expongo las relaciones que
existen entre los diversos temas y
0,080 contenidos enseñados
2.13. Aprovecho el entorno

0,070 natural y social para propiciar el
aprendizaje significativo de los
0,060 estudiantes
2.14. Incorporo las sugerencias de
los estudiantes al contenido de las
0,050 clases.
2.15. Explico la importancia de los

0,040
temas tratados, para el aprendizaje
y para la vida futura de los
0,030 estudiantes.
2.16. Recalco los puntos clave de
0,020 los temas tratados en la clase.
0,010 2.17. Realizo al final de la clase

resúmenes de los temas tratados.
0,000

43
GRAFICO Nº 2B
0,110 0,103 0,103 0,1030,103 0,103

0,099 0,099 0,099 0,099 2.24.1. Analizar
0,100 0,096 0,096
0,092 2.24.2. Sintetizar
0,088 2.24.3 Reflexionar.
0,090
2.24.4. Observar.
0,080
2.24.5. Descubrir.
0,070 2.24.6 Exponer en grupo.
0,060 2.24.7. Argumentar.

2.24.8. Conceptualizar.
0,050
2.24.9 Redactar con claridad.
0,040 2.24.10. Escribir correctamente.
0,030 2.24.11. Leer comprensivamente.

2.24.12. Escuchar.
0,020
2.24.13. Respetar.
0,010 2.24.14. Consensuar.
0,000 2.24.15. Socializar.
2.24.16. Concluir.
2.24.17. Generalizar.
2.24.18. Preservar.

En lo referente a las habilidades pedagógicas el puntaje más bajo es en cuanto se

refiere a la utilización en clase de las herramientas tecnológicas de la información y
comunicación con un puntaje de 88 ; el segundo está en relación con el
aprovechamiento del entorno natural y social para propiciar el aprendizaje
significativo de los estudiantes, con un puntaje de 0.88, lo que demuestra que los
docentes no están impartiendo una educación acorde con los cambios solicitados
por el Ministerio de Educación. Y en cuanto al desarrollo de habilidades tales como:
Reflexionar, redactar, escribir, escuchar, cuyo puntaje es de 0.103; de lo que se
puede concluir que a los docente les falta la utilización y manejo de los Tic. Por lo
que considero que Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la
sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga
que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser
consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
44
TABLA 3. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES DESARROLLO EMOCIONAL
3. DESARROLLO VALORACIÓN TOTAL VALORACIÓN VALORACIÓN

EMOCIONAL 7 TOTAL PROMEDIO
(1.13 PTOS) 1 2 3 4 5 cuestionarios
3.1. Disfruto al dictar mis
clases. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.2. Siento que a los
estudiantes les gusta mi
clase. 0 0 0,051 0,077 0,515 7 0,643 0,092
3.3. Me gratifica la
relación afectiva con mis
estudiantes. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.4. Me gratifica la
relación afectiva con mis
colegas. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
3.5. Puedo tomar
iniciativas y trabajar con
autonomía. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.6. Me siento estimulado
por mis superiores. 0 0 0,102 0,154 0,309 7 0,565 0,081
3.7. Me siento apoyado
por mis colegas para la
realización del trabajo
diario 0 0 0 0,154 0,412 7 0,566 0,081
3.8. Me siento miembro
de un equipo con objetivos
definidos. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.9. Siento que padres
de familia o representantes
apoyan la tarea educativa
que realizo. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.10. Me preocupo
porque mi apariencia
personal sea la mejor. 0 0 0 0,154 0,515 7 0,669 0,096
3.11. Demuestro
seguridad en mis
decisiones. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
TOTAL --- --- --- --- --- --- 7,126 1,018

45
GRAFICO Nº 3
Desarrollo Emocional 3.1. Disfruto al dictar mis clases.
3.2. Siento que a los estudiantes les

0,099 gusta mi clase.
0,096 0,096 0,096 0,096 0,096
0,100 0,092 0,092 3.3. Me gratifica la relación afectiva con
mis estudiantes.
0,090 0,081
0,081 3.4. Me gratifica la relación afectiva con
0,080 mis colegas.
3.5. Puedo tomar iniciativas y trabajar

0,070
con autonomía.
0,060 3.6. Me siento estimulado por mis
superiores.
0,050
3.7. Me siento apoyado por mis colegas
0,040 para la realización del trabajo diario
3.8. Me siento miembro de un equipo

0,030 con objetivos definidos.
0,020 3.9. Siento que padres de familia o
representantes apoyan la tarea
0,010 educativa que realizo.
3.10. Me preocupo porque mi
0,000 apariencia personal sea la mejor.
3.11. Demuestro seguridad en mis

decisiones.

En lo referente a este punto los puntajes más bajos están reflejados. En el apoyo
por los colegas para la realización del trabajo diario (0.081) y no se siente
estimulado por los superiores (0.081), para lo cual los docentes deberían realizar
actividades de convivencia para promover la integración de los mismos y las
autoridades deberían buscar incentivos para los docentes destacados y así pueda
existir un mejor desempeño de parte de los mismos.
46
TABLA 4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
VALORACIÓN
4. ATENCIÓN A
TOTAL
ESTUDIANTES CON VALORACIÓN VALORACIÓN
7
NECESIDADES TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
ESPECIALES (1,03)
1 2 3 4 5
4.1. Puedo detectar una
necesidad educativa
especial leve en los
estudiantes. 0 0,052 0 0,154 0,309 7 0,515 0,074
4.2. Agrupo a los
estudiantes por dificultades
y los atiendo en forma
personal. 0 0,026 0,051 0,154 0,206 7 0,437 0,062
4.3. Envío tareas extra a la
casa para que el estudiante
desarrolle las habilidades
en las que presentan
problemas. 0 0 0,102 0,154 0,309 7 0,565 0,081
4.4. Elaboro adaptaciones
curriculares para facilitar el
aprendizaje a los
estudiantes. 0 0 0,102 0,154 0,309 7 0,565 0,081
4.5. Recomiendo que el
estudiante trabaje con un
profesional especializado. 0 0,052 0,051 0,077 0,309 7 0,489 0,070
4.6. Propongo tareas
diferenciadas según las
necesidades de los
estudiantes. 0 0 0 0,308 0,206 7 0,514 0,073
4.7. Propongo la misma
tarea grupal con distintos
niveles de profundidad. 0 0 0,102 0,077 0,412 7 0,591 0,084
4.8. Permito que se
integren espontáneamente
al ritmo de trabajo de la
clase. 0 0 0,051 0,077 0,515 7 0,643 0,092
47
4.9. Me comunico
permanentemente con los
padres de familia o
representantes, a través de
esquelas, registros,
informes o cuadernos 0 0,052 0 0,154 0,309 7 0,515 0,074
4.10. Realizo entrevistas
personales con los padres
para informarles sobre del
avance académico y
personal del estudiante 0 0 0,102 0,154 0,309 7 0,565 0,081
TOTAL --- --- --- --- --- --- 5,399 0,771

GRAFICO Nº 4
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

4.1. Puedo detectar una necesidad
educativa especial leve en los estudiantes.
0,100 0,092
0,084
0,090 0,0810,081 0,081 4.2. Agrupo a los estudiantes por
0,080 0,074 0,073 0,074 dificultades y los atiendo en forma personal.
0,070
0,070 0,062
4.3. Envío tareas extra a la casa para que el
0,060 estudiante desarrolle las habilidades en las
que presentan problemas.
0,050
4.4. Elaboro adaptaciones curriculares para
0,040 facilitar el aprendizaje a los estudiantes.
0,030
4.5. Recomiendo que el estudiante trabaje
0,020 con un profesional especializado.
0,010
0,000 4.6. Propongo tareas diferenciadas según las
necesidades de los estudiantes.

En lo referente a este punto los puntajes más bajos son: En lo relacionado a la

agrupación de estudiantes con necesidades especiales con un puntaje de 0.062,
propone tareas diferenciadas según las necesidades de los alumnos con un puntaje.
0.073 En la comunicación permanente con los padres de familia con un puntaje de
0.74. Aquí se debería por parte de las autoridades del colegio impartir cursos de
capacitación a los docentes con alumnos con capacidades diferentes para que no
existan problemas al momento de trabajar con este tipo de personas.
48
TABLA 5. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES APLICACIÓN DE NORMAS Y
REGLAMENTOS
VALORACIÓN TOTAL
5. APLICACIÓN DE NORMAS VALORACIÓN VALORACIÓN
7
Y REGLAMENTOS (1,03 ptos) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
5.1. Aplico el reglamento
interno de la institución en las
actividades que me competen. 0 0,02 0 0,08 0,41 7 0,515 0,074
5.2. Respeto y cumplo las
normas académicas e
institucionales. 0 0 0,05 0,08 0,52 7 0,643 0,092
5.3. Elaboro el plan anual de la
asignatura que dicto. 0 0 0 0,23 0,41 7 0,643 0,092
5.4. Entrego el plan anual y de
unidad didáctica en los plazos
estipulados por las autoridades. 0 0 0,05 0,23 0,31 7 0,591 0,084
5.5. Enmarco el plan anual en
el proyecto educativo
institucional. 0 0 0,05 0,15 0,41 7 0,617 0,088
5.6. Entrego a los estudiantes
las calificaciones en los
tiemposprevistos por las
autoridades. 0 0 0,10 0,08 0,31 7 0,488 0,070
5.7. Planifico mis clases en
función del horario establecido. 0 0 0 0,15 0,52 7 0,669 0,096
5.8. Planifico mis clases en el
marco del currículo nacional. 0 0 0 0,15 0,52 7 0,669 0,096
5.9. Llego puntualmente a
todas mis clases. 0 0 0 0,23 0,41 7 0,643 0,092
5.10. Falto a mi trabajo solo en
caso de fuerza mayor. 0 0,03 0 0,08 0,52 7 0,618 0,088
--
TOTAL - --- --- --- --- --- 6,096 0,871

49
GRAFICO Nº 5
APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS

5.1. Aplico el reglamento interno de la
0,096 institución en las actividades que me competen.
0,100 0,092 0,092
0,088 0,088 5.2. Respeto y cumplo las normas académicas e
0,090 0,084 institucionales.
0,080 0,074 5.3. Elaboro el plan anual de la asignatura que

0,070 dicto.
0,070 5.4. Entrego el plan anual y de unidad didáctica
en los plazos estipulados por las autoridades.
0,060 5.5. Enmarco el plan anual en el proyecto
educativo institucional.
0,050
5.6. Entrego a los estudiantes las calificaciones
0,040 en los tiemposprevistos por las autoridades.
0,030 5.7. Planifico mis clases en función del horario

establecido.
0,020 5.8. Planifico mis clases en el marco del
currículo nacional.
0,010
5.9. Llego puntualmente a todas mis clases.
0,000
5.10. Falto a mi trabajo solo en caso de fuerza
mayor.

En lo referente a la aplicación de normas y reglamentos se indica en el grafico que

los puntajes más bajos son: Entrego a mis estudiantes las calificaciones en el tiempo
previsto por las autoridades con un puntaje de 0.070 y en segundo lugar está la
aplicación del reglamento interno de la institución en las actividades que le competen
con un puntaje de 0.074, por lo que considero que se debería dar a conocer sus
deberes y obligaciones y exigir mayor cumplimiento de normas y reglamentos por
parte de los docentes ya que la disciplina es primordial en una institución.
50
TABLA 6. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES RELACIONES CON LA
COMUNIDAD
TOTAL
6. RELACIONES CON LA VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
7
COMUNIDAD (0.93 PTOS) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
6.1. Participo
decididamente en
actividades para el
desarrollo de la comunidad 0 0 0 0,15 0,52 7 0,669 0,096
6.2. Me gusta programar
actividades para realizar
con padres de familia,
representantes y
estudiantes. 0 0,03 0,05 0,39 0 7 0,462 0,066
6.3. Colaboro en la
administración y ejecución
de tareas extra curriculares. 0 0 0 0,08 0,41 7 0,489 0,070
6.4. Apoyo el trabajo de
mis colegas aún fuera del
tiempo de clases. 0 0 0 0,23 0,41 7 0,643 0,092
6.5. Comparto con mis
compañeros estrategias
para mejorar las prácticas
docentes encaminadas al
desarrollo comunitario. 0 0 0 0,08 0,31 7 0,386 0,055
6.6. Colaboro en la
consecución de los
objetivos y metas de
relación comunitaria
planteadas en el PEI. 0 0 0,05 0,23 0,31 7 0,591 0,084
6.7. Estoy abierto al
diálogo y al trabajo
planteado por la comunidad. 0 0 0 0,15 0,52 7 0,669 0,096
6.8. Participo en las
actividades de la institución
relacionadas con el desarrollo
integral de la comunidad. 0 0 0 0,15 0,52 7 0,669 0,096
6.9. Me gusta participar de las
decisiones de los Consejos
Directivos o Técnicos que
impliquen un trabajo
comunitario. 0 0 0 0,46 0,10 7 0,565 0,081
TOTAL --- --- --- --- --- --- 5,143 0,735

51
GRAFICO Nº 6
RELACIONES CON LA COMUNIDAD 6.1. Participo decididamente en actividades

para el desarrollo de la comunidad
6.2. Me gusta programar actividades para

0,096 0,0960,096 realizar con padres de familia,
0,100 0,092 representantes y estudientes.
0,084 6.3. Colaboro en la administración y
0,090 0,081 ejecución de tareas extra curriculares.
0,080 0,070
0,066 6.4. Apoyo el trabajo de mis colegas aún
0,070 fuera del tiempo de clases.
0,055
0,060
6.5. Comparto con mis compañeros
0,050 estrategias para mejorar las prácticas
docentes encaminadas al desarrollo
0,040 comunitario.
6.6. Colaboro en la consecución de los
objetivos y metas de relación comunitaria
0,030 planteadas en el PEI.
0,020 6.7. Estoy abierto al diálogo y al trabajo
planteado por la comunidad.
0,010
0,000 6.8. Participo en las actividades de la
institución relacionadas con el desarrollo
integral de la comunidad.
6.9. Me gusta participar de las decisiones de
los Consejos Directivos o Técnicos que
impliquen un trabajo comunitario.

La relación del docente con la comunidad los puntajes más bajos: Comparto con
mis compañeros para mejorar las prácticas docentes encaminadas al desarrollo
comunitario con un puntaje de 0.055, apoyo al trabajo de los docentes aún fuera del
horario de clases con un puntaje de 0.066 y programación de actividades con los
padres de familia con un puntaje de 0.070. Por lo que considero que los docentes
deberían involucrarse más con la comunidad para vivir la realidad y aplicar una
educación basada en las necesidades e intereses de la comunidad.
52
TABLA 7. AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES CLIMA DE TRABAJO
7. CLIMA DE VALORACIÓN TOTAL

VALORACIÓN VALORACIÓN
TRABAJO (0.93 7
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
7.1. Busco espacios y
tiempos para mejorar
la comunicación con
los compañeros. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
7.2. Dispongo y
procuro la información
necesaria para mejorar
el trabajo conjunto. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
7.3. Me identifico de
manera personal con
las actividades que se
realizan en conjunto. 0 0 0 0,308 0,309 7 0,617 0,088
7.4. Comparo
intereses y
motivaciones con los
compañeros del área o
curso. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
7.5. Dedico el tiempo
suficiente para
completar las
actividades asignadas. 0 0 0 0,231 0,412 7 0,643 0,092
7.6. Cumplo los
acuerdos establecidos
por el equipo de
trabajo. 0 0 0,051 0,231 0,412 7 0,694 0,099
7.7. Sitúo en el
terreno profesional, los
conflictos que se dan
en el trabajo. 0 0 0,051 0,154 0,309 7 0,514 0,073
7.8. Estoy dispuesto
a aprender de
personas, ideas,
situaciones y
opiniones distintas a
las mías. 0 0 0 0,077 0,618 7 0,695 0,099
53
7.9. Propongo
alternativas viables
para que los conflictos
se solucionen en
beneficio de todos. 0 0 0 0,308 0,309 7 0,617 0,088
TOTAL --- --- --- --- --- --- 5,709 0,816
PUNTAJE TOTAL/ 10 PUNTOS 7,358

GRAFICO Nº 7
CLIMA DE TRABAJO
7.1. Busco espacios y tiempos para
mejorar la comunicación con los
0,099 0,099 compañeros.
0,100 0,092 0,092 0,0920,092 7.2. Dispongo y procuro la
0,088 0,088 información necesaria para mejorar
0,090 el trabajo conjunto.
0,080 0,073 7.3. Me identifico de manera
personal con las actividades que se
0,070 realizan en conjunto.
7.4. Comparo intereses y
0,060 motivaciones con los compañeros
0,050 del área o curso.
7.5. Dedico el tiempo suficiente
0,040 para completar las actividades
asignadas.
0,030 7.6. Cumplo los acuerdos
establecidos por el equipo de
0,020 trabajo.
0,010 7.7. Sitúo en el terreno
profesional, los conflictos que se
0,000 dan en el trabajo.
7.8. Estoy dispuesto a aprender de
personas, ideas, situaciones y
opiniones distintas a las mías.

Esta pregunta se puede deducir que existen los puntajes más bajos son: que son:
Situó en el terreno profesional, los conflictos que se dan en el trabajo con un puntaje
de 0.073 y me identifico de manera personal con el trabajo que se realiza en el
conjunto con un puntaje de 0.088. Lo cual se deduce que existe egoísmo e
individualismo. Los docentes deberían cambiar de actitud, para de esta manera
contribuir a mejorar la calidad de la educación en este plantel.
54
TABLA 8. RESUMEN DE LOS DATOS DE: AUTOEVALUACION DE DOCENTES Y
SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA.
AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES,
SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA VALORACIÓN
PROMEDIO
Sociabilidad pedagógica 0,676
Habilidades pedagógicas y didácticas 4,015
Desarrollo emocional 1,018
Atención a estudiantes con necesidades
especiales 0,771
Aplicación de normas y reglamentos 0,871
Relaciones con la comunidad 0,735
TOTAL 8,086
GRAFICO Nº 8
AUTOEVALUACIÓN DE DOCENTES, SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
4,5 Sociabilidad
4 pedagógica
3,5
3 Habilidades
2,5 pedagógicas y
2 didácticas
1,5 Desarrollo emocional
1
0,5
0
Atención a estudiantes
con necesidades
especiales
Aplicación de normas y
reglamentos
Relaciones con la
comunidad

En lo referente a la autoevaluación de los docentes puede establecer que los puntos

más bajos están en la sociabilidad pedagógica con 0.676 y en la relación con la
comunidad con 0.73, lo que implica que el docente demuestre poco interés por lo
que ocurre con sus alumnos olvidándose que el rol del docentes es tan complejo
como interesante, aun cuando a la fecha va teniendo una imagen social en
constante detrimento, siendo blanco de constantes ataques y críticas por su
55
desempeño hacia el logro de una “educación de calidad”, valorada a través de
pruebas Enlace a nivel nacional o PISA de forma internacional, cuyo énfasis está
basado en los resultados y la rendición de cuentas del servicio público educativo.
Dicho de paso, estas pruebas no corresponden al contexto sociocultural de los
alumnos, lo que nos lleva a la revisión y valoración del rol docente, desde una
perspectiva más humanista y hasta cierto punto idealista, como facilitador, orientador
y guía de aprendizajes, que crea las posibilidades de reflexión, producción,
deconstrucción y construcción de conocimientos en el estudiante.
El maestro y su rol en la comunidad y los nuevos desafíos que en el Siglo XXI

orientan hacia la consecución de determinados requisitos del proceso pedagógico
escolarizado y no escolarizados, por lo que el maestro está llamado en
sus diferentes contextos de actuación a enseñar: a aprender a conocer, aprender a
ser, a prender a hacer, aprender a convivir juntos y aprender a emprender.
En las directrices aprobadas y trazadas en las Cumbres de los países iberoamericanos, en

las Declaraciones de la UNESCO, a través de la Oficina Regional para la Educación de los
países de América Latina y el Caribe, se enfatiza en destacar los nuevos roles de los
sistemas educativos, cómo la escuela debe ampliar sus vínculos con la comunidad, la
necesidad de que los estudiantes se formen como ciudadanos más plenos, que estén
preparados para el diálogo y que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad
democrática, equitativa y justa.
56
TABLA Nro. 9: DESARROLLO DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
COEVALUACIÓN DE DOCENTES (POR PARTE DE COORDINADORES DE
ÁREA) (10 PTOS)
DIMENSIONES QUE SE Ejemplo de Coevaluación a 10 docentes por 4

EVALÚAN: Coordinadores de Área = 50
1. DESARROLLO DE
HABILIDADES VALORACIÓN TOTAL
PEDAGÓGICAS Y 4
TOTAL PROMEDIO
DIDACTICAS cuestionarios
(3,46 PTS) 1 2 3 4 5
El docente:
1.1. Enmarca el plan anual en

institucional. 0 0 0,19 0,87 0,00 4 1,059 0,265
1.2. Planifica las clases en
coordinación con los
compañeros de área. 0 0,10 0,38 0,29 0,00 4 0,769 0,192
1.3. Elabora el plan anual de
asignatura conforme solicita la
autoridad respectiva. 0 0 0,38 0,58 0,00 4 0,962 0,241
1.4. Utiliza tecnologías de
comunicación e información
para sus clases. 0 0 0,38 0,58 0,00 4 0,962 0,241
1.5. Adapta espacios y
recursos en función de las
necesidades de los estudiantes. 0 0,10 0,19 0,58 0,00 4 0,866 0,217
1.6. Utiliza bibliografía
actualizada. 0 0,19 0,19 0 0,00 4 0,384 0,096
1.7. Aprovecha el entorno
natural y social para propiciar el
aprendizaje significativo de los
estudiantes. 0 0,19 0,19 0 0,00 4 0,384 0,096
1.8. Elabora recursos
didácticos novedosos. 0 0,29 0,19 0 0,00 4 0,480 0,120
1.9. Elabora adaptaciones
del currículo para
estudiantes con necesidades
educativas especiales. 0 0 0,19 0,87 0,00 4 1,059 0,265
-
TOTAL - --- --- --- --- --- 6,925 1,731
57
GRAFICO Nº 9
DESARROLLO DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS

1.1. Enmarca el plan anual en el
proyecto educativo institucional.
1.2. Planifica las clases en coordinación

con los compañeros de área.
0,300
0,265 0,265 1.3. Elabora el plan anual de asignatura
0,2410,241 conforme solicita la autoridad
0,250 0,217 respectiva.
0,192 comunicación e información para sus
0,200 clases.
1.5. Adapta espacios y recursos en
función de las necesidades de los
0,150 0,120 estudiantes.
0,0960,096 1.6. Utiliza bibliografía actualizada.
0,100
1.7. Aprovecha el entorno natural y
0,050 social para propiciar el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
1.8. Elabora recursos didácticos
0,000 novedosos.
1.9. Elabora adaptaciones del

currículo para estudiantes con
necesidades educativas especiales.

Con respecto a la Coevaluación por parte de los coordinadores a los docentes los
puntos más bajos son: 0.096 en la utilización de bibliografía actualizada y la
utilización del entorno natural y social para el logro de aprendizajes
significativas.Ante lo cual el docente debe actualizarse y realizar clases prácticas,
que contribuyan a la formación de estudiantes reflexivos, participativos.
58
TABLA 10. CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y REGLAMENTOS
2.
CUMPLIMIENTO VALORACIÓN TOTAL
DE NORMAS Y 4
TOTAL PROMEDIO
REGLAMENTOS cuestionarios
(1,92) 1 2 3 4 5
El docente:
2.1. Aplica el
reglamento
interno de la
institución en las
actividades que le
competen. 0 0,192 0,192 0,289 0,000 4 0,673 0,168
2.2. Entrega del
plan anual y de la
unidad didáctica
en los plazos
estipulados por
las autoridades. 0 0,096 0,384 0 0 4 0,48 0,120
2.3. Entrega las
calificaciones de
los estudiantes
en los tiempos
previstos por las
autoridades cada
trimestre,
bimestre o
quimestre. 0 0 0 0,289 1,155 4 1,444 0,361
2.4. Llega
puntualmente a
las reuniones a
las que se le
convoca. 0 0 0 0,289 1,155 4 1,444 0,361
2.5. Programa
actividades para
realizar con
padres de familia, 0 0,096 0,384 0,289 0 4 0,769 0,192
TOTAL --- --- --- --- --- --- 4,81 1,203

59
GRAFICO Nº 10
CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y REGLAMENTOS

2.1. Aplica el reglamento
0,400 0,361 0,361 actividades que le competen.
0,350 2.2. Entrega del plan anual y de la
unidad didáctica en los plazos
0,300 estipulados por las autoridades.
0,250 0,192 2.3. Entrega las calificaciones de
0,200 0,168 los estudiantes en los tiempos
0,120 previstos por las autoridades cada
0,150 trimestre, binestre o quimeastre.
2.4. Llega puntualmente a las
0,100 reuniones a las que se le convoca.
0,050
0,000 2.5. Programa actividades para
realizar con padres de familia,

Del análisis de las encuestas a los coordinadores de área, con respecto del
cumplimiento de normas y reglamentos por parte de los docentes el más bajo es:
Entrega de planes anuales y unidades didácticas en el plazo estipulado por las
autoridades diarios con un puntaje de 0.120, lo que lleva a concluir que no existe
cumplimiento en sus responsabilidades, un punto muy importante dentro del ámbito
educativo para alcanzar la excelencia académica.
60
TABLA 11. DISPOSICIÓN AL CAMBIO EN EDUCACIÓN
3. DISPOSICIÓN
VALORACIÓN TOTAL
AL CAMBIO EN VALORACIÓN VALORACIÓN
4
EDUCACIÓN TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
(1.54 PTOS) 1 2 3 4 5
El docente:
3.1. Propone
nuevas
iniciativas de
trabajo. 0 0 0 0,578 0,77 4 1,348 0,337
3.2. Investiga
nuevas formas
de enseñanza
del área que
dicta. 0 0 0,384 0 0,77 4 1,154 0,289
3.3. Colabora en
la consecución
de los objetivos y
metas del P.E.I. 0 0 0 0,867 0,385 4 1,252 0,313
3.4. Logra
identificarse de
manera personal
con las
actividades que
realiza. 0 0,192 0,384 0 0 4 0,576 0,144
TOTAL --- --- --- --- --- --- 4,33 1,083

61
GRAFICO Nº 11
DISPOSICIÓN AL CAMBIO EN EDUCACIÓN
3.1. Propone nuevas

iniciativas de trabajo.
0,337
0,350 0,313
0,289
3.2. Investiga nuevas formas
0,300
de enseñanza del área que
0,250 dicta.
0,200
0,144
0,150 3.3. Colabora en la
consecución de los objetivos
0,100 y metas del P.E.I.
0,050
0,000 3.4. Logra identificarse de

manera personal con las
actividades que realiza.

Con respecto a este punto los coordinadores de área consideran que el puntaje más
bajo los docentes lo obtienen en: Logra identificarse de manera personal con las
actividades que realiza cuyo puntaje es de 0.144, es importante que cada uno sienta
seguridad y confianza en las cosas que hace o deja de hacer. Debido a que el
maestro recibe de la sociedad una demanda contradictoria con su realización: abrir
las puertas del aula a la diversidad e inmediatamente transformarla en uniformidad o
seleccionarla (niños difíciles, enseñanza especial, etc.). Es decir, se le pide que
contribuya en la conversión del conjunto de niños vitalmente activos en
escolarmente obedientes, o bien que los rechace. Para ello cuenta con diferentes
instrumentos, desde los más infraestructurales, que parecen ingenuos (los mismos
pupitres, horarios, materiales, etc.) hasta los más profundos: programas iguales para
todos, normas rígidas y evaluaciones también iguales e inamovibles.
62
TABLA 12: DESARROLLO EMOCIONAL
4. DESARROLLO TOTAL
VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
EMOCIONAL 4
TOTAL PROMEDIO
(3.08 PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
El docente:
4.1. Trata a los
compañeros con
cordialidad. 0 0 0 0,29 1,16 4 1,444 0,361
4.2. Propicia el respeto a
las personas diferentes. 0 0 0 0,29 1,16 4 1,444 0,361
4.3. Propicia la no
discriminación de los
compañeros. 0 0 0,19 0,29 0,77 4 1,251 0,313
4.4. Está dispuesto a
aprender de personas,
ideas y opiniones ajenas. 0 0 0,19 0,29 0,77 4 1,251 0,313
4.5. Se siente gratificado
con la relación afectiva
con los estudiantes. 0 0 0 1,16 0 4 1,156 0,289
4.6. Le gratifica la relación
afectiva con los colegas. 0 0,19 0 0,29 0,39 4 0,866 0,217
4.7. Se preocupa
sinceramente por la falta
de un compañero. 0 0,10 0 0,58 0,39 4 1,059 0,265
4.8. Se preocupa porque
su apariencia personal sea
la mejor. 0 0 0 0,58 0,77 4 1,348 0,337
TOTAL --- --- --- --- --- --- 9,819 2,455

63
GRAFICO Nº 12
DESARROLLO EMOCIONAL
4.1. Trata a los compañeros con

cordialidad.
4.2. Propicia el respeto a las personas

diferentes.
0,400 0,3610,361
0,337 4.3. Propicia la no discriminación de
0,350 0,3130,313 los compañeros.
0,289
0,300 0,265 4.4. Está dispuesto a aprender de
personas, ideas y opiniones ajenas.
0,250 0,217
4.5. Se siente gratificado con la
0,200 relación afectiva con los estudiantes.
0,150 4.6. Le gratifica la relación afectiva

con los colegas.
0,100
0,050 4.7. Se preocupa sinceramente
por la falta de un compañero.
0,000
4.8. Se preocupa porque su
apariencia personal sea la mejor.

