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UNIVERCIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION


CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION

SOCIALISMO Y SISTEMAS EDUCATIVOS

Materia: corrientes pedaggicas


Docente: Roberto Nina calle
Integrantes: flores Quispe Sofa
Lizbeth Galarza Heredia
Velarde Cintia Marisol

Grupo: 322
Fecha: 07/11/2014

COCHABAMBA BOLIVIA

SOCIALISMO Y SISTEMAS EDUCATIVOS


Alejandro Tiana Ferrer
UNED

INTRODUCCIN
Los sistemas educativos fueron creados desde el siglo XX, estos experimentaron con
el paso del tiempo y transformaciones importantes.
Los cambios experimentados, produjeron enfrentamientos abiertos entre Estado y la
iglesia; con motivo de atribucin de responsabilidades en el mbito educativo. Los
sistemas educativos nacionales prometieron una educacin en condicin de
igualdad, libertad y fraternidad. En primer lugar se hablara de la influencia que
ejerci el socialismo sobre educacin.
En segundo lugar es importante considerar analizar el movimiento de reforma
educativa que se conoce como escuela nueva
En tercer lugar se tomara encuenta las transformaciones educativas impulsadas por
las reacciones autoritarias.
1. LA APARICN DEL SOCIALISMO Y SU IMPACTO SOBRE LA EDUCACIN
La aparicin de la ideologa poltica socialista puede considerarse como resultados de
profundas transformaciones econmicas, polticas y sociales producidas como
consecuencia de la revolucin industrial; en la cual de todo esto aparecieron dos
tendencias; por una parte el anarquismo y por otro lado el marxismo.
Los socialistas utpicos como los anarquistas y los marxistas se interesaron por la
educacin; elaborando propuestas alternativas de poltica educativa, basadas en
valores sociales.
2. LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS DEL SOCIALISMO UTPICO Y DEL
ANARQUISMO
Los planteamientos educativos del socialismo utpico fueron ignorados por los
historiadores de la educacin.
2.1.

EDUCACIN Y SOCIALISMO UTPICO

Esta estaba enmarcada por dos circunstancias determinantes; la primera fue la


cercana temporal de la revolucin francesa y la segunda fue el impacto de la
revolucin industrial.

La primera circunstancia se tradujo en la necesidad que proclamaron algunos


socialistas utpicos de terminar la revolucin
La segunda circunstancia se tradujo en la necesidad de dar respuesta a las nuevas
condiciones productivas que se estaba desarrollando en la primera mitad del siglo
XX. Las caractersticas principales de este movimiento fue la pretensin de disear
y construir nuevos modos de organizacin social, que permiten superar los
problemas provocados por la industrializacin y la poltica liberal burguesa.
La educacin ocupo un lugar siempre relevante en esas propuestas de nueva
organizacin social, dado su voluntarismo y la confianza en la razn humana;
educacin se refiere a las formas de las costumbres, la que desarrolla los
sentimientos, la que amplia la capacidad, la que ensea a cada uno a aplicar
principios y a servirse a ellos como guas seguros para dirigir la propia conducta
2.2.

EDUCACIN Y ANARQUISMO

El anarquismo no tuvo un cuerpo nico y sistemtico de doctrina; sino que tiene


tendencias ideolgicas y polticas.
La educacin no solo se habla de grandes personajes anarquistas sino muchos
militantes de organizaciones y que sus principales rganos de expresin. La
principal consiste que la educacin seria inseparable de la revolucin un buen
educador no debe ignorar lo que la educacin debe a la revolucin
El papel fundamental de la ideologa anarquista; debe contribuir a formar personas
libres.
Algunos principios centrales del anarquismo:
Se conoce como educacin integral, designan que la educacin tiene el desarrollo
progresivo y bien equilibrado en todo ser, la idea de educacin integral se basa en
el principio de la igualdad natural de las personas de donde deriva la exigencia de
su desarrollo armnico. La ideologa anarquista se caracteriza siempre por
combinacin de individualismo y colectivismo.
3. LA CONCEPCIN MARXISTA DE LA EDUCACIN
Karl Max hizo de la educacin, junto a las ideas educativas mantenidas por el socialismo
utpico y anarquismo. Las diferencias fundamentales que existi entre los planteamientos
educativos de Marx estn anclados al modelo econmico y social capitalista donde se
realiza la transformacin revolucionaria de la teora y prctica hasta nuestros das.

