Tesis CD Multimedia Interactivo

UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE INFORMTICA EDUCATIVA
TEMA
CD MULTIMEDIA INTERACTIVO DE CIENCIAS NATURALES PARA
EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DEL NIVEL BSICO SUPERIOR
DE LA ESCUELA MIGUEL DE LETAMENDI, COMUNA FEBRES
CORDERO, PARROQUIA COLONCHE, CANTN SANTA ELENA,
PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERIODO LECTIVO 2013 -2014.
TRABAJO DE TITULACIN
Previo a la obtencin del Ttulo de:
LICENCIADO EN INFORMTICA EDUCATIVA

AUTOR:
PEDRO JEFFERSON FIGUEROA GUALE
TUTOR:
LCDO. YURI RUIZ RABASCO, MSc.
LA LIBERTAD ECUADOR
MAYO 2014

TEMA
CD MULTIMEDIA INTERACTIVO DE CIENCIAS NATURALES PARA
EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DEL NIVEL BSICO SUPERIOR
DE LA ESCUELA MIGUEL DE LETAMENDI, COMUNA FEBRES
CORDERO, PARROQUIA COLONCHE, CANTN SANTA ELENA,
PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERIODO LECTIVO 2013 -2014."
TRABAJO DE TITULACIN
Previo a la obtencin del Ttulo de:
LICENCIADO EN INFORMTICA EDUCATIVA
AUTOR:
PEDRO JEFFERSON FIGUEROA GUALE
TUTOR:
LCDO. YURI RUIZ RABASCO, MSc.
LA LIBERTAD ECUADOR
2014
La Libertad, 22 de enero de 2014.
APROBACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
En calidad de Tutor del trabajo de Investigacin, CD multimedia interactivo de

Ciencias Naturales para el desarrollo de las actividades investigativas de los
estudiantes de octavo grado del nivel Bsico Superior de la Escuela Miguel de
Letamendi, comuna Febres Cordero, parroquia Colonche, cantn Santa Elena,
provincia de Santa Elena, periodo lectivo 2013 -2014.", realizado por el Sr. Pedro
Jefferson Figueroa Guale, egresado de la Universidad Estatal Pennsula de Santa
Elena, Facultad de Ciencias de la Educacin e Idiomas, Escuela de Ciencias de le
Educacin, Carrera de Informtica Educativa, previo a la obtencin del Ttulo de
Licenciado en Ciencias de la Educacin, me permito declarar que ha sido
orientado durante su ejecucin, ajustndose a las normas establecidas por la
Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena; por lo que lo apruebo en todas sus
partes, debido a que rene los requisitos y mritos indispensables para ser
sometido a la evaluacin del Tribunal.
----------------------------------------------MSc. Yuri Ruiz Rabasco

TUTOR
iii
La Libertad, 22 de enero de 2014.
AUTORA
Yo, Pedro Jefferson Figueroa Guale, con cdula de ciudadana N 0928122985

egresado de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, Facultad de Ciencias
de la Educacin e Idiomas, Escuela de Ciencias de le Educacin, Carrera de
Informtica Educativa, previo a la obtencin del Ttulo de Licenciado en Ciencias
de la Educacin, en mi calidad de Autor del Trabajo de Investigacin CD
multimedia interactivo de Ciencias Naturales para el desarrollo de las
actividades investigativas de los estudiantes de octavo grado del nivel Bsico

Superior de la Escuela Miguel de Letamendi, comuna Febres Cordero,
parroquia Colonche, cantn Santa Elena, provincia de Santa Elena, periodo lectivo
2013 -2014.", me permito certificar que lo escrito en este trabajo investigativo es
de mi autora y soy responsable de las ideas, conceptos, procedimientos y

resultados vertidos en la misma, a excepcin de las citas utilizadas para el
presente trabajo.
-----------------------------------------Pedro Jefferson Figueroa Guale
C.I. 0928122985
iv
TRIBUNAL DE GRADO
__________________
Dra. Nelly Panchana MSc.
__________________
Lcda. Laura Villao MSc.
DECANA DE FACULTAD CIENCIAS

DE LA EDUCACIN E IDIOMAS
DIRECTOR DE ESCUELA
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
__________________________
__________________________
Lcdo. Yuri Ruiz Rabasco MSc.

PROFESOR TUTOR
Lcdo. Jorge Cevallos Salazar MSc.

PROFESOR DEL REA
_______________________
Abg. Milton Zambrano Coronado. MSc
SECRETARIO GENERAL - PROCURADOR
AGRADECIMIENTO
Al culminar el presente trabajo investigativo, quiero dejar expresa mi gratitud

imperecedera a todas y cada una de las personas que de una u otra forma me han
brindado su apoyo incondicional.
A mis padres Glenda y Pedro por ser mi inspiracin e impulso para seguir
adelante.
A los seores docentes que participaron en mi desarrollo profesional durante toda

mi carrera y a la comunidad educativa de la Universidad Estatal Pennsula de
Santa Elena.
A mi gran amigo Cristian que siempre estuvo apoyndome e incentivndome a

seguir adelante y a mis dems amigos, amigas, compaeros y compaeras por
compartir cada momento de mi formacin profesional.
Pedro.
vi
DEDICATORIA
Dedico sta tesis a mi familia quienes por ellos soy lo que soy, para mis padres
por su apoyo incondicional, consejos, comprensin, amor, ayuda en los momentos
difciles. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios,
mi carcter, mi empeo, mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
A mis hermanos por estar siempre presentes, acompandome para poderme

realizar.
Pedro
vii
NDICE GENERAL
PORTADA .......i
PORTADILLA .......... ..ii
APROBACIN DEL TUTOR ...iii
AUTORA DE TESIS.iv
TRIBUNAL DE GRADO v
AGRADECIMIENTO vi
DEDICATORIA vii
NDICE GENERAL .viii
NDICE DE CUADROSxii
NDICE DE GRFICOS ..xiv
NDICE DE ILUSTRACIONES....xv
RESUMENxvi
INTRODUCCIN ...xvii
CAPTULO I: EL PROBLEMA
1.1. Tema................................................................................................................. 1
1.2. Planteamiento del problema ............................................................................. 1
1.2.1. Contextualizacin.......................................................................................... 1
1.2.2. Anlisis Crtico.............................................................................................. 3
1.2.3. Prognosis ....................................................................................................... 4
1.2.4. Formulacin del problema ............................................................................ 5
1.2.5. Preguntas directrices ..................................................................................... 5
1.2.6. Delimitacin del objeto de investigacin ...................................................... 5
1.3. Justificacin...................................................................................................... 7
1.4 Objetivos: .......................................................................................................... 8
CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1. Investigaciones previas .................................................................................... 9
2.1.1. Educacin y nuevas tecnologas.................................................................... 9
viii
2.1.2. Era digital ...................................................................................................... 9

2.1.3. El nio y el joven investigador.................................................................... 10
2.1.4. El docente investigador ............................................................................... 11
2.1.5. Tecnologas, conocimiento y educacin ..................................................... 11
2.1.6. Software ...................................................................................................... 12
2.1.7. Software educativo ...................................................................................... 12
2.1.8. Multimedia .................................................................................................. 13
2.1.9. Multimedia educativo.................................................................................. 14
2.1.10. CD multimedia .......................................................................................... 15
2.1.11. Interactividad............................................................................................. 15
2.1.12. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin................................... 15
2.1.13. Ventajas de las TICs.................................................................................. 16
2.1.14. Tic: La computadora herramienta educativa ............................................. 16
2.1.15. Las TIC en la enseanza de las ciencias ................................................... 17
2.1.16. Las Ciencias Naturales en nuevos ambientes educativos ......................... 18
2.1.17. La importancia de ensear y aprender Ciencias Naturales ....................... 19
2.1.18. Actividades investigativas ......................................................................... 19
2.1.19. Investigacin educativa ............................................................................. 20
2.1.20. Tipos de investigacin............................................................................... 21
2.1.21. La investigacin-accin como prctica reflexiva ...................................... 21
2.2. Fundamentacin filosfica ............................................................................. 23
2.3. Fundamentacin sociolgica .......................................................................... 25
2.4. Fundamentacin pedaggica .......................................................................... 26
2.5. Fundamentacin psicolgica .......................................................................... 26
2.6. Fundamentacin legal .................................................................................... 27
2.7. Categoras fundamentales .............................................................................. 30
2.7.1. La Multimedia y sus elementos................................................................... 30
2.7.2. Hipermedia .................................................................................................. 31
2.7.3. Software ...................................................................................................... 32
2.7.4. Las TICs? .................................................................................................... 32
2.7.5. Las Tecnologas de la Informacin (TI)...................................................... 32
ix
2.7.6. Estrategias de enseanza ............................................................................. 34

2.7.7. Clasificacin y funciones de las estrategias de enseanza .......................... 34
2.7.8. La investigacin .......................................................................................... 35
2.7.9. La investigacin en el aula .......................................................................... 36
2.8. Hiptesis ......................................................................................................... 36
2.9. Sealamiento de variables .............................................................................. 37
2.9.1. Variable independiente: CD multimedia interactivo. .................................. 37
2.9.2. Variable Dependiente: Actividades investigativas en el rea de Ciencias
Naturales. .............................................................................................................. 37
CAPTULO III: METODOLOGA .................................................................. 38

3.1. Enfoque investigativo..................................................................................... 38
3.2. Modalidad bsica de la investigacin ............................................................ 38
3.3. Nivel de Investigacin.................................................................................... 39
3.4. Poblacin y muestra ....................................................................................... 40
3.4.1 Poblacin ...................................................................................................... 40
3.4.2 Muestra......................................................................................................... 41
3.5. Operacionalizacin de las variables ............................................................... 42
3.6. Tcnicas e instrumentos de la investigacin .................................................. 44
3.6.1. Tcnicas....................................................................................................... 44
3.6.1.1. Observacin.............................................................................................. 44
3.6.1.2. La entrevista ............................................................................................. 44
3.6.1.3. La encuesta ............................................................................................... 44
3.6.2. Instrumentos ................................................................................................ 45
3.7. Plan de recoleccin de informacin ............................................................... 46
3.8. Plan de procesamiento de informacin .......................................................... 47
3.9. Anlisis e interpretacin de resultados ........................................................... 48
3.9.1. Encuesta dirigida a estudiantes ................................................................... 48
3.9.2. Encuesta dirigida a padres de familia.......................................................... 58
3.9.3. Encuesta realizada a los docentes de la institucin ..................................... 68
3.9.4. Matriz de resultados - estudiantes ............................................................... 78
3.9.5. Matriz de resultados - padres de familia ..................................................... 79

3.9.6. Matriz de resultados-docentes de la institucin .......................................... 80
CAPTULO IV: LA PROPUESTA ................................................................... 83

4.1. Datos informativos ......................................................................................... 83
4.2. Antecedentes de la Propuesta ......................................................................... 83
4.3. Justificacin.................................................................................................... 84
4.3.1. Importancia ................................................................................................. 84
4.3.2. Problemtica Fundamental .......................................................................... 85
4.4. Objetivos ........................................................................................................ 85
4.5. Metodologa Plan de Accin .......................................................................... 87
4.5.1. Cronograma Plan de Accin ....................................................................... 88
4.5.2. Taller de Capacitacin................................................................................. 89
4.6. Descripcin de la Propuesta ........................................................................... 90
4.7. Utilizacin del cd multimedia interactivo de Ciencias Naturales. ................. 90
4.7.1. Utilizacin del CD multimedia interactivo por los docentes ...................... 90
4.7.2. Utilizacin del CD multimedia interactivo por los estudiantes. ................. 91
4.8. Descripcin del CD multimedia interactivo. .................................................. 91
4.8.1. Portada......................................................................................................... 93
4.8.2. Contenidos................................................................................................... 93
4.8.3. Acceso a las ventanas de la Gua Interactiva. ............................................. 94
4.8.4. Caractersticas Generales: ......................................................................... 100
4.8.5. Caractersticas especficas. ........................................................................ 101
CAPTULO V: MARCO ADMINISTRATIVO ............................................ 102

5.1. Recursos ..................................................................................................... 102
5.1.6. Cronograma ............................................................................................... 104
Bibliografa ......................................................................................................... 105
Anexos................................................................................................................. 105
xi
NDICE DE CUADROS
Cuadro # 1.- Articulo de la Constitucin del Ecuador .......................................... 28
Cuadro # 2.- Artculos de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural ................ 29
Cuadro # 3.- Artculos de Cdigo de la Niez y Adolescencia ............................ 30
Cuadro # 4.- Poblacin.......................................................................................... 40
Cuadro # 5.- Muestra............................................................................................. 41
Cuadro # 6.- Operacionalizacin de variable independiente ................................ 42
Cuadro # 7.- Operacionalizacin de Variable Dependiente .................................. 43
Cuadro # 8.- Plan de recoleccin de informacin ................................................. 46
Cuadro # 9.- Plan de procesamiento de informacin ............................................ 47
Cuadro # 10.- Uso de la computadora al momento de dar la clase ....................... 48
Cuadro # 11.- Uso el proyector de imgenes para mostrar videos de las clases ... 49
Cuadro # 12.- Inters en escuchar las clases de Ciencias Naturales ..................... 50
Cuadro # 13.- Inters en investigar los temas tratados en clase ............................ 51
Cuadro # 14.- Sabes qu es CD multimedia y cmo se utiliza? .......................... 52
Cuadro # 15.- Importancia del uso de materiales educativos durante las clases... 53
Cuadro # 16.- Uso de un CD multimedia en las clases de Ciencias Naturales ..... 54
Cuadro # 17.- Aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales ............... 55
Cuadro # 18.- Si utilizas un CD multimedia en clases aprenderas de una mejor manera?. 56
Cuadro # 19.- Uso de un CD multimedia en las clases de Ciencias Naturales ..... 57
Cuadro # 20.- Uso de la computadora en clases ................................................... 58
Cuadro # 21.- Uso de la computadora para tener acceso a la investigacin ......... 59
Cuadro # 22.- Muestra de videos o fotos durante las clases de Ciencias Naturales ... 60
Cuadro # 23.- Uso de nuevas herramientas tecnolgica ....................................... 61
Cuadro # 24.- Uso de la computadora y un proyector de imgenes ..................... 62
Cuadro # 25.- Aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales ............... 63
Cuadro # 26.- Importancia del recurso educativo (computadora)......................... 64
Cuadro # 27.- Clase visual y participativa ............................................................ 65
Cuadro # 28.- Investigacin educativa en el aprendizaje y conocimiento de los estudiantes 66
Cuadro # 29.- Investigacin educativa en el proceso de enseanza ..................... 67
Cuadro # 30.- Uso de las Tic en la educacin ....................................................... 68
xii
Cuadro # 31.- Aplicacin de herramientas tecnolgicas ....................................... 69

Cuadro # 32.- Tecnologa en el aula durante el proceso de enseanza ................. 70
Cuadro # 33.- TICs vinculan contenidos............................................................... 71
Cuadro # 34.- TICs influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes ..... 72
Cuadro # 35.- Herramientas tecnolgicas en la institucin................................... 73
Cuadro # 36.- Importancia de los recursos tecnolgicos ...................................... 74
Cuadro # 37.- Clase visual e interactiva................................................................ 75
Cuadro # 38.- Investigacin educativa .................................................................. 76
Cuadro # 39.- Ha utilizado un CD multimedia al momento de dar una clase? ... 77
Cuadro # 40.- Matriz de Resultados - Estudiantes ................................................ 78
Cuadro # 41.- Matriz de Resultados Padres de familia ...................................... 79
Cuadro # 42.- Matriz de Resultados Docentes de la institucin ........................ 80
Cuadro # 43.- Metodologa Plan de accin ........................................................... 87
Cuadro # 44.- Cronograma Plan de accin ........................................................... 88
Cuadro # 45.- Taller de capacitacin .................................................................... 89
xiii
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1: Uso de la computadora ...............................................................................48
Grfico N 2: Uso del proyector de imgenes ..................................................................49
Grfico N 3: Inters en escuchar las clases de Ciencias Naturales ..................................50
Grfico N 4: Inters en investigar los temas tratados en clases .......................................51
Grfico N 5: Sabes qu es un CD multimedia y como se utiliza .....................................52
Grfico N 6: Importancia del uso de los materiales educativos durante las clases ..........53
Grfico N 7: Uso de un CD multimedia en las clases de Ciencias Naturales ..................54
Grfico N 8: Aplicacin de un CD multimedia ...............................................................55
Grfico N 9: Si utilizas un CD multimedia en clases aprenderas de una mejor manera? ...56
Grfico N 10: Uso de un CD multimedia ........................................................................57
Grfico N 11: Uso de la computadora en clases ..............................................................58
Grfico N 12: Uso de la computadora para tener acceso a la investigacin ....................59
Grfico N 13: Muestra de videos o fotos durante las clases ............................................60
Grfico N 14: Uso de nuevos mtodos de enseanza ......................................................61
Grfico N 15: Uso de una computadora y un proyector de imgenes .............................62
Grfico N 16: Aplicacin de un Cd multimedia ..............................................................63
Grfico N 17: Importancia del recurso educativo (Computadora) ..................................64
Grfico N 18: Clase visual y participativa ......................................................................65
Grfico N 19: Investigacin educativa en el aprendizaje y conocimiento de los estudiantes ..66
Grfico N 20: Investigacin educativa en el proceso de enseanza ................................67
Grfico N 21: Uso de las TIC en la educacin ................................................................68
Grfico N 22: Aplicacin de herramientas tecnolgicas .................................................69
Grfico N 23: Tecnologa en el aula durante el proceso de enseanza ............................70
Grfico N 24: TIC vinculan contenidos ..........................................................................71
Grfico N 25: TIC en el rendimiento acadmico ............................................................72
Grfico N 26: Herramientas tecnolgicas en la institucin .............................................73
Grfico N 27: Importancia de los recursos tecnolgicos .................................................74
Grfico N 28: Clase visual e interactiva ..........................................................................75
Grfico N 29: Investigacin educativa ............................................................................76
Grfico N 30: Utilizacin de un Cd multimedia .............................................................77
xiv
NDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1: Vista area de la Escuela Miguel de Letamendi............................ 6
Ilustracin 2: Estrategias de enseanza ................................................................. 35
Ilustracin 3: Ventana de reproduccin automtica .............................................. 92
Ilustracin 4: Ventana de Inicio del CD multimedia ............................................ 92
Ilustracin 5: Portada del CD multimedia de Ciencias Naturales ......................... 93
Ilustracin 6: Bloques curriculares del CD multimedia ........................................ 94
Ilustracin 7: Efecto artstico de la ventana antes de acceder al contenido .......... 95
Ilustracin 8: Ventana con los temas del Boque Curricular 1 ............................... 95
Ilustracin 9: Botn de retorno al Men Principal ................................................ 96
Ilustracin 10: Ventana de acceso al contenido del CD multimedia .................... 96
Ilustracin 11: Botones de las ventanas del CD multimedia................................. 98
Ilustracin 12: Reproductor de videos del CD multimedia ................................... 99
Ilustracin 13: Ventana del juego Placas Tectnicas ............................................ 99
Ilustracin 14: Visualizador de imgenes ........................................................... 100
xv

