Criterios de evaluacin del diseo de un curso que utiliza el Mtodo de casos

Introduccin: Los criterios que a continuacin se presentan, buscan orientar el diseo de un curso de acuerdo con las caractersticas del modelo educativo Tec y
del mtodo de casos como estrategia de enseanza-aprendizaje. La caracterstica esencial del modelo educativo, es el enfoque centrado en el alumno. Una de las
estrategias que favorecen este enfoque es el mtodo de casos, en el cual los estudiantes requieren involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje a
travs de la discusin. Un curso diseado bajo este mtodo, requiere una planificacin cuidadosa de todos los elementos del curso y, particularmente, de la
estrategia de enseanza-aprendizaje. Por esa razn, se recomienda que, como instrumento de evaluacin y retroalimentacin, este documento sea utilizado por
los Facilitadores en el mtodo de casos.

Quin utiliza el documento

Profesor diseador

Facilitador en el mtodo de casos

Para qu

Como gua para estructurar el curso.

Al finalizar el diseo, para hacer las mejores al

mismo con base en la retroalimentacin del
facilitador en el mtodo de casos.

Para hacer la revisin y ofrecer retroalimentacin al

profesor sobre el diseo de su curso en el mtodo
de casos para su mejora.

Para aprobar el curso del profesor.

Representante de la Tcnica del mtodo de casosa nivel Rectora

Para llevar seguimiento y control de la calidad de

los cursos en el mtodo de casos de su rectora.

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Criterios de evaluacin del diseo de un curso que utiliza el Mtodo de casos

Curso:___________________________________________

Profesor:_______________________________________________

Clave:____________________________________________

Campus:________________________________________________

Facilitador:____________________________________

Grado de
cumplimiento

1. Intenciones
educativas
Qu quiero lograr en el
Alumno

2. Objetivos del
curso

Qu debe saber
y hacer el
alumno

Son los propsitos enunciados por el profesor, orientados a lograr el perfil del
egresado previsto tanto en el Plan de Estudios al cual pertenece el curso como
en la Misin 2005.

1.

Hacen referencia a las caractersticas que debe poseer un egresado

de acuerdo con el Plan de Estudios al que pertenece el curso.

2.

Incorporan ciertas habilidades, actitudes y valores expresadas en la

Misin 2005, las cuales son pertinentes al contenido y nivel del curso

3.

Incorporan ciertas habilidades, actitudes y valores que son posibles

de ser desarrolladas o promovidas bajo el mtodo de casos, tales
como:
capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin
capacidad de identificar y resolver problemas
habilidad para tomar decisiones
pensamiento crtico
buena comunicacin oral y escrita

Son enunciados que expresan los aprendizajes que esperamos lograr en el

alumno al final del curso, tomando como referencia las intenciones educativas.

4.

Concretan las intenciones educativas en acciones expresadas en

trminos de lo que el alumno ser capaz de hacer, y que sean
observables y/o evaluables.

5.

Las acciones hacen referencia a aprendizajes de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores.

6.

La manera en que estn formulados contiene tres elementos

esenciales: la accin a llevar a cabo por el alumno, referencia a

Grado de
cumpli
miento

Grado de
cumplimiento

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NO

1 (No est presente o no cumple)

RM

2 (Requiere mejora)

SI

3 (Satisfactorio)

Observaciones

Observaciones

contenidos propios del programa y las condiciones o situaciones a

travs de las cuales se llevar a cabo.
3. Contenidos
Qu tiene que
aprender el
alumno

Se refieren al conjunto de saberes que el alumno requiere para lograr los

objetivos establecidos y cumplir con el programa analtico.

7.
8.
9.

4. Estrategia de
enseanzaaprendizaje

Cmo lo va a
lograr

Observaciones

Se expresan en bloques o unidades que ofrecen visiones globales y

reflejan una secuencia lgica entre ellos.
Se incluye un esquema grfico (mapa conceptual, diagrama de
flujo, etc.) que representa la estructura o relacin interna entre los
diferentes bloques de contenidos.
Cumplen con el programa analtico oficial.

Es el plan de accin diseado por el profesor, en el que incorpora el mtodo de

casos como forma de aprendizaje activo.

10. Dentro de la seccin Course information, se incluye un apartado

para describir la Estrategia Global del curso. En este apartado, se
indica que el curso est basado en el mtodo de casos y la forma
en que el profesor lo ir aplicando a lo largo del curso. Se
incorpora, adems, una breve descripcin del mtodo de casos, a
manera de induccin para el alumno. Esta descripcin puede
aparecer como un documento anexo.
11. Est orientada a desarrollar, adems de los conocimientos, las
habilidades, actitudes y valores sealadas en las Intenciones
educativas.
12. El diseo del curso estima alrededor del 50% de sus actividades
bajo el mtodo de casos

13. Las actividades (en especial la discusin de casos) en las que el

alumno participa, incluyen instrucciones claras en cuanto a la forma
en que se llevarn a cabo, fechas, tiempo esperado para su
realizacin, considerando el nmero de unidades previsto como
carga acadmica del curso.
14.

