UNIVERSIDAD DEL DISTRITO FEDERAL

CAMPUS SANTA MARA

TEORIAS DE LA RESITENCIA

MNICA VARGAS GRANDE

LA EDUCACIN EN MXICO EJE DEL DESARROLLO SOCIAL

MAESTRA EN EDUCACIN

MARTN VZQUEZ LEYVA

PENETRACIONES

Impulsos dentro de una forma cultural

hacia la penetracin de las
condiciones de existencia de sus
miembros y su posicin dentro del
todo social

De un modo central,
esencial o individual.

Estn crucialmente sesgadas y

desprovistas de independencias y
estn ligadas a la estructura que
estn descubriendo por medio de
limitaciones externas e internas

Educacin y ttulos

La cultura contraescolar permite

una mirada al destello de acero
que se encuentra de la normal
agitacin institucional de la
escuela.

En 1 lugar est implicada en una

valoracin relativamente sutil, dinmica
y a costo de oportunidad de las
recompensas del conformismo y de la
obediencia que la escuela pretende
imponer a los chicos de la clase obrera.

Implica un escepticismo acerca del

valor de los ttulos con relacin a
lo que debe sacrificarse para
obtenerlos

Un sacrificio no solo de tiempo

muerto, sino de una cualidad de
la accin, de la implicacin y de
la independencia.

TEORIAS DE LA
RESISTENCIA

Trabajo general abstracto

Se trata de aquello que es
comn a todo el trabajo
asalariado es mas importante
que aquello que es diferente

En 2 lugar la cultura
establece una especie de
valoracin de la calidad de
trabajo disponible.

La mayora de los trabajos

convergen una forma estndar,
requieren muy poca habilidad y
muy poco aprendizaje y no
pueden ofrecer oportunidades
reales de satisfaccin.

Finalmente efecta una penetracin

de lo que podra denominarse
diferencia entre la lgica individual y
la lgica grupal y la naturaleza
ideolgica en la educacin moderna.

Fuerza de trabajo: una mercanca distinta

Confronta directamente la realidad
de la institucin escolar y descubre
el injusto intercambio que
pretende efectuar

LA PEDAGOGIA RADICAL Y
LA POLTICA DE LA VOZ
ESTUDIANTIL

La teora de la educacin ha
abandonado el lenguaje de
la posibilidad por el
lenguaje de la crtica

Al considerar a las escuelas

como sitios bsicamente
reproductores

Las escuelas, los maestros y los

estudiantes han sido reducidos a
meras extensiones de la lgica del
capital.

limitacin, aquellos obstculos,

desviaciones y efectos ideolgicos
que confunden e impiden el
desarrollo total y la expresin

Son reprimidas, desorganizadas y les

impide alcanzar su plena
potencialidad y articulacin poltica
por medio de dos divisiones
profundas bsicas y desorientadas.

Son aquellas referidas al

trabajo mental y al trabajo
manual y las relativas al
gnero

LIMITACIONES

Otra divisin que

desorienta es la que se da
entre hombres y mujeres

La distincin mental/manual
considerada aisladamente presenta un
campo frtil para la construccin de
divisiones naturalizada de las
capacidades humanas

Con el racismo tambin existen

limitaciones, porque pueden
considerarse que las personas
obreras hagan trabajos peores o
fuertes.
Al no formular una teora educativa
que plantee verdaderas alternativa
dentro de las escuelas, los
educadores radicales permanecen sin
poder

La importancia entre el poder y

discurso para una pedagoga radical
es que una fundamentacin terica
para cuestionar como se inscribe la
ideologa en esas formas del discurso
educativo

El poder y el discurso son investigados no como el

nico eco de la lgica capital, sino como una
polifnica de voces mediada mediante una
interaccin de formas de poder dominantes y de
subordinacin.