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS
CD MULTIMEDIA INTERACTIVO DE CIENCIAS NATURALES PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DEL NIVEL BSICO SUPERIOR"
Autor: Pedro Figueroa Guale
Tutor: MSc. Yuri Ruiz Rabasco
RESUMEN EJECUTIVO
Los docentes de las instituciones educativas del nivel bsico superior no

promueven el hbito de investigar en los estudiantes, ya que se utilizan mtodos
comunes para realizar este tipo de actividades. Las actividades investigativas
resultan un instrumento importante para que los docentes logren en el estudiante
un aprendizaje significativo por medio de la investigacin. En el proceso de la
educacin los nios y jvenes deben buscar formas diversas de obtener
informacin y con el presente trabajo de investigacin, se propone la adaptacin
de un Cd multimedia interactivo de Ciencias Naturales para los estudiantes del
octavo grado de la Escuela Miguel de Letamendi de la comuna Febres Cordero.
Dentro de esta herramienta tecnolgica se incluyen los contenidos programticos
que se estudian durante el periodo escolar, permitiendo que el estudiante acceda a
la informacin a travs de videos, imgenes, contenidos y juegos, donde se
construir en forma directa los conocimientos, ya que es ms fcil aprender
observando e interactuando con una herramienta novedosa que simplemente
leyendo un texto. En la investigacin se utiliz la encuesta que ayud en detallar
lo que ocurre en el sitio de investigacin. Se trabaj con una muestra de 86
personas distribuidas entre directivo, docentes, estudiantes y padres de familia. En
el campo de la educacin, y ms concretamente, la escuela, estos discursos se
concretan con la puesta en marcha de distintas actuaciones para la integracin de
las TIC en los sistemas educativos a fin de dar respuestas y conseguir adecuarlos a
las necesidades y caractersticas sociales. El CD Multimedia Interactivo propuesto
apoyar a los docentes al impartir sus clases e incentivar a los estudiantes en las
al recibirlas. La enseanza en el siglo XXI permite fomentar trabajos
colaborativos, experimentar y dotar a aquellos estudiantes al conocimiento de
procedimientos.
Cd multimedia interactivo
Actividades investigativas
xvi
INTRODUCCIN
El uso de los recursos tecnolgicos en el proceso educativo es de vital importancia
porque permite reforzar los aprendizajes de los estudiantes, as mismo exige al
docente a prepararse en el uso de estos recursos para disear sus unidades
didcticas incorporando los diversos recursos tecnolgicos como: computadoras,
equipos de multimedia, uso de las laptops XO, TV para proyeccin de videos
educativos, ente otros.
Las instituciones educativas tienen que buscar aliados estratgicos y/o gestionar la
incorporacin de estos recursos para estar a la vanguardia de la exigencia de los
tiempos y necesidades del mundo globalizado disertan sobre la necesidad que
existe acerca de que los profesores desarrollen estas estrategias de enseanza y las
apliquen con sus estudiantes.
Por ello es importante que los docentes desarrollemos proyectos investigativos en

el aula de clase cuyo objetivo sea implementar metodologas diferentes a las
tradicionales y as contribuir a generar conocimientos tiles a otros investigadores
interesados en la aplicacin de modelos didcticos por investigacin, para el
aprendizaje de conceptos metodolgicos investigativos fundamentadas en el
aprendizaje significativo y desarrollar la actitud que estimule, ampli y cultive el
agrado en los estudiantes el gusto por la exploracin.
El presente proyecto de investigacin est constituido tal como se muestra a

continuacin:
El Primer Captulo contiene el planteamiento del problema, la formulacin del

problema, delimitacin del problema, los objetivos y la justificacin e importancia
de la investigacin.
xvii
El Segundo Captulo considera la fundamentacin terica, filosfica, legal,

pedaggica, psicolgica, la hiptesis y las variables de la investigacin.
El Tercer Captulo comprende el enfoque, modalidad y nivel de la investigacin,

la poblacin y la muestra, la operacionalizacin de las variables, las tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, las tcnicas para el procesamiento y anlisis
e interpretacin de recomendaciones que son los parmetros para la elaboracin
de la propuesta que permitir dar solucin a cada una de las necesidades halladas
en esta investigacin.
El Cuarto Captulo corresponde a la propuesta con su justificacin, objetivos, plan

y cronograma de accin, los talleres y el diseo de la gua de dinmicas
educativas.
El Quinto Captulo corresponde al marco administrativo donde se desarrollar en

los recursos a utilizar, el presupuesto operativo, cronograma, bibliografa, anexos.
xviii
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1. TEMA:
CD MULTIMEDIA INTERACTIVO DE CIENCIAS NATURALES PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DEL NIVEL BSICO SUPERIOR DE
LA ESCUELA MIGUEL DE LETAMENDI, COMUNA FEBRES CORDERO,
PARROQUIA COLONCHE, CANTN SANTA ELENA, PROVINCIA DE
SANTA ELENA, PERIODO LECTIVO 2013 -2014."
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1. Contextualizacin
En Latinoamrica, los beneficios del impacto de las TICs son muchos, pero
tambin los desafos son abundantes. Muchas veces la expansin o falta de las
TICs puede ser atribuida desregulacin gubernamental, que slo recientemente ha
tomado algunos pasos a lo largo de la regin. El fenmeno de la convergencia
entre las telecomunicaciones y la tecnologa informtica ha sido una tendencia que
se ha visto incrementar en la ltima dcada y que ha generado un impacto
significativo en la sociedad de hoy. Se ha vuelto difcil diferenciar entre los dos
sectores porque muchos servicios innovadores de comunicacin residen y son
accesados de una manera descentralizada.
Esta convergencia ha planteado un reto para los reguladores y al mismo tiempo ha

creado ms demanda por conectividad entre los consumidores. ste es otro factor
que est favoreciendo la demanda por la expansin de las TIC, pero para
satisfacerla, es necesario contar con la infraestructura adecuada.
Hoy por hoy la sociedad, es caracterizada por el uso generalizado de las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y cultural,
exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y
profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los
mbitos los rpidos avances de la Ciencia y la nueva economa global.
Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el
mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicacin interpersonal
de alcance universal e informa de todo, que proporciona medios para viajar con
rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros
trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente
todo ello tiene una fuerte repercusin en el mbito educativo.
En Ecuador el uso de las Tecnologas de la comunicacin e informacin (TIC) ha
tenido un incremento importante en los ltimos 6 aos .Es as que el consumo de
la internet que va del 6.14%, registrado en el ao 2006, al 54.7% logrado en el
ao anterior. El Ministro de Telecomunicaciones y sociedad de la informacin
Jaime Guerreo Ruiz, resalta el papel que ha desempeado el Gobierno actual en
esta ampliacin de acceso a las TIC por parte de la ciudadana.
El secretario de Estado inform que estamos viviendo una verdadera revolucin
tecnolgica. Esta revolucin no es una casualidad, este incremento explosivo de
los servicios TIC es parte de una poltica de Gobierno y de Estado que hace que el
crecimiento de las TICs sea necesario para el crecimiento de la economa y por lo
tanto que corregir en los prximos 4 aos1
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formacin de los

ciudadanos se prolongan ms all de los primeros estudios profesionalizadores y
se extienden a lo largo de toda su vida. La formacin continua resulta cada vez
ms imprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambios en los
1
Ecuadorinmediato.com (2013): Incremento explosivo de servicios TIC en Ecuador responde a

una poltica de Gobierno.
entornos laborales como tambin para hacer frente a los cambios que se producen
en los propios entornos.
Es as que al pasar los aos los estudiantes del octavo grado de la Escuela Miguel
de Letamendi de la Comuna Febres Cordero se han acostumbrado a una
educacin montona, rutinaria, tradicional, que hace que los alumnos(as) no
aprendan a gusto.
La asignatura de Ciencias Naturales dio lugar a una clase en donde el educando se

limit a ser nicamente un simple receptor; por ello es que los educandos y
docentes no han cambiado su mtodo de impartir la enseanza.
Viviendo en un mundo inmerso de tanta tecnologa, es hora de cambiar esas viejas

tradiciones y ser ms efectiva la enseanza, ayudando al educando y al docente
con una herramienta tecnolgica de trabajo, donde aprendern de una manera ms
dinmica e interactiva.
1.2.2. Anlisis Crtico

Es sorprendente reconocer que la educacin en el Ecuador no es de la calidad
deseada y que la enseanza de los contenidos muchas veces no se asemejan a la
realidad, de manera que el estudiante no posee conocimientos significativos y
tiles a la vida que lleva, los contenidos adquiridos en las escuelas no cubren sus
necesidades para ser competentes; es por eso que se hace necesario tomar medidas
que permitan cubrir estas deficiencias en la educacin. Una de las prioridades
dentro de los mltiples cambios que debe tener la educacin ecuatoriana es llevar
de la mano a los educandos por los caminos de la investigacin, con actividades
sencillas pero con la intencin de despertar el inters por conocer, por buscar, por
aprender de forma autnoma.
Se debe estimular a la niez a que sienta curiosidad por el mundo, esto se logra a
travs de la experimentacin, la misma que da lugar al aprendizaje significativo
del estudiante, sin embargo en los establecimientos educativos no se estn
realizando estas actividades que son de gran importancia.
1.2.3. Prognosis
Si no procede la realizacin de este proyecto no se actualizar el desarrollo
pedaggico de esta institucin por cuanto el CD multimedia interactivo de

Ciencias Naturales fomentar el desarrollo de actividades investigativas y
motivara al perfeccionamiento del proceso de enseanza aprendizaje en el rea
indicada, las diferentes planificaciones, criterios y consideraciones no cubren
todas las necesidades de los docentes, pues generalmente, tienen un carcter muy
general o no alcanzan un adecuado nivel de conocimientos y demostraciones
porque su nivel de aprendizaje se mantendra y podra perder el inters por la
educacin a consecuencia fundamental de las clases montonas, el propsito de
este trabajo es ofrecer un acercamiento fundamental e integral para la orientacin
y desarrollo de actividades investigativas de escolares primarios en funcin de su
aprendizaje.
Para la implementacin de la alternativa presentada los docentes y los escolares

pueden establecer y desarrollar estrategias o metodologas especficas acordes con
los objetivos propuestos y presentar factores que pueden incidir en la mejor
ejecucin del proceso.
De no realizarse estos cambios sustanciales la implementacin de la propuesta

quedar sin ejecucin en la asignatura planteada
1.2.4. Formulacin del problema

De qu manera influir la implementacin de un CD multimedia interactivo de
Ciencias Naturales para el desarrollo de actividades investigativas en los
estudiantes del Octavo Grado nivel Bsico Superior de la Escuela Miguel de
Letamendi, periodo lectivo 2013-2014?
1.2.5. Preguntas directrices

Qu tcnicas utiliza el docente en la asignatura de Ciencias Naturales?
Cmo promueve la investigacin a los estudiantes el docente?
Qu tipos de actividades investigativas se puede implementar en el
octavo grado del nivel bsico superior?
Sabe el significado de actividades investigativas?
Qu criterios deben tomarse en cuenta para implementar actividades
investigativas en la asignatura de ciencias naturales?
1.2.6. Delimitacin del objeto de investigacin

El estudio se realizar en la Escuela Miguel de Letamendi con el octavo grado
del nivel bsico superior que cuenta con 35 estudiantes en el ao 2013-2014.
CAMPO: Tecnologa educativa

REA: Enseanza Aprendizaje.
ASPECTO: CD Interactivo
TEMA: CD multimedia interactivo de Ciencias Naturales para el desarrollo de
las actividades investigativas de los estudiantes de octavo grado del nivel bsico
superior de la Escuela Miguel de Letamendi, comuna Febres Cordero, parroquia
Colonche, cantn Santa Elena, provincia de Santa Elena, periodo lectivo 2013 2014."
DELIMITACIN TEMPORAL: La investigacin se realizar durante el ao

2013 - 2014.
DELIMITACIN ESPACIAL: Escuela Miguel de Letamendi ubicada en la
calle principal, de la comuna Febres Cordero, parroquia Colonche, cantn y
provincia de Santa Elena, periodo lectivo 2013-2014.
DELIMITACIN POBLACIONAL: Docentes, estudiantes y padres de familia

del octavo grado del nivel bsico superior de la Escuela Miguel de Letamendi.
DELIMITACIN CONTEXTUAL: El objeto de estudio es el desarrollo de

actividades investigativas de los estudiantes del octavo grado en el proceso de
enseanza aprendizaje dentro del mbito de los nios/as de 11 a 13 aos de edad
de la Escuela Miguel de Letamendi de la comuna Febres Cordero.
Ilustracin 1: Vista area de la Escuela Miguel de Letamendi
Fuente: Google Maps

Elaborado por: Pedro Figueroa Guale
1.3. JUSTIFICACIN:
La integracin de las TIC en la educacin significa su utilizacin en los procesos
de enseanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro
de los objetivos educativos previstos. El mtodo de aprendizaje utilizado en la
mayora de escuelas resulta bastante obsoleto considerando que actualmente
existen herramientas que permiten llegar al usuario a travs de una interfaz mucho
ms amigable como es el software multimedia.
Por lo que es importante analizar y estudiar la situacin de cada uno de los

estudiantes y de la sociedad, para luego crear e implementar un cd multimedia, el
cual impulse, desarrolle y motive a los educando durante la etapa de enseanza aprendizaje y de esta manera tratar de garantizar una mejor educacin, brindando
equidad tecnolgica en el entorno educacional en el que diariamente se
relacionan.
La facilidad que tiene el docente hoy en da para aprender a utilizar correctamente

recursos informticos y la rapidez que los estudiantes tienen para captar
conocimientos, es lo que conlleva a la utilizacin de nuevas herramientas
pedaggicas no rutinarias y dinmicas en la asignatura Ciencias Naturales.
La implementacin del CD Multimedia ser muy til porque va a permitir

mejorar el proceso de enseanza en los profesores de la Escuela Miguel de
Letamendi de la Comuna Febres Cordero, los mismos que utilizan mtodos
tradicionales. El trabajo de investigacin va dirigido especialmente para los
alumnos, maestros y personas que se estn preparando para lograr que la
enseanza sea ms dinmica.
El CD Multimedia Interactivo para la asignatura de Ciencias Naturales apoyar a

los docentes al impartir sus clases, porque reducir la preparacin de materiales
didcticos (carteles), menor esfuerzo fsico como el hablar mucho, poco contacto
con el pizarrn, adems de reducir el tiempo para la preparacin de clases y en
los estudiantes aumentar el inters y la participacin de los estudiantes en las
7
clases, porque se vern atrados por las animaciones, imgenes y sonidos; as

como todos los beneficios que brinda el recurso multimedia.
El recurso multimedia es la nueva tecnologa de comunicaciones e informacin, el

cual contiene un alto contenido creativo, aadiendo inters, realismo y utilidad
para la transmisin de la informacin, en nuestro caso le beneficiar al docente
como una herramienta para el desarrollo de las clases y este ser muy factible
porque la institucin educativa cuenta con los recursos y equipos tecnolgicos
necesarios para poder llevar acabo cualquier actividad relacionada para la
aplicacin del CD multimedia y otros elementos que se encuentren dentro del
proceso de enseanza - aprendizaje.
1.4 Objetivos:
1.4.1. General
Analizar la importancia de la aplicacin de un CD multimedia interactivo en el
rea de Ciencias Naturales para el desarrollo de actividades investigativas en los
procesos de aprendizaje en los estudiantes del octavo grado del nivel bsico
superior, periodo lectivo 2013-2014.
1.4.2. Especficos
Diagnosticar la metodologa aplicada en la asignatura de Ciencias

Naturales del nivel bsico superior.
Identificar los fundamentos tericos y metodolgicos para creacin del CD

multimedia interactivo.
Diseo e implementacin de un CD multimedia interactivo de Ciencias

Naturales.
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. INVESTIGACIONES PREVIAS
2.1.1. Educacin y nuevas tecnologas

En el libro de la educacin y nuevas tecnologas: los desafos pedaggicos
ante el mundo digital, indica que la presencia de las nuevas tecnologias en la
sociedad estan transformando nuestra vida personal y profesional. Estan
cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los
modos de conocimiento y la manera de relacionarlos, Dussel & Quevedo,
(2010) manifiesta que:
La presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los ltimos aos. Su impacto ha provocado una
suerte de revolucin en la economa, la poltica, la sociedad y la
cultura, que transform profundamente las formas de producir
riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de
producir y hacer circular el conocimiento. (pg. 9)2
2.1.2. Era digital

En el libro La tecnologa digital, Cukierman, Rozenhauz, & Santngelo, (2009)
manifiestan que se ha constituido el origen de lo que hoy se llama la Sociedad de
la Informacin y el Conocimiento, ya que brinda infinitas fuentes de investigacin
al hombre ciberntico; desde rpidos navegadores, hasta fuentes editables.
Tomando en cuenta a las redes sociales, herramientas de inmediata y constante
actualizacin que le permiten al usuario conectarse con otras personas e
informarse sobre los acontecimientos ms recientes. Adems podemos trabajar,
DUSSEL, Ins; QUEVEDO, Luis Alberto (2010). Educacin y nuevas tecnologas: los desafos
pedaggicos ante el mundo digital.
estudiar, divertirnos y comunicarnos gracias a estos avances tecnolgicos. En

efecto, sealan que:
Es la digitalizacin la que provoca el desarrollo exponencial de las
tecnologas de clculo y de comunicacin, denominadas
actualmente Tecnologas de la informacin y las Comunicaciones
(TIC). Si representramos en un grfico la evolucin de la
tecnologa en relacin con el tiempo, veramos una lnea de
pendiente casi imperceptible desde los comienzos de la humanidad
hasta casi nuestros das y, el brusco cambio de dicha pendiente a
una prcticamente virtual. La evolucin de la tecnologa en
nuestros das, y en especial de las TIC, es tan impresionante y se
ha desarrollado en tan poco tiempo, que es absolutamente
imposible compararla con la que ha ocurrido a lo largo d la
historia de la humanidad y es muy difcil prever las consecuencias
que tendr sobre nuestras vidas. (pg. 9)3
2.1.3. El nio y el joven investigador

En la revista de Educacin, Cultura y Sociedad: Alumnos y docentes
investigadores creativos, indica como los nios y jvenes adquieren nuevos
conocimientos a partir de las experiencias en la vida cotidiana, observando e
interactuando con su entorno una y otra vez, lo que le permite establecer
relaciones lgicas, deducir y reflexionar, ellos van descubriendo, ordenando y
construyendo sus conocimientos. Estas experiencias se adquieren dentro de un
proceso relacional donde se combinan diferentes factores como sus caractersticas
de pensamiento, el contexto donde se desenvuelven, las relaciones que realizan
con los dems, con s mismos y con el entorno en el que interactan, as como
tambin con los objetos o contenidos de conocimiento. El docente debe guiarlos
en este proceso investigativo, Sevilla (2003) manifiesta que:
Siendo la investigacin un proceso natural de aprendizaje, los
nios conocen a partir de sus experiencias a partir de sus
experiencias cotidianas, aprenden, y los docentes tenemos que
guiarlos para que los alumnos sigan el camino que transitaron los
cientficos, ste ms corto, ms rpido, sin influir en l ni trazarlo,
3
CUKIERMAN, U.; ROZENHAUZ, J.; SANTNGELO, H. (2009). Tecnologa Educativa: Recursos y

metodologas.
10
de este modo estaremos potenciando a futuros cientficos y a

personas que aprendan a conocer cientficamente el mundo.
El nio y el joven investigador deben partir de la reflexin y la
exploracin en torno a problemas diversos y situaciones de
inters, buscando la creacin y el cambio personal. (pg. 105)4
2.1.4. El docente investigador

En la revista de Educacin, Cultura y Sociedad: Alumnos y docentes
investigadores creativos, menciona que el docente investigador debe buscar,
investigar para aclarar dudas y facilitar el proceso enseanza aprendizaje
partiendo de las situaciones e intereses reales, puede convertirse en un mtodo
para adquirir conocimientos y desarrollar competencias de los estudiantes, Sevilla
(2003) manifiesta que:
El profesor investigador partir enseando desde la duda, siendo
la finalidad de la enseanza la bsqueda; debe poseer una actitud
hemenutica con el objeto de aclarar; tendr una actitud
dialctica al ensear a partir de la bsqueda y el cambio que le
permitir alcanzar sentido de superacin; as como debe
encontrar y ayudar buscar la raz explicativa de lo que ocurre y
cmo ocurre. De modo tal que el docente debe facilitar el
aprendizaje, ser investigador, promotor. Recordemos que no
podemos pretender que los alumnos sean investigativos si los
docentes no lo somos (Docente Investigador). El docente debe
aprender a aprender a descubrir cules son los centros de inters
de los alumnos. (pg. 107)5
2.1.5. Tecnologas, conocimiento y educacin

La educacin del siglo XX1 est llamada a avanzar en la direccin adecuada para
enfrentar los diversos desafos y oportunidades que ofrece la sociedad del
conocimiento. Por ello, se puede postular que debe existir una estrecha relacin
entre aprendizaje, generacin de conocimiento, innovacin continua y uso de las
4
5
SEVILLA, Exebio Julio C. (2003). Alumnos y docentes investigadores creativos.

