Grupo: Docente:

Ciclo escolar: Escuela: .

B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 8 semanas
mbito

Etapa

Estudio
Inicio
Analizar y
comparar
informaci
n sobre un
tema para
escribir
artculos.

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 1/1
sesin

18-19

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Aprendizajes
esperados

Contextualiz
acin de la
prctica
social,
recuperacin
de
conocimient
os previos y
planeacin
del proyecto.

Recursos
de
aprendizaje

Contextualizacin de la prctica social

Este proyecto tiene que ver, sobre todo, con la
utilidad de las revistas de divulgacin en la vida
de las personas, ya que stas ofrecen
informacin til sobre diversos temas: cientficos,
sociales, culturales, entre otros, de manera clara
y sencilla.
Recuperacin de conocimientos previos
Permita, incluso, que hablen de las revistas que
conocen, ya sea de msica, videojuegos, moda,
espectculos, deportes, literatura, etctera. La
idea es que los acerque de manera amable
haciendo uso de las revistas que ya conocen.
Planear el proyecto
En esta parte de la planeacin puede sugerir
otras formas de trabajar u ordenar la tabla de
desarrollo, proponga el uso de mapas mentales,
esquemas, diagramas, etctera.

Desarrollo

Sem. 1/1
sesin

20-21

Leer revistas
temticas.

Contrasta las distintas

formas de tratar un
mismo tema en
diferentes fuentes.
Integra la informacin
de distintas fuentes
para producir un texto
propio.
Emplea explicaciones,
parfrasis, ejemplos,
repeticiones y citas
para desarrollar ideas

Leer revistas temticas

Debido a que no siempre es fcil encontrar
revistas de divulgacin o acadmicas, es
conveniente que tenga algunas a la mano para
que pueda mostrarlas a los alumnos. Tambin
orintelos en la bsqueda de este tipo de textos.
Pdales que establezcan su propsito
comunicativo, es decir, cul es el objetivo de la
revista y a quin la dirigirn.

Para cosultar
la revista de
ciencia Cmo
ves?:
http://www.com
oves.unam.mx

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo: Docente:

mbito

Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 1/1
sesin

Sem. 1/1
sesin

Sem. 2/1
sesin

21-22

22-23

24-27

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Elegir y
delimitar un
tema para el
artculo.

en un texto.

Buscar informacin en diversas fuentes

Los alumnos buscarn la informacin para la
redaccin de su artculo, por ello, orintelos en
cuanto a los lugares a donde se pueden dirigir
para encontrar las fuentes ms apropiadas.
Pdales que contesten: Cmo pueden saber si
la informacin que encuentran es verdica o no?
Dnde es propicio buscar informacin sobre
datos de algn escritor, o sobre un tema
matemtico o cientfico?
Formas de
tratar un mismo
tema en diversas
fuentes.
Modos de
plantear y
explicar las ideas
en diversos
textos.
Estrategias para
argumentar
opiniones.

Sem. 2/1
sesin

28

Ampliar la
bsqueda de
informacin.

Elegir y delimitar un tema para el artculo

La eleccin del tema es fundamental para la
elaboracin del artculo y el desarrollo del
producto; adems, debe responder al propsito.
Pdales que formulen las preguntas de lo que
desean saber para escribir su artculo. Invite a los
equipos que mejor lo han hecho a que expliquen
el procedimiento que llevaron a cabo en la
formulacin de sus preguntas.

Buscar
informacin
en diversas
fuentes.

Comparar la
informacin
obtenida.

Aprendizajes
esperados

Funcin de las
referencias
cruzadas para
contrastar y
complementar
informacin.
Caractersticas
y funcin de las
referencias
bibliogrficas.

