INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

ESCOLAR
SOCIAL INFLUENCE FACTOR IN THE DEVELOPMENT OF SCHOOL
LEARNING
DEISY ROCIO GELVEZ BUITRAGO
BACHILLER ACADEMICO

ESTUDIANTE DE CUARTO SEMESTRE DEL PROGRAMA FONOAUDIOLOGA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CALLE 18 N 7-25 LA PALMITA

TEL. (5) 651547

GEL.VEZ18@HOTMAIL.COM

FUENTES DE APOYO: HOGAR INFANTIL PILATUNAS

ASESOR DE PRACTICA: ANDREA ALBARRACN

NORTE DE SANTANDER

2014

RESUMEN

A partir de la prctica realizada en Ccuta Norte de Santander se evidenciaron

resultados negativos de los mtodos de evaluacin los cuales me llevaron a
indagar sobre Cmo influye el contexto social en el desarrollo de los precurrentes
bsicos para el aprendizaje en un nio de 5 aos de edad que cursa grado
transicin? por lo tanto fue necesario acudir a la teora de Lev Vigostky que
explica que la sociedad es la que enriquece de alguna manera los conocimientos
de ser humano y a los conceptos de la autora Mabel Condemarin G.
Por tanto los precurrentes son la base del aprendizaje y se encuentran de la mano
con los dispositivos bsicos que con llevan a una integracin de las funciones neo
corticales bsicas para la adquisicin de la lecto escritura.
Posteriormente se realiz la evaluacin mediante una anamnesis; la cual nos
dio informacin necesaria y bsica para correlacionar los resultados evaluativos.
Se hizo necesaria la aplicacin del test ABC de Lorenzo Filo que permiti la
orientacin de la madurez del nio para la adquisicin del aprendizaje y el mtodo
evaluativo de Metropilitan Readiness Test (MRT), que evala las funciones
que constituyen un prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y escritura.
A continuacin se logro obtener resultados que no favorecen la funcin de los
precurrentes en el aprendizaje del nio y se llevo a la conclusin de que es el
factor social el que esta interrumpiendo este desarrollo de aprendizaje y el
enriquecimiento de su lxico.

Palabras calves: Preescolar, Psicosocial, Aprendizaje, Nios.

ABSTRAC

From the practice done in Cucuta Norte de Santander negative results of the
evaluation methods which led me to inquire about How does the social context in
the development of basic Precurrent learning in a child of 5 years were evident
coursing age grade transition? therefore it was necessary to resort to the theory of
Lev Vygotsky explains that society is somehow enriching the knowledge of man.
Therefore the Precurrent are the basis of learning and are hand in hand with the
basic devices that lead to an integration of the neo basic cortical functions for the
acquisition of reading and writing.
Subsequently, the evaluation was performed by a medical history; which gave us
basic information necessary to correlate and evaluation results . The
implementation of the ABC test that allowed Lorenzo Filo orientation maturity of the
child to acquire learning and assessment method of Metropilitan Readiness Test (
MRT ), which evaluates the features that are a prerequisite for learning became
necessary reading and writing.
Then it was possible to obtain results that do not favor the role of Precurrent in
children's learning and led to the conclusion that it is the social factor which is
interrupting the learning development and enrichment of their vocabulary.
Calves Words: Preschool, Psychosocial, Learning, Child.