SEVILLA, Exebio Julio C. (2003). Alumnos y docentes investigadores creativos.
11
nuevas tecnologas. En este sentido, sera interesante comprender en qu medida

las tecnologas de la informacin y comunicacin han contribuido.
En la llamada nueva economa, el papel que desempean las
instituciones del conocimiento es estratgico, en particular,
aquellas entidades dedicadas a la educacin, as como otras
organizaciones orientadas a impulsar investigacin y desarrollo
(I+D), innovacin, generacin e intercambio de conocimiento y
nuevas tecnologas. Podra plantearse que las sociedades del
conocimiento ya existan desde antes, pero lo que realmente no
tiene precedentes es la rapidez y magnitud con la que se generan,
difunden y expanden estos conocimientos (Casas & Dettmeter,
2004)6
2.1.6. Software
Se define software a los programas informticos que hacen la realizacin de una
tarea especfica en el computador, como por ejemplo en el procesador de texto
podemos realizar informes, oficios, entre otras tareas.
El software est definido por el IEEE del siguiente modo: Es el conjunto de los
programas de cmputo, procedimientos, reglas, documentacin y datos asociados
que forman parte de las operaciones de un sistema de computacin (Extrado del
estndar 729 del IEEE.)7
2.1.7. Software educativo

Son aquellos programas educativos y didcticos para los programas del ordenador,
creados con la finalidad especfica de ser utilizados como medio didctico, es
decir, para facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje no solo en rea de
CASAS, Rosalba; DETTMETER, John. (2004). Sociedad del Conocimiento, Capital Intelectual y
Organizaciones Innovador
7
IEEE. (1993). IEEE Software Engineering: Glossary of Software Engineering Terminology.
Recuperado el 7 de 12 de 2013, de http://standards.ieee.org/
12
ciencias naturales sino que en diferente reas que necesite mejorar su enseanza
aprendizaje.
Segn MARQUS el software educativo es el componente lgico que incorpora
los conceptos y metodologas pedaggicas a la utilizacin del ordenador,
buscando convertir este en un elemento activo dentro del proceso enseanzaaprendizaje. Este autor menciona los programas didcticos que son los
siguientes: 8
Informativa
Motivadora
Evaluadora (implcita o explcitamente)
Investigadora
Expresiva
Innovadora
Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemticas,

ciencias naturales, idiomas, estudios sociales, geografa, dibujo...), de una formas
muy dinmica ofreciendo un entorno de trabajo ms alegre dentro del saln del
clase.
2.1.8. Multimedia
Multimedia es un trmino muy utilizado desde comienzos de los 90, y est
relacionado con:
Informtica.
Telecomunicaciones.
MARQUS S. (2011). Software Educativo y Multimedia. Barcelona
13
Edicin de documentos.
Electrnica de consumo.
Entretenimiento (cine, televisin...).
Para (Bartolom, 1994): La multimedia es el uso combinado de diferentes

medios de comunicacin: texto, imagen, sonido, animacin y video. Los
programas informticos que utilizan de forma combinada y coherente con sus
objetivos diferentes medios, y permiten la interaccin con el usuario son
aplicaciones multimedia interactivas. (p.100).9
2.1.9. Multimedia educativo

En el documento de sitio web La Educacin Tecnolgica. INET (Instituto
Nacional de educacin tecnolgica) de la Repblica de Argentina, seala que
multimedia educativa es una herramienta muy interesante donde se puede crear
nuevas formas para transmitir, administrar o presentar informacin. Estos medios
pueden ser imgenes, texto, animacin, video, etc., en un mismo entorno donde
los estudiantes interactan con los recursos mencionados para mejorar el proceso
de enseanza aprendizaje, van Gelderen (2011) manifiesta que:
Entre todos los recursos usados actualmente en educacin, la
multimedia se presenta como la herramienta ms interesante y
con mayores potencialidades, ya que se presta para enfoques
educativos enriquecedores, recreando la integracin y conexin
libre de ideas, caracterstica del pensamiento humano. La
multimedia representa un recurso particular en la forma de
acceso a la informacin y su exploracin, provee una base
consistente para la asociacin y visualizacin de grandes
cantidades de informacin heterognea y emula, as, el
funcionamiento de nuestra memoria. (pg. 13)10
A. Bartolom. (1994). La Multimedia en la educacin. Espaa.
10
VAN GELDEREN, Mara Marta. (2011). La Educacin Tecnolgica. Aportes para la capacitacin
continua.
14
2.1.10. CD multimedia
Los CD multimedia son dispositivos secundarios que permiten almacenar
informacin creadas por el usuario o programas que ayuden interactuar al
estudiante, docente y padre de familia mediante un computador. Este recurso
didctico multimedia contiene imgenes, gifs, videos, sonidos, texto dinmico y
esttico, es un medio de apoyo para el docente y una herramienta de aprendizaje
para el estudiante.
2.1.11. Interactividad
La interactividad permite enviar mensajes de diversas maneras a mltiples
usuarios en un mismo momento. Se puede comprender como un mtodo o una
conexin entre dos individuos u objetos. Por ejemplo, una computadora y un ser
humano, quien acta de usuario o receptor del mensaje durante el proceso de
comunicacin tantas veces como sea necesario.
En la revista Qu es interactividad?, Bedoya analiza varios ejemplos
relacionados con interactividad y llega a la conclusin que: Interactividad es la
capacidad del receptor para controlar un mensaje no-lineal hasta el grado
establecido por el emisor, dentro de los lmites del medio de comunicacin
asincrnico (Bedoya, 1997)11
2.1.12. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Definimos las TIC como tecnologas y herramientas que las personas usan para
compartir, distribuir y reunir informacin, y para comunicarse unas con otras, de
una a una o en grupo, mediante el uso de computadoras y redes de computadoras
interconectadas. Son medios que utilizan las telecomunicaciones y la tecnologa
informtica al mismo tiempo. Las TIC son herramientas necesarias en la sociedad
11
BEDOYA, A. (1997). Qu es interactividad?
15
de la informacin en general y en particular nos son tiles en nuestra vida

personal, social y laboral.
Para Cabero, 1998 las TIC:
En lneas generales podramos decir que las nuevas tecnologas
de la informacin y comunicacin son las que giran en torno a tres
medios bsicos: la informtica, la microelectrnica y las
telecomunicaciones; pero giran, no slo de forma aislada, sino lo
que es ms significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades
comunicativas. (Cabero J. , 1998)12
2.1.13. Ventajas de las TICs

Las TICs son muy ventajosas por su capacidad de transmitir una informacin
rpida y segura, por medio del computador u otro dispositivo que permita la
conexin a internet:
Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
Promover el protagonismo del estudiante
Mejorar la presentacin y la comprensin de ciertos tipos de informacin
Fomentar el trabajo cooperativo
Mejorar el trabajo individual
Acceder a nuevos entornos y situaciones
Optimizar recursos y costes
Emocionados
2.1.14. Tic: La computadora herramienta educativa

La integracin con xito del ordenador en el aula ha de partir de una adecuada
formacin del profesorado en las nuevas tecnologas. Esta capacitacin
informtica debe orientarse hacia el objetivo de que cada profesor, desde su propia
12
CABERO, J. (1998). Las aportaciones de las nuevas tecnologas a las instituciones deformacin
contnuas: Reflexiones para comenzar el debate.
16
realidad, intereses personales y expectativas profesionales, cmo el ordenador

puede serle til en su actividad docente. (Buratto, pg. 23)13
El uso de la informtica educativa en el rea docente se manifiesta como objeto de

estudio, herramienta de trabajo y como medio de enseanza. Es precisamente por
la implicacin que tiene en todo el personal docente, que se deben hacer cambios
sustanciales y hacia ellos centrar esfuerzos, porque la elevacin de la base tcnicomaterial de la enseanza, en correspondencia con el nivel actual cientficotcnico, es una tarea de vital importancia para nuestro pas, en el cual se est
luchando por la masificacin de la cultura y la automatizacin de cada rincn del
mismo.
Un punto muy importante es introducir el ordenador en el sistema educativo es

algo ms que un problema de dotacin de recursos materiales. La utilidad de las
herramientas informticas es mxima cuando se ha conseguido integrar, de modo
paulatino, esta tecnologa con la cultura del centro educativo.
El ordenador ha de ser considerado como una herramienta de uso general, til

para cualquier miembro de la comunidad educativa en funcin de sus necesidades.
En este sentido, el objetivo fundamental debera ser ensear y aprender con el
ordenador, ms que aprender de informtica.
2.1.15. Las TIC en la enseanza de las ciencias

En la revista electrnica de la enseanza de las ciencias, el empleo de las TIC
como recurso tecnolgico se ha convertido en una herramienta muy importante
para disear nuevas estrategias de enseanza a los docentes en las diferentes reas
como las ciencias. Existen aplicaciones de carcter general (procesadores de texto,
bases de datos, hojas de clculo, presentaciones, entre otros) que pueden ser
utilizadas con esta finalidad, as como programas especficos de enseanza de las
ciencias asistida por ordenador (ejercicios, videos, experimentos, entre otros), que
13
BURATTO, Carina y otros: La informtica como Recurso Pedaggico-Didactico en la Educacin,

en http://www.monpografias.com/trabajos10/recped.shtml. Argentina 2008. p. 23
17
permiten trabajar sobre objetivos educativos concretos y que son de gran inters
en la educacin cientfica y tcnica por las posibilidades que ofrece el ordenador
desde el punto de vista de la comunicacin, la interactividad, el tratamiento de
imgenes, la simulacin de fenmenos y experimentos, la construccin de
modelos, la resolucin de problemas, el acceso a la informacin y el manejo de
todo tipo de datos. Lpez & Morcillo (2007) manifiesta que:
Internet se ha convertido en el soporte tcnico imprescindible
para el desarrollo de nuevos modelos de enseanza a la vez que en
una potente herramienta didctica que permite el acceso a una
cantidad ingente de informacin y abre nuevos canales de
comunicacin rompiendo, como se ha dicho tantas veces, barreras
temporales y espaciales.
Las TIC, en tanto que permiten la interactividad del estudiante,
pueden suponer una contribucin importante en la formacin de
los estudiantes en este campo. (pg. 564)14
2.1.16. Las Ciencias Naturales en nuevos ambientes educativos

El editorial de BENED: Nuevos ambientes de aprendizaje, manifiesta que se
deben buscar nuevos mtodos y tcnicas como por ejemplo adecuar el aula de
clases para mejorar la enseanza en los educandos Estos escenarios ofrecen
medios de comunicacin y soporte de materiales para facilitar la interaccin entre
el docente y estudiantes, ya que en el mundo actual todo est cambiando, Garca
Aretio (2006) seala que:
Las diversas comunidades educativas se estn viendo obligadas a
imaginar y proyectar nuevos espacios, contextos o escenarios que
traten de adecuar el ambiente a la nueva o a la futura realidad
que acecha desde la modalidad convencional se vienen
percibiendo trnsitos hacia espacios de enseanza/aprendizaje
ms flexibles y menos pegados a los metros cuadrados y al reloj.
Es as como los contextos o escenarios de aprendizaje van
configurando nuevos ambientes. (pg. 2)15
14
LPEZ, Garca Marta; MORCILLO, Ortega Juan Gabriel (2007). Las TIC en la enseanza de la
Biologa en la educacin secundaria: los laboratorios virtuales.
15
GARCA Aretio, Lorenzo (2006). Nuevos ambientes de aprendizaje.
18
2.1.17. La importancia de ensear y aprender Ciencias Naturales

En el libro de Actualizacin y Fortalecimiento curricular de la educacin general
bsica 2010 de Ciencias Naturales explica que, el proceso de enseanzaaprendizaje de las ciencias naturales se define como un dilogo en el que se hace
necesaria la presencia de un facilitador o mediador de procesos educativos. Es
decir, un docente con capacidad de buscar, con rigor cientfico, estrategias
creativas que generen y motiven el desarrollo del pensamiento-crtico-reflexivosistmico y que considere, al mismo tiempo, el desarrollo evolutivo del
pensamiento de los estudiantes que sepan desenvolverse ante la sociedad. Un
mediador que suscite aprendizajes significativos a travs de nuevas estrategias de
enseanza que permita el aprendizaje a los educandos, Ministerio de educacin
(2011):
El momento actual, los vertiginosos cambios que propone la
ciencia y la tecnologa convocan a los docentes a posibilitar
espacios de enseanza y aprendizaje, en los cuales el sujeto
cognoscente o sujeto que aprende pueda combinar los
conocimientos de manera pertinente, prctica y social a la hora de
resolver problemas reales.
Es as que, como docentes, tenemos la responsabilidad de ofrecer a
los estudiantes una formacin en ciencias que les permita
asumirse como ciudadanos y ciudadanas conscientes, en un
mundo interdependiente y globalizado, comprometidos consigo
mismo y con los dems. Es decir, formar personas con mentalidad
abierta, conocedores de la condicin que los une como seres
humanos, de la obligacin compartida de velar por el planeta y de
contribuir en la creacin de un entorno mejor y pacfico. (pg.
23)16
2.1.18. Actividades investigativas

La revista Varela: La actividad investigativa en un proceso de enseanzaaprendizaje desarrollador, seala que las actividades investigativas ayudarn a la
elaboracin de nuevos conocimientos en los estudiantes, de manera que sean
16
Ministerio de Educacin del Ecuador (2011). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la

Educacin General Bsica 2010.
19
capaces de dar sus propias opiniones y sean capaces de buscar nueva informacin
para resolver problemas de la vida cotidiana, Mederos (2010) define que:
Para la concepcin de las actividades investigativas deben
proyectarse tareas de aprendizajes donde apliquen estrategias de
aprendizaje, empleen mtodos con carcter investigativo dirigidos
a la elaboracin de conocimientos y la bsqueda de vas de
solucin a las tareas planteadas, la realizacin de las mismas debe
permitir que los alumnos expresen su pensamiento de forma
crtica y creativa, se comuniquen afectiva y efectivamente,
interpreten los fenmenos naturales y sociales, resuelvan
problemas vinculados a la vida, utilicen los medios de
comunicacin e informticos en la obtencin de los conocimientos
y se forme en ellos una conducta ciudadana acorde a las
exigencias sociales. (pg. 7)17
2.1.19. Investigacin educativa

En el libro Programa de Especializacin en Teora, Mtodos y Tcnicas de
investigacin social, la investigacin educativa es un proceso de investigacin que
estudia el desarrollo del aprendizaje en el aula, se refiere a lo pedaggico de como
el docente indagar nuevos mtodos de enseanza para mejorar la educacin, con
un esquema apropiado y con un nuevo horizonte definitivo, describen, interpretan
actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras,
mtodos, sistemas, modelos, procedimientos educativos o modificando los
existentes. Restrepo (2002) manifiesta que:
Por investigacin educativa se entiende generalmente la centrada
en lo pedaggico, sea ella referida a los estudios histricos sobre la
pedagoga, a la definicin de su espacio intelectual, o a la
investigacin aplicada a objetos pedaggicos en busca del
mejoramiento de la educacin, como es el caso de la indagacin
sobre el currculo, los mtodos de enseanza y dems factores
inherentes al acto educativo ( tiempo de aprendizaje, medios y
materiales, organizacin y clima de la clase, procesos de
interaccin o comunicacin...). (pg. 21)18
17
MEDEROS, Pieiro Milagros (2010). La actividad investigativa en un proceso de enseanza aprendizaje desarrollador.
18
RESTREPO, Gmez Bernardo (2002). Investigacin en Educacin.
20
2.1.20. Tipos de investigacin

En el documento de sitio web Mtodos cuantitativos en investigacin, seala que
el tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y
mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque
de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se
analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una
investigacin va a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a
determinar el enfoque del mismo. Menciona tres tipos o enfoques de investigacin
clsicos que son el descriptivo, el correlacional y el experimental, Morales (2010)
manifiesta que:
Los tipos clsicos de investigacin son tres, que podemos
inicialmente describirlos, en una primera aproximacin, segn su
capacidad para detectar relaciones de causa a efecto, de establecer
los por qu.
Los tres tipos o enfoques de investigacin son el descriptivo, el
correlacional y el experimental
En los estudios descriptivos no se establecen los por qu,

simplemente se describe una situacin
En los estudios correlacionales tampoco se establecen los por qu
pero pueden ayudar a comprenderlos o al menos orientan sobre
posibles hiptesis causales.
En los estudios experimentales en sentido propio (la mayora
posiblemente no lo son), s se pretende en principio establecer
causas, controlando explicaciones rivales, aunque no es nada fcil
llevar a cabo un estudio experimental en sentido estricto. (pg.
11)19
2.1.21. La investigacin-accin como prctica reflexiva

