INSTITUTO TECNOLOGICO DEL CENTRO

(Campus Reforma)
SISTEMA EDUCATIVO EVEREST S.

COORDINACIN DE ESTUDIO DE
ENFERMERIA

NIEZ Y ETICA
NIO MALTRATADO

MATERIA:
ETICA

CATEDRATICO:
SILVIA MARTINEZ DE LOS SANTOS

ALUMNO:
BEATRIZ PAZ HERNANDEZ
ADRIEL DE JESUS HERNANDEZ
GONZALEZ

GRADO: 5 SEM. GRUPO: N

FECHA: 26/09/2014

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INDICE

INTRODUCCION...PAG. 3.
ETICA Y NIEZ.PAG. 4-5.
LA NIEZ COMO OBLIGACION.PAG. 6-8.
NIEZ Y MALTRATOPAG. 9-11.
LA CAUSAS DEL MALTRATOPAG. 12-13.
CONSECUENCIAS DEL MALTRATOPAG. 14-15.
PREVENCION DEL MALTRATOPAG. 16-17.
BIBLIOGRAFIA..PAG. 18
CONCLUSION.PAG.19

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INTRODUCION

El maltrato a los nios es un problema universal que ha existido desde

tiempos remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaracin de los derechos
del nio (O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito y un problema de
profundas repercusiones psicolgicas, sociales, ticas, legales y mdicas.

La investigacin norteamericana sita el comienzo de la sensibilizacin

mundial cuando investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en 1962
etiquetaron el llamado Sndrome del nio maltratado.

El maltrato infantil: una violacin a los derechos humanos

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NIEZ Y TICA
El sentido tico en el nio no se instala en un acto puntual, se va
desarrollando con el tiempo. Kohl erg, basado en Piaget, describe tres estadios del
desarrollo tico:
Pre convencional, convencional
2.1 Nivel Pre convencional
El nivel Pre convencional es un nivel en el cual las normas son una realidad
externa que se respetan slo atendiendo las consecuencias (premio, castigo)
o el poder de quienes las establecen.
. Este nivel integra a los dos siguientes estadios.
El estadio en el cual se respetan las normas por obediencia y por miedo al
castigo. No hay autonoma sino heteronoma
Estadio 2. Favorecer los propios intereses
Estadio 2. Favorecer los propios intereses El estadio en el cual se asumen las
normas si favorecen los propios intereses. El individuo tiene por objetivo hacer
aquello que satisface sus intereses, considerando correcto que los otros
tambin persigan los suyos Es un estadio propio del nio y de las personas
adultas que afirman: te respecto si me respetos, haz lo que quieras
mientras no me molestes.

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 Nivel Convencional
En este nivel, las personas viven identificadas con el grupo; se quiere
responder favorablemente en les expectativas que los otros tienen de
nosotros. Se identifica como bueno o malo aquello que la sociedad as lo
considera. Este nivel integra el estadio 3
Estadio 3. Expectativas interpersonales
En este estadio las expectativas de los que nos rodean ocupan el puesto del
miedo al castigo y de los propios intereses. Nos mueve el deseo de agradar,
de ser aceptados y queridos. Hacer lo correcto significa cumplir las
expectativas de les personas prximas a un mismo. Es un estadio que se da
en la adolescencia pero son muchos los adultos que se quedan en l. Son
gente que quieren hacerse amar, pero que se dejan llevar por las otras: los
valores del grupo, las modas, lo que dicen los medios de comunicacin.

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LA NIEZ COMO OBLIGACIN TICA COLECTIVA

En cualquier momento existen en todo el mundo aproximadamente dos mil
millones de nios que viven entre nosotros. Dos mil millones de cuerpos y mentes
jvenes en los que se aloja un enorme potencial humano, y a quienes consideramos
en su conjunto merecedores de nuestra atencin. 4Vivimos rodeados de la belleza y
las maravillas de la creacin, del milagro de la existencia y del enorme potencial de
los seres humanos para enriquecer la vida, convirtindola en una bendicin para
todos. Sin embargo, vivimos tambin en un mundo en el que la violencia y la guerra,
la pobreza y la injusticia son endmicas.
El crecimiento y desarrollo de los nios y nias comprende dimensiones
fsicas, psquicas, sociales, culturales y medioambientales. Por desgracia, la
pobreza, la falta de acceso a servicios bsicos y educacin, la enfermedad y la
malnutricin afectan an a gran parte de nuestra infancia.La Convencin sobre los
Derechos del Nio establece los derechos de la niez a expresar su opinin acerca
de cuestiones que la afectan y a ser escuchada (artculo 12), afirmando lo siguiente:
El nio debe estar plenamente preparado para una vida independiente en
sociedad y ser educado en el espritu de los ideales proclamados en la Carta de las
Naciones Unidas y, en particular, en un espritu de paz, dignidad, tolerancia, igualdad
y solidaridad.
Y adems afirma:
Debe tenerse en cuenta la importancia de las tradiciones y los valores
culturales de cada pueblo para la proteccin y el desarrollo armonioso del nio.

