Proyecto Curricular Tercer Ciclo CP Torrealta PDF

C.P. Ntra. Sra.
de los Remedios
C/ Garca Lorca, S/n Tfn y fx 968612954
30509 Torrealta - Molina de Segura(Murcia)
CIF Q3068630G
Cdigo Centro: 30004401
Regin de Murcia
Consejera de Educacin,
Formacin y Empleo
e-mail: cpremedios@regmurcia.com
http://www.murciaeduca.es/cpnuestraseora delosremedios/
PROYECTO
CURRICULAR
TERCER
CICLO
(DECRETO 286/2007 de 7-9-07, BORM de 12-9-07)
C.E.I.P NTRA SRA DE LOS REMEDIOS 2009

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria
C.E.I.P Ntra. Sra. de los Remedios. Torrealta
Regin de Murcia
Formacin y Empleo
C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

CIF Q3068630G
NDICE
1
1.1
FUNDAMENTACION
Objetivos Generales de Etapa
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.5.1
2.5.2
2.6
Objetivos de Etapa
Objetivos Generales de 3 Ciclo
Contenidos
Criterios de Evaluacin
Competencias bsicas en el rea de Conocimiento del Medio
Desarrollo de la Competencia en conocimiento y la interaccin en el
mundo fsico
Desarrollo de la competencia social y ciudadana
Contribucin del rea de Conocimiento del Medio al desarrollo de otras
Competencias Bsicas
REA DE EDUCACIN ARTSTICA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Objetivos de etapa
Objetivos Generales de 3Ciclo
Contenidos
Competencias Bsicas en el rea de Educacin Artstica
Contribucin del rea de Educacin Artstica al desarrollo de otras
Competencias Bsicas
REA DE EDUCACIN FSICA
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Objetivos de Etapa
Contenidos
Competencias Bsicas en el rea de Educacin Fsica
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Competencia social y ciudadana
Contribucin del rea de Educacin Fsica al desarrollo
de otras Competencias Bsicas
REA DE LENGUA CASTELLANA

Objetivos de Etapa
Contenidos
Competencias Bsicas en Educacin Fsica
Contribucin del rea de Educacin Fsica al desarrollo de otras
Competencias Bsicas
REA DE LENGUA EXTRANJERA(Ingls)
6.1
Objetivos de Etapa

Regin de Murcia
Formacin y Empleo

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6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Contenidos
Competencias Bsicas en el rea de Lengua Extranjera
Contribucin del rea de Lengua Extranjera al desarrollo de otras
Competencias Bsicas
REA DE MATEMTICAS
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Objetivos de Etapa
Contenidos
Desarrollo de la Competencia Matemtica
Contribucin del rea de Matemticas al desarrollo de otras
Competencias Bsicas
REA DE RELIGIN
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Objetivos de Etapa
Contenidos
Contribucin del rea de Religin al desarrollo de otras Competencias
Bsicas
REA PARA LA CIUDADANIA
9.1
9.2
9.3
9.4
9.4.1
9.4.2
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.4.1
10.4.2

Contenidos
Competencias Bsicas en el rea de Educacin para la ciudadana
Desarrollo de la Competencia Social y Ciudadana
Contribucin del rea de Educacin para la Ciudadana al
Desarrollo de otras Competencias Bsicas.
REA DE 2LENGUA EXTRANJERA(Frances)

Objetivos de Etapa
Contenidos
Competencias Bsicas en el rea de Lengua Extranjera (Frances)
Desarrollo de la Competencia en comunicacin lingustica
Contribucin del rea de Lengua Extranjera al Desarrollo de otras
Competencias Bsicas.
11
METODOLOGA
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
Desarrollo evolutivo y principios generales

Agrupamiento de los alumnos/as
Organizacin de los espacios
Organizacin del tiempo
Seleccin de materiales y recursos


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12
EVALUACIN
12.1
12.2
Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/as

Evaluacin del proceso enseanza y la prctica docente
1-FUNDAMENTACIN
El proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se consensen

previamente los diversos aspectos del plan de accin educativa: qu ensear
(objetivos y contenidos); cundo ensear (secuencia de objetivos y contenidos); cmo
ensear (metodologa); y qu, cmo y cundo evaluar (criterios de evaluacin). Todos
estos elementos, junto con el desarrollo de las competencias bsicas, el
planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado y las lneas maestras de la
orientacin, configuran el Proyecto curricular.
El Proyecto curricular es
un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin, y

a todos los agentes educativos (direccin, profesores, familias y alumnos) conocer la
propuesta pedaggica del centro, as como las correcciones generales que pueden
plantearse o los mecanismos de refuerzo y ampliacin.
1.1- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

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La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades

que les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, repararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de
accin y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

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Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.

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2-AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

2.1-OBJETIVOS DE ETAPA
La enseanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educacin Primaria tendr

como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de
mbitos -espaciales cada vez ms complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin
y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas,
personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad
del respeto a los Derechos Humanos.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,
valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio
cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad
y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y
tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso
de aprendizaje.

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9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos.
10.-Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando
su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

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2.2 OBJETIVOS GENERALES DE 3 CICLO

1.- Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especfico
del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos
cientficos, histricos y geogrficos.
2.- Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para
mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
4.- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de
grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando
los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
5.- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento
que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base
de unos valores y derechos universales compartidos.
6.- Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,
valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.
7.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el
dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
9.- Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por el medio ambiente y
la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora, con especial
atencin a la Regin de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las
comunidades espaolas.
10.- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
11.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento
de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.
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12.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de

conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, utilizando el
conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y
objetos.
13.- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando
su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

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2.3-CONTENIDOS
BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin
El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmsfera,

hidrosfera, corteza, manto y ncleo.
Distribucin del agua en la Tierra. Aguas subterrneas y superficiales.
Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Su incidencia

en la Regin de Murcia.
Identificacin y clasificacin de minerales y rocas.
Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. Valoracin de la

diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol. Aspectos fsicos y
humanos. La diversidad paisajstica del mundo.
El clima. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Diferencia

entre tiempo y clima. Seguimiento, lectura e interpretacin del tiempo
atmosfrico en distintas representaciones. Los principales climas en Espaa
y sus caractersticas bsicas. Influencia en el paisaje y en la actividad
humana.
Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.
Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un

mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos).
Planificacin de itinerarios. Identificacin y localizacin en diferentes

representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica
y poltica del mundo.
Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la

naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente en la Regin de Murcia.
Espacios Naturales protegidos en Espaa y en la Regin de Murcia.
BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos

La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia
para la vida en el planeta.
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Estructura de los seres vivos: clulas, descripcin de su estructura; tejidos:

tipos; rganos: principales caractersticas y funciones; aparatos y sistemas:
componentes y funcionamiento. Uso de la lupa binocular y de otros medios

tecnolgicos.
Niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismos

unicelulares complejos. Hongos.
Las relaciones entre los seres vivos. La cadena alimentaria. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas. Caractersticas y componentes de un
ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en la especie humana:
Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
Relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso).
Reproduccin (aparato reproductor).
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo humano. Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de
drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin
(medicamentos, potabilizacin del agua, aditivos).
Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber
ayudarse y ayudar a los dems.

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La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los

dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social

Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de
gobierno: municipales, autonmicas y del Estado. Escudos y banderas: su
significado.
Espaa en Europa. La Unin Europea. Sus instituciones, competencias y
responsabilidades.
La poblacin en Espaa y en la Unin Europea. Movimientos naturales y
migratorios. La poblacin de la Regin de Murcia. La importancia
demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual.
La riqueza cultural y lingstica de Espaa.
Economa. La produccin de bienes y servicios. La actividad y funciones de la
empresa. El consumo en la sociedad contempornea. La publicidad y el
consumo.
La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las
actividades personales, econmicas y sociales.
BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo
Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad).
Tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos.
Aspectos bsicos de la Historia de Espaa:
Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. La Romanizacin. Restos
arqueolgicos de las diferentes culturas en la Regin de Murcia.
Espaa en la Edad Media: procesos de formacin e integracin poltica. La
Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus.
Principales hechos histricos en el Reino de Murcia.
Espaa en la Edad Moderna. La monarqua de los Reyes Catlicos. Los
grandes descubrimientos geogrficos. Renacimiento, Siglo de Oro e
Ilustracin. Grandes figuras del arte espaol. Acontecimientos y personajes
ms relevantes en la Regin de Murcia durante la Edad Moderna.
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Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia

reciente. Conocimiento, valoracin y respeto por manifestaciones culturales y
artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural. Personajes ms
relevantes en la Regin de Murcia.
BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energa.
Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la
sociedad.
Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias
de densidad. La flotabilidad en un medio lquido.
Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y
materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Beneficios
y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia
cida, radiactividad. Desarrollo sostenible.
Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante los
cambios energticos.
La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos
elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o disolucin.
Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el
sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos
(luz y calor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones cientficas al
desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y
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aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la

sociedad actual.
BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.
Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.
Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologas y productos. Medidas de

prevencin. Primeros auxilios.
Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn,
escalera, etc.).
La electricidad en el desarrollo de las mquinas. Circuitos elctricos
sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relacin
entre electricidad y magnetismo. Construccin de un electroimn.
Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la
humanidad. Grandes investigadores, inventores y cientficos. Lectura de
biografas.
La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La ciencia en:
La cultura y el ocio (el libro -papel, tecnologa informtica-); el arte (pinturas y
colorantes); la msica (cintas y discos compactos); el cine (fotografa, vdeo y DVD); el
deporte (materiales ms flexibles y aerodinmicos).
El hogar y la vida diaria: electrodomsticos, alimentos; residuos, fibras textiles.
El transporte: el automvil (materiales ligeros y resistentes, airbag).
La informtica y las telecomunicaciones: chips, CD-ROM y otros soportes
magnticos, y fibra ptica.
La construccin: materiales aislantes y barnices.
La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos
medicamentos y vacunas.
Informtica. Uso autnomo del tratamiento de textos. Bsqueda guiada de
informacin en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

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2.4-CRITERIOS DE EVALUACIN
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera

positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de
contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos,
sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de
derroche de recursos como el agua.
Caracterizar los principales paisajes del mundo y espaoles,

estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes fsicos y
humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades
humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. La variedad
paisajstica de la Regin de Murcia.
Utilizar e interpretar representaciones grficas del espacio, teniendo en

cuenta los signos convencionales y la escala grfica.
Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
1Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos
efectos de contaminacin sobre los animales, plantas y sus entornos,
sealando alternativas para prevenirla o reducirla.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la
bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter
cientfico.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.

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cientfico.12.- Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
cientfico
Distinguir los principales rasgos de la poblacin espaola, y de la Regin
de Murcia, tanto por su dinmica natural, como por su movilidad espacial y
su composicin y distribucin territorial. Conocer las caractersticas
demogrficas especficas de la localidad en la que viven.
Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de
transporte y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas
con la produccin de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y
para el entorno.
Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del
Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la
Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos
para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica.

cientfico
Identificar aspectos bsicos de la Historia de Espaa: Prehistoria, Edad
Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
Conocer los principales restos arqueolgicos de la Prehistoria, as

como los acontecimientos y personajes ms revelantes de la Historia en la
Regin de Murcia.

cientfico
Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una

aproximacin al mtodo cientfico, para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar
los resultados.

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Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel

y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y
Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la

investigacin en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y
ocio, hogar, transporte, informtica y telecomunicaciones, construccin y
medicina.
Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una
aproximacin al mtodo cientfico, para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar
los resultados.
Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad

previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados,
y realizarla, combinando el trabajo individual y en equipo.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel
y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y

cientfico.
Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la

investigacin en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura
y ocio, hogar, transporte, informtica y telecomunicaciones, construccin

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2.5- LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE CONOCIMIENTO DEL

MEDIO
2.5.1-DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
DE
CONOCIMIENTO
LA
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe

Ser capaz de explicar cmo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar
para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los dems.
En segundo ciclo, los alumnos aprendern nociones bsicas sobre cmo son y
cmo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano. Adems,
conocern algunas enfermedades de los rganos de los sentidos y reflexionarn
sobre la manera de protegerlos. Tambin estudiarn algunos hbitos bsicos de
alimentacin.
Ser capaz de reflexionar crticamente y de manifestar actitudes responsables
sobre el medio ambiente.
En este ciclo, el alumno aprender normas para ahorrar energa y relacionar el
uso de la energa con la contaminacin. Tambin identificar acciones que
contaminan el agua y el aire y que perjudican a las plantas y a los animales, y
comprender por qu es necesario cuidar la naturaleza. Adems, conocer y
valorar los espacios protegidos de su Comunidad Autnoma.
Ser capaz de aplicar conocimientos cientficos para explicar el mundo fsico y
resolver problemas de la vida cotidiana.
En segundo ciclo, el alumno aprender a explicar fenmenos como las estaciones,
la duracin del ao, el ciclo del agua y el tiempo atmosfrico. Tambin estudiar
nociones bsicas sobre la materia, la energa y las fuerzas, que le permitirn
comprender fenmenos cotidianos. Por otra parte, profundizar su conocimiento
sobre cmo funcionan algunas mquinas.
Ser capaz de explicar con criterios cientficos el funcionamiento de los seres
vivos y su interaccin con el medio natural y con los seres humanos.

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Durante el segundo ciclo, el alumno aprender a identificar y a clasificar los

animales y las plantas segn distintos criterios cientficos. Adems, el alumno sabr
cules son las necesidades fundamentales de los seres vivos y podr explicar las
relaciones bsicas que existen entre los componentes de un ecosistema.
Ser capaz de comprender las caractersticas de los paisajes y de distintos
entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio prximo.
En este ciclo, los alumnos aprendern a reconocer distintos tipos de paisaje.

Conocern las caractersticas del paisaje de su Comunidad Autnoma y
aprendern a interpretar los elementos bsicos de un mapa de relieve y de un
mapa temtico.

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2.5.2- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:
Ser capaz de entender la organizacin social y econmica en los entornos
ms cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social.
En segundo ciclo, los alumnos estudiarn la organizacin poltica de la localidad y
de la Comunidad Autnoma. Tambin aprendern los datos bsicos sobre las
actividades econmicas, la poblacin y las instituciones de su localidad y de su
Comunidad Autnoma. Adems, participarn activamente en debates, dilogos y
puestas en comn sobre distintos temas.
Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado para comprender el
presente en su entorno ms cercano.
En este ciclo, los nios aprendern a reconocer los cambios que se producen con
el paso del tiempo en su localidad y en su Comunidad Autnoma. Tambin
aprendern a diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la Historia y a
organizar hechos en una secuencia temporal.
Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma
tolerante y solidaria.
En segundo ciclo, los alumnos reflexionarn sobre la importancia de las leyes y de
las instituciones locales, autonmicas y estatales. Adems, aprendern a ponerse
en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerirn formas
de resolver conflictos.