En el libro UNICACH: El campo de la investigacin educativa se ha caracterizado
por la presencia de diversos enfoques desde los cuales se pretende explicar e
intervenir en la solucin de los problemas educativos. Adems se presenta como
una metodologa de investigacin orientada hacia el cambio educativo. El docente
19
MORALES, Vallejo Pedro (2010). Mtodos cuantitativos en investigacin - Planteamientos

generales sobre investigacin en educacin y psicologa.
21
investigador en educacin, indica que la investigacin es un factor muy

importante para los docentes ya que les permitir conocer, despejar dudas y
disear nuevas estrategias para ensear a los educandos en el aula de clases y que
ellos reflexionen la importancia de investigar. Es una modalidad de investigacin
orientada a la prctica para promover el cambio en las aulas y en las
organizaciones educativas. Mndez & Mndez, (2007) manifiesta que:
Al estar al frente de un grupo de estudiantes, el docente enfrenta
situaciones complejas a las que no puede responder haciendo uso
slo de lo aprendido en su proceso de formacin profesional. Es
ms, en muchos casos, quienes estn al frente de los estudiantes no
han pasado por un proceso de formacin que los habilite como
docentes. Sin embargo, desde la prctica misma, tienen que
emprender bsquedas y disear estrategias que les permitan
enfrentar estas situaciones. La reflexin acerca de esta prctica,
sobre los resultados obtenidos y sus posibles orientaciones, llevada
a cabo desde la prctica misma, como ejercicio de autoevaluacin,
es el objeto de la investigacin-accin. . (pg. 16)20
20
MNDEZ, Pardo Alejandra; MNDEZ, Pardo Susy (2007). El docente investigador en educacin.
22
2.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA
Los fundamentos filosficos se realizan bajo el enfoque del Materialismo

dialctico que es la corriente del materialismo filosfico de acuerdo a los
planteamientos originales de Friedrich Engels y Karl Marx que posteriormente
fueron enriquecidos por Vladimir I. Lenin y despus sistematizados por miembros
de la Academia de las Ciencias de la Unin Sovitica principalmente.
Esta corriente filosfica define la materia como el sustrato de toda realidad sea
concreta o abstracta (pensamientos), emancipa la primaca e independencia de la
materia ante la conciencia y lo espiritual, declara la cognoscibilidad del mundo en
virtud de su naturaleza material, y aplica la dialctica basada en las leyes
dialcticas propuestas por Georg Wilhelm Friedrich Hegel para interpretar el
mundo, superando as al materialismo mecanicista.
El materialismo dialctico es uno de los tres componentes la base filosfica del
comunismo marxista-leninista. Denominado Diamat, el materialismo dialctico
fue tambin la filosofa oficial de la antigua Unin Sovitica.
El materialismo dialctico, como sistema filosfico, es opuesto al idealismo

filosfico que concibe al espritu como el principio de la realidad. Para el
materialismo dialctico las ideas tienen un origen fsico, esto es, lo primero es la
materia y la conciencia lo derivado. Como tal, el materialismo dialctico se apoya
en los datos, resultados y avances de las ciencias y su esencia se mantiene en
correspondencia y vigencia con la tradicional orientacin progresista del
pensamiento racional cientfico. Asimismo est opuesto a la corriente filosfica
del agnosticismo, pues declara la cognoscibilidad del mundo en virtud de su
materialidad y de su existencia objetiva en el tiempo y en el espacio. (Engels,
2004) lo manifest de esta manera:
23
Las formas fundamentales de todo ser son el espacio y el

tiempo, y un ser concebido fuera del tiempo es tan absurdo
como lo sera un ser concebido fuera del espacio (p. 69) 21
Engels y Marx sintetizaron su materialismo dialctico a partir de su demoledora

crtica del materialismo mecnico de Ludwig Feuerbach y a la dialctica idealista
de Hegel. Al materialismo de Feuerbach lo consideraron como un materialismo
influido por corrientes del pensamiento filosfico metafsico e idealista. Famosas
son las 11 tesis sobre Feuerbach de Marx y Engels, en particular la undcima que
reza as: Los filsofos no han hecho ms que interpretar de diversos modos el
mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo. De la dialctica hegeliana
Engels dice que sta se encontraba cabeza abajo con Hegel y que fue Marx quien
la coloc sobre sus pies. Posteriormente, Engels describi las leyes de la dialctica
en su Anti-Duhring (obra polmica contra las teoras propugnadas por el
anarquista alemn Karl Eugen Dhring).
Luego en el siglo XX en Rusia, Lenin contribuy a las ideas materialistas

dialcticas al desarrollar polmicas con sus adversarios, particularmente con
filsofos (idealistas). La principal razn de la disputa entre Lenin y estos filsofos
era su afirmacin de que el positivismo idealista estaba por encima del debate
filosfico entre idealismo y materialismo.
El materialismo dialctico es el descubrimiento activo de la dialctica de las

cosas, toma de conciencia de los planteamientos eficaces de la ciencia y vigilancia
permanente contra toda ideologa, no admite ms que un slo postulado: la
creencia en el mundo exterior. Respecto a los dems, slo es una direccin en la
investigacin, una investigacin atenta a la lgica desconcertante de todo lo que
vive, se desarrolla y muere. El respeto por los hechos que gobiernan entonces
nuestra accin.
21
Engels en Anti Dhring, citado en Materialismo y Empiriocriticismo, comentarios crticos sobre

un filsofo reaccionario. V.I. Lenin. Editorial Progreso, Mosc. Pag. 222.
24
2.3. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA
Este fundamento se refiere a la manera de llegar al aprendizaje mediante el mundo

social, es decir que, la sociedad en s juega un papel muy importante dentro de la
educacin del hombre, basado en leyes humas para el bien vivir. Respecto a esta
expectativa se refiere Soto Gonzlez (1990), manifiesta que: El hombre aprende
de su entorno social y con la ayuda de la escuela este aprendizaje ser formal,
convirtindose el educador en un gua para la adquisicin de los conocimientos, es
el proceso por el cual el ser humano se forma y define como persona.
Se puede afirmar entonces que el aprendizaje significativo tiene una posicin

hacia el futuro de las relaciones humanas en efecto entre la vida social y la
realidad. Es importante decir que el hombre hace a la sociedad y que la sociedad
hace a su vez al hombre, establecindose una relacin mutua bilateral, ya que no
puede existir una comunidad social sin la intervencin del hombre, esto hace que
el centro educativo se constituya como el eje central de formar al ser sociable.
El mencionado autor propone consideraciones generales que apoyan en la

construccin del aprendizaje significativos y su funcionalidad facilita cuando ms
similitud entre las situaciones de la vida real, social y las de la vida escolar. El
aprendizaje es fruto de las relaciones humanas con el docente, otros estudiantes y
el entorno que los rodea. El entorno es el elemento fundamental que incide en el
proceso de configuracin de los intereses, expectativas, actitudes y motivaciones,
en los conocimientos que el estudiante conoce, como parte inicial en, afectivo y
emocional, de acuerdo al trabajo de Soto, G. (2010).
Al referirse a estos puntos de vista sociolgicos, se deduce que la construccin del

aprendizaje es fruto de la interaccin con el mundo circundante mediante el cual
los nios y nias se van formando dentro de una sociedad, es decir el hombre se
ir formando para incluirse dentro nuevo mundo social. Por lo que es importante
que los maestros y maestras del pas pongan nfasis en la adquisicin de los
conocimientos basado desde el punto de vista sociolgico, pues es a partir de este
25
conocimiento que los estudiantes pueden incidir en el cambio de su realidad

circundante, romper con el crculo de la pobreza y generar un crculo virtuoso.
2.4. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
La construccin de los aprendizajes, basado en la perspectiva del desarrollo de

habilidades, destrezas organizacin e integridad de los aprendizajes mediante la
evolucin de las ciencias humanas. Para reforzar lo mencionado es importante
apoyar en el criterio de Flrez Rafael (1996),
quien menciona que: la
pedagoga es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en

los aspectos psicolgico, fsico e intelectual tomando en cuenta los aspectos
culturales de la sociedad en general. 22
Por lo antes expuesto se puede afirmar que la pedagoga es un pilar fundamental

de la educacin, donde se debe poner
nfasis en la evolucin de los
conocimientos de manera estratgica en el contexto del estudiante para la

orientacin respectiva del talento humano.
Pues se debe asumir el reto de formar estudiantes bajo la perspectiva

paradigmtica de la pedagoga constructivista con el firme propsito de lograr
individuos con capacidad de un pensamiento crtico, analtico, y socio cognitivos.
2.5. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
Uno de los aspectos fundamentales de la educacin es que el alumno aprenda lo

que tiene que aprender en el momento que lo tiene que hacer, para reforzar lo
expuesto se fundamenta en el criterio de Morn, Francisco (2006), quien
manifiesta que: Existe una relacin ntima entre saber cmo aprende un
22
FLREZ, R. (1996). Hacia una pedagoga del conocimiento. Bogot.
26
alumno y comprender cmo influyen en el aprendizaje las variables de cambio,

por una parte, y saber qu hacer para ayudarlo a aprender mejor. 23
Este aprendizaje tiene que darse de acuerdo con la evolucin del estudiante
tomando en cuenta su desarrollo biopsicosocial para que aprenda mejor. Por lo
que, los docentes deben apropiarse de algunas teoras de desarrollo como por
ejemplo la teora de Piaget sobre el desarrollo evolutivo del ser humano, que le
permita comprender su estadios de desarrollo y potenciarlos de mejor manera.
Los docentes no slo deben considerar los niveles de desarrollo intelectual, sino
tener en cuenta el desarrollo integral de los individuos, por lo que es necesario
tener una mirada sistmica que permita articular
la mente del cuerpo,
incorporando aspectos sobre el desarrollo emocional, social en este proceso es

necesario considerar las necesidades e intereses de los estudiantes, visibilizarlo
como un sujeto que aprende, interacta, que piensa y que tiene potencial de
producir pensamiento til con posibilidades de adentrar en el entorno para
mejorarlo.
En esta investigacin se ha considerado pertinente incorporar los aportes de la

psicologa, socio cognitiva y sociocultural del aprendizaje con el propsito firme
de construir una enseanza crtica capaz de transformar el entorno y sentar bases
para el cambio y la transformacin social.
2.6. FUNDAMENTACIN LEGAL
La presente investigacin se basa jurdicamente en la Constitucin Poltica de la

Repblica del Ecuador aprobada en Montecristi el 23 y 24 de julio del 2008, al
establecer lo siguiente:
23
MORN Mrquez Francisco, MSc (2006). Metodologa de la Investigacin. Editorial Minerva.

Tercera Edicin. Guayaquil.
27
RGIMEN DEL BUEN VIVIR
Artculo
Descripcin
343
El Rgimen del Buen Vivir en su artculo 343 nos manifiesta
el compromiso del sistema nacional de educacin en
desplegar las potencialidades del sujeto de manera dinmica,
flexible, eficaz y eficiente, donde se involucren todos los
actores que permitan el uso adecuado y oportuno de los
conocimientos, el arte y la cultura.
Es el deber de todos los actores involucrados Directivos,
347 lit 8
docentes, padres de familia el concentrar sus esfuerzos en la

incorporacin de las TIC dentro de las aulas de clases como
una herramienta fundamental en las actividades educativas y
de esta forma desterrar el analfabetismo digital.
Cuadro # 1.- Articulo de la Constitucin del Ecuador
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL
Artculo
Descripcin
La educacin se ha constituido en un factor fundamental en

2 lit b
el progreso de un pas. El desarrollo de la educacin es

importante porque promueve el bienestar y reduce las
desigualdades sociales, permitiendo a las personas una
oportunidad para alcanzar una vida libre y digna.
28
La educacin en valores consiste en preparar a los

estudiantes en la transmisin y practica de valores que
promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a
los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia,
2 lit i
el respeto a la diversidad de gnero, generacional, tnica,

social, por identidad de gnero, condicin de migracin y
creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la
eliminacin de toda forma de discriminacin;
Desarrollar las posibilidades de una persona para fomentar la

creatividad y la innovacin es fundamental, permitir la
libertad para experimentar y corregir errores admitiendo la
educabilidad de educadores y la educabilidad de educando,
2 lit u
logrando una formacin humanstica basadas en valores

ticos y proponer mejorar la calidad de vida.
Cuadro # 2.- Artculos de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA
Artculo
Descripcin
Los nios, nias y adolescentes estn en pleno derecho de

37 lit 1.
gozar de una educacin de calidad que les permita una

adecuada formacin integral para que puedan desenvolverse
en la sociedad. A los nios y nias a la educacin bsica y a
los adolescentes hasta el bachillerato o su equivalente.
29
37 lit 2.
El sistema educativo del pas debe garantizar a los nios,

nias y adolescentes respeto hacia sus culturas relacionada a
cada regin.
37 lit 3.
Las instituciones educativas deben contar con el personal

docente capacitado de acuerdo al rea que van a trabajar para
que los estudiantes puedan recibir una educacin de calidad y
calidez.
Cuadro # 3.- Artculos de Cdigo de la Niez y Adolescencia
2.7. CATEGORAS FUNDAMENTALES
2.7.1. La Multimedia y sus elementos.
La multimedia es cualquier combinacin de textos, arte grfico, sonido, animacin

y video que llega a usted por computadora u otros medios elctricos, es un tema
presentado con lujo de detalles. Cuando se combina varios elementos de
multimedia como fotografa y animaciones deslumbrantes, mezclando sonidos,
video, clips y textos informticos puede electrizar al auditorio; y si adems le da
control interactivo del proceso, quedar encantado. Multimedia estimula los ojos
odos, yemas de los dedos y, lo ms importante la cabeza.
La multimedia es una de las reas de mayor crecimiento en las aplicaciones del

computador en la educacin. Usando una combinacin innovadora de software de
computadores y del hardware de video y computadores, las instituciones pueden
crear ambientes de aprendizaje que permiten a los estudiantes moverse de un
concepto a otro de acuerdo con su propio ritmo y siguiendo sus propios intereses.
30
La multimedia puede ser utilizada para tantas tareas como creativo sea el docente
que la utiliza. La multimedia se sus circunscribe alrededor del concepto del
avance en el desarrollo de interfaces hombre mquina, dando la oportunidad a los
usuarios de usar un medio nuevo y poderoso para presentar la informacin.
La multimedia es un punto de confluencias de varias tcnicas que permiten

diferentes formas de representar conocimientos o grficas animaciones sntesis
de voz, audio y video utilizando el computador.
La tecnologa multimedia es una buena herramienta que permite a los estudiantes

explorar ejemplos de la vida real y conceptos que se aplican a diario. Esta tcnica
de utilizar la multimedia en la educacin permite a los estudiantes convertirse en
alumnos ms activos e involucrados lo cual los motiva a aprender an ms.
(Powers, 2003).24
2.7.2. Hipermedia
Es la combinacin del hipertexto con la multimedia.
Hipertexto: Es el contenido, la informacin que tiene enlaces a otros documentos

relacionados entre s, adems sirve para manejar y organizar la informacin.
Multimedia: imgenes, videos y texto con la finalidad de transmitir informacin

de lo que se desea dar a conocer.
Relacionando esto dos trminos concluimos que la hipermedia es la presentacin

de la informacin organizada con imgenes, videos y texto que servirn para
transmitir y comprender de la mejor manera la informacin.
24
POWERS, Anne (2003). Multimedia in Education: Does it enhance learning? Disponible en:
http://students.uis.edu/apowe03s/ResearchPaper.pdf
31
2.7.3. Software
Es el programa o conjunto de programa que sirven para el funcionamiento de la

computadora ya que cada uno tiene su tarea especfica. Es la parte lgica o
intangible de la computadora.
2.7.4. Las TICs
La tecnolgica avanza da a da y est presente en cada una de las actividades que

realizamos. Ha producido continuas transformaciones en la globalizacin
econmica, social y cultural, e incurre en prcticamente todos los aspectos de la
vida personal: en lo laboral, el comercio, el ocio y la educacin. Por estas razones,
la tecnologa exige con urgencia, aprender a convivir con ella y a utilizar sus
indudables beneficios.
En este contexto se inscriben las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TICs), que corresponden a un conjunto de avances vinculados a
tres conceptos: la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas
audiovisuales.
Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a
la informacin. Esta herramientas Constituyen nuevos soportes y canales para
dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos
ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal +
proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web. (Wilmer
Flores, 2009)
2.7.5. Las Tecnologas de la Informacin (TI).
Herramientas que sirven para manejar, gestionar y administrar la informacin en

una infinidad de reas, por ejemplo: seguridad, publicacin, generacin, etc.
32
Corresponden a los ordenadores, sistemas informticos, redes, Internet,

hardware, software, bases de datos, multimedia, realidad virtual, pizarra
digital, etc., que se integran en sistemas de informacin interconectados y
complementarios. Su aporte es permitir el acceso a todo tipo de informacin y en
cualquier formato: textual (desde artculos hasta enciclopedias completas), grfico
(bancos de imgenes y videos), y sonoro (audios).
La Tecnologa de Informacin (TI), segn la Asociacin de la Tecnologa de

Informacin
de
Amrica
(ITAA),
es
el
estudio,
diseo,
desarrollo,
implementacin, soporte o direccin de los sistemas de informacin

computarizados, en particular de software de aplicacin y hardware de
computadoras. Se ocupa del uso de las computadoras y su software para
convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la informacin.
Hoy en da, el trmino tecnologa de informacin se suele mezclar con muchos
aspectos de la computacin y la tecnologa y el trmino es ms reconocible que
antes.
La tecnologa de la informacin puede ser bastante amplia, cubriendo muchos

campos. Los profesionales TI realizan una variedad de tareas que van desde
instalar aplicaciones a disear complejas redes de computacin y bases de datos.
Algunas de las tareas de los profesionales TI incluyen, administracin de datos,

redes, ingeniera de hardware, diseo de programas y bases de datos, as como la
administracin y direccin de los sistemas completos. Cuando las tecnologas de
computacin y comunicacin se combinan, el resultado es la tecnologa de la
informacin o infotech. La Tecnologa de la Informacin (TI) es un trmino
general que describe cualquier tecnologa que ayuda a producir, manipular,
almacenar, comunicar, y/o esparcir informacin.
33
2.7.6. Estrategias de enseanza

Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos
(West, Farmer y Wolf, 1991).25
La estrategia es un conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en
una situacin particular de aprendizaje, para facilitar la adquisicin de
conocimientos (Beltrn Llera, J. 1995).26
Es una operacin mental. Son como las grandes herramientas del pensamiento
puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto,
adquirir conocimientos o resolver problemas (Gallegos, J., 2001; p. 23). 27
Partiendo de estas definiciones, se podra decir que las estrategias de enseanza

son el medio o recursos para la ayuda pedaggica, las herramientas,
procedimientos, pensamientos, conjunto de actividades mentales y operacin
mental que se utiliza para lograr aprendizajes.
2.7.7. Clasificacin y funciones de las estrategias de enseanza