INTRODUCCIN

Este estudio de caso emerge de la prctica de Aprestamiento en el Hogar Infantil

Pilatunas hecho en Ccuta Norte de Santander con el acompaamiento de la
docente y fonoaudiloga Andrea Albarracn; basndome en mtodos
de
evaluacin correspondientes a los usuarios asignados en el lugar de prctica.
Se debe agregar que el aprendizaje es adquirido por el ser humano de una
manera espontanea pero antes se debe tener en cuenta que existen factores que
interviene en la madurez del aprendizaje 1 y as mismo es fundamental el
desarrollo de las funciones mentales superiores que van de la mano de los
dispositivos bsicos; por esta razn es fundamental que este proceso sea
acompaado por sus familiares, profesores y amigos que lleven a estructurar de
alguna manera el proceso de la adquisicin de estos precurrentes bsicos.
Por consiguiente nace la necesidad de interesarme por el diagnostico atrayente e
inusual de uno de los tres usuarios buscando la manera de responder cual era la
causa de la alteracin de los precurrentes bsicos necesarios de todo ser
integral en la adquisicin del aprendizaje.
As mismo la sociedad ensea y enriquece el lenguaje lexical y forma seres
integrales y de conocimiento preparados para el enfrentamiento a la realidad; as
mismo infiere en el desarrollo fsico, s adjunta que las funciones mentales
superiores son adquiridas a travs de la interaccin social y se potencializan
segn el contexto cultural 2
El contexto social y cultural es una gua valiosa en el crecimiento y desarrollo del
aprendizaje ya que permite la evolucin mental superior cuando interacta con su
cultura y la sociedad 1
Los nios nacen con la necesidad de explorar el mundo y es deber de sus padres
llevar este proceso de acompaamiento desde sus primeros momentos de vida;
el lenguaje y la comunicacin humana es el puente necesario para que las
funciones psicolgicas bsicas se desarrollen y estn listos para el aprendizaje.
La madurez escolar el nio se logra adquirir llevndolo a tener la capacidad de
apropiarse de los valores existentes en la sociedad no solo individualmente sino
en grupo contando con personas de la misma edad mediante exploraciones
sistemtica y metodolgicas.3
Con base a esto surge la necesidad de analizar un usuario de 5 aos de edad
escolarizado y de indagar como se encuentran los precurrentes bsicos y si estn
en condiciones para el aprendizaje escolar a lo cual me surge el siguiente
interrogante Cmo influye el contexto social en el desarrollo de los precurrentes

bsicos para el aprendizaje en un nio

transicin?

de 5 aos de edad que cursa grado

METODOS

Este texto expone los mtodos estandarizados y utilizados en la evaluacin

respecto a la formacin y desarrollo del usuario; lo cuales facilitan resultados
exactos y concisos.
Entrevista inicial: Primeramente se realiza una entrevista al inicio de la prctica
la cual nos permite conocer la historia clnica del paciente, antecedentes
prenatales, perinatales y postnatales, seguimiento del proceso de algn
antecedente familiar y teraputico que le pueda afectar al usuario y su control de
desarrollo.
Test ABC de Filho la cual es una evaluacin psicopedaggica diseada por
Lorenzo de Filho cuyo objetivo es detectar la madurez del nio para la iniciacin
del aprendizaje de la lectura y escritura en edades comprendidas entre 5 aos y 6
aos y medio. 4
Su propsito es determinar su nivel madurativo, las habilidades precurrentes y as
otorgar un pronstico sobre el aprendizaje lecto- escrito.

Metropilitan Readiness Test (MRT), la primera versin fue realizada el ao 1933,

luego en 1949, 1964 y 1976. Esta ltima es la que se aplica actualmente en
nuestro pas. Fue creada en E.E.U.U. y adaptada para Chile por Susana Abarca y
colaboradores en 1965; su objetivo es el de evaluar las funciones que son un
prerrequisito necesario para la adquisicin de la lecto escritura.5
En los Subtest 1se hizo una readaptacin al test de acuerdo al contexto social del
nio en palabras como cartera por bolso, calendario por almanaque y locomotora
por tren; se aade que la estructuracin que el Subtest 2 de Frases se debi
ayudar en la sintaxis de manera que el usuario lograra comprenderla.

La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la

Salud, CIF; la cual ha evolucionado su desarrollo por la Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) y tiene como objetivo principal
proporcionar datos
especificados en un lenguaje especificado y estandarizado que maneje una
descripcin y los estados d salud relacionados con el usuario. Este modelo
describe los siguientes aprtanos los cuales son:
Funcionamiento y
Discapacidad: Estructuras y Funciones Corporales, Actividades, Participacin y
Factores ambientales: Factores ambientales y Factores Personales.6

