Estrutura do projecto de investigao/Programa de trabalhos

Carla Cruz1 & Pedro Sequeira2

Universidade do Minho

Unidade de Investigao do Instituto Politcnico de Santarm, ESDRM, CIDESD

Ttulo Prtica desportiva, as metodologias de ensino, a famlia e a sua relao com

emergncia/preveno dos comportamentos disruptivos em crianas do 1 ano do 1 ciclo.
Sumrio
O estudo dos problemas de comportamento em crianas e jovens tem sido objecto de intensa
inquietao que veiculada pelas entidades oficiais, pelos rgos de comunicao social e pela
comunidade cientfica. Esta preocupao funda-se, fundamentalmente, nas implicaes que a
mdio e longo prazo a ocorrncia de tais comportamentos tm para a organizao social.
No presente estudo pretende-se perceber de que modo a relao do(a) professor(a) -aluno(a),
as metodologias de ensino e a prtica desportiva podero constituir factores impulsionadores
ou amortecedores dos comportamentos desviantes, ou seja, espera-se demonstrar que a
formao de professores ao nvel das estratgias de ensino, as quais privilegiem a relao
afectiva, o emprego do reforo positivo dos comportamentos pr-sociais, bem como a
capacidade do professor resolver problemas de ndole relacional e disciplinar na sala de aula,
pode constituir um factor de proteco no desenvolvimento de comportamentos anti-sociais.
A amostra do estudo composta por alunos do 1 ano do 1 Ciclo do Colgio 7 Fontes.

Reviso da literatura
O estudo dos problemas de comportamento em crianas e jovens tem sido objecto de intensa
inquietao que veiculada pelas entidades oficiais, pelos rgos de comunicao social e pela
comunidade cientfica. Esta preocupao funda-se, fundamentalmente, nas implicaes que a
mdio e longo prazo a ocorrncia de tais comportamentos tm para a organizao social,
nomeadamente, os custos pessoais e financeiros (Benavente, 2002; Hill & Maughan, 2001).
Em termos de comunidade cientfica, temos assistido, nos ltimos anos, a uma vasta produo
cientfica, quer a nvel nacional, quer a nvel internacional (Carrilho, 2000; Farrington & Coid,
2003; Fonseca, 2002; Lahey, Moffitt & Caspi, 2003) que possibilitou a identificao dos

factores de risco e dos factores protectores envolvidos nos comportamentos desadaptativos.

Assim, nesses estudos, a escola, a famlia e as caractersticas individuais das crianas e jovens
tm sido apontadas como os principais indicadores de emergncia ou amortecedores do
comportamento desviante.
No que concerne aos factores relativos Escola, uma vasta gama de estudos, dos quais se
destacam os trabalhos efectuados por Loeber e Farrington (2001), apontam para que o fraco
rendimento escolar associado a baixas aspiraes escolares, assim como fraca vinculao
escola e vivencia de sentimentos de rejeio pelos pares, a qual poder contribuir para a
associao/identificao com colegas que apresentem comportamentos desviantes, so
factores preditores dos comportamentos desviantes.
Gonalves (1990) estudou a influncia dos agentes de sociabilizao no comportamento dos
jovens e a percepo que os jovens tinham da aceitao que esses agentes manifestavam face
a comportamentos antidesportivos. A amostra era constituda por 434 alunos de escolas do
concelho de Oeiras com idades compreendidas entre os 11 e os 17 anos. As concluses do
estudo demonstraram que os treinadores so os agentes que mais influenciam o
comportamento desportivo dos jovens, logo seguido de pais e colegas de equipa. No que
concerne percepo que os jovens tm relativamente aceitao dos agentes desportivos
em relao a comportamentos anti-desportivos, concluiu-se que os treinadores so mais
permissveis do que os professores de Educao Fsica no uso de comportamentos antidesportivos.
Por seu lado, os estilos de educao parental, a pertena ou no a famlias desorganizadas, o
estatuto scio econmico do agregado familiar, entre outros, so tidos como os aspectos da
dinmica familiar que contribuem para o aparecimento dos comportamentos desviantes nas
crianas e jovens (Farrington, 2004; Machado, 2004; Rutter, 1998).
Por fim, no que respeita s caractersticas individuais, vrios autores (e.g. Farrington, 1989,
1991, 2004; Lahey & Waldman, 2004), sustentam que o desenvolvimento do comportamento
disruptivo est dependente de caractersticas da criana como a inteligncia, a desobedincia,
impulsividade, hiperactividade, bem como dimenses temperamentais, das quais se destacam
a emotividade negativa, o atrevimento.
No que toca aos factores ditos protectores os trabalhos cientficos, (e.g. Fonseca, 2004),
divulgados referem que os acontecimentos de vida, nos quais podemos integrar a relao de
vinculao com os docentes, a mudana de residncia, tal como o incremento de

competncias sociais parecem constituir indicadores preciosos para o abandono ou desistncia

dos comportamentos anti-sociais.