Los autores Daz-Barriga y Hernndez (2002), presentan algunas estrategias de
enseanza que el docente puede emplear con la intencin de facilitar el
aprendizaje significativo en sus alumnos. Entre las ms representativas estn:28
25
WEST, Ch., FARMER, J. y WOLF, P. (1991). Instructional desing. Implications form cognitive
science. New York. EE.UU. Neetham Height, MA. Allyn and Bacon.
26
BELTRN Slera. J. (1995). Estrategias cognitivas y el aprendizaje. Actas del II simposio de
Psicologa Educativa. Madrid.
27
GALLEGOS, J. (2001). Las estrategias cognitivas en el aula. Programas de intervencin
psicopedaggica. 2 edicin. Madrid, Espaa. Editorial Escuela Espaola S.A.
28
DAZ-Barriga, F., & HERNNDEZ, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una experiencia constructivista. 2 edicin. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana.
34
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
Objetivos
Enunciados que establecen condiciones,

tipo de actividad y forma de evaluacin
del aprendizaje del alumno. Como
estrategias de enseanza compartidas con
los alumnos, generan expectativas
apropiadas
Resmenes
Sntesis y abstraccin de la informacin

relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatizan conceptos clave, principios y
argumento central
Organizadores
previos
Informacion de todo tipo introductorio y

contextual. Tienden un puente cognitivo
entre la informacin nueva y a previa
Ilustraciones
Represenatciones visuales de objetos o

situaciones sobre una teora o tema
especfico
(fotografa,
dibujo,
dramatizaciones, otros)
Organizadores
grficos
Representaciones visuales de conceptos,

explicaciones, o patrones de informacin
(cuadros sinpticos)
Ilustracin 2: Estrategias de enseanza
2.7.8. La investigacin
Se entiende por investigacin a la bsqueda de nuevas soluciones a determinado

problema, surge de las nuevas necesidades de las personas, del deseo de saber,
indagar algo.
La investigacin se la realiza mediante un proceso adecuado para lograr obtener la

informacin de lo que se desea conocer.
Para Cervo y Bervian (2003), la investigacin constituye la actividad dirigida a la

solucin de problemas, teniendo como objetivo hallar respuestas a preguntas
mediante el proceso cintico. Definicin con la que coincide Padrn (1994: 8),
para quien la investigacin es sinnimo de produccin de conocimiento, en busca
35
de resolver un problema o mejorar una situacin. De acuerdo con lo sealado por

los autores anteriormente citados, se puede decir que la investigacin es una
actividad dirigida a la solucin de problemas prcticos en el que la teora y la
prctica deben estar relacionadas teniendo unos objetivos y una metodologa a
seguir.29
2.7.9. La investigacin en el aula
La investigacin en el aula podemos verla desde dos perspectivas: por una parte la
que realiza el docente y por la otra, la actividad que realizan los alumnos
orientados por el docente.
Como prctica didctica, la investigacin en el aula es un auxiliar valioso para el

desarrollo de la personalidad, pues al colocar al estudiante en contacto con nuevas
situaciones, aumenta su capacidad de accin y comprensin, evitando un alumno
pasivo y memorstico.
Para ser realmente til, la investigacin en el aula debe considerar

fundamentalmente tres aspectos: el qu investigar para tomar conciencia del
objeto investigado; el por qu o para qu para dar sentido a la actividad de
investigacin, constituyendo el momento filosfico del proceso; y, el cmo
investigar para encaminar al estudiante hacia una accin sistemtica a fin de
alcanzar los objetivos planteados.
2.8. HIPTESIS
La implementacin de un cd multimedia interactivo de Ciencias Naturales,
influir en el desarrollo de actividades investigativas en los estudiantes del Octavo
Grado nivel Bsico Superior de la Escuela Miguel de Letamendi, periodo
lectivo 2013-2014.
29
CERVO, A. Y BERVIAN, P. (2003). Metodologa cientfica. Mxico: McGraw Hill.
36
2.9. SEALAMIENTO DE VARIABLES
2.9.1. Variable independiente: Cd multimedia interactivo.
Cd interactivo es una herramienta bsica que permite presentar y combinar un

contenido multimedia como: texto, grficos, audio y vdeo con enlaces que
permitan al usuario navegar, interactuar, crear y comunicarse.
2.9.2. Variable Dependiente: Actividades investigativas en el rea de Ciencias

Naturales.
Las actividades investigativas es el conjunto de acciones que promueven a los

estudiantes al desarrollo de actividades de campo para convertir su aprendizaje
significativo.
37
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1. Enfoque investigativo
El proceso investigativo se fundamenta en el paradigma cualitativo puesto que se

busca desarrollar el hbito de investigar mediante la adaptacin de un Cd
multimedia interactivo que permita el impulso de actividades investigativas, en los
estudiantes del octavo grado del nivel bsico superior.
Con un enfoque contextualizado a la Escuela Miguel de Letamendi de la
comuna Febres Cordero, parroquia Colonche, cantn Santa Elena - Provincia de
Santa Elena desde una perspectiva holstica y fundamentados en una concepcin
de realidad dinmica.
Adems se pretende enfatizar el desarrollo de las actividades investigativas a

partir del aprendizaje creativo, en lo activo sealado por la reforma curricular,
propuesta por el gobierno.
3.2. Modalidad bsica de la investigacin
El presente trabajo de investigacin se realiz a travs de la investigacin

cualitativa, descriptiva y factible.
Cualitativa: Se la conoce tambin como naturalista, participativa, etnogrfica o

humanstica. Se define de forma precisa como una categora de diseos de
investigacin que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la
forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, graduaciones, transcripciones
de audio, registros escritos de todo tipo, fotografas o pelculas.
38
El presente proyecto estuvo diseado en funcin del paradigma cualitativo el cual

se caracteriza porque nace de un problema educativo, tiene una sustentacin
terica, para su planteamiento no partimos de hiptesis, sino de preguntas
directrices, la intencin del paradigma cualitativo no es generar ciencia sino
buscar solucin a los problemas y en funcin de eso plantear propuestas.
Descriptiva: Estudia, analiza o describe la realidad presente, actual, en cuanto a
hecho, personas, situaciones, entre otros. A esta investigacin tambin se la

conoce como la investigacin estadstica, se describen los datos y caractersticas
de la poblacin del fenmeno de estudio.
El proyecto fue descriptivo porque parti del diagnstico, se plantearon los

objetivos para llegar a establecer los mtodos de solucin del problema, el
diagnstico de la situacin del proceso de la enseanza- aprendizaje en la
institucin, determinar las caractersticas especficas del tema observado.
Factible: la elaboracin de una propuesta viable, destinada atender necesidades a
partir de un diagnstico para solucionar problemas o satisfacer una necesidad.
La investigacin tiene un alto grado de factibilidad puesto que se cont con todo
el apoyo de la mxima autoridad del plantel, de los maestros, estudiantes y padres
de familia.
3.3. Nivel de Investigacin: Para el desarrollo de este proyecto se aplicar la

investigacin descriptiva y explicativa.
Investigacin descriptiva: Es la que describe la aplicacin, y ejecucin del
proyecto del CD multimedia interactivo, que se requiere para el desarrollo de

actividades investigativas en los estudiantes.
39
La investigacin se realizar, mediante encuestas, entrevistas y observacin para de

esta forma obtener informacin directa de la realidad que vive la institucin
educativa.
Investigacin explicativa: Busca encontrar las causas que lo provocan, la necesidad

de desarrollar actividades investigativas en la asignatura de ciencias naturales.
Mediante el CD multimedia el educando podr describir, entender el tema a aprender,

para luego captar y motivar a las educandos a la investigacin de las clases que recibe
a diario por la cual mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
3.4. POBLACIN Y MUESTRA

3.4.1. Poblacin
La poblacin corresponde a la totalidad de personas involucradas en la

investigacin, en la Escuela Miguel de Letamendi de la Parroquia Colonche se
involucran 86 personas entre padres de familia y estudiantes de octavo grado del
nivel bsico superior, docentes y directivo de la institucin educativa.
POBLACIN
Descripcin
Cantidad
Directivo
1%
Docentes
15
8%
Estudiantes
35
46%
Padres de Familia
35
46%
TOTAL
86
100%
Cuadro # 4.- Poblacin
40
3.4.2. Muestra
La muestra es el conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados por

algn mtodo de muestreo, la muestra siempre es una parte de la poblacin.
Para el presente trabajo se considerar el total de la poblacin porque el nmero

de involucrados es mnimo:
ESTRATO
DIRECTIVO
DOCENTES
15
ESTUDIANTES
35
PADRES DE FAMILIA
35
TOTAL
86
196
Cuadro # 5.- Muestra
41
3.5. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Es el instrumento por medio del cual se har la medicin de variables.

VARIABLE INDEPENDIENTE: CD multimedia interactivo
CONCEPTUALIZACIN
DIMENSINES
Cd interactivo es una herramienta

bsica que permite presentar y Software.
combinar
un
contenido
multimedia como: texto, grficos,
audio y vdeo con enlaces que
permitan al usuario navegar,
interactuar, crear y comunicarse.
INDICADORES
ITEMS
Proceso didctico.
Aprendizaje
Pedaggico.
Nuevos paradigmas
educativos.
Considera usted que al

aplicar las herramientas
tecnolgicas
se
refuerzan los temas
tratados durante las
clases
observando
videos?
Herramienta
Multimedia
educativa.
Enfoques
educativos
Informacin
heterognea y
emula
Herramientas.
Tecnologas de la
informacin y
comunicacin.
TCNICAS
Tecnologas.
Competencias
tecnolgicas.
Qu entiende por un
CD multimedia?
Tcnica: Observacin.
Instrumento:
Tcnica: Entrevista.
Instrumento: Celular
Cuaderno de
apuntes
Cmara filmadora
Tcnica: Encuestas
Instrumentos:
Formulario de preguntas
Considera usted que el

uso de las Tic en la
educacin es un recurso
importante para mejorar
la enseanza?
Cuadro # 6.- Operacionalizacin de variable independiente
42
VARIABLE DEPENDIENTE: Desarrollo de actividades investigativas en el rea de Ciencias Naturales.

CONCEPTUALIZACIN
DIMENSINES
Las actividades investigativas es

el conjunto de acciones que
Investigacin
educativa
campo
de
para
actividades
de
convertir
su
Pedagoga
Mtodos
enseanza
promueven a los estudiantes al

desarrollo
INDICADORES
ITEMS
El profesor de Tcnica: Observacin.

ciencias naturales de Instrumento:
Cmara fotogrfica
de tu hijo muestra
Cuaderno de apuntes
videos
o
fotos
durante las clases?
Factores
inherentes
al
mbito educativo
aprendizaje significativo.
Tipos de
investigacin
Descriptivo
Correlacional
Experimental
La investigacinaccin como
prctica reflexiva
Emprender
bsqueda
Disear
estrategias
TCNICAS
Tcnica: Entrevista.
Instrumento: Celular
Cuaderno de apuntes
Cmara filmadora
La investigacin
experimental ayuda
al desarrollo de las Tcnica: Encuestas
actividades
Instrumentos:
investigativas?
Formulario de
El
docente preguntas
investigador ayuda
a
la
prctica
reflexiva mediante
la investigacin?
Docente
investigador
Cuadro # 7.- Operacionalizacin de Variable Dependiente
43
3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN
3.6.1. Tcnicas
Las tcnicas e instrumentos que se utilizaran son las siguientes:
3.6.1.1. Observacin
Con esta tcnica obtendremos los datos de nuestra tema investigativo, con ella
descubriremos los problemas reales en la institucin educativa.
La observacin la realizaremos en la Escuela Miguel de Letamendi de la
Comuna Febres Cordero por ser un elemento fundamental en el proceso
investigativo; con ella podr obtener el mayor nmero de datos. Tenemos dos
tipos de investigacin.
3.6.1.2. La entrevista
Esta entrevista la realizaremos en la Escuela Miguel de Letamendi al director,
docentes y padres de familia.
Obtendremos la informacin mediante el dilogo mantenido en un encuentro

formal y planeado.
3.6.1.3. La encuesta
La encuesta que se realizar est orientada a los docentes, estudiantes y padres de

familia de la Escuela "Miguel de Letamendi.
44
La encuesta es una tcnica de investigacin que consiste en una interrogacin

verbal o escrita que se les realiza a las personas con el fin de obtener determinada
informacin necesaria para una investigacin.
3.6.2. Instrumentos
3.6.2.1. Cmara fotogrfica: Este instrumento sirvi para tomar fotografas en

cada una de las actividades realizadas durante la realizacin de mi proyecto de
investigacin y as poder tener evidencias.
3.6.2.2. Cuaderno: En este instrumento se registr la informacin que se obtuvo

en la escuela Miguel de Letamendi para luego poder redactar todo lo
acontecido.
3.6.2.3. Celular: Este instrumento sirvi para grabar notas de voz a las opiniones
de varias personas al momento de realizar alguna pregunta.
3.6.2.4. Formulario de preguntas: Este formulario fue utilizado para realizar la

entrevista con la autoridad del plantel y los docentes del rea de ciencias
naturales.
3.6.2.5. Cmara filmadora: La filmadora fue utilizada para grabar videos

durante varias etapas de la investigacin como la visita al director, el dilogo con
el docente de Ciencias Naturales.
45
3.7. PLAN DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
Cuadro # 8.- Plan de recoleccin de informacin

PREGUNTAS BSICAS
EXPLICACIN
1. Para qu?
Para obtener informacin sobre los recursos que el

docente emplea en la asignatura de Ciencias
Naturales en la institucin educativa.
2. De qu personas u objetos?
Estudiantes, docentes y padres de familia
3. Sobre qu aspectos?
Las TIC como instrumento innovador en el proceso

de aprendizaje
4. Quin? Quines?
Investigadora:
5. A quines?
A los padres de familia y estudiantes del octavo

grado del nivel bsico superior.
6. Cundo?
2013-2014
7. Dnde?
En la Escuela Miguel de Letamendi de la comuna

Febres Cordero, Parroquia Colonche, Cantn Santa
Elena, Provincia de Santa Elena
8. Cuntas veces?
9. Cmo?
10.
Qu
recoleccin?
11. Con qu?
tcnicas
Durante el ao 2013 2014

De forma individual, y colectiva
de - Tcnicas de investigacin:
La observacin
La entrevista
La encuesta
Cuaderno, cmara fotogrfica, celular, formulario

de preguntas.
46
3.8. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
Determinacin de una
situacin
Bsqueda de
informacin
Recopilacin de datos y Definicin y

anlisis
formulacin
Planteamiento de
soluciones
Utilizando la encuesta a
los docentes, padres de
familia y educandos de
la Escuela Miguel de
Letamendi
se
comprob que an se
siguen utilizando los
mismos
mtodos
tradicionales
de
enseanza, tales como
leer el libro, escribir en
la pizarra, de esta
manera la clase es
aburrida y se observa
poco inters en los
estudiantes.
Se
pudo
buscar
informacin mediante la
convivencia entre padres
de familia, profesores y
estudiantes, esto result
muy satisfactorio porque
se pudo conocer el
problema que tenan los
estudiantes
en
la
asignatura de ciencias
naturales. Conociendo el
problema se procedi a
buscar
informacin
referente al tema en
libros,
bibliotecas
virtuales, y el internet en
general para estar al
tanto del tema de
investigacin.
Una vez que obtuve la

informacin sobre la
utilizacin
del
Cd
multimedia interactivo
en el aula de clases,
proced a tomar apuntes
en
el
cuaderno
respectivo, de igual
manera grab como el
docente
imparte
la
naturales, los mismos
que
sirvieron
para
analizar la propuesta
planteada y dar solucin
al problema encontrado.
Con la utilizacin del Cd

multimedia interactivo,
el docente podr contar
con
un
recurso
innovador a la hora de
ensear porque contar
con videos, imgenes,
texto y varios juegos que
ayudarn al estudiante a
tener
una
mejor
comprensin de la clase,
despertar el inters por
saber ms con lo que
recurrir
a
la
investigacin y por ende
obtendr
ms
conocimientos .
Despus que se pudo

tener claro la falta de
herramientas educativas
como el Cd multimedia
interactivo
en
la
naturales, los padres de
familia,
docentes
y
estudiantes
debern
involucrarse
directamente y aceptar
esta propuesta educativa,
ya
que
con
esta
herramienta se lograr
obtener
mejores
resultados
en
el
aprendizaje.
Cuadro # 9.- Plan de procesamiento de informacin
Fuente: Plan de procesamiento de la informacin.

47
3.9. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
3.9.1.- Encuesta dirigida a estudiantes

PREGUNTA 1. Tu profesor de Ciencias Naturales utiliza la computadora al
momento de dar la clase?
OBJETIVO: Utilizar la computadora en el desarrollo de la clase.
Cuadro # 10
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
FRECUENCIA PORCENTAJE
2
6%
ALGUNAS VECES
14%
NUNCA
28
80%
TOTAL
35
100%
Fuente: Estudiantes Escuela Miguel de Letamendi

Elaborado por: Pedro Figueroa
Grfico N 1: Uso de la computadora
Uso de la Computadora
6%
14%
Siempre
80%
Algunas Veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 6% de los estudiantes manifiestan que el docente

de Ciencias Naturales utiliza la computadora para dar su clase, el 14% dice que
algunas veces su docente de ciencias naturales usa la computadora y el 80%
Nunca.
Interpretacin: Los resultados obtenidos demuestran que la mayora de veces el
docente de Ciencias Naturales no utiliza la computadora al momento de dar su
clase como herramienta de apoyo tecnolgico, lo cual resulta un retraso al avance
de la tecnologa.
48
PREGUNTA 2. Tu profesor de Ciencias Naturales utiliza el proyector de

imgenes para mostrar videos de las clases?
OBJETIVO: Utilizar el proyector de imgenes para mostrar videos en clase.
Cuadro # 11
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
4
11%
ALGUNAS VECES
17%
NUNCA
25
71%
TOTAL
35
100%

Grfico N 2: Uso del proyector de imgenes
Uso del Proyector de imgenes

11%
17%
71%
Siempre
Algunas Veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 11% de los estudiantes manifiestan que el docente

de ciencias naturales utiliza un proyector de imgenes para dar su clase, el 17%
dice que algunas veces su docente de ciencias naturales lo utiliza y el 71% Nunca.
Interpretacin: Como es notable el docente de ciencias naturales utiliza muy

poco un proyector de imgenes para impartir una clase, este es un recurso
tecnolgico muy indispensable la cual nos servira para poder mostrar videos con
los temas acordes a la clase.
49
PREGUNTA 3. Muestras inters en escuchar las clases de Ciencias Naturales?

OBJETIVO: Indagar si a los estudiantes les interesa escuchar las clases.
Cuadro # 12
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
3
9%
ALGUNAS VECES
12
34%
NUNCA
20
57%
TOTAL
35
100%

Grfico N 3: Inters en escuchar las clases de Ciencias Naturales
Inters en escuchar las clases de

Ciencias Naturales
9%
34%
57%
Siempre
Algunas veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 9% de los estudiantes manifiestan que muestran

inters en las clases de Ciencias Natrales, el 34% dice que algunas veces y el 57%
nunca muestra inters por escuchar las clases.
Interpretacin: La mayora de los estudiantes no muestran inters en escuchar

las clases de Ciencias Naturales debido a que no se utilizan los correspondientes
recursos tecnolgicos para dar una clase y que sta sea dinmica e interesante.
50
PREGUNTA 4. Te interesa investigar los temas de Ciencias Naturales tratados

en clase?
OBJETIVO: Averiguar si los estudiantes investigan los temas tratados en clase
de Ciencias Naturales.
Cuadro # 13
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
5
14%
ALGUNAS VECES
26%
NUNCA
21
60%
TOTAL
35
100%

Grfico N 4: Inters en investigar los temas tratados en clases
Inters en investigar los temas

tratados en clases
14%
60%
26%
Siempre
Algunas Veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 14% de los estudiantes manifiestan que les gusta
investigar los temas de ciencias naturales tratados en clase, el 26% dice que
algunas veces y el 60% nunca.
Interpretacin: Los resultados obtenidos demuestran que en la mayora de los

estudiantes no les interesa investigar los temas de Ciencias Naturales tratados en
clase porque se tornan aburridas.
51
PREGUNTA 5. Sabes qu es CD multimedia y cmo se utiliza?

