Educacin Esttica

Grupo N 03
Subcategora: 3

Formacin Esttica Corporal

La palabra formacin etimolgicamente proviene de la palabra latina formatio, la
cual trata de un trmino asociado al verbo formar, pudindose contrastar a la
forma, aspecto o caractersticas externa que a su vez abarca distintos mbitos,
como: militar, geolgico, de la medicina, entre otros.
Sin embargo la formacin tambin es manejada bajo un enfoque pedaggico, el
cual hace referencia al hecho educativo, es decir al proceso de enseanza y del
aprendizaje, identificando los distintos tipos de conocimientos y entre ellos incluida
la formacin esttica corporal, la cual hace referencia al ser humano y que ste de
manera consciente o inconsciente, intencional o no, se manifiesta mediante su
cuerpo, pues la esttica corporal es la encargada de organizar el movimiento de
manera personal y creativa, ya que observa al movimiento y expresin corporal
como un lenguaje que puede ser desarrollado a travs del estudio e investigacin
de los componentes del movimiento del cuerpo propio y de los mltiples modos de
estructuracin del movimiento en el tiempo y el espacio.
Conocindose como un producto de la esttica corporal, se encuentra: el teatro, la
danza, la mmica, el circo, entre otros.

El Teatro
El teatro proviene del griego theatrn o lugar para contemplar. Su origen se
remonta a la evolucin de los rituales mgicos relacionados con la caza, al igual
que las pinturas rupestres o la recoleccin agrcola que tras la introduccin de la
msica y la danza se enfocaron en autnticas ceremonias dramticas donde se
renda culto a los dioses y se expresaban los principios espirituales de la
comunidad. As mismo el teatro es conocido como la rama del arte escnico que
posee ntima relacin con la actuacin, la misma representa y expone historias
frente a una audiencia usando una combinacin de discurso, gestos, escenografa,
msica, sonido y espectculo.
Adems es tambin un gnero literario efmero es decir, que es momentneo y
que no dura en el tiempo ms que su desarrollo sobre el escenario. La misma
comprende obras concebidas para ser trabajadas ante un pblico y por ende para
su realizacin es necesaria la presencia de ambas partes y toma dentro de su
actividad otras formas como la pera, el ballet y la pantomima.

Teatro Maya Hace 1200 aos

Elementos bsicos del teatro

El libreto o texto
El libreto contiene los dilogos y las indicaciones tcnicas necesarias, como
planos, decorados, iluminacin, entre otros, para la realizacin de una pelcula,
obra de teatro, programa de radio o televisin. Sin embargo suele referirse al texto
de un oratorio o incluso al texto que recoge la puesta en escena de un ballet.
El texto o la obra dramtica se ha considerado siempre la pieza esencial del
teatro, llamado el arte de la palabra,
lasActual
obras son escritas en dilogos y en
Teatro
primera persona, existiendo acciones que van en parntesis y abarcando
normalmente una idea original o una adaptacin libre de una obra teatral.

Director
El director de escena es la persona responsable que en el mbito de las artes
escnicas (principalmente teatro y pera) sea supervisada y dirigida la
escenificacin de una obra, unificando criterios y conductas de variados esfuerzos
y aspectos de la produccin.
La direccin o papel del director de teatro como artista creativo en la elaboracin
de una obra de teatro se consolido a fines del siglo XIX. Su funcin es coordinar y
supervisar la iluminacin, vestuario, diseo de set, escenificacin de personajes,
entre otros.

Javier Blanco
Director Venezolano

Margot Benacerraf
Directora Venezolana

Actuacin
La actuacin ha variado enormemente a lo largo de la historia y no siempre de
manera uniforme, primeramente se tenda a enfatizar en las emociones con el
propsito de destacar el contenido de la obra, tiempo ms tarde hubo una
orientacin naturalista que consisti en la incorporacin de tcnicas corporales,
psicolgicas y adems del estudio en s mismo y el personaje para recrear las
escenas en base al personaje.Actualmente la actuacin ha sido replanteada, ya
que los signos escnicos abarcan una complejidad de aspectos y se considera
que la naturalidad solo busca la produccin del comportamiento humano.
Finalmente la misma es entendida como un conjunto de acciones realizadas en
una representacin teatral que necesita de un proceso de investigacin personal
para que el actor descubra al futuro personaje a representar. Es importante
recordar que el actor es quien ejecuta la accin y por ende de l depende que el
observador se estimule y logre recibir el mensaje en su totalidad.

Escenografa
La escenografa representa todos los elementos visuales que conforman una
escenificacin, sean corpreos (decorado, accesorios), la iluminacin o la
caracterizacin de los personajes (vestuario, maquillaje, peluquera); ya sea la
escenificacin destinada a representacin en vivo (teatro, danza), cinematogrfica,
audiovisual, expositiva o destinada a otros acontecimientos.

Vestuario y
Maquillaje

Iluminacin y
Representacin
en Vivo

Iluminacin y
Representacin
en Vivo

Vestuario
El vestuario haciendo referencia a las artes escnicas, es el conjunto de prendas,
complementos y accesorios utilizados en un espectculo para definir y caracterizar
a un personaje en su contexto.

La Danza
En principio la danza se caracterizaba por un componente ritual, la cual era
celebrada en ceremonias de fecundidad, caza, guerra o de diversa ndole.
Actualmente la misma es considerada comoel movimiento corporal de una
persona, en un determinado espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo
del ejecutante, con cierto comps o ritmo como expresin de sentimientos
individuales, o de smbolos de la cultura y la sociedad. En ella se utiliza un
lenguaje no verbal, pues se trata de expresar sentimientos y emociones a travs
de su expresin fsica y gestos, los cuales en consecuencia tambin son
considerados un tipo de comunicacin.
De igual forma es importante acentuar que muy a pesar que sta tenga una
estrecha relacin con la msica, no es dependiente de la misma pues el bailarn
se mover con su propio ritmo, recordando que el hombre y la mujer necesita
expresarse y esta es una forma de hacerlo corporalmente, con movimientos que
expresan sentimientos y estados de nimo considerados como una forma de
expresin y a su vez asumiendo la danza como algo independiente de cualquier
otro arte.

Elementos de la Danza

Movimiento
Ritmo
Expresin Corporal
Espacio
Estilo

Movimiento: En la danza, el movimiento hace alusin a todo aquel movimiento

realizado consciente o inconscientemente a travs del cuerpo, desde gestos,
expresiones, bailes y sentimientos transmitidos a una determinada audiencia.
Ritmo: Rasgo bsico de todas las artes, especialmente de la msica, poesa y la
danza. El mismo representa una cronologa de acontecimientos a escala humana,
con sonidos musicales y silencio, as como tambin la presentacin visual y
movimiento programado.
Expresin Corporal: La expresin corporal tiene todo que ver en el cmo se es
interpretada cada una de las emociones transmitidas con los movimientos
corporales (sean estos, conscientes e inconscientes) caracterizndose por la
disciplina de llevar a expresar sus sentimientos.
Espacio: Lugar donde ocurrirn los hechos o puesta en escena.
Finalmente como ya es visto, la danza se compone de diversos elementos que se
interrelacionan logrando transmitir emociones no solo al pblico sino al mismo
bailarn. Adems, es importante hacer mencin que el uso predominante de uno u
otro elemento no ser siempre el mismo y esto depender al tipo o genero de baile
lo cual no hace ms o menos importante el resto de los elementos que la
conforman.

La Pantomima
La pantomima es un gnero dramtico que busca la representacin corporal de
una persona enfocndose en una lnea de tiempo de la historia mediante la
mmica, por ende no intervienen dilogos ni palabras habladas, en su lugar se
observan expresiones, gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al
espectador comprender la narracin.

Marcel Marceau

El Circo
El circo es un espectculo artstico que puede incluir a acrbatas, payasos,
magos, tragafuegos, adiestradores de animales y otros artistas. Es presentado en
el interior de una gran carpa que cuenta con pistas y galeras de asientos para el
pblico. Las pistas de los circos suelen ser reas circulares donde se presentan
las funciones; por consiguiente, el circo de tres pistas es considerado ms
atractivo por la variedad de espectculos que se disfrutan al mismo tiempo.

Acrobatas

Payasos

Tragafuego

Burlesque
El burlesque es un estilo de arte escnico que se vale de la parodia y la exageracin de
rasgos para ridiculizar un tema, glorificando lo socialmente inaceptable o denigrando lo
socialmente dignificado. El estilo teatral comparte diversas caractersticas con otros
formatos contemporneos del teatro de variedades de la Era Victoriana, relacionndose
con espectculos similares como el vaudeville americano, el cabaret francs, la
pantomima britnica y el music hall britnico.

Arte en el Tiempo
Edad Media
El arte en la edad media es reconocido a travs del cristiano de los primeros
siglos, pues el mismo tuvo su origen a finales del siglo I despus de la edad cero,
es decir que surge con el Imperio Romano y de esta manera se extiende por todos
sus dominios.
El cristianismo genero disputa con la llegada al Imperio Romano puesto que los
romanos no aceptan esta nueva doctrina, pues se le considera subversiva y no
conveniente a los intereses de los emperadores y paganos acomodados porque
destrua los cimientos sobre los que se basaba el mundo romano y adems
ennobleca la dignidad del hombre, condenaba la esclavitud, la inmoralidad y la
injusticia. Dicha situacin genero la prohibicin de la prctica de la religin
cristiana iniciando el periodo de las persecuciones, que fueron en total diez,
recordando entre las ms sangrientas, las de Nern y Diocleciano, siendo notorio
como los cristianos sufrieron terriblemente torturados pues aunque estos se
escondieron en las catatumbas y cuevas abiertas bajo tierra muchos pagaron con
su vida el haber abrazado la doctrina de Cristo.
Tiempo ms tarde muere Diocleciano, mantenindose el cristianismo en la
clandestinidad hasta el ao 313, ya que en esta fecha mediante el Edicto de Miln,
Constantino pone cese a las persecuciones cristianas y reconoce los derechos
civiles y religiosos, devolviendo los bienes confiscados y permitiendo el culto libre
a los cristianos surgiendo entonces un nuevo transcurso en la historia, pues se
generaron producciones arquitectnicas, esculturales y de la pintura.