En lo que se refiere a esta pregunta podemos decir que los puntos más bajo son: Le
gratifica la relación afectiva con los colegas con un puntaje de 2,17y se preocupa por
la falta de un compañero, ambas situaciones tienen un puntaje de 0.265. Lo que se
puede concluir que no existe una buena relación entre los docentes del plantel, lo
que limita la posibilidad de que la institución surja y alcance las metas planteadas,
por lo que considero se debería realizar convivencias
64
RESUMEN: COEVALUCIÓN DE LOS DOCENTES
TABLA Nro. 13
COEVALUACIÓN DE DOCENTES (POR PARTE DE VALORACIÓN

COORDINADORES DE ÁREA) (10 PTOS) PROMEDIO
Desarrollo de habilidades pedagógicas y didácticas 1,731

Cumplimiento de normas y reglamentos 1,203
Disposición al cambio en educación 1,083
Desarrollo emocional 2,455
TOTAL 6,472
GRAFICO Nº 13
DESARROLLO DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
DESARROLLO DE
2,5 HABILIDADES
PEDAGÓGICAS Y
DIDACTICAS
2
CUMPLIMIENTO DE
NORMAS Y
1,5 REGLAMENTOS
1 DISPOSICIÓN AL
CAMBIO EN
EDUCACIÓN
0,5
DESARROLLO
0 EMOCIONAL

En cuanto a la coevaluación de los docentes se puede evidenciar que los puntajes

más bajos son: disposición al cambio en la educación ( 1.083) y cumplimiento de
normas y reglamentos (1.203); por lo que puede indicar que por parte de los
docentes existe una total negación a realizar los cambios que por disposición
ministerial se exige causando de esta forma un atraso en los alumnos y en lo
referente al cumplimiento de normas y reglamentos tampoco se da por lo que existe
un clima de desigualdades entre docentes y autoridades.
65
TABLA 14. SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN DE DOCENTES POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS (RECTOR

O DIRECTOR, VICERRECTOR O SUBDIRECTOR Y TRES VOCALES
PRINCIPALES DEL CONSEJO DIRECTIVO O ÉCNICO (10 PUNTOS)
Ejemplo de 7 docentes evaluados por los directivos (5) = 7 x 5

= 35
1. SOCIABILIDAD TOTAL
PEDAGÓGICA 35
TOTAL PROMEDIO
(2,35 PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
En promedio, el
docente de su
institución:
1.1. Toma en
cuenta las
sugerencias,
opiniones y criterios
de los estudiantes. 0 0,222 0,74 1,547 5,900 35 8,409 0,240
1.2. Si un estudiante
falta se preocupa
por su ausencia y
llama al padre de
familia o
representante. 0 0,296 0,444 2,652 4,425 35 7,817 0,223
1.1. Selecciona los
contenidos de
aprendizaje de
acuerdo con el
desarrollo cognitivo
y socio afectivo de
los estudiantes. 0 0 0,74 1,105 7,375 35 9,22 0,263
1.4. Propicia el
debate y el respeto
por las opiniones
diferentes. 0 0 1,48 3,315 2,950 35 7,745 0,221
1.5. Ejemplifica
cada uno de los
temas tratados y los
adecua al contexto
66
1.6. Explica la
importancia de los
temas tratados para
el aprendizaje y la
vida futura de los
estudiantes. 0 0 0,74 2,873 5,015 35 8,628 0,247
1.7. Reajusta la
programación con
base en los
resultados
obtenidos en la
evaluación. 0 0,222 0,592 1,768 5,900 35 8,482 0,242
1.8. Desarrolla en
los estudiantes la
habilidad de
escuchar a sus
compañeros con
respeto. 0 0 0,148 1,989 7,080 35 9,217 0,263
TOTAL --- --- --- --- --- --- 67,263 1,922

67
GRAFICO Nº 14
SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
1.1. Toma en cuenta las sugerencias,

opiniones y criterios de los
estudiantes.
1.2. Si un estudiante falta se preocupa

por su ausencia y llama al padre de
familia o representante.
0,270 0,263 0,263 1.1. Selecciona los contenidos de

aprendizaje de acuerdo con el
0,260 desarrollo cognitivo y socio afectivo
de los estudiantes.
0,247
0,250 0,242 1.4. Propicia el debate y el respeto
0,240 por las opiniones diferentes.
0,240
0,230 0,223 0,2210,221 1.5. Ejemplifica cada uno de los

temas tratados y los adecua al
0,220 contexto de los estudiantes.
0,210 1.6. Explica la importancia de los

temas tratados para el aprendizaje y
0,200 la vida futura de los estudiantes.
1.7. Reajusta la programación con

base en los resultados obtenidos en la
evaluación.
1.8. Desarrolla en los estudiantes la

habilidad de escuchar a sus
compañeros con respeto.

En cuanto a esta pregunta el puntaje los puntajes más bajos de 0.221 son: Propicia
el debate y el respeto por las opiniones diferentes. Y ejemplifica y adecua cada tema
de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Por lo que considero que el docente
debe hacer clases más dinámicas y participativas para alcanzar aprendizajes
significativos.
68
TABLA 15. ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
IINDIVIDUALES
2. ATENCIÓN A LOS
ESTUDIANTES CON VALORACIÓN TOTAL
NECESIDADES 35
TOTAL PROMEDIO
INDIVIDUALES ( cuestionarios
2.06 PTOS) 1 2 3 4 5
En promedio, el docente
de su institución:
2.1. Propicia el respecto
a las personas con
capacidades diferentes. 0 0,30 0,30 1.99 5,90 35 6,492 0,185
2.2. Propicia la no
discriminación a los
compañeros. 0 0 0,30 3,09 5,61 35 8,995 0,257
2.3. Durante la clase
permite las preguntas e
inquietudes de los
estudiantes. 0 0 0,30 2,87 5,90 35 9,069 0,259
2.4. Puede detectar una
necesidad educativa
especial leve en los
estudiantes. 0 0,07 0,15 1,77 7,08 35 9,07 0,259
2.5. Permite que el
estudiante con alguna
necesidad especial se
integre espontáneamente
al ritmo de trabajo de la
clase. 0 0 0,74 2,21 4,43 35 7,375 0,211
2.6. Se comunica
individualmente con los
padres de familia o
representantes a través de
esquelas, cuadernos o a
través de una entrevista
personal. 0 0 0 1,33 8,56 35 9,881 0,282
2.7. Colabora en la
organización de tareas
extracurriculares cuando
el estudiante requiera. 0 0 0,44 1,77 7,08 35 9,292 0,265
TOTAL --- --- --- --- --- --- 60,174 1,719

69
GRAFICO Nº 15
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES INDIVIDUALES

2.1. Propicia el respecto a las
personas con capacidades
diferentes.
0,282
0,300 0,265
0,2570,259 0,259 2.2. Propicia la no discriminación a
los compañeros.
0,250
0,211
0,185
0,200 2.3. Durante la clase permite las
preguntas e inquietudes de los
0,150 estudiantes.
0,100 2.4. Puede detectar una necesidad

educativa especial leve en los
0,050 estudiantes.
0,000 2.5. Permite que el estudiante con

alguna necesidad especial se
integre espontáneamente al ritmo
de trabajo de la clase.

El puntaje más bajo se lo obtiene en: Propicia el respecto a las personas con
capacidades diferentes cuyo puntaje es de 0.185, de esto se pude concluir que los
docentes no están preparados para trabajar con estas personas debido a que no ha
seguido curso de inclusión educativa, ya que ellos son nuevos.Este término está en
contraposición con el de Educación Especial; comenzó a utilizarse en los años 70.
Es el término normalizador y no discriminativo, que pone el acento en los recursos a
utilizar para responder a las necesidades. Se acentúa el carácter interactivo y
relativo de las necesidades educativas del alumno, ya que dependen tanto de las
características personales de éste y del entorno socio familiar en que se encuentra,
como de las características del contexto educativo y de la respuesta que se le
ofrece. La concepción de los recursos se toma como una mayor preparación del
profesorado, una capacidad para elaborar conjuntamente un proyecto de Centro,
una adaptación curricular, una voluntad de unificar criterios metodológicos, de
evaluación y de trabajar en equipo.
70
TABLA 16. HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
3. HABILIDADES TOTAL
PEDAGÓGICAS Y 35
TOTAL PROMEDIO
DIDÁCTICAS (2,94 PTS) cuestionarios
1 2 3 4 5
En promedio, el docente de
su institución:

actualizada. 0 0,15 0,59 2,43 5,31 35 8,481 0,242
3.2. Enmarca el plan anual en
institucional. 0 0,15 0,89 2,65 4,43 35 8,113 0,232
3.3. Elabora el plan anual de
la asignatura conforme
solicita la autoridad
respectiva. 0 0 0,15 1,33 8,26 35 9,734 0,278
3.4. Entrega el plan anual y
de unidad didáctica en los
plazos estipuladospor las
autoridades. 0 0 0,15 1,33 8,26 35 9,734 0,278
3.5. Planifica las clases en el
marco del currículo nacional. 0 0,15 1,18 2,21 4,43 35 7,967 0,228
3.6. Da a conocer a los
estudiantes, al inicio del año
lectivo, la programación y los
objetivos de la asignatura. 0 0,15 0,44 2,21 5,90 35 8,702 0,249
3.7. Explica los criterios de
evaluación del área al inicio
del año lectivo. 0 0,15 0,59 1,99 5,90 35 8,629 0,247
3.8. Entrega a los estudiantes
las pruebas y trabajos
calificados a tiempo. 0 0,37 1,48 2,21 2,95 35 7,01 0,200
para sus clases. 0 0,37 1,48 2,21 1,48 35 5,535 0,158
3.10. Prepara las clases en
función de las necesidades de
los estudiantes,
exponiéndolos a problemas
similares a los que se
enfrentarán en la vida diaria. 0 0,30 0,89 2,21 4,43 35 7,819 0,223
TOTAL --- --- --- --- --- --- 81,724 2,335

71
GRAFICO Nº 16
HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

actualizada.
3.2. Enmarca el plan anual en el

proyecto educativo institucional.
3.3. Elabora el plan anual de la

0,300 0,278
0,278 asignatura conforme solicita la
0,249 autoridad respectiva.
0,242 0,247
0,250 0,232 0,228 0,223 3.4. Entrega el plan anual y de
0,200 unidad didáctica en los plazos
estipuladospor las autoridades.
0,200
0,158
3.5. Planifica las clases en el
0,150 marco del currículo nacional.
0,100
estudiantes, al inicio del año
0,050 lectivo, la programación y los
objetivos de la asignatura.
0,000 3.7. Explica los criterios de
evaluación del área al inicio del
año lectivo.
3.8. Entrega a los estudiantes las

pruebas y trabajos calificados a
tiempo.

comunicación e información para
sus clases.

Con respecto a las habilidades pedagógicas y didácticas el puntaje más bajo es de:
Utilización de tecnologías e información para su clase con un puntaje de 0.158 lo
que lleva a evidenciar que las clases de los docentes son teóricas, poco dinámicas y
participativas.Integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la
computadora y su software. Para que la integración con el currículo sea efectiva, se
necesita una investigación que muestre profundizar y mejorar el proceso de
aprendizaje además apoyar cuatro conceptos claves de la enseñanza: participación
activa por parte del estudiante, interacción de manera frecuente entre el maestro y
el estudiante, participación y colaboración en grupo y conexión con el mundo real.
72
TABLA 17. APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS
VALORACIÓN TOTAL
4. APLICACIÓN DE NORMAS Y VALORACIÓN VALORACIÓN
35
REGLAMENTOS (1,47 PTS) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
En promedio, el docente de su
institución:
4.1. Aplica el reglamento interno de la

institución en las actividades que le
competen.
0 0,07 1,04 1,55 5,90 35 8,557 0,244
4.2. Dedica el tiempo suficiente para
completar las actividades asignadas.
0 0,15 0,74 2,21 5,31 35 8,408 0,240
4.3. Sitúa los conflictos, que se dan en
el trabajo, en el terreno profesional.
0 0,15 0,89 1,99 5,31 35 8,335 0,238
4.4. Le gusta participar en los Consejos
Directivos o Técnicos.
0 0,15 0,74 1,77 5,90 35 8,556 0,244
4.5. Llega puntualmente a todas las
clases.
0 0,37 1,04 1,77 4,43 35 7,599 0,217
--
TOTAL - --- --- --- --- --- 41,455 1,184

73
GRAFICO Nº 17
APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS
4.1. Aplica el reglamento

actividades que le competen.
0,244 0,244
0,245 0,240 4.2. Dedica el tiempo
0,238
0,240 suficiente para completar las
actividades asignadas.
0,235
0,230
0,225 4.3. Sitúa los conflictos, que se
0,217 dan en el trabajo, en el terreno
0,220
profesional.
0,215
0,210
4.4. Le gusta participar en los
0,205 Consejos Directivos o Técnicos.
0,200
4.5. Llega puntualmente a

todas las clases.

En lo referente a la aplicación de normas y reglamentos por parte de los docentes el

puntaje más bajo es llega puntualmente a todas las clase cuyo puntaje es de 0.217,
de lo que se deduce que los docentes no están cumplen con sus obligaciones lo que
implica un retraso para el plantel puesto que se llegaría a la conclusión que cada
quien hace las cosas a su modo.
74
TABLA 18. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
TOTAL
5. RELACIÓN CON LA VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
35
cuestionarios
1 2 3 4 5
En promedio, el docente de
su institución:
5.1. Participa activamente
en el desarrollo de la
comunidad. 0 0 0,89 0,88 7,38 35 9,147 0,261
5.2. Le gusta programar
actividades para realizar con
padres de familia,
representantes y estudiantes 0 0,22 0,59 1,77 5,90 35 8,482 0,242
5.3. Comparte con sus
compañeros estrategias
para mejorar las prácticas
docentes encaminadas al
desarrollo comunitario. 0 0,15 0,74 2,21 5,31 35 8,408 0,240
5.4. Participa en las
actividades de la institución
relacionadas con el
desarrollo integral de la
comunidad. 0 0 0,30 1,99 7,08 35 9,365 0,268
TOTAL --- --- --- --- --- --- 35,402 1,011

75
GRAFICO Nº 18
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

5.1. Participa
activamente en el
desarrollo de la
comunidad.
0,268
0,270 5.2. Le gusta programar
0,265 0,261 actividades para realizar
con padres de familia,
0,260 representantes y
0,255 estudiantes
5.3. Comparte con sus
0,250 compañeros estrategias
0,242 para mejorar las prácticas
0,245 0,240 docentes encaminadas al
0,240 desarrollo comunmitario.
5.4. Participa en las
0,235 actividades de la
institución relacionadas
0,230 con el desarrollo integral
0,225 de la comunidad.

La relación con la comunidad el puntaje más bajo es le gusta realizar actividades

con padres de familia, representantes y estudiantes con un puntaje de 0.240, es
decir no existe mucha interacción de los integrantes de la comunidad educativa.Toda
persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tener bien clara la
importancia de su labor como colaborador imprescindible del proceso de crecimiento
personal y preparación para la vida. A veces los problemas personales y las
dificultades crecientes a las que se enfrentan las comunidades, ocasionan que
algunos alumnos adopten actitudes que no condicen con esta esencial función, lo
que determina la necesidad de una revisión continua y crítica, que incluye los
conocimientos, metodologías y actitudes, del desempeño frente a los educandos. Un
educador que enfrenta la realidad con mentalidad positiva y utiliza los conocimientos
como herramientas para poner a los educandos en contacto con la vida, logra que
éstos se motiven.
76
RESUMEN: DE LA EVALUACIÓN DE DOCENTES POR PARTE DE LOS
DIRECTIVOS (RECTOR O DIRECTOR, VICERRECTOR O SUBDIRECTOR Y
TRES VOCALES PRINCIPALES DEL CONSEJO DIRECTIVO O TÉCNICO)
TABLA 19.
De la evaluación de docentes por parte de los directivos

(rector o director, vicerrector o subdirector y tres vocales
principales del consejo directivo o técnico)
VALORACIÓN
PROMEDIO
Sociabilidad pedagógica 1,922
Atención a los estudiantes con necesidades individuales 1,719
Aplicación de normas y reglamentos 1,184
Relación con la comunidad 1,011
TOTAL 8,171
77
GRÁFICO Nº19
DE LA EVALUCIÓN DOCENTE POR PARTE

DE LOS DIRECTIVOS
2,5
2
ATENCIÓN A LOS
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES INDIVIDUALES
1,5 HABILIDADES PEDAGÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
1 APLICACIÓN DE NORMAS Y
REGLAMENTOS
0,5 RELACIÓN CON LA

COMUNIDAD

De la evaluación de los docentes por parte de los directivos las puntuaciones más
bajas son: la relación con la comunidad con un puntaje de 1.011 y la aplicación de
normas y reglamentos cuyo puntaje es de 1.184 lo que implica que los docentes no
interactúan con la comunidad y hacen caso omiso de las normas y reglamentos que
posee el colegio, por lo que considero de vital importancia que el docente se
involucre más para alcanzar un educación de calidad.
78
TABLA 20. HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES (24

PTOS)
DIMENSIONES QUE SE
Ejemplo de evaluación de 79 estudiantes a 7 docentes
EVALÚAN:
1. HABILIDADES VALORACIÓN TOTAL

VALORACIÓ VALORACIÓ
PEDAGÓGICAS Y 79
N TOTAL N PROMEDIO
DIDÁCTICAS (10,97) cuestionarios
1 2 3 4 5
El docente:

función de las necesidades
estudiantes la programación
y los objetivos del área al
inicio del año lectivo. 0 1,71 6,17 7,71 19,21 79 34,802 0,441
1.3. Explica las relaciones
que existen entre los
diversos temas o contenidos
señalados. 0 0,51 5,15 9,25 26,75 79 41,664 0,527
1.4. Realiza una
introducción antes de iniciar
un nuevo tema o contenido. 0 1,54 2,74 11,31 20,58 79 36,171 0,458
1.5. Ejemplifica los temas
tratados. 0 0,51 4,12 7,20 34,3 79 46,125 0,584
1.6. Adecua los temas a
los intereses de los
estudiantes. 0 1,20 3,77 12,85 15,09 79 32,912 0,417
para sus clases. 0 1,03 1,37 7,71 18,52 79 28,63 0,362
1.8. Desarrolla en los
estudiantes la siguientes
habilidades:
1.8.1. Analizar. 0 0,34 1,72 9,77 30,18 79 42,007 0,532
1.8.2. Sintetizar. 0 1,20 4,80 10,79 15,78 79 32,571 0,412
1.8.3. Reflexionar.
0 0,86 2,40 8,74 28,13 79 40,12 0,508

1.8.4. Observar.
0 0,86 2,74 12,34 24,01 79 39,945 0,506
79
1.8.5. Descubrir.
0 1,03 3,43 8,738 27,44 79 40,634 0,514
1.8.6. Redactar con
claridad. 0 0,69 7,20 8,74 21,95 79 38,577 0,488
1.8.7. Escribir
correctamente. 0 0,68 0,69 8,74 35,67 79 45,78 0,579
1.8.8. Leer
comprensivamente. 0 0,51 1,37 9,77 34,30 79 45,951 0,582
TOTAL --- --- --- --- --- --- 580,859 7,353

GRAFICO Nº 20

función de las necesidades de los
estudiantes.
0,584 estudiantes la programación y los
0,600 0,527 objetivos del área al inicio del año
lectivo.
1.3. Explica las relaciones que
0,500 0,443 0,441 0,458 existen entre los diversos temas o
0,417 contenidos señalados.
0,362
0,400 1.4. Realiza una introducción
antes de iniciar un nuevo tema o
0,300 contenido.
1.5. Ejemplifica los temas
0,200 tratados.
0,100 1.6. Adecua los temas a los

intereses de los estudiantes.
0,000
comunicación e información para
sus clases.

80
GRAFICO Nº 20A
1.8.1. Analizar.
1.8.2. Sintetizar.
0,5790,582
0,600 0,532
0,5080,5060,5140,488
1.8.3. Reflexionar.
0,500
0,412
0,400 1.8.4. Observar.
0,300
1.8.5. Descubrir.
0,200
0,100 1.8.6. Redactar con

claridad.
0,000
1.8.7. Escribir
correctamente.
1.8.8. Leer
comprensivamente.

Este punto el puntaje más bajo lo encontramos en: Utiliza tecnología de la

información y comunicación en las clases cuyo puntaje es de 0.475, lo que llama la
atención puesto que es de vital importancia incorporar en la enseñanza el uso de las
Tic’s, es decir el docente debe ir involucrando a los estudiantes en la nueva era de la
tecnología para hacer de ellos personas competitivas y útiles a la sociedad gracias a
sus conocimientos
81
TABLA 21. HABILIDADES DE SOCIABILIDAD PEDAGÓGICAS
2. HABILIDADES DE
TOTAL
SOCIABILIDAD VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
79
PEDAGÓGICA (4,12 TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
PTOS) 1 2 3 4 5
El docente:
2.1. Explica a los
estudiantes la forma en
que se evaluará la
asignatura. 0 1,06 2,47 8,48 31,06 79 43,071 0,545
2.2. Utiliza el lenguaje
adecuado en las clases
para que los estudiantes
le comprendan. 0 0,70 2,82 5,83 37,42 79 46,776 0,592
2.3. Recuerda a los
estudiantes los temas
enseñados en la clase
anterior. 0 1,06 1,41 13,78 26,83 79 43,076 0,545
2.4. Pregunta a los
estudiantes sobre las
ideas más importantes de
la clase anterior. 0 0,35 2,12 10,07 32,48 79 45,016 0,570
2.5. Realiza resúmenes
de los temas tratados al
final de la clase. 0 1,41 4,94 11,13 23,30 79 40,778 0,516
2.6. Aprovecha el entorno
natural y social para
propiciar el aprendizaje de
los estudiantes.
0 0,88 3,53 12,19 13,41 79 30,014 0,380
TOTAL --- --- --- --- --- --- 248,731 3,148

82
GRAFICO Nº 21

En esta interrogante el puntaje más bajo es de 0.380 en lo que tiene que ver con
aprovechar el entorno natural y social para propiciar el aprendizaje de los
estudiantes, lo que nos lleva a concluir que no existe una interacción de los
estudiantes con la naturaleza para propiciar aprendizajes significativos y de esta
manera conseguir que los mismos respeten el entorno natural.
83
TABLA 22. ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
INDIVIDUALES
3. ATENCIÓN A LOS
NECESIDADES 79
TOTAL PROMEDIO
INDIVIDUALES (4,80 cuestionarios
PTOS) 1 2 3 4 5
El docente:
3.1. Se preocupa por los
estudiantes que faltan y
llama a los padres de
familia o representantes. 0 2,11 4,24 9,54 11,30 79 27,184 0,344
3.2. Realiza evaluaciones
individuales al finalizar la
clase. 0 1,41 3,53 8,48 16,24 79 29,656 0,375
3.3. Se comunica
individualmente con los
padres de familia o
representantes a través
de esquelas, notas
escritas y/o entrevistas
personales. 0 1,41 4,24 8,48 12,71 79 26,832 0,340
3.4. Envía tareas extras a
la casa. 0 0,18 1,77 7,95 31,77 79 41,661 0,527
3.5. Recomienda que el
estudiante sea atendido
por un profesional
especializado. 0 2,46 4,59 5,83 9,88 79 22,767 0,288
3.6. Agrupa a los
estudiantes que
presentan dificultades y
los atiende de manera
especial. 0 1,58 3,53 10,6 18,36 79 34,070 0,431
3.7. Promueve la
integración espontánea
del estudiante al ritmo de 15,3
la clase. 0 0,70 2,12 7 18,36 79 36,548 0,463
TOTAL --- --- --- --- --- --- 218,718 2,769

84
GRAFICO Nº 22
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES INDIVIDUALES

3.1. Se preocupa por los estudiantes
que faltan y llama a los padres de
familia o representantes.
3.2. Realiza evaluaciones individuales
al finalizar la clase.
0,600 0,527
3.3. Se comunica individualmente con
0,463
0,500 0,431 los padres de familia o representantes
0,375 a través de esquelas, notas escritas y/o
0,400 0,344 0,340 entrevistas personales.
0,288 3.4. Envía tareas extras a la casa.
0,300
0,200
3.5. Recomienda que el estudiante sea
0,100 atendido por un profesional
especializado.
0,000 3.6. Agrupa a los estudiantes que
presentan dificultades y los atiende de
manera especial.

El punto más bajo esta en que no recomienda que el estudiante sea recomendado
por una persona especializada, con un puntaje de 0.288, lo que lleva a concluir que
son docentes con poco interés en sus alumnos, además se debería capacitar a los
docentes para que trabajen con alumnos con capacidades diferentes ya que con
nuestra actual constitución los mismos deben ser incluidos en los procesos de
aprendizajes
85
TABLA 23. RELACIONES CON LOS ESTUDIANTES
4. RELACIONES CON LOS VALORACIÓN TOTAL

ESTUDIANTES (4.11 79
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
El docente:
4.1. Enseña a respetar a las
personas diferentes. 0 0,88 0,71 5,83 40,95 79 48,364 0,612
4.2. Enseña a no discriminar
a los estudiantes por ningún
motivo. 0 1,06 2,47 9,01 31,77 79 44,307 0,561
4.3. Enseña a mantener
buenas relaciones entre
estudiantes. 0 0,88 2,12 7,95 33,89 79 44,836 0,568
4.4. Toma en cuenta las
sugerencias, preguntas,
estudiantes. 0 0,53 4,24 8,48 26,12 79 39,366 0,498
4.5. Resuelve los actos
indisciplinarios de los
estudiantes, sin agredirles
en forma verbal o física 0 1,76 3,18 9,01 25,42 79 39,363 0,498
4.6. Trata a los estudiantes
con cortesía y respeto. 0 0,35 2,47 5,3 39,54 79 47,659 0,603
TOTAL --- --- --- --- --- --- 263,895 3,340

86
GRAFICO Nº 23
RELACIONES CON LOS ESTUDIANTES

4.1. Enseña a respetar a las
personas diferentes.
4.2. Enseña a no discriminar

a los estudiantes por ningún
motivo.
0,700 0,612 0,603
0,561 0,568
0,600 4.3. Enseña a mantener
0,498 0,498
buenas relaciones entre
0,500 estudiantes.
0,400
0,300 sugerencias, preguntas,
0,200 estudiantes.
0,100 4.5. Resuelve los actos

indisciplinarios de los
0,000 estudiantes, sin agredirles en
forma verbal o física
4.6. Trata a los estudiantes

con cortesía y respeto.

Se puede establecer que el punto más bajo es resuelve los actos interdisciplinarios
de los estudiantes, sin agredir en forma verbal o forma verbal o física 0.498 y con el
mismo puntaje toma en cuenta los criterios y opiniones de los estudiantes. Por lo
que considero Ahora bien, en la relación docente - alumno, la vocación, el amor, el
respeto y por ende la comunicación por el arte de enseñar, lógicamente es en
principio, el deber ser del docente con respecto al estudiante, debe de haber auto
respeto, donde el docente se gana a sus alumnos si los enseña y se hace respetar,
si crea estrategias adecuadas que produzcan interés y llegue al logro de los
objetivos con una máxima eficiencia y eficacia.
87
TABLA 24RESUMEN:EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LOS VALORACIÓN

ESTUDIANTES PROMEDIO
Habilidades de sociabilidad pedagógica 3,148
Atención a los estudiantes con necesidades individuales 2,769

Relaciones con los estudiantes 3,340
TOTAL 16,61
GRAFICO Nº 24
EVALUCIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE

DE LOS ESTUDIANTES
8
HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y
7 DIDÁCTICAS
6
HABILIDADES DE SOCIABILIDAD
PEDAGÓGICA
5
4 ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES

CON NECESIDADES
3 INDIVIDUALES
2 RELACIONES CON LOS

ESTUDIANTES
1

El puntaje más bajo que los alumnos consideran que los docentes tienen es relación
a la atención a estudiantes con necesidades individuales con 2.769, lo que implicaría
que se estaría violentando en primer lugar la Constitución en la que garantiza
muchos derechos a esta clase de personas con la finalidad de proporcionarles
mejorares oportunidades en sus vidas.
88
TABLA 25. RELACIÓN CON LA COMUNDAD
EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA

Y/O REPRESENTANTES (16 ptos)
DIMENSIONES QUE SE EVALUAN

EJEMPLO DE EVALUACION A 7 DOCENTES POR 69 PADRES DE FAMILIA
VALORACIÓN TOTAL
1. RELACIÓN CON LA VALORACIÓN VALORACIÓN
69
cuestionarios
1 2 3 4 5
El docente:
1.1. Planifica y realiza

actividades conjuntamente con
0 4,01 7,16 5,06 4,22 69 20,437 0,296
padres de familia o
representantes y estudiantes.
1.2. Colabora en el desarrollo

de actividades en beneficio de 0 4,01 7,58 3,16 4,22 69 18,962 0,275
la comunidad
1.3. Contribuye con sus

acciones a mejorar las
0 2,53 7,16 5,06 7,59 69 22,332 0,324
relaciones de los miembros de
la comunidad.
--- --- --- --- --- --- 61,731 0,895

TOTAL

89
GRAFICO Nro. 25
1.1. Planifica y realiza

actividades conjuntamente con
padres de familia o
representantes y estudiantes.
0,324
0,330
0,320
1.2. Colabora en el desarrollo de
0,310 actividades en beneficio de la
0,296
0,300 comunidad
0,290
0,275
0,280
0,270
1.3. Contribuye con sus acciones
0,260 a mejorar las relaciones de los
miembros de la comunidad.
0,250

En relación a este punto el más bajo es de colabora en el desarrollo de actividades

en beneficio de la comunidad cuyo puntaje es de 0.275, aquí se evidencia que los
docentes no colaboran ni interactúan con la comunidad, por lo que considero que
esta relación debe mejorar ya que es importante que exista este nexo para que el
plantel conozca de las necesidades existentes en la comunidad.
90
TABLA 26. NORMAS Y REGLAMENTOS
VALORACIÓN
2. NORMAS Y TOTAL
REGLAMENTOS 69
TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
El docente:
2.1. Es puntual a la
hora de iniciar las clases. 0 3,59 1,26 2,53 27,82 69 35,197 0,51
2.2. Permanece con los

estudiantes durante toda
la jornada de trabajo. 0 2,11 5,05 8,85 21,08 69 37,085 0,537
2.3. Entrega las

calificaciones
oportunamente. 0 0,84 2,95 8,22 36,25 69 48,256 0,699
2.4. Se comunica con el

padre de familia o
representante para
informarle sobre el
rendimiento de su hijo o 0 4,22 3,79 10,74 17,70 69 36,458 0,528
representado
--- --- --- --- --- --- 157 2,275

TOTAL

91
GRÁFICO Nº26
NORMAS Y REGLAMENTOS
2.1. Es puntual a la hora de

iniciar las clases.
0,699
0,700
2.2. Permanece con los
0,600 0,537 0,528 estudiantes durante toda la
0,510 jornada de trabajo.
0,500
0,400
2.3. Entrega las calificaciones
0,300 oportunamente.
0,200
0,100
2.4. Se comunica con el padre
0,000 de familia o representante para
informarle sobre el rendimiento
de su hijo o representado

El puntaje más bajo esta en relación con es puntual a la hora de iniciar las clases
cuyo puntaje es de 0.510.Debido a que la puntualidad es una norma de costumbre
que día a día se está deteriorándose, es importante que como docentes se inicie
practicado este gran hábito hasta que se convierta en cultura
92
TABLA 27SOCIABILIDAD PEDAGOGICA
3. SOCIABILIDAD VALORACIÓN TOTAL

PEDAGÓGICA (5.05 69
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
El docente:
3.1. Trata a su hijo, hija
o representado con
cortesía y respeto. 0 1,899 3,368 10,112 21,075 69 36,454 0,528
3.2. Resuelve los
problemas de
indisciplina de su hijo o
representado sin
agredirle verbal o
físicamente. 0 1,055 3,789 12,008 18,546 69 35,398 0,513
3.3. Enseña a
mantener buenas
relaciones entre
estudiantes. 0 3,376 0,842 7,584 22,761 69 34,563 0,501
3.4. Toma en cuenta
las sugerencias,
preguntas, opiniones y
criterios de su hijo o
representado. 0 1,477 7,999 10,112 17,703 69 37,291 0,540
3.5. Se preocupa
cuando su hijo o
representado falta. 0 2,532 5,894 10,744 10,116 69 29,286 0,424
3.6. Se comunica con
el padre de familia o
representante de
manera preferencial a
través de esquelas,
notas escritas y/o
entrevistas. 0 3,376 4,631 10,112 14,331 69 32,45 0,470
TOTAL --- --- --- --- --- --- 205,442 2,977

93
GRÁFICO Nº27
3.1. Trata a su hijo, hija o

representado con cortesía y
respeto.
3.2. Resuelve los problemas de

indisciplina de su hijo o
0,600 0,528 0,513 0,540 representado sin agredirle verbal o
0,501 físicamente.
0,470
0,500 0,424
3.3. Enseña a mantener buenas
0,400 relaciones entre estudiantes.
0,300
0,200 sugerencias, preguntas, opiniones y
criterios de su hijo o representado.
0,100
3.5. Se preocupa cuando su hijo o
0,000 representado falta.
3.6. Se comunica con el padre de

familia o representante de manera
preferencial a través de esquelas,
notas escritas y/o entrevistas.