OBJETIVO: Conocer qu es CD multimedia y utilizarlo.
Cuadro # 14
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
2
6%
ALGUNAS VECES
14%
NUNCA
28
80%
TOTAL
35
100%

Grfico N 5: Sabes qu es un CD multimedia y cmo se utiliza?
Sabes qu es un CD multmedia y
cmo se utiliza?
6%
14%
Siempre
80%
Algunas Veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 6% de los estudiantes manifiestan que conocen que

es un CD multimedia y como se lo utiliza, el 14% muy poco lo conoce y el 80%
desconoce que es el CD multimedia y cmo se utiliza.
Interpretacin: Son muy pocos los estudiantes que conocen que es un Cd

multimedia y como se lo utiliza debido a que no han observado en una clase este
recurso tecnolgico.
52
PREGUNTA 6. Son importantes los materiales educativos durante las clases,

cmo el uso de la computadora?
OBJETIVO: Usar la computadora como material educativo en el desarrollo de la
clase.
Cuadro # 15
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
29
83%
ALGUNAS VECES
17%
NUNCA
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 6: Importancia del uso de los materiales educativos durante las clases
Importancia del uso de los materiales

educativos durante las clases
17%
Siempre
83%
Algunas Veces

Anlisis: Segn la encuesta el 83% de los estudiantes manifiestan que los

materiales educativos como la computadora son importantes durante las clases, el
6% dice que solo algunas veces.
Interpretacin: Los estudiantes manifiestan que la computadora es un recurso

importante para poder dar una clase ya que de esta manera las clases dejaran de
ser tradicionales y seran muy interesantes.
53
PREGUNTA 7. Si tu profesor de Ciencias Naturales utilizara un CD

multimedia, la clase se volvera interesante y dinmica?
OBJETIVO: Hacer la clase de Ciencias Naturales interesante y dinmica
empleando un CD multimedia.
Cuadro # 16
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
30
86%
ALGUNAS VECES
14%
NUNCA
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 7: Uso de un CD multimedia en las clases de Ciencias Naturales
Uso de un CD multimedia en las

clases de Ciencias Naturales
14%
Siempre
Algunas Veces
86%
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 86% de los estudiantes manifiestan que si el

docente utilizara un CD multimedia en la clase Ciencias Naturales la clase se
volvera interesante y dinmica, el 14% dice que mejorara en algo.
Interpretacin: Es evidente que los estudiantes requieren de un recurso como un

CD multimedia para que la clase no sea la tradicional sino ms bien sea
interesante y dinmica.
54
PREGUNTA 8. La aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales

mejorar tu forma de aprender?
OBJETIVO: Optimizar la enseanza con la aplicacin del CD multimedia de
Ciencias Naturales.
Cuadro # 17
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
31
89%
ALGUNAS VECES
11%
NUNCA
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 8: Aplicacin de un Cd multimedia
Aplicacin de un CD multimedia
11%
Siempre
89%
Algunas Veces


docente aplica un CD multimedia en la asignatura de Ciencias Naturales mejorar
su forma de aprender, el 11% dice que aprendern algo.
Interpretacin: Los estudiantes siempre quieren ver algo nuevo, algo que les
llame la atencin al momento de escuchar una clase, esto mejorara su forma de
aprender como lo es el CD multimedia, que no se utiliza en esta institucin
55
PREGUNTA 9. Aprenderas mejor la clase de Ciencias Naturales si el docente

utilizara un CD Multimedia?
OBJETIVO: Entender mejor las clases de Ciencias Naturales con el uso del CD
multimedia.
Cuadro # 18
PREGUNTA
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
33
94%
ALGUNAS VECES
6%
NUNCA
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 9: Aprender mejor la clase de Ciencias Naturales con el uso de un CD

multimedia
Aprender mejor la clase de Ciencias

Naturales con el uso de un CD multimedia
6%
Siempre
94%
Algunas Veces


docente utiliza un CD multimedia en clases de Ciencias Naturales aprenderan de
una mejor manera, el 6% dice que mejoraran en algo.
Interpretacin: Los resultados obtenidos demuestran que si se utiliza un CD

multimedia para realizar las actividades en clases los estudiantes aprenderan de
mejor manera los conocimientos que les ensea el docente.
56
PREGUNTA 10. Te gustara que tu profesor de Ciencias Naturales use un CD

multimedia durante sus clases para conocer ms sobre los temas tratados?
OBJETIVO: Usar un Cd multimedia durante las clases de Ciencias Naturales.
Cuadro # 19
PREGUNTA
10
VALORACIN
SIEMPRE
2
1
34
97%
ALGUNAS VECES
3%
NUNCA
0%
TOTAL
35
100%

Grfico N 10: Uso de un Cd multimedia en las clases de Ciencias Naturales
Uso de un CD multimedia en las

clases de Ciencias Naturales
3%
Siempre
97%
Algunas Veces

Anlisis: Segn la encuesta el 97% de los estudiantes manifiestan que si le

gustara que el docente utilice un CD multimedia durante las clases para conocer
ms sobre los temas tratados, el 3% dice que le gustara en algo el CD
multimedia.
Interpretacin: Los estudiantes estn de acuerdo que el docente utilice un CD

multimedia para conocer ms sobre los temas tratados, sera algo nuevo al
momento de atender una clase.
57
3.9.2.- Encuesta dirigida a padres de familia
PREGUNTA 1. El profesor de Ciencias Naturales de tu hijo utiliza la

computadora para dar sus clases?
OBJETIVO: Conocer si el docente de Ciencias Naturales utiliza la computadora
para dar las clases.
Cuadro # 20
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
0
0%
0
0%
2
6%
5
14%
28
80%
35
100%
Fuente: Padres de familia Escuela Miguel de Letamendi

Grfico N 11: Uso de la computadora en clases
Uso de la computadora en clases

6%
14%
Algunas Veces
Rara vez
80%
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 6% de los padres de familia manifiestan que el

profesor de Ciencias Naturales utiliza algunas veces la computadora en clases, el
14% dice que rara vez y el 80% Nunca.
Interpretacin: Los padres de familia de los estudiantes del octavo grado sealan
que el docente de Ciencias Naturales utiliza muy poco la computadora en clases,
es decir realizan una clase tradicional.
58
PREGUNTA 2. Cree usted que es conveniente utilizar la computadora cuando

los estudiantes necesitan tener acceso a la investigacin?
OBJETIVO: Averiguar si es conveniente utilizar la computadora cuando los
estudiantes necesitan tener acceso a la investigacin
Cuadro # 21
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
23
66%
6
17%
4
11%
2
6%
0
0%
35
100%

Grfico N 12: Uso de la computadora para tener acceso a la investigacin
Uso de la computadora para tener

acceso a la investigacin
11% 6%
Siempre
17%
66%
Frecuentemente
Algunas Veces
Rara vez

Anlisis: Segn la encuesta el 66% de los padres de familia manifiestan que es

conveniente utilizar la computadora cuando los estudiantes necesitan tener acceso
a la investigacin, el 17% frecuentemente, el 11% algunas veces, el 6% rara vez.
Interpretacin: Los padres de familia manifiestan que es conveniente utilizar la

computadora cuando los estudiantes necesitan tener acceso a la investigacin ya
que de esta manera podrn tener acceso a mucha ms informacin.
59
PREGUNTA 3. Conoce usted si el docente hace observar videos o fotos

durante las clases referentes a Ciencias Naturales?
OBJETIVO: Identificar si el docente utiliza recursos tecnolgicos como videos
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Cuadro # 22
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
0
0%
2
6%
2
6%
15
43%
16
45%
35
100%

Grfico N 13: Muestra de videos o fotos durante las clases
Muestra de videos o fotos durante

las clases
6% 6%
Frecuentemente
45%
43%
Algunas Veces
Rara vez
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 6% de padres de familia manifiestan que el

profesor de Ciencias Naturales muestra videos o fotos durante las clases
frecuentemente, el 6% algunas veces, el 43% dice que rara vez y el 45% Nunca.
Interpretacin: No siempre el profesor de ciencias naturales muestra videos o
fotos para poder explicar mejor las clases debido a que no cuenta con el recurso
tecnolgico adecuado.
60
PREGUNTA 4. Considera importante que los docentes se capaciten

continuamente sobre el uso de nuevas herramientas tecnolgicas, cmo el CD
multimedia interactivo?
OBJETIVO: Conocer si los padres de familia desean que los docentes se
capaciten en el uso de nuevas herramientas tecnologas.
Cuadro # 23
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
25
72%
6
17%
4
12%
0
0%
0
0%
35
100%

Grfico N 14: Uso de nuevos herramientas tecnolgicas
Uso de nuevos herramientas tecnolgicas

12%
17%
Siempre
72%
Frecuentemente
Algunas Veces

Anlisis: Segn la encuesta el 72% de los padres de familia manifiestan que es

importante que los docentes siempre se capaciten continuamente sobre el uso de
nuevas herramientas tecnolgicas, el 17% dice que frecuentemente se capaciten y
el 12% algunas veces.
Interpretacin: Los padres de familia estn de acuerdo que los profesores
siempre se capaciten sobre el uso de nuevas herramientas tecnolgicas ya que de
esta manera mejoraran la enseanza de sus hijos.
61
PREGUNTA 5. Cree usted que si el docente utilizara una computadora y un

proyector de imgenes en la asignatura de Ciencias Naturales esta se volvera
interesante y dinmica?
OBJETIVO: Conocer si los padres de familia creen necesario la utilizacin de
una computadora y un proyector de imgenes durante las clases.
Cuadro # 24
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
30
85%
3
9%
2
6%
0
0%
0
0%
35
100%

Grfico N 15: Uso de una computadora y un proyector de imgenes
Uso de una computadora y un proyector de

imgenes
9% 6%
Siempre
85%
Frecuentemente
Algunas Veces

Anlisis: Segn la encuesta el 85% de los padres de familia manifiestan que si el

docente utilizara siempre una computadora y un proyector de imgenes en la
asignatura de Ciencias Naturales esta se volvera interesante y dinmica, el 9%
frecuentemente y el 6% algunas veces.
Interpretacin: El resultado de esta encuesta refleja que si el docente utilizara los
recursos tecnolgicos como computadora y un proyector de imgenes en la
asignatura de Ciencias Naturales esta se volvera interesante y dinmica para los
estudiantes al momento de escuchar una clase.
62
PREGUNTA 6. Cree usted que la aplicacin de un CD multimedia de Ciencias

Naturales ser una opcin para mejorar el proceso de enseanza de sus hijos?
OBJETIVO: Deducir si la aplicacin de un CD multimedia dentro del proceso de
enseanza mejorar el rendimiento escolar del estudiante.
Cuadro # 25
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
26
74%
6
17%
3
9%
0
0%
0
0%
35
100%

Grfico N 16: Aplicacin de un Cd multimedia
Aplicacin de un CD multimedia
9%
17%
Siempre
74%
Frecuentemente
Algunas Veces

Anlisis: Segn la encuesta el 74% de los padres de familia creen que la

aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales ser una opcin para
mejorar el proceso de enseanza de sus hijos, el 17% dice que frecuentemente y el
9% algunas veces.
Interpretacin: Si se aplica la utilizacin de un CD multimedia de Ciencias
Naturales ser una opcin para mejorar el proceso de enseanza en los estudiantes
esa es la perspectiva de los padres de familia.
63
PREGUNTA 7. Piensa usted que el recurso educativo (computadora) tiene

importancia en el proceso educativo al momento de ensear?
OBJETIVO: Conocer si los padres de familia creen necesario la aplicacin de
una computadora en el proceso educativo.
Cuadro # 26
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
24
69%
5
14%
5
14%
1
3%
0
0%
35
100%

Grfico N 17: Importancia del recurso educativo (Computadora)
Importancia del recurso educativo

(Computadora)
14% 3%
Siempre
14%
69%
Frecuentemente
Algunas Veces
Rara vez

Anlisis: Segn la encuesta el 69% de los padres de familia manifiestan que el

recurso educativo (computadora) tiene importancia en el proceso educativo al
momento de ensear, el 14% dice que frecuentemente, el 14% algunas veces es de
importancia y el 3% rara vez.
Interpretacin: La computadora en la actualidad es un recurso tecnolgico muy
importante en el proceso educativo al momento de ensear, ya que ayuda a los
estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad
enfocada en el conocimiento tecnolgico.
64
PREGUNTA 8. Considera usted que al presentar una clase visual y participativa

motivar a su hijo el inters por la investigacin?
OBJETIVO: Averiguar si al momento de presentar una clase visual y
participativa motivar al estudiante el inters por la investigacin
Cuadro # 27
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
29
83%
4
11%
2
6%
0
0%
0
0%
35
100%

Grfico N 18: Clase visual y participativa
Clase visual y participativa

Siempre
11% 6%
Frecuentemente
Algunas Veces
83%
Rara vez
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 83% de los padres de familia manifiestan que al

presentar una clase visual y participativa motivar a su hijo el inters por la
investigacin, el 11% dice que frecuentemente y el 6% algunas veces motivar a
sus hijos.
Interpretacin: Los padres de familias consideran que si el docente presenta una

clase visual y participativa motivar a su hijo el inters por la investigacin ya que
de esta manera conocer ms a fondo el tema.
65
PREGUNTA 9. Considera usted que la investigacin educativa involucrar a los

estudiantes en su aprendizaje y conocimiento?
OBJETIVO: Conocer si la investigacin educativa involucrar a los estudiantes
en su aprendizaje y conocimiento
Cuadro # 28
PREGUNTA
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
27
77%
4
11%
2
6%
2
6%
0
0%
35
100%

Grfico N 19: Investigacin educativa en el aprendizaje y conocimiento de los

estudiantes
Investigacin educativa en el aprendizaje y

conocimiento de los estudiantes
6% 6%
Siempre
11%
Frecuentemente
Algunas Veces
77%
Rara vez

Anlisis: Segn la encuesta el 77% de los padres de familia manifiestan que la

investigacin educativa involucrar a los estudiantes en su aprendizaje y
conocimiento, el 11% dice que frecuentemente, un 6% dice que algunas veces y el
6% rara vez.
Interpretacin: Si se aplica la investigacin educativa, el estudiante adquirir
nuevos conocimientos y por ende mejorar su aprendizaje, podr despejar sus
dudas y sacar sus propias conclusiones.
66
PREGUNTA 10. Su representado utiliza el internet para investigar los temas

tratados en clases de Ciencias Naturales?
OBJETIVO: Conocer si los estudiantes utilizan el internet para profundizar los
temas tratados durante las clases de Ciencias Naturales.
Cuadro # 29
PREGUNTA
10
5
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
RARA VEZ
NUNCA
TOTAL
0
0%
0
0%
3
9%
10
29%
22
63%
35
100%

Grfico N 20: Uso del internet para investigar los temas tratados en clases
Uso del internet para investgar los

temas tratados en clases
6%
29%
65%
Algunas Veces
Rara vez
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 63% de los padres de familia manifiestan que sus
hijos investigan los temas tratados en clases, el 29% dice que rara vez utilizan el
internet y el 9% indica que algunas veces acuden a este medio.
Interpretacin: El uso del internet dentro del proceso de enseanza-aprendizaje

es muy indispensable, por lo que ser importante la utilizacin de un CD
multimedia en el cual profundice los temas del periodo lectivo.
67
3.9.3. Encuesta realizada a los docentes de la institucin
PREGUNTA 1. Considera usted que el uso de las TIC en la educacin es un

recurso importante para mejorar la enseanza?
OBJETIVO: Mejorar la enseanza de los estudiantes mediante el uso de las TIC.
Cuadro # 30
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
14
93%
1
7%
0
0%
0
0%
15
100%
Fuente: Docentes Escuela Miguel de Letamendi

Grfico N 21: Uso de las TIC en la educacin
Uso de las TIC en la educacin

7%
Siempre
Casi siempre
93%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 93% de los docentes manifiestan que el uso de las
Tic en la educacin es un recurso importante para mejorar la enseanza, el 7%
dice que casi siempre.
Interpretacin: Los docentes estn de acuerdo que las TIC son un recurso muy
importante para mejorar la enseanza en la actualidad.
68
PREGUNTA 2. Considera usted que al aplicar las herramientas tecnolgicas se

refuerzan los temas tratados durante las clases observando videos?
OBJETIVO: Usar herramientas tecnolgicas que refuercen los temas durante las
clases observando videos.
Cuadro # 31
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
13
87%
2
13%
0
0%
0
0%
15
100%

Grfico N 22: Aplicacin de herramientas tecnolgicas
Aplicacin de herramientas
tecnolgicas
13%
Siempre
Casi simpre
87%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 87% de los docentes manifiestan que al aplicar las
herramientas tecnolgicas se refuerzan los temas tratados durante las clases
observando videos y el 13% dice que casi siempre.
Interpretacin: Los docentes sealan que cuando se emplea una nueva

herramienta tecnolgica al momento de dar una clase, es notorio que el estudiante
aprender mucho mejor el tema que se est tratando.
69
PREGUNTA 3. Piensa usted que la tecnologa le ayudar en el aula durante el

proceso de enseanza aprendizaje?
OBJETIVO: Involucrar la tecnologa en el proceso de enseanza aprendizaje.
Cuadro # 32
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
12
80%
2
13%
1
7%
0
0%
15
100%

Grfico N 23: Tecnologa en el aula durante el proceso de enseanza
Tecnologa en el aula durante el

proceso de enseanza
13%
7%
Siempre
Casi siempre
80%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 80% de los docentes manifiestan que que la

tecnologa le ayudar en el aula durante el proceso de enseanza aprendizaje, el
13% dice que casi siempre y el 7% a veces.
Interpretacin: Casi todos los docentes estn de acuerdo en que la tecnologa le

ayudar en el aula durante el proceso de enseanza aprendizaje porque es algo
innovador pero para ciertos docentes muy poco porque no saben emplear bien la
tecnologa.
70
PREGUNTA 4. Considera usted que las TICs vinculan los contenidos, de forma
que te ayudan a tener una idea profunda sobre el tema?
OBJETIVO: Vincular los contenidos de enseanza aplicando el uso de las TICs.
Cuadro # 33
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
10
67%
4
26%
1
7%
0
0%
15
100%

Grfico N 24: TIC vinculan contenidos
TIC`s vinculan contenidos

7%
26%
Siempre
67%
Casi siempre
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 67% de los docentes manifiestan que las TICs
vinculan los contenidos, de forma que te ayudan a tener una idea profunda sobre
el tema, el 26% dice que casi siempre y el 7% a veces.
Interpretacin: Si se emplea bien las TICS a la hora de dar una clase, los
estudiantes captarn y entendern con claridad el tema que se est tratando pero
pocos docentes no piensan lo mismo.
71
PREGUNTA 5. Cree usted que las TICs influyen en el rendimiento acadmico

de los estudiantes?
OBJETIVO: Incluir las TICs en el proceso de enseanza para que influyan en el
rendimiento acadmico.
Cuadro # 34
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
9
60%
3
20%
3
20%
0
0%
15
100%

Grfico N 25: TIC en el rendimiento acadmico
TIC`s en el rendimiento
acadmico
20%
20%
Siempre
60%
Casi siempre
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 60% de los docentes manifiestan que Tics influyen
en el rendimiento acadmico de los estudiantes, el 20% dice que casi siempre y el
20% a veces.
Interpretacin: Gran parte de los docentes piensan que las tic influyen en el
rendimiento de los estudiantes, esto se debe a que el estudiante mostrar inters y
captar de la mejor manera la clase.
72
PREGUNTA 6. Cuenta con herramientas tecnolgicas en la institucin

(proyector de imgenes, computadoras)?
OBJETIVO: Utilizar las herramientas tecnolgicas de la institucin.
Cuadro # 35
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
11
73%
2
13%
1
7%
1
7%
15
100%

Grfico N 26: Herramientas tecnolgicas en la institucin
Herramientas tecnolgicas en la
institucin
7% 7%
Siempre
13%
Casi siempre
73%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 73% de los docentes manifiestan que la institucin

cuenta con herramientas tecnolgicas (proyector de imgenes, computadoras), el
13% dice que casi siempre y el 7% a veces.
Interpretacin: En la institucin si se cuenta con las herramientas tecnolgicas

como proyector de imgenes y computadora pero cabe recalcar que no todos la
utilizan porque muchos docentes no saben utilizar bien estas herramientas.
73
PREGUNTA 7. Piensa usted que los recursos tecnolgicos tienen importancia

en el proceso educativo al momento de ensear?
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los recursos tecnolgicos en el proceso
educativo.
Cuadro # 36
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
13
87%
2
13%
0
0%
0
0%
15
100%

Grfico N 27: Importancia de los recursos tecnolgicos
Importancia de los recursos

tecnolgicos
13%
Siempre
Casi siempre
87%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 87% de los docentes manifiestan que los recursos
tecnolgicos tienen importancia en el proceso educativo al momento de ensear y
el 13% dice que casi siempre.
Interpretacin: En la actualidad la educacin se va innovando con los recursos

tecnolgicos ya que estos tienen importancia en el proceso educativo al momento
de ensear, es lo que manifiestan los docentes de la institucin.
74
PREGUNTA 8. Considera usted que al presentar una clase visual e interactiva

motivar en los educandos la induccin a la investigacin?
OBJETIVO: Presentar una clase visual e interactiva que motive a los educandos
la induccin a la investigacin
Cuadro # 37
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
13
86%
1
7%
1
7%
0
0%
15
100%

Grfico N 28: Clase visual interactiva
Clase visual e interactiva

7%
7%
Siempre
Casi siempre
86%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 86% de los docentes manifiestan que al presentar

un clase visual e interactiva motivar en los educandos la induccin a la
investigacin, el 7% dice que casi siempre y el 7% a veces.
Interpretacin: Los docentes sealan que si presentaran una clase visual e

interactiva despertaran en los estudiantes la motivacin e induccin a la
investigacin porque observaran cosas nuevas e interesantes.
75
PREGUNTA 9. Considera usted que la investigacin educativa involucrar a los

OBJETIVO: Involucrar la investigacin educativa para que los estudiantes
mejoren su aprendizaje y conocimiento.
Cuadro # 38
PREGUNTA
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
12
80%
2
13%
1
7%
0
0%
15
100%

Grfico N 29: Investigacin educativa
Investigacin educativa
13%
7%
Siempre
Casi siempre
80%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 80% de los docentes manifiestan que la

investigacin educativa involucrar a los estudiantes en su aprendizaje y
conocimiento, el 13% dice que casi siempre y el 7% a veces.
Interpretacin: La mayora de los docentes estn de acuerdo que la investigacin

educativa involucrar a los estudiantes en su aprendizaje y conocimiento porque
obtendrn nuevos saberes al momento que est investigando.
76
PREGUNTA 10. Ha utilizado un CD multimedia al momento de dar una clase?

