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CARACARA RR
2013
CARACARA RR
2013
SUMRIO
APRESENTAO ................................................................................................................................ 3
INTRODUO..........................................................................................................................4
1
ANLISE DA ESCOLA............................................................................................................... 5
1.1
IDENTIFICAO ...................................................................................................................... 5
1.2
HISTRIA .................................................................................................................................. 5
1.3
1.4
1.5
1.6
CONCLUSO ..................................................................................................................................... 17
ANEXOS .............................................................................................................................................. 18
APRESENTAO
INTRODUO
O desafio para ns estudantes de licenciatura em matemtica mudar a
forma de pensar e de ensinar matemtica. E o estgio nos possibilita um repensar
da educao.
Este relatrio foi desenvolvido no curso de Licenciatura em Matemtica
exigida pela Universidade estadual de Roraima UERR orientado pelo prof. Dr.
Edgard Teodoro de Moura Filho, que por motivos da instituio foi substitudo pelo
Prof. Ciro Conrado, com a finalidade de ser avaliado na disciplina de Estgio
Supervisionado I, nele sero registrados todo minhas experincias durante o Estgio
na ESCOLA ESTADUAL JOS VIEIRA DE SALES GUERRA.
no estgio que o aluno poder aplicar as teorias de prticas que aprendeu
durante os semestres e que poder mostrar todo o seu potencial para exercer uma
profisso to especial, Que ser Educador.
Sei o quanto nossa profisso ainda e desvalorizada, mas o que anima
quando olhamos para o futuro e vemos que ns somos transformadores de vidas,
acredito na educao, por isso estou fazendo mais uma licenciatura. Por isso sei o
quanto importante o estgio, e que nele que aprendemos um pouco sobre a
prtica de ser um bom educador, que pena que s vezes utpico. Sabemos que a
realidade da sala de aula muito diferente de quando estagiamos, pois infelizmente
os professores esto quase sempre sobrecarregados e no tem tempo para aplicar
algo novo em sala de aula, este um dos motivos de sermos muito bem recebido,
tanto pelos alunos quanto pelo Regente.
Quando terminar este estgio vou olhar para trs, e dizer que apesar do
sofrimento, das renuncias, tudo vale a pena, pois aprender a ter uma carinho
especial pelos meus discentes temporrios, e estou levando comigo a experincia
de cada um, espero tambm que tenha deixado algo de bom para eles, isto dando
mais valor aprendizagem matemtica.
O estgio foi realizado no perodo vespertino com a observao do 6 ano
nas turmas 504, 505 e 506 com o professor Genival Dias Costa, durantes 30 horas.
1 ANLISE DA ESCOLA
1.1 IDENTIFICAO
O estgio descrito neste relatrio foi realizado na Escola Estadual Jos
Vieira de Sales Guerra. Localizado no municpio de Caracara-RR, esta escola foi
fundada em 21 de novembro de 1994, criada atravs do decreto n 1.105 no
Governo do Brigadeiro Ottomar de Sousa Pinto. Atualmente a escola tem como
gestor o Professor Celso da Silva Barros, que juntamente com sua equipe tem
realizado uma boa gesto.
Nesta instituio tem como modalidade de ensino, somente o ensino
fundamental maior, ou seja, 6 ao 9 ano.
A estrutura fsica desta escola de boa qualidade, as salas so amplas,
sendo 13 (treze) salas de aula, 03 (trs) salas administrativas, 01 (uma) sala dos
professores, 01 (uma) biblioteca, 01 (um) auditrio, 02 (dois) banheiros masculino,
02 (dois) banheiros femininos, 01(uma) copa com refeitrio, 01 (uma) quadra
poliesportiva coberta, alm de um grande ptio e um lindo jardim.
1.2 HISTRIA
A Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra, fica situada na Avenida
Nossa Senhora do Livramento, em Caracara-RR, foi inaugurada no dia 21 de
novembro de 1994 atravs do Decreto n 1105-E, tendo como Governador na poca
o Excelentssimo Senhor Brigadeiro Ottomar de Souza Pinto.
O senhor Jos Vieira de Sales Guerra o patrono deste educandrio e
chegou a Roraima no dia 19 de outubro de 1944, quando aqui ainda era municpio
de Manaus-AM, em companhia de sua esposa a professora Isabel Alves de Lima
Guerra. Pessoa de cultura mdia desempenhou vrias funes na cidade de
Caracara como: Oficial do Registro Civil, Juiz de Paz, Chefe do Comissariado de
Menores e Tabelio Interino, tendo falecido no dia 31 de janeiro de 1991.
Trs anos depois de sua morte lhe foi prestado esta grande homenagem,
por ter sido uma pessoa importante em Caracara.
mesmos atravs de uma poltica aberta. Para isso esto se programando para 2013,
eventos que desenvolvam a participao de toda a comunidade escolar.
isso deixa o professor impossibilitado de transmitir uma boa aula. Pois as vezes o
professor perdia em torno de 10 minutos com disputa de vozes, pois os educando
respondendo mal o educador, porm percebia segurana nas palavras da
professora.
Nesse aspecto, foi interessante observa-lo que na disciplina de matemtica
o descaso grande, pois como se os alunos no tivessem respeito por esta
disciplina, at porque a forma como ainda trabalhada desestimulada e os
professores ficam alienados somente ao livro didtico, pois em nenhuma destas
horas observadas houve uma aula atrativa, que fosse usado outro recurso com
exceo do j citado livro didtico. As atividades ministradas tinham mais intuito de
ocupar o tempo dos alunos do que de provocar alguma reflexo em que o mesmo
pudesse relacionar com o seu cotidiano.