Recursos
de
aprendizaje
Para consultar
la revista
literaria Punto
de partida:
http://www.pun
todepartida.un
am.mx

Para consultar
peridicos
nacionales y
locales de
Mxico:
http://www.pre
nsaescrita.com
/america/mexic
o.php

Comparar la informacin obtenida

Solicite a los alumnos que lean la informacin
recopilada para que identifiquen los Modos de
tratar un mismo tema en diversas fuentes,
Modos de plantear y explicar las ideas en
diferentes textos y Estrategias para
argumentar opiniones.
Para el lector o escritor de un texto es difcil
reconocer los diferentes recursos que se emplean
para argumentar, por lo tanto, solicite a sus
alumnos que, primero, busquen las definiciones
de los trminos desconocidos y que,
posteriormente, los identifiquen en los textos que
han recopilado y ledo.
Ampliar la bsqueda de informacin
Solicteles que reflexionen acerca de la Funcin
de las referencias cruzadas para contrastar y
completar la informacin, mustreles ejemplos
en libros, revistas y peridicos. Si es posible,
entrgueles fotocopias de los textos donde
aparezcan estos elementos y explqueles cmo
identificarlos.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

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Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 2/1
sesin

Sem. 2/1
sesin

28-29

30-34

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Realizar notas
con la
informacin
obtenida.

Leer un
artculo de
revista y
escribir uno.

Aprendizajes
esperados
Realizar notas con la informacin obtenida
Pida a los alumnos que cuiden que el lenguaje
sea claro y se haga uso de recursos lingsticos
tiles para la elaboracin de cualquier texto,
como nexos temporales, frases adverbiales,
etctera. Sugiera que ordenen sus fichas por
tema y explique que de esta manera les ser ms
fcil identificarlas cuando tengan que
consultarlas.

Integracin de
la informacin de
diversas fuentes
en la redaccin
de un texto
propio.
Recursos
empleados para
desarrollar las
ideas en los
prrafos
(ejemplos,
repeticiones,
explicaciones y
comentarios,
citas).

Recursos
de
aprendizaje
Para consultar
en manual de
periodismo:
http://es.scribd.
com/doc/1285
5838/ManualdePeriodismoVicenteLenero-yCarlos-Marin

Leer un artculo de revista y escribir uno

Para la escritura del artculo, es conveniente que
lean antes algunos textos de este tipo; esto les
dar la pauta para saber cmo elaborar uno.
Es conveniente que los alumnos revisen un
artculo en grupo. De esta forma, entre todos
podrn identificar con mayor facilidad las partes
que lo componen y las funciones que cumplen.
Resalte la importancia de iniciar con el desarrollo
antes de la introduccin, ya que es el contenido
ms importante. Explique que, en realidad, la
introduccin debe extraerse del desarrollo, al
igual que las conclusiones.

Expresiones y
nexos que
ordenan la
informacin
dentro del texto o
encadenan
argumentos
(pero, aunque,
sin embargo, aun,
a pesar de, entre
otros).
Ortografa y
puntuacin
convencionales.

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mbito

Etapa

Cierre

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 3/1
sesin

35-36

Sem. 3/1
sesin

36

Sem. 3/1
sesin

37

Planear y
realizar la
revista.

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin
Caractersticas
y funcin de las
revistas
temticas.

Aprendizajes
esperados

Recursos
de
aprendizaje

Planear y realizar la revista

Pida a los estudiantes que le indiquen cmo
organizarn los artculos dentro de la revista, es
decir, cul ser el artculo principal, cules, los
secundarios, qu secciones tendr el ejemplar,
etctera.

Compartir la
revista
temtica.

Compartir la revista temtica

Evaluar el
proyecto.

Evaluar el proyecto

Planee con los alumnos los lugares donde

repartirn las revistas temticas; por tratar sobre
ecologa, se sugiere repartirlas en las calles a
familiares y vecinos. Comente a los estudiantes
que deben ir acompaados de adultos.

En esta primera evaluacin del proyecto es

necesario revisar todos los aspectos. La
autoevaluacin que realicen sus alumnos sobre
su desempeo le permitir conocer cmo se
sintieron, adems de identificar los aprendizajes
que adquirieron durante el proyecto.
En la coevaluacin, pdales que intercambien sus
artculos con otro equipo para que valoren si sus
productos cumplen con los indicadores
establecidos en la pgina 37 del libro del alumno.
Dedique el tiempo adecuado a la evaluacin.
Permita que los estudiantes lo hagan libremente,
pero revise y corrobore sus resultados para
intervenir cuando sea necesario.
Finalmente, revise sus materiales guardados a lo
largo del proyecto (evaluacin diagnstica,
producciones, etctera) y sugirales estrategias
que utilicen para sus prximos proyectos.

