TALLER PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS

Taller la atencin
Deivy Stevens Gil Gonzlez
Corporacin Universitaria Minuto de Dios

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Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad

El trastorno por dficit de atencin se puede tomar en una breve descripcin en la cual e
puede definir segn los apartados ya antes descritos por el American Psychiatric
Association en la cual se establece que: El Trastorno por Dficit de Atencin y/o
Hiperactividad es una enfermedad neuroconductual cuyos sntomas consisten en una
inquietud excesiva, falta de atencin y actos impulsivos. Dentro de este apartado
encontraremos que el TDHA posee varios sntomas relacionados entre s, el TDAH se
podra establecer como un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte
componente gentico. Se trata de un trastorno neurolgico del comportamiento
caracterizado por distraccin moderada a severa, perodos de atencin breve, inquietud
motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Es un trastorno muy prevalente
que, segn estimaciones, afecta a entre un 5% y un 10% de la poblacin infanto-juvenil,
este trastorno neurolgico del comportamiento se caracteriza fundamentalmente por la
distraccin moderada severa, a severa, perodos de atencin breve, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
Segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV):
"Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones que exigen una atencin o un
esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrnsecos (p. ej.,
escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en
tareas montonas o repetitivas). El Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad
afecta desde la atencin en clase hasta el desorden de la misma. Esta disfuncin
neurobiolgica fue reconocida primero en la edad infantil. Sin embargo, en la medida en
que fue mejor comprendida, se reconoci su carcter crnico, ya que persiste y se
manifiesta ms all de la adolescencia. Los estudios de seguimiento a largo plazo han
demostrado que entre el 60 y el 75% de los nios con TDAH contina presentando los
sntomas hasta la vida adulta.
El dficit de atencin influye mucho sobre el desempeo escolar ya que por cosas
muy mnimas el estudiante que presente este trastorno perder muy fcilmente la atencin
prestada en clase si el tema no es de su inters y eso podra llevar a la hiperactividad del
mismo individuo.

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Es donde se fija la informacin y de

donde, a travs del mecanismo de recuperacin, sacamos
los datos que nos hacen falta o que queremos en ese
momento.
Se caracteriza por ser un tipo almacn en el cual
guardamos un conjunto de conocimientos de los que
disponemos de forma relativamente permanente.
Tambin se conforma de conocimiento semntico que se
refiere a todo aquello que aprendemos de manera general
pero que no sabemos cmo lo adquirimos.
Nuestra memoria a largo plazo parece tener una
capacidad ilimitada de almacenar informacin; sin
embargo, el rasgo ms importante para el aprendizaje no
es su capacidad, sino su organizacin
Se almacenan distintos tipos de informacin: "episdica",
almacena informacin sobre experiencias que tuvieron
lugar en un momento y lugar, semntica, almacena
conocimientos sobre el mundo y procedimental, se refiere
a la memoria para habilidades y hbitos
Depende de las tcnicas de memoria que se utilicen para
mejorar la memoria, por ejemplo el repaso elaborativo.

La motivacin de mejorar la memoria y el tiempo que

dediquemos a mejorar esta habilidad, adems de
relacionar los nuevos conocimientos con los antiguos. Este
tipo de memoria est codificada en trmino de significado.
Del recuerdo depende que comprendamos lo que significa
la informacin y seamos capaces de encontrarla
Los psiclogos cognitivos han considerado til distinguir
distintos tipos de Conocimiento que existen en la
memoria. Las clasificaciones que se han hecho comparten
una base lgica y una neurofisiolgica

Toma el control cuando la informacin de nuestra

memoria sensorial se transfiere a nuestra consciencia

Es el conjunto de smbolos activos en un momento

determinado a los cuales estamos prestando atencin y
que podemos manipular bajo control y voluntad.

sta puede ser de dos tipos, verbal o de imgenes y

pueden venir tanto de fuentes internas como externas.

Esta memoria almacena la informacin en forma

diferente de la mera sensacin y suele perderla debido a
sobrecarga o a alguna falla en su repaso.

Generalmente el repaso mecnico o vago, no

relacionamos con conocimientos antiguos, por esa razn
es ms rpido su mantenimiento
La informacin se desvanece de manera ms lenta que la
informacin que la adquirimos de manera visual, adems
que la atencin nos permite seleccionar que es lo que
dejamos que nuestros sentidos perciban del entorno.
Se entiende un almacn a corto plazo de informacin, lo
que no implica ningn tipo de manipulacin u
organizacin del material retenido en la memoria.
La memoria a corto plazo infiere que su contenido decae
de forma espontnea con el transcurso del tiempo. La
asuncin de este decaimiento forma parte de muchas
teoras explicativas del funcionamiento de la MCP
Existen determinados factores que afectan a la MCP
(distracciones o repeticiones), y otros que afectan a la
MLP (similitud semntica). Esto indicara que ambos tipos
de memoria son independientes y responden a
mecanismos distintos.

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Defina con sus palabras como la atencin puede estar articulada a la memoria y al
aprendizaje.
La atencin se ve articulada con la memoria y al aprendizaje en la base en que partiendo del
proceso de la atencin, ya que es el conector base de la informacin, tal cual como se
ejemplifica en el texto Los objetos son el resultado de pegar un conjunto de rasgos bsicos
como color tamao, forma (). La atencin actuara como el pegamento de los rasgos
bsicos Gmez, 2006 (p. 191). All podemos evidenciar que si no hay atencin el proceso
de aprendizaje y de memoria sera muy complejo, el hecho de tener referencia en nuestra
mente de aquellos sucesos mediante una atencin focalizada es un punto de partida para
estudiar el TDHA y como se realiza un proceso de memoria centralizado en ejercicios
basados en la atencin, a travs de los mecanismos que juntamente se usan para desarrollar
el aprendizaje, son un paso a seguir para el estudio de estas, en la atencin se evidencia
claramente que los procesos cognoscitivos del individuo son de complejidad segn el
sistema de respuesta que este tiene, si se puede tener una respuesta en determinado tiempo,
sabiendo esto es de notoriedad resaltar el proceso que tiene la atencin, no solo para los
otros dos procesos si no en general para facilitar la comprensin, la capacidad de disuasin,
como tambin en proceso de percepcin que se realiza juntamente al estar en continuo en
nuestro constructo psicolgico.

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Referencias
Gmez, E. (2006). La atencin: Procesos Psicolgicos Bsicos En (pp 189-209). Aravaca
(Madrid): McGraw-Hill