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2. Responde:
Qu te ha permitido identificar las imgenes?
3. Ahora realiza el siguiente ejercicio: Forma cuatro tringulos EQUILTEROS empleando seis
fsforos, luego represntalo en el papel.
El mundo que percibimos lo realizamos gracias a los sentidos. El sistema nervioso canaliza y
procesa las seales del exterior; es un complejo sistema sobre el que se han elaborado multitud de
estudios (con enfoques muy diferentes).
Entre las teoras que se han desarrollado alrededor del sentido de la vista, son de especial inters
aquellas que se engloban bajo la denominada Teora Gestalt, en la que destacan un conjunto de
leyes que estructuran el proceso cognitivo que se realiza durante la decodificacin de la informacin
que nos proporciona la luz.
LA GESTALT
La Psicologa de la Gestalt naci en Alemania en 1912 y se desarroll en los Estados Unidos de
Norteamrica con aportes del Estructuralismo, el Funcionalismo y el Conductismo. En su momento,
implic una revolucin en las ciencias psicolgicas al poner en evidencia fenmenos a los que
nunca antes se les haba prestado atencin, estimulando investigaciones en el campo de la
percepcin, como los estudios de neurofisiologa, de la figura fondo, e influyendo a la vez, en los
campos de las psicologas infantil, social, educativa y clnica.
El trmino Gestalt significa forma, configuracin, patrn, con un nfasis especial en el todo,
relacionando esta idea, sobre todo, con la percepcin visual. Sus representantes fueron:
Wertheimer, Koffka y Khler.
Max Wertheimer (1880-1943) fund la Psicologa de la Gestalt en 1912, con su estudio sobre la
ilusin de movimiento aparente, cuando se ven imgenes separadas que cambian con rapidez. sta
percepcin constituye la base del cine, que proyecta imgenes, a una velocidad capaz de
representar el movimiento como en la realidad. Es una ingeniosa demostracin de que el todo es
ms importante que la suma de sus partes est las races del Gestaltismo en cuanto a la
importancia y el nfasis que adjudica a la totalidad de la percepcin se remontan a Kant.
Segn los Psiclogos de la Gestalt, la mente es activa ya que no acepta pasivamente lo que
percibe, sino que busca significados constantemente frente a los estmulos externos.
Cuando percibimos encontramos elementos sensoriales que se organizan a priori en un
significado. De esta forma la mente crea una experiencia unitaria. Esta idea a priori es la relacin
con la filosofa de Kant, en cuanto a su concepto de juicios sintticos a priori como la forma que
tiene la mente de estructurar la realidad antes de la experiencia.
Wertheimer estudi cuidadosamente la percepcin visual y tambin la percepcin basada en otros
sentidos. Afirma que en la percepcin intervienen tanto los sentidos (ejemplo: la vista) como el
cerebro (el pensamiento). Para Wertheimer, cuando percibimos un objeto experimentamos el efecto
total del patrn, no slo una serie de sensaciones separadas; y todos los aspectos del pensamiento
pueden tener estas caractersticas de la Gestalt.
Kurt Koffka (1886-1941), public en 1935 Principios de la Psicologa de la Gestalt, que incluye una
teora sobre el aprendizaje global; y la accin del pensamiento en general, como creador de
totalidades.
Wolfgang Khler (1887-1967) fue el principal portavoz de la Gestalt. Trabaj con Max Plank
(fundador de la moderna fsica cuntica) la cual influy mucho en su enfoque cientfico. Sus
experimentos con chimpancs nos ofrecen hoy una de las principales teoras del aprendizaje junto
con el condicionamiento clsico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner y la Teora del
aprendizaje social de Bandura.
Esta terapia moviliza el pasado vivido por cada uno y establece un contacto con el presente y un
intercambio favorable con el entorno, ir y venir de continuum. Cambia el por qu por el cmo
otorgando perspectiva y orientacin. Para qu, cundo. Pudiendo favorecer un sentido.