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2.6-CONTRIBUCIN DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL

DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin lingstica.
En el rea de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de informacin:
textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la
competencia lectora. Adems, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral
mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas.
Competencia matemtica.
Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las
Ciencias fsicas y con la Geografa, se contribuye al desarrollo de la competencia
matemtica proponiendo la interpretacin y la expresin matemtica de los hechos y
los fenmenos. En segundo ciclo se trabajan de manera especial nociones
relacionadas con la interpretacin numrica del mundo fsico (la medida del tiempo y
de la distancia, y la introduccin a la medicin de la materia) y de la sociedad
(demografa y actividades econmicas).
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Esta rea contribuye al tratamiento de la informacin a travs de mltiples actividades
de observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de
informacin en distintos formatos -tablas, fichas, escritos-. Por otra parte, en esta
rea se hace una introduccin al ordenador y su funcionamiento.
Competencia cultural y artstica.
Desde el rea de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoracin
de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos histricos.
Adems se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la
observacin sistemtica de fotografas e ilustraciones forma parte de las habilidades
propias de la educacin artstica. En el rea de Conocimiento del medio tambin se
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realizan diversas actividades de creacin plstica y se promueve el desarrollo de esta

competencia a travs de una cuidadosa seleccin, desde la perspectiva esttica, de
las ilustraciones y las fotografas.
Competencia para aprender a aprender
En esta rea se trabajan diferentes tcnicas para seleccionar, organizar, interpretar y
memorizar informacin. Adems, se propone una secuenciacin cuidadosa de las
actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resmenes y distintos tipos de
grficos y de organizadores grficos. Al comienzo de las unidades se da la
oportunidad de recordar lo que ya se sabe sobre el tema en cuestin, para vincular los
conocimientos nuevos con los ya adquiridos.
3-AREA DE EDUCACIN ARTSTICA

3.1.-OBJETIVOS DE ETAPA
La enseanza de la Educacin Artstica en la etapa de Educacin Primaria tiene como

objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Indagar en las posibilidades de la imagen como elementos de representacin

y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo
con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
Explorar y conocer materiales y tcnicas diversas y especficas del lenguaje

plstico para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones
del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la

percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la
hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la
imagen, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

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Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas, (plsticas,

arquitectnicas y audiovisuales) del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de
expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio
con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal,

respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y
expresar crticas y opiniones.
Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas

funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten
para conseguir un producto final satisfactorio.
Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose

por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en
la observacin de sus producciones.

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3.2OBJETIVOS GENERALES DE 3 CICLO

1.-Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias,
ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con
los dems.
2.- Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las
cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno.
3.- Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y
vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin
plstica y musical
4.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y
tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines
expresivos y comunicativos.
5.- Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones
y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6.- Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la
percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.
7.- Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar,
danzar e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias
creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
8.- Iniciarse en la prctica de un instrumento.
9.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el
sonido. Descubriendo significados de inters expresivo y esttico. Y utilizarlos como
recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios
y materiales.
10.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
de la Regin y de otras comunidades espaolas, colaborando en la conservacin y
renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que
supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.

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11.- Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal,

respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar
crticas y opiniones.
12.- Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin propia o ya

existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un
producto final satisfactorio.
14.- Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, msica y
plstica, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando,
como pblico, la observacin de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

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3.3-CONTENIDOS
BLOQUE 1. Observacin plstica
Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos

naturales y de las estructuras geomtricas.
Elaboracin y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la

observacin de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de
elementos naturales y artificiales.
Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las

obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y
creacin de obras nuevas.
Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales

representativas de la expresin cultural de las sociedades.
Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de

comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los

medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Anlisis de las formas de representacin de volmenes, en el plano segn el

punto de vista o la situacin en el espacio.
Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en

diferentes reas o mbitos.
BLOQUE 2. Expresin y creacin plstica

-Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma,
direccin y situacin espacial.
-Representacin de repertorios formales complejos.
-Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada.
-Exploracin e investigacin de los cambios que experimentan los
volmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro
negro.
-

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-Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido

para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones
plsticas los hallazgos obtenidos.
-Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes.
-Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.
-Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones
mtricas y de perspectiva visual. Representacin directa de la realidad.
-Creacin de ambientes para la representacin teatral.
-Empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el
tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los
trabajos elaborados.
-Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas.
-Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como
carteles, guas o programas de mano.
-Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de
una obra artstica.
-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando
estrategias. creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el
trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las
aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos.
-Iniciacin al diseo y al mensaje publicitario: dibujo de ideacin.
BLOQUE 3. Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del

pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones,
conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de

diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de
algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la
audicin de piezas musicales.
Identificacin de formas con repeticiones iguales y temas con variaciones.
Grabacin y comentario de la msica interpretada en el aula.

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Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,

compositores y compositoras, intrpretes y eventos musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin

y al bienestar personal y colectivo.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
BLOQUE 4. Interpretacin y creacin musical

Interpretacin
Prctica de ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes

instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin
musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y

culturas para distintos agrupamientos (solista, do, pequeo y gran grupo) y
en distintos escenarios.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales sobre acompaamientos

grabados.
Instrumentos populares del folklore de la Regin de Murcia.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando diferentes tipos

de estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado

creciente de dificultad.
Canciones propias de la Regin de Murcia.
Aproximacin a la historia de la msica.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las

aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin.

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Interpretacin de danzas de distintos estilos (tradicionales, didcticas e

histricas) y de coreografas en grupo.
Creacin musical
Utilizacin de instrucciones para la construccin de instrumentos.
Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos

musicales y extra-musicales.
Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para

canciones y piezas instrumentales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin

de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de
representaciones dramticas, partir de la combinacin de patrones rtmicos
y meldicos.
Creacin de obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos

ambientales.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para

registrar y conservar la msica inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de

producciones musicales.
Prctica de ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.

Aportaciones de la msica tnica a la voz.
Montajes de coreografas como interiorizacin de la forma de la msica.
Aproximacin histrica a la danza.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes

estilos.
Acercamiento a las danzas tradicionales de la Regin de Murcia y a las

propias de cada comarca.

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Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones

artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos,
creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se

accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una
inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y

culturas.
Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la

interpretacin de piezas musicales a dos o ms partes y de danzas.
Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas.
Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen

organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes
tcnicas.
Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores

aplicados sobre diferentes soportes.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valindose de

los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona.
Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la

comunicacin para la creacin de producciones plsticas y musicales
sencillas.
Conocer, valorar y disfrutar de las canciones, instrumentos, agrupaciones

y danzas del patrimonio musical, incluyendo el de la Regin de Murcia.

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3.5- LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN

ARTSTICA
De gran inters para el desarrollo y concrecin de una perspectiva integradora ser el
referente de las competencias bsicas que presenta el currculo oficial. Destacable
resulta, en primer lugar, la aportacin de la competencia cultural y artstica. As
nuestro proyecto estudia los diferentes cdigos artsticos, tcnicas y recursos propios
de la audicin y la expresin musical, ayudando al alumnado a iniciarse en la
percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de
expresin y comunicacin con los dems. Adems, la posibilidad de representar una
idea, emocin o sentimiento de forma personal, valindose de los recursos que los
lenguajes musical y corporal proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la
creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de percepcin,
representacin y expresin.
De gran inters resulta el estmulo y oportunidades que el rea ofrece para el
acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms
prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y
para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este
modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales
de ndole musical y ampliar sus posibilidades de ocio.
La Comunidad Autnoma de Murcia posee un patrimonio cultural y artstico-musical
de enorme valor y proyeccin, representado por instituciones y auditorios de indudable
inters estatal y universal. Al tiempo, los acontecimientos artsticos de actualidad que
en ella tienen lugar (exposiciones, concursos, festivales, certmenes) configuran un
medio de gran riqueza y potencialidad para favorecer en los alumnos el inters por
disfrutar y aprender a travs del arte, en general, y la msica y la danza, en particular.
El desarrollo del rea en su dimensin musical aporta los conocimientos esenciales
para que el alumno llegue a analizar, sintetizar y valorar las manifestaciones
musicales ms significativas del folklore, de la msica popular, de la msica culta y de
la contribucin que todas ellas pueden hacer a la vida personal y a la de la Regin
murciana. La materializacin de esta competencia, favorecer el conocimiento y
aprecio de obras del folklore popular murciano y de diferentes pocas, estilos, autores
e intrpretes reconocidos en la Comunidad, en el conjunto del territorio espaol y de
trascendencia y repercusin europea e intercontinental.

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3.6-CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACION

DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS
ARTSTICA
AL
El rea de Educacin Artstica, en su dimensin musical, incluye contenidos

directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias:
Competencia lingstica, permite el aumento significativo de la riqueza en

vocabulario especfico, la participacin en intercambios comunicativos sobre
experiencias de audicin e interpretacin (coloquios, debates, dilogos), la
descripcin de procesos de trabajo, la argumentacin sobre las soluciones dadas
o en la valoracin de la obra artstico musical y el acercamiento a textos variados
(informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos) en los que se presente
informacin sobre autores, intrpretes, pocas, estilos. Por otro lado, el lenguaje
literario presenta multitud de figuras retricas (metfora, sinestesia, onomatopeya)
de indudable proyeccin e inters para el trabajo de educacin musical.
Competencia matemtica. Las experiencias llevadas a cabo por medio de la

Educacin Artstica van a favorecer la percepcin, estructuracin y representacin
de contenidos de concepto, procedimiento y actitud ligados la percepcin y
estructuracin del espacio (danza) y del tiempo (ritmo). Hace posible, asimismo, el
estudio y comparacin de materiales empleados en el rea y su relacin con
precios y ofertas puntuales, lo que implica educacin para el consumo, mbito
formativo que tambin puede encontrar en Educacin artstico-musical un
referente esencial para su estmulo.
Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Estimula la apreciacin del

entorno a travs del trabajo perceptivo y representativo con sonidos, ruidos y
movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones
humanas. El medio puede ser pretexto para la creacin artstica; el trabajo de
educacin musical lo explora y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin
que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las
personas. Asimismo, la Educacin Artstico-musical
tiene en cuenta otra
dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran
la calidad de vida, como la contaminacin acstica y la necesidad de contribuir a
preservar un entorno fsico agradable y saludable.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital. La Educacin artstico

musical impulsa la utilizacin bsica del ordenador y del conjunto de tecnologas
de la informacin y comunicacin para mostrar procesos relacionados con las
artes (acceso, observacin y expresin). Permite la creacin de producciones
artsticas integrando distintos lenguajes (plstico-visual, verbal, musical), el anlisis
de la imagen, del sonido y de los mensajes que stos transmiten, la bsqueda de
informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute,
propios de la regin murciana y, tambin, la seleccin e intercambio de
informaciones referidas a creaciones musicales del pasado y del presente de otros
pueblos, culturas y momentos. Su empleo facilitar el acercamiento, aprecio y
consideracin de la obra musical como manifestacin artstica dentro de un
determinado contexto sociocultural y su aportacin a la cultura y pautas de vida de
Murcia y del conjunto del Estado. Los trabajos orientados a impulsar esta
competencia incidirn en la bsqueda, seleccin, valoracin, grabacin y anlisis
de propuestas de races, instrumentos y autores.
Competencia social y ciudadana. El rea favorece la cooperacin, la asuncin

de responsabilidades, el seguimiento de normas e instrucciones, el cuidado y
conservacin de materiales e instrumentos. En el mbito de la educacin artstica,
la interpretacin y la creacin musical suponen, en muchas ocasiones, un trabajo
en equipo. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los
dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo, y en la satisfaccin que
proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. La planificacin y
realizacin de producciones artstico-musicales de forma cooperativa permite y
exige ir asumiendo distintas funciones y colaborar en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. El
desarrollo de esta competencia permitir que, los alumnos lleguen a participar de
manera ms activa en manifestaciones vocales, instrumentales o coreogrficas
relacionadas con la expresin de sentimientos y emociones propias y colectivas.
En conjunto, la labor educativa ejercida desde la Msica favorece el conocimiento,
comprensin y valoracin de las manifestaciones artstico-musicales del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos. Puede colaboran en la conservacin y
renovacin de las formas de expresin locales, autonmicas y estatales,
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

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Competencia para aprender a aprender, impulsada gracias a las experiencias

de manipulacin de instrumentos, la bsqueda y tratamiento significativo de
informacin. El desarrollo de la capacidad de anlisis y creacin, la configuracin
de conjuntos de tcnicas que vayan configurando estrategias de aprendizaje y

pensamiento.
El trabajo de indagacin sobre propuestas musicales hace necesaria la bsqueda,
el establecimiento de pautas de anlisis y sntesis, de inferencias y de evaluacin
crtica. En este sentido, el rea ha de proporcionar protocolos de indagacin y
planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. El
esfuerzo, el trabajo constante y la disciplina que acompaan a la buena prctica
musical, tambin constituyen referentes de gran valor para estimular el aprender a
aprender.
Autonoma e iniciativa personal. Las situaciones de observacin, escucha y

expresin artstico-musical favorecen el conocimiento de uno mismo, de los
propios intereses, emociones y sentimientos, la exploracin e indagacin de los
mecanismos apropiados para definir posibilidades, el buscar soluciones, el adquirir
conocimientos y la elaboracin de planes. Al hacer de la exploracin y la
indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar
soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma
e iniciativa personal. El proceso que lleva al alumno desde la exploracin inicial
hasta el producto final requiere una planificacin previa y demanda un esfuerzo
por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la
eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto
que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del
proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con
autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones
diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad y a la bsqueda de formas
innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad: ante un mismo proyecto pueden
darse diferentes respuestas y estas pueden y deben adaptarse a las condiciones
que puedan plantearse en su evolucin.
Mencin especial exige la posibilidad de evolucionar en la autoconfianza y en la
conformacin de criterios y valoraciones estticas personales y fundamentadas;
ello permitir expresar, de forma asertiva, juicios sobre las obras de los otros y
recibir de forma constructiva valoraciones sobre la propia.

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4-AREA DE EDUCACIN FSICA

La enseanza de la Educacin fsica en la etapa de Educacin Primaria tiene como
10.
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso
para organizar el tiempo libre.
11.
Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del
ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la
salud.
12.
Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin.
13.
Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas
y artstico-expresivas.
14.
Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde
con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
15.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
16.
Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante
el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por
caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.
17.
Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.