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componentes aleatrio dos grupos ainda havia muita conversa, o professor trouxe
um atividade xerocopiada para que os alunos respondesse de acordo com os
conhecimentos fixados das aulas passadas. O domnio da leitura nesta sala e a
melhor comparado com as outras, 80% dos alunos conseguiram ler e interpretar
bem e responder o questionrio.
Durante a observao, presenciei um docente comprometido com o ensino,
engajado em suas atividades e sempre buscando melhorias para seus alunos,
procurando desenvolver atividades condizentes com a realidade dos mesmos.
Apesar, de alguns pontos negativos em relao a alguns alunos, no podemos
desanimar, pois h tambm muitos alunos bons e que realmente se preocupam em
aprender, mesmo que cada um tenha seu modo de assistir as aulas, alguns
despreocupados com o assunto e outros demonstrando interesse em assimilar os
contedos explanados pelo docente.
No terceiro tempo fui para a turma 506, onde presenciei um novo contedo
com o tema de Nmeros Egpcios, o professor iniciou contando a histria dos
nmeros egpcios, onde surgiu e o perodo, depois comeou expor no quadro
algumas demonstraes de nmeros, pedindo a participao dos alunos. Os
recursos utilizados durante a aula foram quadro-negro e giz, quanto a didtica sendo
tradicional sem jogos ldicos, motivao e estratgias que induza o aluno a
participar da aula. O processo de aprendizagem continua com a grande deficincia
em relao ao domnio da leitura. Ao final do tempo o professor passa uma trabalho
para a casa.
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ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica, mesmo recurso,
mas o que diversifica a aprendizagem pela deficincia na leitura e comportamento
pois existem alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho do professor.
Um fato bastante interessante e que me chamou a ateno que
atualmente se fala muito em inovao, mas a professor em questo utiliza ainda do
mtodo tradicionalista do ato de escrever, mas existia uma preocupao constante
de explorar a expresso do pensamento do aluno tanto para a realizao do texto
escrito como na expresso oral.
participao
dos
alunos
atravs
de
perguntas
orais.
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respondido com xito a atividade, sendo que os outros 40% no conseguiu fixar bem
o contedo por falta de domnio da leitura.
Observei fraca espontaneidade por parte dos alunos e pouco domnio da
matria. Como havia falado anteriormente a professor utiliza bastante o quadro,
sendo que a maior parte das crianas ainda no sabem ler, observasse claramente
a inibio da maioria. Talvez essa dificuldade que o professor sente em planejar
aulas estratgicas esteja relacionada falta de uma formao continuada .
O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o
mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela
deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para
bagunar e dificultar o trabalho do professor.
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turma para a 504, seguindo com o mesmo plano dirio, a didtica utilizada sendo a
mesma das anteriores, mesmo contedo, os recursos utilizados sempre o quadronegro, giz e livro didtico e quanto a aprendizagem se difere dos outros pelo mesmo
motivo de ter alunos com interesse e alunos desinteressados, o comportamento
tambm se difere pelo domnio da leitura, entendido o contedo aplicado e
respondido com xito a atividade, sendo que os outros no conseguiu fixar bem o
contedo por falta de domnio da leitura.
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CONCLUSO
Observei atentamente em todos os aspectos o aluno com suas ansiedades,
suas particularidades e seus hbitos comportamental de sua educao domstica,
assim como o professor com sua pacincia, Tolerncia e perspiccia confrontarem
ideias dentro de objetivos voltados ao ensino e aprendizagem de ambas as partes.
O aluno por sua vez buscando o aprender do contedo curricular, enquanto o
professor se fazendo apreender com a turma, a convivncia e o mundo coletivo de
todas as exclusividades das diversas formas de vida existentes no grupo.
Foram muito gratificantes e proveitosos estes momentos em que estive na
sala, ora como aluno, ora sentindo-me professor ou ainda na posio de pai, pude
analisar como importante o trabalho de professor e ainda conhecer caractersticas
diferentes dos mtodos de levar conhecimentos ao aluno. Tive uma boa viso de
como se planeja uma aula e ainda como se coloca o plano em ao dentro do
cronograma programado. Foi proveitoso tambm o momento da observao porque
tive informaes detalhadas sobre aspectos socioeconmicos cultural do aluno em
seu
contexto
escolar, assim
pude
aprendizagem.
Para mim esse perodo foi muito importante, pois a turma no possua
nenhum convvio entre si. Nesta etapa, pude conhecer melhores meus futuros
alunos e aprender um pouco com a prtica do professor regente, j que, segundo o
dicionrio Aurlio (1993), estgio significa: aprendizado. Na viso pedaggica, o
estgio a forma de auxiliar na formao do profissional educador, para o futuro
exerccio de sua profisso. Com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento de
habilidades, competncias e integrar teoria e prtica, o estgio o meio pelo qual o
discente pode observar o cotidiano escolar, exercitando suas potencialidades e
habilidades. Contudo, o incio dessa fase me proporcionou um entrosamento com
outros estagirios, professor regente e comunidade escolar do campo de estgio
fazendo assim com que exista efetivamente uma troca de experincia. Alm disso,
oportunizou condies de integrao no contexto escolar para que eu pudesse
identificar caractersticas do funcionamento interno e da integrao com a
comunidade externa. E, sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma
para o planejamento das aulas de estgio.
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ANEXOS