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Cada nio y nia es en s mismo una promesa, un regalo sagrado, una

manifestacin viviente del futuro. En consecuencia, nuestro reto consiste en
potenciar a la niez y fomentar su habilidad innata para llevar una vida positiva y
llena de esperanza. La iniciativa Educacin tica Interreligiosa aborda este desafo
guiada por su visin particular:
Tenemos la visin de un mundo en donde todos los nios y nias tengan la
posibilidad de desarrollar su espiritualidad, abrazando valores ticos, aprendiendo a
vivir en solidaridad con gente de distintas religiones y civilizaciones, as como
fortaleciendo su fe en aquello que las personas conocen como Dios, la Realidad
ltima o la Presencia Divina.
La iniciativa Educacin tica Interreligiosa sostiene adems la siguiente creencia:
La educacin tica fortalecer la habilidad innata de los nios y las nias para
contribuir de forma positiva al bienestar de sus compaeros, sus familias y
comunidades, lo cual a su vez ayudar a que el conjunto de la humanidad pueda
prosperar en un entorno de mayor justicia, paz, compasin, esperanza y dignidad.
El cuidado de todos los nios y nias no es slo un ideal, sino tambin una
obligacin tica colectiva.
La niez: un regalo y una responsabilidad
En cierto sentido nuestros nios y nias nos pertenecen. Les traemos al
mundo, y se hallan bajo nuestro cuidado. Sin embargo, no son nuestros; son
personas por derecho propio, listas para rendir el fruto de su propia semilla. As lo

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expres Khalil Gibran en El Profeta: Y una mujer que tena un nio al pecho dijo:
Hblanos de los nios. Y dijo l: Vuestros hijos no son vuestros hijos. Son hijos e
hijas del anhelo de la vida por s misma. Vienen a travs de vosotros, pero no vienen
de vosotros, Y pese a que estn con vosotros no os pertenecen. Podis darles
vuestro amor, pero no vuestros pensamientos, Pues ellos tienen sus propios
pensamientos. Podis dar alojamiento a sus cuerpos, pero no a sus almas, Porque
sus almas moran en la casa del maana, Qu vosotros no podis visitar, ni siquiera
en sueos. Podis esforzaros por ser como ellos, pero no busquis hacerlos como
vosotros. Porqu la vida no va hacia atrs ni se entretiene en el ayer

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NIEZ Y MALTRATO
DEFINICIN Y CLASIFICACIN DEL MALTRATO INFANTIL

No existe una definicin nica de maltrato infantil, ni una delimitacin clara y

precisa de sus expresiones. Sin embargo, lo ms aceptado como definicin es todas
aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo fsico, cognitivo y
emocional del nio, cometidas por personas, instituciones o la propia sociedad. Ello
supone la existencia de un maltrato fsico, negligencia, maltrato psicolgico o un
abuso sexual. (NCCAN, 1988). Esta definicin est en concordancia con la existente
en el manual de psiquiatra DSM-IV.

1. El maltrato fsico

Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la

fuerza fsica de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de
acciones no accidentales ocasionadas por adultos (padres, tutores, maestros, etc.),
que originan en el nio un dao fsico o enfermedad manifiesta. Aqu se incluyen
golpes, araazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas
violentas, etc.

2. La negligencia o abandono

La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una

omisin ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas
temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una

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vigilancia deficiente, descuido, privacin de alimentos, incumplimiento de tratamiento

mdico, impedimento a la educacin, etc.