Diocleciano

Arte Paleocristiano
El arte paleocristiano es efectuado por los primeros seguidores de la religin
cristiana. En primera instancia de forma oculta mientras an eran perseguidos por
el poder imperial, pero luego tras la conversin al cristianismo del emperador
romano Constantino se aprecia como las formas clsicas fueron reinterpretadas
para servir como un modelo de expresin de la nueva religin oficial generando
una atomizacin de estilos por zonas geogrficas.

Arquitectura
La arquitectura para las primeras manifestaciones se produjo en el mbito de los
cementerios o catacumbas, que servan a la vez como un lugar de reunin para
los perseguidos devotos cristianos. Posteriormente con la llegada legal de la
religin se destac como la baslica, la cual no es ms que una adaptacin del
edificio romano, el cual normalmente constaba de tres partes: un atrio de acceso,
el cuerpo de la baslica, dividido en tres naves, y el presbiterio, donde se sita el
altar. Entre las baslicas con estas caractersticas de encuentran las baslicas de
San Pedro del Vaticano, San Juan de Letrn, San Lorenzo y San Clemente en
Roma.

Baslica San Pedro del Vaticano

Baslica San Pedro del Vaticano

Baslica San Juan de Ltran

Baslica San Juan de Ltran

Baslica San Lorenzo

Baslica San Lorenzo

Baslica San Clemente en Roma

Pintura
La pintura es una forma de expresin artstica que es expresada plasmando en
una hoja de papel o cualquier otra superficie ideas, sentimientos, emociones y
todo aquello que el artista quiera hacer dilucidar. La misma posee una gran carga
simblica y se observa desde los tiempos ms antiguos, especficamente en el
siglo III donde se inicia el conocimiento del arte cristiano, la cual corresponde al
Hipogeo de los Flavios, a la catatumba de Domitila y Ampliato y la de Priscila.
En la misma las figuras no son presentadas de forma aislada, comnmente la
encuadra dentro de una decoracin arquitectnica y son trabajadas en pintura al
fresco, al temple y a la encustica. Por otro lado, muy a pesar de la llegada del
cristianismo se observa en la poca la tradicin muralista del arte pagano muy
propio de los estilos imperiales romanos. Los smbolos ms conocidos son: El
Buen Pastor smbolo de Jesucristo, la Paloma smbolo de la paz y la pureza, la
nave smbolo de la iglesia, El Ancora smbolo de la salvacin, entre otros y los
cuales aparecen acompaados de mitologas.

El Buen Pastor

Escultura
La escultura es encontrada en los relieves de los sarcfagos del arte romano, en
esta lnea de la historia era trabajado escenas de la vida de cristo, escenas del
Antiguo y Nuevo Testamento, de la Pasin con tendencia clsica, como por
ejemplo el sarcfago de Junio Basso en el 359, en el existe la separacin de
escenas mediante la columna.
En cuanto a las primeras imgenes de la escultura cristiana, es sabido que tienen
poco valor artstico, mas sin embargo representa un antecedente iconogrfico de
gran importancia y entre las culturas encontradas existen repeticiones de las
formas helensticas ya conocidas como la del pastor y la oveja encima de sus
hombros, siendo en su mayora escultura paleocristiana tiene carcter funerario.

Sarcfago en poca Paleocristiana

El Buen Pastor

Arte Bizantino

Siguiendo la cronologa del tiempo primeramente se hace referencia a La edad

Media que tiene su inicio con la cada del Imperio Occidente en el ao 476 y es
prolongada durante diez siglos hasta 1453, cuando Bizancio o Constantinopla es
conquistada por los turcos.
El emperador Constantino convirti la ciudad de Bizancio o Constantinopla
(actualmente Estambul) en la nueva capital del Imperio Romano en el siglo IV,
llegando a ser una ciudad con rica cultura y de esa manera logrando la extensin
de su imperio en Occidente por Espaa, Norte de frica, Italia, Francia y
Alemania, en oriente desde el mar Negro hasta Mosc, agregando a la cultura
bizantina una integracin de elementos greco-romano, orientales y cristianos.

Arquitectura

Considerando el arte bizantino, es preciso mencionar entre sus obras

arquitectnicas las figuras de las iglesias y los palacios, pues aunque de estos
ltimos queda solo las ruinas del palacio de Constantinopla, la arquitectura si
mostro relevancia y en un mbito religioso demostrando la magnificencia de sus
iglesias, con valor extraordinario y un carcter mstico propio de la poca.
Entre sus obras arquitectnicas se encuentra la Iglesia de Santa Sofa, construida
en el siglo VI bajo la direccin de Antemio de Tralles e Isidoro de Mileto, por orden
del Emperador Justiniano. Conserva de las primitivas iglesias cristianas su
sencillez exterior, se enriquece con el juego de cpulas ya que la cpula mayor
mide 31 metros de dimetro por 55 metros de altura. Parece flotar sobre el halo de
las cuarenta ventanas de su base y est sostenida por cuatro pechinas,
constituyendo la principal innovacin de la arquitectura bizantina y lo que hace
famosa la cpula de Santa Sofa. Siendo preciso resaltar que Italia y Rusia fueron
los dos pases con mayor desarrollo en el arte bizantino.

Iglesia Santa Sofa

Iglesia San Vital de Ravena

Iglesia San Apolinar

Entre sus Caractersticas Arquitectnicas

I. Utilizacin del arco de medio punto y la bveda, la cual poda ser de medio
can, por arista o esfrica.
II. Un triangulo esfrico donde se apoya la cpula sobre los arcos, llamado la
pechina.

III. Posee un aspecto de pirmide truncada e invertida, que es llamado capitel

cubico.
IV. Forma de pirmide truncada e invertida de poca altura, llamada el Cimacio.
V. Planta baslica griega y planta poligonal con varios ejes de simetra.
VI. Muros: de piedra y adobe.
VII. Torres: destinadas al campanario.

VIII. Material Constructivo: piedra, adobe, mrmol, mosaico.

Escultura
La escultura en tiempos bizantinos fue poco relevante en comparacin de la
arquitectura. De este tipo de arte, son pocas las conservadas aunque se supone
fueron muchas y mejores las obras escultricas de este tiempo.
Hoy da se conoce una estatua gigantesca que se cree representa al Emperador
Heraclio, de Barletta, as tambin una figura de pie que representa a Mara
llevando el hijo en brazos, entre otras figuras que se tallaron bajo relieve,
trabajado en estuco, oro y piedras preciosas, columnas, sarcfagos entre otros.

Emperador Heraclio

Pintura y mosaicos
En el arte bizantino la pintura es convencional, las figuras son presentadas con
majestuosidad observndose una gran fuerza expresiva en los rostros
especialmente en los ojos y a su vez se destacan con la simetra, el paralelismo y
los fondos dorados que contribuyen a la luminosidad.
Los mosaicos por su parte constituyen el punto central de toda la decoracin
bizantina, paredes, bvedas, bsides, exteriores, son cubiertos con ello y entre
sus dibujos son representadas una serie de guirnaldas con flores y frutos, follajes
de vid y acanto, estrellas entre otros, y posteriormente se centran en temas
teolgicos y litrgicos entre ellos imgenes de cristo, la virgen y Santos pintndose
sobre tablas de pequeo formato.

Arte Romnico

El arte romnico o estilo romnico se refiere a las manifestaciones artsticas que

dominaron en Europa entre los siglos XI al XIII. Este arte consigui formular un
lenguaje especfico y coherente aplicado a todas las manifestaciones artsticas, es
decir no fue producto de una sola nacionalidad o regin, sino que surgi de
manera paulatina y casi simultnea en Espaa, Francia, Italia, Alemania y en cada
uno de esos pases surgi con caractersticas propias, aunque con suficiente
unidad como para ser considerado el primer estilo internacional, con un
mbito europeo.
La fuente del arte romnico es encontrada en los elementos caractersticos de tres
corrientes artsticas: greco-romana, oriental y visigoda, llamada brbara. Con el
correr del tiempo, surge un estilo arquitectnico tpicamente religioso, destinado a
la grandeza de Dios y al servicio de la teologa, con caracteres comunes aunque
variados que configuraron lo que conocemos como arte romnico.

Arquitectura

La arquitectura del arte romnico presenta caractersticas regionales muy

particulares, el principal cambio de trascendencia fue la sustitucin del techo plano
que comnmente se hizo de madera, por arcos de medio punto y bveda de
medio can, en piedra. A partir de este cambio surge la necesidad lgica de
realizar otras modificaciones estructurales: en muros, contrafuertes exteriores y
arcos consiguindose el edificio romnico por excelencia que es aquel templo
derivado de la baslica romana adaptada a nuevas necesidades.
Este periodo de la historia dejo muestras de edificaciones en cuanto a castillos y
monasterios se es referido.

