SECUENCIA DIDCTICA.

VOLCANES
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
Elaborar una propuesta didctica para la enseanza de un contenido conceptual de Fsica a partir de un
fenmeno natural estudiado en Ciencias de la Tierra: El proceso eruptivo. (Vulcanismo). Vamos a trabajar
Principalmente el concepto de presin y las Leyes de los gases. Y como se presentan la mismas en un volcn.

FUNDAMENTACIN
El rea de ciencias naturales integra disciplinas que incluyen saberes de Fsica, qumica, biologa y ciencias de
la tierra. Cuando hablamos de ciencias naturales, solemos referirnos a un conjunto de conocimientos que la
humanidad ha construido a lo largo de varios siglos y que nos permite explicar cmo funciona el mundo
natural. Es en el espacio curricular Fsica donde se puede contribuir con un marco conceptual de base a las
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dems Ciencias Naturales.
En la fsica, particularmente, el objetivo de la enseanza es proporcionar a los estudiantes las condiciones
favorables para adquirir un conjunto de conceptos necesarios para interpretar fenmenos naturales y
resolver problemas. El nivel de comprensin de esos conceptos y la extensin de su aplicabilidad variarn,
est claro, de acuerdo con la edad del estudiante y el tipo de instruccin dada.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) permiten enfocar la atencin de los alumnos en
aspectos poco obvios del fenmeno observado (como por ejemplo la viscosidad del magma. Tambin
contribuyen aumentando la motivacin y el compromiso de los alumnos con la actividad.
La integracin de las TIC en Ciencias de la Tierra puede permitir a los alumnos simular fenmenos naturales
difciles de observar, permitindoles ponerse en contacto con la realidad a travs de una experiencia
indirecta.
A travs del anlisis de una erupcin volcnica, los alumnos podrn identificar los factores que intervienen
en la misma, as como la variacin de estos influye, en el tipo de erupcin.
Un concepto muy importante es el de analoga. Es utilizado tanto en los modelos cientficos como en los
modelos didcticos, como relacin de semejanza entre cosas diferentes, donde juega un rol fundamental en
el transcurso de la transposicin didctica
La metfora es un mecanismo analgico que traslada los significados de un tema conocido a otro por
conocer. Es la aplicacin de una palabra, o de una expresin, a un objeto o a un concepto, al cual no denota
literalmente, con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y facilitar su comprensin.
La metfora permite al profesor de fsica introducir a los estudiantes en los usos lingsticos vigentes en la
comunidad cientfica y al mismo tiempo comunicar de forma ms precisa, econmica y rpida los
significados en los modelos cientficos abstractos, funcionando as como puente conceptual.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: RESCATE DE IDEAS PREVIAS.
Torbellino de ideas acerca de los factores que influyen en la erupcin de un volcn.

ACTIVIDAD 2: USO DEL SIMULADOR .

OBJETIVO:
Comprender las variables que entran en juego en la erupcin volcnica
Antes de presentar la actividad y proponer el uso del simulador daremos una explicacin breve sobre el
proceso de erupcin de un volcn el cual puede durar desde unas pocas horas, en algunos casos, hasta
decenas de aos en otros. Contaremos que hay erupciones devastadoras y otras ms tranquilas. Todo
depende de la dinmica particular que se establezca entre el magma, los gases disueltos y las rocas de un
volcn. Las explosiones ms potentes suelen ser producto de miles de aos de acumulacin de magma,
gases, y de aumento de presin en la regin bajo el volcn donde est el magma. Sin olvidar mencionar que
otros volcanes alcanzan cada pocos meses su potencial eruptivo y tienen erupciones frecuentes
Anlisis de las variables que se modifican en el simulador.
http://environment.nationalgeographic.com/environment/natural-disasters/forces-ofnature.html?section=t
La primera opcin hace referencia a la cantidad de gases disueltos, (alta o baja) y la segunda a la cantidad de
xido de silicio.
Prueben con todas las variantes y observen en el grafico la explosin del volcn resultante.
Realicen un esquema comparativo

ACTIVIDAD 3
OBJETIVOS: Al finalizar esta actividad los alumnos debern poder responder:
Por qu el magma entra en erupcin?

U SAMOS UNA ANALOGA . B OTELLA DE GASEOSA

Preguntamos: Que sucede cuando se abre una botella de gaseosa, particularmente despus sacudirla?
Debemos llegar a la siguiente conclusin:
Al descomprimir la gaseosa (abriendo la botella), las pequeas burbujas de gas empujan hacia fuera y
escapan. Si se agita la botella primero, las burbujas estn todas mezcladas en el refresco y empujan mucho
de la bebida. Esto es cierto para volcanes tambin, a medida que las burbujas se escapan, empujan el
magma, causando una erupcin.

