Comprensin del Medio

4 Bsico
Eje temtico: Interaccin entre los seres vivos y el ambiente
Introduccin general
Al abordar el rea de Comprensin del Medio Natural, hay que tener
presente que el tema central lo constituyen los seres vivos (biologa), la
transformacin de la materia (procesos qumicos y fsicos), y la interaccin
entre especies y medio ambiente. Las actividades sugeridas deben estar
orientadas a generar en los alumnos(as) una valoracin de la vida y una
reflexin acerca de la importancia de la diversidad de los organismos en el
entorno natural (Marco Curricular, Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, p. 119). Por
otra parte, las actividades deben estar destinadas a estimular en el aula un
trabajo de mayor autonoma, y a generar espacios a la respuesta creativa
frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos para
desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del
conocimiento (Ver La necesidad de una pedagoga activa).
Las actividades, adems de estar orientadas a la observacin y exploracin
del entorno, deben permitir la construccin de habilidades de pensamiento
destinadas a organizar, profundizar y comunicar la informacin que
obtienen de l. Esto puede lograrse mediante el registro de las
observaciones y actividades a travs de dibujos, esquemas, palabras e
incluso ideas y experiencias.
Es importante que el alumno tenga instancias de manipulacin y
experimentacin, que permitan contrastar resultados, ampliar la
informacin, conversar y discutir sus puntos de vista, establecer relaciones
simples, aplicar criterios, emitir y fundamentar sus ideas, argumentando
con datos y evidencias vlidas (Programa de Estudio, Cuarto Ao
Bsico, Ministerio de Educacin, p. 265-266).
Adems de desarrollar estas habilidades se debe fomentar constantemente,
y en forma integrada a los contenidos, aspectos como: el cuidado personal
y del entorno, el respeto por las ideas de los dems, el trabajo en equipo,
inters por conocer la realidad, etc.

Programas de Estudio Cuarto Ao Bsico, Nivel Bsico 2,

Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin,

Interaccin entre seres vivos y ambiente

La biosfera corresponde al conjunto de ecosistemas existentes en la Tierra,
es decir, a todos los organismos que habitan la atmsfera, la hidrosfera y
litosfera.
El desarrollo de la vida es muy diferente en ambientes acuticos y
terrestres, por eso debemos definir qu factores hacen posible la vida en
ambientes tan distintos.
Ambientes acuticos:
El ambiente acutico se caracteriza por tener temperaturas relativamente
constantes durante todo el ao, sales minerales disueltas que pueden
aprovechar los organismos, gases como el dixido de carbono (CO2) y el
oxgeno. El ambiente acutico comprende tanto las aguas ocenicas o
marinas como las aguas continentales (ros y lagos). En cada uno se
generan condiciones particulares que permiten el desarrollo de una gran
variedad de organismos como peces, mamferos, moluscos, algas, plancton,
entre otros.
Ver ms contenidos en:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/hidrosfe/index.htm

Ambientes terrestres:
El ambiente terrestre se caracteriza por presentar una variedad de climas
en las distintas regiones geogrficas del planeta y esto se debe en gran
parte a la influencia de las condiciones atmosfricas (temperatura,
humedad, precipitaciones, vientos y luminosidad).
Podemos clasificar los climas en tres grandes tipos de acuerdo a la latitud (y
por lo tanto a las temperaturas) en que se encuentran: climas fros, clidos
y templados.

A su vez, estos climas se subdividen dependiendo de los valores promedios

anuales de precipitacin y temperatura. Para mayor informacin sobre las
diferentes subdivisiones de climas ir a Climas de la Tierra.
Debido a la particular geografa de Chile, factores como la latitud, la altura y
la influencia martima afectan notablemente en los tipos de climas
existentes de nuestro pas. En el norte de Chile predomina el clima seco
subtropical, la zona central presenta climas templados y en la cordillera de
los Andes y en el territorio Antrtico se presenta el clima polar. Para mayor
informacin sobre los climas de Chile ir a Climas de Chile.
Actividades:

1. En primer lugar, es importante que los alumnos y alumnas conozcan su

entorno ms cercano, describiendo las caractersticas que presenta tanto el
ambiente en la escuela como el de sus casas. En ellos deben ser capaces de
identificar como organismos vivos tanto a los animales como a las plantas.
2. Para que los estudiantes se acerquen de manera diferente, dinmica y
amena a los ambientes acuticos y terrestres, se recomienda utilizar
imgenes (Power Point, diapositivas, transparencias, lminas) de tales
ambientes, en las que se incluyan diversos organismos. Es importante que

reconozcan la diversidad de organismos que se presentan en los diferentes

ambientes.
3. Mostrar imgenes del ambiente acutico (mar y ro o laguna) y
preguntar: qu organismos reconocen en la lmina? Qu tienen en comn
todos ellos? Es el mismo tipo de agua en la que viven todos? Qu pasa si
intercambiamos los organismos de agua dulce y salada? Mostrar luego
imgenes del ambiente terrestre (desierto y trpico) y realizar preguntas
similares. Esta actividad permitir a los alumnos y alumnas identificar como
organismos tanto a plantas como animales.
Actividades de compromiso
mantencin de los animales:

de

los

nios

con

el

cuidado

1. Proponer al curso la construccin de una pequea pecera. Como actividad

preliminar, deben indicar qu se necesita para que los peces sobrevivan en
la pecera (agua, cantidad de alimento, condiciones de temperatura, luz,
etc.) Tambin se debe discutir sobre los cuidados y responsabilidades de
cada uno para mantener en ptimas condiciones a los peces. Durante el
desarrollo de esta actividad es importante potenciar habilidades como la
observacin (comportamiento de los peces), la prediccin (qu sucedera si
no hubiera oxigenacin del agua?, qu sucedera si faltara el alimento?),
comunicacin de ideas en forma escrita y oral, organizacin de la
informacin en tablas (registros), comunicacin de resultados a travs de
grficos, etc.
2. Proponer al curso la construccin de un insectario. Como actividad
preliminar, los estudiantes deben disear un proyecto para construir el
insectario. En l deben incluir los materiales, insectos a agregar, alimento,
etc. Tambin se debe discutir sobre los cuidados y responsabilidades de
cada uno para mantener en ptimas condiciones a los insectos.
Adaptacin de los organismos al ambiente:
El xito de desarrollo de cualquier organismo depende en gran medida de
cun adaptado est para conseguir alimento y resistir las condiciones
ambientales de su entorno. Para ello, los organismos poseen estructuras
particulares, denominadas adaptaciones, que les permiten desenvolverse de
la mejor manera en ese ambiente. Es importante sealar las principales
adaptaciones de los organismos a medios tan diversos como el acutico, el
terrestre y el areo. Sealar por ejemplo que organismos tan distintos como
una mariposa (insectos), un halcn (ave) y un murcilago (mamfero) han
desarrollado una estructura comn para el vuelo: las alas.
Actividades:
1. Se puede comenzar a tratar esta unidad mostrando imgenes de
ambientes terrestres y acuticos. Luego se pide a los alumnos y alumnas
que expliquen las necesidades que tienen los organismos en uno u otro
ambiente. Realizar las siguientes preguntas: qu caractersticas poseen los

peces que les permiten sobrevivir en el agua?, qu modificaciones

necesitara un pez para sobrevivir en un ambiente terrestre?, o qu
modificaciones necesitara un mamfero para sobrevivir en un ambiente
acutico?
2. Una actividad complementaria es mencionar un ejemplo de adaptacin y
a continuacin pedir a los estudiantes que sealen adaptaciones de
diferentes organismos a su medio. Es importante determinar la
comprensin que tienen los alumnos y alumnas de este concepto. Para
reforzar el concepto de adaptacin se pueden mostrar algunos tipos de
camuflaje y preguntar sobre la ventaja de tal adaptacin.
3. Dibujar un rbol y pintarlo. A continuacin, recortar insectos de dos
colores: verde y caf (se pueden dibujar en cartulina de colores). En una
primera etapa distribuir los recortes en las hojas del rbol y pedir a los
alumnos y alumnas que simulen ser un depredador de esos insectos.
Cuntos insectos de cada color recogen en 15 segundos? Realizar la misma
actividad pero en el tronco del rbol. Comparar los resultados y discutirlos
en grupo.
Las plantas
Podemos clasificar a las plantas en diferentes grupos: brifitas, plantas
vasculares sin semillas (como los helechos) y plantas vasculares con semilla
(gimnospermas y angiospermas). Cada una de ellas se reproduce de una
manera caracterstica, pero siempre alternando dos fases: una esporofita y
una gametofita.