Escultura
La escultura romnica se desarroll entre el siglo XI y el XII en las diferentes
partes de Europa insertndose en general dentro de las metas artsticas del
movimiento del arte romnico. Por otro lado en la escultura de este tiempo se
observa la estrecha relacin existente con la arquitectura, insertndose como un
elemento complementario que se dedic principalmente a la enseanza de las
escenas bblicas con relieves de piedra comprensibles para los creyentes laicos y
a su vez con una funcin decorativa y didctica utilizada en fachadas, capiteles,
tmpanos, columnas, arcadas, portadas, entre otros.
Es encontrado adems el implemento de la naturaleza en la escultura con un
sentido realista que se impone a la excesiva imaginacin y el sentido de
espiritualidad y misticismo.
Su trabajo en grabados de esculturas fue variado, utilizando una copia realista de
los seres humanos, abstraccin de formas geomtricas, motivos sacados de
escenas bblicas, animales fantsticos, monstruos con sentido simblico, entre
otros.

Pintura
La pintura romnica encuentra sus bases en la pintura y mosaicos bizantinos,
encontrndose la pintura mural que al igual que la escultura, estuvo subordinada a
la arquitectura. Su carcter es religioso y desea reflejar lo eterno. Teniendo as
mismo una finalidad decorativa, de gran fuerza expresiva y monumental.

Sus ritmos ornamentales se adaptan perfectamente al espacio. El contorno de las

figuras se siluetea con gruesas lneas en color negro o rojo. En las coloraciones se
utilizan el color rojo, azul y amarillo sin gradaciones ni esfumados, se les da valor
simblico y sus fondos son lisos y sin paisajes.

Los vitrales
Los vitrales tratan de una composicin elaborada con vidrios de colores, pintados
o recubiertos con esmaltes, que se ensamblan mediante varillas de plomo, los
mismos realizados en esta poca eran usados en los templos del tiempo
romnico. Las primeras vidrieras fueron realizadas con armazn de madera y
despus con tiras de plomo para unir los vidrios de distintos colores acotando que
la forma en que eran hechos recortando pedazos de vidrio del color respectivo de
cada parte del dibujo y despus este mosaico se una con la tira de plomo que con
su color oscuro que acentuaba las lneas del diseo.

Arte gtico

El arte gtico se desarrolla hacia finales de la Edad Media entre los siglos XIII al
XV, el mismo Se trata de un amplio perodo artstico, que surge en el norte de
Francia y se expande por todo Occidente. Segn los pases y las regiones se
desarrolla en momentos cronolgicos diversos, ofreciendo en su amplio desarrollo
diferenciaciones profundas: ms puro en Francia (siendo bien distinto el de Pars y
el de Provenza), ms horizontal y cercano a la tradicin clsica en Italia, Alemania,
Inglaterra y Espaa.
El mundo gtico abraza actitudes muy diferentes a la de los siglos precedentes,
refleja una fina mentalidad ms naturalista y ms humanizada gracias al triunfo de
nuevos sistemas polticos, a la modificacin del pensamiento cristiano y por ende
a una sociedad ms organizada trabajadora por el desarrollo tecnolgico.

Arquitectura
La arquitectura gtica surgi del romnico y puso especial nfasis en la ligereza
estructural y la iluminacin de las naves del interior de los edificios. La misma se
caracteriza por oponerse a los volmenes masivos y a la escasa iluminacin
interior de sus iglesias.
El arte gtico se fundament en la arquitectura religiosa (monasterios e iglesias),
teniendo su mayor xito en la construccin de grandes catedrales y a su vez se
encuentra siendo reconocida la arquitectura civil y la arquitectura militar.
Los dos elementos estructurales bsicos de la arquitectura gtica son el arco
apuntado u ojival y la bveda de crucera, cuyos empujes, ms verticales que
el arco de medio punto, permiten una mejor distribucin de las cargas y una altura
muy superior.

Escultura
Entre las caractersticas ms resaltantes de la escultura gtica se encuentra el
realismo, el naturalismo, la serenidad y la flexibilidad en las posturas y pliegues de
vestidos. Manifiesta expresin en los estados de nimo, buscando humanizar la
figura de los rostros y actitudes con un sentido de belleza, representando escenas
de la vida y milagros de santos que reflejan el ideal de amor a Dios.
Es en la escultura gtica, en la que se observa imgenes en fachadas, prticos,
pinculos, torrecillas, arbotantes y contrafuertes. Los retablos o fondos de altar
adquirieron gran importancia, en ellos se colocaban muchsimas estatuas
realizadas en madera policromada con fondos dorados. Observndose con mayor
imaginacin la creacin de animales fantsticos, monstruos, figuras de pesadilla y
con ellos decoracin grgolas y desages.

Pintura
La pintura gtica se caracteriza por ser expresiva y realista, con tendencia al
naturalismo. Se inspira en la naturaleza e introduce el paisaje, utiliza fondos
dorados y sus dibujos se destacan por su brillo y color. Adems, la pintura
evoluciona al mismo ritmo que la escultura utilizando la tcnica temple, al fresco
en decoraciones murales y ms tarde en el siglo XV inicia la utilizacin del leo.
Posteriormente la pintura fue perdiendo importancia como elemento decorativo y
es entonces el arte pictrico de la poca, el cual se manifiesta a travs de vitrales,
miniaturas, retablos y tapices.

El teatro en la edad media

El primera instancia el teatro forma parte del grupo de las artes escnicas y su
desarrollo est vinculado con una serie de actores que representan una historia
frente a una audiencia por lo que se logra observar el uso de diversos elementos
como la gestualidad, el discurso, la msica, los sonidos y la escenografa.
En este sentido se hace mencin a la edad media y como las autoridades
eclesisticas se sirvieron del teatro para divulgar entre el pueblo las historias de la
Biblia y los valores del cristianismo, siendo los sacerdotes los creadores de
distintos dramas de carcter religioso llamados misterios, interpretndolos luego
en obras ocurridas en las iglesias y ms adelante en las plazas de las ciudades o
en carretas que podan trasladarse de una localidad a otra. Observndose as
como nace el teatro en la edad media, donde la multitud canta como si fuera una
sola persona, donde se mantiene espiritualmente la igualdad de los primeros das:
la asamblea de espectadores prolonga la comunin de los fieles. Es una obra
colectiva, en cada ciudad los cuerpos de artesanos compiten entre si, y la
emulacin se extiende de una ciudad a otra. A su vez al tener sus inicios en la
iglesia, lo cmico est prohibido en las obras, la risa no se acepta dentro del
templo y el poder es representado con tragedia frente a las preferencias cmicas
del pueblo.
Adems se ejecutaron danzas que derivan de los antiguos temas de magia
agraria, celebrando a lo largo del ao el misterio de la vida y La iglesia
representando el papel del fuego infernal pero tambin el de naturaleza.

LA DANZA EN LA EDAD MEDIA

Inicialmente se encuentra un rechazo de la danza como catalizadora de la

permisividad sexual por lderes de la iglesia como San Agustn cuya influencia
contino durante toda la edad media, por lo que es sabido que las notorias
influencias de danza se conservan de la poca del renacimiento en Italia. Sin
embargo es sabido que en la edad media se realizaban pues an se conservan en
pinturas y miniaturas, existiendo dos tipos comunes en la edad media: el carol y el
estampie.
El carol se trataba de una danza en crculo en la que se tomaban de la mano y
cantaban al mismo tiempo que bailaban, mientras que el estampie consisti en

varias secciones de danzantes que representaban la forma aa, bb, cc,

repitindolas mientras bailaban. Por otro lado las danzas baja o la Basse danse
fue la danza cortesana ms popular durante el siglo XV y principios del siglo XVI,
especialmente en la corte de Borgoa. Cuando se bailaba, las parejas se mueven
tranquilamente y con gracia en un lento movimiento de deslizamiento o caminar,
alzando y bajando sus cuerpos, de dichos movimiento viene el nombre de esta
danza. El primer registro de una basse danse data de la dcada de 1320 y se
encuentra en un poema en occitano de Raimon de Cornet, quien seala que los
juglares las interpretaban.

Pensadores Filsofos en el Tiempo

Santo Tomas de Aquino

Santo Tomas de Aquino es un pensador cristiano y medieval, nace

aproximadamente para el ao 1225, pues la fecha exacta de su nacimiento no ha
podido fijarse y muere en el ao 1274. El mismo provena de una familia de origen
Lombardo. Es el varn de ocho hijos de Landulfo de Aquino, seor de Loretto y
Belastro, uno de los ms fieles vasallos de Federico II (prncipe renacentista) el
emperador de la casa de los Hohenstaufen de Suabia.
Santo Tomas naci en el castillo de Roccaseca, cerca del pequeo poblado de
Aquino situado entre Napoles y Roma. A edad temprana fue enviado a la abada
de Monte Cassino donde estuvo interno en la primera instruccin hasta 1239 que
llego a Npoles para estudiar en la universidad. Completo su formacin en pars,
fue ordenado sacerdote en 1250 y empez a impartir clases en la Universidad de
Paris en 1252 con tan solo 27 aos de edad. Posteriormente se le concede el
doctorado en teologa y es nombrado profesor de filosofa en la Universidad de
Paris.
En cuanto a sus rasgos fsicos no se tiene un retrato digno de confianza, sin
embargo lo describen como hombre de imponente volumen corporal, le gustaba
meditar, contaba con una increble capacidad de concentracin mental y era
insensible a los ruidos y distracciones visuales de su ambiente. Hombre sensato,
amante de la paz, sin orgullo y benevolente para con todos.

Por otro lado a Santo Tomas lo constituye la escolstica (movimiento filosfico

institucional que trata de explicar racionalmente las creencias y dogmas del
cristianismo), aceptando o predominando en l dos tipos de conocimiento: el que
proporciona la fe y el que se obtiene gracias a la razn y a los sentidos y el cmo
lograr la conciliacin de ambas, pues tanto la fe como la razn son dos fuentes de
conocimiento distintos e independientes en razn del mtodo y del objetivo formal,
las mismas se ayudan mutuamente en la adquisicin de la verdad, suprimiendo el
conflicto existente entre ambas .