Problema a ser investigado e respectiva pertinncia

No presente estudo pretende-se perceber de que modo a relao do(a) professor(a) -aluno(a),
as metodologias de ensino e a prtica desportiva podero constituir factores impulsionadores
ou amortecedores dos comportamentos desviantes, ou seja, espera-se demonstrar que a
formao de professores ao nvel das estratgias de ensino, as quais privilegiem a relao
afectiva, o emprego do reforo positivo dos comportamentos pr-sociais, bem como a
capacidade do professor resolver problemas de ndole relacional e disciplinar na sala de aula,
pode constituir um factor de proteco no desenvolvimento de comportamentos anti-sociais.
Actualmente, a formao contnua dos professores e dos agentes de ensino determinante
para o sucesso pedaggico face s mudanas e mutaes constantes da sociedade. Neste
sentido consideramos que este projecto, ao complementar o estudo e a anlise com aces de
formao abrange as referidas valncias: investigao e formao-aco.

Objectivos
1. Perceber a relao entre a metodologia de ensino-aprendizagem e a preveno de
comportamentos disruptivos dos alunos.
2. Perceber a relao entre a prtica de actividades desportivas na escola e o desenvolvimento
de comportamentos de pr sociabilidade.
3. Perceber a relao entre a relao pedaggica (professor-aluno) e a promoo de
comportamentos desadaptativos dos alunos.
4. Perceber a associao entre as prticas pedaggicas e a interrupo do comportamento
desviante e emergncia de comportamentos pr-sociais.

Questo(es) de investigao ou Hipteses

O projecto, agora, descrito ir assentar na combinao de diferentes metodologias de

investigao, nomeadamente, metodologias quantitativas e qualitativas, bem como
privilegiar a metodologia de investigao aco.
Amostra
Alunos do 1 ano do 1 Ciclo do Colgio 7 Fontes.

Instrumento(s) de recolha de dados

No que concerne s metodologias quantitativas sero utilizados questionrios de autoavaliao dirigidos, quer aos agentes educativos (pais e professores), quer aos alunos,
destacando-se os inventrios de problemas de comportamento de Achenbach (1986; 1991) e a
escala de Conners (Goyette, Conners & Ulrich, 1978). Assim como o teste de avaliao da
inteligncia, tendo a escolha recado na escala colectiva de nvel intelectual (ECNI, Benedetto,
1967, cit in Miranda, 1999). A escolha desta escala prende-se, essencialmente, em dois
factores, a possibilidade de ser administrada de forma colectiva, a qual permite rentabilizar o
tempo de administrao, e, fundamentalmente, estar aferida e adaptada populao
portuguesa. Em termos de avaliao do auto conceito iremos aplicar a Escala de Piers-Harris
Chilfrens Self Concept Scale 2.
Relativamente s metodologias qualitativas, o estudo abarcar as entrevistas direccionadas
aos pais, professores e alunos, bem como a observao directa. As entrevistas sero semiestruturadas. A observao directa ser atravs de checklists.

Estratgia (s) de anlise dos dados

Para a anlise dos dados dos questionrios e escalas iremos utilizar tcnicas estatsticas
comparativas e correlativas. A anlise das entrevistas ser efectuada atravs do mtodo da
anlise de contedo pois este possibilita inferncias sobre as condies de produo das
comunicaes a partir de indicadores quantitativos ou no.

Resultados esperados

Produo de 3 artigos (1 ISI), conferncias nacionais e internacionais e a elaborao de

programas de formao (cursos curtos e cursos creditados).

Cronograma
Maio a Setembro de 2010 Construo do projecto
Setembro de 2010 a Janeiro de 2011 Construo e Validao dos Instrumentos
Janeiro de 2011 a Junho de 2011 Projecto piloto
Junho de 2011 a Agosto de 2011 produo dos resultados do projecto piloto
Setembro de 2011 a Junho de 2012 (ano lectivo 2011/2012 Aplicao do projecto
Julho de 2012 a Dezembro de 2012 Produo do relatrio final do projecto

Referncias bibliogrficas
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