INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO "LA OROYA

Revalidado R.D.N0731

SESIN DE APRENDIZAJE N .
I . DATOS INFORMATIVOS:
1.1. CARRERA PROFESIONAL: .............................................................................
1.2. SEMESTRE
: .................. TURNO: ........ ........SECC:.............
1.3 ASIGNATURA
: .............................................................................
1.4. ACTIVIDAD
: .
1.5. DURACIN DE LA SESIN
: .
1.6 FECHA
:
1.7 DOCENTE
: ---------------------------------------------------------II . CAPACIDAD DE LA ACTIVIDAD:
.....................................................................................................................................................................................

III. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL:

IV.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA- APRENDIZAJE:

SITUACIN Y/O FASE

M
O
T
I
V
A
C
I

ACTIVIDAD - ESTRATEGIAS

RECURSOS
(Medios y Materiales)
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N

INICIO
PROCESO

SALIDA/
TRANSFERENCIA

V. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Cmo evaluar?

Con qu evaluar?

BIBLIOGRAFA:

DOCENTE

JEFE DE DPTO.

VB SUB DIRECCIN

CAPACIDADES

Son aptitudes que el alumno ha de

alcanzar para conseguir un desarrollo
integral
como
persona.

Pueden ser de distintos tipos:

Cognitivas
Psicomotrices
Afectivas
Insercin Social y
Comunicacin.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Se caracterizan por su alto grado de
complejidad y sintetizan las intencionalidades del currculum, y son:
1) Pensamiento creativo.- Es la capacidad para encontrar y proponer formas
originales de actuacin, superando las rutas conocidas o los cnones
preestablecidos.
2) Pensamiento Crtico.- Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva,
elaborando conclusiones propias en forma argumentada.

3) Solucin de Problemas.- Capacidad para encontrar respuestas alternativas y

oportunas ante situaciones difciles o de conflicto.
4) Toma de Decisiones.- Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas,
por la ms coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e
implicancias de dicha opcin.
Capacidades de rea: Son las capacidades que sintetizan los propsitos de cada
rea curricular en relacin con las potencialidades de los estudiantes.
Capacidades Especficas: Son las capacidades que operativizan a las capacidades
de
rea.
Sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las
capacidades
de
rea.
Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos ( Se refiere al
conocimiento o la conciencia que cada persona tiene respecto de su propio aprendizaje o, de cmo
aprender a controlar los procesos de aprendizaje y pensamiento)
implicados en las

capacidades de rea.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODO:
Etimolgicamente proviene de las voces METHODOS, Meta que significa en, por,
hacia y HODOS, camino, es decir Camino para llegar a un fin.
Todo mtodo ser considerado didctico siempre que sea capaz de suscitar
reacciones a travs de situaciones y experiencias compartidas.
Est en el educador el saber distinguir y elegir mtodos apropiados, funcionales y
activos que permitan la globalizacin correlacionada de los contenidos temticos. En
la eleccin el docente debe adoptar el criterio de seleccionar nicamente los
mtodos que responden a:

a) Los intereses de los alumnos.

b) Las inquietudes docentes personales.
c) Las necesidades de la comunidad.
El mtodo ms eficaz es el que elabora el propio docente a fin de dirigir la
enseanza en el medio en donde le ha tocado actuar.
Dicho mtodo debe poseer las siguientes caractersticas

Haber nacido en su ambiente natural

Haber respetado la psicologa del aprendizaje realmente existente

Haber surgido como producto de la experiencia docente.

ESTRATEGIAS, TCNICAS Y ACTIVIDADES

La estrategia didctica es el
conjunto de procedimientos,
apoyados en tcnicas de
enseanza que tienen por
objeto llevar a buen trmino
la accin didctica, es decir,
alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Objetivos

Las tcnicas se consideran

como
procedimientos
didcticos que se prestan a
ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue
con la estreategia.

Las actividades son parte

de las tcnicas y son
acciones especficas que
facilitan la ejecucin de la
tcnica. Son flexibles y
permiten ajustar la tcnica a
las
caractersticas
del
grupo.

