Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Maracay Edo Aragua

Resumen

Prospectiva para la Atencin Integral del Educando con

Autismo

Autora
Yonilda Barreto C.I: 5.910.509
Seccin: 191

Segn Negrn e Ibarra (1991) define el autismo como una

condicin de origen neurolgico y de aparicin temprana que
generalmente aparece ante de los tres primeros aos y que puede
estar asociado o no a otros cuadros.
Entre las caractersticas del autismo encontramos, dentro de una
continua desviacin en la velocidad y secuencia del desarrollo las

cuales comprenden una desorganizacin en la coordinacin de los

principales ejes el desarrollo: motriz, socio-adaptativos y cognitivo
evidencindose retraso, detenciones, regresiones en el desarrollo del
mismo. En cuanto a las desviaciones en la relacin social se debe
considerar el reconocimiento social, los educandos con autismo en
condiciones ms grave presentan aislamiento e indiferencia hacia las
dems personas evitando el contacto fsico, con respecto a la
comunicacin social se encuentran algunos con ausencia de propsito
comunicativo, y otros en la expresin de necesidades constituye un
nico nivel de comunicacin. En relacin a la imaginacin y la
comprensin social se encuentran grupos de educando que no juegan,
otros realizan copia mecnicas de las acciones de los juegos y otros
asumen roles en forma repetitivas.
En las desviaciones del lenguaje y comunicacin, algunos
educandos pueden presentar mutismo total o parcial, otros presentan
ecolalia inmediata o tarda, disociacin de gestos y lenguaje.
En la comunicacin no verbal se puede observar que algunos se
retrasan en el desarrollo de la misma y no usan gestos de manera
apropiada. En cuanto a los problemas sensoperceptivos se va desde la
hiposensibilidad a los estmulos sensoriales hasta la hipersensibilidad.
Evidentemente se observa la carencia de la modalidad auditiva es por
ello que actan como sordo, tambin falta de atencin y concentracin.
En el autismo lo que predomina no es la prdida del lenguaje o la
falta de socializacin lo que lo caracteriza, sino la calidad y uso de la
comunicacin y de la interaccin social.

Hay caractersticas que poseen los educandos con autismo que

adems tienen retardo mental que no la presentan los educando que
tan solo tiene retardo mental.
Es caracterstico que los educando con autismo son rutinarios y
resistentes al cambio, las cuales se explican debido a las dificultades
que ellos presentan en el proceso de informacin nueva.
En el comportamiento de las personas con autismo, sobre todo
jvenes y en condiciones ms severas se pueden presentar agresin
falta de respuesta a la disciplina, problemas de alimentacin, falta de
iniciativa, problemas de sueos y rabietas continuas. Con respecto a la
condicin del autismo esta es ms frecuente en varones que en
hembras.
Segn Nirje (1999) el autismo se clasifica en tres grandes
grupos: leve, su relacin es poco inusual moderada nivel medio y
severos bajo nivel, tambin se encuentran trastornos generalizado del
desarrollo (atpico), Asperger y Sndrome de Rett.
Para concluir los educandos con autismo tienen caractersticas
especificas al cuadro, que aun cuando puedan mejorar, los acompaan
durante toda su vida, por lo tanto, constituyen un grupo dentro de la
poblacin con necesidades educativas especiales que justifican el
diseo de un programa de atencin integral diferenciado con mtodos y
recursos especializados que permitan satisfacer sus necesidades y
promover su desarrollo integral como personas en una sociedad
cambiante a la cual deben integrarse en la medida de sus
posibilidades.