Muchos de los escritos de Marx fueron realizados en colaboracin con Friedrich Engels a
partir de sus encuentro en 1844 realizaron obras como la ideologa Alemana (18451846) en el contienen aportaciones educativas significativas, en el sirve para hacer una
lectura pedaggica del pensamiento marxista.
Biografa de Karl Marx
Naci en Renania el 5 de mayo de 1818, en una familia judo, egreso de la universidad de
Bonn, en 1847 se fue a Londres donde vivira en resto de vida y escribira sus obras
principales, se comprometi al movimiento poltico formando parte de la Liga de Justos y
escribiendo el manifiesto comunista.

En Londres vivio en condiciones precarias (pobreza), dedicado a escribir y matenido por


Engels y expira el movimiento obrero internacional en dos tendencias contrapuestas:
marxita y anarquista.

Vivi en condiciones precarias de econmicas y salud en sus ltimos aos, dedicado a


escribir y muri en Lodres el 14 de marzo de 1883.

3.1. UN PRINCIPIO CLAVE: COMBINACIN DE TRABAJO PRODUCTIVO Y


EDUCACIN
En el manifiesto comunista pensamiento educativo marxista enseanza publica y gratuita
de todos los nios, abolicin del trabajo de los nios en las fabricas. La concepcin
marxita de la educacin: la unin de trabajo productivo y educacin no es una propuesta
original de Marx.

Marx concibe el trabajo como una fuente de riqueza personal y social, al tiempo como
fuente de miseria y explotacin. El trabajo medio poderoso de realizacin de la especie
humana, los hombres tambin su propia conciencia individual y colectiva para producir
sus herramientas.

El trabajo no es simplemente una actividad vital, sino es el medio a travs del cual
producen su propia existencia e incluso su conciencia.
El trabajo es realidad positiva capaz de producir humanidad y el capitalismo es uan fuente
de alienacin y explotacin deshumanizacin.

Marx plantea: una introduccin progresiva al trabajo productivo, el numero de horas


diarias de trabajo aumentara progresiva con la edad.

Marx plantea que esa educacin combinada con el trabajo producido debe ser integral
con el debe ser integrada con lo intelectual, fsica y tecnolgica.
3.2. UNA META LTIMA: EL DESARROLLO DE PERSONA OMNILATERAL
La combinacin de trabajo productivo y educacin es el desarrollo de la persona humana
de todas sus potencialidades.

Unilateralidad de la persona sometida a al divisin del trabajo y la omnilateralidad como


objetivo a lograr.
Marx crea que el capitalismo haba dado algunos pasos histricos hacia el logro de la
omnilateralidad iniciativas de combinacin de trabajo y formacin.

La concepcin educativa marxista no elaboro una teora pedaggica ni un modelo


educativo propio, su aportacin fue en ideas, intuiciones y perspectivas, su pensamiento
implica los principios de la educacin politcnica y colectiva de enseanza cientfica,
autoritaria y laica.

4. LA EDUCACION EN LA RUSA SOVIETICA


La revolucin sovitica as denominada porque estaba basada en el poder de los
sovierts o consejos

obreros emprendi la reconstruccin del estado ruso de

acuerdo con los principios polticos del comunismo. La educacin fue un objeto de
atencin en la reorganizacin del sistema educativo sobre nuevas bases.
El pas se encontraba guerra la economa estaba devastada y el ejrcito
desmoralizado y dividido, la poblacin viva en malas condiciones

y las

instituciones del zarismo iban dejando paulatinamente de funcionar, los opositores


pusieron en marcha todos los mecanismos posibles para impedir el triunfo de la

revolucin est incluido el inicio de una guerra civil la fe revolucionaria que les
animaba a los nuevos dirigentes.
Los bolcheviques estaban convencidos de que el triunfo de la revolucinexiga un
nuevo un