Literatura Inicio
Analizar y
comentar
cuentos
de la
narrativa
latinoamer

Sem. 3/1
sesin

38-39

Contextualiza
cin de la
prctica
social,
recuperacin
de
conocimientos
previos y
planeacin del

Contextualizacin de la practica social

En la etapa de inicio indique a sus alumnos que
el propsito de este proyecto es que se
familiaricen, en principio, con los cuentos de la
narrativa latinoamericana, pero tambin que
aprendan a consultar comentarios literarios que
les ofrezcan informacin antes de leer los
cuentos.

Alberca
Serrano,
Manuel,
Aproximacin
didctica al
cuento
moderno, en
Revista de
filologa y su

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mbito

Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o

icana.

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Aprendizajes
esperados

proyecto.

Recursos
de
aprendizaje

Recuperacin de conocimientos previos

didctica,
Centro
Si los alumnos no logran identificar las
Cervantes
caractersticas de los comentarios literarios,
(1985), pp.
ofrzcales algunas pistas con comentarios como: 205-215.
Estos textos sirven para hablar sobre otros
textos. Pueden incluir comentarios personales.
Pueden ser sobre cualquier escritor.
Planear el proyecto
Ayude a sus alumnos en la planeacin del
proyecto; para ello, pdales que definan lo que
harn, lo que necesitarn y el pblico al que
dirigirn su comentario.

Desarrollo

Sem. 4/1
sesin

Sem. 4/2
sesiones

40

41-44

Elegir cuentos
de la narrativa
latinoamerica
na.

Leer y
analizar los
cuentos
seleccionados
.

Lenguaje en el
cuento
latinoamericano.
(variantes del
espaol, uso de
extranjerismos e
indigenismos).
Caractersticas
del cuento
latinoamericano.

Analiza el ambiente y
las caractersticas de
los personajes de
cuentos
latinoamericanos.
Identifica las
variantes sociales,
culturales o dialectales
utilizadas en los textos
en funcin de la poca
y lugares descritos.
Identifica los recursos
empleados para
describir aspectos
espaciales y
temporales que crean
el ambiente en un
cuento.
Elabora comentarios
de un cuento a partir
de su anlisis e
interpretacin.

Elegir cuentos de la narrativa latinoamericana

Para el desarrollo de esta produccin, aproveche
para presentar libros de cuentos de autores
latinoamericanos que tengan en la contraportada
una breve presentacin o sntesis de la obra.

Menton,
Seymour, El
cuento
hispanoameric
ano, Mxico,
FCE, 1992.

Oriente a los alumnos en su bsqueda; debido al

tipo de experiencia lectora que ellos tienen, tal
vez convendra empezar por historias donde sea
posible identificar con claridad la estructura y el
conflicto del cuento, y que los personajes no sean
muy complejos en su desarrollo.
Leer y analizar los cuentos seleccionados

Para consultar
una gua sobre
En esta produccin, sugiera una lectura detenida el anlisis
y sin distracciones de los cuentos que eligieron, a liteario de un
fin de que los alumnos puedan identificar
cuento:
aspectos y caractersticas de este tipo de textos.
Procure revisar o leer los cuentos que sus
alumnos seleccionaron para que verifique si
identificaron todas las variantes posibles.

http://www1.up
rh.edu/ccc/Esp
aol/Analisis
%20literario
%20del
%20cuento
%20El
%20narrador/E
SPA_ALDC.pd
f

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Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 4/1
sesin

44-45

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Analizar las
caractersticas
literarias de
los cuentos
ledos.

Aprendizajes
esperados

Recursos
de
aprendizaje

Analizar las caractersticas literarias de los

cuentos ledos
Antes de empezar formalmente con el anlisis de
los cuentos ledos, pida a los alumnos que
busquen cules son las Caractersticas del
cuento latinoamericano. Verifique que en dicha
lista se mencionen el ambiente y las variantes
lingsticas.
Explique que deben trabajar con fichas porque
son muy tiles para identificar la informacin que
se va recopilando (ya que se pueden ordenar a
partir de nmeros o claves) e, incluso, para
compartir la informacin con otras personas.

