Unidad 4

IV. Problemas relativos a la construccin del conocimiento y al

cambio cognitivo
4.1. La problemtica del dominio en relacin al conocimiento. Dominio general y dominios
especficos. Diferenciacin entre los dominios psicolgico, epistemolgico e instruccional.
4.2.Distintas categoras de conocimiento. Conocimiento fsico, lgico matemtico y social.
Conocimientos cientficos vs conocimientos cotidianos, previos o informales.
4.3. Una introduccin a mecanismos de construccin de conocimiento y cambio cognitivo.

Clase CT

Bibliografa

Hirscheld, L. A. y S. A. Gelman (2002) Hacia una topografa de la mente:

una introduccin a la especificidad de dominio. Hirschfeld, L. A. y S. A.
Gelman (comps.) En Cartografa de la mente.Vol. 1.

Bruner, J. (1999) Educacin. Puerta a la cultura Visor. Madrid. Cap 9.

El prximo captulo de la Psicologa.

Preguntas
Diferentes Respuestas

De qu dependen nuestra adquisicin de conocimientos?

Nos desempeamos en cualquier tarea bajo una estructura general de
procesos?
Se resuelven igual los problemas en distintas reas de conocimiento?
Los distintos tipos de conceptos se adquieren de igual modo?

Repaso: Enfoques distribuidos de la mente

Algunos supuestos
Proponen un cambio de lmites en los procesos cognitivos y el ambiente.
Suponen la idea de que los procesos se extienden a travs de la mente, el
cuerpo, la actividad

Las cogniciones se consideran social y culturalmente distribuidas.

El pensamiento y otros procesos se dan en conjuncin con otros y
mediados por instrumentos que no estn vacos de contenido.

Los procesos sociales, las herramientas y productos de la mente pueden

considerarse parte de las cogniciones.

Enfoques distribuidos de la mente

Algunos cuestionamientos que realizan a los enfoques cognitivos de dominio
especfico :

La visin de una mente y procesos descontextuados.

Perspectiva individualista del funcionamiento cognitivo.
La idea de que los conocimientos, las capacidades y la inteligencia o la
mente son posesiones individuales, situadas en la cabeza del individuo.

Preguntas que conducen a distintas respuestas y

concepciones
De qu dependen nuestra adquisicin de conocimientos?
Nos desempeamos en cualquier tarea bajo una estructura general de procesos?
Se resuelven igual los problemas en distintas reas de conocimiento?
Los distintos tipos de conceptos se adquieren de igual modo?

Amplias alternativas de respuesta al problema de

cmo se adquiere o construye el conocimiento

- Concepciones de dominio general

- Concepciones de dominio especfico

Dominio general
Supuestos
Los humanos constamos de un conjunto de capacidades comunes a
cualquier tarea cognitiva.
El contenido no plantea diferencias en cuanto a los procesos y modos de
cognicin.
Poseemos una arquitectura cognitiva comn de orden funcional.
Contaramos con un equipo bsico que es parte de la adquisicin del
conocimiento y que orienta nuestras adquisiciones de conocimiento
especficas.

Especificidad de dominio
Supuestos

Contamos con sistemas diferenciados de conocimiento en base a los cuales

adquirimos conocimiento y nos desempeamos en distintas tareas.

Capacidades cognitivas se hallan especializadas en el manejo de la informacin

en cuanto a su forma y contenido.

La estructura de conocimiento no es igual para todas las reas de contenido.

Los tipos de conceptos se pueden diferenciar segn la estructura de dominios.

Especificidad de dominio
Supuestos y elementos definicionales

Cada dominio cuenta con un conjunto de entidades o fenmenos y

relaciones.

Los sistemas de conocimiento estn organizados en base a

principios bsicos diferentes.

Sus postulados pueden suelen complementarse o ser compatibles

con las teoras modulares sobre la cognicin .

Caracterizacin de un dominio
Se trata de un conjunto de conocimientos que identifica y da
interpretacin a una clase de fenmenos o entidades de tipo definido.
Un dominio funciona como una respuesta estable a un conjunto de
problemas que enfrentan los organismos.
Los procesos que supone son de percepcin, codificacin, memoria,
inferencia, etc.
No hay acceso directo a los procesos o principios que gobiernan cada
dominio.
No son representados lingstica o simblicamente.