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4.2-OBJETIVOS GENERALES DE 3 CICLO

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2.- Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del
ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la
salud.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.
5.- Realizar de forma autnoma actividades fsico-deportivas que exijan un nivel de
esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo.
6.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems.
7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica
creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
8.- Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se establezcan.
9.- Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el
dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por
caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.
10.- Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
11.- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable,
conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su proteccin y
mejora.
12.- Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e intercambio de

informacin y comprensin de las normas del juego.
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13.- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de

apoyo al rea.
14.- Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Regin de
Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.
4.3-CONTENIDOS

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BLOQUE 1. El cuerpo: imagen y percepcin
Utilizacin, representacin, interiorizacin y organizacin del propio cuerpo:

estructuracin del esquema corporal.
Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
Coordinacin dinmica general y segmentaria.
Conciencia, representacin, utilizacin y control del cuerpo en reposo y en

movimiento.
Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma

econmica y equilibrada.
Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la

anticipacin perceptiva.
Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales

no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas.
Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones

motrices complejas.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems,

mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente
vigente.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio

para recabar informacin, elaborar documentos y fomentar un espritu crtico
con relacin al rea.
BLOQUE 2. Habilidades motrices

Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica
de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin mediante

los mecanismos de decisin y control.
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Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin con autonoma

y confianza de las habilidades motrices.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Manipulacin correcta y destreza en el manejo de objetos propios del entorno
escolar y extraescolar.
Autonoma y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
nuevas o entornos desconocidos.
Adquisicin de una mayor confianza e independencia motriz.
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y grupales
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Valoracin, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a travs de la
realizacin de actividades en el medio natural.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para
recabar informacin, elaborar documentos y fomentar un espritu crtico con
relacin al rea.
BLOQUE 3. Actividades fsicas artstico-expresivas
El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y
recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.
Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo.
Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales.
Elaboracin de bailes y coreografas simples.
Exploracin y experimentacin de las posibilidades y recursos expresivos del
propio cuerpo a travs de la danza, la mmica y la dramatizacin.
Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y
compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la
ayuda de objetos y materiales.
Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los
compaeros.
Valoracin de la iniciativa individual.

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Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.

Desarrollo de la capacidad de cooperacin y trabajo en grupo.
relacin al rea.
BLOQUE 4. Actividad fsica y salud
Inters y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la
higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e
identificacin de las prcticas poco saludables.
Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y toma de conciencia de la recuperacin y la relajacin.
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de prevencin de
accidentes en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonoma.
Autonoma en los hbitos de higiene corporal y postural.
Valoracin de las situaciones de riesgos que se derivan de la actividad fsica.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud y
como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
relacin al rea.
BLOQUE 5. Juegos y deportes
El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales.

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Iniciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos.

Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, con
especial referencia a las tradicionales y populares de la Regin de Murcia.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego relacionadas
con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin.
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que

participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego
limpio.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Organizacin, participacin y aprecio del juego y las actividades recreativas o
deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.
Aceptacin del papel que corresponda desempear como jugador dentro del
equipo, independientemente de su capacidad motriz.
Identificacin de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la
relacin con los dems y la aceptacin de resultado.
relacin al rea.
4.4 CRITERIOS DE EVALUACIN

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Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que

puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las
trayectorias.
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como
atacante o como defensor.
Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prctica de

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
Opinar coherente y crticamente con relacin a las situaciones conflictivas

surgidas en la prctica de la actividad fsica y el deporte.
Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica,

ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento.
Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros

utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos
musicales, plsticos o verbales.
Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica

correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas.
Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las

tradicionales y populares de la Regin de Murcia, con conocimiento de las
normas y mostrando una actitud de aceptacin hacia los dems.

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4.5- LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE EDUCACIN FSICA
4.5.1- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE EDUCACIN FSICA Y LA

INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
El rea de Educacin fsica contribuye esencialmente al desarrollo mediante:
Percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en

reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices.
Conocimiento, prctica y valoracin de la actividad fsica como elemento

indispensable para preservar la salud.
Aprendizaje y valoracin de la actividad fsica como medio de equilibrio

psicofsico, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo
y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio.
Analizar y conocer mejor la naturaleza y la interaccin del ser humano con ella,
desarrollando a su vez la capacidad y la disposicin para lograr una vida
saludable en un entorno tambin saludable mediante el conjunto de contenidos
relativos a las actividades fsicas al aire libre y a la salud.
Conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica,

de la higiene y la correccin postural.
Conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte

en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos
asociados al sedentarismo o al abuso del ocio audiovisual.
Adecuada percepcin de uno mismo y del espacio fsico en el que nos

movemos y la habilidad para interactuar con l: moverse en l, orientarse y
resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.

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4.5.2-COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que
se desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de
habilidades sociales, cuando la intervencin educativa incide en este aspecto.
Facilitar la relacin, la integracin y el respeto, a la vez que se contribuye al

desarrollo de la cooperacin y la solidaridad mediante las actividades fsicas y
en especial las que se realizan colectivamente.
Asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y

ajenas.
Aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia mediante el

cumplimiento de las normas que rigen los juegos.
Resolucin de los conflictos que se pueden generar en las actividades fsicas

competitivas mediante la negociacin basada en el dilogo.
Conocer la riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos y

danzas.
Desarrollar valores como la paz, la igualdad de oportunidades para ambos

sexos, la salud, el medio ambiente, la interculturalidad o el respeto mutuo que
cimientan la convivencia humana.
Desarrollar la autoestima, la tolerancia, el respeto y valoracin de las

diferencias, la educacin para la salud y la alegra a travs de los juegos de
conocimiento y presentacin, los juegos de autoestima, afectivos y de
animacin que propician el contacto corporal, las tcnicas de relajacin y
visualizacin creativa.
Contribuir a la creacin de un clima de clase relajado, abierto y seguro; al

establecimiento democrtico de las normas de clase, asegurando los medios
para que se cumplan dichas normas; al aprendizaje de estrategias no
violentas de resolucin de conflictos; a la educacin en la interculturalidad; a
la igualdad, evitando discriminaciones de cualquier tipo, y especialmente, por
razones de sexo, raza o nacionalidad.
Ayudar al conocimiento y aceptacin de la propia identidad y de la diversidad

como hechos enriquecedores a nivel personal y comunitario, promoviendo la
tolerancia y la convivencia mediante los juegos y danzas de la Regin de
Murcia y de otras culturas y pases. La recopilacin de juegos tradicionales
puede servir de estmulo a la investigacin, a la bsqueda de informacin en
su mbito familiar, a la vez que al anlisis y crtica del propio juego. Hay

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juegos tradicionales sexistas, humillantes o violentos. Podemos dar entrada a

la crtica y a la creatividad adaptando sus reglas para convertirlos en juegos
respetuosos, coeducativos y pacficos.
Conocimiento y valoracin del patrimonio natural y cultural de nuestra

comunidad, a la educacin para un consumo responsable y una utilizacin
racional de los recursos naturales mediante juegos con materiales reciclados y
reutilizados, la construccin de juguetes, juegos medioambientales, juegos
tradicionales y las actividades fsicas en la naturaleza.

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4.6 -CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACION FSICA AL DESARROLLO DE

OTRAS COMPETENCIAS BSICAS
A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye:
Exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos y creativos

del cuerpo y del movimiento; a travs de la representacin dramtica, la
msica y la danza, el lenguaje corporal y la sensibilidad para disfrutar y
emocionarse con ellos.
La preparacin de montajes o producciones expresivas, representaciones

teatrales o bailes, requieren un esfuerzo cooperativo y asumir
responsabilidades adems de la capacidad de apreciar las contribuciones
ajenas. En las actividades de expresin y comunicacin el alumnado
experimenta los papeles de creador, intrprete, espectador y crtico, en su
caso. Para crear, el nio moviliza su imaginacin y creatividad, su sensibilidad
y afectividad.
Autonoma e iniciativa personal.
Tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que el

alumno debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva.
Organizacin individual y colectiva de las actividades fsicas y expresivas.
Desarrollar el esquema corporal, las habilidades perceptivo motrices y las

coordinaciones que permitan desenvolverse ptimamente en su entorno.
Comprometindonos con una metodologa activa, reflexiva y participativa que

fomente la confianza en uno mismo, la responsabilidad, la autocrtica, la toma
de decisiones con progresiva autonoma y la capacidad de superacin.
Reforzar la iniciativa personal y una sana valoracin del rendimiento y del xito
que promuevan el esfuerzo y la superacin, sin entrar en conflicto con la
debida prioridad que el mismo esfuerzo, el disfrute y las relaciones
interpersonales deben tener sobre el resultado del juego.
Se resaltarn los logros para infundir confianza y seguridad en las propias

posibilidades

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Que el alumnado asuma responsabilidades en su proceso de aprendizaje, por

ejemplo, relacionadas con la gestin de su esfuerzo, materiales, calentamiento
autnomo, organizacin de juegos, etc.
Que los nios y nias disfruten de la actividad fsica viviendo experiencias

satisfactorias y reforzantes que sean capaces de crear hbitos perdurables de
ejercicio en la edad adulta.
Competencia de aprender a aprender.
Conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como

punto departida del aprendizaje motor, desarrollandorepertorio variado que
facilite su transferencia a tareas motrices ms compleja
Adquisicin de recursos de cooperacin mediante proyectos comunes en
actividades fsicas colectivas.
La percepcin de uno mismo, la exploracin de la propia motricidad y de los

elementos del entorno, las habilidades perceptivo motrices estn ligadas a la
obtencin y procesamiento de una cantidad ingente de informacin, que
permite aplicar la propia motricidad en la resolucin de problemas, o adaptarla
a situaciones nuevas y medios con incertidumbre.
Las situaciones motrices libres, la exploracin, las metodologas de bsqueda

y descubrimiento pueden ser una importante aportacin al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender
Competencia sobre el tratamiento de la informacin y la competencia digital.
Valoracin crtica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los

medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la propia imagen
corporal.
Junto a la bsqueda y procesamiento de informacin procedente de fuentes

tradicionales como los libros o el diccionario, es posible recurrir al uso de las
TIC como fuente potencial de bsqueda y transformacin de la informacin,
sin descuidar la atencin a los riesgos que un uso abusivo de los soportes
digitales, videojuegos, mviles y dems pantallas de visualizacin de datos
pueden generar para la salud.
Debemos ser conscientes de que el rea de Educacin Fsica es un rea

esencialmente vivencial, que los tiempos de accin motriz son decisivos para
que la actividad fsica tenga una incidencia significativa en el alumnado en
todos los mbitos de su personalidad. El uso de las TIC ha de ser
cuidadosamente considerado para conseguir la mxima eficacia didctica en

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los limitados tiempos que puedan dedicarse a ellas, por ejemplo con
programas de mejora de la orientacin espacial, de la coordinacin
visomanual a travs del manejo del ratn y el teclado, El uso del can de
proyeccin resultar interesante para la presentacin de temas, cuentos
motrices, proyeccin de trabajos elaborados por el alumnado, visionado de
grabaciones de producciones expresivas o bailes, etc.

Intercambios comunicativos, uso de las normas que los rigen y vocabulario
especfico que el rea aporta.
El lenguaje oral y escrito, junto con el resto de lenguajes expresivos (corporal,
plstico, musical) ha de ser usado en esta rea para un propsito
comunicativo, para conseguir un resultado fcilmente detectable por el
alumnado.
Las siguientes son un ejemplo de actividades y tareas de lectura con un
objetivo concreto: leer para dibujar, leer para entender las reglas o la dinmica
de un juego o deporte, leer para transcribir la clave de una baliza en
orientacin deportiva, leer para evaluar o evaluarse mediante fichas de control
o de autoevaluacin, leer para explicar por escrito o elaborar un informe, leer
para representar una escena, leer para opinar crticamente
Que el alumnado disfrute escuchando, leyendo, expresndose de forma
verbal o no verbal. El juego, el cuento motriz, las leyendas como introduccin
a un juego, las tareas ldicas son una excelente baza para ello. La alta
motivacin que los contenidos del rea suelen suscitar entre los nios puede
ser aprovechada para promover una actitud favorable a la lectura como fuente
de placer, de descubrimiento de otros mundos no cotidianos, de fantasa y de
saber.
Son relevantes las referencias al propio proceso de aprendizaje y
comunicacin por parte del alumnado. Durante las clases, se puede pedir a
los nios que expliquen sus respuestas verbales y motrices: cmo lo
sabes?, cmo lo has hecho? o por qu lo has hecho as. Tambin la
expresin de sus vivencias y emociones: cmo te has sentido? o qu te
ha pasado? y la explicacin de sus errores en la resolucin de las tareas
motrices, constituye una ocasin para motivar actuaciones reflexivas por parte
del alumnado.
Teniendo en cuenta la responsabilidad como modelos de lengua y lenguaje el
profesorado prestar atencin a su uso correcto en las consignas con las que
se presentan las tareas y se interviene en las actividades.

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La inclusin de los juegos del mundo y el uso de palabras extranjeras tan

comn en el mbito deportivo, ha de contribuir a crear una actitud positiva de
apreciacin de la diversidad cultural y a fomentar el inters y la curiosidad por
las lenguas y la comunicacin intercultural.
La Educacin Fsica puede colaborar igualmente al desarrollo de la competencia
matemtica. Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a
enfrentarse a situaciones reales, a necesidades cotidianas o puntuales fuera o dentro
del mbito de la Educacin Fsica.
Los nmeros, el orden y sucesin, las operaciones bsicas y las formas

geomtricas aparecen de forma constante en la explicacin de juegos, en la
organizacin de equipos y tareas, en las mismas lneas del campo de juego.
Las nociones topolgicas bsicas y la estructuracin espacial y espaciotemporal estn estrechamente vinculadas al dominio matemtico. Distancia,
trayectoria, velocidad, aceleracin, altura, superficie son trminos usuales
que permiten vivenciar desde la motricidad conceptos matemticos.
Averiguamos el nmero de marchas de la bicicleta multiplicando los platos

por los piones, e identificamos el tipo de cubierta de la rueda por la
numeracin en pulgadas que lleva inscrita para indicarnos el dimetro y la
anchura de la banda de rodadura. Son slo ejemplos, pero ilustrativos de
cmo las situaciones didcticas del rea de Educacin Fsica pueden ser
aprovechadas para desarrollar esta competencia si ponemos atencin en
identificarlas previamente.
Multitud de juegos brindan al alumnado la oportunidad de encontrar aplicaciones

reales de las matemticas al basarse o incluir en su desarrollo nociones o elementos
como los ejes y planos de simetras, figuras y formas geomtricas en el espacio,
recta, curva, paralelismo, perpendicularidad, aleatoriedad, reparto proporcional o no,
magnitudes e instrumentos de medida, estimacin y clculo de medidas, unidades del
sistema mtrico decimal, resolucin de problemas mediante la deduccin lgica,
clculo mental de puntuaciones, etc. Su aprovechamiento didctico depende de que
seamos conscientes de ello y lo hagamos consciente al alumnado.

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5-AREA DE LENGUA CASTELLANA

La enseanza de la Lengua castellana y Literatura en la etapa de Educacin Primaria
tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diferentes contextos de la actividad social y cultural.
Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender
textos orales y escritos.
Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para
tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas
clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas o privadas.
Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferentes.
Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y
procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de
lectura.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica
y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del
lenguaje literario.
Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural.
Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas
o sexistas.