Preguntamos: de dnde proviene la fuerza de la erupcin?

Se debate esta pregunta para llegar a afirmar que:
En un volcn, El material que forma el magma contiene gran cantidad de gases disueltos.
La fuerza de la erupcin generalmente proviene de la presin del gas.

ACTIVIDAD 4
A travs del anlisis del texto EL PROCESO ERUPTIVO Evaluaremos que es la Presin y que tipos de Presin
reconocemos en una volcn.
El proceso de salida del magma al exterior de la superficie terrestre se conoce como erupcin volcnica. La
principal causa de una erupcin es el incremento de presin del magma dentro de la cmara o del conducto
volcnico. Cuando la presin dentro de la cmara o dentro del conducto supera la correspondiente al peso de
las rocas que estn por encima de la misma (presin litosttica) ms la fuerza necesaria para romper dichas
rocas (resistencia a la rotura), se produce una erupcin.
Este aumento de la presin del magma puede ser debido, principalmente, a dos causas que pueden actuar de
forma aislada o conjunta.
La primera es la entrada de nuevo magma que incrementa la presin dentro de la cmara o conducto, siendo
sta la causa de la mayora de erupciones.
La segunda es el progresivo incremento de voltiles (compuestos qumicos que tienden a formar gas) en el
magma a medida que ste se va enfriando, y que al ascender hacia zonas ms superficiales (con menor
presin litosttica) hace que se separen (sobresaturacin) del lquido en forma de gas aumentando as la
presin del magma.
En el caso de magmas pobres en voltiles (gases) el incremento de presin se debe fundamentalmente a la
recarga continuada de magma desde la zona de origen o desde una cmara ms profunda y al propio
ascenso hidrosttico del magma (diferencia de densidades).
En los magmas ricos en voltiles, el enfriamiento progresivo del magma en una cmara magmtica
superficial, aunque que ste no siga ascendiendo, tambin provoca sobrepresin debido a la sobresaturacin
en voltiles.
La solubilidad de las especies voltiles (las ms abundantes son H2O, CO2, S, Cl, F) en el magma depende de
la presin externa (disminuye al disminuir la presin) pero tambin de su concentracin y en menor medida
de la temperatura (al aumentar la temperatura disminuye la solubilidad).
Esto implica que, a medida que un magma se enfra y cristaliza, el lquido residual se enriquece en voltiles
dado que stos, en general, no pueden incorporarse fcilmente a las estructuras cristalinas de los minerales
que se van formando, de forma que su concentracin en el magma lquido aumenta progresivamente hasta
que se satura (no puede admitir ms voltiles disueltos) y los voltiles se empiezan a separar del lquido en
forma de gas. En este momento se empiezan a formar las primeras burbujas de gas dentro del magma las
cuales irn aumentando en nmero y tamao a medida que el proceso de enfriamiento y cristalizacin del
magma contina, aumentando as su presin interna. Este proceso es tpico de las cmaras magmticas
superficiales que estn ocupadas por magmas evolucionados, normalmente muy ricos en H2O. El incremento

de presin producido por este proceso puede verse favorecido por la entrada de nuevo magma en la base de
la cmara, lo que podra disparar una erupcin, tal como sucede la mayora de las veces, aunque el
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contenido en gas sea aun relativamente bajo.

ACTIVIDAD 5
Analizaremos el comportamiento de los gases cuando se modifica su temperatura. A partir de las
deducciones obtenidas, nos adentraremos en el estudio de la Teora cintica de los gases y las leyes de GayLussac y de Charles
Haremos un breve cuestionario, los alumnos respondern en forma grupal y compararemos las respuestas.
1- Al calentar un gas, qu pasa con su volumen?
2- Al calentar un gas, Qu pasa con su presin?

Cronograma de actividades: aproximadamente 5 clases de 80 minutos.

Bibliografia: http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88632/132548
https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CB0QFj
AA&url=https%3A%2F%2Fes.scribd.com%2Fdoc%2F81312077%2F30%2FSecuencia-didactica-2-Leyes-de-losgases&ei=6ppTVJ34CIufgwSzuYTQBg&usg=AFQjCNGTYIpOm2Pa8NxYe8G2DvKlU9Ykg&sig2=hRURMwyl4kWl-7T0UF9nAQ&bvm=bv.78677474,d.eXY

http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88632/132548

Un volcn es un sitio del planeta por donde salen a la superficie materiales del interior de la tierra como lava
(roca derretida que alcanza la superficie), rocas, cenizas, y gases.
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Diseo curricular de la provincia de Entre ros.