Trabajo con Infante desde la Perspectiva de Piaget y Vygotsky

Observacin de Desarrollo Cognoscitivo, Psicolgico y Fsico

Daniela Salinas1

Estoy cursando el primer cuatrimestre de la carrera de Psicologa en la UNIVA. Soy egresada del Instituto
Miguel ngel de Occidente, de donde recib mi medalla de perseverancia por cursar ah mi primaria,
secundaria y preparatoria. Fue aqu donde forme parte del consejo estudiantil de la preparatoria por casi
dos aos. Tambin, en dicha institucin me inculcaron valores como el respeto y la honestidad, los cuales
considero caractersticos de mi personalidad. Adems soy muy responsable y comprometida con mi trabajo,
cuando hago algo, me gusta hacerlo bien. Me exijo a m misma porque s que puedo hacerlo. Llevo ms de
un ao trabajando en Kumon. Participe en el Encuentro de Lderes AJIEMS en el 2013 y en Mayo pasado me
certifique con el DELF del idioma francs y el TOEFL del ingls.

En el siguiente trabajo se presentan los resultados obtenidos de la aplicacin de

competencias analticas y la realizacin de un diagnstico de la situacin de
desarrollo cognitivo, motor y afectivo que guarda un nio fundamentado en las
teoras de Jean Piaget y Lev Vygotsky, mediante una intervencin prctica
planeada sistemticamente.

Marco Terico
Etapas cognoscitivas de Jean Piaget2
La forma en que un nio se adapta al ambiente y los cambios que ocurren en su
comprensin, Piaget los describi en cuatro etapas y los llam desarrollo
cognitivo.
1) Etapa Sensoriomotriz (nacimiento a dos aos)
Gradualmente el infante adquiere capacidad para organizar actividades en
relacin con el ambiente a travs de la actividad sensorial y motora.
2) Etapa Preoperacional (dos a siete aos)
El nio desarrolla un sistema representacional y emplea smbolos para
representar a las personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego
imaginativos son manifestaciones importantes en esta etapa, pero el
pensamiento an no es lgico.
3) Etapa de Operaciones Concretas (siete a once aos)
El nio puede resolver problemas de manera lgica. Estn concentrados en
el aqu y ahora, pero no pueden pensar de manera abstracta.
4) Etapa de Operaciones Formales (once aos a adultez)
La persona puede pensar de manera abstracta, manejar situaciones
hipotticas y pensar en posibles soluciones.
2

Biografa Jean Piaget

(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa
en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zrich
y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Public varios estudios sobre
psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la
inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la
accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del
espacio, del tiempo y de la causa. Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa
contempornea y, sin lugar a dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil. Las
universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris causa.
Realiz mltiples estudios y escribi un gran nmero de libros; las obras ms importantes de Piaget son El
lenguaje y el pensamiento en el nio (1923); La representacin del mundo en el nio (1926); El nacimiento
de la inteligencia en el nio (1936); La psicologa de la inteligencia (1947); Tratado de lgica (1949);
Introduccin a la epistemologa gentica (1950); Seis estudios de psicologa (1964); Memoria e inteligencia
(1968), y El desarrollo del pensamiento (1975)

