FACULTAD DE HUMANIDADES

ESPECIALIDAD: FILOSOFA Y TEOLOGA

CURSO: METODOLOGA DEL TRABAJO

INTELECTUAL

MGTR. OLINDA VIGO VARGAS.

NOMBRE: LEYVA HUMANTA BANY BELN

NDICE

PRESENTACIN _______________________________________________________________ 3
INTRODUCCIN _______________________________________________________________ 4
CAPTULO I: NOCIONES GENERALES _______________________________________________ 5
1.1.- ETIMOLOGA DEL BULLYING ___________________________________________________ 6
1.2.- Qu ES BULLYING? __________________________________________________________ 6
1.3. - TIPOS DE BULLYING _________________________________________________________ 7
1.3.1. - Bullying sexual: _________________________________________________________ 7
1.3.2.- Bullying de exclusin social ________________________________________________ 7
1.3.3.-Bullying psicolgico. ______________________________________________________ 8
1.3.4.-Bullying fsico. ___________________________________________________________ 8
1.3.5.- Ciberbullying. ___________________________________________________________ 8
1.3.6.- Bullying entre hermanos. __________________________________________________ 8
1.4. ANTECEDENTES HISTORICOS SOBRE EL BULLYING __________________________________ 9
1.5. CASOS EXISTENTES SOBRE EL BULLYING _________________________________________ 10

1.5.1.- CASO N01 ____________________________________________________________ 10

1.5.2.-CASO N02 _____________________________________________________________ 10
CAPTULO II: VIOLENCIA ESCOLAR _______________________________________________ 11
2.1.- QU ES LA VIOLENCIA ESCOLAR? _____________________________________________
2.2.- SUS MANIFESTACIONES EN EL MBITO ESCOLAR _________________________________
2.3.- FUNCIN DE LA ESCUELA FRENTE A ESTA PROBLEMTICA __________________________
2.4.- FORMAS DE PREVENCIN INSTITUCIONALES _____________________________________
2.5.-SUGERENCIAS ______________________________________________________________

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CONCLUSINES _________________________________________________________ 17

GPRESENTACIN
Esta investigacin tiene como objetivo, conocer la actitud de los estudiantes
(varones y mujeres) de las diferentes instituciones educativas de nuestro medio,
refirindonos al estudio del Bullying. A partir de esto nos damos cuenta que
muchas personas incluso profesores son parte de la violencia en las escuelas y
no solo entre los mismos estudiantes. Existen diferentes tipos de comportamiento
que se genera en la escuela que tiene que ver con las relaciones de autoridad y
poder, estas conductas tambin pueden ser causas de violencia y merecen, por lo
tanto, la atencin de los maestros como verdaderos pedagogos. Es muy
importante que los maestros sean conscientes de su labor acadmica en la
promocin de comportamientos y valores a lo largo de la vida de los ciudadanos.
Por lo tanto nosotros como futuros pedagogos nuestra meta tiene que ser la
bsqueda de estrategias para combatir este problema que existe en la sociedad.

INTRODUCCIN
En la siguiente monografa hablaremos sobre un tema de mucha importancia en
el campo educativo y social. Para ello dicha investigacin est hecha con la finalidad
conocer ms a fondo sobre el Bullying y en especial la problemtica que se
presenta en alumnos de secundaria. A pesar de que no existen estadsticas exactas
sobre el Bullying, sin embargo cuatro de cada diez adolescentes sufren algn tipo
de hostigamiento psicolgico (http://www.informador.com.mx/cuatro-de-cada-10alumnos-padecen-bullying.htm);

por

lo

que

realizamos

este

estudio

principalmente para conocer los motivos que llevan a los alumnos de educacin
bsica a actuar de forma agresiva hacia sus compaeros.
Quin no sabe que es el Bullying? Docentes, padres, alumnos, polticos y
periodistas han incorporado este nuevo concepto a su diccionario pedaggico
bsico acerca de las explicaciones sobre la vida cotidiana de los nios y los
adolescentes en las diferentes instituciones educativas.
En el primer captulo de esta investigacin se hablar sobre los diferentes tipos
de bullying que trae consigo muchas consecuencias, mediante el cual veremos
que este tipo de violencia no solo se desarrolla en el mbito educativo como todos
pensamos, sino tambin se da en el campo familiar y social. En el segundo y
ltimo captulo nos centraremos sobre su manifestacin en el mbito escolar, la
funcin que debe cumplir la escuela frente a esta problemtica y las diferentes
formas de prevencin que debe asumir ante esta situacin.
La escuela es una especie de caja de resonancia de lo social, por lo tanto el
conflicto estalla en ella, en consecuencia

el chico aprende lo que observa y

muchas veces los profesores desde su prctica ejercen la violencia psicolgica,

ocasionando daos emocionales y disminuyendo la autoestima de sus
estudiantes.

CAPTULO I: NOCIONES GENERALES

1.1.- ETIMOLOGA DEL BULLYING

El trmino Bullying proviene del vocablo ingls bull, que significa toro, se
asocia este animal a una figura de fuerza y superioridad, que aparentemente se
traduce en la circunstancia de poder ejercer un predominio sobre los dems.
(Allan, B. 2006)

1.2.- Qu ES BULLYING?
El Bullying es una intimidacin y maltrato entre escolares de forma repetida y
mantenida casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensin de
humillar y de someter abusivamente a una vctima indefensa por parte de uno o
varios agresores a travs de agresiones fsicas, verbales o sociales; con
resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal. (Miller, A. 2005)
El Bullying es un trmino cada vez ms empleado, aunque no sea reciente su
existencia, proviene del idioma holands y significa acoso, se utiliza para nombrar
al acoso que sufren los menores en la escuela. El Bullying es una realidad que
debe erradicarse desde distintos frentes como son: la familia, la escuela y la
sociedad, como padres se debe estar muy al pendiente de seales presentes en
los pequeos que ayuden a detectar si son vctimas de acoso escolar.
Es un fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la
creciente violencia escolar, especficamente el maltrato e intimidacin que se
manifiesta

cotidianamente,

entre

nios,

nias

adolescentes.

Este

comportamiento violento se da con la intencin de daar a otras personas; es

persistente y repetitivo que puede durar mucho tiempo.
La persona que intimida causa un dao fsico y/o emocional, que se
manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso
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depresin, dificultando su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal

del aprendizaje. (Santillana. 2005)
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas
y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms
estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su
poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones,
vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos (Olweus, D. 1996). El maltrato intimidatorio le har sentir dolor,
angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a
consecuencias devastadoras como el suicidio.

1.3. - TIPOS DE BULLYING

1.3.1. - Bullying sexual:
Puede ser esa forma aparentemente distrada con que se toca a una
persona y negar inmediatamente la accin. Presionar a una persona a hacer algo
que no quiere, como por ejemplo: ver pornografa, insistir en dar un beso cuando
no se quiere, cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad, y se pone
a prueba al otro a travs del chantaje (Olweus, D. 1996). El extremo de esta
prctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones
contra su voluntad.
1.3.2.- Bullying de exclusin social
Tendencia a excluir al chico o chica que segn el lder del grupito o de la
banda es un tonto; se le ignora, se le asla de forma deliberada, se le aplica la
famosa ley del hielo, etc. (Duschatsky, S y Corea, C. 2005). Muchas veces la
vctima tarda en entender la intencin de tal exclusin y el conjunto se deleita al
ejercer dicho rechazo.
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1.3.3.-Bullying psicolgico.
Infundir el temor en la vctima es el eje de esta prctica. Se le acecha,
persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al
alcohol. Se le intimida para causar miedo. El nio o joven vive con angustia al
encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El
agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tirnica, ms an si el
conjunto del grupo le atribuye cualidades de hroe por su audacia, su fuerza, su
simpata o incluso su patanera. (Freire, P. 2007)
1.3.4.-Bullying fsico.
Pasar al empujn, los jalones y finalmente a una golpiza colectiva en donde
los cmplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares
graban las rias, dejando as en la vctima huellas o cicatrices en el rostro o en
cualquier parte del cuerpo.
1.3.5.- Ciberbullying.
Hoy la prctica de grabar las rias en las escuelas y subirlas al Facebook se
ha convertido en una constante, como si fuera algo gracioso. Es una forma ms de
ridiculizar y devaluar al otro. A esto se asocian los espacios como los comentarios
en el Facebook esto permite alumnos y alumnas de las diferente escuelas
difundan chismes, calumnias, groseras de cualquiera que no le cayera bien. Son
espacios de denostacin del otro, en donde el anonimato permite que los tonos de
los insultos denigren la imagen de cualquiera. El abuso por internet tiene una
expresin ms alarmante, que es la de los acosadores adultos que se hacen pasar
por jvenes y que hbilmente a travs de los foros, chat, Messenger; consiguen
seducir a sus vctimas con efectos graves en la salud fsica y mental de los
jvenes. (Revista Pedaggica)
1.3.6.- Bullying entre hermanos.
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Es comn que en las familias, la interaccin entre hermanos responda al

lugar que ocupa cada uno segn el orden de nacidos. Sin darse cuenta a veces,
muchos padres promueven la competencia en sus hijos, lo que hace que se
exacerbe la rivalidad (Araos, C y Correa, V. 2004). Ante ello, entre hermanos se
tiende a ridiculizar lo que uno tiene de virtud y los otros no. Se desacredita o
miente sobre cosas o actos que hace uno de ellos, pero se es incapaz de asumir
las propias responsabilidades. En el espacio familiar la agresin traducida en el
pellizco, malas miradas o empujones va generando una lucha permanente por
ganar la aprobacin y atencin de los padres.

1.4. ANTECEDENTES HISTORICOS SOBRE EL BULLYING

El psiclogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal
comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas Noruega en 1973. Esto
sucede a raz del suicidio de tres jvenes en el ao 1982; pero adems en otros
pases como Europa e Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales
escolares creados en el Reino Unido, all existe desde 1989 una lnea directa a la
que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.
El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases como: EEUU,
Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones
educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico
del Bullying.
El bullying ha tenido una creciente notoriedad pblica en los ltimos tiempos, sobre
todo debido a su exposicin meditica lo que ha iniciado fuertemente en la percepcin
pblica del incremento, tanto en su frecuencia, como tambin en el nivel de violencia
asociada a l. Las nuevas tecnologas ayudan a que este hecho se conozca por videos,
fotografas, sobre todo difundidos por los medios de comunicacin.
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1.5. CASOS EXISTENTES SOBRE EL BULLYING

1.5.1.- CASO N01
Jorge curs el segundo grado de primaria, donde durante varios meses
sufri el maltrato de su grupo de "amigos" o "manada", como lo llama. Fue poco
antes de concluir el ao escolar que este nio, de ocho aos de edad, decidi
externarlo a su mam, cansado de ser el esclavo del clan y de tener que pagar
dinero diariamente a uno de sus compaeros para que jugara con l.
A lo largo del ciclo Jorge, quien es solitario y tmido adems de sufrir unas
infecciones urinarias segn su mam, debido a que sus maestras le impedan salir
al bao, era castigado a mitad de recreo frente a la pared por donde corren en el
patio. Los reportes hechos a las maestras no tuvieron respuesta, por lo que en
casa comenzaron a trabajar para aumentar la seguridad y autoestima de este
pequeo.
1.5.2.-CASO N02
Andrea, es el caso contrario, porque ella es quien reparte los golpes, los
empujones y las patadas a quienes considera dbiles, les quita sus cuadernos o
esconde mochilas. Esas actitudes le ha valido ser catalogada como una jovencita
problema en su plantel, de corte pblico, y las repetidas llamadas de atencin a
sus padres han provocado que ellos decidieran cambiarla en varias ocasiones,
para al final sacarla de estudiar.

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CAPTULO II: VIOLENCIA ESCOLAR

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2.1.- QU ES LA VIOLENCIA ESCOLAR?

Se define como violencia "una accin directa o indirecta, destinada a hacer
el mal a las personas o destituir ya sea su inteligencia fsica o psquica, sus
posesiones o participaciones simblicas". (Ives Michaud)
"Violencia es el ejercicio de la fuerza fsica con la finalidad de hacer dao o de
causar perjuicio a las personas, accin o conducta caracterizada por tender a
causar mal comportamiento o por coartar por la fuerza la libertad personal.
(Mackenzie)
La violencia y maltrato entre estudiantes, el llamado bullying, se encuentra en
crecimiento y cada vez afecta ms a los nios de menor edad de escuelas
pblicas y privadas, segn estudios de la Secretara de Educacin del Distrito
Federal (SEDF).
Para Domenech la violencia es el uso de la fuerza abierta u oculta, con la
finalidad de obtener de un individuo o de un grupo, algo que no quiere consentir
libremente".
De acuerdo con Gabriela Rodrguez Ziga, coordinadora del Programa de
Escuelas sin Violencia, el bullying es ms frecuente verlo entre adolescentes, sin
embargo, ahora se ve ms en los nios de nueve aos, incluso de cuatro.
Estamos entrando en preescolar y el bullying empieza en ese nivel y se agrava en
primaria y secundaria o ya es ms evidente, con consecuencias cada vez ms
graves, con cuadros de depresin de tiempo ms prolongado, intentos de suicidio,
rias o rasgos fsicos irremediables, crnicos, trastornos alimenticios y aumento en
adicciones".

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La consecuencia de esto hace que muchos nios (as) no quieran asistir a las
escuelas y se sienten aislados en la sociedad.

2.2.- SUS MANIFESTACIONES EN EL MBITO ESCOLAR

La escuela es un mbito donde se establecen una infinidad de vnculos, y
por este motivo es un lugar en el que pueden darse situaciones de violencia fsica,
psquica y simblica. (Araos, C y Correa, V. 2004). La violencia no es slo un
determinado tipo de acto, sino tambin una determinada potencialidad. No se
refiere slo a una forma de "hacer", sino tambin de "no hacer.
"Adems es como un escenario donde estn representadas todas las
circunstancias de esta sociedad tensionada. Hay un aumento de la patologa de la
accin. Proviene desde afuera, en forma creciente y es en la escuela donde se
evidencian las conductas violentas...est el que pega, grita, tira cosas. Pero
tambin est la violencia invisible, el doble discurso, la descalificacin entre pares
o entre docente y alumno. (Araos, C y Correa, V. 2004).
Distintas formas de violencia y agresividad se generan en la sociedad y es en
el mbito donde les toca vivir a los alumnos. Si bien por un lado la agresividad
puede ser la expresin de factores relativamente independientes de la escuela
(problemas personales, influencia del grupo de amigos, o de la familia), por el otro,
debemos admitir que existe una estrecha interrelacin entre los problemas
sociales, familiares, escolares y personales en el origen de la violencia.
A partir de este problema las consecuencias que se generan en las
vctimas son muchas, los chicos ya no quieren estudiar, sus calificaciones son
bajas por los mismos traumas que sufren a travs amenazas, insultos, rias, de
sus compaeros e incluso de sus propios profesores y padres.

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El problema de la violencia se ha convertido en un alerta permanente para

toda la comunidad y genera responsabilidades hasta ahora desconocidas en las
instituciones educativas. Nosotros los futuros educadores debemos trabajar a
partir del conocimiento especfico y de la aplicacin de programas que favorezcan
la convivencia escolar.

2.3.- FUNCIN DE LA ESCUELA FRENTE A ESTA

PROBLEMTICA
Los maestros, como educadores, frente a toda esta problemtica, deben
formularse distintas preguntas: cmo lograr que el espacio escolar sea ms
"habitable"? Qu tipos de valores estn incorporando a sus estudiantes? No
ser que estn propiciando violencia y agresividad a travs de sus mensajes? Y
qu pueden hacer ellos, como educadores ante este panorama?
Para que el maestro pueda cumplir su rol especfico sera importante que otras
instituciones que rodean a la escuela ayuden a ella: especialistas en nutricin,
deportes, mediadores culturales, trabajadores sociales, psiclogos, etc. Si se
lograra esto el maestro no se sentira solo frente a esta problemtica, que est
denigrando a nuestra sociedad.
La escuela debe tener un rol activo y protector sobre fenmenos conflictivos.
"El denominado incremento de la violencia en el capitalismo tardo no se produce
por la existencia de conflictos y problemas sino por los intentos de suprimir
radicalmente los conflictos y problemas". (Van Marien, M. 1998).
Silvia Duschatsky y Cristina Corea en su libro Chicos en banda: los caminos
de la subjetividad en el declive de las instituciones, habla de la necesidad de
los chicos de construir nuevos territorios de experiencias subjetivas como las
bandas ante la prdida de credibilidad en las posibilidades de producir
subjetividad de la institucin y la familia. Habr escuela donde haya algo que

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fundar, donde se creen nuevas posibilidades, creando las condiciones que

habiliten un por-venir, un nuevo tiempo.
Lamentablemente existen algunos docentes que son muchas veces los
protagonistas de escenas violentas; a travs del humor burln, de la exposicin de
sus alumnos a la ridiculizacin, de la utilizacin de palabras hirientes, minimizando
situaciones y censurando la participacin. Lo que los docentes denominan
"indisciplina de clase" son en su mayora formas de ejercer violencia, pero tambin
es un acto de violencia cuando el docente hace abuso de autoridad
(autoritarismo). Por el contrario cuando un alumno ejerce violencia hacia el
docente, existen algunas herramientas por las cuales el alumno puede ser
sancionado, pero resulta poco probable que a un docente se le llame la atencin
por faltar el respeto a un alumno.

2.4.- FORMAS DE PREVENCIN INSTITUCIONALES

Cmo podemos prevenir estas situaciones violentas dentro de la escuela? El
objetivo es crear un clima escolar positivo donde no se acepte el bullying como
algo natural al crecimiento del nio, que le permite defenderse por s mismo, que
haya menos posibilidades de acoso. (Dan Olweus. 1996)
Las medidas que se deben tener en cuenta deben ser: supervisin de recreos,
momentos de libre actividad, fomentar una cultura de ayuda a las vctimas
destacando la responsabilidad del testigo de informar y organizar reuniones entre
el profesorado y los alumnos, para que poco a poco se internalice reglas.
"La violencia para ser combatida y diluida necesita: una prctica diaria y
constante por parte de los adultos (padres, comunidad educativa en general) para
demostrar con claridad acciones pedaggicas que valoricen a las personas como
sujetos de derechos, esto contribuye a la transformacin de la violacin de la

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condicin humana y por ende a contrarrestar la violencia". (VAN MARIEN,

Max.1998)
"Cada uno puede aportar conocimientos, nuevas estrategias y actitudes para
amortiguar o revertir situaciones violentas pero todo es insuficiente si se acta en
la parcela mnima del aula-intragrupo. (Olweus, D. 1996)
El Ministerio de Educacin, respondiendo a su funcin de elaborar polticas
pblicas de prevencin y abordaje de la violencia en las escuelas , cre el
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas junto con la UNESCO y la
Universidad Nacional San Martn, para sumar esfuerzos en el estudio de este
problema, contribuir a la consolidacin democrtica de las escuelas y a la
construccin de espacio de ciudadana.
Integrar un ncleo de investigacin en el rea de la violencia en las escuelas;
implementar un centro de informacin y documentacin especializado en la
temtica y contribuir a la elaboracin de polticas pblicas de prevencin y
abordaje de la violencia en las escuelas.
Las instituciones y los maestros deben ser sujetos susceptibles de construir
nuevos modos de pensar en la prctica educativa, en sentido estrecho, cmo
construir sentido donde hoy no lo hay.

2.5.-SUGERENCIAS
Como alternativas de solucin para el bullying proponemos que debe
existir un dilogo entre maestros y estudiantes, y en particular con los
agresores y vctimas de este fenmeno.
Si esta situacin sigue presente, los profesores deben enviar por escrito
la situacin o hacerlos llamar a la institucin para que conozcan la
situacin y tomen medidas con sus hijos.
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 Si despus de todo esto la situacin no mejora proponemos que esto

pase a un tratamiento psicolgico y que el especialista tome decisiones
frente a este problema.
Evitar toda clase de maltrato de los padres hacia sus hijos para que no
acten de la misma forma con sus compaeros de colegio o con quienes
los rodean.

Que los maestros bajo ningn punto de vista maltraten a los estudiantes,
fsica ni psicolgicamente.
Que en las instituciones educativas, antes de iniciar la sesin de clase se
brinde tutora a los estudiantes como una introduccin a su clase.

Hay que definir polticas consistentes para tratar problemas dentro de las
escuelas. Elaborar proyectos institucionales que trabajen desde la
prevencin: anticipndose y adelantndose a lo que est por venir.
Convertir a las aulas en espacios de encuentro y reflexin permanente,
habilitando las diferencias, oyendo otras voces y otras realidades.

CONCLUSINES
En definitiva el fenmeno del bullying es algo comn en nuestras escuelas y
que no diferencia de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas pblicas y
privadas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad
educativa abordar este problema en su justo trmino y sin minimizarlo un
apndice. Adems corresponde a las Administraciones Publicas dotar de
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recursos econmicos, formativos y personales a los centros educativos

para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su trabajo.
Y esto es as de importante porque la situacin del maltrato destruye lenta,

pero profundamente, la autoestima y la confianza en s mismo del escolar

agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad
que le har ms difcil su adaptacin social y su rendimiento acadmico, lo
peor de esto es que se puede llegar a situaciones verdaderamente
extremas como al suicidio.

Los jvenes son la generacin del maana, por ello es muy importante que
reciban una educacin libre de violencia. El costo del bullying en trminos
econmicos es alto, pero en trminos de sufrimiento es incalculable, pues
los trastornos depresivos interfieren con la rutina cotidiana y provocan
sufrimiento no slo a quienes lo padecen, sino tambin a sus seres
queridos.

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BIBLIOGRAFA
1. ARAOS, Consuelo y CORREA Vernica. (2004). La escuela hace
diferencia: aproximacin sociolgica a la violencia escolar. Chile, Santiago:
Catalina Mertz.
2. BELTRN LLAVADOR Francisco y SAN MARTN ALONSO ngel. (2002).
Disear la coherencia escolar. (2 Ed.). Madrid: Morata.
3. DUSCHATSKY Silvia y COREA Cristina. (2005). Chicos en banda: la
construccin de la subjetividad en el declive de las Instituciones. (3 Ed.). Buenos
Aires: Paids.
4. FREIRE, Pablo. (2007). La educacin como prctica de libertad. Buenos
Aires: Siglo XXI Editores.
5. La Educacin en Nuestras Manos: Revista Pedaggica de los Trabajadores
de la Educacin. Ao 5. N 43.
6. La Educacin en Nuestras Manos: Revista Pedaggica de los Trabajadores
de la Educacin. Ao 6. N 48
7. LIMEN. (2005). Revista de actualizacin docente. (Etapa 3 N 2). Buenos
Aires: Papeles.
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8. MILLER, Alice. (1980). Por tu propio bien. (2. Ed.). Barcelona: Tusquets.
9. OLWEUS, Dan. (1996). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Morata.
10. SANTILLANA. (2005). Da a da con vos. Buenos Aires: Santillana.
11. VAN MARIEN, Max. (1998). El tacto en la enseanza: el significado de la
sensibilidad pedaggica. Barcelona: Piados.

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