EFECTOS ESPERADOS EN LOS ALUMNOS

Conoce la finalidad y alcance del material y como manejarlo.

El alumno sabe que se espera de el al terminar de revisar el material
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Ilustraciones

Facilita la codificacin visual de la informacin.

Preguntas intercaladas

Permite prcticas y consolidar lo que han aprendido

Resuelve sus dudas.

Se autoevala gradualmente.

Pistas tipogrficas

Mantiene su atencin e inters.

Detecta informacin principal.
Realiza codificacin selectiva.

Resmenes

Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevante del

contenido que se ha de aprender.

Organizadores previos

Hace ms accesible y familiar el contenido

Elabora una visin global y contextual.

Analogas

Comprende informacin abstracta

Traslada lo aprendido a otros mbitos

Mapas conceptuales y redes

semnticas

Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y

explicaciones.
Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

TECNICA

INSTRUMENTOS
Fichas de observacin
individual/grupal

MOMENTOS
Proceso

CONTENIDOS
Procedimental
Actitudinal

Lista de cotejo
OBSERVACIN

Inicial-proceso-final

Procedimental
Actitudinal

Escala de valoracin

Proceso-final

Actitudinal

Anecdotario

Proceso

Actitudinal

Ficha de entrevista
individual/grupal

Inicial-proceso-final

Conceptual

ENTREVISTA

Actitudinal

Pruebas:

Final

Conceptual

Final

Procedimental

Inicial-Proceso-Final

Actitudinal

Proceso

Actitudinal

Proceso-final

Conceptual

De ensayo
Objetivas y orales
CUESTIONARIO
PRUEBAS

Pruebas de ejecucin o
desempeo

Escala tipo Likert

Test Sociomtrico

Demostraciones

ANLISIS DE TAREAS

Prcticas

Procedimental

Documentacin escrita

Actitudinal

Presentacin de trabajos
Trabajos monogrficos
Exposiciones orales
Mapas conceptuales
Material Elaborado

LOS INDICADORES DE EVALUACIN

Los indicadores son enunciados que describen conductas, seales o
manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes
respecto a una capacidad o actitud.
Estructura de un indicador:

1- Accin o conducta, expresada por un verbo en tercera persona en singular

(capacidad especfica).
2- Un contenido, al que hace referencia la accin del verbo. Responde a la
pregunta qu es lo que..... (ms la accin expresada por el verbo).
3- Las condiciones de ejecucin, podra referirse a la situacin en que se
ejecuta la accin, los materiales permitidos, formas de presentacin, etc.
Responde a las preguntas cmo?, con qu?, etc.
Ejemplos:
a) Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivo
Accin

Contenido

Condiciones

ESTRUCTURA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE POR SITUACIN Y/O FASES

Qu hacer?

Se consigna el problema a resolver o tema a tratar (los cuales

tienen que ser relevantes, significativos y pertinentes).

Se plantea las posibles hiptesis de aprendizaje, de acuerdo a la

naturaleza del problema o tema planteado.

Se plantea las estrategias para la recuperacin de los

conocimientos previos de los estudiantes que pueden ir de
preguntas orales hasta la aplicacin de cuestionarios y otros

SITUACIN Y/O
FASE INICIAL

Qu hacer?

Se popone estrategias de indagacin en funcin al problema y

las hiptesis planteadas.

Implican los procesos de como se resolver el problema

planteado.

A que fuentes recurrir, que tipos de instrumentos a utilizar.

Se otorga un mayor % de tiempo disponible para la clase.
Se plantean los procesos de experimentacin
Se plantea el proceso de verificacin de las hiptesis

SITUACIN Y/O FASE DE

PROCESO O DESARROLLO

Qu hacer?

SITUACIN Y/O FASE DE

SALIDA O TRANSFERENCIA

Se elaboran las conclusiones relativas o aproximativas

Se proponen trabajos de investigacin individual o grupal
Establecen relaciones con otras reas
Sintetizan temas desde los aprendizajes realizados