PROYECTO DE AULA EN EL MARCO DE COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESCRIBO, LEO E INTERPRETO CON LAS TICS.

DOCENTES
ALEXIS ESPITIA MARTINEZ
CLEODIS CALLE CUADRADO
LEIDIS MERCADO PERTUZ
EDER PEA DORIA
CER INDIGENA NUEVO HORIZONTE SAN JUAN DE URAB - 2014

PRESENTACIN
El proyecto de aula Escribo, leo e interpreto con las Tics, es una herramienta
pedaggica que facilitar el aprendizaje significativo dentro y fuera del aula de
clases, se trata de dar soluciones a problemas de aprendizajes relacionados con
la dificultad de lectura, escritura y comprensin lectora en los nios y nias del
grado quinto del C.E.R Indgena Nuevo Horizonte, San Juan de Urab Antioquia.
Dificultades en la escritura y pronunciacin de ciertos vocablos, dificultad a la hora
de comprender de un todo los textos que leen, fueron realidades que se tuvieron
en cuenta para tomar la decisin de llevar a cabo este proyecto, ya que todo esto
influye en que los estudiantes no tengan niveles de comunicacin adecuados
afectando as los procesos sociales y de convivencia escolar.
Mediante el proyecto se planearan actividades relacionadas con el aprendizaje de
lectoescritura, utilizando estrategias pedaggicas con el apoyo de las tics, donde
se le da al estudiante una serie de herramientas tecnolgicas y la oportunidad
para que propongan, analicen, expongan, innoven y sean creativos en el manejo
de las mismas y as puedan obtener un mejor desempeo tecnolgico y
acadmico en las actividades desarrolladas.
El alcance que pretendemos con el proyecto es el de lograr que los nios y nias
adquieran hbitos de lectura, escritura y as alcanzar niveles adecuados de
competencias comunicativas, interpretativa, argumentativas y propositivas,
contribuyendo as a que sean personas integras y competentes en las dems
reas acadmicas y en la sociedad, convirtiendo as los hbitos de lectura y
escritura en actividades agradables mediante el uso de las tics.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Los estudiantes del C.E.R Nuevo Horizonte, municipio san juan de Urab,
presentan cierto grado de dificultad a la hora de escribir, leer e interpretar textos
avanzados; lo cual influye que los educandos presenten niveles de comunicacin
inadecuados.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El C.E.R Nuevo Horizonte, est ubicado en la comunidad indgena los Almendros
de la vereda Montecristo municipio San Juan de Urab Antioquia.

La sede educativa donde se desarrolla el proyecto se caracteriza por atender

nios y nias indgena pertenecientes a la etnia Sen por lo que se trabaja con el
modelo etnoeduacin.
Un porcentaje considerable de los habitantes de esta comunidad presentan un
bajo nivel educativo, lo cual les genera algunas dificultades por parte de los
padres de familias a la hora de brindar un acompaamiento escolar oportuno al
momento de ayudar a sus hijos a realizar tareas escolares.
En el C.E.R Nuevo Horizonte se ha notado que los nios y nias de los grados de
educacin bsica primaria han venido manifestando cierto grado de
desmotivacin hacia el rea de lenguajes, el cual los docentes mediante nuestra
labor hemos podido actuar de forma oportuna mediante planeaciones de
actividades pertinentes que estimulen el aprendizaje en el rea. Sin embargo
somos consientes que necesitamos aun mas diversificar las actividades,
especficamente en la enseanza de la lectoescritura1, expresin oral, escrita y
una comprensin de lectura eficaz que les permita desempearse con xitos en
las dems reas de estudio y el alcance de un lxico2 ms acorde a la edad y el
grado de cada estudiante.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
De qu manera a travs del uso de las tics desde el enfoque etnoeducativo
podemos contribuir en el proceso de desarrollo de la competencia en
lectoescritura en los nios y nias del grado quinto de la bsica primaria del C.E.R
Indgena Nuevo Horizonte, municipio San Juan de Urab, Antioquia?
OBJETIVOS
Objetivo General
Promover el desarrollo de las competencias y habilidades de lectoescritura
mediante estrategias de motivacin y uso de las herramientas tic, en los nios y
nias del grado quinto de primaria del C.E.R Indgena Nuevo Horizonte municipio
san Juan de Urab Antioquia.

1. Lectoescritura: Actividad intelectual de leer y escribir.

"la enseanza de la lectoescritura se basa en un enfoque interactivo"
2. Lxico: Conjunto de palabras de una lengua

Objetivos especficos
Buscar en las web, contenidas pedaggicos que permitan el buen
desarrollo del proyecto.
Fomentar en los nios y nias los hbitos de la lectura y escritura.
Elaborar material didctico mediante la utilizacin de las herramientas tic.
Disear un edu-blog donde podamos compartir las temticas, actividades y
evidencias del desarrollo del proyecto.

Imagen 2: estudiantes CERI Nuevo Horizonte; tomada por Alexis Espitia

JUSTIFICACIN
Este proyecto de aula se elabora con el fin de mejorar los niveles de escritura y
comprensin lectora, partiendo de la importancia que tiene esta en el rea de
lengua castellana, donde se involucra la lectura como proceso de construccin de
significacin a partir de la relacin entre el texto, contexto y lector; los cuales a su
vez determina la comprensin.
La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula de
clases, nos ha de llevar a una intervencin educativa pertinente. Adems
estimular y ofrecerles a los nios y nias la posibilidad de acceder al lenguaje
escrito para qu comprenda que al utilizar la escritura y la lectura pueden
comunicarse, gozar y disfrutar con ellas utilizando las herramientas tecnolgicas
de las tics.
Es evidente que se notan las dificultades para expresar sus emociones,
pensamientos y sentimientos, por lo que se ve la necesidad de crear un espacio
para desarrollar nuevas estrategias en las que se afiancen la comunicacin verbal
y escrita de los nios y nias de los grados segundo y tercero del C.E.R Indgena
Nuevo Horizonte.

REFERENCIA CONCEPTUAL
LECTOESCRITURA: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y
escribir adecuadamente, pero tambin, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrn especial nfasis durante la
educacin inicial, proponiendo a los nios y nias diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.
Como su denominacin se desprende, lectoescritura supone la unin de dos
procesos ntimamente vinculados, tal es el caso de escritura y la lectura; leer y
escribir son actividades complejas pero fundamentales de la cuales depender el
hecho que el individuo siga aprendiendo por el resto de su vida. De igual manera
son determinantes para poder ingresar en el saber organizado, que sin dudas el
elemento mas importante de una cultura
LECTURA: es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de
informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo,
el sistemaBraille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notacin o los pictogramas.

 Lectura Mecnica:
Se denomina lectura mecnica a la aproximacin a un texto con el propsito de
obtener una visin general, panormica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de
lectura se realiza normalmente, de manera rpida, poniendo poco nfasis en
aspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras
desconocidas y despreocupndose de la estructura del texto.
Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al saln de belleza o el
barbero, leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el
aburrimiento. Difcilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del
contenido del texto.
Lectura Comprensiva:
Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la
obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura
comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es
decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura,
es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc.
Escritura: el concepto escritura est vinculado a la accin y las consecuencias del
verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte
material a travs de la utilizacin de signos, estos signos por lo general son letras
que forman palabras.

METODOLOGIA

La metodologa utilizada en el proyecto de aula leo, escribo e interpreto con las

tics est basada en las competencias cognitivas e interpretativa mediante las
cuales se desarrollan las habilidades que se tienen para identificar y comprender
las ideas fundamentales en una comunicacin, un mensaje una grafica, un dibujo,
para comprender las relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo as en el
proyecto la participacin activa de los estudiantes del C.E.R Indgena Nuevo
Horizonte en el manejo del conocimiento comprendido en el texto, imgenes y
videos, juegos, loteras, cuentos, historietas, imgenes, etc.

Imagen 4: Dibujos de estudiantes, sobre mitos y leyendas de la comunidad

PLAN DE ACCIN
ACTIVIDAD

OBJETIVO

Comprender un
texto siguiendo
ACTIVIDAD 1: la
secuencia
CONSTRUYO
espacial
y
MI FRISO
temporal
representndolo
grficamente
usando
paint.

ACTIVIDAD 2:
LA FICHA T

Que el alumno
ample
su
capacidad
lectora
participando
activamente en
clase realizando
predicciones,
inferencias,
hiptesis sobre
lo que ocurrir
en una historia.

DESCRIPCION

El docente o
un estudiante
lee
pausadamente
una fbula o
un cuento. Los
nios
escuchan
atentamente lo
ledo. Luego
dibujan
en
paint, escenas
relacionadas
con el cuento.
Finalmente lo
explican a sus
compaeros.
El
docente
lleva a los
estudiantes
una
corta
lectura de tipo
informativo.
Por ejemplo la
llegada
del
hombre a la
luna. En Word
realizan
un
cuadro como
el siguiente. A
un
lado
escribirn
la
opinin
del
autor, al otro
lado escribirn
su
propia
opinin
sin
importar
lo
centrada
o
descabellada
que
pueda
resultar.
Luego
intercambiaran

MATERIALES

TIEMPO

RESPONSABLE

2
horas Docente
Computador
por
Alexis Espitia
semanale Martnez
Textos sobre s, durante
fabulas.
tres
semanas.

Textos de 2 horas Docente

lecturas
semanale Alexis
s,
Espitia
hojas
de durante
Martnez
block
tres
semanas.
computador

su anlisis con
otros
compaeros
de
clase.

Propiciar en el
ACTIVIDAD 3: alumno
el
LA
IMAGEN desarrollo de la
CUENTA
expresin oral a
travs de la
prctica lectora

Se le muestra
al estudiante
una imagen en
el computador
relacionada
con el cuento
que se va a
leer. Se le
hacen varias
preguntas
sobre
cul
ser el tema,
cual puede ser
el ttulo de la
historia,
quienes sern
sus
personajes,
que suceder
en
esa
historia. Se les
da
participacin a
todos
los
estudiantes
para conocer
su
originalidad,
creatividad,
expresin oral
e inclusin de
nuevo
vocabulario.
Finalmente se
hace la lectura
oral del cuento
que se llevaba
preparado
y
los
nios
podrn darse
cuenta
que
cada persona

computador

2 horas
semanale
Textos con s,
historias y durante
cuentos.
tres
semanas

Docente
Cleodis
Calle
cuadrado

puede
crear
sus
propias
situaciones y
personajes.

ACTIVIDAD 4:
EL
VIEJO
BAUL DE MI
COMUNIDAD

Generar en los
nios el hbito
de la lectura de
mitos
y
leyendas de los
pueblos
indgenas.

Pedirle a los
nios
consultar con
sus
familias
leyendas
y
mitos
relacionados
con
los
pueblos
indgenas.
Escribirlos en
hojas
con
buena letra y
ortografa.
Abrir
una
carpeta en el
computador
que se llame
el viejo bal.
Se
escriben
all los mitos y
leyendas
consultados
por
los
estudiantes.
Cada semana
los
nios
compartirn
un
cuento.

Se lee en voz
alta un cuento
a los nios.
Con
los
Estimular
la personajes del
ACTIVIDAD 5: comprensin
cuento
los
LOTERIA
lectora
nios elaboran
describiendo
su
propia
personajes
lotera
con
lugares y cosas.
imgenes

textos sobre
mitos
y
leyendas
contadas
por
las
familias

2 horas
semanale
s,
durante
cuatro
semanas

Docente
Cleodis
Calle
cuadrado

Textos con 2 horas

cuentos e semanale
historias
s,
durante
Cartn
y tres
cartulinas
semanas.

Docente
Leidis
Mercado
Pertuz

computador

prediseadas
del
computador,
luego
las
imprimen
y
juegan
con
sus
compaeros.
ACTIVIDAD 6: Enriquecer
el Los nios
SOPA
DE vocabulario
a trabajaran en
LETRAS
travs del uso Word una
de antnimos y sopa de letras
sinnimos
buscando
sinnimos y
antnimos,
ACTIVIDAD 7:
TE
CUENTO
UN CUENTO
Componer
y
escribir cuentos

Los
estudiantes
escribirn
cuentos de su
propia autora
y luego lo
pasaran a
Word, luego le
pegaran
imgenes
prediseadas.

hojas
block

de

Marcadores
Computador
Impresora
Computador 2 horas
semanale
s,
por
tres
semanas.

computador
programa
Word
hojas
block
lpices
Imgenes

de

Docente
Leidis
Mercado
Pertuz

2 horas Docente
semanale Eder pea
s
por Doria
cuatro
semanas

CONCLUSION
El proyecto ESCRIBO, LEO E INTERPRETO CON LAS TIC, nos llevo a identificar
diferentes metodologas para motivar en los y las nias el amor por la lectura y
fortalecer as sus competencias lectoras e interpretativas. Siendo una de las
metodologas el trabajo con las herramientas tics.
Mediante la puesta en marcha de este proyecto se
relacionadas con el aprendizaje de lectoescritura,
pedaggicas con el apoyo de las tics, donde se le dieron
serie de herramientas tecnolgicas y la oportunidad
posibilidad de proponer, analizar, exponer e innovar

planearan actividades
utilizando estrategias
a los l estudiantes una
para que tuvieran la

A travs del proyecto se logr que los nios y nias adquirieran hbitos de
lectura, escritura y as alcanzar
niveles adecuados de competencias
comunicativas, interpretativa, argumentativas y propositivas, contribuyendo as a
que sean personas integras y competentes en las dems reas acadmicas y en
la sociedad, convirtiendo as los hbitos de lectura y escritura en actividades
agradables mediante el uso de las tics.
Agradecimiento al programa Computadores Para Educar por la oportunidad que
nos brida de capacitarnos y si brindar herramientas que posibiliten a nuestros
estudiantes explorar su conocimiento a travs de las tics.

BIBLIOGRAFIA
http://google.com/.definicion.de/escritura/
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
www.eduteka.org/