En cuanto a este punto lo más bajo se preocupa cuando su representado falta cuyo
puntaje es de 0.4.24, lo que se deduce el poco interés de los docentes por los
alumnos, esto debería cambiar debido a que el docente debe interesarse más por
sus alumnos para lograr en los mismos un cambio total en su conducta. Asi mismo se
considera que los educadores deben considerar cada uno de estos puntos para lograr que la
formación del ser humano sea eficiente. Además considera que el trabajo responsable
indicado al alumno, graduado al nivel del mismo, es un gran ejercicio formativo a toda edad,
puesto que permite adquirir las capacidades de concentración, constancia y responsabilidad
en el educando, esto relacionado con el desarrollo de un punto de vista que permita apreciar
las ventajas y satisfacciones que provienen de la sociedad, la convivencia social y las
relaciones humanas en la conciencia del individuo.
94
TABLA 28. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES INDIVIDUALES
4. ATENCIÓN A
NECESIDADES 69
TOTAL PROMEDIO
INDIVIDUALES cuestionarios
(5,05 PTOS) 1 2 3 4 5
El docente:
4.1. Atiende a su hijo o
representado de manera
específica. 0 1,06 5,47 9,48 18,55 69 34,554 0,501
4.2. Recomienda que su hijo
o representado sea
atendido por un profesional
especializado. 0 2,74 3,79 6,95 13,49 69 26,972 0,391
4.3. Le asigna tareas
especiales a su hijo o
representado. 0 8,84 2,95 6,95 24,45 69 26,972 0,391
4.4. Respeta el ritmo de
trabajo de su hijo
representado en la clase. 0 1,27 8.00 8,22 21,92 69 39,399 0,571
4.5. Envía trabajos extra a
los estudiantes para mejorar
su rendimiento. 0 1,48 4,63 7,58 21,08 69 34,767 0,504
4.6. Realiza talleres de
recuperación pedagógica
(clases extras). 0 2,32 6,32 7,58 17,70 69 33,923 0,492
TOTAL --- --- --- --- --- --- 196,587 2,849

95
GRÁFICO Nro. 28
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES INDIVIDUALES
4.1. Atiende a su hijo o

representado de manera
específica.
4.2. Recomienda que su hijo o

0,571 representado sea atendido por
0,600 un profesional especializado.
0,501 0,504 0,492
0,500 4.3. Le asigna tareas especiales
0,391 0,391 a su hijo o representado.
0,400
4.4. Respeta el ritmo de trabajo
0,300 de su hijo representado en la
clase.
0,200
4.5. Envía trabajos extra a los
0,100 estudiantes para mejorar su
rendimiento.
0,000
4.6. Realiza talleres de
recuperación pedagógica
(clases extras).

En este punto hay dos puntajes bajos que son: Recomienda que su hijo sea
atendido por un profesional (0.391) y le asigna a tareas especiales a su hijo o
representado (0.391), los docentes no colaboran con los padres de familia para
mejorar el rendimiento de los alumnos.
96
TABLA 29. RESUMEN:EVALUCIÓN DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LOS
PADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES
VALORACIÓN
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD PROMEDIO
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD 0,895
NORMAS Y REGLAMENTOS 2,275
SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA 2,977
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
INDIVIDUALES 2,849
TOTAL 8,996
GRÁFICO Nro. 29
2,5 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
2 NORMAS Y REGLAMENTOS
1,5 SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
1 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON

NECESIDADES INDIVIDUALES
0,5

En la evaluación de los docentes por parte de los padres de familia y/o

representantes el punto más bajo en lo referente a la relación de la comunidad y el
docente cuyo porcentaje es de 0.895, con lo que se vuelve a comprobar la nula
participación del docente con la comunidad.
97
TABLA 30. ACTIVIDADES INICIALES
OBSERVACIÓN DE UNA CLASE AL DOCENTE POR PARTE DEL
MAESTRANTE (30 PTOS)
A. ACTIVIDADES INICIALES (7.50 PTOS)

Ejemplo de observación de clases a 7 docentes por el maestrante
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN
El docente: Sí No
1. Presenta el plan de clase al observador. 4 3
2. Inicia su clase puntualmente. 7 0
3. Revisa las tareas enviadas a la casa.
5 2
4. Da a conocer los objetivos de la clase a los estudiantes.
6 1
5. Presenta el tema de clase a los estudiantes. 7 0
6. Realiza una evaluación diagnóstica para conocer lo que los
estudiantes saben del tema a tratar. 6 1
Total respuestas 35 7
Puntaje total. 43,75 0,00
Puntaje promedio. 4,38 0,00

Al total de respuestas SÍ se las multiplica por 1.25.
Igual al total de respuestas NO se las multiplica por 0.0.
98
GRÁFICO Nº30
ACTIVIDADES INICIALES
1. Presenta el plan de clase al

observador.
7 7 2. Inicia su clase puntualmente.

7
6 6
6
5 3. Revisa las tareas enviadas a la
casa.
5
4
4 4. Da a conocer los objetivos de la
clase a los estudiantes.
3
2 5. Presenta el tema de clase a los

estudiantes.
1
0 6.Realiza una evaluación diagnóstica

para conocer lo que los estudiantes
saben del tema a tratar.

En cuanto a las actividades iníciales los docentes no cumplen a cabalidad con las
mismas. Para concluir podría decir que el cumplimiento de cada uno de los puntos
es de vital importancia para alcanzar aprendizajes significativos en los alumnos, ya
que esto es lo que exige la nueva ley de educación superior.
99
TABLA 31. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
B. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (16.25 PTOS
El docente: Sí No
1. Considera las experiencias previas de los estudiantes como punto de partida
para la clase. 7 0
2. Presenta el tema utilizando ejemplos reales o anecdóticos, experiencias o
demostraciones. 5 2
3. Relaciona el tema tratado con la realidad en la que viven los estudiantes
(localidad, pueblo, ciudad o país).
7 0
4. Asigna actividades claras que los estudiantes logran ejecutar exitosamente.
6 1
5. Asigna actividades alternativas a los estudiantes para que avancen más rápido.
5 2
6. Refuerza la explicación a los estudiantes que muestran dificultad para
comprender un concepto o una actividad.
4 3
7. Realiza preguntas para comprobar si los estudiantes comprendieron lo
explicado en la clase. 7 0
8. Evidencia seguridad en la presentación del tema.
7 0
9. Al finalizar la clase resume los puntos más importantes.
5 2
10. Realiza algún tipo de evaluación para conocer si los estudiantes
comprendieron el tema tratado. 7 0
11. Adapta espacios y recursos en función de las actividades propuestas.
4 3
12. Utiliza recursos didácticos creativamente para captar la atención e interés
durante la clase. 6 1
13. Envía tareas 5 2
Puntaje total. 94 0

100
GRÁFICO Nro. 31
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Considera las experiencias previas de los

estudiantes como punto de partida para la
clase.
2. Presenta el tema utilizando ejemplos
reales o anecdóticos, experiencias o
demostraciones.
3. Relaciona el tema tratado con la realidad
7 7 7 7 7 en la que viven los estudiantes (localidad,
7 pueblo, ciudad o país).
4. Asigna actividades claras que los
6 6 estudiantes logran ejecutar exitosamente.
6
5. Asigna actividades alternativas a los
5 5 5 5 estudiantes para que avancen más rápido.
5
4 4 6. Refuerza la explicación a los estudiantes
que muestran dificultad para comprender
4 un concepto o una actividad.
7. Realiza preguntas para comprobar si los
estudiantes comprendieron lo explicado en
3 la clase.
8. Evidencia seguridad en la presentación
del tema.
2
9. Al finalizar la clase resume los puntos más
1 importantes.
10. Realiza algún tipo de evaluación para

0 conocer si los estudiantes comprendieron el
tema tratado.
11. Adapta espacios y recursos en función
de las actividades propuestas.
12. Utiliza recursos didácticos

creativamente para captar la atención e
interés durante la clase.
13. Envía tareas

En los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen muchos puntos a favor

los docentes, ya que el si tiene 94 puntos y el no 0 puntos. Es decir rol del
docente en el proceso de enseñanza yaprendizaje hoy en día muchos han
sido los papeles asignados al docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje siendo esto de suma importancia para el desarrollo de la
educación.Hasta ahora la enseñanza ha tenido como centro al profesor. Él
era el encargado preparar el material, exponía la lección mientras que el
alumno tenía un papel pasivo, copiar, estudiar, etc.
Este sistema de enseñanza en el que el profesor era meramente un
101
transmisor de conocimientos, ha dejado de ser el único sistema de
enseñanza. Hoy en día las nuevas tecnologías favorecen la recepción de
la información, y por tanto el aprendizaje mediante ordenador supone
además de la tarea activa del que aprende (nuevo rol del alumno) una
tarea directiva por parte del profesor (nuevo rol del profesor).
TABLA 32. AMBIENTE EN EL AULA

C. AMBIENTE EN EL AULA (6.25 PTOS)
El docente: Sí No
1. Es afectuoso y cálido con los estudiantes
(les llama por sus nombres). 5 2
2. Trata con respeto y amabilidad a los
estudiantes. 4 3
3. Valora la participación de los
estudiantes. 6 1
4. Mantiene la disciplina en el aula. 7 0
5. Motiva a los estudiantes a participar
activamente en la clase. 7 0
Puntaje total. 36,3 7,5
PUNTAJE DE LA OBSERVACIÓN DE LA
CLASE 17,38 -

102
GRÁFICO Nº32
AMBIENTE EN EL AULA
1. Es afectuoso y cálido con los

estudiantes (les llama por sus
nombres).
7 7
2. Trata con respeto y
7 amabilidad a los estudiantes.
6
6
5
5 3. Valora la participación de los
4
estudiantes.
4
3
4. Mantiene la disciplina en el
2 aula.
0 5. Motiva a los estudiantes a

participar activamente en la
clase.

En cuanto a esta pregunta el puntaje más alto es en las respuestas positivas es de

3.63 y las negativas 0. Es hacia que la observación de las clases impartidas tiene
una calificación de 17.38/30, considero que los docentes del Instituto Técnico
Superior “Soberanía Nacional” deben mejorar su desempeño en las aulas puesto
que no existe una intercomunicación entre el docente y el alumno.Sabemos que en
el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factores para el éxito o fracaso
del mismo que determinarán la calidad de los resultados.En la interacción del
proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el
alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán
una buena o mala relación.El maestro como líder de su clase, coordinador de las
actividades del aprendizaje, propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de
superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo
contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa estamos obligados a
promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-
alumno basadas en la confianza y respeto mutuos.
103
TABLA 33 RESUMEN:OBSERVACIÓN DE UNA CLASE AL DOCENTE POR
PARTE DEL MAESTRANTE
OBSERVACIÓN DE UNA CLASE AL

DOCENTE POR PARTE DEL
MAESTRANTE
VALORACIÓN
PROMEDIO
Actividades iníciales 4,38
Proceso enseñanza-aprendizaje 9,38
Ambiente en el aula 3,63
TOTAL 17,39
GRÁFICO Nº 33
OBSERVACIÓN DE UNA CLASE AL DOCENTE

POR PARTE DEL MAESTRANTE
10
ACTIVIDADES INICIALES
8
6 PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
4 AMBIENTE EN EL AULA

En la observación de una clase al docente por parte del maestrante el puntaje más
bajo se encuentra en el ambiente de aula cuyo porcentaje es de 3.63, lo que implica
que el ambiente en el aula no es agradable ni tampoco interesante para el alumno,
lo que estaría indicando que el docente falla ya que es él quien debe crear un
ambiente o espacio propicio donde se asegure un buen aprendizaje y una agradable
estadía del estudiante depende muchas veces de la actitud, el esfuerzo y el
compromiso con que asumimos los docentes esta importante e incomparable labor.
104
TABLA 34. CALIFICACIÓN OBTENIDA POR INSTRUMENTO
(16/ 100 PTOS)
CALIFICACIÓN OBTENIDOS/ POR INSTRUMENTO: PUNTOS CATEG. EQUIVALENCIA
Autoevaluación de los docentes 8,920
Coevaluación de los docentes 6,470
Evaluación de los docentes por los Directivos (Rector o

Directo, Vicerrector o Subdirector, y 3 Vocales Consejo
Directivo o
Técnico) 8,170
Evaluación de los docentes por los estudiantes 16,830
Evaluación de los docentes por los padres de familia 9,010
CALIFICACIÓN EN BASE A LOS INSTRUMENTOS

APLICADOS 49,400
CALIFICACIÓN CLASES IMPARTIDAS DOCENTES: 17,390
CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LOS DOCENTES 66,790 B BUENO

105
TABLA 34. AUTOEVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS (RECTOR O DIRECTOR,
VICERRECTOR O SUBDIRECTOR Y MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO O
TÉCNICO COMPETENCIAS GENERALES
DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO
TOTAL
1. COMPETENCIAS 5
TOTAL PROMEDIO
GERENCIALES cuestionarios
(14.65 PTOS)
1 3 4 5
1.1. Asisto
puntualmente a la
institución. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.2. Falto a mi trabajo
solo en caso de extrema
necesidad. 0 0 0,00 0,93 5 0,99 0,198
1.3. Rindo cuentas de
mi gestión a la
comunidad educativa. 0 0 0,18 0,70 5 0,932 0,186
1.4. Hago seguimiento
continuo al trabajo del
personal docente y
administrativo. 0 0,232 0,35 0 5 0,582 0,116
1.5. Exijo puntualidad
en el trabajo al personal
de la institución. 0 0,116 0,18 0,70 5 0,99 0,198
1.6. Controlo el
cumplimiento de la
jornada escolar, según
los horarios
establecidos. 0 0,116 0,18 0,47 5 0,815 0,163
1.7. Estimulo y
sanciono al personal de
acuerdo con las normas
legales vigentes. 0 0,116 0,53 0,23 5 0,874 0,175
1.8. Optimizo el uso de
los recursos
institucionales. 0 0,116 0,18 0,47 5 0,815 0,163
1.9. Delego
responsabilidades para
mantener actualizados
los inventarios de los
bienes institucionales. 0 0 0,18 0,70 5 0,932 0,186
106
1.10. Delego funciones
de acuerdo con la norma
legal vigente. 0 0 0,18 0,70 5 0,874 0,175
1.11. Determino detalles
del trabajo que delego. 0 0 0,18 0,70 5 0,932 0,186
1.12. Realizo
seguimiento a las
actividades que delego. 0 0,116 0,35 0,47 5 0,932 0,186
1.13. Transformo los
conflictos en una
oportunidad para la
convivencia de la
comunidad. 0 0 0,175 0,70 5 0,874 0,175
1.14. Identifico las
fortalezas y debilidades
del personal, para
mejorar la gestión
institucional. 0 0,116 0,35 0,23 5 0,757 0,151
1.15. Propicio el trabajo
en equipo para el mejor
funcionamiento de la
institución. 0 0 0,35 0,47 5 0,874 0,175
1.16. Planifico el tiempo
de trabajo en horarios
bien definidos. 0 0 0,35 0,47 5 0,874 0,175
1.17. Planifico y
coordino el
mejoramiento de la
infraestructura y
equipamiento del plantel. 0 0,232 0,525 0 5 0,757 0,151
1.18. Incentivo al
personal para que asista
a eventos de
mejoramiento
profesional. 0 0 0,175 0,70 5 0,932 0,186
1.19. Propicio la
actualización
permanente del personal
de la institución.
0 0,116 0,175 0,70 5 0,99 0,198
1.20. Apoyo los
esfuerzos que los
estudiantes realizan en
sus labores personales y
comunitarias. 0 0,116 0,175 0,47 5 0,815 0,163
107
1.21. Propicio el trabajo
de los estudiantes en
labores comunitarias. 0 0,116 0,35 0,47 5 0,932 0,186
1.22. Entrego
periódicamente a la
supervisión, un informe
sobre la asistencia del
personal docente,
administrativo y de
servicio 0 0 0,525 0,47 5 0,991 0,198
1.23. Entrego
oportunamente los datos
estadísticos, informes y
más documentos
solicitados por la
Dirección Provincial. 0 0 0,350 0,70 5 1,049 0,210
1.24. Promuevo la
participación del Comité
de Padres de Familia en
las actividades del
establecimiento. 0 0 0,175 0,70 5 0,932 0,186
1.25. Realizo las
asambleas generales de
profesores, según
disponen las normas y
reglamentos respectivos. 0 0,116 0,350 0,47 5 0,932 0,186
1.26. Lidero el Consejo
Técnico. 0 0 0,175 0,47 5 0,699 0,140
1.27. Doy a conocer a la
Asamblea General de
Profesores el informe
anual de labores. 0 0 0 0,47 5 0,582 0,116
1.28. Organizo con el
Consejo Técnico las
comisiones, para el
normal funcionamiento
del plantel, al inicio del
año lectivo. 0 0 0,175 0,70 5 0,932 0,186
1.29. Superviso con el
Consejo Técnico la
distribución de trabajo
de los docentes para el
año lectivo, respetando
las normas y
reglamentos respectivos. 0 0 0,35 0,70 5 1,049 0,210
108
1.30. Dirijo la
conformación del Comité
Central de Padres de
Familia. 0 0,116 0,35 0,47 5 0,932 0,186
1.31. Superviso la
conformación del
Consejo o Gobierno
Estudiantil. 0 0 0,175 0,70 5 0,932 0,186
1.32. Propicio el
cumplimiento del Código
de la Niñez y la
Adolescencia, para que
se respeten los
derechos de los
estudiantes. 0 0,116 0 0,70 5 0,873 0,175
1.33. Propicio el
cumplimiento del
Reglamento Interno de
la institución. 0 0,116 0,175 0,70 5 0,99 0,198
1.34. Coordino la
elaboración del Manual
de Convivencia
Institucional. 0 0,116 0,175 0,70 5 0,815 0,163
1.35. Propicio el
cumplimiento del Manual
de Convivencia
Institucional. 0 0,116 0,35 0,70 5 0,932 0,186
1.36. Coordino la
planificación institucional
antes del inicio del año
lectivo. 0 0 0,175 0,70 5 0,932 0,186
1.37. Organizo la
planificación del plantel
con la participación del
personal docente,
administrativo y de
servicio. 0 0,116 0 0,70 5 0,873 0,175
1.38. Tomo en cuenta a
los padres de familia en
la planificación de las
labores de la institución. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.39. Jerarquizo los
objetivos que deseo
alcanzar con el Plan
Institucional. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
109
1.40. Establezco
objetivos de trabajo que
pueden evaluarse al final
del año lectivo. 0 0,116 0 0,70 5 0,873 0,175
1.41. Defino las
actividades con base en
los objetivos propuestos. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.42. Entrego
oportunamente el Plan
Institucional a la
Dirección Provincial en
los tiempos previstos. 0 0 0,525 0 5 0,641 0,128
1.43. Organizo la
evaluación de la
ejecución del Plan
Institucional con el
Consejo Técnico. 0 0 0,175 0,93 5 1,107 0,221
1.44. Promuevo la
investigación
pedagógica. 0 0,116 0,175 0,47 5 0,815 0,163
1.45. Promuevo la
innovación pedagógica. 0 0,116 0,175 0,47 5 0,815 0,163
1.46. Realizo
contrataciones de
personal docente,
administrativo o de
servicios, previo el
conocimiento y
autorización del Consejo
Técnico. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.47. Planifico y
programo la utilización
de los recursos del
presupuesto, con la
participación del
Consejo Técnico. 0 0,116 0,35 0,23 5 0,757 0,151
1.48. Solicito informes
de la ejecución
presupuestaria, al
menos una vez al mes. 0 0,232 0,525 0 5 0,757 0,151
1.49. Busco otras
fuentes de
financiamiento para el
correcto funcionamiento
de la institución. 0 0,116 0 0,70 5 0,873 0,175
110
1.50. Aplico las normas
legales presupuestarias
y financieras. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.51. Realizo arqueos de
caja según lo prevén las
normas
correspondientes. 0 0 0 0,93 5 0,99 0,198
1.52. Determino la
ejecución de los
recursos de otras
fuentes de
financiamiento, de
acuerdo con las
necesidades de la
institución, con el apoyo
del Consejo Técnico. 0 0,116 0 0,47 5 0,64 0,128
1.53. Aplico
procedimientos de
seguimiento y
evaluación al
presupuesto con base
en la normativa legal. 0 0 0,35 0,70 5 1,049 0,210
1.54. Controlo
adecuadamente el
movimiento financiero de
la institución. 0 0,116 0 0,70 5 0,815 0,163
1.55. Soy
corresponsable por el
manejo, uso y
mantenimiento de libros,
registros contables y
presupuestarios. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.56. Rindo cuentas
sobre la ejecución de los
recursos asignados por
el Estado, a los
organismos internos de
la institución. 0 0 0,175 0,47 5 0,757 0,151
1.57. Coordino con el
Presidente del Comité
de Padres de Familia y
con el Tesorero/a, la
mejor forma de ejecutar
los recursos con que
cuenta la institución. 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
111
1.58. Oriento a los
padres de familia para
que rindan cuentas de
los fondos del Comité
Central. 0 0,116 0,175 0,70 5 0,99 0,198
Tesorero/a, la mejor
forma de manejo de los
recursos recaudados de
otras fuentes de
financiamiento. 0 0,116 0,175 0,70 5 0,99 0,198
1.60. Informo sobre la
ejecución de los
recursos recaudados, a
los organismos externos
a la institución. 0 0,116 0,35 0,47 5 0,932 0,186
1.61. Elaboro con el
Consejo Técnico el
distributivo de trabajo y
horario de los docentes,
de acuerdo con las
necesidades de la
institución. 0 0,464 0 0 5 0,464 0,093
1.62 Atiendo,
oportunamente, a los
padres de familia que
requieren información
sobre sus hijos 0 0,232 0 0,70 5 0,931 0,186
1.63 Actúo a favor del
estudiante para defender
su integridad
psicológica, física o
sexual. 0 0,116 0,175 0,699 5 0,99 0,198
TOTAL --- --- --- --- --- 55,552 11,110

112
GRÁFICO Nº34
COMPETENCIAS GERENCIALES
1.1. Asisto puntualmente a la institución.
1.2. Falto a mi trabajo solo en caso de

extrema necesidad.
1.3. Rindo cuentas de mi gestión a la

comunidad educativa.
0,198 0,198
0,200 0,186 0,186 0,186 0,186 0,186 1.4. Hago seguimiento continuo al trabajo
0,175 0,175 del personal docente y administrativo.
0,180 0,163 0,163
1.5. Exijo puntualidad en el trabajo al
0,160 personal de la institución.
0,140 1.6. Controlo el cumplimiento de la
0,116
jornada escolar, según los horarios
0,120
establecidos.
0,100 1.7. Estimulo y sanciono al personal de
acuerdo con las normas legales vigentes.
0,080
1.8. Optimizo el uso de los recursos
0,060 institucionales.
0,040 1.9. Delego responsabilidades para

mantener actualizados los inventarios de
0,020 los bienes institucionales.
1.10. Delego funciones de acuerdo con la
0,000 norma legal vigente.
1.11. Determino detalles del trabajo que

delego.
1.12. Realizo seguimiento a las actividades

que delego.

113
GRÁFICO Nº 34A
1.13. Transformo los conflictos en una

oportunidad para la convivencia de la
comunidad.
1.14. Identifico las fortalezas y

debilidades del personal, para mejorar la
gestión institucional.
1.15. Propicio el trabajo en equipo para

el mejor funcionamiento de la
institución.
1.16. Planifico el tiempo de trabajo en

0,250 horarios bien definidos.
1.17. Planifico y coordino el

0,210
mejoramiento de la infraestructura y
0,198 0,198 equipamiento del plantel.
0,200 0,186 0,186 0,186 0,186
1.18. Incentivo al personal para que
0,175 0,1750,175 asista a eventos de mejoramiento
0,163 profesional.
0,151 0,151
1.19. Propicio la actualización
0,150 0,140 permanente del personal de la
institución.
1.20. Apoyo los esfuerzos que los

estudiantes realizan en sus labores
0,100 personales y comunitarias.
1.21. Propicio el trabajo de los

estudiantes en labores comunitarias.
0,050 1.22. Entrego periódicamente a la

supervisión, un informe sobre la
asistencia del personal docente,
administrativo y de servicio
1.23. Entrego oportunamente los datos
estadísticos, informes y más
0,000 documentos solicitados por la Dirección
Provincial.
1.24. Promuevo la participación del
Comité de Padres de Familia en las
actividades del establecimiento.
1.25. Realizo las asambleas generales de

profesores, según disponen las normas y
reglamentos respectivos.
1.26. Lidero el Consejo Técnico.

114
GRÁFICO Nº 34C
1.27. Doy a conocer a la Asamblea General

de Profesores el informe anual de labores.
1.28. Organizo con el Consejo Técnico las

comisiones, para el normal
funcionamiento del plantel, al inicio del
año lectivo.
1.29. Superviso con el Consejo Técnico la

distribución de trabajo de los docentes
para el año lectivo, respetando las normas
0,250 y reglamentos respectivos.
0,221 1.30. Dirijo la conformación del Comité

Central de Padres de Familia.
0,210 0,210
0,198 0,198
0,200 0,1860,186 0,186 0,186 0,186
0,1860,186 0,186 1.31. Superviso la conformación del
0,175 0,175 0,175 Consejo o Gobierno Estudiantil.
0,1630,175 0,163 0,163
0,151 0,151
0,150 1.32. Propicio el cumplimiento del Código
de la Niñez y la Adolescencia, para que se
0,128 0,128
respeten los derechos de los estudiantes.
0,116
1.33. Propicio el cumplimiento del
0,100 Reglamento Interno de la institución.
1.34. Coordino la elaboración del Manual

de Convivencia Institucional.
0,050
1.35. Propicio el cumplimiento del Manual

de Convivencia Institucional.
0,000
1.36. Coordino la planificación
institucional antes del inicio del año
lectivo.
1.37. Organizo la planificación del plantel

con la participación del personal docente,
administrativo y de servicio.
1.38. Tomo en cuenta a los padres de

familia en la planificación de las labores de
la institución.

115
GRÁFICO Nº 34D
1.39. Jerarquizo los objetivos que deseo

alcanzar con el Plan Institucional.
1.40. Establezco objetivos de trabajo que

pueden evaluarse al final del año lectivo.
1.41. Defino las actividades con base en

0,250
los objetivos propuestos.
0,221
1.42. Entrego oportunamente el Plan
Institucional a la Dirección Provincial en
0,200 0,186 0,186 0,186 0,186 los tiempos previstos.
0,175 0,163 0,175 1.43. Organizo la evaluación de la
0,163 ejecución del Plan Institucional con el
0,1510,151 Consejo Técnico.
0,150 1.44. Promuevo la investigación

0,128 pedagógica.
1.45. Promuevo la innovación pedagógica.

0,100
1.46. Realizo contrataciones de personal

docente, administrativo o de servicios,
previo el conocimiento y autorización del
0,050 Consejo Técnico.
1.47. Planifico y programo la utilización de
los recursos del presupuesto, con la
participación del Consejo Técnico.
1.48. Solicito informes de la ejecución

0,000 presupuestaria, al menos una vez al mes.
1.49. Busco otras fuentes de

financiamiento para el correcto
funcionamiento de la institución.
1.50. Aplico las normas legales

presupuestarias y financieras.

116
GRÁFICO Nº 34E
1.51. Realizo arqueos de caja según lo

COMPETENCIAS GERENCIALES prevén las normas correspondientes.
1.52. Determino la ejecución de los

recursos de otras fuentes de
financiamiento, de acuerdo con las
necesidades de la institución, con el apoyo
del Consejo
1.53. Aplico Técnico.
procedimientos de
seguimiento y evaluación al presupuesto
con base en la normativa legal.
1.54. Controlo adecuadamente el

movimiento financiero de la institución.
0,250
1.55. Soy corresponsable por el manejo,
uso y mantenimiento de libros, registros
contables y presupuestarios.
0,210
0,198 0,1980,198 0,198
1.56. Rindo cuentas sobre la ejecución de
0,200 0,186 0,186 0,186 0,186 los recursos asignados por el Estado, a los
organismos internos de la institución.
0,163
0,151 1.57. Coordino con el Presidente del
Comité de Padres de Familia y con el
0,150 Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los
0,128 recursos con que cuenta la institución.
1.58. Oriento a los padres de familia para
que rindan cuentas de los fondos del
0,093 Comité Central.
0,100
1.59. Coordino con el Tesorero/a, la mejor
forma de manejo de los recursos
recaudados de otras fuentes de
financiamiento.
0,050
1.60. Informo sobre la ejecución de los
recursos recaudados, a los organismos
externos a la institución.
1.61. Elaboro con el Consejo Técnico el

0,000 distributivo de trabajo y horario de los
docentes, de acuerdo con las necesidades
de la institución.
1.62 Atiendo, oportunamente, a los
padres de familia que requieren
información sobre sus hijos
1.63 Actúo a favor del estudiante para

defender su integridad psicológica, física o
sexual.