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1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicacin, as como
explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.
4.- Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn
de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin que su
dimensin universal supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de
manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas bsicas de la
comunicacin oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin
con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y
su actividad.
7. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para
obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como
instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y
conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar
informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
9. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin y considerarla como un
medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
11. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica
y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones
especficas del lenguaje literario.

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12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del
texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza, y para comprender
textos orales y escritos.
13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

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5.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. Hablar, escuchar y conversar
Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y
de la actividad de aula (conversacin, discusin informal, planificacin de una
actividad...) y en otras ms formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas
morales, encuestas, entrevistas...), utilizando un discurso ordenado y
coherente, con actitud de cooperacin y respeto en situaciones de
aprendizaje compartido, con inters por expresarse con entonacin y
pronunciacin adecuadas; con la finalidad de recoger y intercambiar
informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias
opiniones o planificar acciones conjuntas.
Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha
atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, haciendo aportaciones
controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal y
respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
de los otros, prestando atencin a las frmulas de cortesa.
Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas,
informativas y persuasivas (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles,
debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de
comunicacin o de internet, captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias, reconociendo las ideas no explcitas y valorando
los contenidos transmitidos distinguiendo informacin de opinin. Produccin
de dichos textos para ofrecer y compartir informacin y opinin.
Comprensin y produccin de textos orales, en prosa o en verso, tanto de
carcter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales,
entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carcter ms
formal (narracin de experiencias personales, resumen oral de textos,
exposicin de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones
sencillas), para aprender y para informarse.
Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones
orales: gesto, ritmo y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como
instrumento bsico en la formacin como ciudadanos.
Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonoma, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes (identificacin, clasificacin, comparacin).

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Valoracin del inters por escuchar como medio para adquirir informacin y
aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
BLOQUE 2. Leer y escribir
Comprensin de textos escritos
Comprensin de textos de la vida cotidiana con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
catlogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicacin (webs
infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...)
para buscar informacin, crearse una opinin o actuar de forma adecuada,
con atencin a la informacin relevante, a la situacin y a la intencin
comunicativa, con independencia que se presenten en soporte digital o
papel.
Uso de tcnicas para la comprensin: elaborar y comprobar hiptesis,
realizar inferencias sobre el texto (a partir de la divisin en captulos, los
ttulos, los subttulos, las ilustraciones, descubrir el significado de las
palabras a partir del contexto) de sus conocimientos y experiencias previas,
consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la
comprensin (relectura), y hacer un resumen.
Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad
didctica o de uso social, para aprender y para informarse. Utilizacin de
recursos para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (grficos y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).
Conocimiento funcional de los elementos bsicos del discurso narrativo,
potico y teatral y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e
interpretacin de los textos.
Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto:
elementos (texto, dibujo), vietas, globos, onomatopeyas, signo
convencionales, temtica..., y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin e interpretacin de las producciones.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos del discurso de ensayo o
literatura de opinin: la exposicin de ideas, la argumentacin..., y
aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los
textos.

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Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(buscadores, foros, pginas infantiles y juveniles) como instrumento de
trabajo para localizar, seleccionar y organizar la informacin.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de
localidad), para obtener informacin y modelos para la produccin escrita.
Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento, promoviendo un
uso cada vez ms autnomo de las mismas.
Interpretacin de sentidos figurados y de significados no explcitos en
los textos, especialmente en el de los medios de comunicacin. Actitud
crtica hacia las discriminaciones injustificadas y los prejuicios.
Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y
como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la
convivencia.
Juegos con la lengua que faciliten la comprensin lectora de textos
ledos en voz alta y en silencio, y la memorizacin, a partir de textos
populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos y refranes...) y
cultos (sopas de letras, crucigramas, jeroglficos, caligramas...) ledos con
fluidez y entonacin adecuadas.
Localizacin de la informacin en textos documentales (enciclopedias,
diccionarios, catlogos, folletos de instrucciones) y reelaboracin de la
informacin (sntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales,
resmenes), para su utilizacin posterior.
Composicin de textos escritos
Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta,
organizacin, recursos lingsticos especficos...) y su aplicacin en la
comprensin y en la produccin.
Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas,
cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las caractersticas
propias de estos gneros.
Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios
de comunicacin social sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la resea de
libros o de msica, la carta al director, en medios del mbito escolar y de la
prensa local, en situaciones reales o simuladas.
Elaboracin de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones,
imgenes, grficos...) con intencin informativa: carteles, cmics, anuncios...
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Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito

acadmico (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones), y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin y produccin de textos para obtener y organizar la
comunicacin y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las tcnicas bsicas en la produccin de textos: planificacin
(concrecin de la intencin comunicativa y del destinatario, del tipo de texto,
de la organizacin del contenido...), redaccin del borrador, y evaluacin y
revisin del texto para mejorarlo.
Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos,
explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos
(estructura, sentido global, intencin...) y su aplicacin en la comprensin y
en la produccin.
Aplicacin de las normas ortogrficas; las que regulan la acentuacin
grfica y el uso de los signos de puntuacin y entonacin, mediante, entre
otras tcnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos
propios y de los dems como medio para garantizar una comunicacin fluida,
clara, y como herramienta de expresividad y de creatividad.
Valoracin de la escritura como instrumento de comunicacin, fuente de
informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver
problemas de la vida cotidiana.
Transposicin de textos (dramatizacin de un relato, conversin de un relato
en cmic, prctica del paso de estilo directo a indirecto en la narracin...).
Uso de procesadores de textos y de los medios informticos para el
conocimiento, la interpretacin y la produccin de textos. Con especial
atencin a: signos de puntuacin, cuerpo y estilo en la jerarqua de
informaciones, ttulos, subttulos, palabras clave, conceptos
BLOQUE 3. Educacin literaria

Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos
literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fbulas, leyendas,
canciones populares, refranes, moralejas, romances, coplas...); adaptaciones
de obras clsicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil ; tanto
del gnero narrativo (cuentos, biografas, autobiografas, novela realista, de
aventuras, de misterio, de ciencia ficcin, de fantasa.), como de otros
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gneros como el teatro o la poesa; tanto en soporte escrito, como audiovisual.

Fomento de la lectura y del deseo de compartir las emociones que sta
produce, mediante actividades de animacin que consoliden el hbito lector,
tales como el contacto con autores que visiten el centro, con especial
atencin a los escritores de la Regin de Murcia, acercando a los alumnos la
perspectiva literaria de aquellos que la realizan, con cercana y pasin
capaces de contagiar el amor por la literatura; presentaciones de libros,
foros, interpretacin de reseas, etc., que contribuyan a formar preferencias
personales, con sentido crtico, en la seleccin de libros.
Conocimiento y valoracin del texto literario como fuente de comunicacin, de
aprendizaje, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas y de la propia realidad social y cultural,
adems de advertir el valor de los textos literarios como forma suprema de
excelencia y belleza en el uso de la lengua, inculcando el sentimiento esttico
en los alumnos.
Audicin, comprensin y memorizacin de diferentes textos adecuados a la
edad o de produccin propia; recitacin de poemas con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuadas.
Iniciacin al estudio de la literatura espaola y de sus principales
representantes. Primer acercamiento, adaptado al ciclo, de los nombres
fundamentales de la literatura en la Regin de Murcia: Saavedra Fajardo,
Vicente Medina, Miguel Espinosa, Arturo Prez-Reverte.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta el
conocimiento de las convenciones literarias (gneros, figuras...), y la
presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
Uso activo de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias
(premios, murales, coloquios...) en el aula, en el centro y en la comunidad.
Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos,
emociones, estados de nimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeas
piezas teatrales, descripciones, cmics, redacciones...) a partir de la
exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la

observacin y anlisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el
profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la
imaginacin y la creatividad.
Prctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a
la edad y a la exigencia de introducirlos en el conocimiento literario: lectura
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silenciosa y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada, representacin y

dramatizacin de textos literarios.
BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua

Identificacin de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y
formales y de las relaciones entre los elementos del contexto y las formas
lingsticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
Reconocimiento de los registros ms adecuados para cada situacin y
adecuacin de la propia expresin.
Anlisis de la importancia del contexto en el discurso (oral y escrito) e
identificacin de los componentes de la situacin comunicativa; exploracin
de secuencias textuales para localizar las marcas lingsticas que
representan estos componentes y para reconocer las estructuras narrativas,
instructivas, descriptivas y explicativas, tanto en la comprensin como en la
composicin.
Observacin y comparacin en las secuencias textuales de las formas
lingsticas y de las estructuras sintcticas que hacen el mensaje adecuado a
la situacin comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados,
equivalencias y alteraciones del significado.
Consideracin de la coherencia y la cohesin textual (causa, consecuencia,
finalidad, contradiccin, condicin) como imprescindibles para la
organizacin del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y
recursos lingsticos bsicos para asegurarlas, especialmente la insercin y
coordinacin de oraciones en el texto explicativo.
Sistematizacin de la ortografa, apreciando su valor social y la utilizacin
constante en los propios escritos. Uso de los signos de puntuacin para
cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo.
Conciencia positiva de la variedad lingstica existente en el contexto social y

escolar.
Conocimiento del espaol como lengua comn de espaoles e
hispanoamericanos y aprecio por las posibilidades de integracin y
comunicacin universal que ello supone.
Conocimiento de las lenguas de Espaa, su localizacin en las diferentes
Comunidades Autnomas y valoracin positiva ante esta riqueza lingstica,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
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conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.

Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la
manipulacin y la transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando
pronombres y combinacin de pronombres, la elipsis, la insercin, supresin,
cambio de orden, segmentacin y recomposicin. Sistematizacin de las

observaciones realizadas para facilitar el desarrollo de los conceptos
lingsticos y del metalenguaje y para observar la equivalencia semntica o
los cambios de significado.
Explicitacin de conocimientos gramaticales que se dominan implcitamente.
Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas
adquiridas en ciclos anteriores. Descubrimiento y nuevas incorporaciones.
Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva.
Clases de palabras: nombre (individuales, colectivos, concretos y abstractos),
verbo, adjetivo. Enlaces, preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos e interjecciones.
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
Observacin, por comparacin y contraste, y clasificacin de las palabras en
primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfolgica
para la generalizacin de normas ortogrficas.
Exploracin del lxico general de la lengua para descubrir las particularidades
del vocabulario: los arcasmos, los neologismos y los extranjerismos; las
palabras homnimas y las palabras polismicas, las locuciones y frases
hechas. Estudio de sus formas y significados.
Observacin, anlisis y creacin de palabras nuevas mediante: la derivacin
(los aumentativos y los diminutivos) y la composicin.
Observacin de las relaciones entre una palabra genrica y las palabras

especficas correspondientes; las palabras que configuren una familia lxica
y
un campo lxico; palabras sinnimas y antnimas; como medio para consolidar
la adquisicin y facilitar su uso.
Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin
colectiva y el uso eficaz del diccionario.

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Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras con el fin de descubrir

las formas, significados y usos bsicos en la flexin y la derivacin y de
aplicarlas a la propia produccin discursiva:
La persona gramatical.
Singular y plural.
Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares
ms frecuentes.
Tiempo verbal: pretrito indefinido, imperfecto y pretrito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin
simple y manipulacin de oraciones sencillas para identificar las funciones
bsicas (sujeto y predicado) y descubrir los elementos y la organizacin de
los grupos que realicen estas funciones (complementos del nombre y del
verbo). Papel semntico del sujeto (agente, paciente, causa).
Observacin de fenmenos silbicos. La slaba tnica y tona, diptongo e
hiato. Separacin de una palabra en slabas. Clasificacin de palabras segn
la slaba tnica. Las reglas de acentuacin grfica (palabras monoslabas,
interrogativos, hiatos). El acento diacrtico. Utilizacin en los propios escritos.
Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad
de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensin de
determinados textos.
Insercin, coordinacin y enlace de oraciones como procedimientos propios de
la explicacin, para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la
narracin y para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa,
consecuencia, finalidad o condicin en la composicin de textos.

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-Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando
las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las Intervenciones de los dems.
Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para
llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso
y una estructura coherente.
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas
principales secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.
Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensin, memorizar y
reproducir
textos.
Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,
comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensin a
travs de la lectura en voz alta con la entonacin y la fluidez adecuadas.
Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los procedimientos de
planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas y
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradicin oral
y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las caractersticas de la
narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y
recuperar informacin, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos ledos
reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales
Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. y comprenderlo
mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros
materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros
documentos disponibles en el aula y en el centro.
Familiarizarse con programas informticos como instrumento de aprendizaje
Conocer algunos nombres fundamentales de la literatura espaola y de la Regin de
Murcia.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y
recuperar informacin, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos ledos
reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los
mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros
materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros
documentos disponibles en el aula y en el centro.
Conocer y valorar la dimensin universal de la lengua espaola.
Conocer la riqueza lingstica de Espaa y valorarla.
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Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las
actividades de produccin y comprensin de textos.
Conocer y valorar la dimensin universal de la lengua espaola.
Conocer la riqueza lingstica de Espaa y valorarla.
Familiarizarse con programas informticos como instrumento de aprendizaje.
5.5 LAS COMPETENCIAS

CASTELLANA
BSICAS
EN
EL
REA
DE
LENGUA

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad
didctica o son de uso cotidiano.
En el segundo ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios
aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender mensajes
orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de
comunicacin social.
La escucha y comprensin de anuncios, noticias, junto con la realizacin de
descripciones, entrevistas forman parte del desarrollo de la Competencia en
comunicacin lingstica durante este ciclo.
Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales
respetando las normas que los rigen.
A lo largo del ciclo, los alumnos se acostumbrarn a comentar, a debatir y a llegar a
acuerdos sobre cuestiones relacionados con su entorno cotidiano, valorando y
respetando las normas que rigen la interaccin oral (gestos, posturas, tono de voz,
papel adoptado).
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Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo

textos con finalidad didctica, textos propios de situaciones cotidianas de
relacin social o textos procedentes de medios de comunicacin.
Durante el segundo ciclo, los alumnos demostrarn su capacidad de comprensin
lectora a la hora de enfrentarse a diferentes tipos de textos: narrativos,
informativos, teatrales, poticos... Adems, el trabajo con noticias, pginas Web,
folletos, mensajes grficos garantiza la comprensin de la informacin presente
en todo tipo de textos, incluyendo tanto los que provienen de medios de
comunicacin social como los que deben ser objeto de estudio.
Ser capaz de poner en prctica los conocimientos y las estrategias
necesarias para escribir correctamente.
El estudio, en Gramtica, de las principales clases de palabras y, en Ortografa, de
las normas de puntuacin o acentuacin, junto con las normas ortogrficas
bsicas, contribuirn significativamente a la correccin de los textos elaborados por
los alumnos.
Ser capaz de escribir textos relacionados con el mbito escolar o con
situaciones cotidianas de relacin social, as como textos de informacin y
opinin.
Durante este ciclo, los alumnos adquirirn una serie de tcnicas de redaccin que
pueden se aplicables a cualquier escrito (alargar oraciones, utilizar enlaces,
ordenar frases). Adems, aprendern a componer diferentes tipos de textos y a
utilizar elementos grficos y paratextuales.
Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios
adecuados a su edad e intereses.
En este ciclo los nios se acostumbrarn a leer y comprender numerosos textos

procedentes de la literatura infantil clsica y actual. En el ciclo, junto a los textos
narrativos, tendrn una importante presencia los textos poticos, que sern objeto
de memorizacin y recitado por parte de los alumnos.
Se trata, adems, de conseguir que los alumnos valoren los textos literarios como
vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento y como recurso de disfrute
personal.
Ser capaz de comprender y utilizar la terminologa lingstica propia del ciclo.
Durante este ciclo, los alumnos debern conocer y utilizar la denominacin de los
textos (narracin, descripcin, poema), de las principales clases de palabras
(determinantes, sustantivos, verbos) y de los mecanismos bsicos de formacin
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del lxico (derivacin, composicin...). Esta terminologa servir para reflexionar

sobre lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua.
Ser capaz de manifestar inters por la lectura y la escritura como
instrumentos para relacionarnos con los dems y para aprender.
A lo largo del ciclo los alumnos comprendern que sus producciones orales y
escritas son instrumentos de relacin social, que les permiten interactuar con los
dems. Por otro lado, comprobarn que la lectura y la escritura son las
herramientas bsicas que cualquier persona debe dominar para poder mejorar el
aprendizaje.