RESULTADOS

A continuacin se dar a conocer el registro de los resultados de evaluacin de los

mtodos estandarizados obtenidos a partir de la evaluacin formal al usuario.
Entrevista inicial: Usuario que asiste a valoracin fonoaudiologica remitido por la
docente de aula la cual refiere que el nio tiene un comportamiento terrible pega
y mata a todo el mundo en la aplicacin de los antecedentes prenatales la madre
refiere que presento infecciones leves en el embarazo, en los datos postnatales
presento fiebres altas de 38 a 39,no presenta un esquema de vacunacin
completo y naci con displasia de cadera, en los antecedentes familiares su madre
y su abuela presenta hipertensin arterial alta; no ha presentado antecedentes
teraputicos , el desarrollo de su lenguaje fue a los 2 aos y medio refiriendo la
mama que deca las palabras baba por papa; en su desarrollo motor el nio se
sent a los 6 a 9 meses y al ao inicio su marcha..
La madre refiere respecto al desarrollo psicosocial que no tiene amigos en la
casa solo juega con el to por las noches, el es un adulto
El Test ABC se tiene obtienen los siguientes resultados en los tems que aplican
a la siguiente evaluacin de a siguiente manera:
Subtest 1: En la prueba de coordinacin motora en la que al nio se le pide
reproducir tres figuras solo realiza un cuadrado con dos ngulos rectos y las
dems figuras reconocibles.
Subtest 2: Mide la memoria visual y la capacidad de la atencin dirigida; en la
cual el nio debe recordar 7 figuras vistas en una lamina en 30 segundos y
manifestando solo recordar una de las figuras.
Subtest 3: mide a coordinacin visomotriz; en la cual el nio deba reproducir de
forma dectica figuras en el aire; realizando una mala reproduccin de todas las
figuras, pero a manera de diferenciarlas.
Subtest 4: el objetivo es el de evaluar la memoria auditiva del usuario, repitindole
una cantidad de palabras que son familiares a su contexto social; manifestando
solo recordar dos palabras de las siete que se le presentaron.
Subtest 5: Evala la capacidad de comprensin y de memoria lgica mediante la
interpretacin de un texto que seguidamente el usuario
deber resumir;
manifestando en la produccin del contenido tres acciones.
Subtest 6: evaluacin del lenguaje expresivo y los trastornos de tipo articulatorio,
haciendo que el usuario repita las palabras que correspondientemente se le

peda; manifestando sustitucin y omisin de los fonemas /c/, /m/, /p/, /d/, /s/ y en
el fonema vibrante
simple y mltiple /r/, /rr/, presentando seguidamente
dificultades en el uso de sinfones.
Subtest 7: Evalua la coordinacin visomotora recortando una lnea curva y otra
quebrada; realizando el recorte con regularidad hasta la mitad en uno de los
diseos y parte del otro.

Subtest 8: Evalua la coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga dibujando

puntos en un cuadriculado en un tiempo de 30 segundos; realizando de 11
puntos, manifestando dificultad en el agarre del lpiz.

En su diagnostico comunicativo; el resultado final de la suma de los puntos

alcanzados por el nio en cada subprueba indica que el usuario presenta
problemas en la maduracin del aprendizaje encontrndose en un nivel inferior lo
que indica segn el mtodo de evaluacin que con dificultad, necesitara
asistencia especial. (Ver anexo1).
Respecto a el test metropilitan Readiness Test; se evidencio que el usuario
presenta dificultad en la comprensin del lenguaje, reconocimiento de significado
y uso de un objeto , discriminacin visual y vocabulario; de acuerdo al mtodo de
evaluacin el nio se encuentra bajo condiciones de instruccin corriente, donde
generalmente fracasan ,es
esencialmente necesario que sea asignado a
secciones ms lentas o darle trabajos individuales despus del knder. (Ver
anexo 2).

PERFIL DE FUNCIONAMIENTO (CIF):

FUNCIONES CORPORALES:

Funciones mentales
b140.0 Funciones de la atencin sin deficiencia
b144.0 Funciones de la memoria sin deficiencia
b156.0 Funciones de la Percepcin sin deficiencia
b160.0 Funciones del pensamiento sin deficiencia

ACTIVIDAD Y PARTICIPACION:

d140.0 Aprender a leer sin deficiencia

d145.0 Aprender a escribir sin deficiencia

FACTORES AMBIENTALES:

e320 + 0 Amigos, facilitador ligero en el colegio.

e 320 -3 Amigos barrera en la casa.
e330 -3 Personas en cargo de autoridad, barrera grave.
e410-3 Actitudes individuales de miembros de la familia cercana barrera grave.

