Informe de Evaluacin

Datos generales.
Nombre: Alexis Eduardo Gueixpal Martnez.
Edad: 11 aos.
Grado: 5 de preescolar.
Grupo: A
Maestra de grupo: Silvia Edith Huerta Muoz.
Fecha de elaboracin: Septiembre 2014.
Identificacin de las BAP.
Contextos
Escolar
ulico
Socio familiar

Barreras identificadas
Rechazo de los compaeros.
De comunicacin (uso y manejo del lenguaje)
Bajas expectativas de los padres.
Biolgicas (enfermedades internas crnicas debilitantes)

Necesidades de Apoyos Especficos:

Estrategias especficas: Establecimiento de una agenda personal y una rutina de
actividades. Tcnica de ignorar y alabar las conductas adecuadas. Utilizar pictogramas en
reglas del saln, agendas, instrucciones etc.
Diversificadas: Reglamento del aula visible (repasarlo de manera constante en tres
momentos del da: maana, media maana y antes de partir a casa), agenda grupal,
material visual, especfico y prctico en el aula para favorecer el aprendizaje del alumno.
Diferenciadas: Promover la actividad fsica grupal haciendo hincapi al seguimiento de
instrucciones y respeto a compaeros.

Competencias estratgicas:
Competencias
Autonoma

Comunicacin

Socializacin

Adaptacin

Resilencia
Corporeidad propositiva

Fortalezas
Se lava los dientes solo.
Come solo.
Sabe peinarse.
Sube y baja cierres, abrocha y desabrocha botones.
Controla esfnteres.
Se lava las manos antes de comer y despus de ir al
bao.
Se traslada solo por el saln y escuela.
Ayuda con labores domsticas en casa (barre, sacude)
Realiza compras en tienda cercana su hogar (utilizando
una nota).
Tiene muestras de cario hacia otras personas.
Se da a entender cuando interviene en una
conversacin.
Sabe cundo diferenciar los estados de nimo de la otra
persona.
Solicita ayuda cuando las cosas se le dificultan.
Conoce normas de cortesa como: saludar, despedirse,
dar las gracias, pedir las cosas por favor.
Le gusta convivir con nios mayores.
Sabe cundo hay frio o calor utilizando ropa adecuada.
Acepta pequeos cambios en su rutina.
Se involucra en actividades cooperativas.
Busca solucionar los problemas por s mismo.
Reconoce cuando est enfermo.
Acepta halagos y valoraciones sociales de haber hecho
algo bien.
Reconoce zonas de riesgo.

Debilidades
No se traslada solo por la comunidad.
No sabe atar sus agujetas.
No sabe usar aparatos electrodomsticos.

Presenta un lenguaje pobre sin embargo trata de

comunicar lo que siente.

Se le dificulta seguir reglas de comportamiento.

Adaptar de su conducta en los diferentes

contextos.

No previene accidentes.

Nivel de Competencia Curricular:

Espaol:
Comprende indicaciones simples y sencillas. Identifica las letras de su nombre en otras palabras.
Relaciona imagen con palabra requiriendo apoyo. Realiza el trazo de vocales y nombre. Utiliza el
lenguaje para expresar sus necesidades. Escucha atento la lectura de cuentos o textos. Comienza a
identificar grupo de slabas (pa, pe, pi, po , pu). Da lectura a palabras utilizando anticipacin con
imgenes.
Matemticas:
Realiza el trazo de nmeros del 1 al 10, identificando solo del 1 al 5. Agrupa figuras geomtricas
(cuadrado, crculo, tringulo) por tamao, forma y color. Utiliza el conteo oral para seguir una
secuencia. Utiliza grande chico para diferencia la medida de un objeto. En cantidad sabe cundo
hay ms o menos en una agrupacin.
Habilidades Adaptativas:
Prcticas.- Mantiene limpia el rea donde est trabajando, ayuda a recoger y depositar la basura
en el lugar que le corresponde, se lava las manos antes y despus de comer y de ir al bao, se
cepillas los dientes solo, se peina solo, reconoce cuando est enfermo, es capaz de preparar
alimentos sencillos (torta), reconoce aparatos electrodomsticos.
Conceptuales.- Identifica criterios como: afuera, dentro, lejos, cerca, arriba, abajo. Da soluciones
a algunas dificultades que se le presentan.
Sociales.- Respeta las reglas de convivencia. Estrecha relaciones de compaerismo con sus iguales.
Respeta las cosas de los dems dentro del saln. Expresa sus emociones hacia sus compaeros.
Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender.
El estilo de aprendizaje de Alexis es Kinestsico ya que la informacin que l va procesando la
asocia a sus sensaciones y a sus movimientos, generalmente los procesos kinestsicos son ms
lentos que el auditivo y visual debido a esto el aprendizaje y comprensin en Alexis se da de
manera ms lenta que en los otros alumnos, aprende con lo que toca y lo que hace, necesita estar
involucrado personalmente en una actividad para realizar.