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5.6-CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BASICAS
AL
Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de
vietas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades
caractersticas de esta competencia. Por otro lado, el conocimiento de determinadas
clases de palabras, como son los cuantificadores (numerales e indefinidos), contribuye
al desarrollo de esta competencia desde el rea de Lengua.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que
viven.
Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye
a la creacin de hbitos de consumo responsable.
El rea proporciona destrezas para la seleccin, comprensin y transmisin de la
informacin. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas
contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia.
Por otro lado, en muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se
propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informticas
adecuadas a la edad.
Competencia social y ciudadana.
La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde
el rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia
bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En
este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo
que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales.
Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades
diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y la valoracin de obras literarias infantiles de diferentes pocas y culturas.
Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que acompaan a los textos
permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. Adems, se incluyen
propuestas para realizar, a partir de los contenidos lingsticos, actividades de
creacin plstica.
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Competencia para aprender a aprender.
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La

lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y su
asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la velocidad lectora o la comprensin,
as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta
competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la
atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al
desarrollo del aprendizaje.
El trabajo en el rea de Lengua se plantea para que pueda ser realizado de forma
autnoma, pidiendo a los nios que demuestren lo que son capaces de realizar con
los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento.
Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el
lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueve el desarrollo de esta
competencia.

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6- REA DE LENGUA EXTRANJERA(INGLES)

La enseanza de la Lengua extranjera en la etapa de Educacin Primaria tendr como
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que
tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y
no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una
finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en
la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin
y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.

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1.- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la
realizacin de tareas relacionadas con su experiencia.
2.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
3.- Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
4.- Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfaccin personal y para
extraer informacin de acuerdo con una finalidad previa.
5.- Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de
comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
7.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9.- Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.

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6.3-CONTENIDOS
BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar
- Escucha y comprensin de instrucciones, explicaciones, interacciones orales
dirigidas, y otros mensajes orales de progresiva complejidad para la obtencin de
informacin global y especfica.
- Escucha, comprensin y extraccin de informacin concreta procedente de
grabaciones en soporte audiovisual e informtico para realizacin de diversas tareas.
- Participacin en intercambios orales para expresar necesidades bsicas o para
realizar actividades en el aula relativas al entorno del alumno, su experiencia y sus
conocimientos de otras reas.
- Produccin de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva
autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin
oral : conocimientos previos sobre el tema o situacin, uso de contexto visual y no
verbal, repeticin de estructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.
- Transferencia de estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce
como ayuda para superar las dificultades propias de la comunicacin oral.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Animacin a la lectura
Lectura y comprensin tanto global como especfica de textos escritos
diversos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del
alumnado y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una
tarea o proyecto.
Lectura de cuentos, comics, y otros tipos de libros o textos (en soporte papel o
informtico) adecuados, con el fin de fomentar el hbito lector.
Manejo del diccionario como elemento de consulta.
Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura: contexto visual,
conocimientos previos, identificacin de informacin determinada, obtencin de la idea
global de un texto y deduccin del significado de vocabulario y expresiones nuevas.
Lectura de textos elaborados por el propio alumno para comunicarse.
Valoracin de la lectura de un idioma extranjero como instrumento de
aprendizaje.
Importancia de la escritura
Composicin de textos propios, con la ayuda de modelos si fuera necesario,
acordes con el contexto y progresivamente ms extensos y ricos en lxico y
estructuras.
Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
elaboracin de textos escritos.
Inters por el cuidado, elaboracin, presentacin y organizacin de los textos
escritos.
Valoracin de la escritura en un idioma extranjero como instrumento de
comunicacin.
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Conocimientos lingsticos
Usos de la lengua
Reconocimiento del uso y funcionalidad de las siguientes formas y estructuras
bsicas, propias de la lengua extranjera estudiada:
Dar informacin personal y hablar sobre la procedencia de las personas, sus
profesiones y lugares de trabajo.
Conocer los nmeros cardinales bsicos y algunos nmeros ordinales.
Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades.
Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter.
Describir animales, lugares y objetos de forma detallada, con ayuda de
modelos.
Hacer comparaciones sencillas.
Pedir y dar direcciones e indicar donde se encuentra un determinado lugar y el
recorrido necesario para llegar al mismo.
Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas.
Preguntar y hablar sobre pertenencia.
Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los dems expresando grados.
Hablar de temas habituales: rutinas de aula, calendario, tiempo atmosfrico,
distribucin del horario escolar y las horas del reloj.
Hablar sobre lo que se ha hecho en el pasado, as como de personas y
acontecimientos relevantes.
Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato.
Formular y responder a sugerencias de forma bsica.
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses
y experiencias del alumno: aficiones, deportes, actividades de tiempo libre, programas
de televisin, profesiones, etc.
Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles
anteriores.
Reflexin sobre la lengua
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados; tanto en la
interaccin y expresin oral, como en la recitacin, dramatizacin y lectura en voz alta.
Pronunciacin y discriminacin de los fonemas ms caractersticos del idioma
extranjero.
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica de vocabulario conocido
y expresiones de la lengua.
Utilizacin de las estrategias bsicas en la produccin de textos, a partir de
modelos muy estructurados.
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones
variadas.
Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a
partir de las lenguas que conoce.
Reflexin sobre el aprendizaje
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Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicacin y el

aprendizaje autnomo: asociacin, relacin, clasificacin, memorizacin, organizacin,
lectura y consulta de textos, observacin de modelos y uso de soportes multimedia.
Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para reforzar y
ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
Implicacin en el propio proceso educativo a travs de la auto-correccin y
auto-evaluacin. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje.
Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero.
Valoracin del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas
actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Inters por establecer comunicacin con otros hablantes con ayuda de las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacin social de otros
pases donde se habla oficialmente la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras
culturas, para tener acceso a informaciones nuevas y como medio para comunicarse
y relacionarse con compaeros de otros pases.
Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativas al idioma
extranjero estudiado.
Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas que hablan un idioma
extranjero y tienen una cultura diferente a la propia.

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Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos

orales, relacionados con actividades del aula y del entorno del alumnado,
con apoyo de elementos lingsticos y no lingsticos presentes en la
comunicacin.
Participar en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre

temas conocidos, en situaciones de comunicacin cotidianas, predecibles,
simuladas o relacionadas con necesidades de comunicacin inmediatas
(como: hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,), respetando
las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan

aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin dentro de diferentes
contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en
voz alta y donde participen activamente de forma oral.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

observar modelos, acompaarla comunicacin con gestos, realizar
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y
recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e
identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras

personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de
textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa,
sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias bsicas y con una
finalidad concreta.
Escribir frases y diversos textos cortos significativos en situaciones

cotidianas y escolares, a partir de modelos, con una finalidad determinada
y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.



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lengua extranjera.



lengua extranjera.

lengua extranjera.
Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y

celebraciones de los pases donde se habla la lengua extranjera, y
compararlos con los propios.
6.5- LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DE LENGUA EXTRANJERA

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El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en

comunicacin lingstica de una manera directa, completando, enriqueciendo y
llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua.
6.6-CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA

AL
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El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms
potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de
aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la
mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia para
aprender a aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje
de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada
nio y cada nia identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms
eficaces. Esa es la razn de la introduccin en el currculo de un apartado especfico
de reflexin sobre el propio aprendizaje.
A su vez las decisiones que provoca la reflexin antes mencionada favorecen la
autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye
tambin al desarrollo de esta competencia.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de
comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El
conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicacin.
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son
vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera
implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes
comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la
escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras
culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.
Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a
los propios contribuye a la mejor comprensin y valoracin de la propia lengua y
cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias
culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a
comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Competencia artstica y cultural.

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Por ltimo, y aunque en menor medida, esta rea colabora en el desarrollo de la

competencia artstica y cultural si los modelos lingsticos que se utilizan contienen
producciones lingsticas con componente cultural.

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7-AREA DE MATEMTICAS
La enseanza de las Matemticas en la etapa de Educacin Primaria tendr como
Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o

tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los
algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso

y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas,
la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas

para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y

medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de
resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y
valorando la coherencia de los resultados.
Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como

en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.
Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de accin.
Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin

sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y
numrica y formarse un juicio sobre la misma.

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1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer

su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento
se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas
sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por
escrito los procesos seguidos.
3.- Apreciar el papel de las Matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el
esfuerzo e inters por su aprendizaje.
4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y
medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin
de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la
coherencia de los resultados.
6.-Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la
bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas, as como para la
ampliacin de los contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas
reas del currculo.
7.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de accin.
8.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y
formarse un juicio sobre la misma.
9.- Resolver y plantear problemas matemticos utilizando un castellano correcto y los
procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de
resultados.
10.- Inventar y formular problemas matemticos utilizando de forma lgica y creativa la
comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita.
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11.- Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y

conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
12.- Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con precisin,
tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.
13.- Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos lgicos
en el estudio de las Matemticas.
14.- Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
los textos escritos utilizados en el rea.
15.- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas,
en la exposicin y resolucin de problemas.

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7.3-CONTENIDOS
BLOQUE 1. Nmeros y operaciones
Nmeros naturales, decimales y fracciones
- Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis
cifras.
- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
- Estimacin de resultados, asegurndose, mediante algn tipo de estrategia, de
que el resultado obtenido es adecuado.
- Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
- Iniciacin a la divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros
compuestos.
- Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
- Las fracciones: fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a
comn denominador.
- Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo
- Los nmeros decimales: valor de posicin. Uso de los nmeros decimales en la
vida cotidiana.
- Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms
cercana.
- Relacin entre fraccin y nmero decimal. Aplicacin a la ordenacin de
fracciones.
- Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
- Sistemas de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad. Los
nmeros ordinales. Su uso en la vida cotidiana.
- Operaciones
- Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros
naturales.
- Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de
base 10.
- Adicin y sustraccin de fracciones con el mismo denominador. Producto de una
fraccin por un nmero.
- Operaciones con nmeros decimales.
- Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.
- Explicacin oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolucin
de problemas numricos.
Porcentajes y proporcionalidad
- Clculo de porcentajes de una cantidad.
- Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
- Aumentos y disminuciones porcentuales.
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- Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones

diversas.
-Utilizacin de la Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del

doble, triple, mitad,
Estrategias de clculo
- Automatizacin de los algoritmos de las operaciones y de la comprobacin de los
resultados.
- Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos
tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de
problemas.
- Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
- Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y divisores.
- Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
- Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
- Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
- Calculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales.
- Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas numricas
razonables.
- Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de clculo
mental y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
- Reglas de uso de la calculadora.
- Verificacin con la calculadora de los resultados de operaciones efectuadas con
lpiz y papel.
Contenidos comunes a todos los bloques
- Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de
una solucin identificando, en su caso, los errores.
- Utilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas y comprender y
transmitir informaciones.
- Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas.
- Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas
geomtricas.
- Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma
ordenada y clara.
- Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
- Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para
superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.
- Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas
tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.
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- Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando

iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos
estudiados.
BLOQUE 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen
Unidades del Sistema Mtrico Decimal.
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Expresin en forma simple de una medicin dada en forma compleja y
viceversa.
-
Ordenacin de medidas de una misma magnitud.

Unidades de longitud, capacidad y masa tradicionales de la Regin de Murcia,
atendiendo a las diferencias locales y comarcales.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Estimacin de longitudes, capacidades, pesos, superficies y volmenes de
objetos y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
mediciones y estimaciones.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
-
Medida del tiempo

Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisin con los minutos
y los segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en
situaciones reales.
Clculos sencillos con medidas temporales.
Clculo de la hora manejando los intervalos anteriores o posteriores a una hora
determinada.
Medida de ngulos.
El ngulo como resultado de un giro o abertura. El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos.
Clculos sencillos con medidas angulares.

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Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de

Utilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas y comprender y
Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y
Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas
geomtricas.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma
ordenada y clara.
Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
-Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para superar

las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando
estudiados.
BLOQUE 3. Geometra
La situacin en el plano y en el espacio
- Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
- La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
- Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la
construccin y exploracin de formas geomtricas.
Formas planas y espaciales
- Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
- Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo.
- Concavidad y convexidad de figuras planas.
- Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
- Permetro y rea.
- La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular.
- Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
- Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
- Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
- Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por
composicin y descomposicin.
Regularidades y simetras
- Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
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- Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones

relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio. Confianza en las propias
posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones
espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
- Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

-Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y

geomtricas.
ordenada y clara.
estudiados.
BLOQUE 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Grficos y parmetros estadsticos
- Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
- Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda
y el rango. Aplicacin a situaciones familiares.
- Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales. Recogida de datos relacionados con la Regin de Murcia.
- Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos
estadsticos.
Carcter aleatorio de algunas experiencias
- Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos
aleatorios.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso en experimentos
realizados por el alumno.
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- Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y
geomtricas.
ordenada y clara.

estudiados.