OBJETIVO: Utilizar un CD multimedia para dar clases.
Cuadro # 39
PREGUNTA
10
4
3
2
1
VALORACIN
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
0
0%
0
0%
0
0%
15
100%
15
100%

Grfico N 30: Utilizacin de un Cd multimedia
Uitlizacin de un CD multimedia
Siempre
Casi siempre
100%
A veces
Nunca

Anlisis: Segn la encuesta el 100% de los docentes manifiestan que nunca han
utilizado un CD multimedia al momento de dar una clase.
Interpretacin: Los docentes no han podido emplear un CD multimedia al

momento de dar una clase, solo se han valido de los libros y papelgrafos ya que
no cuentan con este recurso.
77
3.9.4. Matriz de resultados - estudiantes
Siempre
Algunas
veces
Nunca
PREGUNTAS
Total
Tu profesor de Ciencias Naturales utiliza la computadora al momento de dar la clase?
14
28
80
35
100
Tu profesor de Ciencias Naturales utiliza el proyector de imgenes para mostrar videos

de las clases?
11
17
25
71
35
100
Muestras inters en escuchar las clases de Ciencias Naturales?
12
34
20
57
35
100
Te interesa investigar los temas de Ciencias Naturales tratados en clase?
14
26
21
60
35
100
Sabes qu es CD multimedia y cmo se utiliza?
14
28
80
35
100
Son importantes los materiales educativos durante las clases, cmo el uso de la
computadora?
29
83
17
35
100
Si tu profesor de Ciencias Naturales utilizara un CD multimedia, la clase se volvera

interesante y dinmica?
30
86
14
35
100
La aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales mejorar tu forma de

aprender?
31
89
11
35
100
Aprenderas mejor la clase de Ciencias Naturales si el docente utilizara un CD

Multimedia?
33
94
35
100
10
Te gustara que tu profesor de Ciencias Naturales use un CD multimedia durante sus

clases para conocer ms sobre los temas tratados?
34
97
35
100
Cuadro # 40.- Matriz de Resultados - Estudiantes
78
3.9.5. Matriz de resultados - padres de familia

Siempre
1
2
3
4
5
6
7
PREGUNTAS
El profesor de Ciencias Naturales de tu hijo utiliza la computadora para dar
sus clases?
Cree usted que es conveniente utilizar la computadora cuando los
estudiantes necesitan tener acceso a la investigacin?
Conoce usted si el docente hace observar videos o fotos durante las clases
referentes a Ciencias Naturales?
Considera importante que los docentes se capaciten continuamente sobre el
uso de nuevas herramientas tecnolgicas, cmo el CD multimedia
interactivo?
Cree usted que si el docente utilizara una computadora y un proyector de
imgenes en la asignatura de Ciencias Naturales esta se volvera interesante
y dinmica?
Cree usted que la aplicacin de un CD multimedia de Ciencias Naturales
ser una opcin para mejorar el proceso de enseanza de sus hijos?
Piensa usted que el recurso educativo (computadora) tiene importancia en
el proceso educativo al momento de ensear?
Frecuentemente
Algunas
veces
Rara
vez
Nunca
Total
14
28
80
35
100
23
66
17
11
35
100
15 43
16
45
35
100
25
72
17
11
35
100
30
85
35
100
26
74
17
35
100
24
69
14
14
35
100
Considera usted que al presentar una clase visual y participativa motivar a

su hijo el inters por la investigacin?
29
83
11
35
100
Considera usted que la investigacin educativa involucrar a los

Su representado utiliza el internet para investigar los temas tratados en
clases de Ciencias Naturales?
27
77
11
35
100
10 29
22
63
35
100
10
Cuadro # 41.- Matriz de Resultados Padres de familia
79
3.9.6. Matriz de resultados-docentes de la institucin

Siempre
PREGUNTAS
Casi
Siempre
A veces
Nunca
Total
Considera usted que el uso de las Tic en la educacin es un recurso importante para
mejorar la enseanza?
Considera usted que al aplicar las herramientas tecnolgicas se refuerzan los temas
tratados durante las clases observando videos?
14
93
15
100
13
87
13
15
100
Piensa usted que la tecnologa le ayudara en el aula durante el proceso de enseanza

aprendizaje?
Considera usted que las TICs vinculan los contenidos de forma, que te ayudan a tener una
idea profunda sobre el tema?
12
80
13
15
100
10
67
26
15
100
Cree usted que las Tics influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes?
60
20
20
33
15
100
Cuenta con herramientas tecnolgicas en la institucin (proyector de imgenes,

computadoras)?
11
73
13
15
100
Piensa usted que los recursos tecnolgicos tienen importancia en el proceso educativo al
momento de ensear?
13
87
13
15
100
Considera usted que al presentar una clase visual e interactiva motivar en los educandos
la induccin a la investigacin?
13
86
15
100
Considera usted que la investigacin educativa involucrar a los estudiantes en su

aprendizaje y conocimiento?
12
80
13
15
100
10
Ha utilizado un CD multimedia al momento de dar una clase?
15 100
15
100
1
2
3
4
Cuadro # 42.- Matriz de Resultados Docentes de la institucin
80
3.10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.10.1 CONCLUSIONES
Los docentes deberan utilizar con frecuencia la tecnologa al momento de
impartir sus clases ya que utilizan la metodologa tradicional.
Los estudiantes del octavo grado de educacin bsica encuestados estn
motivados con la implementacin del CD multimedia como instrumento
en el aula de clases porque les permitir conocer de una mejor manera las
clases de Ciencias Naturales.
Los padres de familia segn la encuesta realizada no conocen las
herramientas que utiliza el docente al momento de compartir sus clases.
Los estudiantes muestran inters en que se aplique el CD multimedia en
las clases de Ciencias Naturales para que sean interesadas y dinmicas.
81
3.10.2 RECOMENDACIONES
Desarrollar en el estudiante aprendizajes e inters en el aula de clases con
las herramientas informticas al momento de recibir sus clases.
Los docentes deben utilizar en sus clases las herramientas tecnolgicas
para un mejor desarrollo pedaggico.
El nivel de aprendizaje se ver innovado al momento que el docente utilice
las herramientas tecnolgicas como instrumento en el aula de clases.
Recurso educativo con los que cuenta el docente permitir que el
educando desarrolle mayor inters en la investigacin.
82
CAPTULO IV.- LA PROPUESTA
4.1. DATOS INFORMATIVOS
Ttulo de la Propuesta
CD multimedia interactivo de Ciencias Naturales para el desarrollo de actividades
investigativas de los estudiantes del octavo grado del nivel bsica superior.
Institucin Ejecutora
Escuela Miguel de Letamendi de la comuna Febres Cordero, parroquia
Colonche, Cantn Santa Elena, Provincia de Santa Elena.
Beneficiarios
Estudiantes del octavo grado de educacin bsica nivel superior, docente de
ciencias naturales.
Ubicacin
Comuna Febres Cordero, Parroquia Colonche, Cantn Santa Elena, Provincia de
Santa Elena.
Equipo Tcnico Responsable

Autor: Pedro Figueroa Guale
Tutor: MSc. Yuri Ruiz Rabasco
4.2 Antecedentes de la Propuesta

El presente trabajo investigativo aporta a la comunidad educativa de la escuela
Miguel de Letamendi con un CD multimedia interactivo de Ciencias Naturales.
83
Este instrumento ser un soporte para el docente y podr trabajar de mejor manera
en las aulas de clases donde lograr despertar el inters de los educandos y
mejorar el aprendizaje por la porque se vern atrados por las animaciones,
imgenes, sonidos y el contenido que tendr este instrumento multimedia.
Adems permitir que los docentes tengan ms tiempo de preparar sus clases y
mostrar el ventaja que es tener imgenes prediseadas en formato que el docente
desea presentar a los estudiantes.
4.3 Justificacin
Para muchos estudiantes llegar a la escuela en ocasiones no resulta de inters y

constituyen una experiencia irrelevante para su vida. Lamentablemente existen
nios que no aprenden adecuadamente, que por varias causas como por ejemplo:
no poner atencin en clases, no realizar las tareas por no darle importancia
El propsito de disear este Cd multimedia es que sea una herramienta que la

pueda utilizar el docente para motivar e incentivar al educando es proporcionar
una nueva metodologa didctica para la enseanza de dicha asignatura
El CD Multimedia Interactivo para la de Ciencias Naturales apoyar a los

docentes al brindar sus clases con menor esfuerzo fsico como el hablar mucho,
poco contacto con el yeso y el pizarrn, adems de reducir el tiempo para la
preparacin de clases
4.3.1 Importancia
A medida que avanza el tiempo la tecnologa mejora y cada da se hace ms

necesario implementar recursos tecnolgicos, tambin en la educacin hoy en da
encontramos distintos soportes para el aprendizaje como libros, videos, material
84
audiovisual, etc. Muchos de los recursos disponibles a travs de Internet o de CD

interactivos motivos por el cual la Escuela Miguel de Letamendi, comuna
Febres Cordero no puede ser la excepcin, y es por ello que a partir de esta
investigacin se pretende adaptar estos recursos metodolgicos en este plantel
educativo.
Los docentes deben estar a la par con la tecnologa, conocer los recursos
tecnolgicos que le permitirn compartir las clases con mayor dinamismo. Lo
que se pretende con la aplicacin de esta propuesta es que los estudiantes
aprendan a desarrollar actividades investigativa y al generar las aplicaciones
prcticas favorecen y optimicen el trabajo contribuyendo as a generar nuevo
conocimientos al momento de recibir la clase.
4.3.2 Problemtica Fundamental
Poco desarrollo e inters tecnolgico en el aula de clases por parte del docente al
momento de compartir las enseanzas a los estudiantes.
4.4. OBJETIVOS
4.4.1 Objetivo General
Crear un CD multimedia interactivo de ciencias naturales en la escuela Miguel de

Letamendi, mediante la utilizacin de software de aplicacin con el fin de
desarrollar actividades investigativas en los estudiantes del octavo grado de
educacin bsica nivel superior.
85
4.4.2. Objetivos Especficos
Desarrollar en los estudiantes un aprendizaje significativo e investigativo

con la ayuda de la implementacin de un CD multimedia interactivo en la
asignatura de Ciencias Naturales.
Motivar a los docentes a la utilizacin de los recursos tecnolgicos para un

mejor desarrollo de las clases.
Capacitar al personal docente para la correcta aplicacin del CD interactivo

de ciencias naturales.
86
4.5. Metodologa Plan de Accin

Cuadro # 43.- Metodologa Plan de accin
Enunciados
Indicadores
Medios de verificacin
Fin
Implementar un Cd multimedia Fomentar la utilizacin del Cd Utilizar la informacin que
interactivo
de
Ciencias interactivo en la asignatura de contiene el Cd multimedia:
Naturales para el desarrollo de Ciencias Naturales.
videos, imgenes, juegos.
actividades investigativas en
los estudiantes.
Propsito
Ensear la adecuada utilizacin
del Cd interactivo a los
docentes de la institucin
mediante el taller.
Aula
Laboratorio de informtica con
proyector de imgenes.
Incentivar a los docentes el uso Planificar las actividades que

del CD interactivo multimedia se van a socializar en el taller
de acuerdo a su planificacin de capacitacin a los docentes.
curricular.
Fortalecer
el
aprendizaje Autoridad, docentes
mediante un aula de apoyo.
institucin.
Supuestos
Podrn
utilizar
adecuadamente
el
Cd
multimedia interactivo los
docentes?
Existe el inters por parte de
los docentes para aprender a
utilizar el Cd multimedia
interactiva?
de
la Impedir el tipo de sistema

operativo que utilizan las
computadoras
la
correcta
utilizacin del Cd multimedia
interactivo?
Actividades
Ejecutar en un 95% las Participar activamente en el Reproducirn adecuadamente
Realizar
un
taller
de actividades estipuladas en la transcurso del taller.
los videos del Cd multimedia
capacitacin para dar a conocer propuesta.
interactivo en el taller?
el Cd multimedia interactivo a
los docentes.
Fuente: Datos de la investigacin.
87
4.5.1. Cronograma Plan de accin

Cuadro # 44.- Cronograma Plan de accin
Fecha
Actividades
Responsables
1
Pedir la autorizacin al
director para realizar el taller
de capacitacin con los
docentes de la institucin en
el
laboratorio
de
computacin.
Realizar el taller
de
capacitacin: Utilizacin del
Cd multimedia interactivo en
la asignatura de Ciencias
Naturales, en el laboratorio
de informtica.
Hacer preguntas referentes a la
utilizacin del Cd multimedia
interactivo en el aula de clases.
Dr. Flix Soriano Yagual

Director de la institucin
Eg. Pedro Figueroa Guale
4
Utilizar el laboratorio de
computacin para llevar a cabo
el taller con los docentes y el
directivo de la institucin.
Motivar la implementacin del

Cd multimedia interactivo a los
docentes de la institucin para
el uso de nuevas estrategias de
enseanza.
Conocer el criterio de los

docentes sobre la importancia
de utilizar el Cd multimedia al
momento de impartir una clase.
Cumplimientos
Enero 2014

88
4.5.2. Taller de Capacitacin

Ttulo del taller: Utilizacin del CD multimedia interactivo en la asignatura de
Ciencias Naturales.
Objetivo del aprendizaje: Incentivar a los docentes al uso del Cd multimedia
interactivo mediante videos, juegos para que sean utilizados de acuerdo a su
planificacin curricular.
Cuadro # 45.- Taller de capacitacin
rea:
Informtica
Profesor:
Pedro Jefferson Figueroa Guale
Recursos:
Laboratorio de informtica, proyector de imgenes, laptop,

pizarra digital, marcadores, folletos.
Precisiones para la Enseanza
Indicadores
Aprendizaje
Esenciales de
Evaluacin
ACTIVIDADES DE INICIACIN
Realizar preguntas previas sobre CD
multimedia e importancia en la
educacin.
Hacer preguntas
referentes a la
utilizacin del Cd
GENERACIN DEL TEMA:
Indicar los pasos para instalar el CD multimedia
multimedia en la computadora
interactivo.
Emplear la informacin que contiene el
CD multimedia.
Destrezas con
criterio de
Desempeo
Fomentar
la
utilizacin del CD
multimedia
interactivo en la
asignatura
de
Ciencias Naturales
Tiempo: 4 Horas
DESARROLLO DE
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTO Y
EXPERIENCIAS:
Emitir juicios sobre los videos,
imgenes y juegos del CD.
Comparar el mtodo tradicional de
impartir una clase y la utilizacin del Cd
multimedia interactivo durante el
desarrollo de la misma.
ACTIVIDADES DE
CONSOLIDACIN Y
TRANSFERENCIA..
Tomar apuntes relevantes de la
explicacin.
Conclusiones y recomendaciones sobre
el tema tratado.
89
4.6. Descripcin de la Propuesta
La utilizacin del Cd multimedia interactivo para el desarrollo de actividades

investigativas en la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes del octavo
grado del nivel bsica superior de la escuela Miguel de Letamendi, comuna
Febres Cordero, parroquia Colonche, cantn Santa Elena, provincia de Santa
Elena, periodo lectivo 2013 -2014 estimular el inters de los docentes hacia los
educandos porque se obtendr despertar el inters por la investigacin y lograr
obtener un aprendizaje significativo.
El CD multimedia interactivo est compuesto por texto, imgenes, videos, varios

juegos, elementos que permitirn la interaccin entre el estudiante (usuario) y
computadora.
El CD multimedia interactivo es un nuevo mtodo de enseanza que ayudar al

docente a desarrollar actividades investigativas y uso de nuevas herramientas de
aprendizaje para fortalecer los conocimientos tericos en clases porque se
visualizar los temas a exponer, utilizando un instrumento de apoyo que facilitar
la comprensin de los estudiantes durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
4.7. UTILIZACIN DEL CD MULTIMEDIA INTERACTIVO DE