Sem. 5/1
sesin

Sem. 5/2
sesiones

46

46-49

Investigar el
significado de
las variantes
del espaol
encontradas.

Leer
comentarios
literarios.

Investigar el significado de las variantes del

espaol encontradas
Verifique que las palabras o frases seleccionadas
sean realmente variantes lingsticas, de lo
contrario, los alumnos slo estarn definiendo
algo que, tanto ellos como sus lectores, ya
conocen porque forma parte de su lenguaje.
Caractersticas
y funcin del
comentario
literario.

Leer comentarios literarios

Proponga a los alumnos que lean varios
comentarios en voz alta en grupo y que los
analicen entre todos. Modere la discusin y
apyelos donde observe dificultades. Luego de
que hayan ledo varios, proponga que elaboren
una tabla comparativa en la que describan sus
similitudes y diferencias entre todos. Esto les
permitir comprender que existen muchas formas
de elaborar un comentario y no slo una. Luego
de que hayan ledo y revisado algunos
comentarios literarios, pregnteles sobre sus
caractersticas; puede utilizar cuestiones como:
Qu informacin encontraron en ellos? Para
qu sirven? A quines estn dirigidos?
Quines los escribieron?
Cmo son fsicamente los personajes? Tienen
poderes especiales? Por qu son protagonistas
de la historia donde intervienen?

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Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 5/1
sesin

49-50

Escribir el
comentario
literario.

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin
Recursos
utilizados para
desarrollar ideas
en los prrafos y
argumentar los
puntos de vista.
Ortografa y
puntuacin
convencionales.

Cierre

Sem. 6/1
sesin

50

Compartir los
comentarios
literarios.

Aprendizajes
esperados

Recursos
de
aprendizaje

Escribir el comentario literario

Antes de que empiecen a escribir su texto,
solicite a los alumnos que tengan a la mano todas
las producciones que realizaron durante el
proyecto. Proponga que las consulten y
verifiquen, ya que contienen toda la informacin
necesaria para empezar sus comentarios:
descripcin de la trama, ficha del ambiente y de
los personajes, informacin sobre el contexto en
que fue escrita la obra y datos del autor.
Compartir los comentarios literarios
Gue a sus alumnos en la eleccin de cmo
compartir el comentario literario. Otras
sugerencias que les puede proponer para
compartir los comentarios literarios son:

Organizar una lectura pblica de los

cuentos y de sus comentarios en un aula
de su escuela.

Enviar sus comentarios a la gaceta

escolar para que sean publicados a lo
largo del ao.

Hacer copias de sus textos y distribuirlos

en bibliotecas y centros culturales donde
se fomente la lectura.

Hacer versiones electrnicas de su

trabajo y subirlo a un blog o enviarlo a
sus destinatarios por correo electrnico.
Para cualquiera de las sugerencias que elijan,
indqueles que consideren los recursos que
necesitarn para su publicacin.
Sem. 6/1
sesin

51

Evaluar el
proyecto.

Evaluar el proyecto
Centre su atencin en la heteroevaluacin, ya
que, junto con sus alumnos, valorar los
resultados del proceso. Si lo considera
conveniente emplee estrategias necesarias para
mejorar su aprendizaje, ya sea para repasar
temas de reflexin o procesos de bsqueda de
informacin, e inclusive ortografa y redaccin de
textos.

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Grupo: Docente:

mbito
Participa
cin
Social
Analizar
document
os sobre
los
derechos
humanos.

Etapa
Inicio

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 6/1
sesin

52-53

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Aprendizajes
esperados

Contextualiza
cin de la
prctica
social,
recuperacin
de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.