Teora Sociocultural de Lev Vygotsky3

Vygotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo
del nio. No es posible entender al nio si no conocemos la cultura donde se cra.
El conocimiento se construye de las interacciones sociales. A mayor interaccin,
mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar y mejores funciones mentales.
Desarroll el trmino andamiaje. Se denomina andamiaje o mediacin al proceso
desarrollado durante la interaccin en el que un aprendiente es guiado en su
aprendizaje por su interlocutor. Pretende ilustrar los procesos de enseanzaaprendizaje que tienen lugar en las interacciones didcticas.
Segn Vygotsky, en el proceso de aprendizaje se constatan dos niveles de
desarrollo: el actual, que representa lo que el aprendiente sabe, y el potencial, que
representa lo que este puede llegar a saber. En su teora, acua el trmino zona
de desarrollo prximo (ZPD) con el que hace referencia a un grado de
conocimiento que se halla un nivel inmediatamente por encima de aquel que el
aprendiente posee en un momento determinado. Segn esta teora, el aprendizaje
es ms eficaz cuando el aprendiente trabaja con otra persona; a travs de la
interaccin, el aprendiente construye su conocimiento y puede progresar del
desarrollo actual hacia el potencial. En un principio se pens que para que se
produjera dicho andamiaje, era necesario que uno de los participantes fuera un
individuo experto o ms experto, capaz de transmitir conocimientos al menos
experto; es el caso de la interaccin profesor-alumno o padre-hijo. Estudios
recientes sobre interaccin en el aula, demuestran que el andamiaje puede darse
entre iguales, es decir, entre aprendientes con un grado similar de conocimientos;
es lo que se ha denominado andamiaje colectivo.

Biografa Vygotsky
Lev Seminovich Vygotsky naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria, estudiando posteriormente
leyes en la Universidad de Mosc. Trabaj como profesor de literatura en Gomel hasta el ao 1923. Ms
tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que
dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica. Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de
Psicologa. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del
nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas educativos. Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38
aos. Algunas de sus obras ms famosas son Pensamiento y Lenguaje y La mente en la sociedad.

Trabajo Prctico

Nombre del Infante a Analizar: Mateo

Fecha de Nacimiento: 10 de Agosto del 2013
Edad: 14 meses (1 ao y 2 meses)
Etapa de Piaget en la que se encuentra: Sensoriomotriz

A continuacin profundizare un poco ms en esta etapa,

para tener ms ideas de lo que Mateo debe de ser capaz
de hacer segn su edad.
Etapa Sensoriomotriz
El pensamiento se muestra en la accin, por ejemplo en las habilidades con las
que ya nacen, como lo son los reflejos de presin y succin, tambin lo podemos
observar en sus esquemas de visualizacin y en que principalmente usan el
cuerpo y las sensaciones como medio para todo.
El recin nacido, vive en el aqu y el ahora, lo que no ve, no existe. Ni recuerda ni
olvida objetos pues no se forma una representacin mental de ellos, por lo tanto si
escondemos algo, no lo buscara.
Hacia los 8 meses ya busca el objeto pero solo en un lugar, donde vio que lo
escondimos por primera vez; si cambiamos de lugar de escondite l seguir
buscndolo donde mismo.
Entre los 12 y 18 meses al nio ya se le formo el concepto de que las cosas
continan existiendo a pesar de que no podamos verlas ni tocarlas. El nio ya
busca el objeto en el ltimo lugar donde vio que escondido, porque sabe que ah
debe estar.
Poco a poco el nio aprende a descubrir la ubicacin de los objetos ocultos, a los
18 meses desarroll plenamente el concepto de permanencia del objeto; lo que
quiere decir que sabe que los objetos estn ah aunque no los vea, porque ya
logra formar una imagen de ellos y retenerla en su mente.
Es en esta etapa cuando el nio comprende que vive en el mundo en el cual l no
es ms que una parte. Deja de creer que sus acciones personales crean el mundo
y comprende que las personas y los objetos son independientes de ellas.

En esta etapa inicia el pensamiento representacional, significa que el nio tiene la

capacidad de imaginar y representar cosas en la mente.
Experimentan y organizan esas experiencias,
rudimentarias como succionable y no succionable.

asignndoles

categoras

Comprenden que l y su madre son dos seres distintos e independientes,

separados anatmicamente. Se da el auto reconocimiento, reconocen como yo
al reflejo del espejo.