117
En la autoevaluación existen varios puntajes bajos como son: Hago seguimiento
continuo al trabajo del personal docente y administrativo con un puntaje de 0116;
Lidero el consejo técnico 0.140, Identifico las fortalezas y debilidades de la
institución para juntos trabajar 0151.Como conclusión podría indicar que existe poco
interese por parte de las autoridades en lo que tiene que ver con hacer cumplir los
reglamentos de la entidad educativa, lo que implicaría que en la institución existe un
desorden total lo que estaría llevando a que las cosas no marchen bien en dicho
plantel.
118
TABLA 35. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
2. COMPETENCIAS VALORACIÓN TOTAL

PEDAGÓGICAS (3.26 5
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
2.1. Organizo la elaboración
del Proyecto Educativo
Institucional con el Consejo
Técnico y la participación del
personal docente,
administrativo y
representantes de los
estudiantes. 0 0 0,116 0,175 0,699 5 0,99 0,198
2.2. Organizo la elaboración
de los planes anuales, de
desarrollo 0 0 0,232 0,000 0,699 5 0,931 0,186
2.3. Organizo con el
Consejo Técnico la revisión
de la planificación didáctica. 0 0 0,116 0,000 0,699 5 0,815 0,163
2.4. Observo el desarrollo
de clases del personal
docente, al menos una vez al
trimestre. 0 0,058 0 0 0,466 5 0,524 0,105
2.5. Asesoro directamente
al personal docente en
metodologías de enseñanza,
a fin de que los aprendizajes
de los estudiantes sean
significativos y funcionales. 0 0,116 0 0,35 0 5 0,466 0,093
2.6. Solicito a los docentes,
que den a conocer a los
estudiantes los objetivos de
aprendizaje, al inicio del año
escolar. 0 0,116 0 0,525 0 5 0,641 0,128
2.7. Verifico la aplicación de
la planificación didáctica. 0 0,116 0 0 0,699 5 0,815 0,163
2.8. Superviso el proceso
de evaluación de
aprendizajes de los alumnos. 0 0,058 0 0,525 0 5 0,583 0,117
2.9. Realizo acciones para
evitar la repitencia de los
estudiantes. 0 0,058 0,232 0,350 0 5 0,64 0,128
119
2.10. Realizo acciones para
evitar la deserción de los
estudiantes. 0 0 0 1*0,175 0,699 5 0,699 0,140
2.11. Garantizo el respeto de
los derechos de los
estudiantes por parte del
personal que labora en la
institución. 0 0 0 0,175 0,699 5 0,874 0,175
2.12. Garantizo la matrícula a
educativas especiales. 0 0,058 0 0 0,932 5 0,990 0,198
2.13. Garantizo la
elaboración de adaptaciones
curriculares para estudiantes
que lo requieran. 0 0 0,116 0,000 0,699 --- 0,815 0,163
2.14. Oriento a los padres de
familia para la solución de
problemas relacionados con
el aprendizaje de los
estudiantes. 0 0,058 0 0,175 0,699 --- 0,932 0,186
TOTAL --- --- --- --- --- --- 10,715 2,143

120
GRÁFICO Nº 35
2.1. Organizo la elaboración del

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Proyecto Educativo Institucional con el
Consejo Técnico y la participación del
personal docente, administrativo y
representantes de los estudiantes.
2.2. Organizo la elaboración de los
planes anuales, de desarrollo
0,198 0,198 2.3. Organizo con el Consejo Técnico la

0,200 revisión de la planificación didáctica.
0,186 0,186
2.4. Observo el desarrollo de clases del
0,180 0,175 personal docente, al menos una vez al
trimestre.
0,163 0,163 0,163 2.5. Asesoro directamente al personal

docente en metodologías de enseñanza,
0,160 a fin de que los aprendizajes de los
estudiantes sean significativos y
funcionales.
2.6. Solicito a los docentes, que den a
0,140 conocer a los estudiantes los objetivos
0,140 de aprendizaje, al inicio del año escolar.
0,128 0,128
2.7. Verifico la aplicación de la
planificación didáctica.
0,117
0,120
0,105 2.8. Superviso el proceso de evaluación

de aprendizajes de los alumnos.
0,100 0,093
2.9. Realizo acciones para evitar la
repitencia de los estudiantes.
0,080
2.10. Realizo acciones para evitar la
deserción de los estudiantes.
0,060
2.11. Garantizo el respeto de los
derechos de los estudiantes por parte
del personal que labora en la institución.
0,040
2.12. Garantizo la matrícula a
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
0,020
2.13. Garantizo la elaboración de
adaptaciones curriculares para
estudiantes que lo requieran.
0,000
O
121
En lo que se refiere a las competencias pedagógicas se concluye que los puntos
bajos son: Asesoro personalmente a los docentes en la metodología de enseñanza
0.093, Identifico las fortalezas y las debilidades para mejorar la gestión 0.151,
verifico la aplicación de la planificación didáctica 0,163. El interés por parte de los
Directivos es bajo.
122
TABLA 37COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD
3. COMPETENCIAS DE TOTAL
LIDERAZGO EN LA 5
TOTAL PROMEDIO
COMUNIDAD (2.09 PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
3.1. Mantengo
comunicación permanente
con la comunidad educativa. 0 0,17 0 0 0,47 5 0,64 0,128
3.2. Apoyo el desarrollo de
actividades en beneficio de
la comunidad. 0 0 0,35 0,00 0,47 5 0,814 0,163
3.3. Mantengo buenas
relaciones con los
profesores, alumnos, padres
de familia y comunidad. 0 0 0 0,53 0,47 5 0,991 0,198
3.4. Evito tener conductas
discriminatorias con los
miembros de la comunidad
educativa. 0 0 0 0,35 0,70 5 1,049 0,210
3.5. Delego
responsabilidades que rijan
las actividades de los
diferentes miembros de la
comunidad educativa. 0 0,12 0 0,53 0 5 0,641 0,128
3.6. Promuevo el desarrollo
comunitario con la
participación de todos los
actores educativos. 0 0 0 0,35 0,70 5 1,049 0,210
3.7. Relaciono las acciones
del plantel con el desarrollo
de la comunidad. 0 0 0,23 0,53 5 0,757 0,151
de actividades con entidades
comunitarias y otras
organizaciones
gubernamentales y privadas. 0 0,06 0 0,70 0 5 0,758 0,152
de actividades socio-
culturales y educativas. 0 0 0,12 0 0,93 5 1,048 0,210
TOTAL --- --- --- --- --- --- 7,747 1,549

123
GRAFICO Nº 37
COMPETENCIAS DE LIDERASGO EN LA COMUNIDAD
3.1. Mantengo comunicación

permanente con la comunidad
educativa.
3.2. Apoyo el desarrollo de

0,250 actividades en beneficio de la
comunidad.
0,210 0,210 0,210
0,198 3.3. Mantengo buenas relaciones
con los profesores, alumnos, padres
0,200 de familia y comunidad.
0,163
0,151 0,152 3.4. Evito tener conductas
discriminatorias con los miembros
0,150 0,128 0,128 de la comunidad educativa.
3.5. Delego responsabilidades que

rijan las actividades de los diferentes
0,100 miembros de la comunidad
educativa.
comunitario con la participación de
0,050 todos los actores educativos.
3.7. Relaciono las acciones del

plantel con el desarrollo de la
comunidad.
0,000
3.8. Promuevo el desarrollo de
actividades con entidades
comunitarias y otras organizaciones
gubernamentales y privadas.
3.9. Promuevo el desarrollo de
actividades socio-culturales y
educativas.

En lo referente a esta pregunta el puntaje más bajo es de mantengo comunicación

permanente con la comunidad educativa puntaje 0.64, otro de los puntos bajos es
delego responsabilidad que rijan las actividades de los diversos miembros de la
comunidad tiene un puntaje 0.64, relaciono las acciones del plantel con la
comunidad o.757, , finalmente se puede notar que la interacción de los directivos
con la comunidad es nula por lo que el compromiso tiene que traducirse en las
aulas, en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente.
124
TABLA 38 RESUMEN:EVALUCIÓN DEL DIRECTOR 0 RECTOR POR PARTE DEL
CONSEJO ESTUDIANTIL
EVALUCIÓN DEL DIRECTOR 0 RECTOR POR PARTE DEL VALORACIÓN

CONSEJO ESTUDIANTIL PROMEDIO
Competencias gerenciales 11,11
Competencias pedagógicas 2,143
Competencias de liderazgo en la comunidad 1,549
Total 14,802

GRÁFICO Nº 38
EVALUACIÓN DEL RECTOR POR PARTE

DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
12
COMPETENCIAS
10
GERENCIALES
8
COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
6
COMPETENCIAS DE
4 LIDERAZGO EN LA
COMUNIDAD
2

La evaluación del rector por parte del consejo estudiantil se puede detectar como
puntaje bajo la competencias pedagógicas con un 2.143, lo que implica que el rol del
docente tanto con los alumnos, con el resto de docentes, directivos y comunidad lo
que implica que al no existir una buena comunicación las cosas en el campo
educativo no están marchando bien.
125
TABLA 39. COMPETENCIAS GERENCIALES
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR LOS MIEMBROS DEL CONSEJO

DIRECTIVO O TÉCNICO
(Considerar sus miembros) (20.00 PTOS)
Ejemplo de evaluación a Los Directivos por parte del Consejo Directivo =
Está formado por el Rector, Vicerrector, 3 Vocales Principales = 5
Al Rector lo evalúa el Vicerrector (1) y 3 Vocales Principales (3) = 4 cuestionarios
Al Vicerrector lo evalúa el Rector (1) y 3 Vocales Principales (3) = 4 cuestionarios
A los 3 Vocales los evalúa el Rector (3) y el Vicerrector (3) = 6 cuestionarios
Total =14
cuestionarios
1. COMPETENCIAS TOTAL
GERENCIALES (14.59 14
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
1.1. Asiste puntualmente a
la institución durante la
jornada de trabajo. 0 0,06 0,35 0,53 1,65 14 2,596 0,185
1.2. Falto a su trabajo solo
en caso de extrema
necesidad. 0 0,12 0,35 0,53 1,18 14 2,183 0,156
1.3. Rinde cuentas de su
gestión a la comunidad
educativa. 0 0,12 0,35 0,35 1,18 14 2,006 0,143
1.4 Hace seguimiento
continuo al trabajo del
personal docente y
administrativo 0 0,12 0,24 0,53 1,42 14 2,301 0,164
1.4. Exige puntualidad en el
trabajo al personal de la
institución. 0 0,12 0,36 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.5. Controla el cumplimiento
de la jornada escolar, según
los horarios establecidos 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.6. Estimula y sanciona al
personal, de acuerdo con las
normas legales vigentes. 0 0,12 0,35 0,53 1,18 14 2,183 0,156
126
1.7. Realiza contrataciones
de personal docente,
administrativo o de servicios,
previo conocimiento y
autorización del Consejo
Técnico. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.8. Delega funciones de
acuerdo con las normas y
reglamentos respectivos. 0 0,12 0,24 0,35 1,65 14 2,36 0,169
1.10. Determina detalles del
trabajo que delega. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
1.11. Realiza el seguimiento a
las actividades que delega. 0 0,12 0,35 0,35 1,65 14 2,478 0,177
1.12. Delega
responsabilidades para
mantener actualizados los
inventarios de los bienes
institucionales. 0 0,06 0,47 0,53 1,42 14 2,478 0,177
1.13. Transforma los
conflictos en una oportunidad
de aprendizaje para la
convivencia de la comunidad. 0 0,12 0,35 0,53 1,18 14 2,183 0,156
1.14. Identifica las fortalezas
y debilidades del personal,
para mejorar la gestión
institucional. 0 0,12 0,35 0,53 1,40 14 2,4046 0,172
1.15. Propicia el trabajo en
equipo para el mejor
funcionamiento de la
institución. 0 0 0,35 0,71 1,65 14 2,714 0,194
1.16. Maneja y coordina el
mejoramiento de la institución
y equipamiento del plantel. 0 0,06 0,35 0,71 1,42 14 2,537 0,181
1.17. Planifica el tiempo de
trabajo en horarios bien
definidos. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
1.18. Planifica y coordina el
mejoramiento de la
infraestructura y
equipamiento del plantel. 0 0,06 0,35 0,71 1,42 14 2,537 0,181
1.19. Incentiva al personal
para que asista a eventos de
mejoramiento profesional. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
127
1.20. Propicia la actualización
permanente del personal de
la institución. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.21. Entrega el Plan
Institucional a la Dirección
Provincial en los tiempos
previstos. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.22. Entrega periódicamente
a la supervisión, un informe
sobre la asistencia del
personal docente,
administrativo y de servicio 0 0,06 0,35 0,53 1,65 14 2,596 0,185
1.23. Entrega oportunamente
los datos estadísticos,
informes y más documentos
solicitados por la Dirección
Provincial. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
1.24. Propicia el trabajo de
los estudiantes en labores
comunitarias. 0 0,12 0,35 0,53 1,18 14 2,183 0,156
1.25. Promueve la
participación del Comité de
Padres de Familia en las
actividades del
establecimiento. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.26. Organiza con el
Consejo Directivo o Técnico
las comisiones, para el
normal funcionamiento del
plantel, al inicio del año
lectivo. 0 0,06 0,24 0,53 1,89 14 2,714 0,194
1.27. Realiza las asambleas
generales de profesores,
según disponen las normas y
1.28. Superviso la distribución
de trabajo de los docentes
para el año lectivo, con el
Consejo Directivo o Técnico,
respetando las normas y
1.29. Dirige la conformación
del Comité Central de Padres
de Familia.
0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
128
1.30. Supervisa la
conformación del Consejo o
Gobierno Estudiantil. 0 0,12 0,24 0,53 1,18 14 2,065 0,148
1.31. Propicia el cumplimiento
del Código de la Niñez y la
Adolescencia, para que se
respeten los derechos de los
estudiantes. 0 0,12 0,24 0,53 1,65 14 2,537 0,181
del Reglamento Interno de la
institución. 0 0,12 0,24 0,53 1,18 14 2,065 0,148
1.33. Coordina la elaboración
del Manual de Convivencia
Institucional. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
del Manual de Convivencia
Institucional. 0 0,12 0,24 0,35 1,65 14 2,36 0,169
1.35. Lidera el Consejo
Directivo o Técnico. 0 0,18 0,24 0,71 0,71 14 1,829 0,131
1.36. Coordina la planificación
institucional antes del inicio
del año lectivo. 0 0 0,47 0,71 1,42 14 2,596 0,185
1.37. Organiza la planificación
del plantel con la participación
del personal docente,
administrativo y de servicio. 0 0,06 0,24 0,71 1,65 14 2,655 0,190
1.38. Toma en cuenta a los
padres de familia en la
planificación de las labores de
la institución. 0 0,18 0,24 0,53 0,94 14 1,888 0,135
1.39. Jerarquiza los objetivos
que desea alcanzar. 0 0 0,24 0,71 1,89 14 2,832 0,202
1.40. Establece objetivos de
trabajo que pueden evaluarse
al final del año lectivo. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.41. Define las actividades
con base en los objetivos
propuestos. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.42. Organiza con el
Consejo Directivo o Técnico
la evaluación de la ejecución
del Plan Institucional. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
1.43. Da a conocer a la Asamblea
General de Profesores, el informe
anual de labores. 0 0 0,24 0,53 2,12 14 2,891 0,207
129
1.44. Promueve la
investigación pedagógica. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.45. Promueve la innovación
pedagógica. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
1.46. Optimiza el uso de los
recursos institucionales. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.47. Solicita informes de la
ejecución presupuestaria, al
menos una vez al mes. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
1.48. Planifica y programa la
utilización de los recursos del
presupuesto, con la
participación del Consejo
Técnico. 0 0,06 0,24 0,35 2,10 14 2,746 0,196
1.49. Busca otras fuentes de
correcto funcionamiento de la
institución. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.50. Aplica las normas
legales presupuestarias y
financieras. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.51. Realiza arqueos de
caja, según lo prevén las
normas correspondientes. 0 0,12 0,24 0,35 1,65 14 2,36 0,169
1.52. Aplica procedimientos
de seguimiento y evaluación
al presupuesto, con base en
la normativa legal. 0 0,12 0,24 0,53 1,65 14 2,537 0,181
1.53. Controla
adecuadamente el
movimiento financiero de la
institución. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
1.54. Rinde cuentas sobre la
ejecución de los recursos
asignados a la institución y a
los organismos internos de la
institución. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
1.55. Es corresponsable por el
manejo, uso y mantenimiento de
libros, registros contables y
presupuestarios, de acuerdo con
la legislación vigente. 0 0,12 0,24 0,53 1,65 14 2,537 0,181
ejecución de los recursos
asignados, a los organismos
externos de la institución. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
130
1.57. Coordina con el
Presidente del Comité Central
de Padres de Familia y con el
Tesorero/a, la mejor forma de
ejecutar los recursos con que
cuenta la institución. 0 0,12 0,24 0,35 1,65 14 2,36 0,169
manejo de los recursos
recaudados de otras fuentes
de financiamiento. 0 0,18 0,12 0,35 1,65 14 2,301 0,164
1.59. Orienta a los padres de
familia para que rindan
cuentas de los fondos del
Comité Central. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
1.60. Orienta en un informe
sobre la ejecución de los
recursos recaudados, a los
organismos externos a la
institución. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
1.61. Elabora con el Consejo
Directivo o Técnico el
distributivo de trabajo y
horario de los docentes, de
acuerdo con las necesidades
de la institución. 0 0,18 0,24 0,53 0,94 14 1,888 0,135
1.62. Actúa a favor del
estudiante para defender su
integridad psicológica, física o
sexual. 0 0,06 0,35 0,53 1,65 14 2,596 0,185
TOTAL --- --- --- --- --- --- 145,689 10,406

131
GRÁFICO Nro. 39
1.1. Asiste puntualmente a la

institución durante la jornada de
trabajo.
1.2. Falto a su trabajo solo en caso de

extrema necesidad.
1.3. Rinde cuentas de su gestión a la

0,200 0,185 0,177 comunidad educativa.
0,173 0,173 0,177
0,180 0,164 0,169
0,156 0,156 1.4 Hace seguimiento continuo al
0,160 trabajo del personal docente y
0,143 0,139 administrativo
0,140
1.4. Exige puntualidad en el trabajo al
personal de la institución.
0,120
0,100 1.5. Controla el cumplimiento de la

0,080 establecidos
1.6. Estimula y sanciona al personal, de

0,060
acuerdo con las normas legales
vigentes.
0,040
1.7. Realiza contrataciones de personal
0,020 docente, administrativo o de servicios,
previo conocimiento y autorización del
0,000 Consejo Técnico.
1.8. Delega funciones de acuerdo con
las normas y reglamentos respectivos.
1.10. Determina detalles del trabajo

que delega.
1.11. Realiza el seguimiento a las

actividades que delega.
1.12. Delega responsabilidades para

mantener actualizados los inventarios
de los bienes institucionales.

132
GRÁFICO Nº39A
1.13. Transforma los conflictos en

una oportunidad de aprendizaje para
la convivencia de la comunidad.
1.14. Identifica las fortalezas y

debilidades del personal, para
mejorar la gestión institucional.
1.15. Propicia el trabajo en equipo

para el mejor funcionamiento de la
0,194 institución.
0,200 0,185
0,181 0,181 1.16. Maneja y coordina el
0,172 0,173 0,173 mejoramiento de la institución y
0,180
equipamiento del plantel.
0,156 0,173 0,156
0,160 1.17. Planifica el tiempo de trabajo
0,139 0,139 en horarios bien definidos.
0,140
0,120
0,100
1.19. Incentiva al personal para que
0,080 asista a eventos de mejoramiento
profesional.
0,060
1.20. Propicia la actualización
permanente del personal de la
0,040 institución.
0,020 1.21. Entrega el Plan Institucional a la

Dirección Provincial en los tiempos
0,000 previstos.
1.22. Entrega periódicamente a la

administrativo y de servicio
1.23. Entrega oportunamente los
datos estadísticos, informes y más
documentos solicitados por la
Dirección Provincial.
1.24. Propicia el trabajo de los

133
GRÁFICO Nº39B
1.25. Promueve la participación del
1.26. Organiza con el Consejo

Directovo o Técnico las comisiones,
para el normal funcionamiento del
plantel, al inicio del año lectivo.
1.27. Realiza las asambleas generales

de profesores, según disponen las
normas y reglamentos respectivos.
1.28. Superviso la distribución de

trabajo de los docentes para el año
0,194 lectivo, con el Consejo Directivo o
0,200 Técnico, respetando las normas y
0,181 0,181 0,185 0,185
0,173 0,169
0,180 1.29. Dirige la conformación del
Comité Central de Padres de Familia.
0,160 0,173 0,152 0,148 0,148
0,140 0,131
1.30. Supervisa la conformación del
0,120 Consejo o Gobierno Estudiantil.
0,100
1.31. Propicia el cumplimiento del
0,080
Código de la Niñez y la Adolescencia,
para que se respeten los derechos de
0,060 los estudiantes.
0,040 1.32. Propicia el cumplimiento del

Reglamento Interno de la institución.
0,020
0,000
1.33. Coordina la elaboración del
Manual de Convivencia Institucional.

Manual de Convivencia Institucional.
1.35. Lidera el Consejo Directivo o

Técnico.

institucional antes del inicio del año
lectivo.

134
GRÁFICO Nº39C
1.37. Organiza la planificación del plantel
con la participación del personal docente,
1.38. Toma en cuenta a los padres de

familia en la planificación de las labores de
la institución.
1.39. Jerarquiza los objetivos que desea

alcanzar.
1.40. Establece objetivos de trabajo que

pueden evaluarse al final del año lectivo.
0,250
1.41. Define las actividades con base en

0,202 0,207 los objetivos propuestos.
0,196
0,200 0,190 0,185 0,185 0,185
1.42. Organiza con el Consejo Directivo o
Técnico la evaluación de la ejecución del
0,152
0,152 0,152 0,152 0,152 Plan Institucional.
0,150 0,135
1.43. Da a conocer a la Asamblea General
de Profesores, el informe anual de
labores.
0,100 1.44. Promueve la investigación

pedagógica.
1.45. Promueve la innovación pedagógica.

0,050
1.46. Optimiza el uso de los recursos

1.47. Solicita informes de la ejecución

presupuestaria, al menos una vez al mes.
1.48. Planifica y programa la utilización de

los recursos del presupuesto, con la


135
GRÁFICO Nº39D
1.50. Aplica las normas legales
1.51. Realiza arqueos de caja, según lo

prevén las normas correspondientes.
1.52. Aplica procedimientos de

seguimiento y evaluación al presupuesto,
con base en la normativa legal.
1.53. Controla adecuadamente el

movimiento financiero de la institución.
0,200 0,185 0,185
0,181 0,181
0,173 1.54. Rinde cuentas sobre la ejecución de
0,180 0,169 0,169 los recursos asignados a la institución y a
0,164
los organismos internos de la institución.
0,160 0,152 0,152 0,152
1.55. Es corresponsable por el manejo, uso
0,139 y mantenimiento de libros, registros
0,135
0,140 contables y presupuestarios, de acuerdo
con la legislación vigente.
1.56. Rinde cuentas sobre la ejecución de
0,120 los recursos asignados, a los organismos
externos de la institución.
0,100 1.57. Coordina con el Presidente del
Comité Central de Padres de Familia y con
0,080 el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar
los recursos con que cuenta la institución.
1.58. Coordino con el Tesorero/a, la mejor
0,060 forma de manejo de los recursos
0,040 financiamiento.
1.59. Orienta a los padres de familia para
que rindan cuentas de los fondos del
0,020 Comité Central.
1.60. Orienta en un informe sobre la

0,000 ejecución de los recursos recaudados, a
los organismos externos a la institución.
1.61. Elabora con el Consejo Directivo o

Técnico el distributivo de trabajo y horario
de los docentes, de acuerdo con las
necesidades de la institución.
1.62. Actúa a favor del estudiante para
defender su integridad psicológica, física o
sexual.

Los puntajes más bajos en esta opción son: Rinde cuentas de su gestión a la
comunidad educativa 0.143, Lidera el Consejo ejecutivo 0.131, Falto a su trabajo en
extrema necesidad puntuación 0.059; Rinde cuentas sobre la ejecución de los
recursos asignados a la institución y a los organismos internos de la institución 152,
Elabora con el consejo Técnico el distributivo y horario de trabajo 135.De lo que se
puede determinar que en los directivos existe poco interés.
136
TOTAL
2. COMPETENCIAS VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
14
PEDAGÓGICAS (3.29 PTOS) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
2.1. Organiza la elaboración del

Proyecto Educativo Institucional
con el Consejo Directico o
Técnico y la participación del
personal docente, administrativo
y representantes de los
estudiantes. 0 0,12 0,35 0,53 1,42 14 2,419 0,173
2.2. Organiza la elaboración de
los planes anuales, de desarrollo
curricular por año/grado, con el
Consejo Técnico y la
participación del personal
docente. 0 0,06 0,24 0,53 1,89 14 2,714 0,194
Directivo o Técnico la revisión de
la planificación didáctica 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
2.4. Observa el desarrollo de
clases del personal docente, al
menos una vez al trimestre. 0 0,12 0,24 0,53 1,65 14 2,537 0,181
2.5. Asesora al personal
docente en metodologías de
enseñanza, a fin de que los
aprendizajes de los estudiantes
sean significativos y funcionales. 0 0,12 0,24 0,35 1,42 14 2,124 0,152
2.6. Solicita a los docentes, que
den a conocer los objetivos de
aprendizaje a los estudiantes, al
inicio del año escolar. 0 0,18 0,35 0,53 0,70 14 1,763 0,126
2.7. Verifica la aplicación de la
planificación didáctica. 0 0,18 0,24 0,35 1,42 14 2,183 0,156
2.8. Supervisa el proceso de
evaluación de aprendizajes de
los alumnos. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
2.9. Realiza acciones para
evitar la repitencia de los
estudiantes.
0 0,12 0,24 0,71 0,94 14 2,006 0,143
137
estudiantes. 0 0,06 0,35 0,53 1,65 14 2,596 0,185
2.11. Supervisa el respeto de los
derechos de los estudiantes, por
parte del personal que labora en
la institución. 0 0,06 0,35 0,35 1,42 14 2,183 0,156
2.12. Garantiza la matrícula a
educativas especiales. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
2.13. Garantiza la elaboración de
estudiantes que lo requieran. 0 0,12 0,24 0,35 1,89 14 2,596 0,185
familia para la solución de
problemas relacionados con el
aprendizaje de los estudiantes. 0 0,12 0,24 0,18 1,65 14 2,183 0,156
TOTAL - --- --- --- --- --- 31,794 2,271

138
GRÁFICO Nº40
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 2.1. Organiza la elaboración del Proyecto

Educativo Institucional con el Consejo
Directico o Técnico y la participación del
personal docente, administrativo y
representantes de los estudiantes.
2.2. Organiza la elaboración de los planes
anuales, de desarrollo curricular por
año/grado, con el Consejo Técnico y la
participación delpersonal docente.
2.3. Organiza con el Consejo Directivo o

Técnico la revisión de la planificación didáctica
2.4. Observa el desarrollo de clases del

personal docente, al menos una vez al
trimestre.
2.5. Asesora al personal docente en

0,194 metodologías de enseñanza, a fin de que los
0,200 0,185 0,185
0,185 aprendizajes de los estudiantes sean
0,181 significativos y funcionales.
0,180 0,173
2.6. Solicita a los docentes, que den a
conocer los objetivos de aprendizaje a los
0,160 0,152 0,156 0,156 0,156 estudiantes, al inicio del año escolar.
0,143
0,139 0,139
2.7. Verifica la aplicación de la planificación
0,140 0,126 didáctica.
0,120
2.8. Supervisa el proceso de evaluación de
0,100 aprendizajes de los alumnos.
0,080 2.9. Realiza acciones para evitar la repitencia

de los estudiantes.
0,060
0,040 2.10. Realiza acciones para evitar la deserción

de los estudiantes.
0,020
2.11. Supervisa el respeto de los derechos de
0,000 los estudiantes, por parte del personal que
labora en la institución.
2.12. Garantiza la matrícula a estudiantes con

necesidades educativas especiales.
2.13. Garantiza la elaboración de

adaptaciones curriculares para estudiantes
que lo requieran.
2.14. Orienta a los padres de familia para la

solución de problemas relacionados con el
aprendizaje de los estudiantes.

En esta pregunta los puntajes más bajos son: Organiza la elaboración del proyecto
educativo institucional con el consejo Técnico y la participación de los docente
0.173, Realiza acción para evitar la repitencia de los estudiante 0.143; Solicita a los
139
docentes, que den a conocer los objetivos de aprendizaje a los estudiantes, al inicio
del año escolar 0.126., según los datos obtenidos se puede concluir diciendo que
los directivos no velan por el cumplimiento de las obligaciones de los docentes. Para
llevar adelante un cambio positivo en la convivencia escolar, deberían tomar
conciencia y cumplir sus responsabilidades.
140
TABLA 41. COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD
LIDERAZGO EN LA 14
TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
3.1. Mantiene comunicación
educativa. 0 0,06 0,24 0,53 1,65 14 2,478 0,177
3.2. Apoya el desarrollo de
actividades en beneficio de la
comunidad. 0 0,12 0,35 0,53 0,94 14 1,947 0,139
3.3. Mantiene buenas
relaciones con los profesores,
alumnos, padres de familia y
comunidad. 0 0,12 0,24 0,53 1,18 14 2,065 0,148
3.4. Evita tener conductas
educativa. 0 0,12 0,35 0,35 1,18 14 2,006 0,143
3.5. Delega responsabilidades
que rijan las actividades de los
comunidad educativa. 0 0,12 0,24 0,53 1,65 14 2,537 0,181
3.6. Promueve el desarrollo
comunitario con la participación
de todos los actores educativos. 0 0,12 0,35 0,35 1,18 14 2,006 0,143
3.7. Vincula las acciones del
comunidad. 0 0,06 0,24 0,53 1,89 14 2,714 0,194
3.8. Promueve el desarrollo de
organizaciones gubernamentales
y privadas. 0 0,06 0,35 0,35 1,89 14 2,655 0,190
educativas. 0 0,18 0,24 0,53 1,18 14 2,124 0,152
TOTAL --- --- --- --- --- --- 20,532 1,467

141
GRÁFICO Nro. 41
COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD

educativa.

0,194 comunidad.
0,200 0,190
0,177 0,181
3.3. Mantiene buenas relaciones
0,180 con los profesores, alumnos, padres
de familia y comunidad.
0,148 0,143 0,143 0,152
0,160
0,139 3.4. Evita tener conductas
0,140 discriminatorias con los miembros
de la comunidad educativa.
0,120
3.5. Delega responsabilidades que
0,100 rijan las actividades de los diferentes
educativa.
0,080
0,060 todos los actores educativos.
0,040 3.7. Vincula las acciones del plantel

con el desarrollo de la comunidad.
0,020
0,000 3.8. Promueve el desarrollo de

comunitarias y otras organizaciones
educativas.

