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Hace algunos aos "saber leer y escribir" era una expresin que serva de rasero
para separar a los que firmaban con una cruz, de aquellos que podan llenar un
formulario o elegir el bus correcto. Esta divisin entre lectores y no lectores, con la
que an se colectan estadsticas, descansa en un concepto instrumental de
alfabetizacin que dista mucho de caracterizar a los miembros activos de la cultura
escrita.
Las razones para hablar de la lectura en el sentido amplio de acceso pleno al
lenguaje como forma de pensamiento, expresin y comunicacin, se sustentan en
los hallazgos de disciplinas como la semitica, la lingstica, la psicologa, la
pedagoga y la literatura. Gracias a esos hallazgos, hoy sabemos que leer es un
proceso de negociacin de sentidos y que el lector no se limita a extraer un
significado dado de antemano por un texto inmutable y unvoco, sino que despliega
una compleja actividad psquica para construir mltiples significados. En lugar de
repetir o subrayar "la idea principal", leer es participar de un dilogo entre un autor,
un texto -verbal o no verbal- y un lector con todo su bagaje de experiencias, de
motivaciones, de actitudes y de preguntas, en un contexto social y cultural diverso y
cambiante.
Abordar la formacin de lectores desde esta perspectiva implica, en primer lugar,
concebirla como un proceso que se extiende durante un periodo prolongado en el
desarrollo de las personas; que se inicia desde la primera infancia, mucho antes de
la alfabetizacin formal, y que se da como resultado de una enseanza y a partir de
oportunidades para participar en una multiplicidad de prcticas de lectura con
diversidad de propsitos, textos y destinatarios. En segundo lugar, entender que el
acceso a la lectura transforma la estructura cognitiva y emocional del sujeto, al
brindarle una herramienta poderosa para operar simblicamente sobre la realidad y
crear mundos posibles, ms all de las coordenadas concretas del aqu y el ahora.
Si hoy sabemos que crecer entre libros puede otorgar a los nios el poder para
habitar otros mundos ms equitativos, flexibles y diversos y -tambin hay que
decirlo- menos conformistas, brindarles a todos por igual la posibilidad de explorar
mltiples versiones y de crear finales abiertos para que lean y escriban una historia
diferente, debera ser una prioridad nacional. Es una tarea costosa y hay que hacerla
a varias manos. Tambin conviene tener claro que nos tomar muchos... pero
muchsimos aos.
AUTOR. Yolanda Reyes. Educadora, investigadora y periodista.