La Terapia Gestalt tambin se puede considerar una filosofa de vida en la cual, la persona asume
los valores de auto-respeto, auto-responsabilidad sobre todo lo que percibe, siente, piensa y hace;
honestidad y desarrollo con los pies bien firmes en la tierra, relacionndose con los dems y con su
entorno de forma abierta y madura.
Conceptos bsicos de la Gestalt
La tesis gestaltista del campo vital sirve de marco de referencia para entender los factores que
segn esta teora inciden o promueven el aprendizaje. Existen contextos de conducta, donde lo que
est ocurriendo en una totalidad no puede ser derivado de las caractersticas de pequeos
fragmentos separados; lo que ocurre a una parte de la totalidad es obviamente determinado por las
leyes de la estructura de esta misma. De esta forma, la comprensin que tenga una persona de su
ambiente, formado por su pasado, presente, y futuro, adems de una realidad concreta y otra
imaginaria, la comprensin que tenga de su "campo", ser la estructura cognoscitiva del campo
vital.
As, el aprendizaje puede entenderse como un cambio en las estructuras del campo vital del
aprendiz, algo que transforma ese mundo propio y que, por lo tanto, no puede desligarse de la
propia experiencia ni de las expectativas y est ntimamente ligado a los contextos psicolgicos y
fsico dentro de los cuales se promueve.
Principios bsicos de la Gestalt
De acuerdo con las teoras de la Gestalt, el conocimiento es una sntesis de la forma y del
contenido que uno ha recibido por las percepciones. Se enfatiza que cada persona tiene su propia
percepcin y que mientras es posible que exista una realidad concreta y objetiva, desde el punto de
vista personal esa percepcin es relativa, es propia de cada individuo.
De acuerdo con Chadwick y Vsquez el cognoscitivismo derivado de la psicologa de la Gestalt,
adems de la relatividad de la percepcin acepta otros postulados como los siguientes:
Intencionalidad. Cualquier persona, obrando de acuerdo con su nivel de desarrollo y conocimiento,
intencionalmente har lo mejor que l pueda y sepa, en trminos de lo que piensa. La estructura
reguladora y la intencionalidad son dos elementos de la herencia gentica con que la persona nace.
Interaccin simultnea y mutua de la persona con su ambiente psicolgico. Cada persona, en
forma intencional, trata de dar significado y usar los objetos de su ambiente de manera ventajosa.
Puede ocurrir que el ambiente fsico de una persona no cambie en formas que sean observables
por otros, pero la persona est en constante interaccin con su ambiente psicolgico.
Isomorfismo. Las personas imponen siempre una organizacin particular al campo perceptual que
conforma sus experiencias. Esta organizacin se caracteriza por su estabilidad, regularidad y
simetra, de tal modo que tengan un patrn estructurante para el individuo.
Contemporaneidad. Literalmente significa "todo a la vez". El campo vital de una persona es una
construccin hipottica de tal naturaleza que contiene todo lo psicolgico que est ocurriendo en
relacin con una persona especfica en un momento dado. Segn este principio los eventos
psicolgicos son activados por todas las condiciones psicolgicas del momento en que ocurre la
conducta.
Aprendizaje por "insight" (discernimiento repentino). Segn Kohler, el insight se refiere al hecho de
que, cuando estamos conscientes de una relacin, sta no se experimenta como un hecho en s
mismo sino como algo que sale de las caractersticas de los objetos en consideracin.
Significancia. El aprendizaje ms provechoso es el que cambia radicalmente las estructuras de las
personas, aquel que impacta su campo vital. Para esto se requiere que lo que se aprende tenga
sentido para quien lo aprende.
ACTIVIDADES
Ejemplifica cada una de las leyes de la percepcin.
Ley de similaridad hace que al leer transformemos una palabra desconocida en una conocida.