En lo que se refiere a este punto el más bajo puntaje están: Apoya el desarrollo de
actividades en beneficio de la comunidad 0.139, Evita tener conductas
discriminatorias con los miembros de la comunidad educativa 0.143, Promueve el
desarrollo comunitario con la participación de todos los actores educativos. 143,
finalmente se podría decir que los directivos no buscan apoyo para sacar adelante a
la institución por lo que no existe un crecimiento a nivel académico y profesional en
el mismo y a su vez no mantiene el liderazgo con la comunidad educativa.
142
TABLA 42RESUMEN:EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR LOS
MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO O TÉCNICO
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS

POR LOS MIEMBROS DEL CONSEJO VALORACIÓN
DIRECTIVO O TÉCNICO PROMEDIO
Competencias de liderazgo en la
comunidad 1,467
TOTAL 14,144
GRÁFICO Nro. 42
12
COMPETENCIAS
10 GERENCIALES
8 COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
6
4 COMPETENCIAS DE
LIDERAZGO EN LA
2 COMUNIDAD

La evaluación de los directivos por los miembros del consejo directivo o técnico los
puntos más bajos son: competencias de liderazgo en la comunidad con 1.467 y
competencias pedagógicas 2.271, se vuelve a poner de manifiesto que el punto más
débil está en el trato con la comunidad ahora con respecto a los directivos y las
competencias pedagógicas son también otro punto bajo por lo que se ocasiona un
mal servicio en la educación.
143
TABLA 43. COMPETENCIAS GENERALES
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR LOS MIEMBROS DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL (posiblemente 7)
(20.00 PTOS)
Ejemplo de evaluación a los Directivos (Rector, Vicerrector y 3 Vocales del

Consejo Directivo =5)
Por Parte del Consejo Estudiantil (Presidente, Vicepresidente, Secretario y 3

Vocales Principales = 7
5 x 7 = 35
DIMENSIONES QUE SE EVALÚAN:
VALORACIÓN TOTAL
1. COMPETENCIAS VALORACIÓN VALORACIÓN
5
GERENCIALES (10.00 PTOS) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
institución. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
1.2. Falta a su trabajo solo en
caso de extrema necesidad.
0 0 0,36 0,54 2,15 5 3,038 0,608

institución.
0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,531
1.4. Controla el cumplimiento de
la jornada escolar, según los
horarios establecidos
0 0 0,36 0,54 2,15 5 3,038 0,608
1.5. Rinde cuentas de su gestión
a la comunidad educativa. 0 0,18 0,36 0 2,15 5 2,681 0,536
1.6. Hace seguimiento continuo al
trabajo del personal docente y
administrativo.
0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
144
1.7. Supervisa la conformación
del Consejo o Gobierno
Estudiantil.
0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
1.8. Dirige la conformación del
Comité Central de Padres de
Familia.
0 0 0 0,54 2,86 5 3,396 0,679
Comité de Padres de Familia en
las actividades del
establecimiento. 0 0 0,71 0 2,15 5 2,859 0,572
familia para que rindan cuentas
de los fondos del Comité Central.
0 0 0,36 1,07 1,43 5 2,859 0,572
1.11 Toma en cuenta a los
planificación de las labores de la
institución. 0 0 0,36 0,54 2,15 5 3,038 0,608
1.12 Rinde cuentas sobre la
ejecución de los recursos del
Familia, a los organismos internos
de la institución. 0 0 0,71 1,07 0,00 5 1,786 0,357
1.13 Atiende, oportunamente, a
los padres de familia que
requieren información sobre sus
hijos. 0 0 0 0,54 2,86 5 3,396 0,679
integridad psicológica, física o
sexual. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
TOTAL --- --- --- --- --- --- 42,176 8,323

145
GRÁFICO Nº43

COMPETENCIAS GENERALES institución.
1.2. Falta a su trabajo solo en caso

de extrema necesidad.
1.3. Exige puntualidad en el trabajo

al personal de la institución.
1.4. Controla el cumplimiento de la

establecidos

0,679 0,679
0,700 0,643 0,643
0,643 0,643
0,608 0,608 0,608
0,600 0,572
0,572 administrativo.
0,531 0,536
1.7. Supervisa la conformación del
Consejo o Gobierno Estudiantil.
0,500

0,400 0,357 Comité Central de Padres de Familia.
0,300 1.9. Promueve la participación del

0,200 1.10. Orienta a los padres de familia
para que rindan cuentas de los
fondos del Comité Central.
0,100
1.11 Toma en cuenta a los padres de
familia en la planificación de las
0,000 labores de la institución.
1.12 Rinde cuentas sobre la

ejecución de los recursos del Comité
Central de Padres de Familia, a los
1.13 Atiende, oportunamente, a los
información sobre sus hijos.
1.14. Actúa a favor del estudiante

para defender su integridad
psicológica, física o sexual.

Existen varios puntajes bajos que son: Rinde cuentas de su gestión a la comunidad
educativa 0.357; Orienta a los padres de familia para que rindan cuentas de los
fondos del Comité Central.0.572 es decir los directivos deberían preocuparse más
por el papel que deben cumplir tanto con la comunidad como los alumnos.
146
TABLA Nro. 44. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
2.1. Observa el desarrollo
de clases del personal
docente, al menos una vez
al trimestre. 0 0,36 0 0 2,15 5 2,503 0,501
2.2. Supervisa el proceso
de evaluación de
aprendizaje de los
alumnos. 0 0 1,07 0 1,43 5 2,501 0,500
2.3. Orienta el respeto de
los derechos de los
institución. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
2.4. Garantiza la
matrícula a estudiantes
con necesidades
educativas especiales. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
2.5. Orienta a los padres
de familia en la solución
de problemas
relacionados con el
aprendizaje de los
estudiantes. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
TOTAL --- --- --- --- --- --- 14,655 2,931

147
GRÁFICO Nro. 44
COMPETENCIAS GENERALES 2.1. Observa el desarrollo de

menos una vez al trimestre.

0,700 0,643 0,643 0,643 evaluación de aprendizaje de
los alumnos.
0,600
2.3. Orienta el respeto de los
0,501 0,500
derechos de los estudiantes
0,500 por parte del personal que
labora en la institución.
0,400 2.4. Garantiza la matrícula a
educativas especiales.
0,300

0,200
familia en la solución de
problemas relacionados con el
0,100 aprendizaje de los estudiantes.
0,000

Son la única tabla que se encuentra con puntaje bajo es: Orienta el respeto de los
derechos de los estudiantes por parte del personal que labora en la institución con
500 y Supervisa el proceso de evaluación de aprendizaje de los alumnos con 500.
Es importante que el Joven conozco sus deberes y obligaciones es importante
capacitar a los alumnos.
148
TABLA Nro. 45. COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD
3. COMPETENCIAS DE
VALORACIÓN TOTAL VALORACIÓN VALORACIÓN
LIDERAZGO EN LA
5 cuestionarios TOTAL PROMEDIO
COMUNIDAD (6,43)
1 2 3 4 5
3.1. Mantiene una
comunicación permanente con
la comunidad educativa. 0 0 0 0 3,58 5 3,575 0,715
actividades en beneficio de la 1,07
comunidad. 0 0 0 2 2,15 5 3,217 0,643
comunidad. 0 0 0 0 3,58 5 3,575 0,715
de todos los actores
educativos. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
3.5. Relaciona las acciones
del plantel con el desarrollo
comunitario. 0 0 0,71 1,61 0,00 5 2,322 0,464
de actividades de la institución
con entidades comunitarias y
otras organizaciones
gubernamentales y privadas. 0 0,36 0,36 0 1,43 5 2,145 0,429
de actividades socio-culturales
y educativas. 0 0,18 0,71 0,54 0,72 5 2,144 0,429
3.8. Realiza prácticas de
convivencia para propiciar una
cultura de paz en la institución
educativa. 0 0,18 0,36 0 1,43 5 1,966 0,393
3.9. Reconoce públicamente
los esfuerzos que hace cada
miembro de la comunidad
educativa, para alcanzar altos
logros en el aprendizaje de los
estudiantes. 0 0 0 1,07 2,15 5 3,217 0,643
TOTAL --- --- --- --- --- --- 25,378 5,076

149
GRÁFICO Nro. 45
3.1. Mantiene una comunicación

COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD permanente con la comunidad
educativa.

comunidad.

con los profesores, alumnos, padres
0,800 de familia y comunidad.
0,715 0,715
0,700 0,643 0,643 0,643 3.4. Promueve el desarrollo
todos los actores educativos.
0,600
0,500 0,464 3.5. Relaciona las acciones del

0,4290,429 plantel con el desarrollo
0,393 comunitario.
0,400
0,300 actividades de la institución con
entidades comunitarias y otras
0,200 organizaciones gubernamentales y
privadas.
0,100 actividades socio-culturales y
educativas.
0,000
3.8. Realiza prácticas de convivencia
para propiciar una cultura de paz en
la institución educativa.
3.9. Reconoce públicamente los

esfuerzos que hace cada miembro de
la comunidad educativa, para
alcanzar altos logros en el

Aquí los puntajes bajos son: Realiza prácticas de convivencia para lograr una
cultura de paz en la institución 0.393. Promueve el desarrollo de actividades de la
institución con entidades comunitarias 0.429; Promueve el desarrollo de actividades
socioculturales y educativas. 0.429. Es importante que la institución se involucre con
la sociedad. Y así poder realizar cualquier trabajo coordinado
150
TABLA 46 RESUMEN: EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR LOS
MIEMBROS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR LOS

MIEMBROS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL VALORACIÓN PROMEDIO
TOTAL 16,33
GRÁFICO Nro. 46
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS

POR LOS MIEMBROS DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL
9
8 COMPETENCIAS
7 GERENCIALES
6
COMPETENCIAS
5 PEDAGÓGICAS
4
COMPETENCIAS DE
3 LIDERAZGO EN LA
2 COMUNIDAD
1
0

La evaluación de los directivos por los miembros del consejo estudiantil considero
que el punto más bajo es en las competencias pedagógicas con un porcentaje de
2.931, en donde se manifiesta que los directivos en que existe poca supervisión en
el proceso de aprendizaje de los alumnos, lo que implicaría que los aprendizajes no
son supervisados lo que implicaría que cada quien hace lo que quiere, trayendo
consigo una enseñanza de mala calidad.
151
EVALUACIÓN DEL RECTOR O DIRECTOR POR EL COMITÉ CENTRAL DE
PADRES DE FAMILIA
(20.00 PTOS)
Ejemplo de evaluación a los Directivos (Rector, Vicerrector y 3 Vocales del Consejo
Directivo =5) de Parte del Comité Central de Padres de familia (Presidente,
Vicepresidente, Secretario 3 Vocales Principales = 7) =
5 x 7 = 35
1. COMPETENCIAS VALORACIÓN
TOTAL VALORACIÓN VALORACIÓN
GERENCIALES (12.10
7 cuestionarios TOTAL PROMEDIO
PTOS)
1 2 3 4 5
institución.
0 0 0 1,18 2,11 7 3,284 0,469
1.2. Falta a su trabajo solo
en caso de extrema
necesidad. 0 0,66 0 0,78 0,00 7 1,444 0,206
1.3. Rinde cuentas de su
gestión a la comunidad
educativa. 0 0 1,32 0,39 0,53 7 2,234 0,319
institución. 0 0 0 0,78 2,64 7 3,419 0,488
1.5. Controla el cumplimiento
de la jornada escolar, según
los horarios establecidos.
0 0 0 1,96 1,05 7 3,014 0,431
mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento
del plantel 0 0 0 1,57 1,58 7 3,149 0,450
1.7. Incentiva al personal para
que asista a eventos de
mejoramiento profesional.
0 0 0 1,18 2,11 7 3,284 0,469
1.8. Apoya los esfuerzos que
los estudiantes realizan en
sus labores personales y
comunitarias. 0 0 0,79 0,78 1,05 7 2,627 0,375
152
estudiantes en labores
comunitarias. 0 0 0,53 1,57 0,53 7 2,621 0,374
1.10. Promueve la
participación del Comité
Central de Padres de Familia
en las actividades del
establecimiento. 0 0,26 1,32 0 0,00 7 1,579 0,226
1.11. Dirige la conformación
del Comité Central de Padres
de Familia. 0 0 0 0,78 2,64 7 3,419 0,488
1.12. Supervisa la
conformación del Consejo
Estudiantil. 0 0 0,53 0,78 1,58 7 2,891 0,413
1.13. Toma en cuenta a los
planificación de las labores de
la institución. 0 0 0,53 1,96 0,00 7 2,486 0,355
1.14. Supervisa el rendimiento
de los alumnos.
0 0 0,79 1,57 0,00 7 2,357 0,337
ejecución presupuestaria, al
menos una vez al mes, al
tesorero del Comité Central
de Padres de Familia. 0 0 0,53 0 2,64 7 3,161 0,452
correcto funcionamiento de la
institución. 0 0 0,53 0 2,64 7 3,161 0,452
1.17. Coordina con el
Presidente de Comité Central
de Padres de Familia y con el
ejecutar los recursos con que
cuenta la institución. 0 0 0 1,18 2,11 7 3,284 0,469
1.18. Orienta al Comité
Central de Padres de Familia,
a los organismos externos a la
institución. 0 0 0 0,78 2,64 7 3,419 0,488
1.19. Informa sobre la
ejecución de los recursos del
Familia, a los organismos
externos a la institución. 0 0 0 0,39 3,16 7 3,554 0,508
153
1.20- Coordina el proceso de
recaudados de otras fuentes
de financiamiento. 0 0 0,53 0,78 1,58 7 2,891 0,413
0 0 0,26 0,78 2,11 7 3,155 0,451
1.22. Atiende oportunamente
a los padres de familia que
requieren información sobre
sus hijos. 0 0 0,26 1,18 1,58 7 3,020 0,431
integridad psicológica, física y
sexual. 0 0 0 0,78 2,64 7 3,419 0,488
TOTAL --- --- --- --- --- --- 66,872 9,553

154
GRAFICO Nº47

institución.


0,488 0,488
0,500 0,469 0,469
0,450 1.4. Exige puntualidad en el trabajo
0,431 al personal de la institución.
0,450
0,400 0,375
0,374
0,350 0,319 establecidos.
0,300 1.6. Planifica y coordina el

0,250 0,226 equipamiento del plantel
0,206
profesional.
0,150
1.8. Apoya los esfuerzos que los
0,100 estudiantes realizan en sus labores
personales y comunitarias.
0,050 1.9. Propicia el trabajo de los
0,000

Comité Central de Padres de Familia
establecimiento.

155
GRAFICO Nº47A
1.12. Supervisa la conformación

del Consejo Estudiantil.
0,500
0,452 0,452
1.13. Toma en cuenta a los padres
0,450 0,413 de familia en la planificación de las
labores de la institución.
0,400 0,355
0,337
0,350 1.14. Supervisa el rendimiento de
los alumnos.
0,300
0,250
0,200 ejecución presupuestaria, al
menos una vez al mes, al tesorero
0,150 del Comité Central de Padres de
Familia.
0,100 1.16. Busca otras fuentes de
0,050 funcionamiento de la institución.
0,000

156
GRAFICO Nº47B
COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD 1.17. Coordina con el Presidente

de Comité Central de Padres de
Familia y con el Tesorero/a, la
mejor forma de ejecutar los
recursos con que cuenta la
institución.
1.18. Orienta al Comité Central de
Padres de Familia, a los
organismos externos a la
institución.
0,600
1.19. Informa sobre la ejecución
0,508 de los recursos del Comité Central
0,488 0,488 de Padres de Familia, a los
0,500 0,469 organismos externos a la
0,451
0,431 institución.
0,413
0,400 1.20- Coordina el proceso de

financiamiento.
0,300

0,200 estudiantes con necesidades
0,100
1.22. Atiende oportunamente a los
0,000 información sobre sus hijos.
1.23. Actúa a favor del estudiante

psicológica, física y sexual.

En este punto podría indicar que los puntos promedio más bajo están en: Falta a su
trabajo solo en caso de extrema necesidad 0.206. Promueve la participación del
Comité Central de Padres de Familia en las actividades del establecimiento
0.226.Rinde cuentas de su gestión a la comunidad educativa 0.319, es decir los
directivos no cumplen con sus funciones encomendadas, no involucran a los padres
de familia.
157
TOTAL PROMEDIO
PTOS) cuestionarios
1 2 3 4 5
elevar los porcentajes de
promoción de los
estudiantes. 0 0 0,263 0,784 2,108 7 3,155 0,451
estudiantes. 0 0,132 0 0,784 2,108 7 3,024 0,432
2.3. Garantiza el respeto
de los derechos de los
institución. 0 0,264 0 0,784 1,581 7 2,629 0,376
2.4. Garantiza la matrícula
a estudiantes con
necesidades educativas
especiales. 0 0 0,263 0,784 2,108 7 3,155 0,451
convivencia para propiciar
una cultura de paz en la
institución educativa. 0 0,132 0,263 0,784 1,581 7 2,760 0,394
2.6. Reconoce
públicamente los esfuerzos
que hace cada miembro de
la comunidad educativa,
para alcanzar altos logros en
el aprendizaje de los
estudiantes. 0 0 0 2,744 0,000 7 2,744 0,392
TOTAL --- --- --- --- --- --- 17,467 2,495

158
GRÁFICO Nro. 48
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
2.1. Realiza acciones para elevar

los porcentajes de promoción de
0,500 0,451 0,451 los estudiantes.
0,432
0,450
0,394 0,392
0,376
0,400
0,350 evitar la deserción de los
estudiantes.
0,300
0,250
0,200 2.3. Garantiza el respeto de los

derechos de los estudiantes por
0,150 parte del personal que labora en
la institución.
0,100
0,050
0,000

En relación a esta interrogante los puntos promedio más bajo están en: Garantiza el
respeto de los derechos de los estudiantes por parte del personal que labora en la
institución con un puntaje de 0.376; Realiza prácticas de convivencia para propiciar
una cultura de paz en la institución educativa. 0.394. Es decir los directivos no
motivan a sus docentes por lo que no hay un buen nivel de comunicación y
comprensión entre directivos y docentes.
159
LIDERAZGO EN LA 7
TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
educativa. 0 0,26 0 0,39 2,10 7 2,764 0,395
comunidad. 0 0,26 0,53 1,18 0,00 7 1,966 0,281
comunidad. 0 0 0,53 0,78 1,58 7 2,891 0,413
3.4. Evitar tener conductas
educativa. 0 0 0,26 0,78 2,11 7 3,155 0,451
comunidad educativa. 0 0 0 0,78 2,64 7 3,419 0,488
de todos los actores educativos. 0 0 0,26 0,78 2,11 7 3,155 0,451
comunidad. 0 0 0,79 1,57 0,00 7 2,357 0,337
y privadas. 0 0,13 0 1,18 1,58 7 2,889 0,413
3.9. Relaciona las acciones del
plantel con el desarrollo comunitario. 0 0,13 0 0,78 2,11 7 3,024 0,432
educativas. 0 0 1,32 0,78 0,00 7 2,099 0,300
TOTAL -- --- --- --- --- --- 27,719 3,960

12,409
PUNTAJE TOTAL/ 20 PUNTOS

160
GRÁFICO Nº49
COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD 1.1. Asiste puntualmente a la

institución.


0,488 0,488
0,500 0,469 0,469 1.4. Exige puntualidad en el trabajo
0,431
0,450
0,400 0,375
0,374 1.5. Controla el cumplimiento de la
0,350 0,319 establecidos.
0,300 1.6. Planifica y coordina el

0,226 equipamiento del plantel
0,250
0,206
0,200
asista a eventos de mejoramiento
profesional.
0,150
0,050
0,000 estudiantes en labores comunitarias.

establecimiento.

Los puntajes más bajos están en relación con: el Apoyo el desarrollo de actividades
en beneficio a la comunidad con un puntaje de 0.281, promueve el desarrollo de
actividades socio-culturales y educativas cuyo puntaje es de 0.451; vincula las
acciones del plantel con el desarrollo de la comunidad con un puntaje de 0.337; por
lo que se concluye que falta que el rector se involucre en la interacción de la
institución y la comunidad
161
TABLA Nº 50 RESUMEN:EVALUACIÓN DEL RECTOR O DIRECTOR POR EL
COMITÉ CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA
EVALUACIÓN DEL RECTOR O DIRECTOR POR EL VALORACIÓN
COMITÉ CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA PROMEDIO

TOTAL 16,008
GRÁFICO Nº 50
EVALUACIÓN DEL RECTOR O DIRECTOR POR PARTE DEL

COMITE CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA
10
9
COMPETENCIAS
8 GERENCIALES
7
6 COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
5
4 COMPETENCIAS DE
3 LIDERAZGO EN LA
COMUNIDAD
2
1
0

La evaluación del rector o director por el comité central de padres de familia

coinciden en con lo de los alumnos, consejo directivo al establecer que el punto más
bajo es en relación a las competencias pedagógicas con un 2.495.En las
instituciones públicas es importante resaltar la importancia que juega la dirección
administrativa ya que pone en movimiento la voluntad de hacer algo y transformar
162
los deseos en acciones para lograr el éxito. Los administradores se enfrentan a
muchos y variados problemas parcialmente intangibles que implican muchas
complejidades.No obstante, una adecuada dirección ayuda a solucionar estas
tareas y proporciona una especie de “esponja” para absorber el impacto de las
dificultades a todas las actividades administrativas. Es necesario que todo
administrador se involucre en la realización de planes para la organización. Como
todo “acto de administración” es el resultado de una decisión para ganarse la buena
voluntad del personal, por lo que hay que tener en cuenta el tipo de
decisiones que toma el administrador y la manera en que las impone.
163
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR PARTE DEL SUPERVISOR ESCOLAR
(20 PTOS)
Ejemplo de evaluación a Los Directivos (Rector, Vicerrector, 3 Vocales del

Consejo Directivo = 5) por el Supervisor Escolar ( 1) = 5 x 1 =5
1. COMPETENCIAS GERENCIALES VALORACIÓN TOTAL VALORACIÓN VALORACIÓN

(14.45 PTOS) 1 cuestionarios TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
institución. 0 0 0 0 0,17 1 0,167 0,167
de extrema necesidad. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
comunidad educativa. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
administrativo. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
al personal de la institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
establecidos. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.7. Estimula y sanciona a personal,
de acuerdo con las normas legales
vigentes. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.8. Realiza contrataciones de
personal docente, administrativo o de
servicios, previo conocimiento y
autorización del Consejo Directivo o
Técnico. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.9. Mantiene actualizados, los
inventarios de bienes institucionales. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.10. Delega funciones de acuerdo
con las normas y reglamentos
respectivos. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
que delega. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.12. Realiza seguimiento a las
actividades que delega. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
164
1.13. Transforma los conflictos en una
oportunidad de aprendizaje para la
convivencia de la comunidad. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
1.14. Identifica las fortalezas y
debilidades del personal, para mejorar
la gestión institucional. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.16.Planifica el tiempo de trabajo en
horarios bien definidos. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
equipamiento del plantel. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
asista a eventos de mejoramiento
profesional. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.19. Coordina la actualización
permanente del personal de la
institución. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
estudiantes realizan en sus labores
personales y comunitarias. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.21. Entrega el Plan Institucional a
la Dirección Provincial en los tiempos
previstos. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
administrativo y de servicio. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
datos estadísticos, informes y más
Dirección Provincial. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
estudiantes en labores comunitarias. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
establecimiento. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.26. Aplica las normas legales,
presupuestarias y financieras. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
165
1.27. Organiza con el Comité
Técnico, las comisiones para el
normal funcionamiento del plantel, al
inicio del año lectivo. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.28. Supervisa con el Consejo
Directivo o Técnico, la distribución del
lectivo, respetando las normas y
reglamentos respectivos. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.29. Organiza el Comité Central de
Padres de Familia. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.30. Organiza la conformación y el
funcionamiento del Consejo
Estudiantil. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
respectivos. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.32. Aplica el Código de la Niñez y
Adolescencia, para que se respeten
los derechos de los estudiantes. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
Reglamento Interno de la institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.34. Propicia el cumplimiento del 0,0
Manual de Convivencia institucional. 0 56 0 0 0 1 0,056 0,056
Técnico. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
institucional, antes del inicio del año
lectivo. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.37. Organiza la planificación del
plantel con la participación del
personal docente, administrativo y de
servicios. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.38. Toma en cuenta a los padres
de familia con la planificación de las
labores de la institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.39. Jerarquiza los objetivos que
desea alcanzar. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.40. Establece objetivos de trabajo
que pueden evaluarse objetivamente. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
1.41. Define las actividades con base
en los objetivos propuestos. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
1.42. Organiza la evaluación de la
ejecución del Plan Institucional con el
Consejo Directivo o Técnico. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
166
1.43. Da a conocer a la Asamblea
General de Profesores el informe
anual de labores. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.44. Promueve la investigación
pedagógica. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.45. Promueve la innovación
pedagógica 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.46. Dicta de 4 a 8 horas de clases
semanales. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
institucionales. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
ejecución presupuestaria, al menos
una vez al mes. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
funcionamiento de la institución. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
1.50. Aplica las normas legales
presupuestarias y financieras. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.51. Realiza arqueos de caja según
lo prevén las normas
correspondientes. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.52. Planifica y programa los
recursos del presupuesto, con la
participación del Consejo Directivo o
Técnico. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.53. Aplica procedimientos de
seguimiento y evaluación al
presupuesto, con base en la
normativa legal. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
movimiento financiero de la
institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
presupuestarios, de acuerdo con la
legislación vigente. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
ejecución de los recursos asignados a
la institución, a los organismos
internos de la institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
167
1.57. Coordina con el Presidente del
y con el Tesorero/a, la mejor forma de
ejecutar los recursos con que cuenta
la institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.58. Coordina con el Tesorero/a, la
mejor forma de ejecutar los recursos
con los que cuenta la institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
organismos internos de la institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
organismos externos de la institución. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
1.61. Decide los rubros en que serán
ejecutados los recursos de otras
fuentes de financiamiento, de acuerdo
con las necesidades prioritarias de la
institución, con el apoyo del Consejo
Directivo o Técnico. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.62. Orienta al Tesorero/a, la mejor
forma de manejo de los recursos
financiamiento. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.63. Rinde cuenta sobre la ejecución
de los recursos recaudados de otras
fuentes de financiamiento, a los
organismos internos de la institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
ejecución de los recursos recaudados
de otras fuentes de financiamiento a
los organismos externos a la
institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
1.65. Actúa a favor del estudiante,
psicológica, física y sexual. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
--
TOTAL - --- --- --- --- --- 11,481 11,481

168
GRÁFICO Nº51
COMPETENCIAS GERENCIALES 1.1. Asiste puntualmente a la

institución.



administrativo.

0,223 0,223 0,223 0,223

0,200 jornada escolar, según los horarios
0,1670,167 establecidos.
1.7. Estimula y sanciona a personal,

0,150 de acuerdo con las normas legales
vigentes.
0,112
0,112 0,1120,112
1.8. Realiza contrataciones de
0,100 personal docente, administrativo o
de servicios, previo conocimiento y
autorización del Consejo Directivo o
Técnico.
1.9. Mantiene actualizados, los
0,050 inventarios de bienes institucionales.

0,000 con las normas y reglamentos
respectivos.

que delega.
1.12. Realiza seguimiento a las

actividades que delega.
1.13. Transforma los conflictos en

una oportunidad de aprendizaje para
la convivencia de la comunidad.

169
GRÁFICO Nº51A
COMPETENCIAS GERENCIALES 1.14. Identifica las fortalezas y

debilidades del personal, para

institución.
1.16.Planifica el tiempo de trabajo en

horarios bien definidos.


0,2230,223 0,223 0,223 profesional.
1.19. Coordina la actualización

0,200 permanente del personal de la
0,167 institución.
0,167 0,167 0,167 0,167 0,167
0,112
1.21. Entrega el Plan Institucional a
0,100 la Dirección Provincial en los tiempos
previstos.

0,050 supervisión, un informe sobre la
0,000 datos estadísticos, informes y más
Dirección Provincial.

establecimiento.
1.26. Aplica las normas legales,

170
GRÁFICO N 51B
1.27. Organiza con el Comité Técnico,

COMPETENCIAS GERENCIALES las comisiones para el normal
funcionamiento del plantel, al inicio
del año lectivo.
1.28. Supervisa con el Consejo

Directivo o Técnico, la distribución del
lectivo, respetando las normas y
1.29. Organiza el Comité Central de
Padres de Familia.
1.30. Organiza la conformación y el

funcionamiento del Consejo
Estudiantil.

0,250 respectivos.
0,223 0,223
1.32. Aplica el Código de la Niñez y
Adolescencia, para que se respeten
0,200 los derechos de los estudiantes.
0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167

0,150 Reglamento Interno de la institución.

0,100 Manual de Convivencia institucional.
0,056
0,050 Técnico.
0,000 1.36. Coordina la planificación

institucional, antes del inicio del año
lectivo.
1.37. Organiza la planificación del

plantel con la participación del
personal docente, administrativo y de
servicios.
1.38. Toma en cuenta a los padres de

familia con la planificación de las
labores de la institución.
1.39. Jerarquiza los objetivos que

desea alcanzar.

171
GRÁFICO Nº51C
1.40. Establece objetivos de trabajo que

COMPETENCIAS GERENCIALES pueden evaluarse objetivamente.
1.41. Define las actividades con base en

los objetivos propuestos.
1.42. Organiza la evaluación de la

ejecución del Plan Institucional con el
Consejo Directivo o Técnico.
0,250
0,223 0,223 0,223 0,223 1.43. Da a conocer a la Asamblea General
de Profesores el informe anual de
labores.
0,200
0,1670,167
0,1670,167 0,167
0,167
0,167
0,167
0,167
0,167
0,167 1.44. Promueve la investigación
pedagógica.
0,150
0,112
0,112 0,112
0,112 1.45. Promueve la innovación pedagógica
0,100
1.46. Dicta de 4 a 8 horas de clases

semanales.
0,050

1.48. Solicita informes de la ejecución

presupuestaria, al menos una vez al mes.

172
GRÁFICO Nº51D

COMPETENCIAS GERENCIALES movimiento financiero de la
institución.

presupuestarios, de acuerdo con la
legislación vigente.
0,250
0,223
0,223
0,223
0,223 0,223 1.56. Rinde cuentas sobre la
ejecución de los recursos asignados a
la institución, a los organismos
internos de la institución.
0,200
0,167
0,167
0,167 0,167
0,167
0,167
0,167 1.57. Coordina con el Presidente del
Comité Central de Padres de Familia y
con el Tesorero/a, la mejor forma de
0,150 ejecutar los recursos con que cuenta
la institución.
1.58. Coordina con el Tesorero/a, la
mejor forma de ejecutar los recursos
0,100 con los que cuenta la institución.

0,050 ejecución de los recursos del Comité
0,000 1.60. Rinde cuentas sobre la

organismos externos de la institución.