Gametofito

vulo

Espora

Generacin
gametofta,
haploide (n)

Espermatozoide

Meiosis

Fecundacin

Generacin
esporofita,
diploide (2n)

Cigoto
Embrin

Esporofito

En el caso de las plantas vasculares con semilla, la reproduccin se basa en

la formacin de semillas, las que pueden ser dispersadas grandes distancias
gracias al viento, el agua y animales (que ingieren semillas y luego las
eliminan por las fecas). La semilla se forma por la unin de los granos de
polen y vulos.
Para
mayor
informacin,
ver
el
http://fai.unne.edu.ar/biologia/plantas/evolflo.htm

siguiente

sitio:

Las semillas tienen la particularidad de que pueden permanecer mucho

tiempo sin germinar, mantenindose en un estado de latencia hasta que se
den las condiciones para que germinen y generen una nueva planta.
Qu factores posibilitan la germinacin? Un factor importante es la
disponibilidad de agua, la cual hidrata la semilla y gatilla su germinacin. La
energa necesaria para desarrollar las diferentes estructuras es obtenida
desde la propia semilla, la cual contiene ricas reservas de almidn
(macromolcula con un alto contenido energtico).
El crecimiento de las plantas depende de: intensidad de luz solar,
fluctuaciones de temperatura ambiente, disponibilidad de agua y minerales.

Actividades:

1. En una primera aproximacin al estudio de los momentos de la vida en

plantas, se puede realizar un experimento simple de germinacin. Se
recomienda utilizar diferentes semillas, de manera que los estudiantes
comparen sus resultados con el resto del curso y concluyan que cada tipo
de planta posee caractersticas especficas tanto en la forma de la semilla
como en el tiempo de germinacin y crecimiento. Es muy apropiado que
registren diariamente el crecimiento de la planta, incluyendo datos como el
tamao, caractersticas fsicas e incluso registros de temperatura ambiental
o nubosidad.
2. Para abordar los momentos de la vida en los animales, se puede
comenzar con la descripcin (oral o escrita) de sus experiencias con las

mascotas en cuanto a las cras y a los cambios que experimentan durante el

desarrollo.
3. Finalmente, es importante que los alumnos y alumnas puedan comparar
a travs de lminas diferentes formas de reproduccin de los animales. Se
puede profundizar comparando ciclos de vida de animales diversos como los
insectos y los mamferos.
Qu necesitan los organismos para vivir?
Las plantas:
Diversas caractersticas posibilitan la vida de las plantas en la tierra:
Poseen una cubierta muy delgada llamada cutcula, que impide la
desecacin de los tejidos vegetales por evaporacin.
Sus races son ramificadas para poder captar los nutrientes y el agua
desde el suelo.
Poseen pigmentos, principalmente clorofila, que absorben la luz solar
para generar alimento.
Las plantas son organismos auttrofos, es decir, fabrican su propio alimento
a partir de materias primas sencillas y gracias a un proceso denominado
fotosntesis.

O2

H2O

CO2

La fotosntesis depende de varios factores, entre ellos encontramos: la

disponibilidad de agua, la cantidad de sales minerales en el suelo, la
presencia de CO2 en el aire, la presencia de luz solar y una temperatura
ambiente adecuada.
Mayor informacin en:
http://www.ciencia-hoy.retina.ar/hoy28/plantas01-2.htm

Los animales:
Los animales son organismos hetertrofos, es decir, deben utilizar a otros
organismos (plantas y animales) como fuente de energa y nutrientes.
Dependiendo del tipo de alimento que consumen, podemos clasificar a los
animales en:

Hetertrofos
Herbvoros
Vegetales

Carnvoros

Omnvoros

Animales

Vegetales
Animales

Carroeros
Animales
muertos

Actividad:
Se sugiere que los alumnos y alumnas propongan un experimento para
estudiar el efecto que tienen los distintos factores abiticos en el desarrollo
de las plantas. Para ello, deben disear una metodologa de trabajo y
plantear una prediccin de lo que ocurrir en el experimento. Adems, es
importante que lleven un registro de sus observaciones. El curso puede ser
dividido de manera que cada grupo estudie un factor distinto. En todos los
experimentos se deben colocar cuatro semillas en recipientes diferentes con
un algodn hmedo. Los factores a estudiar pueden ser:

Temperatura ambiente: dos de los recipientes pueden ser

colocados en el refrigerador y otros dos a temperatura
ambiente. Es importante que los estudiantes registren las
temperaturas durante el crecimiento de las semillas y, cuando
sea necesario, agreguen la misma cantidad de agua a los
recipientes.
Intensidad de luz: dos de los recipientes deben ser tapados
con una bolsa oscura, permitiendo a entrada de aire, pero no
de luz. Los otros dos recipientes deben ser ubicados de manera
que les llegue luz solar.
Cantidad de agua: dos de los pocillos deben contener algodn
seco y los otros dos algodones hmedos, a los cuales se les
agregar agua de manera que el algodn permanezca siempre
hmedo.