Entre sus obras se encuentran cinco clases de escrito:

1.- Comentarios Bblicos

2.- Comentarios filosficos o teolgicos

3.- Cuestiones Disputadas

4.- Opsculos sobre temas diversos
5.- Las dos sumas: contra los gentiles y la suma teolgica.

En cuanto al arte y la ciencia en el siglo XIII, se observa como un presagio de la

ciencia moderna y de una terrenal forma de vida pues la racionalidad y la lgica la
personifico Aristteles. Al mismo tiempo es para aquella poca de gran
importancia la filosofa natural y en ella entra la matemtica, as como tambin es
sobre todo la geometra la que entienden aquellas personas y les interesa
fundando en ellas sus teoras estticas.
El pensamiento de Tomas de Aquino y de los mendicantes en general es un gran
paso hacia la religiosidad saludablemente mundanal y es entonces el oficio de los
Telogos ajustar la religin a las exigencias del momento histrico y de su
pulsante vida, ya que segn Burk, I (1978) expresa si viviese hoy, quizs sera
uno de esos telogos de la avanzada que comprenden la planificacin familiar y
no se escandalizan ya por la sexualidad de la gente soltera, en su poca
cristianizar a Aristteles era una empresa ms peligrosa de lo que hoy pudiera ser
la explicacin teolgica de la pldora anticonceptiva.
Adems en el siglo XIII la literatura marca un cambio y es notorio en la obra
Roman de la Rose, en el que se logra observar el placer sensual de la nobleza
vestido de decente cristianismo. Pero ms tarde en una segunda parte de la
misma se expresan las cosas franca, obscenamente y con maliciosa seriedad de
las actuales revistas de sexologa, disimulo de lo pornogrfico siendo el fin de la
edad media, que significa el fin definitivo de la poesa de los minnesinger y del
canto de los trovadores.
Pero esto no es ms que el impacto de la nueva teologa filosfica, se deja atrs
todo uso y costumbre de castillos feudales, el amor deja de ser el sublime
sentimiento que la mujer inspira, se hace fuerza desptica y naturaleza inflamada
de deseo siendo Tomas quien sin querer y con inocencia frailuna contribuye
decisivamente a este vuelco de la historia con la filosofa fijada desde la mira de
Aristteles.

San Agustn
San Agustn naci en frica del norte en 354, hijo de Patricio quien fue pagano
hasta poco antes de su muerte que se convirti en cristiano y su madre Monica
reconocida como devota cristiana que dedico su vida a la conversin de su hijo
siendo canonizada por la iglesia catlica romana, Agustn tuvo una hermana y un
hermano quienes fueron educados cristianamente junto con l. Sin embargo San
Agustn dejo la escuela cuando tena diecisis aos y mientras se encontraba en
esta situacin se sumergi en las consideradas ideas paganas, las cuales no son
ms que el teatro y varios pecados de impureza, pues inicio una relacin con una
joven de la cual se desconoce su nombre pero con quien vivi fuera del
matrimonio durante aproximadamente catorce aos los cuales segn
antecedentes se guardaron gran fidelidad, naciendo de su unin un nio llamado
Adeodatus que en latn significa regalo de Dios, falleciendo a su vez cuando
estaba prximo a cumplir veinte aos.
San Agustn enseo gramtica y retrica y para el profundo pesar de su madre
desde los diecinueve hasta los veintiocho aos perteneci a la secta hertica de
los Maniqueos, los cuales entre otras cosas crean en un Dios del bien y en un
Dios del mal y que solo el espritu del hombre era bueno, no el cuerpo, ni nada
proveniente del mundo material.
Seguidamente San Agustn siendo un escritor prolfico, escribi ms de cien ttulos
separados, escribiendo su famosa autobiografa titulada confesiones, adems un
gran tratado durante un periodo de diecisis aos titulado Sobre la Trinidad, todo
ello meditando sobre el gran misterio de Dios.
Escribi tambin la Ciudad de Dios, la que inicio como una breve respuesta a la
acusacin de los paganos de que el cristianismo era el responsable de la cada de
Roma, la misma es considerada una de las mejores obras de apologtica con
respecto a las verdades de la fe catlica, en ella la ciudad de dios es la ciudad
catlica.
Para San Agustn y su concepcin del hombre ste se halla conformado por tres
elementos: cuerpo alma y espritu. En los cuales: el cuerpo est formado por los
cuatro elementos, el alma es visto como el principio vital del hombre y de los
animales, que a su vez est dotada de memoria, apetito, y facultades
cognoscitivas y el espritu lo caracteriza como la parte superior del hombre y el
factor de diferenciacin respecto a los animales. Expresando entonces que el

hombre tiende a buscar la felicidad que consiste en la unin ntima con Dios,
logrando satisfacer sus ansias espirituales.
Finalmente se observa como las distintas obras de San Agustin tuvieron gran
influencia en toda la edad media y en la moderna, extendindose a espiritualismo
y personalismo actual, demostrando la existencia de Dios por atributos exteriores,
es decir la belleza, bondad y orden y a su vez por la mente interior humana, los
atributos divinos como el ser sumo, inmutable, infinito, perfecto y fundando todo
ello en su filosofa cristiana con el influjo platnico.

Tratamiento Curricular
Currculo Bsico Nacional
El Currculo Bsico Nacional se encuentra estructurado por seis reas: Lengua y
literatura, ciencias sociales, matemtica, ciencias de la naturaleza y tecnologa,
educacin esttica y educacin fsica, funcionando a travs de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. As como tambin con una serie de
ejes transversales que actualmente es llamado potencialidad, indicadores que es
llamado aprendizaje esperado y los pilares que tambin ha sido modificado y trata
de intencionalidades curriculares.
A continuacin ser abarcado de manera general cada uno de los bloques de
educacin esttica en los diferentes grados de educacin bsica:

rea de Educacin Esttica

Bloque, primer grado:

I.
II.
III.

El movimiento del cuerpo, formas e imgenes: El cuerpo formas e

imgenes.
El ritmo y el sonido en representaciones Artsticas: fuentes sonoras,
ritmos y grafismos.
Relacin tiempo y espacio: el tiempo y el espacio.

IV.
V.

Elementos y medios de expresin artstica: La Lnea, el color, el valor y

la textura.
El lenguaje artstico y su cotidianidad: los lenguajes Artsticos.

Bloque, segundo grado:

I.
II.
III.
IV.
V.

El movimiento del cuerpo, formas e imgenes.

El ritmo y el sonido en manifestaciones artsticas.
Relacin de tiempo y espacio.
Elementos y medios de expresin artstica.
El lenguaje artstico y su cotidianidad.

Bloque, tercer grado:

I.
II.
III.
IV.
V.

Movimientos del cuerpo, formas e imgenes: desplazamientos Del

cuerpo, formas e imgenes como medio de expresin y comunicacin.
El ritmo, el sonido en manifestaciones artsticas.
Relacin tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen.
Elementos de expresin plstica, dibujo, pintura, msica y artes
escnicas.
Lenguaje artstico, lo cotidiano y la cultura.

Bloque, cuarto grado:

I.
II.
III.
IV.

El arte como medio de expresin y comunicacin.

Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en las manifestaciones
artsticas.
Cultura, ciencia, tecnologa y arte.
Diseo y produccin artstica.

Bloque, Quinto grado:

I.
II.
III.
IV.

El arte como medio de expresin y comunicacin.

Ritmo, espacio, tiempo y movimiento en las manifestaciones artsticas.
Cultura, ciencia, tecnologa y arte.
Diseo y produccin artstica.

Bloque, sexto grado:

I.
II.
III.
IV.

El arte como medio de expresin y comunicacin.

Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en Manifestaciones
artsticas.
Cultura, ciencia, tecnologa y arte.
Diseo y produccin artstica.

A continuacin ser expuesto cada uno de los contenidos del rea de educacin
esttica del cuarto grado de educacin bsica, para luego realizar una
planificacin pero en funcin de un aprendizaje integral.

PROGRAMA DE EDUCACIN ESTTICA

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN

Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Elementos de expresin
Observacin de obras
de artistas venezolanos
plstica:
para
identificar
los
o Lnea
elementos de expresin
o Color
plstica: lnea, valor, color
o Valor
y textura. Observacin de
o Textura
obras artsticas (pinturas,
dibujos,
esculturas,
grabados ... )para
identificar
temas
(paisajes,
naturaleza
muerta,
retratos,...).Organizacin
de los elementos de
expresin plstica, lnea,
color, valor y textura para
lograr una composicin
armnica.
Experimentacin
ejercicios
de

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
1.- Valoracin de las
obras realizadas por
artistas venezolanos.
2.- Inters por interpretar
los temas relacionados
con
las
obras
observadas.
3.- Valoracin de la
creatividad y la formas de
expresin como derechos
de toda persona.
4.Satisfaccin
al
producir composiciones
Plsticas.

5.- Valoracin de la salud

del aparato fonador.
en 6.- Conciencia del manejo
las correcto de su voz y la de
sus compaeros.

posibilidades
de
los
plsticos.

expresivas
elementos 7.- Sensibilidad ante las
representaciones
teatrales y danzarlas.
Utilizacin de colores,
lneas, texturas, luces y
sombras
para
crear
formas, figuras, planos,
movimiento y efectos de
volumen y
profundidaden
composiciones plsticas.

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN GRADO: CUARTO

Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Medios y tcnicas de las
Utilizacin de medios
artes
(soportes,
plsticas, musicales y
pinceles,esptulas,...) y
escnicas
tcnicas
(tempera,
acuarela, pastel...) para
explorar sus posibilidades
expresivas.
Investigacin sobre el
fenmeno de produccin
de la voz.
Ejercitacin de tcnicas
vocales de respiracin,
relajacin, impostacin y
articulacin de la voz.
Identificacin de los
elementos expresivos de
las artes escnicas (gesto
corporal, la voz, el
espacio y el tiempo
escnico)
en
obras
teatrales y en las danzas
populares,tradicionales y
tnicas.
Experimentacin de los
elementos escnicos en
representaciones
teatrales y danzarlas de

la escuela y el entorno.

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN GRADO: CUARTO

Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La forma en las artes
Observacin de objetos
plsticas, musicales y de la escuela y el aula
escnicas.
para identificar su forma,
tamao, color y origen a
fin de diferenciar unas de
otras.
Conversacin
acerca
de formas (mesa, sitias,
carros,...) para identificar
su configuracin.
Observacin
del
ambiente para identificar
las formas naturales y las
creadas por el hombre
(formas
concretas
o
figurativas y formas
abstractas).
Explicacin acerca del
contorno de las formas
para
clasificarlas
en
positivas,
negativas,
abiertas y cerradas.
Discriminacin
entre
formas
modeladas
y
pintadas para diferenciar
formas bidimensionales y
tridimensionales.
Constriccin de formas
planas y volumtricas
utilizando
tcnicas
sencillas
del
dibujo
tcnico.
Diferenciacin
de
formas dramticas para
interpretar situaciones de
la vida diaria.
Caracterizacin
del
dilogo
en
obras
teatrales.

Representacin
de
obras teatrales con ternas
relacionados con la vida
diaria, la preservacin de
la salud y los recursos
naturales.
Representacin grfica
de famas bidimensionales
y tridimensionales para
utilizarlas en las artes
escnicas.

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN GRADO: CUARTO

Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Construccin de formas
y figuras teatrales tales
como tteres, marionetas,
tasamos con materiales
reciclables.
Entonacin
de
canciones para identificar
las
formas
A:
una
meloda que se repite
tantas
veces
como
estrofas tiene la cancin;
AB,
dos
melodas
generalmente
contrastantes que se
alteran;
(la
cancin
finaliza en la segunda
parte); ABA, dos partes
diferentes, generalmente
la primera repite la misma
letra y la segunda se
canta
con
diferentes
estrofas (finaliza en la
primera parte como los
himnos); RONDO, un
estribillo o copia siempre
igual y varias estrofas con
msica diferente.
Proposicin al grupo de
actividades de canto para

identificar la forma de las

canciones.
Anlisis
de
formas
sencillas en cantos
tradicionales,
rondas,
bailes y danzas populares
y tnicas.
Ejecucin de danzas y
bailes
populares,
tradicionales y tnicas
representando formas
sencillas.

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN

Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Imagenplstica,
Conversacin
acerca
musical y escnica.
de la imagen como
estructura mental que
surge de la fantasa, la
lectura, las canciones, los
cuentos y poesas.
Contemplacin
del
paisaje
natural
para
representar imgenes y
sensaciones
sugeridas
por
los
sonidos
y
situaciones cotidianas en
composiciones pictricas.
Interpretacin,
en
composiciones pictricas
de las imgenes de su
entorno como expresin
comunicativa.
Interpretacin
de
canciones que sugieren
imgenes (flores, plantas,
paisajes,
hechos)
cuidando las tcnicas de
emisin de la voz.
Conversacin
y
representacin grfica de
imgenes sugeridas por
las
canciones
como

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de
su
persona como factor que
permite las relaciones
humanas, el respeto
por sus compaeros y la
sensibilidad
hacia
lo
esttico.
Aprecia la intencin
comunicativa
de
las
canciones.
Demuestra creatividad
al
representar
grficamente las
Imgenes sugeridas.
Aprecio
por
las
imgenes que expresan
sentimiento.
Aprecio y respeto por
las tradiciones populares
y
tnicas
como
patrimonio cultural.
Respeto
por
las
imgenes
representadas por conos
que identifican la cultura
popular.
Disfrutar al discriminar
imgenes
relacionadas

manifestacin
de
sentimientos
y
emociones.
Realizacin de juegos
de
emulacin
con
expresin
corporal
utilizando imgenes que
expresen emociones y
sentimientos
(tristeza,
alegra, melancola...).
Observacin de conos
(Imgenes santorales) en
man da azadaspopulares
y
tradicionales
venezolanas.
Observacin
de
texturas, efectos de luz,
sombra y color en
imgenes
personajes,
bailes, danzas populares,
tradicionales y tnicas
venezolanas..
Discriminacin
de
imgenes y sensaciones
a travs de estmulos
sonoros,
gustativos,
tctiles
visuales
y
olfativos en la msica,
bailes y danzas populares
tradicionales y tnicas.
Experimentacin de las
posibilidades expresivas
de su cuerpo como
recurso comunicativo en
la ejecucin de bailes y
danzas que sugieren
imgenes.

con
obras
teatrales,
bailes, danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Valoracin
de
su
cuerpo como medio para
explorar su creatividad.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y

MOVIMIENTO
EN
LAS
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Ritmo, sonido, espacio
Ejecucin
simultnea
y tiempo en expresiones
de palmadas y pasos
artsticas.
regulares Manos: pies:
(serepite
indefinidamente)
Acompaamiento
con
palmadas, instrumentos
de
percusin
y
desplazamiento
del
cuerpo subrayando el
pulso de las
canciones.
Ejecucin de palmadas
cada dos, tres y cuatro
pasos. manos: pies: se
repite
indefinidamente)manos:
pies:
(se
repite
indefinidamente) manos:
pies:
(se
repite
indefinidamente)
Acompaamiento con
palmadas e instrumentos
de
percusin
y
desplazamiento
del
cuerpo subrayando el
acento de las canciones.
Acompaamiento con
palmadas e instrumentos
de percusin marcando
el pulso y el acento de las
canciones.
Ejecucin de pasos y
figuras de bailes y danzas
populares tradicionales
y tnicas siguiendo el
ritmo, el pulso y el acento
con palmadas.
Utilizacin M cuerpo
para marcar el pulso y el
acento de bailes y

GRADO: CUARTO

ACTITUDINALES
Inters por explorar
individual y grupalmente,
nuevas formas de
expresin y manejo
corporal.
Valoracin de las
posibilidades expresivas
del propio cuerpo.
Aceptacin
de
las
propias posibilidades y
limitaciones.
Participacin activa en
el trabajo colectivo.
Aprecio
por
la
capacidad expresiva de
su cuerpo.
Aprecio por el ritmo en
las artes plsticas.
Creativo al expresar
plsticamente el ritmo en
composiciones libres.

danzas
populares,
tradicionales y tnicas.
Conversacin sobre el
ritmo
en
las
artes
plsticas como elemento
que dirige la vista en la
apreciacin de la obra de
arte en atencin a la
lnea, color. Valor y
textura.
Identificacin de los
ritmos
simtricas,
asimtricos, alternos y
repetidos que determinan
el equilibrio y la armona
en
obras
de
artes
plsticas.
Realizacin de formas y
figuras
interpretando
diferentes tipos de ritmo
plstico en relacin al
espacio y al movimiento.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y

MOVIMIENTO
EN
LAS
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Sonidos
Bsqueda
de
Vibracin de cuerpos
infamacin, en diferentes
slidos.
fuentes,
sobre
la
vibracin
de
cuerpos
Timbre
slidos.
Altura
Discriminacin
de
materiales diversos por
su timbre: piedra, metal,
madera, vidrio...
Simulacin con la voz y
el gesto, del
ascenso y descenso del
sonido que caracteriza a
una sirena.
Sedacin por la altura
del sonido de: botellas
iguales con diferentes

GRADO: CUARTO

ACTITUDINALES
Sensibilizacin hacia el
fenmeno del
sonido. Curiosidad por
obtener sonido.
Valoracin
de
las
cualidades propias del
sonido.
Disfruta al identificar la
altura y el timbre de los
sonidos.
Curiosidad
por
descubrir
la
correspondencia
de la meloda que entona
y los gestos de sus
manos.
Demuestra

niveles de agua, pitillos

de longitud diferente,
bandas de goma ms o
menos tensas, cuerdas
ms o menos largas o
tensas;
reglas
con
segmentos
les
de
longitud diferente.
Interpretacin
de
canciones sealando con
gestos la albura de los
sonidos cuidando no
gritar.
Representacin grfica
de la altura de los
sonidos.
Proposicin
de
actividades de canto con
acompaamiento
instrumental.

preocupacin por el uso

adecuado de su voz.
Inters por participar
con
el
grupo,
acompaando carniceras
con
instrumentos
de
percusin para marcar el
pulso y el acento.
Valoracin por el uso
de efectos de sonido.
Demuestra inters por
el movimiento y el
sonido en estructuras
metlicas, de madera
y otros materiales.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y GRADO: CUARTO

MOVIMIENTO
EN
LAS
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Efectos de sonido.
Utilizacin de sonidos y
efectos de luz en el
martaje
teatral
y
coreogrfico de bailes y
danzas
populares,
tradicionales y tnicos.
Investigacin del sonido
en obras artsticas
precolombinas, modernas
y
contemporneas
(sonajas, pitos, mviles,
obras cinticas).
Construccin
de
mviles con materiales
reciclables (vidrio, metal,
arcilla, chapas y otros)
que
produzcan
movimiento y sonido.

Espacio, tiempo y
movimiento en las artes.

Utilizacin adecuada del

espacio escnico
en cuanto a planos y
desplazamientos al
ejecutar obras teatrales y
montajes coreogrficos.
Identificacin del tiempo
diegtico
(poca
histrica) en las danzas y
bailes populares,
tradicionales y tnicos.
Ejecucin
de
coreografas de danzas y
bailes
populares,
tradicionales y tnicos en
atencin
al
tiempo
escnico.
Observacin
de
espacios bidimensionales
(soportes)
que
se
emplean en el dibujo y la
pintura.
Utilizacin del espacio
en cuanto a las
normas compositivas que
organizan los
elementos de expresin
en sus propias

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y

MOVIMIENTO
EN
LAS
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
composiciones.
Utilizacin del espacio
en composiciones
plsticas para producir
efectos de profundidad en
atencin a los procesos
de configuracin logrados
a travs del color , lnea,
textura y electos de luces
y sombras.
Observacin de formas

Aprecia el espacio y el
tiempo escnico al
desplazarse en montajes
coreogrficos y
teatrales.
Reconocimiento
del
tiempo
diegtico
al
representar
bailes
y
danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Valoracin del tiempo
escnico al participaren
diferentes actividades.
Creatividad al utilizar el
espacio bidimensional en
composiciones libres.
Aprecio por el trabajo
individual y grupa) al
realizar
composiciones
plsticas.
Manifiesta deleite ante
la diversidad de formas.
Valoracin
por
el
material reciclable para la
construccin de objetos
que integren el

GRADO: CUARTO

ACTITUDINALES
espacio.
Valoracin del espacio
habitable
como
representacin
de
la
cuarta dimensin. Aprecio
poros
espacios
urbansticos
de
su
entorno y ciudad.
Sensibilidad
como
espectador al observar
obras
de
arte
con

modeladas
para
determinar su ubicacin y
su
relacin
con
el
espacio.
Utilizacin
de
materiales
reciclables
para la construccin de
estructuras en atencin a
su
relacin
con
el
espacio.
Observacin de obras
arquitectnicas de su
entorno para descubrir el
espacio interno habitable
y su relacin con el
tiempo
como
cuarta
dimensin.
Discriminacin
de
espacios internos y
externos de construccin
urbanstica
(edificios,
plazas,
teatros,
hospitales, templos ..).
Observacin
de
pinturas de autores
venezolanos
para
identificar el movimiento
aparente logrado por
efectos del color, lneas,
puntos, texturas, luces y
sombras.
en
atencin
a
superposicin de planos,
lneas, puntos,
donde se Observacin de
obras
cinticas
para
determinar el movimiento
integre el espectadora la
obra.

movimiento
real
y
aparente.
Inters
por
el
movimiento
en
estructuras metlicas, de
madera
y
otros
materiales.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y

ARTE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Cultura y arte
Conversacin
acerca
Patrimonio
cultural, del patrimonio cultural,
artstico,
natural
e
artstico, natural e
histrico que lo identifican
histrica.
como
ciudadano
venezolano.
Observacin de los
elementos culturales de
su entorno, cotidianidad y
pas para clasificarlos en
musicales. Plsticos y
escnicos.
Discriminacin de los
elementos culturales
(instrumentos,
obras
artsticas,
creencias,
hbitos, mitos, leyendas,
lenguajes... )como bienes
materiales y espirituales.
Determinacin del arte
como producto creativo
del Hombre.
Realizacin
de
ejercidos de pintura que
representen temas de la
cultura de su localidad,
regin y pas.
Identificacin de los
bailes, danzas y ferias
que
son
patrimonio
artstico cultual de su
localidad, regin y pas.
Conversacin
acerca
de la participacin de la
familia en la produccin
artstica.
Conversacin
acerca
de los diferentes espacios
(museos,
plazas,
jardines,...) que albergan
yconservan el patrimonio
artstico
natural
e

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
del
patrimonio artstico
venezolano.
Aprecia la diversidad
artstica de su entorno,
cotidianidad y pas.
Reconocimiento de la
importancia del producto
creativo como aporte
cultural del hombre.
Manifiesta satisfaccin
por la produccin artstica
de su localidad, regin y
Pas.
Valoracin
de
la
participacin de la familia
como medio para mejorar
la calidad de vida en la
escuela y la comunidad.
Aprecio por el legado
artstico
natural
e
histrica, que identifica su
acervo cultural.
Valoracin del entorno
colonial como legado de
sus antepasados.

histrico.
Observacin del casco
de ciudades como
patrimonio
cultural
nacional.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y

ARTE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
La msica colonial y su
Investigacin sobre el
contexto cultural
entorno cultural en el cual
se produce la msica
colonial venezolana, su
importancia y su relacin
con la msica europea de
la poca..
Audicin de obras de
los
compositores
coloniales: J.A. Lamas,
Cayetano Carreo, J.
Mesaron, Velzquez, (el
viejo y el joven)...
Reflexin
sobre
el
Himno Nacional, sus
autores (Vicente Salias y
Juan Jos Landaeta),
letra y significacin para
el venezolano.
Ciencia, tecnologa y Conversacin sobre la
arte
ciencia cono lo expiacin
de
los
fenmenos
biofsicos y sociales que
influyen en el arte.
Observacin
de su
entono para identificarlos
elementos humanizados
y el aporte cientfico en
obras de arte.
Reconocimiento de la
ciencia y la tecnologa
como recursos aplicables
en la preservacin de las
obras de arte.
Identificacin de medios

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES

Inters por conocer la

cultura de la poca
colonial venezolana.
Valoracin de las obras
de
compositores
coloniales.
Valoracin del Himno
Nacional como smbolo
que
identifica
al
venezolano.
Conciencia sobre la
importancia del Himno
Nacional.
Preocupacin
por
cantar correctamente el
Himno Nacional.

tecnolgicos y cientficos
en el mantenimiento del
patrimonio
artstico
naturale histrico...
Investigacin
sobre
otros medios tecnolgicos
que contribuyen a la
difusin de la cultura.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y

ARTE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Tecnologa, medios y
Investigacin acerca de
arte
los
aportes
de
la
tecnologa
en
obras
artsticas..
Reconocimiento de la
tecnologa para crear
recursos
y
medios
plsticos, musicales y
escnicos.
Utilizacin
de
materiales
reciclables
para la construccin de
maquetas sencillas que
representen,
aportes
cientficos y tecnolgicos.
Construccin de objetos
de cermica, tejidos,
cestera,
mantas,
chinchorros o hamacas
propias de la regin
siguiendo
diferentes
tcnicas.
Aplicacin de diferentes

Inters por conocer como

se
producen
los
fenmenos biofsicos y
sociales.
Disfrute de la diversidad
de su entorno artstico.
Inters por conocer los
medios
cientficos
y
tecnolgicos que
preservan y mantienen su
patrimonio
artstico,
cultural e histrico.
Se identifica con su
patrimonio
artstico
natural,
cultural
e
histrico.

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Inters por. conocer las
expresiones artsticas de
aporte tecnolgico.
Aprecia
el
trabajo
individual y en grupo.
Valora
las
manifestaciones
artesanales propias de
cada localidad y regin.
Valoracin
de
la
tecnologa en la
contraccin de elementos
escenogrficos.

tcnicas, pictricas, al
temple, crayn, acuarela,
collage, mosaico en
composiciones
sobre
diferentes soportes.
Observacin
de
diferentes
tcnicas
arquitectnicas,
escultricas y pictricas
de su entorno, localidad y
regin para diferenciarlas.
Construccin
de
elementos
escenogrficos
aplicables en la danza y
el
teatro
utilizando
recursos
tecnolgicos.
.
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y
ARTE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Fotografa, cine, TV y
Bsqueda
de
video.
informacin
sobre
la
historia de la fotografa.
Observacin
de
fotografas para identificar
efectos de lneas, luces,
sombras y color.
Diferenciacin de tipos
de fotografa: retratos,
grupos
familiares,
naturaleza, ciudades,..
Identificacin del cine
como la tecnologa que
influye
en
la
comunicacin.
Diferenciacin del cine
y la TV como medios que
reproducen la imagen y el
sonido
utilizando
diferentes
tcnicas
y
fines.
Anlisis del gesto, la

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valora la fotografa
como la ciencia y el arte
de reproducir imgenes
por la accin de la luz.
Valoracin
de
la
fotografa, la TV y el cine
como
medios
de
comunicacin.
Aprecio
por
la
tecnologa tradicional y
moderna
en
representaciones
artsticas.
Curiosidad por conocer
el funcionamiento de
aparatos de sonido.
Respeta
su
participacin
individual y de grupo
como buen espectador.
Reconocimiento de la
tecnologa como medio

voz y el movimiento del

cuerpo
en
tramas
televisivas
como
elementos teatrales y
danzarios.
Identificacin del video
como medio audiovisual
que reproduce la imagen
y el sonido.
Conversacin sobre la
importancia
de
la
fotografa, la TV. y el cine
como
medios
de
comunicacin.
Construccin
de
sistemas sencillos de
iluminacin y efectos de
sonido con tecnologa
tradicional y moderna en
representaciones
artsticas.
Construccin
de
megfonos y telfonos
para lograr
la transmisin del sonido.

artstico.
Participacin
en
situaciones que suponen
comunicacin con otros a
travs de medios
tecnolgicos.

BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Diseo
Conversacin
acerca
del diseo como
planificacin de objetos
en respuesta a
necesidades concretas.

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin del diseo
de comunicacin visual
como
orientador
de
masas.
Respeto por las normas
de convivencia ciudadana
y la vida.
Aprecio y respeto por
los mensajes recibidos a
travs de seales y
smbolos.

Diseo
comunicacin visual

de

Conversacin
del diseo de

acerca

comunicacin
visual
como medio para
transmitir un mensaje a
travs de imgenes y
smbolos.
Identificacin
de
la
funcin social que cumple
el
diseo
de
comunicacin visual al
orientar
sobre la ubicacin de los
servicios de su
comunidad: cuerpo de
bomberos, Defensa
Civil, servidos de salud,
campaas de
vacunacin, prevencin
de accidentes, vas de
escape...

BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Seales
Identificacin
de
seales que orientan
hacia
normas
de
comportamiento en caso
de accidentes
o catstrofes, trnsito,
desastres y otros.
Smbolos.

Reconocimiento
de
mensajes a travs de
smbolos
que
identifican
instituciones
pblicas,
privadas,
econmicas,
polticas,
religiosas, tales como
logotipos,
emblemas,
seales y otros.

Signos.

Identificacin
diferentes
musicales,

de
signos:

GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de
los
signos que
orienten acciones.
Creatividad al crear
signos,
seales y smbolos.
Solidaridad
ante
problemas sociales.
Respeto a la vida.
Sensibilizacin ante los
mensajes que le ayudan
a preservar la vida.
Participa en la toma de
decisiones.
Respeto
por
los
acuerdos del grupo.
Valoracin
de
su
cuerpo como instrumento
de comunicacin.
Aprecio por los eventos
culturales.

aritmticos,
grficos,
gramaticales que indican
una
accin.
Realizacin
de
ejercicios
para
crear
seales,
smbolos y signos que
orienten, identifiquen y
sealen
acciones
dirigidas a solucionar
problemas.
Interpretacin
de
seales y smbolos que
contribuyen
a
la
preservacin de la vida y
el
ambiente.
Identificacin
de
seales
de
trnsito,
imgenes
icnicas,
avisos
de
medicinas y comercio que
ayudan
a
interpretar
mensajes de la vida
cotidiana.
Observacin
de
smbolos,
seales
y
signos que
utilizan
imgenes
y
formas como medio de
comunicacin.
Establece junto con sus
compaeros
una
secuencia
de intensidades para
interpretar canciones.
Establece junto con sus
compaeros secuencias
rtmicas para acompaar
canciones.
Construccin
de
plantillas de pasos de una
danza o baile local para
su ejecucin.

Utilizacin del gesto y el

movimiento corporal para
la
expresin
y
la
comunicacin.
Construccin
de
smbolos que identifican
eventos dramticos y
representacin de danzas
de diversos
gneros.

Hecho este bosquejo del Currculo Bsico Nacional, ser abarcado el Currculo
Nacional Bolivariano el cual consta de ejes integradores y a su vez de reas de
aprendizaje, las cuales se encuentran unidas y son encontradas de la siguiente
manera:
1.- Lenguaje, comunicacin y cultura.
2.- Matemtica, ciencias naturales y sociedad.
3.- Ciencias sociales, ciudadana e identidad.
4.- Educacin fsica, deportes y recreacin.

Currculo Nacional Bolivariano

Para la siguiente investigacin solo ser dilucidado el contenido de cuarto grado y
el rea de aprendizaje: lenguaje, comunicacin y cultura.
Finalidad: que los nios y las nias desarrollen habilidades cognitivas para la
conversacin, el dialogo y el relato, expresarse con espontaneidad y claridad,
escuchar con atencin y comprender mensajes en diferentes situaciones
comunicativas, leer con variados propsitos, comprender textos de diversos tipos
valorndolos como fuente de disfrute conocimiento e informacin, as como lograr
la aplicacin de modos reflexivos de elementos textuales y lingsticos a partir de
experiencias y ejecucin de actividades de aprendizaje relacionadas con los
saberes acadmicos, populares y las manifestaciones culturales y artsticas.
El rea de lenguaje, comunicacin y cultura fue seleccionada pues all se
encuentra la presencia de la educacin esttica, llamada:

El lenguaje artstico para el desarrollo de la expresin del mundo

exterior

Entre sus contenidos:

Producciones creativas de situaciones del entorno utilizando diferentes
expresiones artsticas.
Caracterizacin del espacio, tiempo, sonido, ritmo y movimientos en
manifestaciones artsticas.

Utilizacin de formas y tcnicas de expresin artstica en representaciones

teatrales. Recursos literarios.
Construccin de expresiones literarias locales y nacionales: la poesa, la
fbula, el cuento, la moraleja.
Utilizacin de medios de comunicacin masivos: el peridico, la radio, la
televisin y el cine como medio de entretenimiento, aprendizaje y
recreacin.
Clasificacin e interpretacin de la cultura venezolana con sus distintas
manifestaciones de acuerdo a su especificidad: oralidad, trajes tpicos,
gastronoma y danzas.

Manifestacin de sentimientos, emocin y afianzamiento de la identidad

Venezolana en expresiones artsticas: la msica, ritmos Venezolanos,
Africanos, Europeos y Caribeos. Himno Nacional, Himno del Estado,
Himno de la escuela.
Conocimiento de la pintura Venezolana: pintores importantes de Venezuela:
Tito Salas, Armando Revern, Cristbal Rojas.

Interpretacin y puesta en escena de lecturas declamativas.

Estudio de la de la literatura Venezolana, indgena y universal: recursos
literarios. Cuentos, mitos, fabulas, leyendas.

 El lenguaje artstico: las artes escnicas, la dramatizacin, tcnicas de la

pintura artstica, patrimonios artsticos naturales y culturales. Creaciones
artsticas a partir de la imitacin de las formas naturales.
Conocimiento de la expresin musical: tiempo y silencio en la msica.
Proposicin de diferentes posibilidades de movimiento de todo el cuerpo.

Produccin de espectculos sencillos a partir del conocimiento de

manifestaciones artsticas tradicionales.
Ejecucin de danzas a partir de diferentes ritmos.
Emisin de opiniones acerca de diversas manifestaciones artsticas.

Seguimiento de instrucciones para la ejecucin de diferentes instrumentos

musicales.
Desarrollo e interpretacin de partituras sencillas.

Estudio de diferentes tipos de orquestas.

Aprendizaje Integral
El aprendizaje integral trata de un proceso continuo, permanente y participativo
que busca desarrollar armnica y congruentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano es decir su tica, espiritualidad, afectividad,
comunicacin, su capacidad cognitiva, esttica, corporal, y socio-poltica frente a
cualquier situacin, todo ello con el objetivo de lograr su realizacin plena como
ente activo de una sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez
pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente
integrado y articulado en una unidad.

Este aprendizaje puede ser visto como un enfoque progresista de la educacin y

la enseanza, pues como se aprecia est dirigido a l y la estudiante, pensando
en la complejidad de los mismos como seres humanos y diseando un ambiente
que no solo cumpla con las condiciones sanitarias y personas formadas y
capacitadas para su atencin, sino tambin un entorno de aprendizaje positivo,
libre de presiones, con motivacin y libertad de movimiento.

La educacin integral supone entonces una triple preocupacin docente, tomando

en cuenta los tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad.
El primero, o sea el conocimiento, es lo que comnmente se ha llamado
instruccin y que, en forma ms propia, debe designarse con el hombre de
'informacin'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una persona culta
debe adquirir para valerse por s misma en la vida, ser til a la sociedad y darse
una explicacin personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha
tocado vivir.

Dimensiones del aprendizaje integral

Dimensin tica
Abarca la posibilidad del ser humano en la toma de decisiones, la misma hace
referencia al uso de la libertad que el hombre o la mujer maneje, vindose
condicionada o sustentada por sus principios y el ambiente social y cultural del
que proviene.

Dimensin Espiritual
Abarca la posibilidad del ser humano para trascender su existencia y abrirse a
valores universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan un sentido
global y profundo a la experiencia de la propia vida, al mundo y a la historia.

Dimensin Cognitiva
Es aquella que representa el conjunto de potencialidades del ser humano. La
dimensin cognitiva se entiende entonces como aquella que permite entender,
aprehender, construir y
adems hacer uso de las comprensiones e
interpretaciones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social ha
generado el hombre en su interaccin consigo mismo y con su entorno,
posibilitando trasformaciones constantes.

Dimensin Afectiva
La dimensin afectiva abarca el conjunto de potencialidades y manifestaciones de
la vida psquica del ser humano, es decir las emociones, los sentimientos y la
sexualidad, as como tambin la forma en que se relaciona consigo mismo y con
los dems; comprendiendo toda la realidad de la persona y en consecuencia
ayudndola a construirse como ser social y a ser copartcipe del contexto enel que
vive.

Dimensin Comunicativa
Permite la construccin y transformacin de s mismo y del mundo a travs de la
representacin de significados, interpretacin e interaccin con otros, todo ello
segn sus potencialidades personales.

Dimensin Esttica
La dimensin esttica abarca la capacidad del ser humano para interactuar
consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad y la belleza para expresar
su mundo interior de forma inteligible y comunicable, requiriendo de la sensacin y
sus efectos en un nivel diferente al de los discursos conceptuales.

Dimensin Corporal
Representa la posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a s mismo
desde su cuerpo y con su cuerpo, reconociendo al otro y ser presencia material

para ste a partir de su cuerpo. Incluyendo adems la posibilidad de generar y

participar en procesos de formacin y desarrollo fsico y motriz.

Dimensin Sociopoltica
Es la capacidad del ser humano para vivir entre y con otros, de tal manera que
puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que est
inmerso.

Ejemplificacin del Aprendizaje Integral

Partiendo de lo que abarca el aprendizaje integral, se har uso del Currculo

Bsico Nacional del cuarto grado, partiendo primeramente en el rea de
Educacin esttica y luego abarcando todas las dimensiones (reas del
conocimiento) tal y como fue expuesto de manera detallada anteriormente.

Plan de Clases

Primeramente antes de dar apertura a la clase, se es recibido al grupo de

estudiantes exponiendo la agenda del da, es decir una breve explicacin de lo
que ser trabajado durante toda la maana o tarde de ser este el caso.

Inicio
Se da a conocer el objetivo del da, seguido de una lectura reflexiva alusiva al
valor de identidad nacional y cultural.

Desarrollo
Los nios y nias realizaran una obra de teatro, en la que abarcaran el tema
indgena y comunidades tnicas, colocando en prctica sus conocimientos previos
y a su vez construyendo con sus compaeros la direccin de su aprendizaje en
base a lo conocido en otras reas.

A continuacin se presenta una serie de contenidos extrados de las diferentes

reas del Currculo Bsico Nacional, que facilitara el desarrollo de la clase ya que
entre ellos se vinculan aprecindose un posible y exitoso aprendizaje integral.

rea de Educacin Esttica

Bloque. El arte como medio de expresin y comunicacin.

Medios y tcnicas de las artes plsticas, musicales y escnicas:

Identificacin de los elementos expresivos de las artes escnicas (gesto
corporal, la voz, el espacio y el tiempo escnico) en obras teatrales y en las
danzas populares, tradicionales y tnicas.

rea de Ciencias Sociales

Bloque. Historia, sociedad e identidad nacional.

Las comunidades indgenas su distribucin espacial de acuerdo a las
actividades econmicas practicadas: cazadores, recolectores y agricultores
(presente y pasado).

rea de Lengua y Literatura

Bloque. Comunicacin individuo y sociedad.

Gestualidad y expresin corporal: identificacin e interpretacin de
mensajes no verbales trasmitidos a travs de gestos, expresiones
corporales y seales externas y artificiales de apariencia personal (rasgos
fsicos, accesorios, vestuario, aromas)

rea de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa

Bloque. Nociones fuerza, peso.

Descripcin de una fuerza muscular aplicada a travs de un objeto.

rea de Matemtica

Bloque. Medidas
Medidas de peso: reconocimiento del gramo como unidad de medida de
peso.

Cierre
Se verifica si el objetivo del da fue logrado.

OBSERVACION

La siguiente forma de dirigir la clase permitir al nio y la nia tener un papel

protagnico durante toda la clase, as como tambin le dar la libertad de
expresarse y comunicar las asociaciones o vivencias de su vida enlazndola con
la misma. Por otro lado se observa como el aprendizaje integral le facilita al
docente amplias posibilidades de trabajar en los intereses y necesidades de los

estudiantes ya que tendr la oportunidad de abarcar otras reas y con ello el

posible cambio de curso del tema a trabajar, recordando que cada uno de los
estudiantes asignados en el aula, son distintos y por ende presentan realidades
distintas.

Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad

Sociologa
La sociologa trata de una ciencia nueva que fue creada a mitad del siglo XIX con
el propsito de estudiar, describir y analizar los procesos de la vida en una
sociedad y por ende los hechos sociales a travs de la historia. As bien, se vale
de mtodos investigativos para conocer las problemticas de una sociedad y a su
vez la relacin de los individuos.

UNESCO
La UNESCO es la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin La
Ciencia y La Cultura, fundada el 16 de Noviembre de 1945, actualmente activa y
especializada de la ONU. Su objetivo se encuentra centrado en la seguridad, el
bienestar y la paz del mundo trabajando para ello en la educacin, la ciencia, la
cultura y las comunicaciones.
La UNESCO busca adems orientar a pueblos para un mejor desarrollo de sus
recursos naturales y valores culturales pues es considerado que as progresaran y
a su vez no perdern su identidad cultural. De igual forma mantiene particular
atencin en la alfabetizacin del ser humano (nio, nia, adolescente, hombre,
mujer) pues supone como logro una educacin adaptada en las necesidades
actuales de una comunidad y nacin, la misma no se desliga del hecho educativo
tras un proyecto sino por el contrario colabora en la formacin de docentes,
planificacin de viviendas, administracin educacional y dotacin de equipo
necesario para el funcionamiento de las instituciones educativas.
En consecuencia se aprecia como todas las actividades, estrategias y proyectos
de la UNESCO estn dirigidas a crear condiciones de fraternidad en el dialogo y
comunicacin entre las civilizaciones y pueblos por medio de valores comunes que

permitirn desarrollar ideologas forjadas en los derechos humanos, el respeto

mutuo y finalmente la reduccin de la pobreza.

Ministerio de Educacin
El Ministerio de Educacin fue creado en el ao de 1881, siendo su primer
ministro Anibal Dominici quien se encargo de las escuelas primarias, secundarias,
universidades, institutos cientficos, colegios privados y la administracin de los
conventos supervisando todo lo relacionado a la educacin del pas. Naciendo la
educacin gratuita y obligatoria.
Posteriormente en el ao de 1936 es llamado Ministerio de Educacin Nacional
modificando alguno de los aspectos trabajados, y entre ellos cambiando el nombre
de los colegios federales, llamados luego Liceos. Todo ello bajo la gestin
de Arturo Uslar Pietri, el cual condujo a la construccin de la Universidad Central
de Venezuela.
Finalmente es en septiembre de 1950 cuando su nombre cambia a Ministerio de
Educacin, siendo dependiente del Poder Ejecutivo Nacional y por tal un
organismo oficial que se encarga de gestionar tareas administrativas relacionadas
con la educacin y la cultura. Gracias a ste se logro crear el IPASME, la FEDE
y Fundayacucho, el Convenio Andrs Bello y la Ley Orgnica de Educacin y su
Reglamento.

FUNDACEM
FUNDACEN trata de un ente que busca apoyar a los cultores, artistas y creadores.
Presentando entre sus propuestas:
Desarrollar todo un centro de produccin en todos los mbitos que va
desde productoras de discos, imprenta, centro de suministros y materiales
para las artes, es decir, apropiarse de los medios de produccin necesarios
para que los y las artistas puedan hacer tangibles todas sus expresiones
artsticas.
Conformar grupos estables artsticos en las comunidades para que a los
artistas no solo se les apoye contratndolos como facilitadores sino que se
les incorpore de manera formal al Sistema de Seguridad Social.
Desarrollar todo un centro de produccin en todos los mbitos que va
desde productoras de discos, imprenta, centro de suministros y materiales
para las artes, es decir, apropiarse de los medios de produccin necesarios
para que los y las artistas puedan hacer tangibles todas sus expresiones
artsticas.

Animador Pedaggico
El animador de un proceso educativo busca la comunicacin y la relacin humana
cotidiana y enriquecedora que permita el desarrollo del potencial de aprendizaje
acompaando y orientando al estudiante para que l mismo construya sus
conocimientos a partir de sus experiencias previas, la interaccin en su grupo y
con su medio social y natural. En este orden de ideas el animador pedaggico
observa al Estudiante como un sujeto activo que a travs de su propia
investigacin, experimentacin, trabajo en grupo, entre otros, aprende estando
dentro de la accin educativa ya que la misma esta enfocada en los aprendizajes
de los estudiantes y no en los programas pues el proyecto debe girar en torno al
Estudiante y toda su elaboracin y ejecucin ser nuestro eje primario.
Con la mirada puesta en la funcin del animador pedaggico, se plantea que debe
llevar un enfoque holstico y comprometido con su labor para entonces convertirse
en un constructor de cultura y de sociedad con grandes visiones, por ende fue
empleado el termino Animacin Ludiexpresiva que hace referencia al desempeo
de los recrelogos dentro de la sociedad, teniendo clara su labor como
transformadores y constructores de la cultura para el exitoso mejoramiento del
aprendizaje utilizando el cerebro con toda su funcionalidad racional, creativa y
operativa.

Entre sus caractersticas

Conocimiento o investigacin
Se enfoca en el contexto, la problemtica y las necesidades en las cuales el
animador ludiexpresivo se encuentra inmerso.
Ubicacin
Hace referencia a los recursos humanos, histricos, ambientales, financieros,
polticos, jurdicos, del medio y a su vez de la concientizacin de todas las
potencialidades para generar los procesos de transformacin.
Generar una pedagoga donde se establezcan relaciones de amistad

Se busca la permisin de procesos como el autoconocimiento y liberacin con actitud

ldica, para fortalecer la autoimgen, autovaloracin, entre otros para el buen
desarrollo integral.
Liderazgo grupal
Est enfocado en la motivacin y la conduccin con amor para conquistar metas.
Adems es importante una actitud ldica, solucin de conflictos dentro de procesos
de conocimiento individual y grupal, comprensin de la diversidad y aceptacin del
pluralismo y construccin democrtica en los procesos grupales que conlleven a la
participacin, convivencia solidaria y autogestin.
Diversidad
Diversidad en las distintas actividades ludiexpresivas, de acuerdo a cada individuo
y a cada, comunidad.
Trabajar por proyectos
Proyectos de animacin Ludiexpresiva que coadyuven al desarrollo de una cultura de
la pedagoga recreativa aplicable al proyecto de vida y al desarrollo humano.
Internalizar
Se es considerado los enfoques tericos sistmico e interdisciplinario que ayuden a
entender la pedagoga re-creativa o labor del animador pedaggico como procesos
de construccin de cultura ldica en la totalidad del juego de la vida .
Generar compromiso
Finalmente con los procesos mencionados la pedagoga recreativa- Animacin
Ludiexpresiva transformara la cultura de una nueva recreacin acorde a las
necesidades de los momentos histricos.

Referencia Bibliogrfica
http://himkris.blogspot.com/2012/07/animador-pedagogico.html