173
GRÁFICO Nº51E
1.61. Decide los rubros en que serán

COMPETENCIAS GERENCIALES ejecutados los recursos de otras fuentes
de financiamiento, de acuerdo con las
necesidades prioritarias de la
institución, con el apoyo del Consejo
Direcivo o Técnico.
1.62. Orienta al Tesorero/a, la mejor
0,250 forma de manejo de los recursos
0,223
financiamiento.
0,200
0,167 0,167 0,167 0,167 1.63. Rinde cuenta sobre la ejecución
de los recursos recaudados de otras
fuentes de financiamiento, a los
0,150 organismos internos de la institución.
1.64. Rinde cuentas sobre la ejecución

0,100 de los recursos recaudados de otras
fuentes de financiamiento a los
organismos externos a la institución.
0,050
1.65. Actúa a favor del estudiante, para
defender su integridad psicológica,
física y sexual.
0,000

El punto más bajo es Solicita informes de la ejecución presupuestaria, al menos una

vez al mes 0.112. Establece objetivos de trabajo que pueden evaluarse
objetivamente 0.112. Busca otras fuentes de financiamiento para el correcto
funcionamiento de la institución.0112. . Realiza arqueos de caja según lo prevén las
normas correspondientes 0112 Lo que finalmente puedo establecer que los
directivos no se involucran no se preocupan por fiscalizar los bienes económicos de
la Institución no buscan financiamientos en otras fuentes ante lo cual puedo decir
que hace falta gestión.
174
TABLA Nro.52. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
TOTAL
2. COMPETENCIAS VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN
1
PEDAGÓGICAS (3.11 PTOS) TOTAL PROMEDIO
cuestionarios
1 2 3 4 5
2.1. Organiza la elaboración
del Proyecto Educativo
Institucional con el Consejo
Directivo o Técnico y la
docente, administrativo y
representantes de los
estudiantes. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
2.2. Organiza la elaboración
de los planes anuales, de
desarrollo curricular por
año/grado, con el Consejo
Directivo o Técnico y la
docente. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
directivo o Técnico la
planificación didáctica. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
2.4. Observa el desarrollo de
menos una vez por trimestre. 0 0,06 0 0 0 1 0,056 0,056
2.5. Asesora directamente al
personal docente en
metodologías de enseñanza, a
fin de que los aprendizajes de
los estudiantes sean
significativos y funcionales. 0 0 0,11 0 0,89 1 1,004 1,004
2.6. Solicita a los docentes,
que los objetivos de
aprendizaje se den a conocer a
los estudiantes al inicio del año
lectivo. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
2.7. Verifica la aplicación de la
planificación didáctica. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
evaluación de aprendizajes de los
alumnos. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
2.9. Realiza acciones para elevar
los porcentajes de promoción de
los estudiantes. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
175
estudiantes. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
2.11. Supervisa el respeto a los
derechos de los estudiantes,
por parte del personal que
labora en la institución. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
educativas especiales. 0 0 0 0 0,22 1 0,223 0,223
2.13. Garantiza la elaboración
de adaptaciones curriculares
para estudiantes que lo
requieran. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
2.14. Atiende, oportunamente,
a los padres de familia que
requieren información sobre
sus hijos. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
TOTAL --- --- --- --- --- --- 3,177 3,177

GRÁFICO Nº52
2.1. Organiza la elaboración del Proyecto

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Educativo Institucional con el Consejo Directivo
o Técnico y la participación del personal
docente, administrativo y representantes de los
estudiantes.
1,200 2.2. Organiza la elaboración de los planes
anuales, de desarrollo curricular por año/grado,
1,004 con el Consejo Directivo o Técnico y la
participación del personal docente.
1,000
2.3. Organiza con el Consejo directivo o Técnico
la planificación didáctica.
0,800
2.4. Observa el desarrollo de clases del
personal docente, al menos una vez por
0,600 trimestre.
2.5. Asesora directamente al personal docente

0,400 en metodologías de enseñanza, a fin de que los
0,223 aprendizajes de los estudiantes sean
0,223 significativos y funcionales.
0,167 0,167 0,167
0,200 2.6. Solicita a los docentes, que los objetivos de
0,056 aprendizaje se den a conocer a los estudiantes al
inicio del año lectivo.
0,000
2.7. Verifica la aplicación de la planificación
didáctica.

176
GRÁFICO Nº52A
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 2.8. Supervisa el proceso de evaluación

de aprendizajes de los alumnos.
2.9. Realiza acciones para elevar los

porcentajes de promoción de los
estudiantes.
0,250
0,223 2.10. Realiza acciones para evitar la
deserción de los estudiantes.
0,200
2.11. Supervisa el respeto a los derechos
0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 de los estudiantes, por parte del personal
que labora en la institución.
0,150 2.12. Garantiza la matrícula a estudiantes

con necesidades educativas especiales.
0,112
0,100 2.13. Garantiza la elaboración de

2.14. Atiende, oportunamente, a los

0,050 padres de familia que requieren
0,000

Los promedios más bajos son: observa el desarrollo de la clase del personal docente
por lo menos una vez por mes con un puntaje de 0.056. Organiza con el consejo
técnico la planificación educativa 0.161. Propiciar el cumplimiento del manual de
convivencia institucional con un puntaje de 0.00; observar el desarrollo de clases del
personal docente al menos una vez por trimestre, con un puntaje de 0.056; y con un
puntaje 0.112 supervisa el proceso de evaluación de alumnos. Lo que se puede
observar que no existe coordinación con otros departamentos.
177
LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD 1
TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
educativa. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
comunidad. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
con los profesores, alumnos,
padres de familia, autoridades y
comunidad. 0 0 0 0,50 0 1 0,501 0,501
discriminatorias con los miembros
de la comunidad educativa. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
comunidad educativa. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
todos los actores educativos. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
comunidad. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
actividades con entidades comunitarias
y otras organizaciones
gubernamentales y privadas. 0 0 0,11 0 0 1 0,112 0,112
educativas. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
3.10. Realiza prácticas de convivencia
para propiciar una cultura de paz en la
institución educativa. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
3.11. Reconoce públicamente los
esfuerzos que hace cada miembro de
la comunidad, para alcanzar altos
logros en el aprendizaje de los
estudiantes. 0 0 0 0,17 0 1 0,167 0,167
TOTAL -- -- --- --- --- --- 2,116 2,116
178
GRÁFICO Nro. 53

COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD permanente con la comunidad
educativa.

comunidad.

alumnos, padres de familia,
autoridades y comunidad.
0,600 miembros de la comunidad
educativa.
0,501 3.5. Delega responsabilidades
0,500 que rijan las actividades de los
0,400 3.6. Promueve el desarrollo
de todos los actores educativos.
0,300
0,200 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 comunidad.
0,112
0,100 actividades con entidades
0,000 y privadas.
educativas.

convivencia para propiciar una
cultura de paz en la institución
educativa.

Las puntaciones más bajas son: Mantiene comunicación permanente con la

comunidad, Apoya el desarrollo de las actividades con la comunidad, con un puntaje
de 0.167.En lo que se refiere a las autoridades al igual que los docentes al no haber
una interrelación entre las autoridades y la comunidad no existe una satisfacción de
las necesidades que tienen los habitantes.
179
TABLA 54 RESUMEN: EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR PARTE DEL
SUPERVISOR ESCOLAR
EVALUACIÓN DE LOS DIRECTIVOS POR PARTE DEL VALORACIÓN

SUPERVISOR ESCOLAR PROMEDIO
TOTAL 16,773
GRÁFICO Nº 54
12
COMPETENCIAS
10 GERENCIALES
8 COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
6
4 COMPETENCIAS DE
LIDERAZGO EN LA
2 COMUNIDAD

180
TABLA 55. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO
CALIFICACIÓN OBTENIDOS/ POR INSTRUMENTO: PUNTOS CATEG. EQUIVALENCIA
Autoevaluación de los Directivos (Rector, Vicerrector y

3 Vocales del Consejo Directivo) 14,8
Evaluación de los Directivos por el Consejo Directivo 14,15
Evaluación de los Directivos por el Consejo Estudiantil 16,33
Evaluación de los Directivos por el Comité Central de

Padres de Familia 16,01
Evaluación de los Directivos por parte del Supervisor

Escolar 16,73
CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LOS DIRECTIVOS 78,020 A excelente

TABLA 56.
CALIFICACIÓN PROMEDIO DEL DESEMPEÑO DE LOS

DOCENTES 71.917/100 B BUENO
CALIFICACIÓN PROMEDIO DE DESEMPEÑO DE LOS
DIRECTIVOS 78.020/100 A EXELENTE
CALIFICACIÓN PROMEDIO DEL DESEMPEÑO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INVESTIGADA 72.336/100 B BUENO

181
5.1. DISCUSIÓN
El pilar fundamental para el desarrollo de los pueblos es la educación en nuestro

país estamos viviendo un cambio crucial en la educación, hoy en día se habla
mucho de la evaluación no solo en el campo educativo sino en todos los ámbitos, el
mismo que nos permite conocer los resultados , como dice OIT(1989), “la evaluación
es la estimación de los productos, resultados, efectos e impactos tanto sociales
como económicos del proyecto social sobre el nivel de calidad de vida de los
beneficiarios” los docentes y autoridades hablan sobre las evaluaciones que tienen
que rendir al Ministerio de Educación del Ecuador y no solamente se habla de
evaluación a los docentes sino también a los estudiantes ya sea que se aplique una
evaluación continua, o por quimerees en fin, se está continuamente evaluando.
Es por esta razón que según Barriga, D (2010), “Evaluación es reflexionar sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje porque se considera que es una parte integrante
de dicho proceso” Por lo cual considero que hablar de evaluación educativa es el
acto de recopilar información sistemática con respecto a los métodos y técnicas
que se aplicó en el proceso de interaprendizaje; así como también para evaluar el
grado de cumplimiento de los objetivos propuesto en tal o cual actividad.
La evaluación está íntimamente ligada a las concepciones que se tenga sobre la

enseñanza aprendizaje. En los últimos años la evaluación ha sufrido cambios
importantes especialmente en lo que se refiere a la calificación.
Según Escaño J, Gil María (1997) manifiestan que la evaluación “Tiene como marco
interpretativo los principios psicopedagógicos del currículo. Una evaluación
educativa debe considerarse todo el proceso de enseñanza/aprendizaje. La
evaluación del alumno tiene como referencia las capacidades señaladas en los
objetivos generales y como indicador de estas los criterios de evaluación. La
evaluación comprueba la funcionalidad que permite el aprendizaje significativo”
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje la evaluación debe ser continua
permanente, es decir que el docente debe aplicar esta evaluación antes, durante y
después del proceso de aprendizaje, el mismo que le permitirá emitir juicios de valor
182
si los métodos y técnicas utilizadas fueron las correctas, si los objetivos planteados
se cumplieron.
Es por esto que si se quiere mejorar la calidad de desempeño del ser humano en
cualquier campo es necesario una evaluación constante, la misma que nos permitirá
delinear, obtener y promover información para juzgar alternativas de decisión, por tal
razón el objeto de interés en la presente investigación es con el desempeño de los
docentes y las autoridades del Colegio “Soberanía Nacional”. La evaluación se ha
tornado en un tema constante dentro del debate didáctico y de las preocupaciones
de los distintos estamentos que integran la vida escolar, por lo tanto se puede decir
que esta investigación está dirigida a los docentes, directivos e investigadores
preocupados por mejorar sus procesos de enseñanza aprendizaje, competencias de
las autoridades y con ayuda de las y los docentes.
Adentrándonos a la institución investigada cuando se trata de la labor docente y de

calidad es de vital importancia para el desarrollo de las habilidades pedagógicas y
didácticas en los estudiantes que pueden ser cognitivas, afectivas y motrices en la
actualidad se habla de destrezas con criterio de desempeño que el docente debe
lograr con el educando sin embargo se tiene poco conocimiento acerca de destrezas
que debe desarrollar el estudiante, es decir luego de una clase el estudiante tendrá
conocimientos, habilidades y actitudes como lo exige los estándares de calidad
propuestos por el Ministerio, sin embargo en nuestra institución los docentes tienen
dificultades para que los estudiante desarrollen las destrezas básicas; si bien es
cierto el 60% de docentes poseen títulos como: médico veterinario, contadores,
técnicos en sistemas y en derecho. Por lo cual no están capacitados para ejercer la
docencia.
El reglamento interno de una institución educativa es muy importante ya que es un

documento que contiene, deberes y derechos de todos los integrantes de la
comunidad educativa es aquel que orienta en cuanto a las actividades
administrativas y pedagógicas. Es así que nuestra institución no cuenta con este
reglamento, expresan que es importante contar con esta normativa. Así como
también por descuido de las personas encargadas de difundir el Código de
convivencia de nuestra Institución no se ha dado a conocer a los docentes de la
sección nocturna, manifiestan que ellos desconocen en su totalidad, pero se siente
183
esa predisponían por conocer a fondo de los compromisos que deben cumplir y así
mejorar el buen vivir; en cuanto al lay Orgánica de Educación intercultural y su
reglamento dicen tener conocimiento, pero no haberlo analizado, puesto que para
ellos es nuevo ya que recién ingresan a trabajar dentro del campo docente. Todo
esto podemos evidenciar cuando observados la tabla Nº 1 en auto evaluación a los
docentes que nos da un 0.676, en la tabla Nº 2 en la coevaluación de los docentes
aquí tenemos un promedio de 4.015, y en la tabla Nº 3 en la evaluación de los
Directivos tenemos 1.018. El desconocimiento de la ley y sus reglamentos ha hecho
que algunos docentes falten y en su retorno no entregue el justificativo, en otros
casos llegan impuntuales a sus labores, lo cual conlleva al retraso de conocimientos
de sus alumnos. La Ley es tan clara y manifiesta que con cinco minutos de retraso
se debe acular para su respectivo descuento
La interrelación entre los integrantes de la comunidad educativa juegan un papel

fundamental en la educación ya que en conjunto se puede lograr una mejor
enseñanza aprendizaje para el educando con una mayor predisposición para
aprender, sienta lasos de amistad , de afecto, amor en fin se sentirá un ambiente de
trabajo apto para el aprendizaje, sin embargo esto se ha visto afectado en nuestra
institución ya sea por muchos factores como: viven en lugares muy lejanos y se
imposibilita viajar por las noches ya que a los docentes trabaja en la jornada
nocturna y los finas de semana salen fueran de la provincia, timidez de los padres
de familia al tratar con el profesor, el nivel de educación, y la falta de comunicación
entre las dos partes. Todo esto conlleva a que exista una mala relación con los
padres de familia como lo demuestra la tabla Nº 5 nos arroja 0.871.
La planificación es muy importante en la educación ya que nos ayuda a prevenir

cualquier inconveniente, a formular objetivos, destrezas, realizar un diagnóstico,
formular estrategias, a distribuir el tiempo, en una clase diaria sin embargo se
observa que en la sección nocturna del colegio “Soberanía Nacional” los docentes
están fallando en la planificación sea por falta de conocimiento ya que ellos en los
dos años que tienen de estar contratados no han recibido ningún tipo de
capacitación; lo cual no les permite mantener un buen proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes del plantel, el nuevo currículo propuesto por el
Ministerio de Educación basado en los modelos de Ausubel, NovaK y Hanesian
(1986), manifiestan que el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual
184
una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
cocimiento del estudiante.
El aprendizaje significativo busca que los estudiantes sientan el deseo de aprender

por y para la vida.
Clima Institucional. Chiavenato I (2007) considera a la motivación como un clima

Institucional y que debe cumplir características básicas: se siente bien consigo
mismo, se siente bien en relación con otras personas, son capaces de enfrentar a
las demandas de la vida.” Esta concepción me lleva a analizar que un ambiente
institucional es la manera de sentir de las personas que se encuentran dentro de la
institución, alumnos, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, y
personal de servicio. El clima institucional puede ser positivo o negativo, positivo
cuando hay un ambiente de paz armonía, sinceridad y negativa cuando existen
riñas, hipocresía. Es importante recalcar que para que exista un ambiente positivo
en una institución hay que considerar relevante las características de un líder
Democrático quien sólo con su presencia irradia: serenidad, armonía, equilibrio en
la Institución.
Desarrollo humano. Entiendo al desarrollo humano a la manera de crecer como

persona, crecer en valores, en virtudes, valorar y respetar al otro, ser justo dando a
quien se merece, cumpliendo con el ejercicio de los derechos humanos, contribuir
en la organización y funcionamiento de la Institución como dice Llano, A. (2009) “La
vida de todo ser humano es sagrada y por lo tanto debe ser respetada” cuando
respetamos al otro estamos creciendo como persona, cuando servimos a otro
estamos viviendo bien.
Las competencias pedagógicas que deben cumplir las autoridades como el Rector,
Vicerrector y consejo técnico son de gran importancia para una buena organización
de la institución como la elaboración del PEI, elaboración de planes anuales,
organización del consejo técnico, asesoramiento al personal docente son
responsabilidades de las autoridades sin embargo en el Colegio “Soberanía
Nacional “las autoridades no están cumplen a cabalidad con estas funciones
aduciendo que únicamente están encargados.
185
De igual maneracuando se observa la tabla Nro. 10 tenemos un promedio 1.083 de
lo cual nos damos cuenta que existe un bajo Liderazgo en la comunidad educativa
por parte las autoridades y los Directivos, esto se debe a la falta de capacitación en
liderazgo y coordinación con la comunidad educativa
Las competencias gerenciales, y de manera especial las de liderazgo que posee el

Rector en la comunidad es baja con un promedio de 1.731, así lo califican los
miembros del consejo técnico como lo podemos observar en la tabla Nº8
El supervisor escolar también expresa que el Rector del plantel cumple de una
manera regular con sus funciones, lo cual se observa en la tabla antes mencionada,
en la cual indica un promedio estandarizado bastante bajo en cuanto a las
competencias pedagógicas y el liderazgo en la comunidad educativa.
El liderazgo es fundamental en una institución, entendido como la capacidad que

tiene una persona para influir sobre un grupo de personas, logrando que este grupo
trabaje con entusiasmo, aunque las circunstancias no sean las óptimas, logrando de
esta manera las metas y objetivos que se quiere lograr. En el Colegio”Soberanía
Nacional” no se observa el liderazgo en los miembros del consejo técnico ya que la
tabla Nro. 11 expresa un promedio de 2.455 estandarizado bastante bajo en cuanto
a las competencias gerenciales, pedagógicas y de liderazgo.
Finalmente, luego de haber realizado las discusiones al desempeño de los docentes

y directivos podemos decir que el colegio “Soberanía Nacional” se encuentra con un
puntaje promedio de 72,45/100 puntos, ubicada en la categoría B equivalente a
bueno lo que nos indica que hay que seguir mejorando para llegar a la excelencia
educativa.
186
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones
1. Se desarrolló un diagnostico evaluativo de los desempeños a los docentes y

directivos de la sección nocturna del colegio “Soberanía Nacional”
desconocen el código de convivencia de la institución, la ley de educación y
su reglamento. Lo cual nos les permite cumplir con sus deberes y
obligaciones a cabalidad y por ende infringe algunas reglas previstas en el
código de convivencia y el reglamento de la ley de educación.
2. Se evaluó el desempeño profesional docentes de la sección nocturna del

colegio “Soberanía Nacional”, con lo que se evidencio que no mantienen una
estrecha relación con la comunidad, por falta de coordinación con los padres
de familia, ya que no existe un compromiso que por lo menos una vez por
semana pueda concentrarse en horas del día.
3. Así mismo los docentes se evidencio que no cuentan con un reglamento

interno institucional adecuado, el mismo que les indique sus alcances y
limitaciones para trabajar dentro de un marco legal lógico y ordenado.
4. Los docentes no realizan el plan de clase diario, únicamente se rigen en los

libros enviados por el Ministerio u otros textos en la cual van haciendo una
lectura, una vez culminada la misma proceden al dictado, la misma que se
evidencia al momento de observar sus clases ya que no realizan las
actividades iníciales como evaluación de diagnóstico, motivación todo esto
afecta al proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
5. Los docentes mantienen la metodología tradicional por lo que no están

dispuestos a realizar los cambios que exige el Ministerio de Educación.
6. En la evaluación al desempeño profesional de las autoridades del Colegio

”Soberanía Nacional” se logró determinar que no cumplen a cabalidad con
sus responsabilidades en cuanto a las competencias pedagógicas, se
observa que no están actualizados con el nuevo currículo nacional para la
187
Educación General Básica y para el bachillerato, debido a que los directivos
únicamente están encargados.
7. En la evaluación se determinó que los directivos cumplen de manera irregular

con sus obligaciones de competencias gerenciales ya que no planifican ni
coordinan las actividades del plantel.
8. En la evaluación profesional al rector se conoció que no asesora al personal

en metodologías de enseñanza con la finalidad de alcanzar en los estudiantes
aprendizajes significativos y funcionales.
9. Las autoridades externas como el Supervisor escolar, considera que las

autoridades de la institución no están cumpliendo con sus funciones
especialmente en el liderazgo que deben poseer con la comunidad educativa.
10. Finalmente, al haber realizado y analizado la discusión al desempeño de los

docentes y directivos podemos decir que al Colegio “Soberanía Nacional” se
encuentra con un puntaje de 72, 45/100 puntos, ubicada en la categoría B
equivalente a bueno lo cual indica que hay que seguir mejorando para lograr
la excelencia educativa.
188
6.2 . Recomendaciones
1. Conocer el código de convivencia para mejorar las relaciones con la

comunidad, realizar actividades en conjunto con los padres de familia,
docentes y autoridades y de esta manera ir inculcando los valores como
factor fundamental para trabajar en unidad dentro de la institución y fuera de
ella.
2. Analizar la ley de educación y su reglamento para cumplir con sus deberes

y obligaciones que como docentes deben realizar diariamente.
3. Seguir los cursos de capacitación que dicta el Ministerio de Educación del

Ecuador a los docentes en cuanto a la actualización curricular para todas las
áreas.
4. Cumplir con las planificaciones de cada uno de los bloques, los planes de
clase diarios para lograr los objetivos planteados y de esta manera
desarrollar las destrezas en los estudiantes y cumplir con lo que exige la ley
de educación.
5. Seguir cursos de capacitación que dicta el Ministerio de Educación del

Ecuador a los docentes en cuanto a la actualización curricular para todas las
áreas.
6. Capacitar a las autoridades de la institución en cuanto al liderazgo y

competencias pedagógicas con la finalidad de actualizar sus conocimientos
en cuanto al nuevo currículo propuesto por el Ministerio de educación.
7. Elaborar el reglamento interno de la Institución con la participación de todos

los miembros de la comunidad como docentes, estudiantes, autoridades y
padres de familia, para normar algunas falencias en el trascurso del tiempo
vienen dándose.
189
8. Socializar y analizar la ley de Educación intercultural con su respectivo
reglamento, para que los y las docentes no cometan infracciones por el
desconocimiento del mismo.
9. Las autoridades del plan debe realizar evaluaciones periódicas del

rendimiento del personal docente y administrativa con la finalidad de lograr la
excelencia académica.
10. Actualizar el Proyecto Educativo Institucional cada año con la finalidad de

conocer y priorizar los problemas que tiene la institución y de esta manera
solucionar los problemas pedagógicos de los estudiantes.
190
7. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
7.1. TITULO: TALLER DE FORTALECIMIENTO Y CONCIENCIACION DE LOS

VALORES DIRIGIDO: A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN NOCTURNA DEL COLEGIO “SOBERANÍA
NACIONAL” DEL CANTÓNPAQUISHA
7.2. JUSTIFICACIÓN
“El desconocimiento de las leyes no exime de responsabilidades”, por tal razón es

imperioso que todo ser humano tenga conocimiento de las leyes que rigen a nuestro
país y con mayor razón si desempeñamos algún cargo público o privado nuestro
deber es conocer y practicar las reglas y reglamentaciones, deberes obligaciones y
derechos que tenemos con cada una de las entidades. Es así que en campo de la
docencia a través del Ministerio de Educación Interculturalse publicó un segundo
suplemento a la ley de educación de fecha 31 de marzo del 2011, en el Artículo 26
de la Constitución de la República reconoce como un derecho que toda persona lo
ejerce a lo largo de su vida y un deber ineludible del Estado, garantiza la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. A este ley de educación
el Presidente Constitucional de la República Señor Eco. Rafael Correa con fecha 26
de julio del2012 expedida el reglamento General a la ley Orgánica de Educación
Intercultural. La misma que es una normativa a la ley de educación.
El Colegio “Soberanía Nacional” Elabora el código de convivencia en el periodo

2011-2012, con la finalidad de llegar a cumplir algunos compromisos entre los
integrantes de la comunidad educativa y de estar forma lograr el buen vivir dentro de
la comunidad Educativa, cabe resaltar que este código de convivencia no es
sancionador, sino de compromisos que las partes nos proponemos a cumplir para
lograr un ambiente de paz, armonía y tranquilidad.
No basta que existan las leyes y los reglamentos, sino que debemos conocerlos,
analizarlos y ponerlos en práctica para lograr un buen desenvolviendo dentro de
nuestra función encomendada. Así como también no basta que los docentes tengan
vastos conocimientos para desenvolverse en el campo educativo, pero desconozcan
los y reglamentos estarían caminando sin dirección ni rumbo, ya que las leyes y
191
los reglamentos nos dan las pautas hacia dónde dirigirnos, dentro de ellas se
encuentranenmarcados nuestros deberes, derechos, compromisos y obligaciones
que debemos de cumplir para llegar a ser verdaderos formadores de niños y
jóvenes.
Todos estamos conocimiento que las leyes y sus reglamentos se los debe cumplir a
cabalidad, para lo cual tenemos que tener un conocimiento profundo y claro de cada
uno de sus capítulos con sus respectivos artículos
En los docentes de la sesión nocturna se encuentran algunas falencias en cuanto a

cumplimiento de planificación de su clase, impuntualidad a la hora de entrar a
clases, faltan por faltar y no presentan los justificativos correspondientes, no
mantienen una estrecha relación con los padres de familia, situaciones que día a
día se están enmarcando en cada uno de ellos;
Los alumnos no cumplen con sus tares, la utilización de uniforme correspondiente,

retrasos permanentes a la hora de entrar a clases,el buen uso del tiempo libre, etc.
Debemos educar integralmente al niño o joven como dice Arnobio M, (2008)
“Educar integralmente a un alumno o alumna es concebir a este como un ser
biopsicosocial, es decir como un yo integral y apuntar con los planes los programas,
las estrategias y la práctica general en el aula y en la escuela, es decir con todo el
currículo, a que se desarrolle por igual en todos sus aspectos”
Los padres de familia no cumplen con su responsabilidad de estar en constante

comunicación con los tutores y vigilar el buen uso del tiempo libre de sus hijos. Y así
un sinnúmero de responsabilidades que tienen que cumplir cada uno de ellos, quizá
se deba a que no tienen conocimiento de sus deberes y obligaciones que tienen que
cumplir.
Todas estas falencias no permiten lograr una formación integra en el joven o la

señorita.
Por esta razón decidimos formular la presente propuesta con el propósito de mejorar
el accionar de la institución investigada y así alcanzar una formación integral en
joven o señorita con valores éticos y sobre todo con calidad y calidez humana.
192
Con esta propuesta se beneficiaran docentes, directivos, estudiantes y padres de
familia del Colegio “Soberanía Nacional”, con el objeto de corregir algunos errores
de los docentes de la sección nocturna, alumnos y padres de familia, de esta
manera lograr la excelencia ya que se encuentra ubicada en el categoría B con una
calificación de Buena como lo señalamos anteriormente en el análisis de los
resultados.
7.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo general
- Fortalecer el conocimiento de normas y reglamentos de la Ley de Educación

y el código de convivencia institucional; dirigido a losdocentes, alumnos y
padres de familia de la sección nocturna del colegio “Soberanía Nacional “del
Cantón Paquisha.
Objetivos específicos
- Conocer y socializar mediante talleres la Ley de Educación y el reglamento

vigente para mejorar el desempeño profesional de los docentes
- Promover la relación de la comunidad educativa a travésde talleres sobre el
conocimiento y aplicación del código de convivencia
7.4. ACTIVIDADES
Para llevar a cabo la presente propuesta se realizaran las siguientes actividades.
- Presentar la solicitud al Rector del colegio “Soberanía Nacional” para su

aprobación haciendo conocer los objetivos de la propuesta y el alcance de la
misma.
- Una vez aprobado por las autoridades de la institución se hará conocer el
cronograma de la propuesta para ser analizado con los docentes y
autoridades con la finalidad de incluir cualquier actividad propuesta por los
beneficiarios o realizar cambios en el cronograma.
193
- Se realizara una reunión con las autoridades de la institución para hacer
conocer las actividades planificadas, los temas a tratarse como: el análisis de
las partes pertinentes de la ley de educación y su reglamento, conocimiento y
analizas del código de convivencia institucional.
- Se mantendrá sesiones de trabajo con los y las docentes para analizar cada
uno de los capitulo y artículos de la ley de educación intercultural con su
respectivo reglamento y el código de convivencia institucional.
- Charla a los miembros del concejo estudiantil, directivas de los diferentes
cursos con la finalidad de hacer conocer sus los derechos y obligaciones que
tienen que cumplir como estudiantes
- Reunión con los padres de familia haciéndoles conocer sobre la importancia
de tener conocimiento de la ley de educación intercultural y su reglamento,
el código de convivencia institucional.
194
MATRIZ DE LOS RESULTADOS ESPERADOS EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS NECESARIOS.
RESULTADOS ACTIVIDAD PERIODO RESPONSABLES RECURSOS

ESPERADOS
Lograr una estrecha Realizar grupos de Corto plazo Autor del proyecto Retroproyector
coordinación y por ende trabajo con las computadora
una buena relación autoridades
Lograr mayor Motivación a los Largo plazo Autoridades Retroproyector

responsabilidad en miembros de la Docentes Computadora
susfuncionesencomendad comunidad educativa Aula de audiovisuales
y mejorar el ambiente Ley de Educación
institucional Intercultural Bilingüe
del Ecuador y su
reglamento, código de
convivencia
Lograr una mayor Realizar grupos de Mediano plazo Autoridades Retroproyector

responsabilidad de los trabajo con la Docentes Computadora
padres de familia para comunidad educativa Estudiantes Aula de audiovisuales
con sus hijos y con la Padres de familia Documentos sobre
institución. Reglamento a la ley de
195
educación intercultural
Código de convivencia
institucional.
Lograr una mayor Realizar grupos de Mediano plazo Autoridades . Retroproyector
responsabilidad y un trabajo Docentes Computadora
compromiso por cumplir Alumnos Aula de audiovisuales
sus deberes y Documentos sobre
obligaciones Reglamento a la ley de
educación intercultural
Código de convivencia
institucional
196
A continuación describiremos algunos artículos de la ley de educación y su
respectivo reglamento y concepciones generales que se dará a conocer en el taller
que se ejecutará.
La ley Orgánica de educación intercultural tiene como objetivo dar a conocer los
deberes y obligaciones que tenemos que cumplir todas las personas que nos
encontramos involucrados de alguna manera en la dentro del campo educativo.
El reglamento a la ley Orgánica de educación intercultural tiene por objeto normar la
ley de educación.
El código de convivencia tiene por objeto mantener la armonía institucional.
Por lo cual todos y todas quienes nos encontramos involucrados en la educación

tenemos que tener una visión clara de nuestros deberes y obligaciones que tenemos
que cumplir y hacer cumplir
Las leyes
Según la Real Academia de la Lengua, la palabra ley, significa: Precepto dictado por
la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la
Justicia y para bien de los gobernados.
Las leyes en general son creadas y aprobadas, por los distintos poderes legislativos,
de cada nación. Son estos poderes, los cuales son pertenecientes a los tres poderes
de cada estado, quienes tienen la misión, de dictar las leyes, las cuales regirán el
orden del país. Así mismos estas leyes contendrán las disposiciones por las cuales,
los ciudadanos del país, poseerán derechos y obligaciones frente al estado. Así
como también se debe comprender que las leyes, son las normas que rigen gran
parte de los actos realizados en sociedad .Por medio de las leyes se conoce lo que
se puede realizar y lo que no ya que al infringir las leyes, se arriesga a recibir una
pena, la cual puede llevar a una persona, dependiendo de la gravedad del delito, a la
misma cárcel o prohibición de derechos de libre desplazamiento. Es por ello, que
las leyes poseen poder coercitivo, para que estas sean cumplidas por la población.
197
Los reglamentos
El reglamento es la norma que aprueba el gobierno y la administración pública, a

diferencia de la ley no se expresa como una expresión de voluntad popular.
El término gerencia, de acuerdo con Ruiz (1992), se refiere a las organizaciones que
efectúan actividades de planificación, organización, dirección y control a objeto de
utilizar sus recursos humanos, físicos y financieros con la finalidad de alcanzar
determinados objetivos; por su parte, Bonilla (2001) expresa que, “la gerencia es un
proceso interactivo que otorga al individuo y a los grupos la responsabilidad de
crecer y desarrollarse en un ambiente organizacional apto para el aprendizaje”.
En este sentido, el gerente educativo como responsable directo y cuentadante del