Sgeun un estduio de una unviersdiad inlgesa, no ipmotra el odren en el que las letars etsan esrcitas, la
uncia csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima lerta esetn ecsritas en la psiocion corcreta. El rsteo
peuden etsar tatolemnte mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es prouqe no lemeos cada lerta por
si msima snio la paalbra en un tdoo.
LA
TEORA
DE
LA
GESTALT
COMO
TEORA
DEL
APRENDIZAJE
descubri la ley de la inercia cuando se dio cuenta de que el reposo y el movimiento rectilneo
constante eran dos situaciones estructuralmente equivalentes. De esta forma, reorganiz
completamente la estructura conceptual de la mecnica, al interpretar el reposo como un caso de
velocidad
constante
(p.
174).
Dentro de las crticas a esta teora se seala el vaco existente para explicar como ocurre el insight
y como se debe interpretar la influencia de la experiencia pasada en la comprensin repentina de un
problema. Para Kohler (citado por Pozo, 2010: 175) la posicin de la Gestalt es clara al sealar
todos los efectos ejercidos por el aprendizaje sobre la subsiguiente experiencia constituyen postefectos de la organizacin previa. Si aprendizaje equivale a asociacin y si es que estamos en lo
correcto, la asociacin es un post-efecto de la organizacin. Pero esta aseveracin ha generado el
planteamiento de las siguientes interrogantes De dnde surge la organizacin del conocimiento?
Cmo se producen las reestructuraciones que dan lugar a nuevas formas de organizacin?.
En este orden de ideas, Vygotskii (Vygotskii ,1934, citado por Pozo, 2010) realiz criticas a la
Gestalt por su incapacidad para explicar los aspectos semnticos del conocimiento, sealando que
aunque los gestaltistas pretendan estudiar la conducta significativa no distinguan entre percepcin
y pensamiento.
En la misma lnea de crticas ante los postulados de la Gestalt se encuentran Resnick (1933) y
Burton y Burton (1978) tal como lo seala Pozo, (2010) entre las manifestaciones realizadas por
estos investigadores estn: el sentimiento de comprender repentinamente una cosa puede que no
se corresponda con un autntico aprendizaje, sino ms bien con la toma de conciencia de un
aprendizaje previamente realizado el insight corresponde ms a una experiencia subjetiva
irrepetible
que
a
un
hecho
psicolgico
contrastable
(p.
176)
A pesar de las crticas a la teora de la Gestalt, no puede dejar de reconocerse el valor que
representa ante postulados que emergieron posterior a ella, al romper con el paradigma
asociacionista y recuperar la conciencia para el estudio del aprendizaje. Entre los investigadores
que tomaron parte de estos postulados se encuentra el psiclogo Suizo Jean Piaget, al considerar
como caracterstica fundamental de la inteligencia la transformacin que hace el individuo de los
objetos que lo rodean, llegando a conocerlos slo cuando ha realizado dicha transformacin.
CONCLUSIONES
Es innegable la teora expuesta por la Gestalt como paradigma al romper los esquemas de
pensamiento que se venan gestando en los albores del siglo XX. Su concepcin sistmica del
pensamiento para la solucin de problemas y la comprensin de significados, la idea de la mente
del sujeto como un campo cognitivo/significativo, su organizacin y reestructuracin
permanentemente
por
la
percepcin.
Aplicar la teora de la Gestalt en la educacin sugiere la necesidad de plantear las situaciones con
una visin global. El docente debe orientar la conducta en base a relaciones que lleven al alumno a
resolver situaciones problemticas, que lo motiven a actuar y resolverlas. Ello, requiere una
enseanza en la que el alumno sea su propio constructor del aprendizaje. Estas ideas de cmo
aprende el que aprende, estn insertas en muchos de los paradigmas contemporneos. A pesar de
todas las crticas, la teora de la Gestalt fundo las bases de un nuevo paradigma en el aprendizaje.