ANLISIS Y DISCUSIN

La madurez escolar se logra cuando estn desarrolladas las habilidades

psquicas, fsicas y sociales para enfrentar dificultades de su diario vivir.1 Es bsico
que el nio con estas habilidades logre absorber de alguna forma conocimientos
que enriquezcan su lxico.
Por lo tanto nios que viven en sociedades vulnerables y que no pueden acceder
a un programa que guie su proceso de desarrollo corrern con el riesgo de no
enfrentar y adquirir el aprendizaje lecto escrito en un futuro.
La sociedad es injusta desde el punto de vista de algunos padres que
encontrndose en situaciones difciles econmicamente no luchan por qu nios
en el futuro accedan a una enseanza digna y que le permita el progreso de su
aprendizaje.
No es correcto que la pobreza nos invada tanto, permitiendo que el futuro de los
nios no sea tomado con importancia; son demasiadas las estrategias que
podemos imaginar para aplicarlas a nuestros nios sin necesidad de gastar un
centavo, sin alterar la organizacin de nuestro tiempo y sin que presente un
agotamiento fsico para nosotros; se puede ensear en el caminar a nuestro
trabajo, cuando nos transportamos hacia un lugar, cuando hacemos los oficios
varios de la casa y en infinidad de situaciones.
Dentro del contexto social nace la necesidad de brindar oportunidades creando
programas o lugares que en donde determinadas horas los nios tienen contacto
con libros, juegos, dinmicas, cuentos y estrategias de aprendizaje, que deben
ser apoyadas desde casa por padres, familiares y amigos que unifiquen y los
lleven a tener xito.
Por consiguiente
cabe resaltar que existen factores que intervienen en la
madurez escolar sobre los cuales se han efectuado investigaciones y se ha
comprobado que son materia esencial para llevar a cabo este proceso. 1
La edad metal se encuentra ms relacionado al xito del aprendizaje escolar que
la edad cronolgica y con beneficio de algunas de las evaluaciones de
aprestamiento nos ayuda a determinar si un nio se encuentra en la madurez para
adquirir el aprendizaje escolar.

Aunque hay investigaciones que entregan evidencias haciendo saber que en las
dos edades se puede estar apto para el aprendizaje teniendo como base la
integracin de los dems factores.
Otro de los facilitadores del aprendizaje que intervienen es el factor intelectual;
el cual dice que un nio puede llegar a poseer un Coeficiente Intelectual alto y no
por ello debe acelerar el proceso de aprendizaje o la evolucin de ao escolar ya
que llevara al nio a tener ms capacidades intelectuales y a presentarse una
dificultad en la relacin social con sus compaeros a causa de no encontrarse en
las mismas edades.
En cuanto al sexo tambin se puede afirmar que las nias maduran ms rpido
que los nios8 .Segn anlisis de investigaciones que se realizaron con el test
Metropolitan Readiness se evidencio que las nias adquiran ms rpidamente
el lenguaje oral, la ortografa y gran variedad de vocabulario, reconocimiento visual
y auditivo.
Otro de los factores que logran consolidar el aprendizaje es la salud quien
contribuye al nivel de nutricin del nio; es indispensable un peso y talla
relacionada con su edad cronolgica.
Una deficiencia en la Salud desfavorece el rendimiento escolar en un nio
manifestando alergias e infecciones que no le permitirn ir en lnea y disminuir
la energa con la que va a aprender; la cual es causada por inadecuadas
alimentaciones que lo conducen a ser susceptible a toda enfermedad en general.
Por consiguiente la alteracin de todos estos factores no permite que el nio
desarrolle las funciones que contribuyen al prerrequisito del aprendizaje de la
lectura y escritura; no sin antes mencionar la sociedad que es el espejo, el cual
debemos explorar y conocer a fondo lo que da a da nos brinda teniendo en
cuenta que siempre hay algo nuevo por aprender.
Por lo tanto el usuario correspondiente al caso presenta dificultades en la
adquisicin de los precurrentes; vindose as mismo alterado el lenguaje y es ah
donde puedo responder a mi pregunta exponiendo segn mis criterios que es por
la interrupcin social que se est presentando desde casa, ya que su madre no
permite que se socialice con mas nios de su edad y restringe el espacio
imponiendo que el nio pueda explorar conocer y aprender de la sociedad.
El nio que ms interactu con la sociedad mas conocimiento obtendr, facilitando
as mismo habilidades comunicativas que le accedern al aprendizaje. 2
En concusin el nio presenta dificultades en la adquisicin del aprendizaje por
que el factor social est siendo interrumpido afectando el desarrollo de su
lenguaje siendo este prioritario para que se pueda comunicar y as mismo
acceder al aprendizaje; por lo tanto si no se interviene de alguna manera para que

este factor mejore no lograra superar los precurrentes para el aprendizaje y

llevara a una inmadurez para la adquisicin de la lectoescritura.