Ministerio de Educación, supervisor nato del centro educativo, debe poseer ciertas
competencias personales y profesionales que le permitan conducir y gestionar la
organización educativa; debe ser, además, un individuo poseedor de un conjunto de
competencias personales, profesionales y gerenciales para propiciar un espacio de
aprendizaje basado en la participación del equipo de trabajo bajo su dirección.
La gestión del personal directivo debe estar sustentada en estrategias que

humanicen sus acciones, haciendo uso de la racionalidad y de procedimientos
sistemáticos que vayan desde la planificación hasta el control y seguimiento de las
acciones que emprende.
Convivencia
La convivencia es una forma de relacionarse entre nosotros, que debemos escoger

desde muy jóvenes. Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, el
amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar las costumbres de otras personas.
El ser humano tiene dos necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación
íntima y estrecha con padres y conyugues y la necesidad de sentirse parte de una
comunidad cercana o interesada por él. Los seres humanos son animales grupales y
su bienestar es mucho mayor cuando este se encuentre en un ambiente armónico,
en la cual se vive en estrecha comunión.
198
En este rol se espera que el director clarifique las expectativas personales y las de
su equipo, utilizando procesos como la planificación y la fijación de metas , que sea
un iniciador decidido, defina los problemas, establezca los objetivos, especifique los
roles y tareas, genere las normas y políticas.
Deberes
Las autoridades son las encargadas de elaborar los diferentes proyectos como el
Programa operativo anual, Proyecto educativo institucional, organizar el consejo
técnico en fin tienen la responsabilidad de llevar a la práctica estos proyectos para
una mejor organización del plantel.
Derechos
Es la facultad propia de un sujeto para realizar o no una cierta conducta. Se trata de

la potestad que el hombre tiene, en conformidad con una norma jurídica, para
realizar su propia actividad frente a otra.
Ley orgánica de educación intercultural Bilingüe
Del ámbito principios y fines.
Art. 2 lit. c) Libertad, la educación forma a las personas para la emancipación,

autonomía y pleno ejercicio de sus libertades. El estado garantiza la pluralidad en la
oferta educativa.
Lit. g) Aprendizaje permanente, La concepción de la educación como un aprendiza

permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
Lit. j) Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de

género, que promueva la coeducación.
199
Capítulo II
De los Derechos y Obligaciones.
Art. 5.- La educación como obligación de estado, el estado tienen la obligación

ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del
territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual
generara las condiciones que garantice la igualdad de oportunidades para acceder,
permanecer,movilizarse y egresar de los servicios educativos.
Art. 6.- Obligaciones.-La principal obligación del estado es el cumplimiento pleno,

permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia
educativa y de los principios y fines establecidos en esta ley.
Capítulo III
De los Derechos y Obligaciones de los estudiantes
En este capítulo se trabajara con el art. 7 y 8 y sus respectivos literales
Capitulo IV.
Derechos y Obligaciones de las y los docentes., se trabajara todos sus
artículos.
Capítulo VI
Los Derechos y las obligaciones de la comunidad educativa. Art. 17 y 18 con
todos sus literales.
Capítulo VII.
Artículos 47, 48,49 y 50
Del escalafón Docente. Art. Del 111 al 119
Se analizara en su totalidad todo el reglamento interno de la ley de educación
intercultural Bilingüe.
Del código de convivencia se analizara: Los deberes y derechos de los Directivos y

consejo técnico.
Deberes y derechos de los docentes
Deberes y derechos de los estudiantes
200
Deberes y derechos de los padres de familia
Faltas leves y graves contra el respeto
Falas leves contra los deberes de los estudiantes
Del procedimiento para aplicar las sanciones
De las conductas deseables y estímulo para los estudiantes
De los permisos y justificaciones de los estudiantes.
7.5. LOCALIZACIÓN Y COBERTURA ESPACIAL
Del Instituto Técnico Superior “Soberanía Nacional” se encuentra ubicada en la

provincia de Zamora Chinchipe, cantón Paquisha, es una institución dedicada a la
formación de jóvenes con capacidad crítica, humanista al servicio de la sociedad.
También podemos decir que la institución cuenta con una infraestructura de 8 aulas
de 40 m2 para las clases de los estudiantes, una oficina para el Rector de 20m2,
Una oficina para secretaria de 20m2 donde funciona también el vicerrectorado, una
oficina para el departamento de orientación vocacional de 20m2 y una oficina para
colecturía de 20m2 donde labora la colectora, una sala para los profesores y para la
prestación de servicios de los estudiantes se cuenta con un laboratorio de
computación con 16 computadoras con internet, un laboratorio de Química y
Biología donde Labora el laboratorista Pedagógico, una biblioteca, un bar
estudiantil, un Bus Bosbaguende 42 asientos para transporte de los estudiantes ,
una hectárea de terreno para la práctica de los estudiante, dos canchas de uso
múltiple para la recreación de los estudiantes , 8 baterías sanitarias, red de agua
potable, energía eléctrica, cisterna y alcantarillado.
7.6. POBLACIÓN OBJETIVO
La presente propuesta está destinada a los docentes de la sección nocturna,

estudiantes y padres de familia con la finalidad de fortalecer el conocimiento sobre
la ley de educación intercultural y su reglamento y el código de convivencia
institucional para logrando el cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
201
7.7. SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Para realizar el presente trabajo de investigación es posible gracias a: Los recursos

humanos ya que cuenta con la disponibilidad del autor, director y además con las
autoridades y, docentes de la institución. La factibilidad tecnológica ya que la
institución cuenta con equipos tecnológicos como computadoras, internet
retroproyector, televisor y DVD todas estas máquinas se utilizaran para llevar a cabo
la propuesta siguiendo el cronograma y las actividades planificadas en la misma. De
los materiales: estos gastos serán solventados por la compañía minera “CONDOR
MINE” la misma que se encuentra realizando explotación aurífera en nuestro
Cantón.
202
7.8. PRESUPUESTO
A. RECURSOS HUMANOS
No. Denominación Tiempo Costo TOTA
H/T L
1 Autor 3 meses US$ 50.00 $ 150.00
2 Rector 5 meses 50.00 250.00
3 Facilitador 5 meses 200.00 1000.00
SUBTOTAL $ 1400.00
B. RECURSOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad Precio unitario Precio total

1 Hojas A4 100 US$ $ 1.00
2 Tinta para impresora 1 cartucho 001 14.00
3 Copias 1000 20.00
0.02
SUBTOTAL $ 35.00
C. OTROS
1 Movilización $ 50.00
SUBTOTAL $ 50.00
D. IMPREVISTOS $ 100.00
TOTAL $ 200.00
FINANCIAMIENTO
Nº FUENTE CANTIDAD
1 Presupuesto compañía minera AURELIA $ 1635
TOTAL $ 1635
203
7.9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión con las autoridades
para la presentación de la
propuesta
Aprobación de la propuesta
por parte de las autoridades
Organización de la
información teórica-práctica
para el seminario taller.
Desarrollo de la propuesta
mediante charlas, talleres,
capacitaciones etc.
Seguimiento y monitoreo a las
actividades planificadas en la
propuesta.
Determinación si los objetivos
planteados fueron logrados.
Evaluación de resultados del
curso taller de capacitación.
Presentación Informe final
económica a la Compañía y
autoridades del plantel.
TOTAL DE SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
204
8. BIBLIOGRAFÍA
 Barriga D. (1997).Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo.
México
 Chiavenato, I. (2007). El capital humano de las organizaciones. México.
 Correa R. (2010) Constitución de la República. Ecuador.
 Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación. (2004). Propuesta de Manual

de Autoevaluación para los Institutos Superiores, Técnicos y
Tecnológicos. Ecuador.
 Curso de Inclusión Educativa. (2011).Programa de formación continua del

magisterio fiscal segunda Edición, Ecuador.
 Delors, Jaques y otros. (1997). La educación encierra un tesoro. Librería

Correo de la UNESCO. México.
 De Zubiría, M. (2007). Enfoques Pedagógicos y didácticos contemporáneos,

tercera reimpresión, Colombia.
 Escaño, J. & Gil, M. (1997).Como se aprende y como se enseña, Barcelona.
 Giussani, L. (2006).Educar es un riesgo, Lima.
 Gento, R.S. (1996).Instituciones educativas para la para la calidad total,

Madrid.
 Llano, A. (2002 y 2009). La vida Malograda, Barcelona.
 Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe, Quito jueves 31 de marzo

del 2011.
205
 Maya A. (2003).Pedagogía de la ternura. Bogotá
 Martínez, F. (1996).La calidad de la educación en aguas calientes: Diseño de

un sistema de monitoreo. México
 Ministerio de Educación y cultura. (2005).Evaluación Institucional y del

desempeño. Ecuador
 Ministerio de Educación y cultura. (2005).Evaluación Institucional y del

desempeño. Módulo II Ecuador.
 Prieto D.(2004).La comunicación en la educación. Madrid
 Pardina. (1978). Metodología y Técnicas de investigación en ciencias

sociales. México.
 Quinteros M. (1996). Evaluación de Proyectos Sociales. Bogotá
 Reglamento General a la Ley de Educación Intercultural Bilingüe, Quito 26 de

Julio del 2012.
 Stufflebeam, D. (1998).Guía Profesional para la mejora de los Sistemas de

Evaluación del Profesorado. Madrid
 Solidarios. (1981). Planificación, Programación y evaluación. Guía para

instituciones no lucrativas. Bogotá
 Santillana, (2009), Curso para Docentes: Que es aprender y que es enseñar,

Tomo 2.
 Valenzuela, J. (2004). La evaluación de instituciones educativas, Segunda

Edición. Editorial Trillas. México.
206
9. ANEXOS.
Fotografía de la Institución.
Fotografía cuando el Rector autoriza la aceptación de la evaluación a la

Institución.
207
Fotografía cuando se está aplicando el instrumento a los estudiantes
Fotografía cuando se está aplicando el Instrumentos al Consejo Técnico.
208
Autorización escrita del señor rector.
209
210
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
1. Instrumento para la autoevaluación de los docentes
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

NOMBRE DEL DOCENTE:
OBJETIVO
Reflexionar sobre el desempeño profesional con el fin de mejorar la práctica
docente en el aula.
INSTRUCCIONES
a. Lea detenidamente cada enunciado del cuestionario y conteste con
honestidad en el casillero correspondiente la alternativa con la que usted se
identifica.
b. Utilice la siguiente tabla de valoración:
TABLA DE VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Nunc Rara vez Algunas Frecuenteme Siempre
a veces nte
DIMENSIONES QUE SE EVALÚAN
VALORACIÓN
1. SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
1 2 3 4 5
1.1. Trato a los estudiantes con cortesía y respeto
1.2. Fomento la autodisciplina en el aula.
1.3. Llamo la atención a los estudiantes con firmeza, pero con
211
respeto.
1.4. Propicio el respeto a las personas con capacidades diferentes.
1.5. Propicio la no discriminación entre compañeros.
1.6. Tomo en cuenta las sugerencias, opiniones y criterios
de los estudiantes.
1.7. Me preocupo por la ausencia o falta de los estudiantes; llamo
a los padres de familia y/o representantes.
VALORACI
2. HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS ÓN
1 2 3 4 5
2.1. Preparo las clases en función de las necesidades de los
estudiantes, con problemas similares a los que enfrentarán
en la vida diaria.
2.2. Selecciono los contenidos de aprendizaje de acuerdo con el
desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes.
2.3. Doy a conocer a los estudiantes la programación y
objetivos de la Asignatura, al inicio del año lectivo.
2.4. Explico los criterios de evaluación del área de estudio
2.5. Utilizo el lenguaje adecuado para que los estudiantes me
comprendan.
2.6. Recuerdo a los estudiantes los temas tratados en la clase
anterior.
2.7. Pregunto a los estudiantes sobre las ideas más importantes
desarrolladas en la clase anterior.
2.8. Realizo una breve introducción antes de iniciar un nuevo
tema o contenido.
2.9. Permito que los estudiantes expresen sus preguntas e
inquietudes.
2.10. Propicio el debate y el respeto a las opiniones diferentes.
2.11. Estimulo el análisis y la defensa de criterios de los
212
estudiantes con argumentos.
2.12. Expongo las relaciones que existen entre los diversos
temas y Contenidos enseñados.
2.13. Aprovecho el entorno natural y social para propiciar el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
2.14. Incorporo las sugerencias de los estudiantes al contenido
de las clases.
2.15. Explico la importancia de los temas tratados, para el
aprendizaje y para la vida futura de los estudiantes.
2.16. Recalco los puntos clave de los temas tratados en la clase.
2.17. Realizo al final de la clase resúmenes de los temas
tratados.
2.18. Entrego a los estudiantes las pruebas y trabajos calificados
a tiempo.
2.19. Reajusto la programación en base a los resultados
obtenidos en la evaluación.
2.20. Elaboro material didáctico para el desarrollo de las clases.
2.21. Utilizo el material didáctico apropiado a cada temática.
2.22. Utilizo en las clases herramientas relacionadas con las
tecnologías de la información y la comunicación.
2.23. Utilizo bibliografía actualizada.
2.24. Desarrollo en los estudiantes las siguientes habilidades:
2.24.1. Analizar
2.24.2. Sintetizar
2.24.3 Reflexionar.
2.24.4. Observar.
2.24.5. Descubrir.
2.24.6 Exponer en grupo.
2.24.7. Argumentar.
2.24.8. Conceptualizar.
2.24.9 Redactar con claridad.
2.24.10. Escribir correctamente.
2.24.11. Leer comprensivamente.
2.24.12. Escuchar.
213
2.24.13. Respetar.
2.24.14. Consensuar.
2.24.15. Socializar.
2.24.16. Concluir.
2.24.17. Generalizar.
2.24.18. Preservar.

VALORACIÓN
3. DESARROLLO EMOCIONAL
1 2 3 4 5
3.1. Disfruto al dictar mis clases.
3.2. Siento que a los estudiantes les gusta mi clase.
3.3. Me gratifica la relación afectiva con mis estudiantes.
3.4. Me gratifica la relación afectiva con mis colegas.
3.5. Puedo tomar iniciativas y trabajar con autonomía.
3.6. Me siento estimulado por mis superiores.
3.7. Me siento apoyado por mis colegas para la realización del
trabajo diario.
3.8. Me siento miembro de un equipo con objetivos definidos.
3.9. Siento que padres de familia o representantes apoyan la tarea
educativa que realizo.
3.10. Me preocupo porque mi apariencia personal sea la mejor.
3.11. Demuestro seguridad en mis decisiones.

VALORACIÓN
4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
ESPECIALES 1 2 3 4 5
4.1. Puedo detectar una necesidad educativa especial leve en

los estudiantes.
4.2. Agrupo a los estudiantes por dificultades y los atiendo en forma
personal.
214
4.3. Envío tareas extra a la casa para que el estudiante desarrolle
las habilidades en las que presentan problemas.
4.4. Elaboro adaptaciones curriculares para facilitar el aprendizaje
a los estudiantes.
4.5. Recomiendo que el estudiante trabaje con un profesional
especializado.
4.6. Propongo tareas diferenciadas según las necesidades de los
estudiantes.
4.7. Propongo la misma tarea grupal con distintos niveles de
profundidad.
4.8. Permito que se integren espontáneamente al ritmo de trabajo
de la clase.
4.9. Me comunico permanentemente con los padres de familia o
representantes, a través de esquelas, registros, informes o
cuadernos.
4.10. Realizo entrevistas personales con los padres para
informarles sobre del avance académico y personal del estudiante.

VALORACIÓN
5. APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS
1 2 3 4 5
5.1. Aplico el reglamento interno de la institución en las
actividades que me competen.
5.2. Respeto y cumplo las normas académicas e institucionales.
5.3. Elaboro el plan anual de la asignatura que dicto.
5.4. Entrego el plan anual y de unidad didáctica en los plazos
estipulados por las autoridades.
5.5. Enmarco el plan anual en el proyecto educativo institucional.
5.6. Entrego a los estudiantes las calificaciones en los tiempos
previstos por las autoridades.
5.7. Planifico mis clases en función del horario establecido.
5.8. Planifico mis clases en el marco del currículo nacional.
5.9. Llego puntualmente a todas mis clases.
215
5.10. Falto a mi trabajo solo en caso de fuerza mayor.
6. RELACIONES CON LA COMUNIDAD VALORACIÓN
1 2 3 4 5
6.1. Participo decididamente en actividades para el desarrollo de la
comunidad.
6.2. Me gusta programar actividades para realizar con padres de
familia, representantes y estudiantes.
6.3. Colaboro en la administración y ejecución de tareas extra
curriculares.
6.4. Apoyo el trabajo de mis colegas aún fuera del tiempo de
clases.
6.5. Comparto con mis compañeros estrategias para mejorar las
prácticas docentes encaminadas al desarrollo comunitario.
6.6. Colaboro en la consecución de los objetivos y metas de
relación comunitaria planteadas en el PEI.
6.7. Estoy abierto al diálogo y al trabajo planteado por la
comunidad.
6.8. Participo en las actividades de la institución relacionadas con el
desarrollo integral de la comunidad.
6.9. Me gusta participar de las decisiones de los Consejos
Directivos o Técnicos que impliquen un trabajo comunitario.
7. CLIMA DE TRABAJO VALORACIÓN

1 2 3 4 5
7.1. Busco espacios y tiempos para mejorar la comunicación con los
Compañeros.
7.2. Dispongo y procuro la información necesaria para mejorar el
trabajo conjunto.
7.3. Me identifico de manera personal con las actividades que se
Realizan en conjunto.
7.4. Comparo intereses y motivaciones con los compañeros del
216
área o
Curso.
7.5. Dedico el tiempo suficiente para completar las actividades
Asignadas.
7.6. Cumplo los acuerdos establecidos por el equipo de trabajo.
7.7. Sitúo en el terreno profesional, los conflictos que se dan en el
trabajo.
7.8. Estoy dispuesto a aprender de personas, ideas, situaciones y
opiniones distintas a las mías.
7.9. Propongo alternativas viables para que los conflictos se
solucionen en beneficio de todos.
Tomado del MEC con fines investigativos.
Fecha de Evaluación:
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
217
2. Instrumento para la evaluación de los docentes por parte del Rector.
NOMBRE DEL PROFESOR EVALUADO:

OBJETIVO
Reflexionar sobre el desarrollo del desempeño docente con el fin de mejorar la
práctica en el aula.
INSTRUCCIONES
honestidad en el casillero correspondiente a la alternativa con la que usted se
identifica.
1 2 3 4 5
Nunca Rara vez Algunas Frecuentemente Siempre
veces

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
En promedio, el docente de su institución:
1.1. Toma en cuenta las sugerencias, opiniones y criterios de los
estudiantes.
1.2. Si un estudiante falta se preocupa por su ausencia y llama al
padre de familia o representante.
1.1. Selecciona los contenidos de aprendizaje de acuerdo con el
218
1.4. Propicia el debate y el respeto por las opiniones diferentes.
1.5. Ejemplifica cada uno de los temas tratados y los adecua al
contexto de los estudiantes.
1.6. Explica la importancia de los temas tratados para el
aprendizaje y la vida futura de los estudiantes.
1.7. Reajusta la programación con base en los resultados
1.8. Desarrolla en los estudiantes la habilidad de escuchar a sus

2. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES VALORACIÓN
INDIVIDUALES
1 2 3 4 5
2.1. Propicia el respecto a las personas con capacidades
diferentes.
2.2. Propicia la no discriminación a los compañeros.
2.3. Durante la clase permite las preguntas e inquietudes de los
estudiantes.
2.4. Puede detectar una necesidad educativa especial leve en los
estudiantes.
2.5. Permite que el estudiante con alguna necesidad especial se
integre espontáneamente al ritmo de trabajo de la clase.
2.6. Se comunica individualmente con los padres de familia o
representantes a través de esquelas, cuadernos o a través de
una entrevista personal.
2.7. Colabora en la organización de tareas extracurriculares
cuando el estudiante requiera.
219
VALORACIÓN
3. HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
1 2 3 4 5
3.1. Utiliza bibliografía actualizada.
3.2. Enmarca el plan anual en el proyecto educativo institucional.
3.3. Elabora el plan anual de la asignatura conforme solicita la
autoridad respectiva.
3.4. Entrega el plan anual y de unidad didáctica en los plazos
3.5. Planifica las clases en el marco del currículo nacional.
3.6. Da a conocer a los estudiantes, al inicio del año lectivo, la
programación y los objetivos de la asignatura.
3.7. Explica los criterios de evaluación del área al inicio del año
lectivo.
3.8. Entrega a los estudiantes las pruebas y trabajos calificados a
tiempo.
3.9. Utiliza tecnologías de comunicación e información para sus
clases.
3.10. Prepara las clases en función de las necesidades de los
estudiantes, exponiéndolos a problemas similares a los que se
enfrentarán en la vida diaria.
220

1 2 3 4 5
4.1. Aplica el reglamento interno de la institución en las actividades
que le competen.
4.2. Dedica el tiempo suficiente para completar las actividades
asignadas.
4.3. Sitúa los conflictos, que se dan en el trabajo, en el terreno
profesional.
4.4. Le gusta participar en los Consejos Directivos o Técnicos.
4.5. Llega puntualmente a todas las clases.
5. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD 1 2 3 4 5

5.1. Participa activamente en el desarrollo de la comunidad.
5.2. Le gusta programar actividades para realizar con padres de
5.3. Comparte con sus compañeros estrategias para mejorar las
5.4. Participa en las actividades de la institución relacionadas con
el desarrollo integral de la comunidad.
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
221
4. Instrumento para la evaluación de los docentes por parte del Vicerrector.

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
estudiantes.
222

INDIVIDUALES
1 2 3 4 5
diferentes.
estudiantes.
estudiantes.
223
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
lectivo.
tiempo.
clases.
224
VALORACI
4. APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS ÓN
1 2 3 4 5
4.1. Aplica el reglamento interno de la institución en las
actividades que le competen.
asignadas.
profesional.

VALORACI
5. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD ÓN
1 2 3 4 5
5.4. Participa en las actividades de la institución relacionadas
con el desarrollo integral de la comunidad.
225
6. Instrumento para la evaluación de los docentes por parte del Consejo

Técnico.

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
En promedio, el docente de su institución: 1 2 3 4 5
estudiantes.
226

INDIVIDUALES
1 2 3 4 5
diferentes.
estudiantes.
estudiantes.
227
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
lectivo.
tiempo.
clases.

1 2 3 4 5
6.1. Aplica el reglamento interno de la institución en las actividades
que le competen.
228
asignadas.
profesional.
4. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

1 2 3 4 5
5.4. Participa en las actividades de la institución relacionadas con
el desarrollo integral de la comunidad.

229
6. Instrumento para la evaluación de los docentes por parte de los

estudiantes.

OBJETIVO
Reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar el
desempeño docente, el aprendizaje de los estudiantes y las relaciones con la
comunidad.
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte
230
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
El docente:
estudiantes.
1.2. Da a conocer a los estudiantes la programación y los
objetivos del área al inicio del año lectivo.
1.3. Explica las relaciones que existen entre los diversos temas o
contenidos señalados.
1.4. Realiza una introducción antes de iniciar un nuevo tema o
contenido.
1.5. Ejemplifica los temas tratados.
1.6. Adecua los temas a los intereses de los estudiantes.
clases.
1.8. Desarrolla en los estudiantes la siguientes habilidades:
1.8.1. Analizar.
1.8.2. Sintetizar.
1.8.3. Reflexionar.
1.8.4. Observar.
1.8.5. Descubrir.
1.8.6. Redactar con claridad.
1.8.7. Escribir correctamente.
1.8.8. Leer comprensivamente.

VALORACIÓN
2. HABILIDADES DE SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA
El docente: 1 2 3 4 5
2.1. Explica a los estudiantes la forma en que se evaluará la
asignatura.
2.2. Utiliza el lenguaje adecuado en las clases para que los
231
estudiantes le comprendan.
2.3. Recuerda a los estudiantes los temas enseñados en la clase
anterior.
2.4. Pregunta a los estudiantes sobre las ideas más importantes
de la clase anterior.
2.5. Realiza resúmenes de los temas tratados al final de la clase.
2.6. Aprovecha el entorno natural y social para propiciar el
VALORACIÓN
3. ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
INDIVIDUALES 1 2 3 4 5
El docente:
3.1. Se preocupa por los estudiantes que faltan y llama a los
padres de familia o representantes.
3.2. Realiza evaluaciones individuales al finalizar la clase.
representantes a través de esquelas, notas escritas y/o
entrevistas personales.
3.4. Envía tareas extras a la casa.
3.5. Recomienda que el estudiante sea atendido por un
profesional especializado.
3.6. Agrupa a los estudiantes que presentan dificultades y los
atiende de manera especial.
3.7. Promueve la integración espontánea del estudiante al ritmo
de trabajo de la clase.
232
4. RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

1 2 3 4 5
El docente:
4.1. Enseña a respetar a las personas diferentes.
4.2. Enseña a no discriminar a los estudiantes por ningún motivo.
4.3. Enseña a mantener buenas relaciones entre estudiantes.
4.4. Toma en cuenta las sugerencias, preguntas, opiniones y
criterios de los estudiantes.
4.5. Resuelve los actos indisciplinarios de los estudiantes, sin
agredirles en forma verbal o física.
4.6. Trata a los estudiantes con cortesía y respeto.
233
7. Instrumento para la evaluación de los docentes por parte de los padres de

familia y/o representantes.
NOMBRE DEL PRFESOR EVALUADO:

OBJETIVO
Reflexionar sobre el desempeño docente con el fin de mejorar el aprendizaje
de los estudiantes.
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte
234
VALORACIÓN
1. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
1 2 3 4 5
El docente:
1.1. Planifica y realiza actividades conjuntamente con padres de
familia o representantes y estudiantes.
1.2. Colabora en el desarrollo de actividades en beneficio de la
comunidad.
1.3. Contribuye con sus acciones a mejorar las relaciones de los
miembros de la comunidad.

VALORACIÓN
2. NORMAS Y REGLAMENTOS
1 2 3 4 5
El docente:
2.1. Es puntual a la hora de iniciar las clases.
2.2. Permanece con los estudiantes durante toda la jornada de
trabajo.
2.3. Entrega las calificaciones oportunamente.
2.4. Se comunica con el padre de familia o representante para
informarle sobre el rendimiento de su hijo o representado.

VALORACIÓN
El docente: 1 2 3 4 5
3.1. Trata a su hijo, hija o representado con cortesía y respeto.
3.2. Resuelve los problemas de indisciplina de su hijo o
representado sin agredirle verbal o físicamente.
3.3. Enseña a mantener buenas relaciones entre estudiantes.
3.4. Toma en cuenta las sugerencias, preguntas, opiniones y
235
criterios de su hijo o representado.
3.5. Se preocupa cuando su hijo o representado falta.
3.6. Se comunica con el padre de familia o representante de
manera preferencial a través de esquelas, notas escritas y/o
entrevistas.
4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES

INDIVIDUALES 1 2 3 4 5
El docente:
4.1. Atiende a su hijo o representado de manera específica.
4.2. Recomienda que su hijo o representado sea atendido por un
profesional especializado.
4.3. Le asigna tareas especiales a su hijo o representado.
4.4. Respeta el ritmo de trabajo de su hijo representado en la clase.
4.5. Envía trabajos extra a los estudiantes para mejorar su
rendimiento.
4.6. Realiza talleres de recuperación pedagógica (clases extras).

236
8. Matriz de Evaluación: Observación de clase.

¿El docente vive en la comunidad?

( ) Sí ( ) No
¿Quién aplicó la ficha?

( ) Rector ( ) Director ( ) Delegado
ASIGNATURA DE LA HORA DE LA CLASE OBSERVADA
( ) Matemática
( ) Lenguaje
( ) Ciencias Naturales
( ) Ciencias Sociales
( ) Historia
( ) Literatura
( ) Biología
( ) Física
( ) Química
( ) Informática
( ) Inglés
( ) Otras (especifique)……………………………………………………..
( ) Educación especial para niños y niñas.
237
AÑO O CURSO DONDE ENSEÑA EL DOCENTE
Educación Básica
( ) 1o EB ( ) 2o EB ( ) 3o EB ( ) 4o EB 5o EB
( ) 6o EB ( ) 7o EB ( ) 8o EB ( ) 9o EB 10o EB
Bachillerato
( ) 1o Bach ( ) 2o Bach ( ) 3o Bach
OBJETIVO
INSTRUCCIONES
honestidad el casillero correspondiente a la alternativa con la que usted se
identifica.
b. Marque con una X el espacio correspondiente.
A. ACTIVIDADES INICIALES
Sí No
El docente:
1. Presenta el plan de clase al observador.
2. Inicia su clase puntualmente.
3. Revisa las tareas enviadas a la casa.
4. Da a conocer los objetivos de la clase a los estudiantes.
5. Presenta el tema de clase a los estudiantes.
6. Realiza una evaluación diagnóstica para conocer lo que los
estudiantes saben del tema a tratar.
238
B. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Sí No
El docente:
1. Considera las experiencias previas de los estudiantes como
punto de partida para la clase.
2. Presenta el tema utilizando ejemplos reales o anecdóticos,
experiencias o demostraciones.
3. Relaciona el tema tratado con la realidad en la que viven los
estudiantes (localidad, pueblo, ciudad o país).
4. Asigna actividades claras que los estudiantes logran ejecutar
exitosamente.
5. Asigna actividades alternativas a los estudiantes para que
avancen más rápido.
6. Refuerza la explicación a los estudiantes que muestran
dificultad para comprender un concepto o una actividad.
7. Realiza preguntas para comprobar si los estudiantes
comprendieron lo explicado en la clase.
8. Evidencia seguridad en la presentación del tema.
9. Al finalizar la clase resume los puntos más importantes.
10. Realiza algún tipo de evaluación para conocer si los estudiantes
comprendieron el tema tratado.
11. Adapta espacios y recursos en función de las actividades
propuestas.
12. Utiliza recursos didácticos creativamente para captar la atención
e interés durante la clase.
13. Envía tareas
239
C. AMBIENTE EN EL AULA
Sí No
El docente:
1. Es afectuoso y cálido con los estudiantes (les llama por sus
nombres).
2. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes.
3. Valora la participación de los estudiantes.
4. Mantiene la disciplina en el aula.
5. Motiva a los estudiantes a participar activamente en la clase.
GLOSARIO:
Objetivos de la clase: Son enunciados cortos y simples que expresan la

idea principal de lo que el docente pretende que el
estudiante aprenda como resultado de la clase.
240
9. Instrumento para la Autoevaluación del VICERRECTOR

NOMBRE DEL DIRECTOR O RECTOR:
OBJETIVO
Obtener información sobre el desempeño profesional del Director, con el fin de
mejorar la gestión de la institución que dirige.
INSTRUCCIONES
identifica.
b. Frente a cada pregunta marque con una X en el espacio correspondiente,
utilizando la siguiente escala de valoración.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1. COMPETENCIAS GERENCIALES 1 2 3 4 5
1.2. Falto a mi trabajo solo en caso de extrema necesidad.
1.3. Rindo cuentas de mi gestión a la comunidad educativa.
1.4. Hago seguimiento continuo al trabajo del personal docente y
administrativo.
1.5. Exijo puntualidad en el trabajo al personal de la institución.
1.6. Controlo el cumplimiento de la jornada escolar, según los
horarios establecidos.
241
1.7. Estímulo y sanciono al personal de acuerdo con las normas
legales vigentes.
1.8. Optimizo el uso de los recursos institucionales.
1.9. Delego responsabilidades para mantener actualizados los
inventarios de los bienes institucionales.
1.10. Delego funciones de acuerdo con la norma legal vigente.
1.11. Determino detalles del trabajo que delego.
1.12. Realizo seguimiento a las actividades que delego.
1.13. Transformo los conflictos en una oportunidad para la
convivencia de la comunidad.
1.14. Identifico las fortalezas y debilidades del personal, para
1.15. Propicio el trabajo en equipo para el mejor funcionamiento
de la institución.
1.16. Planifico el tiempo de trabajo en horarios bien definidos.
1.17. Planifico y coordino el mejoramiento de la infraestructura y
1.18. Incentivo al personal para que asista a eventos de
1.19. Propicio la actualización permanente del personal de la
institución.
1.20. Apoyo los esfuerzos que los estudiantes realizan en sus
labores personales y comunitarias.
1.21. Propicio el trabajo de los estudiantes en labores
comunitarias.
1.22. Entrego periódicamente a la supervisión, un informe sobre
la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio
1.23. Entrego oportunamente los datos estadísticos, informes y
más documentos solicitados por la Dirección Provincial.
1.24. Promuevo la participación del Comité de Padres de Familia
en las actividades del establecimiento.
1.25. Realizo las asambleas generales de profesores, según
disponen las normas y reglamentos respectivos.
242
1.27. Doy a conocer a la Asamblea General de Profesores el
informe anual de labores.
1.28. Organizo con el Consejo Técnico las comisiones, para el
normal funcionamiento del plantel, al inicio del año lectivo.
1.29. Superviso con el Consejo Técnico la distribución de trabajo
de los docentes para el año lectivo, respetando las normas y
1.30. Dirijo la conformación del Comité Central de Padres de
Familia.
1.31. Superviso la conformación del Consejo o Gobierno
Estudiantil.
1.32. Propicio el cumplimiento del Código de la Niñez y la
Adolescencia, para que se respeten los derechos de los
estudiantes.
1.33. Propicio el cumplimiento del Reglamento Interno de la
institución.
1.34. Coordino la elaboración del Manual de Convivencia
Institucional.
1.35. Propicio el cumplimiento del Manual de Convivencia
Institucional.
1.36. Coordino la planificación institucional antes del inicio del año
lectivo.
1.37. Organizo la planificación del plantel con la participación del
personal docente, administrativo y de servicio.
1.38. Tomo en cuenta a los padres de familia en la planificación
de las labores de la institución.
1.39. Jerarquizo los objetivos que deseo alcanzar con el Plan
Institucional.
1.40. Establezco objetivos de trabajo que pueden evaluarse al
final del año lectivo.
1.41. Defino las actividades con base en los objetivos propuestos.
1.42. Entrego oportunamente el Plan Institucional a la Dirección
Provincial en los tiempos previstos.
1.43. Organizo la evaluación de la ejecución del Plan Institucional
243
con el Consejo Técnico.
1.44. Promuevo la investigación pedagógica.
1.46. Realizo contrataciones de personal docente, administrativo
o de servicios, previo el conocimiento y autorización del
Consejo Técnico.
1.47. Planifico y programo la utilización de los recursos del
presupuesto, con la participación del Consejo Técnico.
1.48. Solicito informes de la ejecución presupuestaria, al menos
una vez al mes.
1.49. Busco otras fuentes de financiamiento para el correcto
1.50. Aplico las normas legales presupuestarias y financieras.
1.51. Realizo arqueos de caja según lo prevén las normas
correspondientes.
1.52. Determino la ejecución de los recursos de otras fuentes de
financiamiento, de acuerdo con las necesidades de la
institución, con el apoyo del Consejo Técnico.
1.53. Aplico procedimientos de seguimiento y evaluación al
presupuesto con base en la normativa legal.
1.54. Controlo adecuadamente el movimiento financiero de la
institución.
1.55. Soy corresponsable por el manejo, uso y mantenimiento de
libros, registros contables y presupuestarios.
1.56. Rindo cuentas sobre la ejecución de los recursos asignados
por el Estado, a los organismos internos de la institución.
1.57. Coordino con el Presidente del Comité de Padres de Familia
y con el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los recursos con
que cuenta la institución.
1.58. Oriento a los padres de familia para que rindan cuentas de
los fondos del Comité Central.
1.59. Coordino con el Tesorero/a, la mejor forma de manejo de
los recursos recaudados de otras fuentes de financiamiento.
1.60. Informo sobre la ejecución de los recursos recaudados, a
244
1.61. Elaboro con el Consejo Técnico el distributivo de trabajo y
horario de los docentes, de acuerdo con las necesidades de la
institución.
1.62. Atiendo, oportunamente, a los padres de familia que
requieren información sobre sus hijos
1.63. Actúo a favor del estudiante para defender su integridad

VALORACIÓN
2. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 1 2 3 4 5
2.1. Organizo la elaboración del Proyecto Educativo Institucional
con el Consejo Técnico y la participación del personal docente,
administrativo y representantes de los estudiantes.
2.2. Organizo la elaboración de los planes anuales, de desarrollo
curricular por año/grado, con el Consejo Técnico y la
2.3. Organizo con el Consejo Técnico la revisión de la planificación
didáctica.
2.4. Observo el desarrollo de clases del personal docente, al menos
una vez al trimestre.
2.5. Asesoro directamente al personal docente en metodologías de
enseñanza, a fin de que los aprendizajes de los estudiantes
sean significativos y funcionales.
2.6. Solicito a los docentes, que den a conocer a los estudiantes los
objetivos de aprendizaje, al inicio del año escolar.
2.7. Verifico la aplicación de la planificación didáctica.
2.8. Superviso el proceso de evaluación de aprendizajes de los
alumnos.
2.9. Realizo acciones para evitar la repitencia de los estudiantes.
2.10. Realizo acciones para evitar la deserción de los estudiantes.
2.11. Garantizo el respeto de los derechos de los estudiantes por
parte del personal que labora en la institución.
245
2.12. Garantizo la matrícula a estudiantes con necesidades
2.13. Garantizo la elaboración de adaptaciones curriculares para
2.14. Oriento a los padres de familia para la solución de
problemas relacionados con el aprendizaje de los estudiantes.

VALORACIÓN
3. COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD 1 2 3 4 5
3.1. Mantengo comunicación permanente con la comunidad
educativa.
3.2. Apoyo el desarrollo de actividades en beneficio de la
comunidad.
3.3. Mantengo buenas relaciones con los profesores, alumnos,
padres de familia y comunidad.
3.4. Evito tener conductas discriminatorias con los miembros de la
3.5. Delego responsabilidades que rijan las actividades de los
diferentes miembros de la comunidad educativa.
3.6. Promuevo el desarrollo comunitario con la participación de
3.7. Relaciono las acciones del plantel con el desarrollo de la
comunidad.
3.8. Promuevo el desarrollo de actividades con entidades
comunitarias y otras organizaciones gubernamentales y
privadas.
3.9. Promuevo el desarrollo de actividades socio-culturales y
educativas.
246
10. Instrumento para la Evaluación del VICERRECTOR por parte del Consejo
Técnico

NOMBRE DEL DIRECTOR:
OBJETIVO
INSTRUCCIONES
honestidad en el casillero correspondiente a la alternativa con laque usted se
califica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1.1. Asiste puntualmente a la institución.
1.2. Falta a su trabajo solo en caso de extrema necesidad.
1.3. Rinde cuentas de su gestión a la comunidad educativa.
1.4. Hace seguimiento continuo al trabajo del personal docente y
administrativo.
1.5. Exige puntualidad en el trabajo al personal de la institución.
1.6. Controla el cumplimiento de la jornada escolar, según los
247
1.7. Estimula y sanciona al personal de acuerdo con las normas
legales vigentes.
1.8. Optimiza el uso de los recursos institucionales.
1.9. Delega responsabilidades para mantener actualizados los
1.10. Delega funciones de acuerdo con la norma legal vigente.
1.11. Determina detalles del trabajo que delega.
1.12. Realiza seguimiento a las actividades que delega.
1.13. Transforma los conflictos en una oportunidad para la
1.14. Identifica las fortalezas y debilidades del personal, para
1.15. Propicia el trabajo en equipo para el mejor funcionamiento
de la institución.
1.16. Planifica el tiempo de trabajo en horarios bien definidos.
1.17. Planifica y coordina el mejoramiento de la infraestructura y
1.18. Incentiva al personal para que asista a eventos de
1.19. Propicia la actualización permanente del personal de la
institución.
1.20. Apoya los esfuerzos que los estudiantes realizan en sus
1.21. Propicia el trabajo de los estudiantes en labores
comunitarias.
1.22. Entrega periódicamente a la supervisión, un informe sobre
1.23. Entrega oportunamente los datos estadísticos, informes y
1.24. Promueve la participación del Comité de Padres de Familia
1.25. Realiza las asambleas generales de profesores, según
248
1.26. Lidera el Consejo Técnico.
1.27. Da a conocer a la Asamblea General de Profesores el
1.28. Organiza con el Consejo Técnico las comisiones, para el
1.29. Supervisa con el Consejo Técnico la distribución de trabajo
1.30. Dirige la conformación del Comité Central de Padres de
Familia.
1.31. Supervisa la conformación del Consejo o Gobierno
Estudiantil.
1.32. Propicia el cumplimiento del Código de la Niñez y la
estudiantes.
1.33. Propicia el cumplimiento del Reglamento Interno de la
institución.
1.34. Coordina la elaboración del Manual de Convivencia
Institucional.
1.35. Propicia el cumplimiento del Manual de Convivencia
Institucional.
1.36. Coordina la planificación institucional antes del inicio del año
lectivo.
1.37. Organiza la planificación del plantel con la participación del
1.38. Toma en cuenta a los padres de familia en la planificación
1.39. Jerarquiza los objetivos que desea alcanzar con el Plan
Institucional.
1.40. Establece objetivos de trabajo que pueden evaluarse al final
del año lectivo.
1.41. Define las actividades con base en los objetivos propuestos.
1.42. Entrega oportunamente el Plan Institucional a la Dirección
249
1.43. Organiza la evaluación de la ejecución del Plan Institucional
1.44. Promueve la investigación pedagógica.
1.45. Promueve la innovación pedagógica.
1.46. Realiza contrataciones de personal docente, administrativo
Consejo Técnico.
1.47. Planifica y programa la utilización de los recursos del
1.48. Solicita informes de la ejecución presupuestaria, al menos
una vez al mes.
1.49. Busca otras fuentes de financiamiento para el correcto
1.50. Aplica las normas legales presupuestarias y financieras.
1.51. Realiza arqueos de caja según lo prevén las normas
correspondientes.
1.52. Determina la ejecución de los recursos de otras fuentes de
1.53. Aplica procedimientos de seguimiento y evaluación al
1.54. Controla adecuadamente el movimiento financiero de la
institución.
1.56. Rinde cuentas sobre la ejecución de los recursos asignados
1.57. Coordina con el Presidente del Comité de Padres de Familia
y con el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los recursos con
que cuenta la institución.
1.58. Orienta a los padres de familia para que rindan cuentas de
1.59. Coordina con el Tesorero/a, la mejor forma de manejo de
250
1.60. Informa sobre la ejecución de los recursos recaudados, a
1.61. Elabora con el Consejo Técnico el distributivo de trabajo y
institución.
1.62. Atiende, oportunamente, a los padres de familia que
1.63. Actúa a favor del estudiante para defender su integridad

VALORACIÓN
2.1. Organiza la elaboración del Proyecto Educativo Institucional
2.2. Organiza la elaboración de los planes anuales, de desarrollo
2.3. Organiza con el Consejo Técnico la revisión de la planificación
didáctica.
2.4. Observa el desarrollo de clases del personal docente, al menos
2.5. Asesora al personal docente en metodologías de enseñanza, a
fin de que los aprendizajes de los estudiantes sean
significativos y funcionales.
2.6. Solicita a los docentes, que den a conocer los objetivos de
aprendizaje a los estudiantes, al inicio del año escolar.
2.7. Verifica la aplicación de la planificación didáctica.
2.8. Supervisa el proceso de evaluación de aprendizajes de los
alumnos.
2.9. Realiza acciones para evitar la repotencia de los estudiantes.
2.10. Realiza acciones para evitar la deserción de los estudiantes.
2.11. Supervisa el respeto de los derechos de los estudiantes, por
251
2.12. Garantiza la matrícula a estudiantes con necesidades
2.13. Garantiza la elaboración de adaptaciones curriculares para
2.14. Orienta a los padres de familia para la solución de

VALORACIÓN
3. COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD
1 2 3 4 5
3.1. Mantiene comunicación permanente con la comunidad
educativa.
3.2. Apoya el desarrollo de actividades en beneficio de la
comunidad.
3.3. Mantiene buenas relaciones con los profesores, alumnos,
3.4. Evita tener conductas discriminatorias con los miembros de la
3.5. Delega responsabilidades que rijan las actividades de los
3.6. Promueve el desarrollo comunitario con la participación de
3.7. Vincula las acciones del plantel con el desarrollo de la
comunidad.
3.8. Promueve el desarrollo de actividades con entidades
privadas.
3.9. Promueve el desarrollo de actividades socio-culturales y
educativas.
252

Técnico

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
honestidad en el casillero correspondiente a la alternativa con laque usted se
califica.
1 2 3 4 5
a veces nte
VALORACIÓN
1.2. Falto a mi trabajo solo en caso de extrema necesidad.
1.3. Rindo cuentas de mi gestión a la comunidad educativa.
1.4. Hago seguimiento continuo al trabajo del personal docente y
administrativo.
253
1.5. Exijo puntualidad en el trabajo al personal de la institución.
1.6. Controlo el cumplimiento de la jornada escolar, según los
1.7. Estimulo y sanciono al personal de acuerdo con las normas
legales vigentes.
1.8. Optimizo el uso de los recursos institucionales.
1.9. Delego responsabilidades para mantener actualizados los
1.10. Delego funciones de acuerdo con la norma legal vigente.
1.11. Determino detalles del trabajo que delego.
1.12. Realizo seguimiento a las actividades que delego.
1.13. Transformo los conflictos en una oportunidad para la
1.14. Identifico las fortalezas y debilidades del personal, para
1.15. Propicio el trabajo en equipo para el mejor funcionamiento
de la institución.
1.16. Planifico el tiempo de trabajo en horarios bien definidos.
1.17. Planifico y coordino el mejoramiento de la infraestructura y
1.18. Incentivo al personal para que asista a eventos de
1.19. Propicio la actualización permanente del personal de la
institución.
1.20. Apoyo los esfuerzos que los estudiantes realizan en sus
1.21. Propicio el trabajo de los estudiantes en labores
comunitarias.
1.22. Entrego periódicamente a la supervisión, un informe sobre
1.23. Entrego oportunamente los datos estadísticos, informes y
1.24. Promuevo la participación del Comité de Padres de Familia
254
1.25. Realizo las asambleas generales de profesores, según
1.27. Doy a conocer a la Asamblea General de Profesores el
1.28. Organizo con el Consejo Técnico las comisiones, para el
1.29. Superviso con el Consejo Técnico la distribución de trabajo
1.30. Dirijo la conformación del Comité Central de Padres de
Familia.
1.31. Superviso la conformación del Consejo o Gobierno
Estudiantil.
1.32. Propicio el cumplimiento del Código de la Niñez y la
estudiantes.
1.33. Propicio el cumplimiento del Reglamento Interno de la
institución.
1.34. Coordino la elaboración del Manual de Convivencia
Institucional.
1.35. Propicio el cumplimiento del Manual de Convivencia
Institucional.
1.36. Coordino la planificación institucional antes del inicio del
año lectivo.
1.37. Organizo la planificación del plantel con la participación del
1.38. Tomo en cuenta a los padres de familia en la planificación
1.39. Jerarquizo los objetivos que deseo alcanzar con el Plan
Institucional.
1.40. Establezco objetivos de trabajo que pueden evaluarse al
final del año lectivo.
1.41. Defino las actividades con base en los objetivos
255
propuestos.
1.42. Entrego oportunamente el Plan Institucional a la Dirección
1.43. Organizo la evaluación de la ejecución del Plan Institucional
1.44. Promuevo la investigación pedagógica.
1.46. Realizo contrataciones de personal docente, administrativo
Consejo Técnico.
1.47. Planifico y programo la utilización de los recursos del
1.48. Solicito informes de la ejecución presupuestaria, al menos
una vez al mes.
1.49. Busco otras fuentes de financiamiento para el correcto
1.50. Aplico las normas legales presupuestarias y financieras.
1.51. Realizo arqueos de caja según lo prevén las normas
correspondientes.
1.52. Determino la ejecución de los recursos de otras fuentes de
1.53. Aplico procedimientos de seguimiento y evaluación al
1.54. Controlo adecuadamente el movimiento financiero de la
institución.
1.56. Rindo cuentas sobre la ejecución de los recursos asignados
1.57. Coordino con el Presidente del Comité de Padres de
Familia y con el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los
recursos con que cuenta la institución.
1.58. Oriento a los padres de familia para que rindan cuentas de
256
1.59. Coordino con el Tesorero/a, la mejor forma de manejo de
1.60. Informo sobre la ejecución de los recursos recaudados, a
1.61. Elaboro con el Consejo Técnico el distributivo de trabajo y
institución.
1.62. Atiendo, oportunamente, a los padres de familia que
1.63. Actúo a favor del estudiante para defender su integridad

VALORACIÓN
2.1. Organiza la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional con el Consejo Técnico y la participación del
personal docente, administrativo y representantes de los
estudiantes.
2.3. Organiza con el Consejo Técnico la revisión de la planificación
didáctica.
2.5. Asesora al personal docente en metodologías de enseñanza, a
fin de que los aprendizajes de los estudiantes sean
2.6. Solicita a los docentes, que den a conocer los objetivos de
aprendizaje a los estudiantes, al inicio del año escolar.
257
alumnos.
2.9. Realiza acciones para evitar la repotencia de los estudiantes.
2.11. Supervisa el respeto de los derechos de los estudiantes, por
2.14. Orienta a los padres de familia para la solución de

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
3.4. Evita tener conductas discriminatorias con los miembros de la
comunidad.
258
privadas.
educativas.
259
12. Instrumento para la Evaluación del RECTOR por parte del Consejo
Estudiantil

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte
VALORACIÓN
1. COMPETENCIAS GERENCIALES
1 2 3 4 5
260
administrativo.
1.7. Supervisa la conformación del Consejo o Gobierno Estudiantil.
Familia.
1.9. Promueve la participación del Comité de Padres de Familia en
las actividades del establecimiento.
1.12. Rinde cuentas sobre la ejecución de los recursos del Comité
Central de Padres de Familia, a los organismos internos de la
institución.
requieren información sobre sus hijos.

VALORACIÓN
2. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
1 2 3 4 5
2.1. Observa el desarrollo de clases del personal docente, al
2.2. Supervisa el proceso de evaluación de aprendizaje de los
alumnos.
2.3. Orienta el respeto de los derechos de los estudiantes por parte
261
2.5. Orienta a los padres de familia en la solución de problemas
relacionados con el aprendizaje de los estudiantes.

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
3.1. Mantiene una comunicación permanente con la comunidad
educativa.
comunidad.
3.5. Relaciona las acciones del plantel con el desarrollo
comunitario.
3.6. Promueve el desarrollo de actividades de la institución con
entidades comunitarias y otras organizaciones
educativas.
3.8. Realiza prácticas de convivencia para propiciar una cultura de
paz en la institución educativa.
3.9. Reconoce públicamente los esfuerzos que hace cada miembro
de la comunidad educativa, para alcanzar altos logros en el
262
Estudiantil

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
263
administrativo.
Familia.
institución.

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
alumnos.
2.3. Orienta el respeto de los derechos de los estudiantes por parte
264

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
comunitario.
educativas.
265
14. Instrumento para la Evaluación del Consejo Técnico por parte del Consejo
Estudiantil.

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
266
administrativo.
Familia.
institución.

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
alumnos.
2.3. Orienta el respeto de los derechos de los estudiantes por
267

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
comunitario.
educativas.
268
15. Instrumento para la Evaluación del RECTOR por parte del Comité Central
de Padres de Familia.

NOMBRE DEL RECTOR:
OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
1 2 3 4 5
269
equipamiento del plantel
11.9. Propicia el trabajo de los estudiantes en labores comunitarias.
1.4. Promueve la participación del Comité Central de Padres de
Familia en las actividades del establecimiento.
Familia.
1.6. Supervisa la conformación del Consejo Estudiantil.
1.7. Toma en cuenta a los padres de familia en la planificación de
las labores de la institución.
1.8. Supervisa el rendimiento de los alumnos.
1.9. Solicita informes de la ejecución presupuestaria, al menos una
vez al mes, al tesorero del Comité Central de Padres de Familia.
1.11. Coordina con el Presidente de Comité Central de Padres de
1.12. Orienta al Comité Central de Padres de Familia, a los
1.13. Informa sobre la ejecución de los recursos del Comité
Central de Padres de Familia, a los organismos externos a la
institución.
1.14. Coordina el proceso de manejo de los recursos recaudados
de otras fuentes de financiamiento.
270
1.16. Atiende oportunamente a los padres de familia que
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
2.1. Realiza acciones para elevar los porcentajes de promoción de
los estudiantes.
2.3. Garantiza el respeto de los derechos de los estudiantes por
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
271
3.4. Evitar tener conductas discriminatorias con los miembros de la
comunidad.
privadas.
comunitario.
educativas.
272
16. Instrumento para la Evaluación del VICERRECTOR por parte del Comité

NOMBRE DEL VICERRECTOR
OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte
273
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Familia.
una vez al mes, al tesorero del Comité Central de Padres de
Familia.
274
institución.
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
2.1. Realiza acciones para elevar los porcentajes de promoción
de los estudiantes.
275
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
comunidad.
privadas.
comunitario.
educativas.
276
17. Instrumento para la Evaluación del consejo técnico por parte del Comité

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
277
Familia.
una vez al mes, al tesorero del Comité Central de Padres de
Familia.
institución.
278
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
2.1. Realiza acciones para elevar los porcentajes de promoción
de los estudiantes.
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
educativa.
comunidad.
279
comunidad.
privadas.
comunitario.
educativas.
280
18. Instrumento para la Evaluación del RECTOR por parte del Supervisor

NOMBRE DEL RECTOR:
OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
b. Frente a cada pregunta marque con una X, en el espacio correspondiente,
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
administrativo.
281
1.7. Estimula y sanciona al personal, de acuerdo con las normas
legales vigentes.
1.8. Realiza contrataciones de personal docente, administrativo o
de servicios, previo conocimiento y autorización del Consejo
Técnico.
1.9. Mantiene actualizados, los inventarios de bienes
institucionales.
1.10. Delega funciones de acuerdo con las normas y reglamentos
respectivos.
1.13. Transforma los conflictos en una oportunidad de aprendizaje
para la convivencia de la comunidad.
de la institución.
1.19. Coordina la actualización permanente del personal de la
institución.
1.21. Entrega el Plan Institucional a la Dirección Provincial en los
tiempos previstos.
la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio.
282
comunitarias.
1.26. Aplica las normas legales, presupuestarias y financieras.
1.27. Organiza con el Comité Técnico, las comisiones para el
1.28. Supervisa con el Consejo Técnico, la distribución del
trabajo de los docentes para el año lectivo, respetando las
1.29. Organiza el Comité Central de Padres de Familia.
1.30. Organiza la conformación y el funcionamiento del Consejo
Estudiantil.
1.31. Delega funciones de acuerdo con las normas y
1.32. Aplica el Código de la Niñez y Adolescencia, para que se
institución.
institucional.
1.36. Coordina la planificación institucional, antes del inicio del
año lectivo.
personal docente, administrativo y de servicios.
1.38. Toma en cuenta a los padres de familia con la planificación
1.39. Jerarquiza los objetivos que desea alcanzar.
1.40. Establece objetivos de trabajo que pueden evaluarse
objetivamente.
1.41. Define las actividades con base en los objetivos
propuestos.
283
1.45. Promueve la innovación pedagógica
1.46. Dicta de 4 a 8 horas de clases semanales.
una vez al mes.
correspondientes.
1.52. Planifica y programa los recursos del presupuesto, con la
presupuesto, con base en la normativa legal.
institución.
1.55. Es corresponsable por el manejo, uso y mantenimiento de
libros, registros contables y presupuestarios, de acuerdo con la
1.56. Rinde cuentas sobre la ejecución de los recursos
asignados a la institución, a los organismos internos de la
institución.
1.57. Coordina con el Presidente del Comité Central de Padres
de Familia y con el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los
1.58. Coordina con el Tesorero/a, la mejor forma de ejecutar los
recursos con los que cuenta la institución.
1.59. Rinde cuentas sobre la ejecución de los recursos del
Comité Central de Padres de Familia, a los organismos
284
1.61. Decide los rubros en que serán ejecutados los recursos de
otras fuentes de financiamiento, de acuerdo con las
necesidades prioritarias de la institución, con el apoyo del
Consejo Técnico.
1.62. Orienta al Tesorero/a, la mejor forma de manejo de los
recursos recaudados de otras fuentes de financiamiento.
1.63. Rinde cuenta sobre la ejecución de los recursos
recaudados de otras fuentes de financiamiento, a los
recaudados de otras fuentes de financiamiento a los
1.65. Actúa a favor del estudiante, para defender su integridad

VALORACIÓN
2.3. Organiza con el Consejo Técnico la planificación didáctica.
una vez por trimestre.
2.5. Asesora directamente al personal docente en metodologías de
2.6. Solicita a los docentes, que los objetivos de aprendizaje se den
285
a conocer a los estudiantes al inicio del año lectivo.
alumnos.
los estudiantes.
2.11. Supervisa el respeto a los derechos de los estudiantes, por

VALORACIÓN
educativa.
comunidad.
padres de familia, autoridades y comunidad.
comunidad.
286
privadas.
educativas.
3.10. Realiza prácticas de convivencia para propiciar una cultura
de paz en la institución educativa.
3.11. Reconoce públicamente los esfuerzos que hace cada
miembro de la comunidad, para alcanzar altos logros en el
287
19. Instrumento para la Evaluación del VICERRECTOR por parte del Supervisor

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
administrativo.
288
1.7. Estimula y sanciona a personal, de acuerdo con las normas
legales vigentes.
Técnico.
institucionales.
1.13. Transforma los conflictos en una oportunidad de
aprendizaje para la convivencia de la comunidad.
de la institución.
institución.
1.21. Entrega el Plan Institucional a la Dirección Provincial en
los tiempos previstos.
la asistencia del personal docente, administrativo y de
servicio.
289
comunitarias.
1.25. Promueve la participación del Comité Central de Padres
de Familia en las actividades del establecimiento.
Estudiantil.
institución.
institucional.
año lectivo.
objetivamente.
propuestos.
290
1.42. Organiza la evaluación de la ejecución del Plan
Institucional con el Consejo Técnico.
una vez al mes.
correspondientes.
institución.
libros, registros contables y presupuestarios, de acuerdo con
la legislación vigente.
institución.
291

Consejo Técnico.

VALORACIÓN
2.1. Organiza la elaboración del Proyecto Educativo Institucional con
el Consejo Técnico y la participación del personal docente,
curricular por año/grado, con el Consejo Técnico y la participación
del personal docente.
enseñanza, a fin de que los aprendizajes de los estudiantes sean
292
2.6. Solicita a los docentes, que los objetivos de aprendizaje se den a
conocer a los estudiantes al inicio del año lectivo.
alumnos.
2.9. Realiza acciones para elevar los porcentajes de promoción de los
estudiantes.
2.14. Atiende, oportunamente, a los padres de familia que requieren

VALORACIÓN
3.1. Mantiene comunicación permanente con la comunidad educativa.
3.2. Apoya el desarrollo de actividades en beneficio de la comunidad.
3.3. Mantiene buenas relaciones con los profesores, alumnos, padres
de familia, autoridades y comunidad.
3.6. Promueve el desarrollo comunitario con la participación de todos
los actores educativos.
comunidad.
293
privadas.
educativas.
294
20. Instrumento para la Evaluación del consejo técnico por parte del Supervisor

OBJETIVO
INSTRUCCIONES
identifica.
1 2 3 4 5
a veces nte

VALORACIÓN
administrativo.
295
1.7. Estimula y sanciona a personal, de acuerdo con las normas
legales vigentes.
Técnico.
institucionales.
1.10. Delega funciones de acuerdo con las normas y reglamentos
respectivos.
1.13. Transforma los conflictos en una oportunidad de aprendizaje
para la convivencia de la comunidad.
11.15. Propicia el trabajo en equipo para el mejor funcionamiento de
la institución.
institución.
1.21. Entrega el Plan Institucional a la Dirección Provincial en los
tiempos previstos.
la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio.
296
comunitarias.
Estudiantil.
institución.
institucional.
año lectivo.
objetivamente.
propuestos.
297
una vez al mes.
correspondientes.
institución.
libros, registros contables y presupuestarios, de acuerdo con la
institución.
298
Consejo Técnico.

VALORACIÓN
2.6. Solicita a los docentes, que los objetivos de aprendizaje se den
299
a conocer a los estudiantes al inicio del año lectivo.

alumnos.
los estudiantes.

VALORACIÓN
educativa.
comunidad.
padres de familia, autoridades y comunidad.
comunidad.
300
privadas.
educativas.
3.10. Realiza prácticas de convivencia para propiciar una cultura
de paz en la institución educativa.
301

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