3. El maltrato emocional

Es aquel conjunto de manifestaciones crnicas, persistentes y muy

destructivas que amenazan el normal desarrollo psicolgico del nio. Estas
conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos,
amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el nio. Este tipo de maltrato,
ocasiona que en los primeros aos del nio, ste no pueda desarrollar
adecuadamente el apego, y en los aos posteriores se sienta excluido del ambiente
familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

4. El abuso sexual

Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de

estudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un nio o una nia
(menor de 18 aos) con un adulto o con un nio de ms edad, para las que no est
preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relacin de sometimiento,
poder y autoridad sobre la vctima.

Las formas ms comunes de abuso sexual son: el incesto, la violacin, la

vejacin y la explotacin sexual. Tambin incluye la solicitud indecente sin contacto
fsico o seduccin verbal explcita, la realizacin de acto sexual o masturbacin en
presencia de un nio y la exposicin de rganos sexuales a un nio.

~ 10 ~

El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar,

compaero sentimental de la madre u otro varn conocido de la familia). Raramente
es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el nio.

Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sndrome de Mnchausen por

poderes, consiste en inventar una enfermedad en el nio o producirla por la
administracin de sustancias y medicamentos no prescritos.

Generalmente se trata de un nio en la edad de lactante-preescolar (edad

media de 3 aos). Los signos y sntomas aparecen solamente en presencia de la
madre (habitualmente el perpetrador del abuso), son de causa inexplicable y los
exmenes complementarios no aclaran el diagnstico. Este sndrome presenta una
mortalidad entre 10-20%, y su impacto a largo plazo puede dar lugar a desrdenes
psicolgicos, emocionales y conductuales.

Adems se debe incluir el maltrato prenatal, definido como aquellas

circunstancias de vida de la madre, siempre que exista voluntariedad o negligencia,
que influyen negativa y patolgicamente en el embarazo, parto y repercuten en el
feto. Tales como: rechazo del embarazo, falta de control y seguimiento mdico del
embarazo, negligencia personal en la alimentacin e higiene, medicaciones
excesivas o no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposicin a
radiaciones, y otras.

En los ltimos tiempos se habla de maltrato institucional, que consiste en

cualquier legislacin, programa o procedimiento, ya sea por accin o por omisin,
procedente de poderes pblicos o privados, por profesionales al amparo de la

~ 11 ~

institucin, que vulnere los derechos bsicos del menor, con o sin contacto directo
con el nio.

LAS CAUSAS DEL MALTRATO INFANTIL

Los estudiosos del tema del maltrato infantil han tratado de explicar su
aparicin y mantenimiento utilizando diversos modelos, as tenemos: el modelo
sociolgico, que considera que el abandono fsico es consecuencia de situaciones de
carencia econmica o de situaciones de aislamiento social (Wolock y Horowitz,
1984); el modelo cognitivo, que lo entiende como una situacin de desproteccin que
se produce como consecuencia de distorsiones cognitivas, expectativas y
percepciones inadecuadas de los progenitores/cuidadores en relacin a los menores
a su cargo (Larrance, 1983); el modelo psiquitrico, que considera que el maltrato
infantil es consecuencia de la existencia de psicopatologa en los padres (Polansky,
1985); el modelo del procesamiento de la informacin, que plantea la existencia de
un estilo peculiar de procesamiento en las familias con menores en situacin de
abandono fsico o negligencia infantil (Crittender, 1993); y por ltimo el modelo de
afrontamiento del estrs, que hace referencia a la forma de evaluar y percibir las
situaciones y/o sucesos estresantes por parte de estas familias (Hilson y Kuiper,
1994).

En la actualidad el modelo etio patognico que mejor explica el maltrato

infantil, es el modelo integral del maltrato infantil. Este modelo considera la existencia
de diferentes niveles ecolgicos que estn encajados unos dentro de otros

~ 12 ~

interactuando en una dimensin temporal. Existen en este modelo factores

compensatorios que actuaran segn un modelo de afrontamiento, impidiendo que
los factores estresores que se producen en las familias desencadenen una respuesta
agresiva hacia sus miembros. La progresiva disminucin de los factores
compensatorios podra explicar la espiral de violencia intrafamiliar que se produce en
el fenmeno del maltrato infantil. Entre los factores compensatorios se sealan:
armona marital, planificacin familiar, satisfaccin personal, escasos sucesos vitales
estresantes, intervenciones teraputicas familiares, apego materno/paterno al hijo,
apoyo social, buena condicin financiera, acceso a programas sanitarios adecuados,
etc. Entre los factores estresores se cuentan: historia familiar de abuso, desarmona
familiar,

baja

autoestima,

trastornos

fsicos

psquicos

en

los

padres,

farmacodependencia, hijos no deseados, padre no biolgico, madre no protectora,

ausencia de control prenatal, desempleo, bajo nivel social y econmico,
promiscuidad, etc.