Especificidad de dominio
Disciplinas que han aportado a la investigacin y definicin
de problemas

psicologa del desarrollo

filosofa
psicolingstica y filosofa del lenguaje
antropologa biolgica
psicologa cognitiva y neurociencias
investigacin comparativa (otras especies, transcultural)

Posiciones acerca de la mente y el conocimiento

Antecedentes de las concepciones

de especificidad de dominio
Perspectivas epistemolgicas Afines al racionalismo
Filosofa de Kant

Pespectivas modulares
Teora de la visin de David Marr
Teora lingstica de Chomsky
Enfoques sobre las teoras
Aprendizajes y resolucin de tareas a nivel experto
Perspectivas comparativas

Teoras modulares
Los mdulos suponen establecer diferencias
en la arquitectura funcional cognitiva.
Ej. Perspectiva de Fodor
Los mdulos son innatos y se conectan con los procesos perceptivos.
Los procesos perceptivos se desarrollan a travs de mecanismos especializados y rgidos.
Los mdulos son independientes de otros procesos aunque estn interconectados.
La informacin que contienen est encapsulada.
El conocimiento del mundo se representa en diferentes formatos.

Especificidad de dominio
Modularidad de la mente

David Marr: Teora computacional de la visin

La visin plantea problemas especficos.
La visin se concibe fundamentalmente como una tarea de
procesamiento de la informacin que se conecta con representaciones
internas.

Especificidad de dominio

Modularidad de la mente
Chomsky : teora del lenguaje
Lenguaje es una capacidad especfica y diferenciada de otras.
El lenguaje a su vez posee subcomponentes: sintaxis, lxico.
Existe una serie de principios generales de las lenguas que se aplican
a las lenguas particulares.

Especificidad de dominio
Otros antecedentes y problemas:
Restricciones de las representaciones
 Enfoques sobre teoras populares
 Aprendizajes y conocimiento experto

Dominios se diferencian de
Campos
semnticos

Dominios

Se diferencian de

Esquemas y
guiones
Prototipos y
analogas

Dominios se diferencian de
Campos
semnticos

Caracteriza las relaciones de afinidad entre

trminos lingsticos
Caracterizan estructuras de conocimiento

Esquemas
y guiones

Esquemas  Formas de representar el

conocimiento en general

Guin : tomar el desayuno

salir de viaje en avin

Prototipos
y analogas

Prototipo  refleja los rasgos ms

representativos de la clase.
Flor: rosa? Animal : ballena?

Analogas  conecta conceptos en funcin de

similaridades

Diferencias de otras estructuras de

conocimiento con los dominios
No hay relacin estricta entre dominio y lenguaje.
Algunas de las estructuras de conocimientos no son
dependientes de un solo tipo de conocimiento sino que
pueden representarse en varios.
Las interconexiones conceptuales dependientes de un
dominio son independientes de las convenciones sociales y
culturales.

Ventajas y consecuencias de la postulacin

de la concepciones dominiodominio-especficas

Se logra una fcil coherencia de las representaciones adquiridas.

Los procesos de aprendizaje se ven beneficiados por el estmulo que proveen

los principios innatos relativos al conocimiento por dominios.

Las diferencias culturales pueden manifestarse al propiciar algn tipo de

variacin dentro del espectro del dominio-especfico.

Cada individuo debe enfrentarse a la experiencia especfica para obtener el

conocimiento dominio-especfico.

Marco referencial de los conocimientos

Dominios psicolgicos  Relativos a ncleos o universales
cognitivos.
Dominios epistemolgicos  Sistemas de clasificacin del
conocimiento disiciplinar.
Dominios instruccionales  Sistemas de clasificacin sobre el
conocimiento instruido.

Dominios psicolgicos

Las teoras de dominio especfico suponen que la realizacin de una tarea no

es equiparable a la realizacin de otra, no habra transferencia automtica.
No se accede igual a todos los contenidos.
Se asume que el nio tendra predisposiones innatas y principios de
aprendizaje. Estos dotaran al nio de la posibilidad de adquirir conocimientos.

Otras consecuencias de la postulacin de la

concepciones dominiodominio-especficas

Ser necesario asumir teoras populares de la fsica, la biologa etc para explicar
el proceso de adquisicin de conocimientos?

Cmo dar relevancia a los factores socio culturales y la significacin de las

herramientas culturales en los proceso de adquisicin?
En qu medida las estructuras y funciones no dependen de la cultura de una
manera ms bsica que lo que postulan las concepciones dominio-especficas?

Fin
Recuerden que deben usar este material con el apoyo de
los materiales de lectura. De otra manera resultan
insuficientes.