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- Leer, escribir y ordenar nmeros naturales, indicando el valor posicional de sus

cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el
resultado obtenido mediante la aplicacin de propiedades y relaciones fundamentales
de las operaciones aritmticas.
- Completar, segn corresponda, expresiones numricas dadas, de la forma:
a+=b; a=b; a=b; ax=b; a:=b; :a=b; donde a y b son nmeros naturales
cualesquiera menores o iguales que mil.
- Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros
cualesquiera dados.
-Utilizar los nmeros ordinales en situaciones de la vida real.
- Leer y escribir nmeros naturales, de hasta cuatro cifras, con nmeros romanos.
Utilizar los nmeros romanos en distintos contextos.
- Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y exponente.
- Descomponer en factores primos un nmero menor o igual que mil, as como
obtener mltiplos y divisores de un nmero menor o igual que cien.
- Escribir en forma de polinomio un nmero natural, de hasta seis cifras, mediante
potencias de base diez.
-Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones
aritmticas, comprobando los resultados de forma razonada. Formular, de manera
congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones
que se correspondan con una expresin matemtica dada, de la forma: (a+b; ab;
axc; a:d), donde a, b, c y d sean nmeros naturales.
-Utilizar la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de
resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales y
nmeros decimales.
-Leer, escribir, ordenar fracciones y nmeros decimales. Operar con fracciones y
nmeros decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fraccin, el
nmero decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
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- En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin

razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el
proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la
bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la
resolucin
de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el

proceso seguido en la resolucin de problemas.
-Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
-Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas,
en la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de
problemas
-Resolver y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen
unidades y equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad y peso),
del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
-Conocer unidades de longitud, capacidad y masa propias de las diferentes comarcas
de nuestra Regin, y sus equivalencias con el Sistema Mtrico Decimal.
-Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los
instrumentos y unidades de medida usuales ms adecuados y expresar con precisin
medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.
- Clasificar, nombrar y medir ngulos y transportarlos para su adicin y sustraccin
geomtrica.
-En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin
resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
- Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las Matemticas, en
la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de
problemas
16.- Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares,
oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia.
.- Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,
permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
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.- Reconocer y trazar las bases y las alturas de tringulos, trapecios y paralelogramos.

-
Dibujar y construir figuras geomtricas en distintos soportes y con diferentes

instrumentos.
-Descomponer un polgono cualquiera en el menor nmero de tringulos, cuadrados o

rectngulos. Calcular el permetro y el rea de figuras planas, a partir de datos o
midiendo sobre el papel o sobre el terreno.
- Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y
maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones
familiares.
- Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
problemas
- Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados
desde distintos medios (prensa, libros, programas informticos), para facilitar la
representacin mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media
aritmtica y la moda, interpretando correctamente los resultados.
- Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
- Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los
sucesos a l asociados.
.- Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.

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problemas
7.5 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA

Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numricas
en la vida cotidiana, manejar los nmeros en sus diferentes contextos y
emplearlos con distintas finalidades.
En el tercer ciclo el alumno aprender los nmeros hasta doce cifras, las
fracciones, los nmeros decimales y los nmeros enteros, as como los mltiples
usos de todos ellos. Trabajar con las distintas situaciones cotidianas donde
aparecen, y manejar diferentes formas en las que se pueden presentar. Tambin
realizar su representacin de diferentes maneras y trabajar su lectura, escritura y
descomposicin a partir de los distintos rdenes de unidades, y aprender a
comparar nmeros.
Ser capaz de realizar clculos y estimaciones con nmeros, identificando
situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido.
Las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin constituyen una parte
sustancial de los contenidos del tercer ciclo. Adems, se trabajarn los porcentajes
y la proporcionalidad, as como las aproximaciones y estimaciones. Durante todo el
ciclo, el alumno asociar estas operaciones con situaciones reales en las que las
aplicar. El clculo mental lo trabajar tambin de forma sistemtica.
Ser capaz de utilizar distintas unidades de medida, estimar medidas de
magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.
El alumno, a lo largo de este ciclo, trabajar con las unidades de medida de las
magnitudes ms importantes (longitud, capacidad, masa y superficie) y las utilizar
en contextos reales variados, expresando los resultados en la unidad adecuada.
Tambin se dedicar especial atencin a la estimacin de magnitudes y al trabajo
con tiempo y dinero.
Ser capaz de reconocer la presencia de lneas, formas y cuerpos geomtricos
en la realidad, aplicar sus caractersticas para describir situaciones y
utilizarlas con distintos fines.
En lo referente al plano, el alumno trabajar los distintos tipos de figuras planas
(polgonos y crculos), sus elementos, clasificacin y trazado; y los ngulos, sus
elementos, clasificacin, medida y trazado. Tambin aprender a calcular el
permetro y el rea de un polgono y un crculo.

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El trabajo con el espacio se concretar en el estudio de los cuerpos geomtricos

(prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas) y sus elementos. Adems, se
trabajar el clculo del volumen de ortoedros y cubos.
Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir
la ms adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolucin
ordenado.
Durante todo el ciclo, el alumno reconocer y resolver diferentes tipos de

problemas, todos ellos con dos o ms operaciones y enfocados a situaciones
cotidianas. Los alumnos aprendern a seguir un proceso ordenado de resolucin y
conocern y utilizarn diferentes estrategias para resolver los problemas, teniendo

tambin la oportunidad de inventar problemas propios.Ser capaz de recoger datos
e informaciones del entorno que le rodea, representar la informacin en
distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.
En el tercer ciclo los alumnos aprendern a interpretar grficos de barras, grficos
lineales, pictogramas, histogramas y grficos de sectores. A partir de ellos,
extraern la informacin que les permitir contestar preguntas y resolver
problemas. Tambin trabajarn la probabilidad y el clculo de medidas estadsticas
(media, mediana, moda y rango).
Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemticas en nuestro
mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y
confiar en sus propias habilidades.
Los alumnos llegarn a reconocer y apreciar la utilidad de las Matemticas en su
vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos centradas siempre en
contextos reales. El trabajo sistemtico y organizado les permitir tomar conciencia
de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

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7,6 CONTRIBUCIN DEL REA DE MATEMTICAS AL DESARROLLO DE

Para desarrollar esta competencia, al trabajar las Matemticas los alumnos deben
poner especial atencin en la incorporacin de los trminos matemticos al lenguaje
usual y su uso correcto, en la descripcin verbal de los procesos y en la comprensin
de los textos que se les ofrecen (en especial, los problemas). Es necesario que los
alumnos hablen, escriban, escuchen y expliquen el proceso seguido en su trabajo
matemtico.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
El rea de Matemticas permite a los alumnos comprender, describir e interactuar con
el entorno fsico que les rodea. El trabajo con las posiciones en el espacio, las figuras
y cuerpos geomtricos, la simetra les capacitar para ser competentes en el
empleo de planos, mapas, rutas De la misma manera, los contenidos de nmeros,
operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a interactuar con ella.
Con el estudio de los grficos entienden y producen informaciones sobre el entorno.
Esta rea contribuye a la adquisicin de esta competencia de varias formas. Por un
lado, aporta destrezas como la comparacin de nmeros, la aproximacin, las
distintas formas de expresar y de usar los nmeros; y por otro, trabaja la recogida y
tabulacin de datos, y la interpretacin y representacin de tablas de doble entrada y
de los tipos de grficos ms comunes.
Valores como el rigor, el cuidado, la perseverancia estn asociados al trabajo
matemtico. De la misma manera, el trabajo en equipo y la consideracin y reflexin
sobre las opiniones y puntos de vista de los otros (por ejemplo, al resolver problemas)
contribuyen al desarrollo de esta competencia.
El saber matemtico es parte fundamental del conocimiento de la humanidad, y
contenidos como los tratados en Geometra permiten al alumno comprender, de
manera ms efectiva, las manifestaciones artsticas, y ser capaz de utilizarlos para
crear obras propias.
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El desarrollo de nociones matemticas firmes y el manejo preciso de la informacin

son instrumentos que facilitan posteriores aprendizajes. De igual manera, actitudes
como la autonoma y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones complejas de
manera sistemtica. La verbalizacin de los procesos seguidos ayuda tambin a la
reflexin sobre lo aprendido y la consecucin de un aprendizaje efectivo.

Las Matemticas contribuyen a la consecucin de esta competencia desde los
contenidos asociados a la resolucin de problemas, que es uno de los ejes
fundamentales del rea. La contribucin a esta competencia se realiza desde tres
vertientes principales: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los
resultados. La resolucin de situaciones abiertas fomenta la confianza en las propias
capacidades.

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8-AREA DE RELIGIN
La enseanza de la Religin y Moral Catlica en la etapa de Educacin Primaria tiene
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Conocer los aspectos bsicos

relacionndolas con el cristianismo.
Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes

religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de
la vida y el compromiso de los creyentes.
Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos

como Palabra de Dios.
de
las
religiones
ya
desaparecidas
Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento

y fuente de los valores bsicos del ser humano.
Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su

respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la
respuesta de fe de la Virgen Mara.
Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte,
por su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia,
Cuerpo de Cristo.
Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,

expresiones y textos bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la
comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su

gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y
sus sucesores.
Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las

fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los
aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser

cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

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Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y

comprender la raz y el sentido de la accin y del compromiso cristiano, y
mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas ticos de las
distintas religiones.
Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se

manifiesta a travs del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura,
literatura, msica y liturgia, como expresin de la fe catlica y de otras
religiones.
Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge
de la victoria de Cristo sobre la muerte.

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1.- Conocer el alcance y significado de los acontecimientos y textos referentes a la fe
catlica y subrayar en ellos la salvacin ofrecida por Dios al hombre.
2.- Manejar y utilizar los libros de la Biblia, descubriendo los hitos fundamentales de la
Historia de la Salvacin, con el protagonismo de Cristo y de su Iglesia, y comprobar su
relacin con el Ciclo Litrgico.
3.- Conocer y valorar las grandes figuras de la Historia de la Salvacin que prepararon
la llegada de Jesucristo y algunos protagonismos destacados de la Historia de lglesia.
4.- Valorar la accin cultural y social de la Iglesia, en el momento presente y
momentos cruciales de la Historia Humana.
5.- Comprender los Sacramentos Sociales del pueblo cristiano y su funcin en la
Iglesia, utilizando los recursos del lenguaje corporal y simblico.
6.- Interpretar sucesos y acontecimientos, reales o novelados sobre los interrogantes
profundos del ser humano a la luz de la fe catlica.
7.- Reconocer y valorar la dignidad del ser humano, hombre y mujer, cuyo cuerpo es
templo del Espritu Santo, y est llamado a resucitar para siempre en Cristo Jess.
8.- Describir los rasgos fundamentales de un cristiano que acta de acuerdo con la fe.
9.- Comprender y valorar lo que aporta en la vida personal y comunitaria derivada del
amor cristiano para la insercin y participacin social.
10. - Tomar conciencia de que la fe cristiana exige comprometerse en favor de los
dems y de todo aquello que nos rodea.
11.-Interpretar las expresiones artstico-religiosa como un servicio a la Iglesia y a la
cultura.

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8.3-CONTENIDOS
BLOQUE :LA SALVACIN EN JESS
CONCEPTOS:
1.- La salvacin se hace realidad en Jess.
2.- El hombre, rey de la creacin.
3.- La misin de Jess, su obra, los milagros, las tentaciones.
4.- El anuncio del Mesas.
5.- Humanidad y divinidad de Jess.
6.- Los libros del Nuevo Testamento.
PROCEDIMIENTOS:
1.- Obtencin de datos sobre la salvacin de Jess y el papel de Mara.
2.- Extrapolacin datos y actitudes a partir de citas sobre Jess y Mara a la situacin
actual.
3.- Realizacin de debates o juicios populares sobre personajes y acontecimientos
cercanos
a la vida de Jess y Mara.
4.- Captar los valores de los personajes y hechos bblicos (aplicados a David y a los
profetas).
5.- Comprensin y aplicacin de datos sobre Jess y el papel de Mara y su
importancia para los
cristianos y la humanidad.
ACTITUDES:
1.- Sensibilidad a las figuras de Jess y de Mara y aprecio de los valores que surgen
de su mensaje
(dignidad de la persona, solidaridad, defensa de la vida, respeto ...)
2.- Valoracin crtica de la utopa de Jess y su reflejo en la sociedad actual.
3.- Aprecio de la influencia positiva del mensaje de Jess en la cultura y valoracin de
las obras de
arte sobre el Tema.
4. - Actitud de fidelidad y agradecimiento a Dios.
5.- Valor de la Historia Humana como lugar de la accin de Dios.
BLOQUE : LA CREACIN
CONCEPTOS:
1.- La Creacin como regalo de Dios y corno tarea del hombre: la persona humana,
cumbre de la
Creacin.
2.- La manifestacin de Dios en la historia de Israel: La Pascua, el xodo, los Jueces,
los Profetas.
3.- La manifestacin de Dios en la historia de la Iglesia: Pentecosts.
4.- La manifestacin de Dios en otras religiones: Budismo, Islamismo, Hinduismo
5.- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los dems y consigo mismo.
6.- Jess manifestacin plena del Padre.
PROCEDIMIENTOS:
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1.- Obtencin de informacin, directa o indirecta, sobre manifestaciones de Dios, por

medio de
otras reas, en citas bblicas y en comentario de textos.
2.-Localizacin geogrfica de los lugares mas significativos de la manifestacin de
Dios e
identificacin de personas.
3.- Montajes audiovisuales y elaboracin de esquemas y competicin de cuadros
comparativos
acerca del tema de la unidad didctica.
4.- Dramatizacin de escenas bblicas sobre la obra creadora y salvadora de Dios,
extrapolando
personajes y comportamientos actuales.
ACTITUDES:
1.- Hbito de escucha, dilogo y cooperacin con otros y actitud comprometida,
colaboradora y
solidaria hacia un mundo mejor.
2.- Sensibilizacin y apertura hacia la obra creadora y salvadora de Dios: inters,
curiosidad,
apertura y respeto.
3.- Valoracin de las personas como cumbre de la obra creadora.
4.- Confianza en al futuro.
BLOQUE : LA MORAL CRISTIANA
CONCEPTOS:
1.- La experiencia moral del alumno/a sobre el bien y el mal: manifestacin externa de
ejercicio de
la libertad.
2.- Fundamento bblico sobre la moral cristiana en el Antiguo Testamento y en el
Nuevo
Testamento.
3.- El acto moral y sus elementos desde la perspectiva cristiana.
4.- Testimonios histricos y actuales de actitudes y comportamientos cristianos.
5.- La nueva creacin : tarea del hombre y de la mujer.
PROCEDIMIENTOS:
1.- Obtencin de informacin directa e indirecta sobre la moral y sobre acciones y
comportamientos
humanos en la Biblia y en la actualidad.
2.- Iniciacin a la valoracin crtica de acciones y comportamiento, realizacin de
encuestas.
3.- Comprensin y aplicacin de datos sobre la moral cristiana: anlisis y coleccin de
esquemas y
organizacin de debates o juicios populares.

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4.- Interiorizacin y expresin de datos bsicos aplicando conductos y

comportamientos positivos.
ACTITUDES:
1. - Aceptacin de las normas para la ejecucin del trabajo.
2.- Actitudes personales en el marco escolar y en la vida cotidiana: responsabilidad,
cooperacin y
valoracin.
3.- Sensibilidad y apertura hacia los otros: inters, respeto, valoracin de los dems y
actitud
solidaria, colaboradora y desinteresada hacia los dems.