Contexto en el que se desenvuelve el nio

Caractersticas del lugar donde habita: Su familia vive en una colonia bien, que
acostumbraba ser residencial, aunque ahora est rodeada de comercios. Esta
sobre una avenida muy transitada, por lo que todo el tiempo hay movimiento.
Caractersticas de la vivienda donde se desenvuelve: Viven en un
departamento, el edificio donde est ubicado consta de unos 8 departamentos
aproximadamente, su departamento tiene tres recamaras, cocina, un pequeo
patio, comedor, sala y un bao completo.
Nivel socioeconmico de la familia: Clase media.
Ocupacin de los padres: Su padre es empleado en una empresa de
telecomunicaciones, es el director de logstica. Su madre es estudiante.
Cantidad de integrantes de la familia y caractersticas de edad y parentesco:
La familia nuclear de Mateo est constituida por 4 personas, su pap de 27 aos,
su mam de 23 aos y su hermana mayor de 4 aos.
Nivel educativo del padre y de la madre: Su mam est cursando la licenciatura
en Administracin de Empresas y su pap estudio administracin de empresas
tambin y despus hizo una maestra.
Tipo de comida que se consume en la casa: Rara vez comen en su casa, por lo
general hacen todas las comidas en casa de la abuela paterna. Come frutas y
verduras, carne, galletas, leche y jugo.
Creencias ms significativas que mantienen: Son catlicos, van a misa los
domingos y los nios estn bautizados.

Hbitos y tradiciones ms practicadas: Su mam y su hermana van a clases de

flamenco todas las tardes. Los sbados se juntan con la familia materna y el resto
de la semana pasan la mayora del tiempo en casa de los abuelos paternos.

Ficha Tcnica del Infante

Edad: 1 ao y 2 meses (14 meses)
Peso: 9kg
Estatura: 64cm

Enmarcado en un rectngulo
rojo est el peso y estatura
que Mateo debera de tener,
segn su edad.
En crculos rojos se destacan
la estatura y el peso real de
Mateo.
Tabla OMS4

Caractersticas de Salud: En general es un nio sano, naci en perfectas

condiciones de salud, sin embargo tiene gripes constantes, lo que me hace pensar
que por lo mismo que est bajo de peso, sus defensas son muy dbiles y es ms
comn que se enferme.
Tipo de alimentacin: Mateo come de todo, no se prepara comida especial para
l. Come lo mismo que el resto de su familia, en cantidades moderadas y el
tamao del bocado o de la porcin tambin vara.
4

Hasta abril de 2006, las tablas de crecimiento se basaban en una poblacin infantil reducida, de un mismo
origen geogrfico y sin distinguir entre los bebs alimentados con leche materna y los que se nutran de
leche de frmula. Hace quince aos, la Organizacin Mundial de la Salud, OMS, consciente de esta situacin
y de que esas tablas podan estar interfiriendo en el cuidado de la salud de los bebs, decidi iniciar un
estudio mucho ms amplio. La poblacin seleccionada incluye nios de diversas etnias y procedencias y la
novedad es que todos han sido alimentados con leche materna, que se considera el patrn de referencia en
cuanto a alimentacin.