Disponibilidad de CO2: dos de los recipientes deben estar

sellados de manera que no entre aire. Una opcin es colocar
sobre los recipientes vasos plsticos transparentes y sellarlos
con silicona. Los otros dos recipientes deben estar al aire libre.

Sellado con Silicona

Vaso transparente
Recipiente con semilla

Cadenas alimentarias
A travs de la fotosntesis las plantas son capaces de transformar la energa
luminosa en energa qumica (presente en el almidn). Es por ello que se les
denomina organismos productores. Los organismos que se alimentan de las
plantas (herbvoros) se denominan consumidores primarios y aquellos que
se alimentan de los herbvoros se denominan consumidores secundarios.
Muchas veces los organismos no son consumidos por otros y, por lo tanto,
mueren y sus restos son utilizados como fuente de alimento para los
organismos descomponedores (hongos y bacterias). Estos organismos
descomponen plantas y animales que han muerto, de manera que
devuelven al ambiente materiales simples que podran ser utilizados
posteriormente por los productores.

Descomponedores
Consumidores
secundarios
Consumidores
primarios
Productores

La relacin de alimentacin que existe entre un organismo y otro se

denomina cadena alimentaria. Sin embargo, en un ecosistema estas
relaciones se transforman en tramas alimenticias, ya que por lo general un
organismo se alimenta de varios seres vivos.
Actividades:
1. Para comprobar que las plantas fabrican su propio alimento, se puede
detectar la presencia de almidn en pan, arroz cocido y papas. Para ello se
puede utilizar lugol, compuesto que tie especficamente el almidn. Antes
de realizar esta actividad, se sugiere que los alumnos y alumnas predigan lo
que ocurrir al agregar lugol a los distintos alimentos.
2. Para estudiar el efecto de los organismos descomponedores, colocar un
trozo de pan o una fruta en un ambiente hmedo y observarlo diariamente.
Se pueden realizar observaciones al microscopio y dibujar lo observado. Es
importante que los estudiantes identifiquen el proceso que est ocurriendo y
el papel de los hongos en este.
3. Se puede mostrar un video en el que se muestren las relaciones de
alimentacin entre diferentes organismos. A partir de l, los alumnos y

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alumnas deben identificar cadenas y tramas alimenticias. Es importante

plantear qu ocurrira si se produjera caza indiscriminada o extincin de
algn organismo perteneciente a la trama trfica.
4. Visitar un lugar abierto en el cual identifiquen los seres vivos presentes.
En este caso es importante que identifiquen a las plantas como seres vivos
y productores, destacando adems su enorme abundancia. Adems deben
establecer a lo menos una relacin entre los organismos presentes.
Recursos naturales
Un recurso natural es aquel elemento de la naturaleza que la sociedad, con
su tecnologa, es capaz de transformar para su beneficio. Esto quiere decir
que no siempre se consideran recursos naturales los mismos elementos de
la naturaleza, sino solo aquellos que se pueden transformar. Adems
podemos considerar que en cada lugar se ocupan distintos tipos de
recursos. Un ejemplo de esto es la diversidad de recursos que se explotan a
lo largo de Chile.
Para mayor informacin, ir a:
http://www.fao.org/Regional/LAmerica/prior/recnat/pdf/zae/recu.pdf

Podemos clasificar los recursos en dos tipos:

Renovables: son aquellos que no se agotan al ser explotados en forma
racional y que pueden ser renovados en plazos breves. Ejemplos de este
tipo de recursos son: la energa solar, el agua, los suelos, los recursos
agrcolas y ganaderos.
No renovables: son aquellos que se renuevan en forma muy lenta, en
plazos de miles de aos. Ejemplos de este tipo de recursos son: el petrleo,
las minas, vetas de minerales, carbn, etc.
Actividades:
1. Para abordar el tema de los recursos naturales, se recomienda utilizar
como ejemplos los recursos que se explotan en la zona en la cual se ubica
el establecimiento y posteriormente los utilizados en Chile. Es importante
que ubiquen en un mapa en qu regiones se extraen los principales
recursos de Chile.
2. Averiguar las distintas actividades productivas dirigidas a la obtencin de
recursos naturales como: la ganadera, la pesca, la agricultura, la minera,
la silvicultura. Si los alumnos conocen a personas que trabajan en alguna de
estas actividades, pueden realizar entrevistas para indagar acerca de la
importancia de su trabajo.

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