REDES CONCEPTUALES

Son
utilizadas
en funcin de
los
a partir del concepto de oracin nuclear.

aportes

de

Ausubel

Chomsky,

Cada relacin entre nodos configura una ORACIN NUCLEAR.

Es
decir,
la estructura cognitiva
se
visualiza
una estructura semntica reticular, cuya unidad est constituda por
nucleares de significado profundo.
Son utilizadas
previos.

como

organizador

de informacin para

evaluar

como
oraciones

conocimientos

Estn compuestas por:

POR NODOS Y
POR LEYENDAS QUE SE RELACIONAN.

Los nodos son sustantivos o sustantivos mas adjetivos, pero siempre que sean
conceptos relevantes sobre el tema.
La jerarqua entre nodos no es necesaria.
Cada enlace contiene un verbo.
La importancia entre los conceptos est dada por la cantidad de relaciones que
tienen y no por su orden jerrquico.
a) Mapa conceptual:
El significado del aprendizaje se
percibe
fcilmente cuando los
contenidos
del aprendizaje estn organizados, poseen una estructura y estn relacionados
entre s.
El mapa conceptual es una manera de representar grficamente conceptos y
relaciones entre conceptos.
Es una gua para la comprensin, como un mapa de carreteras es una gua de viaje.
Se organiza de la siguiente manera:
Los conceptos se colocan en un recuadro visual.
Las relaciones se registran en espacios entre conceptos conetados.
Es similar a un mapa de carreteras:
Los conceptos son anlogos a los nombres de un lugar.
Las relaciones son como las carreteras o calles.

 Las relaciones son llamados lazos entre conceptos o conectores.

Una vez construdo, el mapa conceptual constituye un despliegue de esos conceptos
con relaciones sealadas y permite ver patrones de interrelaciones.
El mapa conceptual consiste en extraer conceptos y sus relaciones de un texto u
otro contenido, imprimiendo esos conceptos en el papel y poniendo nombre a las
relaciones.
Se pueden distinguir tres clases de mapas conceptuales, segn Jones y otros
(1987):
Mapa araa.
Mapas encadenados.
Mapas jerrquicos.
Cada uno de ellos representa un tipo diferente de estructura de contenido.
En los mapas conceptuales las relaciones tienen un nombre y el nombre de las
relaciones se escribe entre los conceptos y se incluye unaleyenda que contie los
smbolos para las relaciones.
Por ejemplo para:
Mapa araa: es un tipo de.
Mapa encadenado: conduce a.
Mapa jerrquico: se subsume.
Los mapas conceptuales representan relaciones significativas entre conceptos,
estructurado de forma jerrquica, de manera que unos conceptos se subsumen en
otros conceptos ms generales y en estructuras jerrquicas diferentes.

Descubren conexiones correctas o incorrectas entre proposiciones.

Permiten compartir, discutir y negociar los significados.

Facilitan el descubrimiento de las ideas previas sobre el tema determinado.

Sugieren lazos de conexin entre el conocimiento nuevo y el ya adquirido.

Sealan el rol del docente y del alumno en la construccin del conocimiento.

Son jerrquicos, en general, ya que representan conceptos que se subsumen

en otros conceptos ms amplios, generales.

Los conceptos ms generales y ms

parte superior del mapa.

Los conceptos ms especficos se colocan abajo.

inclusivos

deben estar

en la

Sus aplicaciones son mltiples:

Instrumento diagnstico.

Instrumento pre-instruccional.

Organizador del contenido del aprendizaje.

Carta de viaje para

mensuales o diarias.

Como gua en la lectura de un libro.

Como esquema base para la preparacin de una conferencia, un discurso, un

artculo.

planificar

las

sesiones

instruccionales

anuales,

Su finalidad:

Ayudar a ver los significados de los contenidos de aprendizaje.

Representar relaciones
proposiciones.

Ejemplo el cielo es azul (proposicin). Cielo y azul (conceptos).

significativas

entre

conceptos

en

forma

de

FORMAS DE REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

PASOS:
1. Identificar conceptos del texto haciendo una lista de los conceptos ms
importantes.

2.

Seleccionar el concepto ms importante e inclusivo.

3.

Ordenar la lista jerrquicamente precedida por el concepto seleccionado.

4. Construir el mapa con la lista ordenada.

5.

Elegir la palabra enlace.

6.