Expresiones afectivas: Cuando Mateo quiere estar con alguien lo busca y le

estira los brazos para que lo cargue. Tambin sabe dar abrazos y hasta hace poco
aprendi a mandar besos.
Caractersticas motrices: Puede agarrar un vaso y llevarlo a su boca sin
problema (motricidad fina). Camina perfectamente sin ayuda, sin embargo para
subir o bajar escalones necesita ayuda y tambin para caminar en una superficie
irregular (motricidad gruesa). Avienta objetos sin importar cuantas veces te
agaches a recogerlo y se lo pases de nuevo, l lo volver a aventar 5 (motricidad
fina). Se agacha y se vuelve a parar sin ayuda (motricidad gruesa). Puede patear
una pelota ligeramente (motricidad gruesa).
Tipo de relacin con los miembros de su familia: Mientras este su pap, le
gusta pasar mucho tiempo con l, sin embargo cuando este se va a trabajar,
Mateo no llora, ni lo vuelve a mencionar hasta en la noche que l regresa a casa.
Es muy apegado con su mam, ms de lo que ella lo es con l. Cuando no est
con su mam llora ms y est ms irritable. Le divierte mucho seguir a su
hermana por todos lados y se re de todo lo que ella hace. Es extremadamente
apegado a sus abuelos paternos, si est en medio de un berrinche solo ellos lo
pueden calmar y seguramente es por todo el tiempo que pasa con ellos.
Caractersticas cognitivas: En cuestin de lenguaje, entiende ms de lo que
dice. Escucha con atencin y entiende lo que le dices, pero no dice ni una sola
palabra. Balbucea Ma refirindose a su mam, Va refirindose a su hermana y
Pa refirindose al baln o pelota. Identifica las partes del cuerpo, porque si le
pides que te ensee su lengua, ojos, orejas, manos, pies o panza, lo hace
acertadamente. Obedece indicaciones como "Dame un beso, Ven aqu, Toma,
etc., pero no logra articular ni una palabra. Comprende las frases Ah viene
mam, o pap, Vamos a la calle, Dnde est Valentina? (Su hermana) e
incluso la busca. Imita los sonidos o acciones que ve en las personas que lo
rodean.

Esto tiene una explicacin psicolgica. El nio est ensayando o auto entrenndose para cuando algo o
alguien a quien quiere se vaya, l entienda que va a volver. Tambin lo aplica en el apega, para asegurarse
de que cuando necesite a su madre, ella estar ah.

Dinmica
Segn la etapa sensoriomotriz en la que Mateo est ubicado, l no debera de
buscar los objetos que no ve, pues para los nios de su edad lo que no ven, no
existe. Sin embargo, Mateo dos veces me demostr que l si comprende que
aunque no pueda ver algo, sabe que est ah.

La primera vez con una cinta mtrica, la cual tiene la cinta

enrollada dentro de un contenedor retrctil azul. Lo tom,
saque un poco de la cinta, la volv a meter y segundos
despus se lo di a Mateo, l busco la forma, tardo un
poco, s, pero encontr la manera de sacar la cinta mtrica
y cuando lo logro por s solo, se puso muy feliz.

Despus de jugar con una mueca de su hermana, la escond detrs del

cuaderno. Al no verla, perdi el inters. Tuve que insistirle Mateo, en donde est
la bebe? varias veces, para que recordara y la buscara, y si, la encontr y
recupero el inters en la bebe.
Ver video en el siguiente link: http://youtu.be/AABUSfpYW1Q

Conclusin
Considero que Mateo es un nio muy inteligente, sin embargo, est muy
chiqueado por paps y abuelos, le adivinan el pensamiento y no permiten que l
se exprese para conseguir lo que quiere. Su baja de peso tambin es un reflejo de
esto, si Mateo quiere comer puras galletas o cereal en la tarde, se lo permiten para
no contradecirlo. Interpreta muy bien lo que est pasando a su alrededor pues se
rie cuando algo es gracioso, imita sonidos o acciones realizadas por otros. Es
voluntarioso y sabe lo que quiere y no est contento hasta que lo consigue. Es

independiente en su juego, si nadie lo molesta puede pasar mucho tiempo

caminando solo y agarrando objetos que le parecen interesantes.

Fuentes de Consulta
Libros
Mark Garrison, (2004). Psicologa. 1st ed. Quertaro: Mc Graw Hill
Charles G. Morrison, (2001). Psicologa. 10th ed. Mxico: Prentice Hall.
Diane E. Papalia, (2001). Desarrollo Humano. 12th ed. Mxico: Mc Graw Hill.

Sitios de Internet
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/andamiaje.
htm
http://www.biografiasyvidas.com/
http://www.guiainfantil.com/salud/embarazo/tabla_pesos.htm
http://www.parabebes.com/revista/tabla-de-pesos-y-estatura
http://www.guiainfantil.com/1602/psicomotricidad-fina-actividades-para-sudesarrollo.html
http://www.todopapas.com/bebe/meses-del-bebe/bebe-14-meses