CIENCIAS NATURALES.
4.7.1 Utilizacin del Cd multimedia interactivo por los docentes
El CD multimedia interactivo ser utilizado por el docente del rea de ciencias

naturales, ste ser bastante sencillo de entender y manipular, porque incluye
botones de los bloques curriculares del libro de octavo grado de educacin bsica
que permitirn trasladarnos de un lugar a otro, dentro y fuera de la aplicacin.
90
Hoy en da los docentes de la institucin tienen la obligacin de estar inmersos en

la parte tecnolgica y de la informtica para que el manejo de esta herramienta
sea fcil.
4.7.2 Utilizacin del Cd multimedia interactivo por los estudiantes.
Una vez creadas las diversas actividades para la interaccin de los estudiantes con
el CD multimedia se lograr excelentes resultados en cuanto a mejorar los
procesos de enseanza-aprendizaje, ya que el Cd multimedia interactivo contiene
videos, imgenes, texto y juegos relacionados a los temas del libro que utilizan en
la clase de ciencias naturales del octavo grado que oscila entre los 11 y 13 aos de
edad.
Mediante esta nueva herramienta educativa el estudiante mostrar inters al

momento de escuchar las clases adems despertar el hbito a investigar y a
querer saber ms. El docente observar y analizar la importancia de utilizar este
tipo de herramientas a la hora de ensear.
4.8. DESCRIPCIN DEL CD MULTIMEDIA INTERACTIVO.
El CD multimedia interactivo de Ciencias Naturales se elabor con el afn de

mejorar la enseanza en esta rea, se le brindar al docente una nueva herramienta
que aplicar en el desarrollo de cada clase ya que el Cd contiene todos los temas
acordes con el libro que asigna el Ministerio de Educacin a las instituciones
educativas fiscales. De esta manera se lograr mayor participacin e inters en los
estudiantes y promover el hbito de investigar.
Al momento de introducir el Cd multimedia interactivo al computador nos

aparecer la ventana de reproduccin automtica, en la cual debemos escoger la
opcin EJECUTAR SOFTWARE EDUCATIVO.EXE.
91
La ventana de reproduccin automtica es la siguiente:
Ilustracin 3: Ventana de reproduccin automtica
Al dar clic en esta opcin nos aparecer una ventana principal donde nos muestra
que est cargando el Cd multimedia interactivo de Ciencias Naturales.
Ilustracin 4: Ventana de Inicio del CD multimedia
En esta ventana encontramos el nombre del libro de Ciencias Naturales y el grado

de educacin bsica al que corresponde.
92
Una vez que ha cargado nuestro proyecto automticamente nos aparecer la

portada de nuestro Cd Multimedia interactivo.
4.8.1 Portada
El CD multimedia interactivo tiene la siguiente portada que muestra en la barra de
ttulo el nombre de la aplicacin, nombre de la asignatura, el grado bsico a quin
va dirigido, nombre de la institucin, el nombre del autor, los botones para
ingresar al contenido de cada bloque curricular y el ao que fue elaborado el Cd
multimedia interactivo.
Ilustracin 5: Portada del CD multimedia de Ciencias Naturales
4.8.2 Contenidos
Los contenidos del Cd multimedia interactivo contienen los temas basado en el
texto para estudiantes del octavo grado de educacin bsica del Ministerio De
Educacin del Ecuador, teniendo en cuenta los bloques curriculares.
93
Contenidos:
1. Bloque 1: La tierra un planeta con vida.
2. Bloque 2: El suelo y sus irregularidades.
3. Bloque 3: El agua un medio de vida.
4. Bloque 4: El clima un aire siempre cambiante.
5. Bloque 5 (Primera parte): Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.
6. Bloque 5 (Segunda parte): Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. El ser
humano.
Ilustracin 6: Bloques curriculares del CD multimedia
4.8.3. Acceso a las ventanas de la Gua Interactiva.
Cada uno de los botones de la ventana anterior nos conduce a diferentes temas que
contiene cada bloque curricular y un botn llamado Men.
Al momento de dar clic en cualquiera de los bloques curriculares, se acceder a

una siguiente ventana.
Por ejemplo:
-
Damos clic en el botn
94
Nos aparecer una nueva ventana con los respectivos temas, no sin antes
nos mostrar un efecto artstico, como se muestra a continuacin:
Ilustracin 7: Efecto artstico de la ventana antes de acceder al contenido
Aqu se muestra la ventana del bloque curricular luego del efecto artstico:
Ilustracin 8: Ventana con los temas del Boque Curricular 1

95
En la parte inferior de la ventana se muestra el botn Men principal, que nos

permitir retroceder/volver a la ventana principal.
Ilustracin 9: Botn de retorno al Men Principal
Dentro de cada tema encontraremos la informacin respectiva como un

documento en PDF, video y en determinados temas encontraremos una imagen y
un juego como se detalla en el tema Las placas tectnicas en el mundo:
Ilustracin 10: Ventana de acceso al contenido del CD multimedia
En el documento PDF contiene la informacin referente a nuestro tema, dentro de

este encontraremos varios botones con la siguiente funcin respectiva:
Convertir archivos PDF a Word O Excel en lnea.- Puede convertir
archivos PDF a Microsoft Word o Excel con Adobe ExportPDF, un
servicio web de Acrobat.com.
96
Convertir archivos a PDF en lnea.- Puede crear archivos PDF desde

Reader mediante Adobe CreatePDF, un servicio web de Acrobat.com.
Adobe CreatePDF permite convertir archivos en varios formatos a PDF.
NOTA: Para poder utilizar estos dos botones y convertir los archivos se necesita
tener acceso a internet.
Nivel de Zoom.- Permite modificar el Zoom del archivo PDF, si

das clic en la flecha se desplegar una lista con el nivel de
reduccin o aumento.
Ver archivo en modo de lectura.- Permite ocultar la barra de

herramientas para maximizar el rea de visualizacin en pantalla.
Guardar una copia (Mays+Ctrl+S).- Permite crear una copia del

archivo PDF.
Imprimir archivo (Crtl+P).- Permite imprimir el archivo PDF con una

impresora local.
Mostrar la pgina anterior (flecha izquierda).- Permite retroceder a la

pgina anterior del archivo PDF.
Mostrar la pgina siguiente (flecha derecha).- Permite avanzar a la

siguiente pgina del archivo PDF.
Acceder a una pgina especifica (Mays+Ctrl+N).- Permite ir

a una pgina especfica, se debe introducir a la derecha de los
botones el nmero de la pgina.
97
Reducir (Ctrl+1) y ampliar (Ctrl+0) la imagen.- Permite

reducir o aumentar la imagen.
Mostrar la barra de herramientas de Adobe Reader.- Permite restaurar

la barra de herramientas que se ocult al visualizar el documento en Modo
Lectura.
En la parte derecha de la ventana del tema Las placas tectnicas en el mundo se

encuentran varios botones que se detallan a continuacin:
Muestra el video referente al tema.
Muestra el video referente al tema.
Muestra las actividades individuales o

grupales que el o los estudiante deber
realizar dentro y fuera del aula de clases.
Tiene opciones de buscar en las direcciones
de pginas web que muestra la figura que
permitir desarrollar en los estudiantes el
inters a la investigacin.
Retorna a los temas del bloque respectivo.
Retorna al men principal de los bloques

curriculares.
Ilustracin 11: Botones de las ventanas del CD multimedia
98
Video sobre las placas tectnicas:
Ilustracin 12: Reproductor de videos del CD multimedia
Aqu en este tema encontramos un juego donde deber colocar el nombre de las
placas a su respectivo lugar.
Ilustracin 13: Ventana del juego Placas Tectnicas
99
Imagen referente al tema teora tectnica de placas
Ilustracin 14: Visualizador de imgenes
4.8.4 Caractersticas Generales:

Es un CD multimedia interactivo.
Esta elaborado en el programa AutoPlay Media Studio Versin 8.0
Utiliza grficos de formato .jpeg, y .gif,
Utiliza videos en formato: mp4 video file, flash video file.
El Cd multimedia interactivo se utiliza de una forma ejecutable.
Condiciones de Hardware y Software mnimas para la ejecucin de la Gua

interactiva:
Hardware:
Computador con microprocesador a 400 MHz superior.
1 Gigabyte de memoria RAM
3 MegaBytes (Mb) de espacio disponible en el disco Duro.
Monitor, teclado y mouse compatibles con Microsoft Windows XP/Vista/7
100
Software:
Sistema Operativo Windows XP/Vista/7
No compatible con Sistema Operativo Linux.
Adobe Flash Player
4.8.5 Caractersticas especficas.

La Gua Interactiva de actividades ldicas fue realizado con el programas
AutoPlay Media Studio 8.0 que convirti el archivo en ejecutable.
101
CAPTULO V.- MARCO ADMINISTRATIVO
5.1. RECURSOS
5.1.1 Institucionales
N
1
A. RECURSOS INSTITUCIONALES
DENOMINACIN TIEMPO COSTO UNITARIO
Comunidad
5 meses
0.00
educativa Escuela
Miguel De
Letamendi, Comuna
Febres Cordero,
Parroquia Colonche
Cantn y Provincia
de Santa Elena.
TOTAL
TOTAL
0.00
0.00
5.1.2. Humanos
N
1
A. RECURSOS HUMANOS
Tutoras
5 meses
0.00
TOTAL
TOTAL
0.00
0.00
5.1.3. Materiales
N
4
5
600
4
6
4
7
500
A. RECURSOS MATERIALES
Empastados
15.00
Resmas A4
4.80
Copias
0.05
Frascos tinta
5.00
impresora
Anillados
3.00
Esferos
0.35
Especies valoradas
3.00
Impresiones
0,15
TOTAL
TOTAL
60.00
24.00
30.00
20.00
18.00
1.40
21.00
75,00
249.40
102
5.1.4. Tecnolgicos
N
1
1
A. RECURSOS TECNOLGICOS
DENOMINACIN
TIEMPO COSTO UNITARIO
Computadora(Laptop)
600.00
Cyber (Internet)
Impresora de Tinta
110.00
TOTAL
TOTAL
600.00
100.00
110.00
810.00
5.1.5. Financiero
N
5
A. RECURSOS FINANCIEROS
DENOMINACIN
TIEMPO
COSTO
UNITARIO
Aperitivos
2.50
Movilizacin
30.00
Recursos Institucionales
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Recursos Tecnolgicos
TOTAL
TOTAL
12.50
30.00
0,00
0,00
249,40
810.00
1101.90
103
MATERIALES DE REFERENCIA
5.1.6. CRONOGRAMA
Tiempo
Actividades
Presentacin del anteproyecto
Revisin del anteproyecto
Aprobacin del tema
Entrevista con el tutor
Evaluacin del proyecto
Desarrollo del captulo I y II
Elaboracin y Aplicacin de
instrumentos de la investigacin
Recoleccin y anlisis de los
resultados
Determinacin de conclusiones y
Recomendaciones
Elaboracin de la propuesta
Elaboracin del borrador del
informe
Entrega del borrador del Informe
Entrega de recepcin de informes
Elaboracin del informe final
Entrega del informe final
(anillados)
Distribucin a los miembros del
Tribunal
Predefensa de tesis
Entrega del informe final
(empastado)
Defensa de trabajo de titulacin
Septiembre
Noviembre Diciembre
Julio
Agosto
Octubre
Enero
Abril
Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
x
x
x
x
X
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
104
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intensively Formed animals (2nd Edition)
109
ANEXOS
FOTOGRAFAS
Pabelln del nivel bsico superior de la Escuela Miguel de Letamendi
Laboratorio de informtica de la Escuela Miguel de Letamendi
Entrega del documento para realizar el proyecto al Dr. Flix Soriano

director de la escuela.
Encuesta realizada a la Lic. Ninfa Gonzlez docente del octavo grado.
Encuesta Realizada al Dr. Flix Soriano director de la escuela
Docente aplicando contenidos del CD multimedia de Ciencias Naturales
Capacitando a los docentes de la Escuela Miguel de Letamendi
Encuesta realizada a los estudiantes del octavo grado
CONSTITUCIN DEL ECUADOR

(Aprobada en Montecristi, 23 y 24 de julio del 2008)
TTULO VII
RGIMEN DEL BUEN VIVIR
Seccin primera
Educacin
Art. 343.- El sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que
posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de conocimientos,
tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al sujeto que
aprende y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- Ser responsabilidad del estado:

8. Incorporar las tecnologas de la informtica y comunicacin en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades productivas o
sociales.
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL

(Registro Oficial N 417 del 31 de marzo del 2011)
Art. 2.- (Principios),- La educacin se rige por los siguientes principios:
b) Educacin para el cambio.- La educacin constituye instrumento de
transformacin de la sociedad; contribuye a la construccin del pas, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las

nias, nios y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derechos; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
i) Educacin en valores.- La educacin debe basarse en la transmisin y
practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de gnero, generacional, tnica, social, por
identidad de gnero, condicin de migracin y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia ya la eliminacin de toda forma de
discriminacin;
u) Investigacin, construccin y desarrollo permanente de conocimientos.Se establece a la investigacin, construccin y desarrollo permanente de
conocimientos como garanta del fenmeno de la creatividad y de la
produccin de conocimientos, promocin de la investigacin y la
experimentacin para la innovacin educativa y a la formacin cientfica;
CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA

Art. 37.- Derecho a la educacin.- los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1.
Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la educacin

bsica, as como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.
2.
Respete las culturas y especificaciones de cada regin.
3.
Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes y

gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.

Tu profesor de Ciencias Naturales

computadora al momento de dar la clase?
Tu profesor de Ciencias Naturales utiliza el proyector

de imgenes para mostrar videos de las clases?
Consideras aburridas las clases de ciencias naturales?
utiliza
la
Te interesa investigar los temas de ciencias naturales

tratados en clase?
Sabes que es un CD multimedia y como se lo utiliza?
Crees que los materiales educativos como el uso de la

computadora, son importantes durante las clases?
Si tu profesor de ciencias naturales utilizara la

computadora, la clase se volvera interesante y
dinmica?
La aplicacin de un CD multimedia de ciencias

naturales mejorar tu forma de aprender?
Si utilizas el computador en clases aprenderas de una

mejor manera?
10
Te gustara que tu profesor usara un CD multimedia

durante sus clases para conocer ms sobre los temas
tratados?
Siempre
PREGUNTAS
2
Algunas veces
Nunca
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

10
Siempre
El profesor de Ciencias Naturales de tu hijo utiliza la

computadora para dar sus clases?
Cree usted que es conveniente utilizar la computadora
cuando los estudiantes necesitan tener acceso a la
investigacin?
Conoce usted si el docente hace observar videos o
fotos
durante las clases referentes a Ciencias
Naturales?
Considera importante que los docentes se capaciten
continuamente sobre el uso de nuevas herramientas
tecnolgicas, cmo el CD multimedia interactivo?
Cree usted que si el docente utilizara una computadora
y un proyector de imgenes en la asignatura de
Ciencias Naturales esta se volvera interesante y
dinmica?
Cree usted que la aplicacin de un CD multimedia de
Ciencias Naturales ser una opcin para mejorar el
proceso de enseanza de sus hijos?
Piensa usted que el recurso educativo (computadora)
tiene importancia en el proceso educativo al momento
de ensear?
Considera usted que al presentar una clase visual y
participativa motivar a su hijo el inters por la
investigacin?
Considera usted que la investigacin educativa
involucrar a los estudiantes en su aprendizaje y
conocimiento?
Su representado utiliza el internet para investigar los
temas tratados en clases de Ciencias Naturales?
4
Frecuentemente
3
Algunas veces
PREGUNTAS
Rara Vez
Nunca
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
MODELO DE ENTREVISTA

Nombre: ________________________________
Cargo: _________________________________
Considera usted que el uso de las Tic en la educacin es un recurso importante

para mejorar la enseanza?
Considera usted que al aplicar las herramientas tecnolgicas se refuerzan los
temas tratados durante las clases observando videos?
Piensa usted que la tecnologa le ayudara en el aula durante el proceso de
enseanza aprendizaje?
Considera usted que las TICs vinculan los contenidos de forma, que te ayudan
a tener una idea profunda sobre el tema?
Cree usted que las Tics influyen en el rendimiento acadmico de los
estudiantes?
Cuenta con herramientas tecnolgicas en la institucin (proyector de imgenes,
computadoras)?
Piensa usted que los recursos tecnolgicos tienen importancia en el proceso
educativo al momento de ensear?
Considera usted que al presentar un clase visual e interactiva motivar en los
educandos la induccin a la investigacin?
Considera usted que la investigacin educativa involucrar a los estudiantes en
su aprendizaje y conocimiento?
Qu entiende por un CD multimedia?
ESTRATEGIA DE CAMBIO
ANTES DE LA PROPUESTA
Las clases de Ciencias Naturales

se
realizaban
de
la
manera
tradicional, sin emplear ningn
DESPUES DE LA PROPUESTA
Las
clases
Naturales
son
de
Ciencias
dinmicas
interactivas.
recurso tecnolgico.
El docente se dedicaba a hablar y

dictar en las clases.
Estudiantes con poco inters de
El docente emplea los videos y

juegos para ensear las clases.
Motiva y promueve el inters
escuchar la clase de Ciencias
del
Naturales.
estudiantes.
Desinters en investigar por parte

del estudiante.
aprendizaje
en
los
Despierta inquietudes sobre los

temas tratados durante cada
clase de Ciencias Naturales.
Inters en investigar e indagar

sobre los temas tratados en
clases.
Realizado por: Pedro Figueroa Guale

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS

LICENCIADO EN INFORMTICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

La Libertad, 22 de enero de 2014.

APROBACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

En calidad de Tutor del trabajo de Investigacin, CD multimedia interactivo de

----------------------------------------------MSc. Yuri Ruiz Rabasco

La Libertad, 22 de enero de 2014.

Yo, Pedro Jefferson Figueroa Guale, con cdula de ciudadana N 0928122985

actividades investigativas de los estudiantes de octavo grado del nivel Bsico

de mi autora y soy responsable de las ideas, conceptos, procedimientos y

-----------------------------------------Pedro Jefferson Figueroa Guale

DECANA DE FACULTAD CIENCIAS

Lcdo. Yuri Ruiz Rabasco MSc.

Lcdo. Jorge Cevallos Salazar MSc.

Al culminar el presente trabajo investigativo, quiero dejar expresa mi gratitud

A los seores docentes que participaron en mi desarrollo profesional durante toda

A mi gran amigo Cristian que siempre estuvo apoyndome e incentivndome a

A mis hermanos por estar siempre presentes, acompandome para poderme

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1.2. Era digital ...................................................................................................... 9

2.7.6. Estrategias de enseanza ............................................................................. 34

CAPTULO III: METODOLOGA .................................................................. 38

3.9.5. Matriz de resultados - padres de familia ..................................................... 79

CAPTULO IV: LA PROPUESTA ................................................................... 83

CAPTULO V: MARCO ADMINISTRATIVO ............................................ 102

Cuadro # 31.- Aplicacin de herramientas tecnolgicas ....................................... 69

UNIVERSIDAD ESTATAL PENNSULA DE SANTA ELENA

Los docentes de las instituciones educativas del nivel bsico superior no

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El Segundo Captulo considera la fundamentacin terica, filosfica, legal,

El Tercer Captulo comprende el enfoque, modalidad y nivel de la investigacin,

El Cuarto Captulo corresponde a la propuesta con su justificacin, objetivos, plan

El Quinto Captulo corresponde al marco administrativo donde se desarrollar en

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Esta convergencia ha planteado un reto para los reguladores y al mismo tiempo ha

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1.2.2. Anlisis Crtico

pedaggico de esta institucin por cuanto el CD multimedia interactivo de

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1.2.4. Formulacin del problema

1.2.5. Preguntas directrices

1.2.6. Delimitacin del objeto de investigacin

CAMPO: Tecnologa educativa

DELIMITACIN TEMPORAL: La investigacin se realizar durante el ao

DELIMITACIN POBLACIONAL: Docentes, estudiantes y padres de familia

DELIMITACIN CONTEXTUAL: El objeto de estudio es el desarrollo de

Ilustracin 1: Vista area de la Escuela Miguel de Letamendi

Fuente: Google Maps

Por lo que es importante analizar y estudiar la situacin de cada uno de los

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