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1.- Conocer los hechos y personajes ms significativas de la historia de la salvacin.,
mediante el
anlisis de textos bblicos, para comprender que Dios nos salva mediante hechos y
palabras,
especialmente por medio de Jess.
2.- Conocer la historia de la salvacin para comprender como la salvacin se realiza
progresivamente.
3.- Conocer algunos hechos claves de la vida de Jess, mediante el anlisis de textos
evanglicos,
para descubrir en ese vida la accin salvadora de Dios y el cumplimiento de las
promesas del
antiguo testamento.
4.- Estudiar algunos hechos de la vida de Jess, mediante el anlisis comparativo con
hechos del
Antiguo Testamento, para descubrir que constituyen la meta de la historia del pasado
y el arranque
de la historia del futuro.
5.- Conocer, mediante el estudio de relatos del Nuevo Testamento, la voluntad de
Jess de continuar
su obra de salvacin, para descubrir que esa salvacin contina en y por la misin de
la Iglesia.
6.- Conocer la vida de la Iglesia primitiva y la actual, mediante el relato de libros de
Hechos y del
anlisis de acciones de la Iglesia de hoy, para comprender que Jess contina hoy su
misin de
salvacin por medio de la Iglesia.
7.- Conocer como la Iglesia convoca a formar parte de una comunidad de vida, de fe y
de accin,
mediante el estudio de sus hechos y doctrina, para comprender que as cumple su
misin salvadora.
8.-Descubrir la tarea especfica de los laicos, religiosos, sacerdotes, mediante el
estudio de su
actividad y ministerio, para descubrir como viven y construyen la comunidad de fe, de
vida y de
accin.
9.- Conocer lo especfico de la misin de la jerarqua eclesistica, mediante el anlisis
de su
actividad y el estudio del sacramento del orden, para comprender como contribuyen a
que la Iglesia
sea una comunidad de fe, de vida y de accin.
10.- Descubrir el sentido de la moral cristiana, mediante el estudio de los dichos y
hechos de Jess,
para conocer qu modelos de vida propone el Cristianismo.

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11.- Conocer lo esencial de las Bienaventuranzas, mediante el anlisis del texto

evanglico, para
descubrir en ellas una norma de vida que conduce a la felicidad.
12.- Conocer el significado cristiano de la naturaleza, mediante el estudio de relatos
bblicos,
magisterio de la Iglesia y ritos litrgicos, para comprometerse en respetarla, cuidarla y
defenderla.

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8.5-CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN

AL DESARROLLO DE
Si bien la enseanza religiosa est presente y ayuda a la conformacin de las

competencias bsicas fijadas en la legislacin, teniendo en cuenta que las
competencias bsicas son aquellas que sustentan la realizacin personal, la inclusin
social y la ciudadana activa, algunas de ellas tienen una especial relacin con la
accin educativa de la religin catlica, e incluso, podra afirmarse que otras, si se
prescinde de la realidad religiosa, careceran de elementos importantes para su
adquisicin y desarrollo.
Entre otras, la Conferencia Episcopal de Enseanza y Catequesis propone las
siguientes:
El dilogo de la fe con la cultura contribuye al desarrollo de esta competencia, en la
medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposicin de
sus contenidos y aplicacin a la cultura y a las distintas formas de vida social, as
como a la argumentacin adecuada a esta edad y siempre presente en la enseanza
religiosa.
Por otra parte, es propio de la enseanza religiosa catlica la utilizacin de los
diversos modos de comunicacin que la accin de Dios sobre el hombre ha utilizado.
Su revelacin es rica en distintos lenguajes. As, el lenguaje bblico y su riqueza de
expresin y simbologa; el lenguaje doctrinal y su precisin conceptual, analtica y
argumental; el lenguaje litrgico y su cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo
cristiano; y el lenguaje testimonial que hace posible la transmisin vital de lo credo.
Todo ello es imprescindible para la comprensin del lenguaje en todas las lenguas de
la cultura occidental. La enseanza religiosa hace posible una verdadera
comunicacin lingstica, al utilizar los distintos lenguajes en su expresin verbal o
escrita, explcitos e implcitos en fuentes diversas. Finalmente, el anlisis de hechos
sociales que se presentan en la clase de religin, como elementos motivadores de la
realidad evanglica, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
Competencia social y cvica.
En esta competencia se integran elementos esenciales para la humanizacin
(personales, interpersonales e interculturales) y se recogen todas las formas de
comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y profesional. La enseanza religiosa catlica expone,
fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensin
moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduracin
en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperacin, la libertad, la
justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
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El desarrollo del ser humano, de las capacidades de su mente y de su corazn, de las

potencialidades que le configuran y que desbordan las expectativas puramente
materiales y funcionales, fundamentan y dan sentido a la accin social y cvica del
alumno. La enseanza religiosa en este cometido incide sustancialmente en el
descubrimiento y desarrollo de la verdadera humanizacin, capaz de hacerle
competente en la accin social.

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9-AREA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin.
Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los dems, as

como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a

la propia, en lo que tengan de enriquecedor.
Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdo con ellas.
Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y

de discriminacin.
Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con

autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de
grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones

universales, as como las libertades que recoge la Constitucin espaola.
Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales funciones de

algunos rganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autnomas y
del Estado. Identificar los deberes ms relevantes asociados a ellos.
Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin,

especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.

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9.2-CONTENIDOS
BLOQUE 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales
- Autonoma, voluntad y autoestima.
- Reconocimiento de los otros como base de la convivencia. La amistad.
- Libertad y responsabilidad.
BLOQUE 2. La vida en comunidad
- La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.
- Convivencia, dilogo y conflicto.
- El derecho y el deber de participar. Los cauces de participacin.
- El pluralismo y los valores cvicos en la sociedad democrtica.
BLOQUE 3. Vivir en sociedad
- La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de
convivencia en la Constitucin espaola.
- Derechos y libertades en la Constitucin.
- El papel de los Ayuntamientos, de las Comunidades Autnomas y del Estado en la
organizacin poltica espaola.
- Servicios pblicos y bienes comunes. La contribucin de los ciudadanos a travs de
los impuestos.
- Hbitos cvicos. Los espacios pblicos, la proteccin civil y el medio ambiente. La
defensa nacional como un compromiso ciudadano.
- La idea de dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
Relaciones entre derechos y deberes. La universalidad de los Derechos humanos.
- La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. La igualdad de derechos en el mundo
laboral y social.
- Seguridad vial. Las principales seales de trfico. Normas de comportamiento de los
ciudadanos.
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1. Mostrar un adecuado nivel de conocimiento de los propios lmites y virtudes.
2. Identificar y respetar las diferencias y caractersticas de los dems.
3. Asumir responsablemente las consecuencias de las acciones personales.
4. Argumentar y defender las propias opiniones.
5. Escuchar y respetar crticamente las opiniones de los dems.
6. Aceptar y practicar las normas de convivencia.
7. Participar en la toma de decisiones del grupo.
8. Utilizar el dilogo para favorecer los acuerdos.
9. Asumir obligaciones y responsabilidades.
10. Conocer el papel de los Ayuntamientos, Comunidades Autnomas y Estado en el
ordenamiento poltico espaol.
11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las Declaraciones Internacionales
y en la Constitucin espaola.
12. Conocer el significado e importancia de las principales seales de trfico y
reconocer las normas bsicas de seguridad vial.

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9.4 LAS COMPETENCIAS BSICAS DEL AREA DE EDUCACIN PARA LA

CIUDADANA
9.4.1 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La Educacin para la ciudadana contribuye a desarrollar algunos aspectos
destacados de varias competencias, pero se relaciona directamente con la
competencia social y ciudadana. En relacin con esta competencia, el rea afronta el
mbito personal y pblico implcito en ella: propicia la adquisicin de habilidades para
vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. As, el rea pretende el
desarrollo de nios y nias como personas dignas e ntegras, lo que exige reforzar la
autonoma, la autoestima y la identidad personal, y favorecer el espritu crtico para
ayudar a la construccin de proyectos personales de vida. Tambin se contribuye a la
competencia y a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el rea
favorece la universalizacin de las propias aspiraciones y derechos para todos los
hombres y mujeres, impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda
a afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilizacin sistemtica del dilogo.
Para ello, el rea incluye contenidos especficos relativos a la convivencia, la
participacin, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminacin e
injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades sociales, ayudar a generar un
sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usar convenciones y
normas sociales e interiorizar los valores de cooperacin, solidaridad, compromiso y
participacin tanto en el mbito privado, como en la vida social y poltica, favoreciendo
la asimilacin de destrezas para convivir.
Asimismo, el rea contribuye a la adquisicin del conocimiento de los fundamentos y
los modos de organizacin de las sociedades democrticas, a la valoracin de la
conquista de los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos
humanos y ante las situaciones de injusticia. Son contenidos especficos del rea los
principios contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la
Convencin de los Derechos del Nio y la Constitucin espaola, as como su
aplicacin por parte de diversas instituciones.
La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de hbitos cvicos
adecuados a su edad en el entorno escolar y social, permitir que los futuros
ciudadanos se inicien en la construccin de sociedades ms cohesionadas, libres,
prsperas, equitativas y justas.

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9.4.2-CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA AL

Competencia de aprender a aprender.
Se colabora en la medida en que el rea propone el estmulo de las habilidades
sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la
argumentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de
las ideas propias y ajenas, la presentacin razonada del propio criterio y la
confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin facilitan
tambin los aprendizajes posteriores.
Desde el rea se favorece esta competencia en la medida en que se desarrollan
iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin, organizacin y asuncin
de responsabilidades. El rea entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en
la aproximacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la
valoracin crtica de estas diferencias as como de las ideas. El currculo atiende
desde la argumentacin, a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de
postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonoma de
alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s mismos y
el respeto a las dems personas, as como la disposicin a asumir riesgos en las
relaciones interpersonales.
Se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del
rea. Adems, el uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta
rea, ayuda especficamente al desarrollo de esta competencia, porque exige
ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin.

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10-REA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA(FRANCES)

10.1-OBJETIVOS DE ETAPA(3 CICLO)
La enseanza de la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la Educacin
Primaria tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:
Despertar en los alumnos el inters por el aprendizaje de una nueva lengua

extranjera.
Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de

aula utilizando las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas
relacionadas con su experiencia.
Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan

un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud de colaboracin, respeto e inters por
comprender y hacerse entender.
Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas, respetando

las normas bsicas del cdigo escrito sobre temas previamente tratados en el
aula y con ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las

actividades de aula y sus experiencias, extrayendo informacin general y
especfica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonoma, todos los medios a su alcance,

incluidas las ecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
Reconocer y apreciar el valor de la comunicacin en lengua extranjera y la

capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de aprendizaje de de
distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensin y respeto hacia
otras lenguas, sus hablantes y cultura.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el

aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y

experiencias previos con otras lenguas, para una adquisicin ms rpida y
eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autnomo.
Conocer y reproducir aspectos fonticos, de ritmo, entonacin y acentuacin,

as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos caractersticos de la
lengua extranjera, y usarlos como elementos bsicos de comunicacin.

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Utilizar la lectura de textos en lengua extranjera como fuente de informacin y

placer y como medio de acceso a culturas y formas de vida distinta a la propia.
Usar la lengua extranjera de manera progresiva con apoyo de recursos

expresivos para aprender los contenidos de las reas no lingsticas.

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10.2-CONTENIDOS
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensin global y especfica de mensajes breves orales de progresiva
complejidad, relacionados con las necesidades de comunicacin ms inmediatas
(tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos) y
con los intereses propios de los alumnos, para obtener informacin global y
especfica.
- Comprensin e interpretacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo
de elementos verbales y no verbales.
- Estrategias que faciliten la comprensin oral por medio de ejercicios de
discriminacin auditiva, mmica, etc.
- Participacin activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a travs de
respuestas verbales y no verbales en actividades propias del aula, con progresiva
autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Produccin de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.). con previa autonoma, eficacia y complejidad basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
- Inters por participar en juegos lingsticos de carcter oral (adivinanzas,
trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la expresin y comprensin oral: uso
del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Uso de los sonidos ms caractersticos de la lengua extranjera y de las pautas de
ritmo y entonacin en textos orales.
- Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
- Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin.
- Produccin de mensajes orales sencillos con intencin comunicativa.
Leer y comprender

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-Lectura y comprensin de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en

situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica
del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una
tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
- Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura (utilizacin de los
elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin
ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas,
utilizando diccionarios.
- Comprensin global y especfica de mensajes breves escritos relacionados con las
necesidades de comunicacin ms inmediatas y con los intereses propios de los
alumnos.
- Asociacin entre el significado del vocabulario, su pronunciacin y representacin
grfica.
- Iniciacin en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y
de conocimientos previos desde lenguas ya conocidas).
- Iniciacin a la utilizacin de programas informticos para leer mensajes escritos.
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicacin y de textos para
aprender y para informarse.
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales
de aula.
- Realizacin de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de
comunicacin, imitando un modelo en los que se usen vocabulario y estructuras
bsicas, progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, para transmitir
informacin.
- Utilizacin de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,) que faciliten
la comunicacin y el aprendizaje autnomo.
- Participacin en juegos lingsticos de carcter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).
- Conocimiento y aplicacin de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin.
- Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en distintos soportes y
valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de
comunicacin.
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-Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga

la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos.
- Iniciacin a la utilizacin de programas informticos para escribir mensajes sencillos
y para transmitir informacin.
-Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para
aprender.
Conocimientos lingsticos
- Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
- Identificacin de elementos morfosintcticos bsicos en el uso de la lengua.
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera
previamente utilizadas.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafasonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
- Familiarizacin con el uso de estrategias bsicas de la produccin de textos a partir
de un modelo.
- Comparacin de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.
- Reconocimiento del diferente orden sintctico de los elementos de la oracin.
- Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva
extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones.
- Saludar y despedirse.
- Identificarse, presentarse y utilizar frmulas de cortesa.
- Comprender, dar y pedir informacin personal.
- Identificar objetos y lenguaje propios del aula.
- Conocer algunos de los animales ms comunes.
- Diferenciar formas, tamaos y colores bsicos de los objetos.

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-Identificar las principales partes del cuerpo, expresando caractersticas fsicas propias
y ajenas.
- Conocer los nmeros cardinales hasta el 100.
- Expresar la cantidad.
-Expresar la posesin.
- Identificar los miembros ms cercanos de la familia.
- Dar y pedir informacin sobre localizacin de personas, animales y objetos.
- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos ms cercanos.
- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
- Conocer los das de la semana, meses y estaciones.
- Conocer la fecha diaria y destacar algunas de especial inters: fiestas importantes
de Francia y los cumpleaos.
- Preguntar y decir la hora.
- Describir el tiempo atmosfrico.
- Identificar distintos tipos de ropa.
- Utilizar el vocabulario necesario para la adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
- Conocer algunos alimentos y medios de transporte ms habituales.
- Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
- La calle, las ciudades y los pases: edificios, tiendas y medios de transporte.
Lxico
- Identificacin y utilizacin de vocabulario bsico, expresiones cotidianas y frases
hechas sencillas, relativosa contextos trabajados y a contenidos de otras reas del
currculo.