Las actividades de aprendizaje a partir de la discusin de casos,

siguen los pasos requeridos por el mtodo:
a.

b.

c.

Preparacin individual del alumno

lectura del caso, con preguntas que orienten el anlisis
investigacin de datos o informacin complementaria
formulacin de propuesta de solucin del caso
Discusin en grupos pequeos
presentacin de las propuestas individuales para su
discusin; anlisis de las propuestas del grupo y mejora
de la propuesta individual)
Discusin plenaria
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Observaciones

presentacin de las propuestas individuales para su

discusin
anlisis de las propuestas del grupo)
Espacio de reflexin individual para mejora de la propuesta
individual
-

d.

15. Se incorporan actividades en las que el alumno utiliza los espacios

virtuales que ofrece la plataforma tecnolgica. (Bb, Web o Web Tec)
5. Bibliografa y
r
e
c
u
r
s
o
s
t
e
c
n
o
l

g
i
c
o
s

6. Evaluacin

Son los recursos disponibles que pueden apoyar a los alumnos en su proceso de
aprendizaje.

Observaciones

16. Se incluye la bibliografa bsica (libros de texto, casos, libros de

consulta, referencias), presentada en forma apropiada.
17. Se ofrecen otras fuentes de informacin complementaria, como
artculos en revistas, resultados de investigaciones, etc.
18. Se cumple con la reglamentacin vigente de los derechos de autor,
estableciendo claramente alternativas para la adquisicin de los
casos
19. Se incorporan diversos recursos electrnicos como apoyo al
proceso de enseanza-aprendizaje. Estos recursos pueden ser:
Ligas a Internet
Ligas a bibliotecas virtuales
Ligas a bases de datos de centros de casos
CDs
Vdeos, etc.

Es la accin a travs de la cual el profesor recoge informacin sobre los avances

y/o los resultados de aprendizaje logrados por los alumnos durante el
proceso seguido. Para ello utiliza instrumentos variados, aplicados desde
diversos actores: el alumno, el profesor y el grupo.

20. Se incorporan rbricas o formatos en los que se indican los criterios

para:
-

La reflexin individual de los alumnos.

La reflexin grupal
Evaluar los documentos escritos que el profesor solicita

21. Los criterios de las rbricas son congruentes con los objetivos de
aprendizaje
22. Las rbricas incorporan como objeto de evaluacin:
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Observaciones

aprendizajes de conocimientos
habilidades, actitudes y valores.

23. Incluye un apartado con el sistema o forma en que se va a integrar

o ponderar la evaluacin
Observaciones

7. Qu se espera del

profesor y del
alumno

24. Se establece como poltica del curso, un contrato de aprendizaje

entre el profesor y el alumno. Este contrato hace referencia a los
compromisos y acuerdos de conducta que debern asumir los
participantes, tales como:
a) Profesor
Orientar y apoyar el aprendizaje de los alumnos
Estimular la participacin (este propsito se refleja,
igualmente, en la estructura y el diseo del curso en
general).
Retroalimentar el desempeo de los alumnos
Fomentar en el grupo un ambiente de respeto a la
opinin de los dems
b) Alumno
Preparase para las sesiones de discusin de casos
Demostrar, con su participacin en las discusiones,
inters por contribuir al aprendizaje del grupo, adems
del personal
Respetar la diversidad y la opinin de los dems
(antecedentes, personalidad, estilo de aprendizaje,
formulacin de preguntas, etc.)
Estar dispuestos a tomar riesgos, poniendo a prueba sus
ideas ante el grupo y modificndolas de ser necesario

8. Uso de Bb

Observaciones

25. Dentro del Course information se ofrece al alumno toda la

informacin necesaria para que se desempee eficientemente en el
curso: introduccin, intenciones educativas, objetivos generales, los
contenidos debidamente estructurados, mapa conceptual, la
bibliografa bsica facilitada por el profesor, la estrategia global a
seguir y el sistema de evaluacin.
26. El curso incorpora ligas a pginas del Web o CD que enriquecen
los contenidos del curso
27. Los espacios del curso en Bb estn adecuadamente utilizados
28. Se define la organizacin de los grupos de trabajo dentro de los

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espacios que ofrece el Bb.

29. Incorpora grupos de discusin virtual

Apartado del curso

9. Documentacin
Didctica

Descripcin
En este apartado el profesor deja constancia de aquellos aspectos del diseo y
de la experiencia de la implantacin que considere ms significativos as como
las sugerencias y recomendaciones que puedan servir de orientacin a los
profesores que deseen adoptar su curso o simplemente dejar documentado el
conocimiento que se gener en la aplicacin del modelo educativo.
El profesor puede ir incorporando datos a lo largo del diseo del curso y durante
el semestre en el que lo implanta, pero al final lo completa tomando como
referencia toda la experiencia anterior.

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