Elabor. Silvia Edith Huerta Muoz.

Vo.Bo. Alejandra Uscanga Moreno

Directora CAM 63

Plan de Intervencin
Datos generales.
Nombre: Alexis Eduardo Gueixpal Martnez.
Edad: 11 aos.
Grado: 5 de preescolar.
Grupo: A
Maestra de grupo: Silvia Edith Huerta Muoz.
Fecha de elaboracin: Septiembre 2014.
Ajustes Razonables:
Contextos
Barreras identificadas
Escolar
Rechazo
de
los
compaeros.

ulico

De
comunicacin
(uso y manejo del
lenguaje)

Socio
familiar

Bajas expectativas
de los padres.
Biolgicas
(enfermedades
internas
crnicas
debilitantes)

Ajustes Razonables
Promover actitudes de confianza, autoestima,
respeto a la diversidad y disciplina.
Coste de refuerzo (puntos que se ganan o
pierden segn su conducta)
Contratos conductuales.
Tcnicas de relacin.
Tcnicas para disminuir conducta inadecuadas:
Correccin
verbal,
correccin
fsica,
interrupcin de respuesta, extincin, tiempo
fuera, saciedad o Inundacin, sobre correccin,
reforzamiento de conductas incompatibles,
desensibilizacin, costo de respuesta
Propiciar el acuerdo y respeto de reglas de
convivencia y participacin.
Incluir material tecnolgico para el desarrollo
de actividades.
Procurar agrupamientos pequeos para
trabajar.
Promover la interaccin entre los alumnos para
compartir ideas y propiciar aprendizajes.
Elaboracin de un plan de trabajo en casa
donde lo primordial sea:
Identificar y valor las fortalezas del nio.
Promover momentos de convivencia padres e
hijos.
La prctica de valore como respeto, solidaridad
y confianza.
Mostrar constantemente los logros acadmicos
del alumno.
Crear hbitos de higiene, cuidados y
precaucin en el alumno, fomentando el
inters de persuadir las consecuencias que
provoca el estar enfermo y no prevenirse.

Ajustes razonables a los elementos del currculo:

Asignatura: Espaol
Campo formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Metodologa:
Dar tiempo al alumno para que pueda expresarse.
Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir
experiencias, plantear preguntas, expresar sentimientos,
ofrecer informacin, realizar juicios y predicciones.
Utilizar todos los medios que faciliten la comprensin del
mensaje y el buen establecimiento del feed-back
comunicativo: gestos, expresiones faciales, corporales.
Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el
tema del que se habla: grficos, dibujos... para facilitar la
comprensin comunicativa.
Dar lectura a textos muy cortos para favorecer a la
compresin del mismo tomando en cuenta los intereses del
alumno.
Utilizar siempre que sea posibles situaciones de juego, ya que
son contextos que ofrecen oportunidades informales para el
uso del lenguaje.

Propsitos:
Que el alumno aprenda y desarrolle habilidades para hablar, escuchar
e interacte con sus iguales, as como la identificacin y resolucin de
problemas propiciando a la reflexin individual y colectiva de sus
ideas.
Aprendizajes Esperados:
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Localiza informacin a partir de una lectura.
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las
intenciones o caractersticas de un personaje.
Criterios de evaluacin

Observacin y recordatorio de informacin.

Hacer uso de la informacin, resolucin de conflictos.
Participacin en clase.
Atencin sostenida.
Iniciar una tarea y que contine realizndola.

Asignatura: Matemticas
Campo formativo:
Pensamiento Matemtico
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Metodologa:
Utilizar elementos manipulables para entender mejor los
contenidos.
Combinar las actividades.
Utilizar agendas de trabajo que establezcan una rutina en el
alumno.

Propsitos:
Que el alumno desarrolle formas de pensar que le permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos y geomtricos.
Aprendizajes Esperados:
Lee informacin implcita o explcita en portadores diversos.

Criterios de evaluacin

Observacin y recordatorio de informacin.

Hacer uso de la informacin, resolucin de conflictos.
Participacin en clase.
Manipular objetos.
Discriminacin de estmulos visuales.
Manifestacin de conductas ante objetos conocidos y
desconocidos.

Asignatura: Educacin fsica

Campo formativo:
Desarrollo Personal y para la Convivencia

Competencias que se favorecen:

Propsitos:
Que el alumno desarrolle su motricidad y construya su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de s mismo, proyectando su disponibilidad
corporal; se acepte, descubra, aprecie su cuerpo y se expresen de diversas formas
utilizando el juego motor como medio, el cual le permita convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza,
afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Aprendizajes Esperados:

Expresin y desarrollo de las habilidades y

Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la
destrezas motrices.
mayora de los deportes que practica en su contexto social y escolar.
Control de la motricidad para el desarrollo de la
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y
accin creativa.
actividades de su vida diaria.
Metodologa:
Criterios de evaluacin
Estrategias y juegos para desarrollar el trabajo colaborativo en nios de 1er y 2do. Ciclo:
Comunicacin.
Las mquinas: Se trata de representar en grupo alguna mquina en accin
Cooperacin.
Aros musicales cooperativos: Se trata de bailar dentro de aros en pequeos grupos.
Coordinacin entre el
La tortuga gigante: Se trata de moverse en grupito como tortuga con una concha de cartn o tela.
grupo.
El ciempis: Se trata de que un grupo de participantes camine como ciempis.
La serpiente gigante: Se trata de voltearse como una serpiente gigante.
Rueda cooperativa: Se trata de rodar con una pareja, como si fueran una rueda grande.
Resortes cooperativos: Se trata de pasar resortes por encima de la cabeza sin utilizar las manos.
La telaraa: Se trata de pasar por espacios de una telaraa sin tocar la cuerda.
Buscando la cola: Se trata de conseguir formar un crculo entre todos saltando con un solo pie.
Los aros: Se trata de subir colectivamente un aro por encima de la cabeza, sin utilizar las manos.
Paseo de las tortugas: Se trata de avanzar en grupo agarrado de los tobillos.
El puente: Se trate de que el grupo entero cruce un ro imaginario a travs de unas piedras (de papel o
de cartn) que llevan los participantes.
La granja: Se trata de simular una granja en la que cada jugador-animal tiene que desempear el papel y
acciones que le indica el azar.

El baile de los globos: Se trata de evitar que caigan globos al suelo mientras se baila al son de una
msica.

Asignatura: Educacin Artsticas.

Campo formativo:
Desarrollo Personal y para la Convivencia
Competencias que se favorecen:

Propsitos:
Que el alumno Desarrolle el pensamiento artstico para expresar ideas y
emociones e interprete los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad,
la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes
lenguajes artsticos.
Aprendizajes Esperados:

Artstica y cultural.

Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.

Representa grficamente el movimiento estable, ascendente y
descendente en la altura de los sonidos dentro de una meloda.
Utiliza las posibilidades expresivas de la prctica exclusivamente musical.
Metodologa:
Criterios de evaluacin
Utilizar Tcnicas grafico plsticas para desarrollar habilidades y fomentar el inters y participacin
del alumno:
Desarrollar
la
motricidad fina.
Sellos naturales
Fomentar la creatividad
Collage de elementos varios
a
travs
de
las
Hilos o lanas mojados con pintura.
diferentes
tcnicas
Calcado con plantillas
grafico- plsticas.
Modelado
Dibujo con gises.
Pintura con canicas.
Impresiones con hojas de plantas
Representacin de canciones y juegos infantiles siguiendo indicaciones y respetando turnos.

Apoyos especficos:
Se utilizarn agendas en los diferentes contextos en que se desenvuelve: Aula y familia.
Se implementar el uso de agendas grupales e respetando el ritmo de aprendizaje del alumno.

Compromisos:
Responsable
Mtro. De Grupo

Padres de Familia

EAM

Acciones
Realizar y llevar acabo las actividades programadas
para favorecer el aprendizaje del alumno.
Realizar los ajustes necesarios a la metodologa.
Fomentar el desarrollo integral del alumno mediante
actividades que lo involucren en el aula.
Trabajar con el alumno respetando el estilo de
aprendizaje atendiendo su motivacin para aprender.
Propiciar la participacin del nio en diferentes
actividades dentro y fuera del aula.
Desarrollar el autocontrol del alumno.
Fomentar en el alumno el respeto de reglas y normas
dentro y fuera del aula.
Utilizar tcnicas para la disminucin de conducta
inadecuadas.
Evitar conductas de sobreproteccin o de rechazo.
Fomentar su autonoma personal.
Reforzar sus logros personales.
Propiciar un mayor contacto con su entorno social y
natural.
Tener un nivel de exigencias acorde a su edad y
posibilidades reales.
Implicarles y hacerles partcipes de la vida familiar.

Firma

Trabajo constante con padres de familia y alumno.

Orientacin a maestra de grupo sobre estrategias de
trabajo.

Criterios de Evaluacin:
Seguimiento y evaluaciones en las actividades diarias que se realizan, registrando los avances
significativos en la hoja de evolucin del nio.

REGISTRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

PERIODO

OBSERVACIONES Y RESULTADOS

SUGERENCIAS Y ACUERDOS

RESPONSABLES Y
FIRMAS

1er. MOMENTO
SITUACIN
INICIAL
Fecha:______

2 MOMENTO
SEGUIMIENTO
(ENE-FEB)

Fecha:______

3er. MOMENTO
SITUACIN FINAL
(JUNIO)

Fecha:______
Elabor: Silvia Edith Huerta Muoz
Vo.Bo Alejandra Uscanga Moreno
Directora Cam 63

Agenda de trabajo Individual

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Agenda de trabajo en el Aula

Vamos a
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Vamos a

Agenda de trabajo en casa.

Vamos a
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes