UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN I

DOCENTE: LICENCIADA ANA SILVIA MAGAA

PRESENTADO POR: SARA GABRIELA MONTES

AYBI NAXIRA HENRIQUEZ
NINCY JOEL CERN FAUSTINO

GRUPO TERICO 02

CIUDAD UNIVERSITARIA, 28 DE ABRIL DE 2014

INTRODUCCION
El presente trabajo tiene por finalidad dar a conocer los resultados obtenidos de la
investigacin de campo sobre las competencias que tiene y pone en prctica un
administrador en cuestin y hacer una comparacin con las competencias que
debera tener. Primero se dar a conocer en que consiste el perfil del administrador
educativo, as como tambin, el perfil del supervisor escolar. Profundizando en
aspectos especficos de cada rea. La Administracin es un proceso donde se da direccin
de recursos y la toma de decisiones ste va a estar compuesto por varias etapas dentro de las que
se mencionan: Toma de decisiones, planificacin, organizacin, comunicacin, motivacin,
coordinacin, evaluacin.

La dimensin econmica del sistema educativo va a incluir recursos financieros, materiales,

estructuras, normas y mecanismos que van a organizar estructuralmente el funcionamiento
institucional, dentro del cual se procurar administrar y programar la consecucin y manejo de
recursos necesarios para la satisfaccin de las necesidades institucionales. En el caso de la
dimensin cultural, sta procura comprender los aspectos variados que componen la vida humana
entindase valores, creencias, comportamientos psicolgicos y sociales de los individuos inmersos
en el sistema educativo y su comunidad. En tanto que la dimensin poltica engloba las estrategias
de accin que dirigirn las responsabilidades propias del sistema educativo y sus instituciones en el
papel de desarrollo y proyeccin del individuo en la sociedad. Finalmente, tenemos la dimensin
pedaggica la cual alude al conjunto de principios, tcnicas y escenarios educativos que inciden
directamente o indirectamente para alcanzar los objetivos del sistema educacional.

OBJETIVOS

Objetivo General
Conocer las competencias que posee un administrador educativo.

Objetivos Especficos
Analizar las competencias que debe tener un buen administrador educativo.
Comparar las competencias que prctica un administrador educativo con las
competencias ideales.

MARCO TERICO

La Supervisin y Administracin Educativa es un elemento fundamental para el desempeo eficiente de las

instituciones educativas modernas. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio
brindado por la institucin y debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificacin,
administracin, supervisin y control) para poder tener xito en su gestin. El administrador debe ser adems
lder, ya sea adaptndose a la cultura existente en el centro educativo o modificndola si lo considera
necesario.
La educacin es un proceso que se manifiesta en aprendizaje y enseanza, y busca como fin el desarrollo de
competencias para la vida personal y el desarrollo social. La educacin se realiza en las aulas, pero la
responsabilidad por la calidad del servicio recae en gran medida en el administrador de la educacin. Desde
los ochentas, se ha registrado muchos cambios en los mecanismos de administracin y control de los
sistemas educativos, que ha marchado paralelo a las propias transformaciones experimentadas por el
aparato escolar en las ltimas dcadas. Los sistemas de educacin y formacin estn sometidos a
exigencias crecientes por parte de los ciudadanos, las sociedades y las administraciones. Los sistemas
educativos sonobjeto de demandas mltiples y cada vez ms exigentes. De ellos se espera que contribuyan
a crear sociedades abiertas, activas y equitativas; economas dinmicas y competitivas; sistemas polticos
democrticos y pluralistas; personas, equilibradas, tolerantes y socialmente integradas. En consecuencia, las
demandas que reciben dichos sistemas van progresivamente en aumento, produciendo como efecto el
replanteamiento de muchos de sus principios tradicionales.
En una poca de transformaciones tan aceleradas como la actual y de demandas tan exigentes sobre el
aparato escolar como las expuestas, el papel de los administradores educativos es cada vez ms importante.
A nivel macro, se trata por lo general del Gobierno, que en la gran mayora de pases es el principal ente
responsable por la educacin escolar y universitaria. El gobierno debe garantizar la formacin de docentes,
dotar de los insumos necesarios para su desempeo, establecer planes y programas, disear el marco
normativo, proporcionar la infraestructura apropiada y supervisar el correcto cumplimiento del proceso
educativo.
A nivel micro, el Administrador Educativo es responsable por poner en prctica los planes del gobierno y
garantizar el adecuado manejo de la institucin educativa. Este rol ha evolucionado notablemente durante los
ltimos anos. Si antiguamente la funcin de un director de escuela se limitaba a aspectos exclusivamente
operativos, en la actualidad se espera que un administrador educativo mejore el desarrollo de los procesos
educativos; incluyendo los aspectos de planificacin, administracin y evaluacin del sistema educativo, as
como la supervisin educativa. Aspectos importantes de la administracin educativa tambin incluyen el
fomentar y mantener las relaciones humanas con los docentes y comunidad en general.

Es as que el desempeo adecuado del administrador educativo ser crucial en el xito o fracaso de la
institucin educativa. Un buen administrador educativo tendr adems que ejercer liderazgo en la institucin,
de manera que pueda llevar a cabo cambios y mejoras de manera eficiente y contando con la aceptacin de
todos los involucrados.
La teora del liderazgo escolar establece que existe diferentes maneras de liderar, dependiendo de la cultura
general del centro educativo, que de alguna manera puede condicionar el papel del liderazgo que se puede
ejercer pero, al mismo tiempo, lo opuesto puede ocurrir. Es decir, desde la direccin y el liderazgo de un
centro se puede trabajar por el desarrollo de una u otra cultura escolar. Segn esta teora, existe dos tipor de
cultura en los centros educativos; la cultura de la frontera o de la comunidad, que enfatiza la creacin de la
cultura y la solucin de problemas en grupo, de tal forma que los distintos grupos (profesores, personal
administrativo, etc.) deben asociarse para trabajar juntos, y la cultura del sosiego o de la organizacin formal,
en donde las tareas estn claramente definidas y normadas, y los sistemas de evaluacin mantienen el
control. En la vida real, las escuelas no son exactamente organizaciones de estructura rgida ni totalmente
colaborativas, sino que se mueven en un continuo entre ambos extremos.

Opinin Personal
Es interesante analizar la evolucin de la importancia que tiene el Administrador Educativo. El xito o fracaso
de los centros educativos recae en gran parte en la gestin de esta persona, que debe usar herramientas
modernas de manejo gerencial pero tener siempre presente el aspecto social de la organizacin a su cargo.
Igualmente, el reto del administrador educativo es lograr establecer un liderazgo que sea aceptado por la
cultura organizacional y que lo ayude eficientemente a lograr sus objetivos administrativos.

PERFIL DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO.

1. CONOCER LAS PROBLEMATICAS SOCIALES EN LAS QUE EST INMERSA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS.

2. ORGANIZAR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIN DE MANERA

EFICAZ Y EFICIENTE.
3. COMUNICAR SUS IDEAS DE FORMA FLUIDA, CLARA Y AFABLE CON EL
PERSONAL DOCENTE Y ALUMNOS PARA DESARROLLAR UN AMBIENTE DE
ARMONIA EN LA INSTITUCIN.
4. ADMINISTRAR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS A TRAVEZ DEL MINED Y
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES.

5. TOMAR DECISIONES SOBRE EL PRESUPUESTO Y LAS ACTIVIDADES QUE SE

REALIZARN EN LA INSTITUCION ESCOLAR DE FORMA QUE CUMPLA CON
LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.
6. GESTIONAR LA RELACIN DE LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO A TRAVEZ DE
DIRECTIVAS COMUNALES Y DIRECTIVAS DE GRADO.

7. FOMENTAR EN EL PERSONAL EL TRABAJO EN EQUIPO.

8. PROMOVER PROYECTOS DE CAPACITACIN PARA LA PLANTA DOCENTE.
9. EVALUACIN PERMANENTE EN LOS PROCESOS DE FORMACIN DEL
PERSONAL DOCENTE.
10. CONOCER A PROFUNDIDAD LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE PROMUEVE
EL MINED.
11. IDENTIFICAR LOS DIFERENTES PROBLEMTICAS DEL MEDIO AMBIENTE A
NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO.

1. PLANTEAR LAS PROBLEMTICAS SOCIALES EN LAS QUE EST INMERSA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA MEDIANTE REUNIONES CON SUS DOCENTES.

2. CALENDARIZAR LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES DE MANERA

SISTEMTICA, EFICAZ Y EFICIENTE.
3. ESCUCHAR ATENTAMENTE LAS PROBLEMTICAS QUE LE PLANTEA EL
PERSONAL DOCENTE.

4. GESTIONAR LOS RECURSOS HUMANOS Y FINANCIEROS A TRAVEZ DE

CARTAS Y VISITAS A LAS INSTITUCIONES.
5. DISTRIBUIR EL PRESUPUESTO ESCOLAR TOMANDO EN CUENTA LAS
NECESIDADES MS APREMIANTES CONTEMPLADAS DENTRO DEL PLAN DE
TRABAJO.

6. REALIZAR ACTIVIDADES QUE INVOLUCREN A LA INSTITUCIN Y A LOS ENTES

COMUNITARIOS.
7. CREAR UN ENTORNO ABIERTO QUE ANIME A LOS DEMS A TRABAJAR EN
CONJUNTO PARA RESOLVER PROBLEMAS.

8. COORDINAR SEMINARIOS Y CURSOS EN LA INSTITUCIN QUE PERMITAN

MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

9. EMPLEAR TCNICAS E INSTRUMENTOS DE CONTROL PARA DETECTAR LAS

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PERSONAL DOCENTE.
10. EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO POR PARTE
DE LOS DOCENTES.
11. PROMOVER LA SENSIBILIZACIN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ANALISIS DEL CAMPO DE ACCION DEL PROFESIONAL

CONCLUSIONES

De una buena administracin depende que haya buenos resultados en la institucin ya que
esto beneficia a todos los factores que la componen.

La puesta en prctica de excelentes competencias administrativas facilita que a la vez que

se consigan alcanzar los objetivos planteados pueda haber armona entre todos sus
miembros.

BIBLIOGRAFIA

Martnez Rodrguez, J.B. y Rivera Garca, E. (dir.) (2000): Evaluacin del papel de la
direccin en la elaboracin y desarrollo de los proyectos curriculares de centros.

Tiana, Alejandro. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 10 (2002)

Evaluacin de la Calidad de la Educacin.

ANEXO
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDCUACIN
ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN EDUCATIVA I

GUA DE OBSERVACIN

Objetivo: Conocer las competencias que posee un administrador educativo.

Observador: ______________________ Fecha: _________ Hora: ___________

No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Aspecto a observar
Se observan rasgos antisociales dentro de
la poblacin estudiantil.
Se observa una buena organizacin en
cuanto a los horarios de clases y recreos.
La infraestructura de la institucin est en
buenas condiciones.
El mobiliario de la institucin est
actualizado y en buenas condiciones.
El lugar est ordenado y limpio.
Hay proyectos en ejecucin
Se observan planificaciones sobre
actividades a realizar.
Utiliza metodologa sistemtica para el
proceso de enseanza aprendizaje.
Se observa armona y trabajo en equipo
entre los miembros.
TOTAL

SI

NO

TOTAL

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ADMINISTRACION Y SUPERVISION EDUCATIVA I

CUESTIONARIO

Objetivo: Conocer las competencias que posee un administrador educativo.

Observador: ______________________ Fecha: _________ Hora: ___________

1.- Conoce la administradora las problemticas de la comunidad educativa?

2.- La institucin posee una calendarizacin de las actividades que realiza?
3.- La administradora comunica sus ideas de forma clara, fluida y amable?
4.- Se realizan actividades a las comunidades aledaas?
5.- La administradora fomenta e trabajo en equipo?
6.- Se concientiza a nivel interno y externo sobre el cuidado del medio ambiente?
7.- La administradora comunica sus ideas de forma clara, fluida y amable?
8.- Se imparte capacitacin a los docentes que permite mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje?
9.- Utiliza los programas de estudio proporcionados por el MINED?
10.- Se gestionan ayudas con otras instituciones?
11.- Considera que la infraestructura de la institucin es adecuada?
12.- Considera que la administradora cumple adecuadamente con sus funciones?

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN EDUCATIVA I
GUA DE ENTREVISTA
Saludo: Respetable directora, reciba un cordial saludo por parte del grupo de
investigacin sobre Perfil del administrador y supervisor educativo
Objetivo: Conocer las competencias que posee un administrador educativo.

Entrevistador: __________________________________________________
Fecha: ______________ Hora: _________ Lugar: _____________________
1.- Qu tipo de estudio realiza para conocer las diferentes problemticas de los
usuarios actuales y potenciales (alumnos, padres de familia) de la institucin?

2.- Qu estudios realiza para conocer los servicios educativos y de otro tipo que
ofrecen otros centros? Y como ha utilizado esta informacin para:

mejorar las prcticas que se llevan a cabo en el centro?

Mejorar los servicios que ofrecen?
Planear y ofrecer nuevos servicios?

3.- Qu estrategias utiliza para comunicar al personal del centro educativo, las
diferentes situaciones curriculares?

4.- Cul es el procedimiento que utiliza para seleccionar a los proveedores y que
convenios ha establecido con ellos?

5.- Cmo se da la participacin del personal docente en la toma de decisiones del

centro escolar?

6.- En la planeacin del trabajo escolar Ha considerado los recursos y medios con
los que cuenta la escuela, as como las personas que participaran en ella? De qu
forma?

7.- describa las acciones que lleva a cabo para propiciar la participacin del
personal en esquemas de trabajo en equipo en las actividades del centro.

8.- Qu tipo de cursos de formacin y capacitacin se brinda al personal docente?

9- describa los mecanismos para evaluar el desempeo individual y colectivo del

personal

10.- Cmo evala el cumplimiento de los objetivos de los programas de estudio?

11.- en el centro escolar se llevan a cabo programas de difusin para la proteccin

del medio ambiente? Cules?