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-Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase,

los animales, las partes del cuerpo, los nmeros, la familia, la casa, los das de la
semana, etc.
Frmulas y expresiones: presentarse, despedirse,
- Elementos socioculturales franceses: fiestas, canciones tradicionales,
Fontica
- Identificacin entre grafas y fonemas.
- Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos.
- Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la
lengua extranjera, mediante su uso en rutinas, canciones y comptines para la
comprensin y produccin orales.
- Acentuacin: tipos y diferencia con otras lenguas.
- Sonidos de especial dificultad: articulacin fontica nasal y sonora.
- Sonidos caractersticos de la lengua francesa y diferencias con otras lenguas.
- Liaison.
- lision.
- Entonacin y ritmo.
Reflexin sobre el aprendizaje
- Introduccin de estrategias como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y
expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de
textos, utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para la adquisicin de un nuevo lxico, formas y estructuras de la
lengua que faciliten la adquisicin del lxico relacionado con los temas tratados y del
entorno inmediato e inters de los alumnos.
- Utilizacin de tcnicas bsicas y medios grficos encaminados a favorecer el
aprendizaje autnomo.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo al proceso
de enseanza-aprendizaje, as como de medios grficos de consulta e informacin.
- Superacin de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua
extranjera para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Valoracin de la lengua extranjera como vehculo de comunicacin y de transmisin
de conocimientos.
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- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y

gusto por el trabajo cooperativo.
- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la
nueva lengua.
- Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo aceptacin del error
como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Iniciacin en la autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y
escritas.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin y relacin con compaeros de otros pases, como posibilidad de acceso
a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir
diferentes y enriquecedores.
- Valoracin de la cultura a partir del conocimiento y aprendizaje de costumbres
cotidianas y uso de las formas de relacin social de otras culturas diferentes a la
propia y de pases francfonos.
- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del pas cuya lengua se
estudia y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente.
- Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua
extranjera o de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Inters y curiosidad por conocer y aprender formas bsicas de relacin social en
lengua francesa.
- Utilizacin contextualizada de pautas de comportamiento propias de los pases en
los que se habla la lengua francesa.

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1. Participar en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en

situaciones relativas a actividades habituales de clase respetando las normas bsicas
del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales
breves en los que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y relacionados con
los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicacin.
3. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas
verbales y no verbales en situaciones concretas previamente trabajadas en clase.
4. Leer y comprender el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas
previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y de inters para el
alumnado as como localizar informacin explcita y realizar inferencias directas.
5. Utilizar la lengua francesa como medio fundamental de comunicacin en el aula.
6. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos
trabajados en clase y respetando las reglas bsicas del cdigo escrito, con una
finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
7. Reconocer y reproducir los fonemas caractersticos de la lengua extranjera as
como los aspectos sonorosde ritmo y entonacin, en palabras y oraciones sencillas
relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en
diferentes contextos comunicativos.
8. Utilizar recursos que favorezcan la comunicacin y el aprendizaje autnomo, para
aprender a aprender, como pedir aclaraciones y ayuda, acompaar la comunicacin
con gestos, utilizar diccionarios, y textos con apoyos visuales e identificar algunos
aspectos que le ayuden a aprender
mejor.
9. Valorar positivamente el conocimiento de la lengua extranjera mostrando una
actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.
10. Reconocer y apreciar aspectos propios de nuestra cultura en contraste con otras.
11. Establecer contactos con hablantes de la lengua francesa a travs de mensajes
electrnicos, pginas web, etc. y otros soportes que ofrecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin mediante diversas tareas.

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12. Usar estrategias que permitan transferir experiencias y aprendizajes previos desde
la lengua materna, la primera lengua extranjera y desde otras reas.
13. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de pases donde se habla la
lengua extranjera.
14. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas
pertinentes para obtener informacin, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios.

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10.4 LAS COMPETENCIAS

EXTRANJERA (FRANCS)
BSICAS
DEL
AREA
DE
LENGUA
10.4.1 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica de una manera directa, completando, enriqueciendo y
llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua.

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10.4.2-CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO

DE OTRAS COMPETENCIAS BSICAS
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms
potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de
aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la
mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia para
aprender a aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje
de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada
nio y cada nia identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms
eficaces. Esa es la razn de la introduccin en el currculo de un apartado especfico
de reflexin sobre el propio aprendizaje.
A su vez las decisiones que provoca la reflexin antes mencionada favorecen la
autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye
tambin al desarrollo de esta competencia.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de
comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El
conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicacin.
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son
vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera
implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes
comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la
escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras
culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.
Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a
los propios contribuye a la mejor comprensin y valoracin de la propia lengua y
cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias
culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a
comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Competencia artstica y cultural.
Por ltimo, y aunque en menor medida, esta rea colabora en el desarrollo de la
competencia artstica y cultural si los modelos lingsticos que se utilizan contienen
producciones lingsticas con componente cultural.
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11. METODOLOGIA
11.1 DESARROLLO EVOLUTIVO Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS GENERALES
El proceso de enseanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin
de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con
el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa
son los siguientes:
Metodologa activa.
Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados:
- Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la
adquisicin y configuracin de los aprendizajes.
- Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje.
Motivacin.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que
fomenten el trabajo en grupo.
Autonoma en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la
mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
- La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la
presentacin de los nuevos contenidos.
- La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara segn la naturaleza
de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un mayor
grado de habilidad y autonoma.
- El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una

reflexin sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final.

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Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la

etapa; y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido
en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
Atencin a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios
bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus
distintos intereses y motivaciones.
Sensibilidad por la educacin en valores.
El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente
socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se
contempla en la presentacin explcita de actividades que conducen a la adopcin
de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la
naturaleza, la convivencia
Evaluacin del proceso educativo.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de
informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
Pautas de trabajo de los alumnos en este ciclo son las siguientes:
Al empezar un trabajo se pone la fecha en la libreta o ficha.
Rtulos y ttulos en 5 y 6 con bolgrafo rojo.
Ttulos del tema: Maysculas; Subttulos (resumen, pregunta); minscula.
Copia de los enunciados de los ejercicios, problemas y respuestas-(Decisin

de tutor-a)
Para las correcciones utilizaremos la goma del Boli borrable.
Los cuadernos de trabajo sern de una raya, folio excepto en matemticas que
ser de cuadrcula.
Para los subrayados se utilizara el lpiz rojo.
No se utilizarn fosforitos.
No se escribirn en los libros.

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11.2 AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS

La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos:
Proporciona una mejor explotacin de las actividades escolares.
Constituye un instrumento de adecuacin metodolgica a las necesidades de
nuestros alumnos.
La seleccin de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los
siguientes principios:
Parten del modelo educativo del centro.
Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del centro.
Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas
actividades.
Parten de la observacin real de nuestros alumnos y de la prediccin de sus
necesidades.
Mantienen una estrecha relacin con la naturaleza disciplinar de la actividad o rea.
CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO
Nivel de instruccin.
Ritmo de aprendizaje.
Intereses.
Motivacin.
Naturaleza del rea o de la actividad.
Comportamiento.
TIPOS DE AGRUPAMIENTO:
Aula.
Grupo.
Pequeo grupo.
Talleres.
Grupo-etapa.
Grupo-ciclo.
Grupo-centro

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11.3. ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS

La distribucin de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos:
Incrementar las posibilidades de interaccin grupal.
Potenciar en la actividad escolar un grado de autonoma suficiente.
Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.
EL ESPACIO DEL AULA
El primer bloque de decisiones contempla la adscripcin del espacio de aula bien al
grupo, bien al rea impartida. Esta decisin tambin implica la eleccin de los
materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relacin con los
agrupamientos flexibles y la aplicacin de dinmicas de grupo adecuadas a cada
contexto y situacin de aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo,
grupos de actividad, turnos de rueda...).
Adems, se considera el problema de la disposicin de las mesas, el lugar ocupado
por el profesor en el aula y la relacin kinsica del aula. Las decisiones atienden a la
existencia de diferentes espacios con ritmos distintos de participacin, con una zona
de accin y una zona marginal (zona anterior y zonas posterior y laterales,
respectivamente) y la necesidad de activarlas.
En sntesis, algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los
siguientes:
Aula-grupo / aula-rea.
Materiales integrantes del aula.
Relacin con agrupamientos.
Disposicin del aula...
Relacin espacial profesor-alumnado.
Condiciones generales (iluminacin, estado, etc.)
LOS ESPACIOS DE USO ESPECFICO

El segundo mbito de decisiones referentes a la distribucin de espacios se refiere a
aquellos que tienen un uso especfico en el centro, y que en definitiva son de uso
comn por parte de todos los alumnos.
Algunos de estos espacios son los siguientes:
Biblioteca.
Talleres.
Sala de informtica.
Gimnasio.

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Aula de Msica
Aula de idioma extranjero
Aula de logopedia
Aula de P.T
Saln de actos
Espacios exteriores

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11.4 ORGANIZACIN DEL TIEMPO

REAS:
Conocimiento del medio.

Educacin artstica.
Educacin fsica.
Lengua castellana y Literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Religin catlica / alternativa.
Segunda lengua extranjera (Frances)
Educacin para la ciudadana.
ACTIVIDAD DOCENTE:
Coordinacin de ciclos.
Coordinacin de interciclos
Atencin a padres.
Accin tutorial.
Clases de refuerzo.(PROA)
Actividades extraescolares.

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11.5. SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS

Los criterios de seleccin de los materiales curriculares que sean adoptados por los
equipos docentes siguen un conjunto de criterios homogneos que proporcionan
respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervencin educativa y al
modelo didctico anteriormente propuestos. De tal modo, se establecen ocho criterios
o directrices generales que perfilan el anlisis:
Adecuacin al contexto educativo del centro.
Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto
Educativo de Centro.
Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos.
La acertada progresin de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el
nivel y la fidelidad a la lgica interna de cada rea.
La adecuacin a los criterios de evaluacin del centro.
La variedad de las actividades, diferente tipologa y su potencialidad para la
atencin a las diferencias individuales.
La claridad y amenidad grfica y expositiva.
La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.
Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que
dirigirn nuestra seleccin y que estn plasmadas en la siguiente gua de valoracin
de materiales curriculares.
Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo de Centro.
1. Cubre los objetivos del currculo.
2. El nmero de unidades organiza adecuadamente el curso.
3. Los objetivos estn claramente explicitados.
4. Los contenidos se han seleccionado en funcin de los objetivos.
5. La seleccin de contenidos est adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo
de los alumnos.
6. La progresin es adecuada.
7. Contribuye al desarrollo de las competencias bsicas.
8. Parte de los conocimientos previos de los alumnos.
9. Asegura la realizacin de aprendizajes significativos.
10. Despierta la motivacin hacia el estudio y el aprendizaje.
11. Potencia el uso de las tcnicas de trabajo intelectual.
12. Presenta actividades de refuerzo y de ampliacin.
13. La cantidad de actividades es suficiente.
14. Permiten la atencin a la diversidad.
15. Las actividades estn bien diferenciadas de los contenidos.
16. Las informaciones son exactas, actuales y cientficamente rigurosas.
17. La informacin y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad.
18. Facilita la memorizacin comprensiva mediante una adecuada organizacin de
las ideas, destacando las principales sobre las secundarias.
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19. El lenguaje est adaptado al nivel.

Las imgenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto.
20. Se recurre suficientemente a la informacin grfica mediante esquemas,
tablas, grficos, mapas, etc.
21. La disposicin de los elementos en las pginas aparece clara y bien
diferenciada.
22. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno.
23. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso
docente.

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12. EVALUACIN
12.1 EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Pruebas especficas:
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposicin de un tema.
- Resolucin de ejercicios.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera:
Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases, y adems, teniendo en cuenta el progreso del alumno
en el conjunto de las reas del currculo. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos
previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y
una metodologa adecuada.
- Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin
inicial y particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones
y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en
cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de
desarrollo del alumno, no slo los de carcter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el
proceso de aprendizaje:

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Observacin sistemtica:
- Escala de observacin.
- Registro anecdtico personal.
Anlisis de las producciones de los alumnos:
- Monografas.
- Resmenes.
- Trabajos de aplicacin y sntesis.
- Cuaderno de clase.
- Textos escritos.
- Producciones orales.
Intercambios orales con los alumnos:
- Dilogo.
- Entrevista.
- Puestas en comn.
- Asambleas.

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12.2. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA

DOCENTE
Algunos de los aspectos a los que atender son los siguientes:
a) Organizacin y coordinacin del equipo. Grado de definicin. Distincin de
responsabilidades.
b) Planificacin de las tareas. Dotacin de medios y tiempos. Distribucin de medios
y tiempos. Seleccin del modo de elaboracin.
c) Participacin. Ambiente de trabajo y participacin. Clima de consenso y
aprobacin de acuerdos. Implicacin de los miembros. Proceso de integracin en
el trabajo. Relacin e implicacin de los padres. Relacin entre los alumnos, y
entre los alumnos y los profesores.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el
proceso de enseanza:
Cuestionarios:
- A los alumnos.
- A los padres.
Intercambios orales:
- Entrevista con alumnos.
- Debates.
- Entrevistas con padres.
- Reuniones con padres.
Observador externo.
Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.
EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR
A fin de establecer una evaluacin plena de todo el proceso se evaluarn los
siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la programacin.

Relacin entre objetivos y contenidos.
Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales.

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C.E.I.P NTRA SRA DE LOS REMEDIOS 2009

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

REA DE EDUCACIN FSICA

REA DE LENGUA CASTELLANA

REA DE LENGUA EXTRANJERA(Ingls)

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

Objetivos Generales de 3 Ciclo

REA PARA LA CIUDADANIA

Objetivos Generales de 3 Ciclo

REA DE 2LENGUA EXTRANJERA(Frances)

Desarrollo evolutivo y principios generales

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/as

El proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se consensen

un instrumento prctico y pblico que permite a cada

profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin, y

1.1- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

2-AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La enseanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educacin Primaria tendr

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

2.2 OBJETIVOS GENERALES DE 3 CICLO

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

12.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmsfera,

Distribucin del agua en la Tierra. Aguas subterrneas y superficiales.

Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Su incidencia

Identificacin y clasificacin de minerales y rocas.

Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. Valoracin de la

El clima. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Diferencia

Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.

Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un

Planificacin de itinerarios. Identificacin y localizacin en diferentes

Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

Estructura de los seres vivos: clulas, descripcin de su estructura; tejidos:

componentes y funcionamiento. Uso de la lupa binocular y de otros medios

Niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismos

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal

Proyecto Curricular de 3 ciclo de Primaria

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los

BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social

C.P. Ntra. Sra. de los Remedios

Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia