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Introduo

O presente trabalho tem como objetivo principal descrever as principais


contribuies do Froebel para a Educao Infantil, traando um percurso
pela vida e obra do autor que considerado o pai do Jardim de Infncia e
que deixou grandes contribuies para esta fase to importante do processo
de desenvolvimento do ser humano.
Friendrich Froebel defendia um ensino sem obrigaes, pois acreditava que
o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da
prtica. As tcnicas utilizadas at hoje em Educao Infantil devem muito a
Froebel. Para ele, as brincadeiras so o primeiro recurso no caminho da
aprendizagem. No so apenas diverso, mas um modo de criar
representaes do mundo concreto com a finalidade de entend-lo.
Etapa 1 passo 2
1 relatrio

Pontos relevantes nas concepes de Froebel sobre a infncia e a


educao:
Defendia um ensino sem obrigaes, porque o aprendizado depende dos
interesses de cada um e se faz por meio da prtica.
Considerava o incio da infncia como uma fase da importncia
formao das pessoas ideia hoje considerada pela psicologia, cincia
do qual foi precursor.
As tcnicas utilizadas at hoje em Educao Infantil devem muito a
Froebel.
Para Froebel as brincadeiras so os primeiros recursos no caminho da
aprendizagem.
As brincadeiras no so apenas diverso, mas uma forma de representar
o mundo concreto para entend-lo.
A educao baseia-se na evoluo natural das atividades da criana.
As atividades espontneas adquirem um desenvolvimento verdadeiro
Na educao infantil o brinquedo fundamental.
A humanidade ainda est em processo de desenvolvimento, e a
educao ainda a melhor soluo para um futuro melhor.

Passo 3
Atividades ldicas para Educao Infantil (0 a 5 anos)
Imagens
Foto1

Foto 2

Passo 3
Atividades ldicas para Educao Infantil (0 a 5 anos)

Relatorio
Atividade 1: brincadeira com blocos de montar.

Idade: 0 a 5 anos
Objetivo: desenvolver a socializao, e interao com o grupo, respeito
de regras, pois tem que compartilhar as peas com o amigo ,
desenvolver a criatividade na formao das esculturas e estimular a
imaginao.

Atividade 2: banho de mangueira


Idade: 0 a 5 anos
Objetivo: desenvolver a interao do grupo, trabalhar com bales
cheio de gua com as cores primrias, higiene corporal , partes do
corpo. Trabalhar o respeito ao prximo, pois precisa ter cuidado para
no empurrar o amigo.

Atividades Ldicas para o Ensino Fundamental ( 6 a 10 anos)


Imagens
Foto3

Foto 4

Atividades Ldicas para o Ensino Fundamental ( 6 a 10 anos)


Relatrio
Atividade 3: queimada
Objetivo: Os integrantes de cada uma das duas equipes devem tentar
acertar a bola nos integrantes do time adversrio.

Quantos jogam: Dez ou mais


Material: Bola, giz ou corda.
Como jogar: preciso delimitar o campo com uma corda ou desenhlo, com cerca de 8 metros de largura por 10 de comprimento, e uma
linha que divide a quadra ao meio. As crianas so agrupadas em duas
equipes e cada uma delas deve enviar um jogador para trs do campo
adversrio. Esse jogador chamado de "morto voluntrio", ele volta ao
campo do seu time quando um de seus companheiros se tornar "morto".
Os jogadores devem permanecer nos limites do seu campo. A partida
comea com a bola na posse de um dos times. Um jogador a lana
tentando acertar algum da equipe adversria. Se a bola atingir um
jogador e cair no cho, ele queimado e considerado "morto". Mas, se

ele conseguir segurar a bola ou ela acertar em sua cabea, ele continua
"vivo".
Ao "morrer", o jogador deve ir para trs da linha de fundo do campo
oposto e lanar a bola, com o objetivo de queimar algum do time
adversrio. Se conseguir, ele se salva e volta ao seu campo.
O jogo acaba quando todos os integrantes de uma equipe estiverem
"mortos" e o ltimo a "morrer" tem o direito de realizar trs arremessos
para tentar se salvar e continuar jogando.

Atividade 4 :Bingo matemtico


Nmero de participantes: 2 ou 3, sendo que tem que ter uma pessoa pra
sortear as fichas (respostas).
Regas do jogo:
As regras so parecidas com a do Bingo tradicional.
Construa a tabela e as fichas.
Cada participante escolhe uma tabela. Em seguida as fichas a pessoa que
tiver responsvel em retirar as fichas vo retirando uma a uma. A cada
ficha, os jogadores devem procurar em sua tabela a multiplicao ou
pergunta correspondente ao resultado sorteado e colocar um feijo sobre
ela ou algo que possa estar marcando. Por exemplo: se a ficha sorteada for
24 a multiplicao que corresponder a esse resultado 3x8 ou 4x6.
Quem conseguir preencher toda a cartela primeiro ,grita BINGO,
ganhando o jogo. preciso ter fichas que contem a resposta de cada
multiplicao feita nas cartelas.

Etapa 2 (concluir)
Espaos e aspectos que devem contemplar o espao da
brinquedoteca:
1. Canto do Faz de Conta: espao com moblias e utenslios domsticos;
canto do supermercado; camarim com fantasias, chapus, espelhos,
fantasias, para representao de diversos papis, entre outros brinquedos
infantis miniaturizados.

2. Canto da Leitura: diversos tipos de livros para atender s todas as


faixas etrias e estimular o hbito e gosto pela leitura.
3. Canto das Invenes ou Criao ou Sucatoteca: uso de materiais
reciclveis ou objetos diversos para inventar, construir e recriar coisas e
brinquedos;
4. Canto do Teatro ou do Fantoche: criao e construo de histrias e
fantoches, com painis e palcos para encenaes.
5. Canto da Oficina: para construo e restaurao de brinquedos, entre
outros.
6. Mesa Coletiva: espao utilizado para jogos coletivos;
7.

Canto do Mural de Recados: para comunicaes ao usurio, com

notcias, avisos, normas, entre outros.


8.

Canto do Playground: local composto de brinquedos de parquinho

infantil seja de fibra, plstico resistente ou metal.


9. Cantos dos tapetes e colches: espao com tapetes grandes ao cho para
brincadeiras, rolamentos, movimentos acrobticos, entre outros.
10. Canto do Cinema: local com televiso e DVD, com almofadas, tapetes
e sofs para as crianas apreciarem filmes diversos, e atender as diversas
faixas etrias.
11. Canto da Pintura e Desenhos: disponibilizar a criana materiais s
pinturas e desenhos como: pincis, telas, papeis cartolinas, sulfites, entre
outros.

Algumas Brinquedotecas ainda contm espaos geminados, ambiente


externo com gramado, bacias de gua, piscininhas para brincar com barcos
de papel ou de plstico, mangueiras, plantas, caixa de areia, e objetos
especficos para ser manuseados no local;
Passo 4

Passo 4.
Essa brinquedoteca possue :, canto da leitura,canto do teatro ou
fantoche,mural de recados, caixa de brinquedos, playground, tapetes e
colches, cinema , pinturas e desenhos. Onde podem ser desenvolvidas
atividades voltadas para as reas afetivas, cognitivas e psicomotoras das
crianas que a frequentam. Tais atividades envolvem o brincar com
brinquedos construdos a partir de sucatas, brinquedos industrializados,
jogos pedaggicos, jogos de roda, brincadeiras orientadas no ptio, com
corda ou bola. Realizam tambm atividades como: hora do conto,
dramatizao, desenho, pintura, modelagem, recorte e colagem. A atividade
ldica fornece s crianas um maior e melhor desenvolvimento, seja ele
cognitivo, motor, social ou afetivo, pois a criana ao brincar interage com
outras crianas, estimulando a criatividade, a auto confiana, a autonomia e
a curiosidade, devido a situao de certos jogos e brincadeiras, o que
garante uma maturidade na aquisio dos novos conhecimentos.
O espao simples e acolhedor. O que deveria ser implementado o
espao do faz de contas com moblias e utenslios domsticos, itens de
supermercado e escritrio e tambm fantasias para brincadeiras que
desenvolvam a imaginao.

Etapa 3
Passo 2
Atividade 1 (imagem)

3x2=6
Atividade 2 (imagem)

Passo 3
Atividade 1: dinmica para ensinar o dobro
Faixa etria: ensino fundamental (6 a 10 anos)
Folha de ofcio marcada com uma dobra no meio, cada criana coloca
bolinhas com cola colorida (1 a 6). Depois dobra a folha fazendo a
marca na outra parte da folha e registra a quantidade que tinha e a que
ficou depois de dobrada.
As crianas ficaram bem motivadas, cada uma querendo falar a
quantidade que conseguiu e assim de uma forma bem divertida
aprenderam o conceito de dobro com muito mais qualidade. E uma
criana que tem autismo na sala interagiu muito bem e ficou muito
motivado pois gosta de trabalhar com cola colorida.
Atividade 2: boliche do dobro
Faixa etria: ensino fundamental (6 a 10 anos)

Formada 5 equipes, cada um participante tinha a oportunidade de jogar


a bola uma vez, e ia somando a quantidade de pontos que havia feito
(quantidade de pinos derrubados) e depois teria o valor dobrado, pois
cada pino valia 2).
As crianas gostaram muito, pois a atividade foi feita no ptio ,e ali foi
estimulado trabalho em equipe, o conceito do dobro, interao,
socializao tudo de uma forma bem prazerosa .Eles pulavam de alegria
a cada resultado obtido, e feita tambm uma verdadeira incluso com
uma criana que tem autismo,pois foi usado o ldico, uma linguagem
entendida por todos.

Consideraes Finais
Este trabalho teve como objetivo principal mostrar que o ldico faz parte
do cotidiano da criana, e bem empregado auxilia o ensino fundamental.
Aliado a isto a utilizao de jogos educacionais , brinquedos pedaggicos e
a brinquedoteca podem despertar ainda mais o interesse dos alunos.
Neste sentido a brinquedoteca assume uma grande responsabilidade, pois
um espao onde a criana passa a vivenciar situaes do seu cotidiano e a
criar e desenvolver sua prpria personalidade, valores, tica e atitudes
diante outras criana.
As crianas com necessidades especiais, como autismo tm uma
necessidade de brincar entre uma atividade e outra para se regularem. As
atividades pedaggicas sobrecarregam muito o crebro e preciso um
descanso para aliviar essa tenso. Muitas vezes do conta cognitivamente
mas sensorialmente precisam de um tempo para aliviar essa sobrecarga. E
brincadeiras com massinha, bolhas de sabo, gua, um livro pra ler, pulapula e outros so muito necessrias. Brincadeiras do interesse dessa criana
tambm so muito teis para motiv-las a cumprir alguma tarefa, sem
contar que as brincadeiras so a melhor forma de socializar essas crianas e
na brinquedoteca temos essa enorme possibilidade.
Seria timo incluir curso de brinquedista para Pedagogos, pois seria um
aprendizado e um recurso a mais a ser usado na pratica docente.
Vygostsky atribui importante papel do ato de brincar na constituio do
pensamento infantil. Segundo ele, atravs da brincadeira o educando
reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu pensamento.
"A brincadeira e a aprendizagem no podem ser consideradas como aes
com objetivos distintos. O jogo e a brincadeira so por si s, uma situao
de aprendizagem. As regras e a imaginao favorecem a criana

comportamento alem dos habituais. Nos jogos e brincadeiras a criana age


como se fosse maior que a realidade, isto inegavelmente contribui de
forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. (QUEIROS,
MARTINS apud VYGOSTSKY, 2002, p.6.
A brinquedoteca tem uma mensagem a dar para a Escola porque pode
ajudar as crianas a favorecer um bom conceito de mundo, um mundo
onde a afetividade acolhida, a criatividade estimulada e os direitos da
criana respeitados (CUNHA; In: SANTOS, 2002, p. 2).
Referencias
ALMEIDA, Damiana. M. DE; CASARIN, Melnia. DE M. A importancia do
brincar para a construo do conhecimento na educao infantil.
Disponvel em: <www.ufsm.br/ce/revista.ceesp/2002/01/a6.htm>. Acesso em:
15 dez. 2008, 22:10:20.
LINDINO, Terezinha. C. Brinquedoteca como espao para aprendizagem.
2008. Disponvel em: <http://www.mastereducacional.com/arquivos/artigos2.pdf>. Acesso em: 15 dez. 2008, 12:20:30.
KISHIMOTO, Tizuko. M. (Org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 4
edio. So Paulo-SP: Cortez, 2000. 183p.
MALUF,
Angela.
Cristina.
M.
Brincar
na
escola.
Disponvel
<http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigos.asp?entrID=270>.
Acesso em: 09 fev. 2008, 15:12:30.

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