Recursos
de
aprendizaje

Contextualizacin de la prctica social

En estas primeras pginas que componen la
etapa de inicio contextualizar a los estudiantes
sobre la prctica de analizar documentos sobre
los derechos humanos, quines realizan estos
textos y con qu finalidad.
Recuperacin de conocimientos previos
Aydelos a dirigir las discusiones grupales.
Promueva orden y respeto durante el proceso.
Incluso, aydelos a elaborar conclusiones de lo
que presenten. Para orientar la recuperacin de
conocimientos, aada otras preguntas
detonadoras como: En primaria estudiaste los
derechos humanos en la materia de Formacin
Cvica y tica, qu recuerdas al respecto: qu
son, cules son, en qu documentos se habla de
ellos y por qu son importantes?
Planear el proyecto
Para la planeacin es conveniente que los gue
con la distribucin del tiempo. Esto suele ser muy
difcil para los alumnos, debido a que no siempre
tienen claro cules son los tiempos con los que
cuentan ni cmo distribuirlos. Indqueles que para
este proyecto lo recomendable son dos semanas
de trabajo, que consideren la sesin que estn
llevando acabo para el inicio, as como una
semanal para las actividades permanentes.

Desarrollo

Sem. 6/1
sesin

54-55

Discutir sobre
la importancia
de los
documentos
que protegen
los derechos
humanos.

Interpreta
documentos sobre los
derechos humanos y
reconoce su
importancia en la
regulacin de las
sociedades.

Discutir sobre la importancia de los

documentos que protegen los derechos
humanos

En esta primera produccin solicite a sus

alumnos que primero delimiten adecuadamente
su propsito comunicativo. Otras sugerencias de
propsito pueden ser: Fomentar el conocimiento
Identifica los
y la comprensin de los derechos humanos y su
documentos
importancia en una jornada dirigida a los nios de
nacionales e
la comunidad; Difundir los derechos de los
internacionales sobre
grupos vulnerables que identifiquen en su
los derechos humanos. localidad (nios, mujeres, indgenas) para
contribuir a que estos derechos sean respetados.

Bail, Olivia y
Gready, Paul,
Los derechos
humanos,
Barcelona,
Intermn
Oxfam, 2007.

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Grupo: Docente:

mbito

Etapa

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 7/2
sesiones

55-59

Buscar y
clasificar
documentos
que protegen
los derechos
humanos.

Temas a
reflexin

Aprendizajes
esperados

Identificacin y
seleccin de
documentos
nacionales e
internacionales
sobre derechos y
responsabilidade
s de los
ciudadanos.

Identifica los modos y

tiempos verbales que
se utilizan en los
documentos
nacionales e
internacionales sobre
los derechos humanos.

Marcas grficas
para ordenar los
artculos y
apartados
(nmeros
romanos,
arbigos, letras y
vietas).

Sem. 7/1
sesin

59

Sem. 7/1
sesin

59-62

Seleccionar el
documento a
promover.

Leer y
analizar los
documentos
seleccionados
.

Sugerencias didcticas

Recursos
de
aprendizaje

Buscar y clasificar documentos que protegen

los derechos humanos

Para consultar
la Comisin de
Derechos
Humanos del
Distrito
Federal:

Ayude a sus alumnos en la Identificacin y

seleccin de documentos nacionales e
internacionales sobre derechos y
responsabilidades de los ciudadanos, ya que
puede parecerles difcil de conseguir, tanto por el
desconocimiento del tema como por el tipo de
lugares donde es posible encontrarlos.

http://www.cdh
df.org.mx

Orintelos sobre los lugares en que podran

encontrar informacin, por ejemplo, en la
biblioteca o en internet. Incluso, sugirales que
consulten la pgina de la ONU
(http://www.un.org/es/).
Aproveche para preguntarles: cmo es el grupo
en que viven, cmo es su condicin social y
econmica, cmo se realiza la poltica ah, cmo
es la situacin de nios, ancianos y personas
discapacitadas. Cuestinelos acerca de los
derechos de todas las personas, incluidos los
grupos marginados. Ofrezca ejemplos de lo que
sucede en otros pases como Estados Unidos, a
donde llegan ciudadanos de todo el mundo.
Seleccionar el documento a promover

Para consultar
la Comisin
Nacional de
los Derechos
Humanos:

Durante la seleccin, recurdeles que lo ms

importante es que sta les ayude a cumplir su
propsito comunicativo. En el caso del proyecto
modelo, por ejemplo, el propsito es difundir
documentos que protegen derechos humanos
http://www.cnd
para que las personas sepan cmo defenderse
h.org.mx
en caso de que se violente alguno de ellos; por lo
tanto, los textos que se seleccionen debern
abordar o desarrollar este tema.
Significado de
las
recomendaciones
contenidas en los
documentos que
garantizan los
derechos de las
personas.
Formas de
redactar los
documentos que

Leer y analizar documentos seleccionados

La revisin de los aspectos gramaticales es
fundamental para que identifiquen la manera
como se emplean al escribir. Explique la funcin
de los tiempos verbales, esto permitir que todos
cuenten con la misma informacin y se eviten
confusiones en lo sucesivo. Pdales que revisen
listas de verbos conjugados para que sepan
exactamente la forma que tienen en los distintos
tiempos, as como el Uso y funcin de los
verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y
haber que).. Distinga entre verbos estativos (ser,

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mbito

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Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin
establecen
derechos y
obligaciones:
modos y tiempos
verbales, y
terminologa
tcnica que se
emplea.
Modos verbales
(indicativo,
subjuntivo e
imperativo).
Uso y funcin
de los verbos en
infinitivo (deber,
poder, tener que
y haber que,
entre otros).

Sem. 8/1
sesin

62-63

Sem. 8/1
sesin

63-64

Aprendizajes
esperados

Recursos
de
aprendizaje

estar y pertenecer) y verbos de accin (correr,

comer y soar).
Pdales que en las listas que consulten verifiquen
las diferencias entre los Modos verbales
(indicativo, subjuntivo e imperativo). Incluso,
sugiera que elaboren oraciones con los verbos en
ambos modos, para que les sea ms fcil
distinguir sus funciones.

Planear la
jornada de
difusin.

Planear la jornada de difusin

Realizar
Ortografa y
bocetos de los puntuacin
carteles.
convencionales.

Realizar los bocetos de los carteles

En esta penltima produccin, los alumnos

debern contar con todos los documentos que
van a presentar. Para verificar que cumplen con
esto, pida a cada equipo que elabore un reporte
de los materiales seleccionados, una breve
sntesis de su contenido y una explicacin de lo
que aporta al propsito elegido.

Antes de que los alumnos elaboren sus carteles,

es conveniente que busquen ejemplos en revistas
y peridicos, as como en las calles de la
comunidad. Pdales que describan sus
caractersticas a partir de lo que observan; usted
puede dirigirlos mediante preguntas del tipo:
Qu es ms llamativo en un cartel: el texto o la
imagen? De qu manera se complementan el
texto y la imagen? Puede haber carteles sin
texto?, y sin imagen? Qu colores se emplean
en los carteles?

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mbito

Etapa
Cierre

Ciclo escolar: Escuela: .

Semana
/ Tiempo Pgina Produccin
sugerid
s
o fase
o
Sem. 8/1
sesin

64

Compartir los
carteles de la
jornada.

Sugerencias didcticas
Temas a
reflexin

Aprendizajes
esperados

Recursos
de
aprendizaje

Compartir los carteles en la jornada

Apyelos en la gestin de los espacios con las
autoridades escolares. Acuerde con los
estudiantes que el espacio prestado debe quedar
en las mismas condiciones, o mejor, a como lo
recibieron. En la parte de la programacin de
actividades, mustreles algunos programas de
jornadas reales, para que ellos identifiquen la
manera como se elaboran y ordenan.
Para la exposicin de sus carteles, sugirales
que elaboren un guin en el que expliquen su
contenido y el propsito que se busca cumplir.

Sem. 8/1
sesin

65

Evaluar el
proyecto.

Evaluar el proyecto
Antes de iniciar la evaluacin del proyecto,
explique nuevamente cul es la finalidad de esta
etapa. Hgales ver que lo importante aqu no es
obtener una calificacin, sino determinar hasta
dnde se consigui resolver el proyecto segn lo
acordado al inicio, tanto con los aprendizajes
esperados, como en el propsito.

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