~ 13 ~

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFATIL

Independientemente de las secuelas fsicas que desencadena directamente la

agresin producida por el abuso fsico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil
dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia,
severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:

Intensidad y frecuencia del maltrato.

Caractersticas

del

nio

(edad,

sexo,

susceptibilidad,

temperamento,

habilidades sociales, etc).

El uso o no de la violencia fsica.

Relacin del nio con el agresor.

Apoyo intrafamiliar a la vctima infantil.

Acceso y competencia de los servicios de ayuda mdica, psicolgica y social.

En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones

negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del nio. As
como pesadillas y problemas del sueo, cambios de hbitos de comida, prdidas del
control de esfnteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomticos.

En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas auto

lesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento acadmico, deficiencias
intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia juvenil,
consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresin, rechazo al propio
cuerpo, culpa y vergenza, agresividad, problemas de relacin interpersonal.

~ 14 ~

Diversos estudios sealan que el maltrato contina de una generacin a la

siguiente. De forma que un nio maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de
maltrato en la etapa adulta.

~ 15 ~

PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL.

Los pediatras, al ser los profesionales de salud que estn en mayor contacto
con los nios, son los llamados a realizar la prevencin del maltrato infantil, adems
de establecer diagnsticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en su
tratamiento.

Los pediatras se encuentran en una posicin favorable para detectar nios en

situacin de riesgo (sobre todo en menores de 5 aos, la poblacin ms vulnerable),
a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papel principal en la
prevencin y diagnstico.

La prevencin del maltrato infantil se establece en tres niveles:

Prevencin Primaria: dirigida a la poblacin general con el objetivo de evitar la

presencia de factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores del
maltrato infantil.

Se incluyen:

Sensibilizacin y formacin de profesionales de atencin al menor.

Intervenir

en

la

psicoprofilaxis

obsttrica

(preparacin

al

parto).

Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia

la infancia, la mujer y la paternidad.

Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jvenes,

mediante la educacin sexual en centros escolares y asistenciales.

~ 16 ~

Bsqueda sistemtica de factores de riesgo en las consultas de nio sano. As

como evaluar la calidad del vnculo afectivo padres-hijos, los cuidados del
nio, actitud de los padres en la aplicacin del binomio autoridad-afecto.

Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los nios y la

inconveniencia de los castigos fsicos. Ofrecer la alternativa de la aplicacin
del castigo conductual.

Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.

Prevencin Secundaria: dirigida a la poblacin de riesgo con el objetivo de realizar

un diagnstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo
presentes y potenciar los factores protectores.

Se incluyen:

Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de

tratamiento.

Reconocer situaciones de violencia domstica o de abuso a la mujer y buscar

soluciones.

Reconocer

las

conductas paternas de maltrato fsico

o emocional,

considerando la remisin de la familia a una ayuda especializada en el manejo

de la ira y la frustracin.

Remitir a centros de salud mental a padres con adiccin a alcohol y drogas.

Prevencin Terciaria: consiste en la rehabilitacin del maltrato infantil, tanto para

las menores vctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un

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equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psiclogos, trabajadores sociales,

orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc

BIBLIOGRAFA

http://www.definicionabc.com/general/heteronomia.php

http://campus.ethicseducationforchildren.org/pluginfile.php/635/mod_resource/
content/0/Toolkit_materials/Spanish_version/Aprender_a_Vivir_Juntos.pdf

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CONCLUSIN

En esta tema la educacin del nio es necesaria ya que lo requiere para su

desarrollo durante esta etapa es importante su atencin ya que ellos esta conociendo
un mundo y que mejor que nosotros para ayudarles a conocer sus mejores caminos
y motivarlos para una vida muy bonita de lo contrario estos nios tienden hacer
personas inadecuadas para una sociedad ya que ellos se integran a sociedades
malas para su bienestar.
EL MALTRATO INFANTIL UN PROBLEMA DE TODOS.

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