El plagio acadmico en ambiente educativo mexicano.

La copia o el plagio acadmico ha estado presente desde hace mucho tiempo, sin
embargo el trabajo de Sureda, Comas y Morey (2009), menciona que en los aos
noventa, asociado al primer boom tecnolgico y a la incipiente penetracin de los
ordenadores personales e Internet en los hogares y lugares de trabajo, y gracias a
las caractersticas de estos nuevos medios (gran facilidad para localizar,
almacenar y tratar informacin, especialmente a travs de los procesadores de
texto), se constat el florecimiento de una novedosa forma de copiar obras ajenas
presentndolas como propias: el ciberplagio.

La honestidad se refiere a una manera correcta de actuar de acuerdo con los

valores y normas individuales aceptados por la sociedad, en s se relaciona con la
verdad y esta debe de ser pasada por ejemplo de una amigo a otro, del padre al
hijo, del docente al alumno
.
Sin duda, fomentar y transferir la honestidad es un arda labor, que se puede
llevar a cabo con proyecto como:

Concursos, por ejemplo el de Adis a las Trampas, implementado por

la SFP y la SEP en 2009 con la finalidad de promover la honestidad
(Tercer informa de ejecucin del plan nacional de desarrollo 2077-2012,
s. f.)

As tambin a travs de actividades con los alumnos, como:

- Citado: se citan estrictamente las fuentes bibliogrficas y se da crdito a las

ideas de terceros.
- Compromiso: que los alumnos sean responsables de sus actos.
- Cdigo de tica.
- Evaluacin: autoevaluacin y coevaluacin.

Segn Sureda, Comas y Morey (2009), los esfuerzos investigadores orientados

a comprender y detener esta prctica pueden clasificarse en cuatro grandes
categoras:
Anlisis y cuantificacin de la prevalencia, caracterizacin de los alumnos
plagiadores y extensin del fenmeno.
Descripcin de los distintos tipos de ciberplagio.
Anlisis de las causas (atribuciones) que lo producen.
Soluciones y medidas: deteccin, regulacin y prevencin

Los programas educativos deben incluir como parte del currculum o plan de
estudios, asignaturas que promuevan valores como la responsabilidad y la
honestidad, idea apoyada por Sureda, Comas y Morey (2009), quienes mencionan
que una de las razones por las que se recurre al plagio ciberntico es porque se le
considera un atajo, y algunos estudiantes perciben esos atajos como una
demostracin inteligente y aceptable; es decir: copian porque han interiorizado
unos falsos valores.
As los factores del plagio, de acuerdo a Roquet (s.f.), se deben a como:

La aplicacin de
la ley del
menor
esfuerzo, hacer
rpido, con el
menor esfuerzo
y en el menor
tiempo.

Para tratar de
obtener una
buena
calificacin
basndose en
trabajos de
cierta calidad.

Desconocimient
o de las formas
de
presentacin.

Instrucciones
inadecuadas de
los docentes
para solicitar
trabajos
acadmicos.

As, las instituciones deben desarrollar estrategias para incentivar al alumno a

desarrollar su intelecto mediante actividades que no lastimen la propiedad de
otros, existen mtodos que ayudan a detectar este problema, pero creemos que
debemos enfocar nuestro esfuerzo en promover los valores dejando claro las
sanciones a las conductas fuera de orden y la honestidad corresponde a un valor
de la moral social aunque a veces en nuestra vida profesional, el paradigma de la
honestidad intelectual deja de pertenecer al mbito de la tica para constituirse en
un valor individual y cuya prioridad o escala es puesta por cada sujeto de acuerdo
a sus intimas convicciones y su estado de conciencia (Adi,2011), por ello la
educacin y sus integrantes conforman un entorno dinmico que debe coexistir
con el respeto a la propiedad intelectual de los individuos.

Para el docente, de acuerdo a Roquet (s.f.) puede haber varias formas para
detectar un plagio como:
- Los textos copiados sin citar la fuente pueden ser detectados por el docente por
presentar un grado de conocimientos o un nivel de lenguaje muy superior a lo
esperado en un alumno como lenguaje, vocabulario, ortografa, tipografa, entre
otros.
- Se presentan incongruencias en la narracin, lideas, lgica, o sin sentido, pues
entre prrafos no hay concordancia.
- El texto letras de color gris y/o subrayadas, puede ser un indicador de que fue
descargado de algn sitio Web.
- En el texto impreso (tarea) aparecen la lnea final del prrafo sin justificar, es muy
posible que tal frase sea una copia tomada de la Web.
- Durante la revisin, el docente puede tener una sensacin de haber ledo antes
la misma idea o texto. En este caso, es posible detectar la copia de trabajos al
compararlo con los dems trabajos revisados.

- Cambiar en cada ciclo escolar o nueva edicin de un curso, los trabajos, tareas y
formas de entrega de las actividades. Con esto se puede evitar el reciclaje de
trabajos que fueron entregados en ciclos anteriores.
- Deben encargar trabajos temticos o monogrficos. Es mejor solicitar el
desarrollo de diversos puntos preestablecidos, solicitar el trabajo con los criterios
de una rbrica o la elaboracin de mapas conceptuales, que son un excelente
recurso para representar la sntesis de un tema.

Agregando tambin existen recursos electrnicos para la deteccin de la copia

acadmica (Roquet, s.f.) como:

Approbo
es una aplicacin gratituiita que permite detectar qu parte de
un texto es copia y de qu lugar de la Web se ha extrado
(http://approbo.citilab.eu/ )

Copyscape
De acceso gratuito, revisa textos que estn en la
Web.
Nimisis
Aplicacin recomendada para profesores que
quieren detectar el plagio escolar
(http://es.nimisis.com/software/collusion.php )

EducaRed Antiplagio
http://www.educared.net/mespana_intercampus/hom
e_49_658_esp_1__.html

Como reflexin nos queda que es muy importante es resaltar los valores
morales como la honestidad para lograr la formacin integral del dicente y no
aislar el problema en las TICs y su facilidad de acceso, idea apoyada por Roquet
(s/f), quien menciona que el asunto es ms bien un problema de tica, pues
moralmente no es correcto que se tomen las ideas y se coloque en un escrito
como si fueran de propia autora.

Las instituciones educativas deben establecer reglas y sanciones para este

problema y no dejar el castigo al rbitro del docente a quien se le presenta el caso.
(Roquet, s.f.).

Referencias bibliogrficas.
Adi, R. (2011). Las faltas ticas en el plagio: la ciencia de la educacin. In Lure,
Revista Cientfica de Ciencias Jurdicas y Notariales .2. Recuperado el 03
de Marzo de 2012 de: http://iniure.unlar.edu.ar/A1V2/ADI.pdf
Sureda, J., Comas, R., Morey, M. (2009). Las causas del plagio acadmico entre
el alumnado universitario segn el profesorado. Revista Iberoamericana de
Educacin, 50. Recuperado el 5 de marzo de 2012 de:
http://www.rieoei.org/rie50a10.pdf
Roquet, G., (s.f.). Fraude y plagio acadmico en los ambientes virtuales de
aprendizaje. Recuperado el 5 de marzo de 2012 de:
http://www.distancia.unam.mx/contenido/historico/foroeducativodos/Guillerm
o%20Roquet%20trabajo%20escrito.pdf
Tercer informa de ejecucin del plan nacional de desarrollo 2077-2012 (s .f.) en
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/TercerInformeEjecucion/1_6.pdf