tipo de persona de la sociedad necesidad de proporcionar a los

ciudadanos soviticos una educacin acorde con los principios comunistas, la


reconstruccin educativa fue el comisariado por ello implica un doble tarea destruir
el sistema existente y de forma paralela.
Esa reconstruccin educativa fueron diversos la situacin de guerra y de la contra
revolucin, ademstampoco el marxismo haba elaborado una doctrina pedaggica
clara basado en la organizacin del sistema comunista su propio modelo de
administracin escolar.
4.1. La concepcin de la escuela nica del trabajo
La tarea de construir una nueva red escolar que sustituvese a la zarista se trataba de
una empresa implicada en la construccin de los centros escolares sobre todo el
modelo pedaggico que haba que aplicarse el principal desafio fue

el

enfrentamiento revolucionarios consista en dar a la educacin un contenido


distinto de lo tradicional acomodndola los objetivos polticos del comunismo por
otro lado las ideas pedaggicas ms avanzadas como la escuela nueva
progresista americano en el perfeccionamiento de la ideologa comunista.
Esta combinacin de influencias seria la proclamacin de una escuela nica del
trabajo como modelo educativo a desarrollar un nivel primario de cinco aos de
duracin y otro secundaria de cuatro aos ,de una escuela nica formacin
continuo desde jardn de infancia hasta la universidad Marx se trataba
simplemente de utilizar el trabajo como recurso didctico de acuerdo con el
principio pedaggico de actividad no ofrece una educacin o formacin profesional
si no de cambiar la enseanza con el trabajo productivo la escuela nica del
trabajo debera fomentar la aplicacin prctica del principio de educacin
politcnica . Existieron notables discrepancias entre los revolucionarios acerca de
la concepcin de la escuela nica del trabajo,

plantea narkompros diversos

modelos de organizacin escolar provoca algunos choques polticos y dialecticos.


4.2. La bsqueda de otros modelos educativos

Los educadores soviticos buscar modelos escolares ms adecuados a las


circunstancias en que Vivian

el conocimiento y la experiencia personal que

algunos de los dirigentes como el narkompros adquirido de los mtodos de la


escuela nueva y del movimiento progresista.
La reconstruccin educativa afecto al mbito escolar da una forma paralela se puso
mecanismo de formacin de la juventud, las autoridades soviticas no bastaban
con ensear a los nios y jvenes si no que inculcar en una nueva moral y un
espritu revolucionario el estilo de funcionamiento fue similar al que adoptaron
otras organizaciones juveniles, el sistema educativo no haba alcanzado todava
un desarrollo tan completo como el que se haba pretendido lograr la escuela nica
del trabajo ,la educacin politcnica en lugar de la formacin profesionales o los
griegos de la adaptacin de los modelos de la pedagoga .
4.3. El retorno al academicismo y el nfasis en la colectividad
Lenin que tuvo lugar en producirse un giro evidente en la poltica educativa sovitica,
la influencia europea y norteamericana se fue abandonando y sustituyendo por
referente son mas claras son marxistas y soviticas acompaada de una fuerte
represin de los disidentes en lo econmico planificacin estricta sobre la
economa sovitica y la planificacin del control.
La reorganizacin total del sistema educativo, reformas en las escuelas elementales y
medias en 1932 introdujeron nuevos programas escolares de estilo tradicional en
1935 modelo uniforme de organizacin escolar con calendario, programas y
exmenes iguales para todos un sistema disciplinario de los estudiantes 1937 el
rechazo de los mtodos de la escuela nueva calificados de pequeos burgueses la
necesidad de imitar los modelos soviticos.
Makarenko rechaza y critico las pedagogas las pedagogas que ponan al individuo en
su centro e insisti en la difusin de una moral colectiva laica estricta basado en la
responsabilidad y en los principios disciplinarios
5 LA ESTELA DE LA EDUCACION SOCIALISTA
Las ideas educativas de marx encontraron el desarrollo en la experiencia no fue lineal
como vemos la educacin politcnica o la combinacin de trabajo productivo y

educaron algunas fuentes de la instancia de la inspiracin

de la pedagoga

sovitica no fueron propiamente marxistas sino q respondan a otros intelectuales