Recuadrar los conceptos y palabra enlace (con rectngulos).

7.

Descubrir relaciones cruzadas entre los conceptos de una y otra seccin del
mapa, para lo cual hay que buscar palabras enlaceadecuadas.

8. Reconstruir el mapa.

9.

Criterios de evaluacin sealando

para mejorar el significado del mapa.

posibles

cambios

estructurales

10. Presentarlo en grupos para su discusin y su reformulacin.

11. Aplicar los mapas conceptuales en la evaluacin sobre el tema analizado.

UTILIDAD DIDCTICA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales posibilitan:

Descubrir
falsas
concepciones
o
de comenzar el aprendizaje de un contenido.

Planificar el currculo, separando la informacin significativa de la que no es.

Descubrir los conceptos clave dentro de un tema y les sugieren laxos

de conexin entre los conocimientos previos y el conocimiento que va a
aprender.

Descubrir lo que los nios saben sobre un tema.

Organizar los contenidos de una temtica para luego, estudiar.

La lectura inicial de un texto ya que los conceptos centrales seleccionados

sirven de gua y orientacin para extraer los significados difciles.

ideas

previas

antes

ACTIVIDADES PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES CON SUS ALUMNOS EN LA

CLASE
1) Leer un texto (en prosa) corto, seleccionar los conceptos ms relevantes
y organizar un mapa conceptual.
2) Elegir un tema de un rea y seleccionar un concepto y elabore un mapa
conceptual.
3) Seleccione dos conceptos importantes que estn relacionados entre s. Elabore
un mapa conceptual con cada uno de ellos y luego, establezca relaciones entre
ellos.
4) Elabore un mapa conceptual sobre un tema a su eleccin. Luego establezca
nuevas relaciones cruzadas entre los conceptos considerados.
5) Posteriormente seleccione uno de ellos y elabore, a partir de dicho concepto, un
nuevo mapa.
6) De este ltimo seleccione otro concepto relevante y elabore un mapa conceptual.
7) Corrobore las relaciones de inclusividad entre los tres mapas y su funcionalidad
en la planificacin de contenidos.

8) Realice un mapa conceptual seleccionando los conceptos con criterio cientfico e

inclyalos en una planificacin de aula. Posteriormente formule una propuesta
didctica.
9) Partiendo de una planificacin que incluya un mapa conceptual, implemntela en
el grado o curso en que trabaje y proponga que los alumnos elaboren mapas y
posteriormente, compare y relacione los mapas cognoscitivos realizados por los
alumnos con el mapa conceptual primitivo.
10) Formule una propuesta didctica sobre un tema determinado y una vez
elaborada, evale si consider las condiciones para lograraprendizajes significativos.
11) Plantee un ejemplo imaginario en el que, a partir de una situacin especfica de
aprendizaje, realiza tareas que operan como andamio.
12) Elabore una propuesta de trabajo proponiendo la elaboracin de mapas
conceptuales a sus alumnos considerando que es la primera vez que los mismos se
encuentran con dicho instrumento.
13) Considerando que los nios ya saben trabajar con mapas conceptuales, formule
una propuesta de trabajo que le permita indagar los conocimientos previos de los
alumnos sobre el tema pautado y evaluar los aprendizajes logrados luego de
realizada la labor.
14) Elegir un concepto importante de una unidad didctica y construir un mapa
conceptual. Posteriormente, evaluar el mapa considerando los componentes, las
caractersticas especficas y el impacto visual. Si es necesario, rehacer.
15) Seleccionar un concepto clave de un tema de inters y elaborar un mapa
conceptual que muestre conceptos de menor grado de generalidad y relaciones
horizontales y cruzadas.
16) Seleccionar varios conceptos(inclusores e includos) con respecto a un
tema determinado y elaborar un mapa conceptual. Luego, evaluar las relaciones
correctas y errneas establecidas por conectores y jerarquas, y por la propia
diferenciacin progresiva entre conceptos.
17) Tomar una planificacin y planificar los contenidos mencionados en ella con uno
o ms mapas conceptuales. Luego, relacione las dos maneras de planificar.
18) Elegir
un
contenido transversal y elaborar un
mapa
conceptual.
Luego, analizar a qu reas curriculares pertenecen algunos de los conceptos
empleados.
Y
luego,
formule
una
propuesta
de trabajo desde
una perspectiva globalizadora.