CONCLUSIONES

A partir de la experiencia vivida en la realizacin de la prctica de nivel 0, logre la

adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades necesarias
que me
permitieron evaluar y diagnosticar un usuario que presenta dificultades a nivel del
aprendizaje escolar. De igual manera, la realizacin de entrevistas y el anlisis
comparativo de las pruebas estandarizadas aplicadas al menor, que me
accedieron a nuevos conocimientos y a conocer las dificultades que pueden
afectar en el proceso.
Porque al presentarse esta cantidad de dificultades en la adquisicin del
aprendizaje de un usuario escolarizado de 5 aos de edad no le permitir obtener
unas habilidades comunicativas y as mismo obtener un nivel de desarrollo
adecuado y el cual entorpecer el proceso Lectoescrito en un futuro.
Por tanto el menor se encuentra en un ambiente social que es perjudicial para la
adquisicin de conocimientos, siendo su madre una de las que interviene en el
proceso solo por querer protegerlo, no permitiendo que explore libremente en la
sociedad, considerndose esta como la medicina a su enfermedad.
A continuacin se hace necesario hacer unas recomendaciones a su madre para
que ayude en el proceso y le facilite mas las experiencias que como todo ser
humano debe experimentar; entre ellas est la inclusin en actividades diarias
del hogar ensendole a experimentar y conocer una variedad de conceptos
semnticos que enriquecern su lxico y su aprendizaje escolar.
Se recomienda as mismo la intervencin de un equipo interdisciplinar que le
ayude en el proceso y as mismo en la inquietud motora que por laxos de tiempo
presenta en algunas de las actividades expuestas anteriormente.

AGRADECIMIENTOS

Primeramente doy gracias a Dios por regalarme la sabidura y las habilidades

para desenvolverme satisfactoriamente en el proceso de prctica y en la
adquisicin y aplicacin de conocimientos en el Hogar Infantil Pilatunas.
De igual manera a mi docente y supervisora de practica ANDREA ALBARRACIN,
quien con mucha paciencia me oriento en el proceso de prctica y en la
elaboracin de esta sistematizacin.
A mi madre y compaeros que me apoyaron incondicionalmente en el transcurso
de este semestre.

BIBLIOGRAFIA

CONDEMARIN G M. Pg. 14.Madurez Escolar.7 edicin. Ed.

Bello.Chile, 1995.
2

SEMNOVICH, Vigostky Lev

REMPLEIN, 1996

Andrs

FILHO Lorenzo, TEST ABC, 1960

HILDRETH Gertrude Griffits Nellie; Metropilitam Readiness

CLASIFICACIN INTERNACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO,

DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD. Versin Abreviada 2001.
7

MASON Y PRATER, 1966

PRESCOTT, G.1955

DE

LA

ANEXOS
Anexo 1.

REGISTRO DEL
DE MADURACION
ESTIMACIN
DE NIVEL
LA MADUREZ
Y PRONOSTICO DE APRENDIZAJE

Puntaje

II

3
11-8

Niveles de Maduracin
III
IV
V
VI
Inferior

Pronostico
de
VII
VIII
TOTAL
Aprendizaje
Con
dificultad,
0
Necesitara
asistencia
especial
6

1
Anexo
2.

RESULTADOS
DE METROPILITAN READINESS
0
1. Significado de palabras
9
2. Frases
TOTAL
3
2
1
1
2
34
3. Informacin
6
4. pareo
3

TOTAL DE TESTS 1-4

MADUREZ PARA APRENDER A LEER
Suma
de Clasificacin
puntajes
en letras
Test 1-4
22
E Inmaduro

11

22

Grado de Madurez
en Lectura
Bajo condiciones
de instruccin
corriente, generalmente fracasan.
Es esencial, por lo tanto, asignarlo a
secciones ms lentas o darle
trabajos individuales despus de
knder.